全国教师资格证——《综合素质》学生观解析

A.遵循教学规律，实现学生全面发展 B.关注学生差异，促进全体学生发展 C.注重分层教学，促进学生均衡发展 D.注重循序渐进，实现师生教学相长
【答案】B 【解析】于老师的做法表明其注重学生的个体差异，对学 生因材施教，这种做法良够促进全体学生的发展。
真题示例
9.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的 理论依据是（ ）。
(3) 学生观认为学生是独立意义的人。每个学生都是教育 活动的主体，都有自己的思维和判断，必须调动学生学习的主 观能动性。材料中……，遵从了学生是独立意义的人的学生观。
因此，作为教师，要贯彻“以人为本”的学生观。关心热 爱每个学生，做到因材施教，同时要以发展的眼光看待学生的 现有问题，促进学生不断发展。
真题示例
2.学习成绩一般的小丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩。班 会上，班主任吴老师表扬了她：“一花一世界，每个人都有自 己的精彩。”这表明吴老师关注（ ）。
A.学生的个性发展 B.学生的品行发展 C.学生的知识习得 D.学生的身心健康
【答案】A
真题示例
3.对右图教师行为的评价，正确的是（ A.注重教育公平 B.注重有教无类 C.忽视学生的全面发展 D.忽视学生的个性发展
A.批评小明总出错．表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发言 D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手
【答案】D
真题示例
11.初一学生小武想做一名科学家，班主任说：“你 现在学数学那么吃力，以后学物理 、化学肯定也学不好， 一定不能把当科学家作为人生目标 ” 。班主任的说法 （）。
下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅 所欲言，我详细记录大家的想法。收获了好多方法，我还 请大家通过打电话、发信息、发邮件形式继续提建议。
以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题，有的 学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不站起 来回答，我就让他坐着说；有的学生内向、声音小，我就 到他身边听清楚后复述给大家……
《综合素质》
“学生观”解析
主讲人： 罗瑶老师
课程架构
教育观 职业理念 学生观
1、教育观概述 2、素质教育的基本内容 3、实施素质教育的途径和方法 4、新课程改革与素质教育
1、人的全面发展的思想 2、以人为本的学生观
教师观
1、教师职业的责任与价值 2、新课程背景下的教师观 3、教师专业发展阶段理论
知识点一：人的全面发展的思想
知识点二：以人为本的学生观
学生观：
指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为， 决定着教育者的工作态度和工作方式。
现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主 人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。
知识点二：以人为本的学生观
1、“以人为本”学生观的基本内涵 （1）学生观认为学生是发展中的人
（用长远或发展的眼光看待每一个学生） （2）学生观认为学生是独特的人
就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学。现他需 要投入更多的时间和精力进行准备。上课要同时兼顾班上多个小组的学习状 态……有老师建议她少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么 费劲。再说即使你这样辛苦也不一定保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持 他的做法，在经过多次实验后，他慢慢发现，分层教学还有很多窍门，比如可以 把分层教学与“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如 在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写，改写，有诗歌、图 画，短剧，角度多样，观点鲜明，一段时间之后，当老师发现学生越来越乐于在 作业中另辟蹊径的表达自己的想法。
（因材施教） （3）学生观认为学生是独立意义的人
（调动学生学习的主观能动性）
记忆口诀：两独一发
知识点二：以人为本的学生观
（1）学生观认为学生是发展中的人 ① 学生的身心发展具有规律性 学生的身心发展的规律性主要有以下五个特性： 顺序性； 阶段性； 不平衡性； 互补性； 个体差异性。 （顺阶不平衡 ,互补和差异）
有关“学生观”考点——万能模板
错误
答：该教师的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学 生观。
(1) 学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的 个体，其身心发展具有巨大的潜能，要用长远的眼光看待每一个 学生。材料中……，违背了学生是发展中的人的学生观；
(2) 学生观认为学生是独特的人。对单个学生的发展而言， 每个学生都有自己的特长，要注重因材施教。材料中……，违背 了学生是独特的人的学生观；
（聪明早慧、大器晚成）
知识点二：以人为本的学生观
② 学生具有巨大的发展潜能 学生是具有发展的潜能的，教师不应只看到学生现在的状态， 对学生下定义，而应该放眼未来，并为学生有更好的发展而作出 努力。 ③ 学生是处于发展过程中的 处于发展过程中的学生，会犯错，也会改正。对于班级中的 “问题”学生，教师应该包容他们，并且予以正确的引导，帮助 他们改正错误的行为。 ④学生的发展是全面的发展
知识点二：以人为本的学生观
（2）学生观认为学生是独特的人 学生是具有个性与差异的人，具有自身的独特性。 ①人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础 ②学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
知识点二：以人为本的学生观
（3）学生观认为学生是独立意义的人 ①学生在教育活动中处于主体地位 ②学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。不要强加给 学生兴趣 ③学生在教育活动中具有主体的需求与责权
）。
【答案】D
真题示例
4.下列说法中正确的是（ ）。 A.只有成绩优良的学生才是好学生 B.学生在教学中处于从属的地位 C.成绩差的学生也有可能获得成功 D.头脑笨的学生怎么教都教不好
【答案】C
真题示例
5.军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试 及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当 着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧?” 老师的这种做法忽视的是( )。
