《药物合成反应》教学方法初探

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制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革

制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革

制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革《药物合成反应》是制药工程专业中的一门重要课程,它主要介绍了药物的合成过程和相关反应原理。

针对这门课程,可以进行一些教学探讨和改革,以提高学生的学习效果和应用能力。

在教学内容上,可以注重理论与实践相结合,增加实例分析和案例应用。

通过讲解一些典型的药物合成反应,引导学生理解反应机理和反应条件,并通过实际案例分析的方式,让学生学会运用这些理论知识解决实际问题。

可以结合实际的药物合成项目,进行课堂讲解,让学生能够理解和应用药物合成反应的基本原理。

可以开设实验课程,让学生亲自进行药物合成反应的实验操作。

通过实验操作,学生可以亲自体验反应条件和实验步骤,深入理解反应机理,并提高实验技能和操作能力。

实验课程还可以培养学生的实践能力和创新能力,让他们能够独立完成一定难度的合成实验。

可以引入一些新的教学方法和技术手段,提高教学效果。

可以借助多媒体教学技术,设计一些动态图像、实验视频和模拟实验软件等教学资源,以形象直观的方式展示药物合成反应的过程和原理。

还可以利用网络资源,提供一些相关的学习资料和学习工具,方便学生自主学习和查找相关信息。

对于学生的考核方式,可以通过期末考试、实验报告和课堂讨论等多种方式综合评价学生的学习效果和能力。

在考试中,可以注重对学生对反应机理和实验操作的理解和应用能力的考察。

实验报告和课堂讨论可以从反应方案设计、实验操作和结果分析等方面评价学生的实验技能和实践能力。

教师在教学中应注重与学生的互动和交流,倾听学生的意见和建议,及时调整教学方法和教学内容,提高教学效果和学生的学习兴趣。

可以鼓励学生参与课堂讨论和小组讨论,提高学习的积极性和主动性。

针对《药物合成反应》课程的教学探讨和改革,可以从教学内容、教学方法、实验课程和考核方式等方面进行改进,提高学生的学习效果和应用能力。

通过多种教学手段的运用和与学生的互动交流,可以使学生更好地理解和掌握药物合成反应的原理和实践操作,为将来从事制药工作打下坚实的基础。

初探《药物合成反应》课程的教学法

初探《药物合成反应》课程的教学法

摘要 : 本文结合《 药物合成反应》 课程 自身的特点及培养 目标 , 对教学方法进行 了初步的探 索和研究。在教 育实践 中, 运 用科 学的教学手段 , 激发 学生的学习兴趣 , 提 高课程的教 学质量。 关键词 : 药物 合 成反 应 ; 制 药 工程 ; 教 学法
中图 分 类 号 : G 6 4 2 . 4
地学 习新的教学方法 , 才能提高学生的学习能动性 , 取得满
意 的教学 效果 。
( 一) 建立 以传统教学为主导 , 多媒体教学为辅助的教 学模 式 多媒体教学集文字 、 图形 、 影像 、 声音于一体 , 使其成为 最具潜力的教学方式之一。将多媒体技术应用于实验教学 是实验教学改革的发展趋势 。根据《 药物合成反应》 课程 的 内容 特点来 看 ,化 合物 的化 学 结构 几 乎贯 穿整 个 教 学 内 容, 从反应机理 、 化学试剂到单元反应 , 无不是围绕药物合 成 中最根 本 的特 征 而展开 的。 比如在 讲解 有 关立 体 化学 过 程的反应机理方面 ,选用多媒体课件不仅使抽象 的理论讲 授 更加 生 动 、 形象 和直 观 , 而且 利 用动 画制 作 虚拟 出的化 学 反应 历程 , 能 有效 地 吸引学 生 的注 意力 , 激 发 学生 的学 习兴 趣, 更好地帮助学生理解化学反应机理 , 掌握药物合成单元 反应 ; 通过改变文字 的颜色 、 字体和加粗等形式 区别一般 内 容、 重点 内容和难点内容等 , 让学生在学习过程中做到一 目 了然。 多媒体教学不仅提高了单位课时的信息量 , 而且提高 了教学效率和教学深度。 但由于信息量太大 , 容易使学生疲 劳, 思维速度跟不上教学进度 ; 同时由于多媒体教学 中, 没 有 板书的时间间隔, 教 师对着课件一 味地演示讲解 , 容易 导 致 灌 输 式 的教 学 , 不 利 于学 生 对 知 识 的 消 化 , 影 响 教 学 效果 。因此 , 在《 药物合成反应》 课堂教学 中, 教师要充分 考虑学生的认知能力 , 多媒体教学和传统教学的有机结合 , 重点 内容 还要 配合 板 书 ,使 得 在有 限 的课 堂 内提 供 给学 生 尽量多的信息 ,同时又有合理的时间和空间留给学生理解 消化。使教学效率及效果得到真正意义上的提高。 ( 二) 运用 多种 教学 方 法 , 养成 学 生 良好 的学 习风格 药物合成会涉及到很 多种不 同结构 的有机化合物 , 它 们之间的化学反应千差万别 。 因此 , 单纯地靠背大量的反应 不是学 习药物合成反应的有效途径 ,只有通过理解反应机 理, 了解反应本质 , 找出反应规律 , 才能很好地掌握药物合 成 反应 即掌握 “ 结 构决 定性 质 , 性 质 决定 反应 ” 的教学 方 法 。 如在讲授同一类化合物的化学反应时 ,首先对它们 的结构 进行分析 ,让学生学会怎样应用空间结构和电子效应对有 机 物化 学成 分 进行 分析 , 进而 掌握 其组 成 。 教师在讲授《 药物合成反应》 的过程 中应该采用多种教

