中学信息技术教学方法初探的论文

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中学信息技术教学论文

中学信息技术教学初探摘要：信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。

因而，对于信息技术教师来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，如何利用有限教学时间和资源，就显得更为重要。

关键词：信息技术；任务驱动；教学法；兴趣信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，列入教育计划作为中学阶段的必修课，其目的是使学生了解计算机的基础知识，掌握基本操作和提高应用能力。

由于计算机技术的飞速发展及计算机自身的性质，决定了它有着区别于其他学科的特点。

又由于各地方经济、计算机教育重视程度等差异，信息技术教学没有既定的教学教法，我就这几年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的心得、体会。

一、首先激发学生学习信息技术的兴趣子曰，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。

20世纪初，欧洲著名教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心。

可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，对教育很重要。

比如，在教初一级学生学习word中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式，这样可以激发学生学习制作文档的兴趣，然后通过分析这个文档的制作流程，一步一步将学生引进了学习新课程的内容。

由于信息技术既没有列入中考、高考必考的科目也没有列入会考的科目，被有些家长甚至老师潜意识中认为是一门副科，没受到相应的重视，导致学生学习计算机的兴趣普遍都不是很高。

针对这些现象，首先纠正思想，其次在教学方法上加以适当引导，比如，刚入门的键盘指法练习、鼠标练习，如果仅按照教材的内容讲授必然显得枯燥无味，改用“寓教于乐”的方法——打字游戏，如射击精英、双击鼠标猜图等，点燃学生的兴趣，学生很乐于操作，从而达到练习键盘、鼠标的目的。

二、灵活运用“任务驱动”的教学方式，激发学生积极思考现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。

中学信息技术教学方法初探

[中学信息技术教学方法初探]中学信息技术教学方法初探笔者刚从事信息技术教学半年，时间很短，但也取得了一些经验，作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法，学生学习方法的创新首先是教师的教学方法要创新，从而产生一个良好的导向作用，中学信息技术教学方法初探。

“教无定法，但教定要有法”。

这是各科教学必须遵守的一个通用原则。

在我们学校，信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。

我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习及发展为原则，积极探索初中信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出初中信息技术教学法有：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务式教学法等，计算机论文《中学信息技术教学方法初探》。

◆分享好文◆一、讲授教学，巩固信息技术常识性的知识讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。

它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。

如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。

这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。

此种教学方式在初一段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学年段接受的是老师传统的讲授教学法，这样传统学习方法对这个年段的学生十分有利。

二、示范教学，适用于操作性较强的学科教学三、同步教学，同样适用于操作[1][2][3]。

中学信息技术教学论文

中学信息技术教学初探21世纪是信息化、科技化的时代，信息能力已成为人们在信息社会中得以生存竞争的基本能力。

中学信息技术教育是我国教育现代化建设的重要组成部分，信息技术课已经定为学生的必修课，如何上好信息技术课是信息技术教师时刻关注的重要课题。

一、教师要具备教育机智教育机智是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的或意外的情况迅速地做出反应、果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。

它是观察的敏锐性、思维的灵活性以及意志的果断性的独特结合，是教师优良心理素质和高超教育技能的总体概括。

如果教师缺少这种心理素质就无法胜任教育工作，至少可以说，是不能成为一个优秀教师。

乌申斯基说过：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。

”教师的教育机智具体表现在这几方面，①善于因势利导。

即根据学生的需要和实际水平，利用其心理的积极因素消除消极因素，因势利导，扬长避短，帮助学生健康成长。

②善于随机应变。

在紧急的情况下沉着冷静，灵活果断地处理事件，机敏地摆脱窘境，及时调节情绪，消除矛盾行为。

③善于对症下药。

这是要求教师能从实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多样的教育方法，对性格、学业差异很大的学生进行有针对性又行之有效的教育。

④善于掌握教育分寸。

教师在教育学生时，要讲究教育的科学性和有效性，在对待学生问题时，实事求是，做到说话有度、分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。

二、正确引导学生，激发学习兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强调，而是激发学生学习的兴趣。