全面发展教育 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的 基本组成部分。 德育：人生观、世界观、价值观。 智育：科学知识文化技能；阅读、书写、表达、计算机基础 知识；自然社会生活常识。 体育：培养意志力。 美育：鉴赏、创造美的能力，培养高尚情操、文明素养。 劳动技术教育：劳动技术知识和技能，形成劳动观念习惯的 教育。
有关“学生观”考点——万能模板
正确
答：该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的 学生观。
(1) 学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展 的个体，其身心发展具有巨大的潜能，要用长远的眼光看待每 一个学生。材料中……，遵从了学生是发展中的人的学生观；
(2) 学生观认为学生是独特的人。对单个学生的发展而言， 每个学生都有自己的特长，要注重因材施教。材料中……，遵 从了学生是独特的人的学生观；
A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性
【答案】C 【解析】题干描述的重点是“衡量的尺子”，这是在强 调评价学生的标准要多元化。正是因为人类智能具有多 元性，我们在对学生评价时要进行多方面评价。故本题 选C。
真题示例
10.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常 出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老 师下列做法中，最合适的是（ ）。
A.学生的完整性 B.学生的个体性 C.学生的独立性 D.学生的发展性
【答案】D
真题示例
6.“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中 应该关注（ ）。
A.学生的独特性 B.学生的自主性 C.学生的发展性 D.学生的主体性
【答案】A
真题示例
7.多年来，曾老师坚持让学生采用反思记录表，学习日志 或成长记录表等多种方法来记录学习过程，并不断指异学生优 化记录的方法。曾老师的做法( )
(3) 学生观认为学生是独立意义的人。每个学生都是教育活 动的主体，都有自己的思维和判断，必须调动学生学习的主观能 动性。材料中……，违背了学生是独立意义的人的学生观。
因此，作为教师，要贯彻“以人为本”的学生观。关心热爱 每个学生，做到因材施教，同时要以发展的眼光看待学生的现有 问题，促进学生不断发展。
A.忽视了学生的主体性 B.忽视了学生的发展性 C.忽视了学生的创造性 D.忽视了学生的差异性
【答案】B 【解析】题干中小武想当科学家，但是班主任却在打击他，并 且用他现在的学习成绩去否定他，认为他不能成为科学家。即 该班主任只看到了小武现在的能力，并没有用发展的眼光去看 到学生，忽略了学生的发展性。B 项正确。
A.忽视了学生的发展性 B.忽视了学生的差异性 C.尊重了学生的创造性 D.尊重了学生的自主性
【答案】D 【解析】曾老师通过让学生采用多种方法记录学习过程，并 指导学生不断优化学习记录，这一教学行为充分体现了尊重 学生的自主性，故本题答案选D。
真题示例
8.于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提 问和练习。这表明于老师（）。
真题示例
1.为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把 班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师 用于补课。这种做法（ ）。
A.正确，有利于提高学生的竞争力 B.正确，有利于提高班级教学质量 C.不正确，不利于教师的专业发展 D.不正确，不利于学生的全面发展
【答案】D 【解析】全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和 劳动技术教育的全面、协调发展。该班主任只重视语文、 数学、英语成绩的提高，忽视学生其他方面的发展是错 误的，不利于学生的全面发展。
后来我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了 “辩论教学”、“说书教学”、“戏剧教学”等以前没有 尝试过的形式。
慢慢地，我的课堂再也不是一潭死水了。 问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的 教育行为。
来自百度文库
答：该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观。 (1) 学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身 心发展具有巨大的潜能，要用长远的眼光看待每一个学生。材料中老师对待 胆小的、内向的、说话不流畅的学生并没有直接放弃，而是以发展的眼光看 待他们，相信他们能够变好，采取相应的教育措施，遵从了学生是发展中的 人的学生观； (2) 学生观认为学生是独特的人。对单个学生的发展而言，每个学生都 有自己的特长，要注重因材施教。材料中教师针对不同的学生采取区别化的 方式来进行教育，遵从了学生是独特的人的学生观； (3) 学生观认为学生是独立意义的人。每个学生都是教育活动的主体， 都有自己的思维和判断，必须调动学生学习的主观能动性。材料中老师尝试 学生参与教学，共同探索出了比较新颖的教学方式，体现了教师尊重学生的 主人翁地位和学生的主体地位，遵从了学生是独立意义的人的学生观。 因此，作为教师，要贯彻“以人为本”的学生观。关心热爱每个学生， 做到因材施教，同时要以发展的眼光看待学生的现有问题，促进学生不断发 展。
真题示例
有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我 说:“杨萌你读。”她大大方方读起来，等她坐下，我 说:“还有谁愿意读？”一个举手的都没有了，是什么原因 呢？
课后，我就这一问题与学生聊起来。一位学生说:“老 师，您每堂课总是先提问杨萌，我们这些无名小卒没有她 答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，让杨萌先 回答已经成了习惯。她的语文功底好，回答问题准确严密， 简洁利落。
知识点二：以人为本的学生观
顺序性：循序渐进，不可揠苗助长、凌节而施。 应符合“最近发展区”
阶段性：注意根据不同年龄阶段的特点分阶段进行； 禁止“一刀切”
不平衡性：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。 不同方面在不同发展时期具有不平衡性。 应对：要在儿童的关键期或者最佳期进行教育；
互补性：盲人听力好---扬长避短进行教育 差异性：每个人都是不同的----因材施教。
课程小结
l学生观认为学生是发展中的人
两独一发
l 学生观认为学生是独特的人 l 学生观认为学生是独立意义的人
课后作业一（材料分析题）
汤老师接手 3 班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出 教室，还异想天开地让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在 联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案。