药物合成反应-理论与实践教学设计

药物合成反应-理论与实践教学设计

药物合成反应-理论与实践教学设计一、背景介绍药物合成反应是化学工程领域中非常重要的一个方面。

它涉及到许多基础化学知识,例如有机化学、物理化学、热力学等等。

因此,本文主要介绍药物合成反应的理论与实践教学设计。

二、理论教学设计1. 药物合成反应的概念在药物合成反应理论的教学中,需要重点介绍药物合成反应的概念。

药物合成反应是指通过合成化学的方法制备药物的过程。

其中,有机合成反应是药物合成反应中最为重要的部分。

2. 药物合成反应的原理在理论教学设计中,还需要关注药物合成反应的原理。

药物合成反应是一种依赖于化学原理的工艺过程。

它涉及到许多基础的化学原理,例如反应的热力学、动力学、化学平衡等等。

对于合成药物的反应类型、反应条件等方面的原理,也需要进行详细的讲解。

3. 药物合成反应的反应条件药物合成反应的反应条件也是一个需要重点关注的方面。

药物合成反应的成功与否,除了依赖于化学反应本身的原理外,还需要适当的反应条件。

因此,在理论教学设计中,也要介绍药物合成反应的反应条件,例如溶剂、温度、压力等等。

三、实践教学设计药物合成反应的实践教学设计是理论教学的补充。

在本节中,将介绍药物合成反应的实验教学设计。

1. 实验室设备药物合成反应的实验室设备通常包括反应釜、加热器、搅拌器、升温器等等。

在实际的教学过程中,需要向学生们展示这些设备及其用途。

2. 实验步骤实验步骤是药物合成反应的实践教学设计中非常重要的一个环节。

在实验过程中,需要仔细讲解反应前的试剂制备、反应的操作步骤、反应后的分离、纯化过程等等。

3. 实验安全药物合成反应的实验安全也是必须关注的方面。

在实验前,需要向学生们介绍实验室安全常识,例如实验操作规范、安全防护设备等等。

四、总结药物合成反应的理论与实践教学设计在化学工程领域中非常重要。

本文对药物合成反应的理论及实践教学设计进行了介绍,并希望对读者有所帮助。

在未来的教学中,需要注意注重理论与实践的结合,并且不断创新教学方法,提升学生的实践操作能力。

《药物合成反应》教学方法的创新与实践

《药物合成反应》教学方法的创新与实践
方式 。提 高 课 堂教 学效 率 现 代 化 教 学 方 式 的运 用 ,可 以使 抽 象 的理 论 更 加 具 体 化 、形 象 化 ,同 时还 可 以起 到调 节 课 堂 气 氛 的 作 用 如 果 课 上 完 全 使 用 板 书 ,会 花 费 大 量 的 时 间 。与
个 药 物 的发 展 合 成 史 ,激 发 学 生 对 课 程 的 兴 趣 和 学 习
积 极 性 。最 后 。告 诉 学 生 如 何 学 好 这 门课 ,针 对 课 程 特 点 及 教 师 理 解 .引 导 学 生 通 过 加 强 对 知 识 的理 解 和
能 力 培 养 双 方 面 人 手 ,对 药 物 合 成 反 应 课 程 教 学 方 法
进 行 了多方 面 的探 索 和 创新 。

归纳 学 好 此 课 程 ,从 繁 琐 而 复 杂 的 药 物 合 成 反 应 的学 习 中理 出头 绪 ,培 养 学 生 在 以后 的学 习过 程 中 的 主 观
能动 性 。

讲 好 第 一堂 课 ,激 发 学 习兴 趣
苏 霍姆 林 斯 基 曾经 说 过 : “ 任 何 一个 优 秀 的教 师 ,
科专 业 的一 门重 要 专业 课 ,具 有 很 强 的 理论 性 和 实 践 性 .上 承 药 物 化 学 、制 药 工 艺 学 等 药 学 主 干 课 程 ,下
承 有 机 化 学 、无 机 化 学 、物 理化 学 和分 析 化 学 等 药 学 基 础 课 程 ,课 程 涉 及药 物 制 备 过 程 中 重 要 的 有 机 合 成
问题 的能 力及 创 新性 思 维 。《 药 物 合 成 反 应》 是 药 学本
程 所 使用 的教 材是 闻韧 主 编 的 《 药 物 合 成反 应 》 ,教材 直接 讲 解 单 元 反 应 类 型 ,如 果 直 接 讲 解 ,会 让 学 生 难 以 接 受 ,影 响 授 课 效 果 ,因 此 专 门加 设 了 前 言 部 分 , 首 先 向 学 生介 绍本 课 程 的特 点 和 主 要 内容 ;其 次 告诉

药学专业药物合成反应实验教学改革初探

药学专业药物合成反应实验教学改革初探
2 S t a t e Ke y L a b o r a t o r y o f F i n e Ch e mi c a l s,Da l i a n Un i v e r s i t y o f Te c hn o l o g y,L i a o n i n g Da l i a n 1 1 6 0 2 4;3 Ke y La b o r a t o r y
s p e c i a l i t y m a j o r s , w h i c h w a s a b a s i c c o u r s e o f o p e r a t i o n a l s k i l l s , a n d c o m p l e m e n t e d w i t h t h e t h e o y r o f d r u g s y n t h e s i s r e a c —
摘 要 :药物合成反应实验是药学专业的重要专业基础课程之一 , 是- -I ' q 与理论课程相辅相成的操作技能课程。为突破其
传统教学模式的局限性 ,提高其教学质量 ,增强其教学效果 ,本文从药物合 成反应实验 的教学方式 和教学方法 两方 面 ,对 该课 程
的 教 学 改 革 进 行 了初 步 研 究 和 实 践 。
Ex pe r i me n t o f Ph a r ma c y S pe c i a l i t y
Z H A NG J i a n g—h u a ,C A I Q i a n , G A O X i n—q i n 。 , L I U P i n g , L I U Y a h ,Y A NG X i n— x i n
t i o n s .T o b r e a k t h r o u g h t h e l i mi t a t i o n o f t r a d i t i o n a l t e a c hi ng mo d e l ,i mpr o v e t h e q u a l i t y o f t e a c h i n g a n d e n h a n c e t he t e a c h — i n g e f f e c t ,t e a c h i n g r e f o r m o f d ug r s y n t h e s i s r e a c t i o n s e x pe r i me n t wa s r e s e a r c he d a n d p r a c t i c e d f r o m a s p e c t s o f t e a c h i n g mo d e a n d t e a c h i n g me t h o d.

《药物合成反应》案例教学模式探索

《药物合成反应》案例教学模式探索

Di c s i n o s a h ng M o e i a to fDr g S nt e i a h ng s u so fCa eTe c i d n Re c i nso u y h ssTe c i
Ca oZhii , u W e we , a u n h u l ng Li i i T O Ch a z o
药物合成反应课程是制药 工程专业 本科 阶段 必修主干课 程 之 一 。 课 程 从 有机 药 物 分 子 官能 团与 化 学键 的形 成 为主 线 该 出发 , 系统学 习药物化 学合成的基本反应与应用。 药物合成应 用性与实践性较强, 虽然教 学大纲配有实验 实践环节 , 但课 时 较 少 ,覆盖 面 小 ,因此 需 要 在理 论 教 学 中 加强 理 论 联 系 实 际 。 传统教 学方法是将药物反应分割为孤立的单元反应 , 以简单有 机 分 子合 成 为 例进 行 课 堂 教 学 ,难 以激 发 学 生学 习兴 趣 。 案例 教 学 法 已被 广 泛 应 用于 管 理 学 、 济 学 和 医 学 的教 学 经 实 践 中 【 J 采 用通 过 师 生之 间 、 学 生 之 间 的互 动 、 平 等 对 J ,多 话 以及 积极 研讨 等 形 式 , 有 理 论 联 系 实践 的教 学情 境 。 种 具 这 教 学模 式 有 助于 调 动 学 生 学 习积 极 性 , 易于 理 论 联 系 实践 , 更 注重培养学生创新思维能力和独立思考 习惯 J 。笔者在药物 合成 专 业 课 程教 学 中 , 尝试 采 用 案 例教 学法 开 展教 学 , 典 型 将 的药物分子合成方法作 为教学案例 , 以培养实践技能与创新 能 力 ,达 到提 高教 学 质 量 的 目的 。
c t e t ei a i Байду номын сангаас nd i ul ur h rpr ctc la nno tve a lt va i biiy