”兴趣是学生探究学习的动力，能提高学习的积极性，开放潜能。

有了兴趣做基础，在学习过程中，学生不会感到计算机学科是枯燥的，会自主参与，即便遇到困难也会自己努力解决，而不要教师“赶着”学习。

这就让教师教学非常顺利，师生互相配合，课堂教学效率高。

学生的学习兴趣不是天生的，对于计算机学科，也有很多学生不喜欢，这就需要教师来引导他们，让学生有正确的学习态度，感受到学习的意义和乐趣。

初中信息技术有效教学方法论文

初中信息技术有效教学方法初探【摘要】信息时代的到来,使信息技术成为社会成员争相学习的内容,这就使教育者——学校信息技术课教师面临这样一个问题，即如何利用有限教学时间和资源，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要。

本文就这个问题，提出了自己一些心得体会。

【关键词】信息技术有效教学方法信息技术课程是基础教育领域中最年轻的课程，正在实现着从计算机教育走向信息技术教育、技能训练走向信息素养教育的变革。

所以，现在的信息技术教学存在很大的困难。

特别是一些不发达地区的学校。

像我们学校信息技术课是从98年就开始了，但是那时候整个机房里总共27电脑，而且是没有硬盘的，内存16m，教学根本无法展开，因为在这些电脑中连最基本的office都无法装上。

不过，现在学校的电脑增加到了50台，电脑的配置也已经有了很大的改善。

通过这些年来的教学，我认为信息技术有效教学可以从以下几个方面开展。

一、以学设教边讲边练我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。

如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。

现在的学生课业压力非常大，每天放学有做不完的作业。

课余时间信息技术书摸都不会去摸，就是学生想去看，那么家长、其他的课任老师也不肯，因为信息技术课程在中考没有分数，所以这就导致课余学生根本不会去看书，那么教师只能在课堂中尽量多教一些，这就需要我们边讲边练。

我们可以充分利用多媒体教学网络教室的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的。

按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。

中学信息技术教学模式初探_信息技术论文完整篇.doc

中学信息技术教学模式初探_信息技术论文人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。

为此教育部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程。

我市已在1999年的城镇初级中学的新初一、初二年级率先开设信息技术必修课程。

这是我市落实第三次全教会精神、面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举措。

针对目前中小学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式，这对比较年轻的计算机教师队伍来说存在不少困难。

撰写本文的目的，是以自己多年从事中学计算机教育的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使我国信息技术教学迈上一个新台阶。

中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。

教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。

（一）理论课理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

2、应给予第一节信息技术课足够的重视。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。

中学信息技术教学论文3篇

中学信息技术教学论文3篇第一篇：高中信息技术的教学一、高中信息技术教学中普遍存在的问题新课标背景下，根据新出台的高中课程标准，高中信息技术教学普遍存在以下几方面问题：①学生信息技术教学起点不一致。

高中学生信息技术理论基础知识与实践操作都有很大的差距。

目前，现行的小学、初中以及高中信息技术教材都是以学生信息技术零起点进行编制的，内容基本一致，重复性的学习使学生对信息技术的学习失去了兴趣。

由此可以看出，按照传统教学模式进行信息技术教学，一方面重复性教学内容较高，大大降低了教学效率，另一方面，也增加了学生信息技术的差距；②高中信息技术教学仍采用传统教学模式。

由于高中信息技术教学仍采用传统教学模式，即教师在前后讲解、演示，学生按照教师演示的步骤进行操作，仅仅只是教会学生一种技能，而学生对于信息技术的实际解决问题能力与机会并不高；③新课标背景下，要求以全面提升学生信息素质为目标，针对学生不同学习阶段，制定不同的学习内容与评价标准，进而有效评价学生是否达到教学目标。

而传统的教学模式则无法达到信息技术教学目标。

二、高中信息技术研究性学习模式的教学应用策略我国教育部门关于高中信息技术教学中存在的问题，提出理论知识与实践相结合的方式，而研究性学习模式的引入，有利于提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，通过学生亲身体验的方式，有利于提高学生信息技术的综合能力以及信息素质的提升。

2、1信息化研究性学习模式的应用信息化研究性学习模式可理解为：突出学生在教学中的主导地位，在教师的引导下，学生在教师所营造的情境中相互合作、帮助等，充分发挥出自身的优势，利用自身所学习的知识与技能解决实际问题。

例如，在幻灯片教学中，教师可以通过演示的方法，教学生幻灯片制作的过程与方法，然后以作业的形式让学生以个体或者小组的形式进行设计其中一项目的幻灯片，学生在设计的过程中，通过亲身体验的方式，增强自身的信息技术与素质。