提高《药物合成反应》课程教学质量初探

提高《药物合成反应》课程教学质量初探
广
12 9



2 0 年 第 1 期 09 1
第3 6卷 总第 19期 9
w ww. c m .o gd he c m
提高 《 药物合成反应 》课程教学质量初探
葛燕丽 ,巨修练 ,冯菊红,胡学雷 ,王凯
( 武汉工程 大学 化工 与制 药学 院 ,湖 北 武 汉 4 0 7 ) 3 0 3
3 i 的导 论 。药 物 合 成 反 应 是 有 机化 学 的深 化 ,强 调 目标 0rn a 物质设计合成的科 学性和经济性 , 涉及了有机合成各方面的内 容 ,同时体 现了被研究化合物 的医用特点。 例如第一章 卤化 反 应 ,导论 部分 重点介绍 了卤化 反应的 目标化合物 卤代 烃的用 途 ,其一可 以作为特定活性化合物 ,如 5氟尿嘧啶作 为抗癌 - 药物发挥了很好的治疗作用 , 诺氟沙星为第三代喹诺酮类抗茵 药, 可用于 很多细菌性感染 的疾病 ; 其二作为官能 团转化的中 间体可以用来合成很 多其他类型 的药物。 这些 内容 向学生传达 了“ 学以致用, 以促学”的信 息, 用 让学生认识到学习的意义 , 从 而 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ,调 动 学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 。
( co l f h mia E gn eiga dP a c , h nIstt f eh oo y Wu a 3 0 3 C ia S h o e cl n i r h r y Wu a tueo c n lg , hn4 7 , h ) oC e n n ma n i T 0 n
p a t e Th a e a a r d o t ic s in a d c n lso n h w o i r v h e c i g q a i f“ r g s n h s sra t n ” c u s r m u h a p c sa h rc i , ep p rh sc r i u s u so n o c u i n o o t mp o e t eta h n u l y o d u y t e i e ci s o re fo s c s e t st e c e d t o r t n l r a ii gt a h n o tn s c mp e e sv l p l i gt a h n eh d n e eo i g b l g a e u a in ai a l o g n zn e c i g c n e t, o r h n ie ya p y n c i gm t o s d d v lp n ii u l d c t . o y e a n o

药物合成反应课程教学方法探讨

药物合成反应课程教学方法探讨

药物合成反应课程教学方法探讨作者:陈宝泉李彩文史艳萍刘玉明来源:《教书育人·高教论坛》2016年第01期制药工程是奠定在药学、生物技术、化学和工程学等学科基础上的新兴交叉学科,是以培养从事药物制造技术人才为目标的工程技术学科,制药工程学科涵盖了原有的化学制药、中药制药、生物制药等专业,是应用性强、覆盖面广的宽口径专业。

[1,2]药物合成反应是制药工程专业本科阶段一门必修主干课程之一,具有很强的理论性和实践性。

该课程的教学目的是使学生能系统地掌握化学药物及其中间体制中重要的有机合成反应和合成设计原理,提高学生在实际药物合成中分析问题和解决问题的能力。

但药物合成反应涉及内容丰富,涵盖知识面宽,各章节间缺少相关联系,而且人名反应繁多,各种类型的反应极易混淆,[3,4 ] 因此在教学过程中,运用好的教学方法,激发学生学习兴趣尤为重要。

基于多年药物合成反应课程的教学实践,根据不同的教学内容,结合本校制药工程专业特色和学生、教材的实际情况,笔者就提高课程教学效果进行了下列尝试和探讨。

一讲好第一课,激发学生学习热情我校现在所用教材为闻韧主编《药物合成反应》第三版,教材内容纷繁复杂,而且没有安排绪论内容,如果直接进入“卤化反应”教学,学生会感觉教学内容枯燥乏味,缺乏新颖性。

为了激发学生学习兴趣,使教学内容结构趋于合理,做到专业特色与课程特色的有机结合,笔者在第一堂课增加了绪论部分。

基于笔者国家二类新药“抗真菌药硝酸舍他康唑及其软膏”和“抗癫痫药加巴喷丁及其胶囊”研究成果,讲述了化学合成在新药研究中的重要性,以及新药研究的规范性、科学性,使同学们对新药研究的程序和要求有了初步认识,揭开了新药研究的“神秘感”。

进而,笔者介绍了抗肿瘤药紫杉醇,紫杉醇首先是从美国红豆杉树皮中分离出来的有效成分,后来人们用全合成或半合成的方法得到了紫杉醇。

以其为先导化合物找到了活性更高、副作用更低的多西紫杉醇,多西紫杉醇的发现正是使用了化学的方法对紫杉醇进行结构修饰而得到的,让同学们感受到了化学合成竟然如此“神奇”,更重要的是让同学们认识到合理药物设计与合成需要扎实的理论基础。

药物合成反应实验教学设计

药物合成反应实验教学设计

药物合成反应实验教学设计实验目的1.掌握药学基础知识的实践应用,培养学生动手操作的能力和实验设计的能力。

2.让学生深入了解药物合成反应的基本原理及操作流程,掌握药物合成反应的实验技能。

3.培养学生珍惜实验机会、注重实验安全和保护实验环境的意识。

实验介绍本实验为药物化学实验,主要通过采用微量实验的方式来演示药物的合成反应。

采用微量实验的优点是用药量较小,反应有效程度很高。

而且,操作时间很短,便于进行大量实验和验证。

实验材料1.苯乙酸、乙酸、硫酸、氢氧化钠、二甲基甲酰胺、氢氧化钾、盐酸、水。

2.工具:量筒、集气瓶、搅拌棒、称量器。

实验步骤1.测量苯乙酸和乙酸的质量比,按比例称取两种酸溶于少量水中,分别加入少量氢氧化钠,得到差不多等量的酯和盐的反应产物。

2.酯和盐的反应产物加入少量硫酸催化,在加入等量二甲基甲酰胺,反应得到青色产物(N,N-二甲基苯丙酮亚胺)。

3.在实验室摆放进风机上,将青色产物水解升华后,得到白色晶体产物( N,N-二甲基苯丙酮)。

4.将产物环己烷溶解,加入浓盐酸溶液,得到沉淀。

实验评价该实验通过演示药物的合成反应过程,让学生掌握药物化学实验操作技能,并深入了解药物复杂反应的基本原理和操作流程。

同时,这种微量实验方法非常适合初学者,在课程中比较实用。

实验时间短,效果显著,也控制了实验成本,在实践中起到了很好的效果。

在实验过程中,必须有足够的防护措施,以保障实验室的安全环境和实验人员的健康安全。

同时,还可以在安全意识方面教育学生,确保学生学到的知识不仅具有实际应用价值,而且能够在安全及环境方面有所贡献。

实验总结药物合成反应实验是药学学生实践课程中非常重要的一项实验。

本实验以微量实验的方式演示药物的合成反应步骤,给学生提供了一个完整的实验操作过程,让学生在实践中掌握药学基础知识的应用,并培养了动手操作和实验设计的能力。

同时,也为学生深入了解化学反应机理,为今后的科学研究打下了坚实的基础。

《药物合成反应》课程教学改革与探索

《药物合成反应》课程教学改革与探索

《药物合成反应》课程教学改革与探索作者:孙淑萍来源:《教育教学论坛》2019年第17期摘要:本文根据《药物合成反应》课程特点,结合制药工程专业教学的实际情况,对教学内容和方法以及学生成绩评价方法进行了改革和探索。