2、2强调学生对所学知识技能的实际应用能力强调学生对所学知识技能的实际应用能力，主要体现学生在教学中的亲身体验与实践过程。

初中信息技术教学论文信息技术教学方法初探

信息技术教学方法初探【摘要】为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。

在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才。

已成为信息社会十分关注的问题。

常言““教无定法” ，这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。

随着计算机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育的发展进程。

努力探索信息技术教学方法，对于发展学生“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的实现意义。

下面，我就从这几个方面阐述一下自己在教学方法中的一点体会。

1.激发学习兴趣，培养创新意识和创造能力信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不需要花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。

如果一味完成教学内容，很多学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。

其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。

信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。

在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力；并经常从网络下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力，同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感，让学生把信息技术课看成一门必修课，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。

2.任务教学法，让学生当先生为提高教学效果，在信息技术教学中，我经常采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。

信息技术教学实践论文模板(10篇)

一、实践教学的提出近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。

加快教育步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。

中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。

然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。

这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。

笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。

中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育。

教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

二、实践教学效益的探索英国教育家斯宾塞曾说过："坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。

"而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。

初中信息技术教育的方法研究论文

初中信息技术教育的方法研究论文初中信息技术教育的方法研究论文在个人成长的多个环节中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。

写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编帮大家整理的初中信息技术教育的方法研究论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中信息技术教育的方法研究论文1一、教师要提高自身素养和专业素养教师是创造“理想”“和谐”的信息技术课堂的关键，学识和修养以及对学生的尊重、关心和理解是教师的魅力来源。

调查显示，学生对于信息技术教学的理想以及和谐的定义是这样回答的：喜欢那些技术高超、语言幽默、讲课有趣、有超强的教学能力、最好是一位良师益友的等等。

讨厌那些总是批评学生、埋怨学生、自身却没有很好的教学能力的教师。

教师是一个需要与学生、家长打交道的职业，体贴入微、关怀备至是与教师这个职业最基本的要求。

没有哪个学生不想得到老师的重视，特别是那些单亲家庭的学生，他们更想得到教师的抚慰与关心。

作为一名信息技术老师，最重要的是不断地强化自身的专业知识，学习新的知识，时时刻刻关注科学信息的发展动态，不断地加强自身的素质，做一个实实在在的求知者，这样才会与时代的步伐保持一致，才能有机会打造出理想、和谐的课堂。

二、构建开放课堂，营造自主氛围教师和学生的思维碰撞、情感交融的地方是课堂，也是教师和学生共同进步、共同发展的.地方。

信息技术课堂营造尊重、平等的师生关系，为学生营造一个民主、自由的学习空间。

我在做问卷调查的过程中，有很多学生反映：“我们需要的是活跃的课堂气氛，师生和谐的课堂，在轻松的课堂环境中学习，可以达到事半功倍的效果，教师也可以高效率地完成教学目标。

”因此，对和谐信息技术课堂的理想建构，教师必须关注生命的成长，教师与学生之间进行愉快的情感沟通和交流。

三、理论联系实际在信息技术教学的过程中，实践是一个不可或缺的部分，然而，在有关的理论知识上，教师往往忽视了实践的重要性，使学生难以理解、不知所措。

中学信息技术教学方法初探[修改版]

第一篇：中学信息技术教学方法初探中学信息技术教学方法初探陕西省神木中学武海军邮编：719300 内容提要：世界各国以信息技术为核心的现代科技竞争日趋激烈，因此我国加强了对中小学信息技术教育的重视程度。

所以探讨信息技术课的教学方法，也是我们目前需要解决的一个任务。

关键词：信息技术创设情境类比迁移设置问题拓宽认知当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。

根据信息技术学科的特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率，已是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。

现就本人多年来的实践，谈谈我的几点看法：一、创设情境：良好的情境，能使学生产生兴趣。

我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。

这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢复吗？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？5.回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。

二、类比迁移：教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。

例如在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。

初中信息技术课教研论文(3篇)

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，信息技术课程在初中教育中的地位日益重要。

本文针对当前初中信息技术课程教学中存在的问题，提出了相应的教学改革与创新策略，旨在提高学生的信息素养，培养他们的创新精神和实践能力。

关键词：初中信息技术；教学改革；创新；信息素养一、引言信息技术作为一门新兴的学科，对培养学生的信息素养、创新精神和实践能力具有重要意义。

然而，当前初中信息技术课程教学存在诸多问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、评价体系不完善等。