教学实践表明,该课程的教学改革提高了学生学习的主观能动性,加强了学生对理论知识的学习和实验能力的培养。

关键词:《药物合成反应》;教学方法;教学改革中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2019)17-0116-02《药物合成反应》是制药工程专业的一门重要专业基础课程,在前期具有的有机化学和无机化学基础知识之上,系统地学习了药物合成单元反应的反应机理、影响因素及其在药物合成中的应用,培养学生发现问题和分析解决问题的能力,为学生学习后续课程——《药物合成设计》和《化学制药工艺学》打下了基础。

但是该课程内容繁杂,学生学习起来容易感觉枯燥乏味,学习上存在一定的困难,不能发挥自己的主观能动性。

为了激发制药工程专业学生学习《药物合成反应》的兴趣,让学生学习变被动为主动,提高教学质量,我们结合自己的工作实践,对《药物合成反应》课程教学内容和方法进行了改革和探索。

教学实践结果显示,该课程教学效果有了明显提高。

一、改革教学内容1.在教学中增加绪论部分。

俗话说:“好的开始是成功的一半”。

由于《药物合成反应》课程内容多而复杂,如何帮助学生树立学习信心、激发学生的学习兴趣,第一堂课显得尤为重要。

我们选用的教材是闻韧主编的国家级规划教材《药物合成反应》,内容包括卤化反应和烃化反应等七种类型单元反应以及合成设计原理[1]。

教材中没有绪论部分,给学生讲课时如果略过绪论部分,学生学习起来会觉得有些突兀,不利于从整体上认识《药物合成反应》课程要学习的内容,学生在后续知识的学习上会缺乏主观能动性。

我们在该课程的课堂教学中安排了两个学时进行绪论部分的教学,向学生介绍药物合成反应的发展简史、药物合成反应的研究对象和内容、国内外化学合成药物的新药研究开发现状以及课程的学习方法与要求。

制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革

制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革

制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革药物合成反应是制药工程专业中非常重要的一门课程,它涉及到制药工程领域中药物的制备、合成和反应等方面的知识。