因此，探讨信息技术课程教学改革与创新策略，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

二、当前初中信息技术课程教学中存在的问题1. 教学内容与实际需求脱节：教材内容滞后，未能及时反映信息技术的发展趋势，导致学生所学知识与实际应用脱节。

2. 教学方法单一：以教师讲解为主，忽视学生的主体地位，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。

3. 评价体系不完善：评价方式单一，过分注重学生的考试成绩，忽视学生的实践能力和创新精神的培养。

4. 教师信息技术素养不足：部分教师对信息技术了解不够深入，难以胜任信息技术课程的教学任务。

三、初中信息技术课程教学改革与创新策略1. 优化教学内容，贴近实际需求（1）根据信息技术发展趋势，及时更新教材内容，增加实践性、创新性强的教学内容。

（2）结合地方特色，开发校本课程，满足学生个性化需求。

2. 改进教学方法，激发学生兴趣（1）采用任务驱动教学，让学生在完成任务的过程中学习知识，提高实践能力。

（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

（3）开展小组合作学习，培养学生团队协作精神。

3. 完善评价体系，关注学生全面发展（1）建立多元化评价体系，注重学生实践能力、创新精神、团队协作等方面的评价。

（2）开展过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。

（3）注重学生自我评价，提高学生的自我认知和反思能力。

4. 提高教师信息技术素养，提升教学质量（1）加强教师培训，提高教师信息技术水平。

中学信息技术教学方法论文

中学信息技术教学方法初探教无定法，在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。

信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。

随着计算机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育的发展进程。

努力探索信息技术教学方法，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

根据平时学习及教学过程中的实际，我总结了以下几种教学方法，以求共勉。

一、任务教学法任务式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。

此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。

任务在含义上有以下几种：一种是操作数量上的任务，如学生学习汉字输入后，教师要学生完成一段文字的输入；一种是操作速度上的任务，如学生学习指法时，完成了所有字母键的学生，教师要求学生输入速度应达到多少以上；一种是操作质量上的任务，如学生学会画图后，教师要求学生画一幅完整的画，要求主题鲜明，色彩协调，充分使用画图技巧。

完成任务的方式主要有：一种是全体同学都按同样的要求完成任务。

这主要是指教师在讲信息技术的一些基础操作时，要求所有学生都必须掌握的内容，如：窗口的使用，创建文件夹，保存和打开文件等；另一种是根据学生的能力，分别完成难易程度不一样的任务，如学生学完指法后，优生要求达到正确率100％，速度80以上，中等生要求达到正确率100％，速度50以上，而差生要求达到正确率100％，速度20以上，二、留白迁移法留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。

中学信息技术教学方法初探的论文

中学信息技术教学方法初探的论文中学信息技术教学方法初探的论文[摘要]中学的信息技术教学内容理论性特别强,需要记忆也很多,且枯燥无味。

知识难度增加,学生的学习兴趣就不高。

作为信息技术学科教师一定要善于引导,根据信息技术学科的特点,设计出其不意的教学方法,并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。

[关键词]中学信息技术教学方法探究教学实践证明,在中学《信息技术课程》教学中,上好每堂课,就显得非常重要,并且在几年的中学教学中,在近几年信息技术的学科教学中,笔者摸索出了自己的一套教学方法,结果表明非常有效,以下就此谈谈笔者的几点方法。

一、打破教材结构,激发学生兴趣打破教材结构就是教师不完全按教学内容的次序进行教学,按自己的教学需要把章、节或知识点重新组合。

中学生一般对信息技术都非常感兴趣,很想学,然而老师上来就重复初中学过的“计算机的产生、发展、信息在计算机中的表示”等,上机也是文字输入,一段时间下来,学生会感到计算机学习枯燥无味、晦涩难懂,渐渐地就失去了兴趣。