随着制药工程领域的不断发展和变化,对药物合成反应课程的教学也提出了更高的要求。

本文将对药物合成反应课程的教学进行探讨与改革,以期能够更好地满足学生的学习需求,提高教学质量。

一、对药物合成反应课程教学的现状分析当前,药物合成反应课程的教学存在一些问题。

课程内容大多停留在理论层面,缺乏实践性教学,导致学生对课程的学习兴趣不高。

部分教学内容与制药工程实际应用有较大差距,学生学完课程后很难将所学知识应用到实际工作中。

教学方法单一,缺乏互动性,难以激发学生的学习热情和主动性。

缺乏与行业企业的合作,无法将最新的制药工程知识和技术应用到教学中,导致教学内容滞后。

以上问题影响了药物合成反应课程教学的质量和效果,也制约了学生的学习成效。

我们有必要对药物合成反应课程的教学进行探讨与改革,以期提高教学质量,满足行业需求。

1. 更新教学内容,贴近行业需求。

针对制药工程行业的发展趋势和需求,及时更新课程内容,引入最新的药物合成反应技术和理论知识,使学生能够掌握最前沿的知识和技能。

加强实践性教学,让学生能够通过实验和实践,掌握和应用所学知识。

2. 优化教学方法,提高互动性。

传统的药物合成反应课程教学方法单一,不能很好地激发学生的学习兴趣和主动性。

我们可以采用多种教学方法,如案例教学、小组讨论、互动式授课等,提高课堂互动性,激发学生的学习热情,增强他们的学习动力和主动性。

3. 加强实践环节,培养学生实际操作能力。

药物合成反应课程是一个实践性很强的课程,我们应该加强实践环节,让学生能够亲自动手进行药物合成反应实验,提高他们的操作能力和实践能力,为将来的工作做好准备。

4. 开展产学研合作,引入行业资源。

通过与制药企业和研究院所进行合作,引入行业资源和科研成果,使课程内容更加贴近实际应用,帮助学生了解行业动态,增强他们的实践能力和应用能力。

《药物合成反应》教学实践与探索

《药物合成反应》教学实践与探索

第48卷第7期2020年4月广 州 化 工Guangzhou Chemical IndustryVol.48No.7Apr.2020‘药物合成反应“教学实践与探索*刘清浩,郭金春,冷嘉鹏(中北大学化学工程与技术学院,山西 太原 030051)摘 要:‘药物合成反应“是制药工程的专业基础课程㊂在教学过程中,经常出现学生学习积极性差,学习效果差等问题㊂为了提高教学质量和培养高素质的制药工程专业性人才,精选教学内容,改善授课形式和以反应机理为主线贯穿授课过程等对药物合成反应的课堂教学进行改革;结合指导教师的研究课题,对药物合成反应课程进行实验教学的改革㊂关键词:药物合成反应;反应机理;课堂教学;实验教学 中图分类号:G4  文献标志码:B 文章编号:1001-9677(2020)07-0155-03*基金项目:中北大学2016年高等教育教学改革创新项目㊂第一作者:刘清浩(1979-),女,副教授,主要从事药物合成反应教学与科研工作㊂Practice and Exploration on Teaching of Organic Reactions for Drug Synthesis *LIU Qing -hao ,GUO Jin -chun ,LENG Jia -peng(School of Chemical Engineering and Technology,North University of China,Shanxi Taiyuan 030051,China)Abstract :Organic Reactions for Drug Synthesis is a professional basic course for Pharmaceutical Engineering.In the teaching process,students often have problems such as poor learning performance and low willingness to learn.The classroom teaching of Organic Reactions for Drug Synthesis was reformed by selecting teaching contents,improving the teaching form and using the reaction mechanism as the pipeline during the teaching process.And combining with the subject of the research of the instructor,the experimental teaching reform of Organic Reactions for Drug Synthesis was carried out.The series of reform measures were aimed at improving the teaching quality and cultivating high -quality pharmaceutical engineering professionals.Key words :Organic Reactions for Drug Synthesis;reaction mechanism;classroom teaching;experimental teaching‘药物合成反应“是制药工程专业的专业基础必修课,使学生在学习有机化学㊁无机化学㊁物理化学等有关基础课程后,能系统地掌握化学药物及其中间体制备中重要有机合成反应和合成设计原理,以利于培养学生在实际药物合成中的观察分析㊁思维理解和独立解决问题的能力㊂然而,在理论知识教学上,‘药物合成反应“的内容繁杂,且缺少规律性联系;反应机理和反应类型多样化,因此,传统的 灌输式”等教学方式会使学生感觉教学内容抽象㊁枯燥和乏味等,降低学生的兴趣,严重影响学习积极性[1]㊂在实验教学上,‘药物合成反应“是一门动手性非常强的课程,但实验内容是学生在教师指导下完成的实验操作,属于单一的验证性实验,这种方式虽然培养了学生的实验操作能力,但忽略培养了学生的实验设计能力,对学生解决问题能力的提升并没有显著效果,还影响其实践的积极性和主动性[2]㊂由此,传统的教学方式不利于学生自主学习和创新思维能力的培养㊂为了使药物合成反应的教学内容呈现系统化㊁条理化㊁具体化,实验内容能够培养学生的创新能力和综合实践能力,笔者根据‘药物合成反应“的教学经验谈谈教学方法与措施㊂1 结合专业特点,精选教学内容针对化学制药行业的高速发展和社会需求的不断变化,并结合药物合成课时少㊁内容多㊁实用性强的特点[3],通过比较,最终选择了国家级规划教材,闻韧教授主编的第四版‘药物合成反应“㊂全书共八章,前七章分别是卤化㊁烃化㊁酰化㊁缩合㊁重排㊁氧化和还原反应,涵盖了药物合成中常用有机反应的重要理论和应用,第八章为合成设计原理㊂这本教材重点突出㊁条理清晰,内容丰富㊁涵盖知识面宽,具有很强的系统性和理论性,被多数高校采用㊂笔者结合学科专业特色和学生的实际情况,对教材的内容进行了取舍,重点讲解经典反应的基本反应机理㊁主要影响因素㊁适用范围等㊂在 烃化反应”㊁ 酰化反应”等章节,不再重复讲解有机化学中的内容,在复习反应机理的基础上,重点讲解反应特点和药物合成反应中的应用实例㊂ 合成设计原理”这章综合性归纳了各类药物合成反应,并重点介绍合成设计的基本原理㊁方法及应用㊂该章内容要求学生具有很强的有机化学基础,鉴于本专业学生特点,将此章内容与其他章节结合,也就是在讲解其他章节的同时,逐步向学生灌输相关合成设计的理念[4]㊂例如在讲解氧原子烃化反应中苯巴比妥中间体α-乙基-α-苯基丙二酸二乙酯的合成过程时,通过对此中间体合成方法的讲解,学生可以更清楚的认识到受体合成子㊁供体合成子㊁逆合成分析法的含义及合成设计原理: 合理的切断依据”㊁ 选择合成产率高㊁原料易得的切断方式”㊂156 广 州 化 工2020年4月2 改善授课形式,避免 灌输式”教学在课堂教学中,笔者将教学内容㊁学生的能力与课堂教学的实际情况结合起来,开展不同的教学形式,不断培养学生的兴趣,让学生主动参与到教学中去,从而潜移默化地提升学生能力,而教师则从知识点的传授转到对学生能力的培养上[1]㊂在课程教学实践中,在讲每章前,就将课后作业题分配下去,要求每个学生通过文献查阅和课外学习,对分配的课后作业题进行深入的解析㊂然后,教师在课上详细讲解反应机理㊁影响因素㊁常用试剂及其应用范围等知识的同时,提问学生讲解课后作业题㊂这种学习过程不仅锻炼了学生的言语组织能力,也培养了学生查找文献的技能㊂通过这种教学方式的训练,学生学习的主动性㊁分析问题的全面性和严谨性明显增强,文献检索能力也得到了很大的提升,学习更加积极也更具有方向性和目的性,取得了很好的学习效果㊂此外,为了进一步提升课堂学习氛围,鼓励学生提问,在学生已经理解的基础上,让学生自己上台讲解,引导学生思考㊂例如第五章重排反应,包括从碳原子到碳原子重排,从碳原子到杂原子重排和从杂原子到碳原子重排三部分,在每一部分介绍了各种不同的人名重排反应㊂在教学过程中,详细地给学生讲授重点且难度大的重排反应,如Stevens重排,而对于相似的重排反应Sommelet-Hauser重排,提前布置任务,让学生课前预习,然后让学生上台讲解这一重排反应的内容,最后教师对学生的讲解进行评价㊁弥补或更正㊂这种授课方式极大地激发了学生的学习兴趣,刺激了他们学习的主动性㊂3 反应机理为主线贯穿授课过程的教学反应机理是药物合成反应的思想精髓,本课程涉及到大量有机反应机理,难度要高于基础有机化学,且反应机理枯燥让学生难以理解,导致学生精力分散,最终产生厌学心理㊂而药物合成反应授课的重点要求学生掌握各类反应的特征㊁影响因素和常用的试剂,如果学生在理解反应机理的基础上来记忆这些知识点,那么掌握重点是件非常轻松的事情㊂此外,在制药工业上成功的案例,都是在清晰认识反应机理的基础上,找到影响反应的因素,进而优化反应条件,获得合理的药物合成工艺㊂虽然‘药物合成反应“将有机反应分为卤化㊁烷基化㊁酰基化㊁缩合㊁重排等单元反应,相对有机化学来说,使学生对有机化合物的宏观转化建立清晰的思路和明确的认识㊂但是,具体到某个反应机理及其涉及的影响因素,学生仍然无法做到与相关反应建立联系[5]㊂因此,笔者首先带着学生复习有机化合物的基础知识,学生在理解有机化学反应的基本概念之后,再来学习药物合成反应就会大大降低难度㊂笔者在讲解药物合成反应的影响因素时,从反应机理的角度引导学生进行理解记忆,而不是让学生死记硬背㊂例如在讲醛和酮的α-卤取代反应时,需要讲解在酸或碱催化的α-卤取代反应中,羰基α位取代基的影响是不同的㊂教材结论过于简化,即酸催化α-卤取代反应,羰基α位上有给电子取代基,卤取代反应容易发生;羰基α位上有吸电子取代基,卤取代反应不易发生㊂而碱催化α-卤取代反应,与上述酸催化的情况相反㊂笔者在讲解这部分内容时,引导学生回到酸或碱催化α-卤取代反应的反应机理中寻找答案㊂通过这样的探索过程,可以促进学生对反应机理的深入理解和影响因素的掌握㊂此外,为了促使学生深刻理解和掌握重要的反应机理,将每章所学习的反应机理作为作业,要求学生在作业本上写出,并在每节课前挑选2~3个同学在黑板上进行板书㊂同时,要求学生运用专业术语将反应机理完整的论述出来㊂通过这样长期的练习,使学生真正理解和掌握了反应机理,继而深刻理解和掌握各单元反应的反应条件㊁影响因素以及应用特征㊂4 注重理论知识与实验结合药物合成反应是一门实践性很强的课程,倾向于培养学生实验综合能力,且有些知识必须通过实际动手操作才能得到深入理解和掌握㊂在教学过程中,除了在实验中注重培养学生的这些能力外,在课堂讲学中,教师也要注意将课程的讲授内容与专业实验的内容相结合,以实例向学生讲解如何控制反应条件㊁如何分离纯化产物,使学生的认识从理性上升到感性认识㊂例如,在讲到第二章的强碱乙醇钠时,详细地向学生描述了使用金属钠的具体操作㊁后处理及其注意事项㊂为更好夯实课堂的理论教学效果,在实验教学内容上,除设置基础实验,培养学生的基本合成操作技能,如回流㊁过滤㊁蒸馏㊁结晶㊁萃取㊁抽滤㊁干燥等㊂同时,依托笔者的科研方向和学生的兴趣爱好,适当开设自主设计且难度适宜的课题如 抗菌类药物合成”㊂开始这门课程就布置该任务,要求学生进行文献查阅㊁实验方案设计及可行性分析,教师指导为辅,完成课题前期准备工作㊂在此基础上,开放教师的科研实验室,分组实施实验方案㊂通过这样的练习,学生不仅加深了对理论知识的认识,还提升了实验技能,进而更加容易接受药物合成的理论知识㊂5 改革课程考核形式,优化课程评价体系为充分调动学生学习的兴趣和积极性,培养学生独立思考和创新思维的能力,在‘药物合成反应“课程成绩考核评价过程中,摒弃了传统的以卷面成绩为准的考评方式[6]㊂而实行课堂教学与课外学习相结合的过程评价模式,采用三种考核方式,实现学生成绩的多样化组成㊂三种考核包括平时成绩㊁课后作业和期末考试成绩,按照10%︓20%︓70%的比例实现课程总成绩的认定㊂其中,平时成绩,包括考勤㊁回答问题㊁课堂PPT讲解,占10%;课后作业,不仅考察学生完成课后作业的情况,还考察科研实验中操作的规范程度,产品的品相㊁收率,实验报告等,占20%㊂通过上述评价,能避免学生平时不学习㊁考试突击的现象,促使学生平时就认真学习本课程㊂过程评价的给分标准在教学实施方案中写明,并在开课时进一步向学生强调,这样学生就可以目标明确,主动参与到教学中来,自觉地在平时的学习中严格要求自己,从根本上达到 为学而考㊁以考促学㊁终身学习”的真正目的㊂6 结 语药物合成反应是一门与时俱进的学科,药物合成反应的教学也需要不断的提高和完善㊂通过对药物合成反应课程的课堂教学和课外学习的改革,来提高学生学习积极性,使复杂知识简单化㊁基础知识实际化㊁相关知识衔接化,这样学生易学易记,才能收到较好的效果,最终达到促进学生学习㊁掌握知识㊁学以致用的目的㊂参考文献[1] 姚建忠,盛春泉,缪震元,等.军事药学专业‘药物合成反应“课程教改探索[J].西北医学教育,2011,19(5):1013-1015.(下转第177页)第48卷第7期郭强强,等:基于CDIO模式的化工安全评价教学改革研究177辩考核过程,可以增强学生对‘化工安全评价“课程的兴趣,又启发了学生的创新意识,团队合作也更加机密,符合CDIO 模式的理念㊂在一过程中,教师只要当好 引导者”的角色,最后帮助归纳总结最后的评价报告㊂(4)由于化工企业自身要求及其它客观因素影响,让所有学生去完成CDIO模式最后的运作部分不太现实㊂委任课堂答辩环节评价最高的一组学生作为代表,一同与聘请的校外专业安全评价工程师进行交流,专家再提出意见对评价报告进行修改㊂在专家带领下实地去化工企业参观,分析企业的危险源及其它危险因素,看看到底那个部分评价环节存在问题,同时也提出一些安全评价的技巧㊂这样保证学生积累了丰富的经验,将来不管是作为专业的安全评价师,还是去企业工作,都具有的一定的实践经验,不再仅仅纸上谈兵㊂(5)CDIO理念帮助学生提高了工程理念,对将来就业有很大帮助㊂而授课教师不能光从网络寻找素材,需要多跟企业交流,了解企业的需求是什么㊂虽然高校教师的本职不是安全评价工程师,但不能放松自我提升过程,多跟安全评价机构交流,这样才能提高教学能力,提升教学效果㊂3 教学成果以往的安全评价教学比较枯燥,通过教学改革,让学生从安全评价师的角度来对知识吸纳,同时加强实践应用㊂这样能够调动学生的积极性,提高学生的职业素质,为企业及安全评价机构储备了应用型人才,有助学生快速适应工作角色,达成双赢局面㊂通过课后反馈,学生对认为自身综合能力得到提高,增长了见识,对教学改革满意㊂教学改革符合应用型大学的建设目标㊂4 结 语将CDIO的理念引入到应用化学专业的化工安全评价教学当中㊂通过教学改革,激发学生的学习兴趣,使学生较好地掌握化工安全评价技术的相关理论知识,提高学生分析㊁解决问题的实践能力,锻炼学生的团队合作精神,增强学生的实际工程素质的培养㊂参考文献[1] 颜晓花,贾小恒.浅析化工工艺的风险识别与安全评价[J].化工管理,2018,475(4):139-139.[2] 刘辉,邹继颖,刘辉,等.‘安全评价“课程教学改革的探讨[J].吉林化工学院学报,2013,30(8):100-102.[3] 李海军,刘萍.基于CDIO工程教育理念的安全工程专业教学改革研究[J].时代教育,2016(5):69-69.[4] 胡文龙.基于CDIO的工科探究式教学改革研究[J].高等工程教育研究,2014,23(1):163-168.[5] 戴相禄.化工安全评价的探讨[J].中国石油石化,2016(22):39-40.[6] 赵志远,左玉香,黄兵.基于 CDIO”教学模式下的化工专业基础课程改革探讨[J].山东化工,2018,47(24):105-106.(上接第156页)[2] 王美怡.民族院校‘药物合成反应“教学方法探讨[J].广州化工,2013,41(17):219-221.[3] 颜范勇,王兵,王东华.药物合成反应课程教学研究探讨[J].科技创新导报,2010(5):154.[4] 冯菊红,巨修练,葛燕丽,等.‘药物合成反应“的教学体会[J].广州化工,2010,38(10):235-236.[5] 孙默然.‘药物合成反应“教学方法初探[J].广州化工,2011,39(6):183-184.[6] 何洁,吴昊,赵伟春,等.药物合成反应课程教学体会与教改思路[J].教书育人(高教论坛),2014(11):88-89.。

药物合成反应课程教学研究与改革初探

药物合成反应课程教学研究与改革初探

药物合成反应课程教学研究与改革初探摘要:近年来随着生物医药技术不断发展,药物合成反应这门学科的地位日益凸显。

因此,如何让学生掌握药物合成反应的基本原理和基本知识,并将所学知识点实际应用到药物合成中也是本课程的教学难点与重点,这就要求药物合成反应教学也要进行不断的改革创新。

本文基于药物合成反应课程教学存在的不足之处及改革措施进行了初步探讨,为今后培养制药工程专业的学生提供一定思路。

关键词:药物合成反应;教学研究;教学探讨;教学改革中图分类号:文献标志码:文章编号:制药工程专业属于化工与制药类专业,与传统化工、药学(中药学)有着明显的不同,但又存在着紧密的联系,是一个由化学、药学(中药学)、生物学和工程学等多学科交叉的工科类专业[1,2]。

该专业主要是培养能够在生物医药、精细化工和医疗器材等领域从事新药研发、新产品工艺路线优化及中试放大和新设备设计与开发的专业人才[2,3]。

药物合成反应课程是制药工程专业一门重要的专业基础课,既不同于有机化学,也不同于药物化学,是有机合成反应理论和药物合成实际应用的有机结合体[4]。

另外,药物合成反应这门课程相比于基础有机化学难度更高、课程内容更加丰富,涉及到的反应机理类型较多且容易搞混,其课程内容庞杂和不太容易理解,使得学生学习兴趣不高,课程教学效果不太理想。