因此,在实际教学过程中,我打破教材的线性结构,首先让学生学习中学课程的第四章网络基础及因特网的应用,上因特网,同学之间相互收发电子邮件。

每当学生通过应用信息技术实现了自己的想法,他们就会产生强烈的成就感,这时我再转回去学习“信息技术基础知识”,学生的兴趣也会逐渐浓厚。

因此,打破教材的线性次序可以有效的激发学生的学习兴趣,有了一个好的开头,再深入课程内容,就比较容易让学生接受。

在教学过程中再辅以其他的教学手段会让教学效果事半功倍。

另外,教材上没有的内容可是在会考的时候还是要考,这就需要教师进行一些补充,如:十进制与二进制的转换、信息的表示等等。

二、讲授教学,巩固信息技术基础知识讲授教学法是教师对知识进行系统地讲解。

它作为一种最常用、最古老的教学方法,同样适合新兴的信息技术学科,这种教学方法主要运用于中学信息技术的基础知识教学。

如计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防等等。

2023关于信息技术教学方法的论文

2023关于信息技术教学方法的论文第一篇：中学信息技术教学方法1.多样化教学方法的应用（1）任务教学法的应用任务型教学法是指让学生在问题解决，完成任务的过程中掌握基本的信息技术知识，同时，也促使学生在自主完成任务的过程中逐步培养学生的应用能力，进而，为学生健全的发展奠定坚实的基础。

例如：在教学“信息海洋找秘笈”时，我让学生们各自提出一些，自己爱吃的水果。

学生们你一言我一语的说了很多。

后来，我让他们把各自喜欢的东西写在纸上，并引导他们：这些水果，大家既然非常喜欢吃，那它们都有什么好处呢？有好多的学生就有点回答不上来了。

这时我提出，大家亲自动手，看看他们都有什么好处，可以吗？学生们异口同声地回答：“好！”。

通过从实际的角度，从学生们的兴趣角度，引出浏览器的概念，以及合理的利用浏览器，下面再引导，就是顺水乘舟的事情了！这样的过程不仅能够活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，而且，对高效信息技术课堂的顺利实现也有着密切的联系。

所以，我们要充分发挥任务型教学法的价值，要有效的将其应用到课堂活动之中，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。

（2）小组学习法的应用小组学习法的应用是让学生在相互交流、互相学习中掌握知识，同时，也是为了让学困生在优等生的带动下掌握基本的信息技术知识。

所以，我们要结合教材内容有效的将小组学习法应用到课堂之中，以确保学生在小组合作学习中掌握基本的信息技术知识。

例如：在教学“表格的制作”相关知识时，为了帮助学生巩固本节课的相关知识，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我引导学生以小组为单位自主设计“班级课表”，然后，进行轮流展示，这样的过程不仅能够提高学生的操作能力，而且，对保护学生的学习兴趣也有着密切的联系，同事，也有助于学生应用能力的培养。

（3）自主探究法的应用自主探究法是为了凸显学生的课堂主体性，使学生在应用所学知识的同时，个性也能得到发挥，进而，提高课堂效率。

所以，在素质教育下，我们要将“以师为本”的教学理念转变为“以生为本”的理念，进而，帮助学生养成自主学习的良好习惯，同时，也能让学生在个性展示中找到学习信息技术的兴趣。

浅谈初中信息技术课的教学方法教育论文

浅谈初中信息技术课的教学方法教育论文浅谈初中信息技术课的教学方法教育论文中学信息技术课，是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科。

与传统学科相比它的教学理念体系、教学模式、教学思想都远还没有定型，另外，由于信息技术课又具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性，因此，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。

教学实践证明，在信息技术教学中，学生最初对计算机都充满着好奇，都非常想学，但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆且枯燥无味，随着难度增大，学生的学习兴趣就日益减退，这时就需要教师善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。

在近几年的信息技术教学中，我总结了以下几点行之有效的方法：一、运用各种手段，激发学习兴趣“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。

教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。

比如在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。

在教学中，采用兴趣激励法将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，使学生在浓厚兴趣的推动下学习，不仅效率高，还会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，从而学习兴趣进一步得到深化，形成良性循环。

二、根据教学内容，设计教学方法目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动教学法”，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。

例如在学习“中文Word2000的功能和使用”一章时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报，此任务中隐含着本章的几个知识点：(1)Word2000的基本概念和如何建立编辑文档；(2)设置字体、字号，段落排版；(3)页面设置及文档的打印；(4)Word2000的图形功能；(5)Word2000的表格功能。