在新工科要求的背景下,为进一步提高教学质量,培养新世纪所需要的创新型人才,笔者对药物合成反应课程教学研究与改革进行以下探讨。

1 药物合成反应的学科地位及其重要性2020年初新冠肺炎的爆发,紧接着影响了全中国,造成了巨大的经济损失和中小学及高校不能正常开学,这就对我国医药研发能力和高水平应用型人才培养提出了挑战[5]。

近年来,随着我国生物医药技术不断发展,新药研发能力得到了巨大的提升,除了做仿制药,我国已从仿制药物研发转向创新药物研发,已呈现星星之火可以燎原之势。

在国家政策的大力支持下,近年来化学创新药的研发取得了不少成就,相继有不少药物上市如阿帕替尼、西达本胺、安罗替尼和马来酸吡咯替尼等。

《药物合成反应》课程教学改革与探索

《药物合成反应》课程教学改革与探索

《药物合成反应》课程教学改革与探索摘要:本文根据《药物合成反应》课程特点,结合制药工程专业教学的实际情况,对教学内容和方法以及学生成绩评价方法进行了改革和探索。

教学实践表明,该课程的教学改革提高了学生学习的主观能动性,加强了学生对理论知识的学习和实验能力的培养。

《药物合成反应》;教学方法;教学改革中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(20__)17-0116-02《药物合成反应》是制药工程专业的一门重要专业基础课程,在前期具有的有机化学和无机化学基础知识之上,系统地学习了药物合成单元反应的反应机理、影响因素及其在药物合成中的应用,培养学生发现问题和分析解决问题的能力,为学生学习后续课程——《药物合成设计》和《化学制药工艺学》打下了基础。

但是该课程内容繁杂,学生学习起来容易感觉枯燥乏味,学习上存在一定的困难,不能发挥自己的主观能动性。

为了激发制药工程专业学生学习《药物合成反应》的兴趣,让学生学习变被动为主动,提高教学质量,我们结合自己的工作实践,对《药物合成反应》课程教学内容和方法进行了改革和探索。

教学实践结果显示,该课程教学效果有了明显提高。

一、改革教学内容1.在教学中增加绪论部分。

俗话说:“好的开始是成功的一半”。

由于《药物合成反应》课程内容多而复杂,如何帮助学生树立学习信心、激发学生的学习兴趣,第一堂课显得尤为重要。

我们选用的教材是闻韧主编的国家级规划教材《药物合成反应》,内容包括卤化反应和烃化反应等七种类型单元反应以及合成设计原理[1]。

教材中没有绪论部分,给学生讲课时如果略过绪论部分,学生学习起来会觉得有些突兀,不利于从整体上认识《药物合成反应》课程要学习的内容,学生在后续知识的学习上会缺乏主观能动性。

我们在该课程的课堂教学中安排了两个学时进行绪论部分的教学,向学生介绍药物合成反应的发展简史、药物合成反应的研究对象和内容、国内外化学合成药物的新药研究开发现状以及课程的学习方法与要求。

制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革

制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革

制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革药物合成反应是制药工程专业中的重要课程之一,它涉及到药物的合成原理、反应条件、反应机理、合成方法等内容,对于培养学生的化学合成能力和药物研发能力具有非常重要的意义。

随着制药行业的不断发展和变化,传统的药物合成反应课程已经不能满足当前的需求,因此有必要对该课程进行教学探讨与改革,以提高学生的综合素质和实际操作能力。

一、课程现状分析1. 课程内容陈旧目前,许多学校的药物合成反应课程内容主要以传统的药物合成方法和合成路线为主,忽略了许多新型反应和绿色合成技术的内容。

这导致学生只能获得有限的知识,缺乏对制药工程的整体认识和创新能力。

2. 缺乏实践性教学在课程教学中,很多学校只注重理论知识的传授,而忽略了实践性教学的重要性。

缺乏实验操作和实际应用的培养,导致学生缺乏实际操作能力和解决实际问题的能力。

3. 与行业需求脱节许多传统的药物合成反应课程与当前制药行业的需求存在较大的脱节,无法满足行业对于高素质人才的需求。

二、教学改革方向1. 更新课程内容针对当前药物合成反应课程内容陈旧的问题,我们可以通过更新课程内容,加入新型反应和绿色合成技术等内容,使课程更加贴近行业需求,同时培养学生的创新意识和综合能力。

3. 加强行业联系通过与制药企业合作,邀请行业专家来讲解最新的药物合成技术和实践经验,增强学生对行业发展的了解,同时加强学校与行业的联系,为学生提供更多的就业机会和实习机会。

2. 建设实验室学校应该对药物合成反应实验室进行改造和升级,提高实验设备和条件,增加实验的难度和多样性,以加强学生的实际操作能力。

四、教学改革效果评价1. 学生满意度调查通过学生满意度调查了解学生对课程改革的反馈和意见,调整教学策略和方法,使得教学更加贴近学生的需求。

2. 专家评估邀请行业专家对教学改革效果进行评估,了解行业对学生的需求和期望,提供更多的指导和支持。

3. 毕业生就业情况通过对毕业生就业情况的跟踪调查,了解教学改革对毕业生就业的影响,评估教学改革的实际效果。

制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革

制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革

制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革1. 引言1.1 背景介绍药物合成反应是制药工程专业的重要课程之一,旨在培养学生掌握药物合成的基本原理和技术,为日后从事药物研发和生产工作打下坚实基础。

随着制药行业的快速发展和需求的增加,药物合成反应课程的教学已经成为制药工程专业教学中的重要组成部分。

本课程通过系统学习合成药物的原理和方法,使学生能够熟练掌握药物合成的基本技能,提高其在制药行业中的竞争力。

在当前的制药工程专业教学中,传统的药物合成反应课程存在一些问题,如教学内容陈旧、缺乏实践操作、学生学习兴趣不高等。

有必要对药物合成反应课程进行深入探讨和改革,以适应制药行业的需求和学生的学习特点。

通过对课程教学现状的分析和改革方案的探讨,可以为提高制药工程专业教学质量和培养高素质人才提供重要参考。

【背景介绍】1.2 研究意义药物合成反应是制药工程专业中非常重要的一门课程,通过学习这门课程,可以帮助学生掌握药物合成的基本原理和技术,为日后从事相关药物研发工作打下坚实的基础。