中学信息技术课程有效教学方法的探究

中学信息技术课程有效教学方法的探究【摘要】本文旨在探究中学信息技术课程的有效教学方法。

通过分析现有教学方法，发现存在一定问题和不足。

然后，提出了基于案例教学、项目实践、互动式教学和实践应用的有效教学方法。

这些方法在激发学生学习热情、提高学习效果方面具有积极作用。

结合实际案例和项目，加强互动和实践，能更好地培养学生的信息技术能力。

总结了中学信息技术课程的有效教学方法，并展望了未来研究方向。

希望本文能为中学信息技术教学提供一些启示，促进教学效果的进一步提升。

【关键词】中学信息技术课程、有效教学方法、案例教学、项目实践、互动式教学、实践应用、教学实践、研究方向、教学启示。

1. 引言1.1 研究背景中学信息技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分，随着信息技术的快速发展和普及，中学信息技术课程也变得越来越重要。

如何有效地教授信息技术知识成为许多教师和教育工作者面临的挑战。

传统的课堂教学方法可能已经无法满足学生的需求，因此寻找更加有效的教学方法成为当前的研究热点。

随着教育技术的不断进步，案例教学、项目实践、互动式教学和实践应用等教学方法引起了人们的关注。

这些教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技术能力。

如何在中学信息技术课程中有效地运用这些教学方法，让学生更好地掌握知识成为了教育界亟待解决的问题。

本研究旨在探讨中学信息技术课程的有效教学方法，希望通过对现有教学方法的分析和探索，为中学信息技术教育提供更多可行的教学策略和思路。

通过本研究，我们希望能够为中学信息技术教学提供一些新的启示，为未来的教学实践提供参考依据。

1.2 研究目的本研究旨在探究中学信息技术课程的有效教学方法，通过分析现有的教学方法，探索基于案例教学、项目实践、互动式教学和实践应用的有效教学方法。

研究的目的是为了提高中学信息技术课程的教学质量和效果，促进学生在信息技术领域的学习和发展。

通过对不同教学方法的比较和探讨，为教师们提供更多的教学思路和方法，帮助他们更好地指导学生，激发学生的学习兴趣和潜力。

探讨初中现代信息的教学方法论文

探讨初中现代信息的教学方法论文一、采取系统的讲解方式，促进学生牢固地掌握信息技术的常识性知识在近几年的教学实践中，我发现教师讲解的教学方式容易挫伤学生学习的积极性，扼杀学生积极主动探索知识的动力。

但我认为对于信息技术课程的学习来说，传统的教学方式———讲解法更能够让学生掌握和了解信息技术的常识性知识。

例如对于信息技术中一些概念性知识的学习和理解，教师结合学生实际生活中的实例讲解这些知识更有利于让学生接受和理解；还有在学习计算机的组装和硬件系统时，教师便可以结合计算机上的器件十分清晰和准确地讲给学生听，顺利地将知识传授给学生，让学生既能够系统地掌握信息技术的基本知识，更能够在教师绘声绘色的讲解中产生对信息技术学习的动力和兴趣。

二、利用学习任务使学生有目的地学习和实践，提高教学效率当我们带着很强的目的性做一件事情时，注意力和精力就会十分集中，就会取得事半功倍的良好效果。

其实对于学生的学习也是如此，在信息技术教学的过程中，教师要善于给学生制定学习任务，或是鼓励和鞭策学生给自己制定学习的任务和目的。

这样就会让学生有学习的目标和方向，这样学生在学习的过程中就会干劲十足，有效提高信息技术的学习效率，锻炼学生自主学习和实践的能力。

在信息技术教学过程中，我会在上课之前会精心设计一些能够激发学生兴趣、吸引学生眼球的作品，在课堂一开始便将这些作品展现在学生眼前，激发学生自己操作制作的欲望，然后给予学生相关的指导，之后便放手让学生自己努力实践，朝着自己的目标迈进。

例如photoshop的学习，我在学习其美化图片的方法时想将自己的生活照呈现在学生眼前，然后把自己事前经过处理美化后的图片与其对比，使学生感受到photoshop软件的强大图片处理功能，并且产生掌握这一技能的强大欲望。

这时教师要趁热打铁，将这一技术传授给学生，再鼓励学生自己进行大胆的操作和尝试，把自己的相片变得更加漂亮。

这种具有目的性的学习方式能够活跃课堂教学氛围，让学生始终处于积极的学习和实践活动之中，既能够让学生快速掌握知识又能够激发其学习和实践的兴趣。

初中信息技术教学方法探讨

初中信息技术教学方法探讨【摘要】信息技术在当今社会中起着越来越重要的作用，而初中阶段的信息技术教学也显得尤为关键。

本文通过对信息技术教学方法的探讨，首先介绍了信息技术教学的特点，接着分析了传统教学方法的局限性，然后提出了采用项目式教学法、引入多媒体教学手段和利用互动教学方法等新的教学方式。