药物合成是制药工程领域的核心内容之一,对于提高药物的合成效率、降低生产成本具有重要意义。

对药物合成反应进行深入研究和探讨,可以有效提高学生的专业素养和实践能力,为他们今后从事相关工作做好充分的准备。

通过对药物合成反应进行教学探讨与改革,可以进一步激发学生的学习兴趣,激发他们的创新意识和实践能力。

结合最新的药物合成技术和发展趋势,不断更新课程内容,增加实践教学环节,使学生能够更好地掌握实践操作技能,提高他们的创新能力和综合素质。

这对于培养高素质的制药工程专业人才,推动药物合成领域的发展具有重要意义。

【研究意义】2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题1. 课程内容过于理论化,缺乏实践性。

传统教学方法注重理论知识的灌输,而忽略了学生的实际操作能力。

学生只是被passively 接受知识,缺乏主动学习和实践的机会。

2. 缺乏与行业实际需求的结合。

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s n h n,r to —s n h t n lssa d r s na c t cu e c n u iy dip r t e c ins y to er y t ei a ay i n e o n e sr t r a n f s a a e r a to . c u K e r s:s n h n;r to — s n h t n l ss;r a to e h n s y wo d y to er y tei a ayi c e ci n m c a im
概念 , 此时不需要对此进行深入探 讨 , 只需将 它 当作 理解和 记忆 有 机 反应 的 常 规 工 具 , 目的是 经 过 一 个 阶 段 的学 习 , 学 生 形 成 让 科 学 、 理 的思 维 习惯 , 立 一 套 系 统 的 有 机 反 应 的 知 识 框 架 。 合 建 本教 材第八 章讲解如何运用反合成分析 理论设计 药物分 子 的合 成 路 线 。但 是 , 于 切 断 和 反 合 成 分 析 都 是 建 立 在 已 知 反 由 应 基 础 上 , 须 掌 握 足 够 数 量 的反 应 才 能 进 行 合 理 而 有 效 的反 必 合成分析 ( 断 ) 切 。针 对 本 专 业 学 生 的 实 际 情 况 , 们 运 用 合 成 我 子 和 反 合 成 分 析 方 法 将 前 七 章 零 碎 的 反 应 统 一 起 来 , 实 际 例 在
21 0 1年 3 9卷第 6期
广州 化 工
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《 物 合成 反应 》 学 方 法 初 探 药 教
孙 默 然
( 州大 学药 学院 ,河 南 郑 州 4 0 0 ) 郑 5 0 1
摘 要 : 药物合 成反应》 以《 教材划分 的单元反应 为基 础 , 遵循有机反应 发生的 内在 规律 , 当地用 不同的组织形 式 , 似是而 适 将
S Ⅳ M o —r n 0
( c ol f h r c ui l cec ,Z e ghu U iesy e a h nzo 5 0 ,C ia S ho o a P mae t a S i e h n zo nvr t,H n nZ e gh u4 0 0 c n i 1 h ) n
《 物 合 成 反 应 》 面 向具 有 有 机 化 学 基 础 的 药 学 、 药 工 药 是 制
程本科生开设的专业课 。其 重点 是有 机分 子骨架 ( 架或 杂环 碳 母核 ) 的构 建 和 官 能 团 的 转 化 , 力 求 反 映 出 各 类 型 反 应 在 化 并 学、 区域 和 立 体 选 择 性 方 面 的 最 新 进 展 … 。 向有 机 化 学 基 础 相
Absr c : Ba e n t e u tdiiin o r c s ft e t xb o g n c Re ci n frDr g S n h ss,f l we h n ta t s d o h ni v so fp o e s o e t o k Or a i a to o u y t e i o l h o dtei— ti sc r l fog ni e ci n,t e o g n c r a to ss ia l o f r e ih s e d a v s o lc in o o ta it r rn i e o r a c r a to u h r a i e cin wa u tb y c n o m d wh c e me a tc le t fc n r d co y o
子 中渗 透 合 成 设 计 原 理 , 专 门 立 章 阐 述 。 不
2 亲 核 体 和 亲 电体 排 排 队
《 物 合 成 反 应 》 有 机 反 应 分 为 卤 化 、 基 化 、 基 化 等 单 药 将 烷 酰 元 反 应 , 对 有 机 化 学 教 材 来 说 , 种 组 织 方 式 更 容 易 使 学 生 对 相 这 有 机 化 合 物 的 宏 观 转 化 建 立 清 晰 的 思 路 和 明确 的认 识 。但 是 , 具 体 到 某 一 个 反 应 及 其 涉 及 的 试 剂 , 生 仍 然 无 法 做 到 举 一 反 学 三, 触类旁通 , 与相关 反应 建立联 系 。因此 , 们遵 循有 机化 合 我 物之 间相 互 转 化 的 规 律 , 教 学 主 线 定 位 在 从 电 子 性 质 角 度 对 将 遇到的试 剂进行梳理和分类 , 识别 每个反应 的亲核体 、 电体 和 亲 离 去 基 团 , 际 上 是 将 合 成 子 理 论 贯 穿 于 课 程 始 末 , 化 对 化 学 实 强 反应 及其 类 似 反 应 的 理 解 。这 些 看 似 杂 乱 无 章 的极 性 亲 核 体 和 亲 电 体之 间 发 生 亲 核 反 应 , 最 典 型 的 、 有 根 本 重 要 性 的 一类 是 具 反应 。 因 此 , 每 一 章 、 四章 及 第 七 章 结 束 后 , 必 要 引 导 学 在 第 有 生总结本 章及 前几章出现的亲核体 、 电体 , 亲 由教师 在黑板 上将 两种 试剂 排成 两 列 。纵 向 上 比 较 同 类 试 剂 的 异 同 , 向 上 将 试 横 剂 两 两 配 , 生 互 动 , 同推 断 产 物 的 官 能 团 位 置 关 系 、 应 师 共 反 机 理 、 应 条 件 , 际 上起 到 了温 故 而 知新 的 作 用 。 对 杂 原 子 参 反 实 与成 键 的 反应 , 以识 别 杂 原 子 亲 核 体 和 亲 电 体 为 主 线 。 如 三 苯 基 磷 在 本 教 材 中 至 少 出 现 三 次 , 不 但 与 卤代 烃 反 应 用 于 制 备 它
对 薄 弱 的 药 学 专业 学 生 讲 授 现 代 有 机 合 成 的 新 方 法 、 试 剂 、 新 新 理论 , 教 学 内容 的 组 织 上 更 要 讲 究 科 学 性 、 理 性 , 习 新 知 在 合 学 识 的 同 时 还要 兼顾 基 本 概 念 和 理 论 的 回 顾 。 这 就 要 求 教 师 将 看 似有 机化 学反 应 “ 杂 烩 ” 资 源 重 新 整 合 , 量 阐 明 如 何 用 一 大 的 尽 些 概 念 把 不 同 的 反 应 统 一 起 来 , 移 默 化 地 为 学 生 找 出 学 习 的 潜 方 法 和乐 趣 。 笔者 根 据 多 年 的 实 际 教 学 经 验 , 以 下 四 个 方 面 从 谈 一 下授 课 体 会 。
非 的 有 机 化 学 反 应 “ 杂 烩 ” 新 整 合 , 量 阐 明 如何 用 合 成 子 、 合 成 分 析 或 共 振 结 构 等 概 念 将 不 同 的 反应 统 一起 来 。 大 重 尽 反
关键 词 : 合成子; 反合成分析; 路易斯结构式 ; 反应机理
E o a i n n t e Te c i g M e ho fDr y t e i a to pl r to o h a h n t d o ug S n h ss Re c i ns
ifr t n tru h dv re og nzt n l r .A ge tefr w r d od mo s aeh w j s afw c n e t s c s nomai h o g ie s ra iai a ms r a f t eema et e n t t o ut e o c ps u h a o o f o o r
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