文章结论部分强调了初中信息技术教学方法的重要性，并展望了未来发展方向。

通过不断探讨和改进教学方法，可以更好地培养学生的信息技术能力，促进他们的综合素质提升，从而更好地适应未来社会的发展需求。

【关键词】初中信息技术教学方法、项目式教学法、多媒体教学、互动教学、教学方法探讨、教学特点、局限性、重要性、发展方向、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍信息技术已经成为当今社会中不可或缺的一部分，而信息技术教育作为培养学生信息素养的关键环节，越来越受到重视。

随着科技的迅猛发展，人们对信息技术教学方法提出了更高的要求。

在初中阶段，信息技术教学的重要性愈发凸显，如何有效地开展信息技术教学，成为各学校和教师需要面对的重要问题。

传统的信息技术教学方法存在一些局限性，如教学内容枯燥、学生参与度不高、难以激发学生学习兴趣等问题。

为了更好地促进初中生的信息技术学习，需要不断探讨和尝试更合适的教学方法。

本文将从信息技术教学的特点出发，分析传统教学方法的局限性，探讨采用项目式教学法、引入多媒体教学手段以及利用互动教学方法的有效性，为初中信息技术教学方法的改进提供一些思路和建议。

希望通过本文的探讨，能够引起更多教育工作者对初中信息技术教学方法的重视和关注，推动信息技术教育的质量不断提高。

1.2 研究目的研究目的就是为了深入探讨初中信息技术教学方法的有效性和可行性，寻找更适合学生学习的教学方式。

通过对传统教学方法的局限性进行分析，我们希望能够提出更具有创新性和实用性的教学策略，有效提高学生的学习兴趣和学习效果。

我们也希望通过本研究为初中信息技术教学方法的改进和发展提供一些有益的启示和建议，以推动信息技术教学的不断创新和进步。

初中信息技术教学方法探讨

初中信息技术教学方法探讨1. 引言1.1 背景介绍当前，随着互联网和移动互联网技术的普及，信息技术已渗透到各行各业，对社会生产生活产生了深远影响。

培养学生的信息技术能力及创新能力已成为学校教育的重要任务之一。

而初中信息技术教学作为学生接触信息技术的起步阶段，其教学方法对于学生的信息技术学习和发展具有重要影响。

本文旨在探讨初中信息技术教学方法，分析传统教学方法的优缺点，探讨现代信息技术教学方法的应用及案例分析，从而更好地促进初中信息技术教学的发展，提高学生的信息技术水平和创新能力。

【2000字】1.2 研究目的研究目的：信息技术在现代社会中扮演着重要的角色，而信息技术教学方法则直接影响着学生的学习效果和未来的发展方向。

本研究的目的是探讨初中信息技术教学方法，深入分析传统教学方法的优缺点，并结合现代教育技术的发展趋势，探讨更加适合学生学习信息技术的方法。

通过案例分析，评价各种教学方法的效果，为初中信息技术教学提供有效的参考和借鉴，为教育教学工作者提供实用的教学建议。

通过本研究，希望能够更好地促进信息技术教学的创新与发展，提高学生的信息技术素养，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。

1.3 研究意义信息技术已经成为当今社会发展的必备工具，其在教育领域的应用也越来越广泛。

信息技术教学方法的不断探讨和实践，对于提高学生的信息素养和综合能力具有重要意义。

本文旨在探讨初中信息技术教学方法，分析传统教学方法的优缺点，探讨现代信息技术教学方法的应用和案例分析，以期为初中信息技术教学提供参考和借鉴。

通过对信息技术教学方法的研究与探讨，可以促进学生对信息技术的深入了解和实践，提高学生的创新能力和解决问题的能力，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。

信息技术教学方法的不断探索和创新，将有助于培养学生的信息素养和创新精神，促进教育教学的持续发展和进步。

对初中信息技术教学方法的研究具有重要意义和价值。

2. 正文2.1 信息技术教学现状分析信息技术在现代社会中发挥着越来越重要的作用，而信息技术教学方法也成为了学校教育中不可或缺的一部分。

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