让语文教学“返璞归真”

让语文教学“返璞归真”

多种设备和教学手段搬上讲台，现代语文课堂丰富多彩，然而教学效果不尽人意。要大声呼吁——让语文“返璞归真”！科学有效、精简使用现代教学技术，让学生感受语文的美，从而热爱语文、欣赏语文、玩味语文和使用语文。把时间还给孩子，把诵读还给孩子。

标签：教学手段语文返璞归真

轰轰烈烈的语文教学改革如火如荼在全国开展得有声有色，可谓百花齐放、各显神通，各种设备诸如电脑、音响、幻灯、大屏幕、投影、电子白板、手机app联网等等，还有多种教材和花样教学手段都一起搬上了讲台，使得现在的语文课堂丰富多彩、精彩纷呈，一会儿像朗诵会；一会儿像听演唱会；一会儿又像看电影......无不体现出现代科技的时代特色。再看我们的老师，时而抒情、时而播放，忙得汗流浃背、口干舌燥。然而我们的学生却并没大家想象的那么被吸引，他们好像见惯不惊、不为所动。而更出人意料的是学习语文的兴趣和水平似乎并无明显提高，甚至更遭。我们不得不大声呼吁——让语文“返璞归真”吧！

来看关于《月光曲》一课的例子：

......

姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子-《月光曲》记录了下来。

对于这篇课文的教学方法，我们在一次片区组织的“同课异构”活动中看到，

有的老师重讲述、有的老师重抒情、有的老师重视听，但有个共同点是都使用了很多的现代技术手段。而我在市上也听过一个老师上《月光曲》一课，跟他们却大不相同。这位老师几乎没用什么现代设备，只是在让学生听曲时，使用了一次录音播放，而且只听了一次。

课后我跟这位老师聊过，他说：“我本来不打算播放曲子的，因为我估计其实学生大多不会听，也听不懂。还不如就从课文的文字里去感受，也许这个感觉还更美好。但是如果不听也是一种遗憾，所以我还是决定让孩子们听一下，不过只听一遍，而且是放在最后的环节。我要把更多的时间留给学生去读！如果还有时间，我想再补充一点阅读材料，就是关于写月光的美文和诗词”。

啊！我顿时觉得，做这位老师的学生真幸福！这才是真正的语文课呀！那些文学大家不都是这样学成的吗？他们才真正感受到了语美文美，并用心灵去领悟了语文的魅力，想想我们的孩子其实很可怜，他们被技术绑架啦。我要再次高呼——让语文“返璞归真”吧！

让语文“返璞归真”难吗？

很多教师在谈到语文教学时，大都深感其难，笔者也有同感。让我们放下教鞭和粉笔，静静地坐下来，好好思量，似乎有所感悟。我想：“语文”嘛，不就是语言文字，就是研究我们自己说的“话”，写的“字”。既是这样，那又有何难呢？

首先，语文来自生活。我们的语言从产生之时就与生活密不可分。生产劳动、呼朋引伴、苦乐喜悲都促使人类去寻求一种表达。不约而同、长期协作，加上人类自身的灵性，便产生了丰富的语言。可以说语言是一种感觉、一种冲动、一种领悟。由此不难发现，语言是一种思想和感情的表达。人们为了进一步寻求交流与记录，便发明了文字，这就有了“语文”。

我们研究这个问题似乎与语文教学无关，然而我们既知语言的这个本质后，便也明白了语文教学的作用，那就是：学语文是使语言文字更好地为我们自己服务。因此，教学中就应加强语文与生活的联系。讲读课文应适当介绍时代背景、作者经历和协作意图，指出其现实意义。特别是阅读和作文教学，其题材的选取、写作的指导都应紧密联系生活、激发情趣，使学生心中有事可叙、有情可抒，并急于表达出来。

其次，语文又能美化生活。语文是一种交流工具，更是一种艺术工具。语言的抑扬顿挫极富音乐的感染力；新颖的构思、深刻的主题，顿感语言的入迷如剑；还有那精妙的措辞，让人玩味无穷......语言使人快乐，语言使人思考。一首小小的诗词似浓缩的甘泉，一页清新的散文像生活的浪花，一部传世名著如不朽的雕塑。可以这样说，生活是一切艺术之源，而文学是一切艺术之本，语言的艺术与人类同在。

上面我们研究了语言的本质和作用，明白了学习语文的目的。此时我们来探讨一下如何使语文教学返璞归真。所谓“返璞归真”，就是回归自然，让语文回到

它本来的位置，回到学生的生活中去。

1、消除学生学语文的畏难情绪。我们知道，学语文就是学习自己的母语。母语就像自己的母亲那样熟悉和亲切，何难之有？我常对学生说：“你会说话吗？能写字吗？”、“你讲过有趣的事吗？”、“你争辩过吗？等等，使学生明白原来这就是语文。——此为归真之前提。

2、“说“是语言的基础，以说促写。平常多与学生谈心，建立说话的良性机制。师生关系融洽是避免说话紧张的良药，教师应对学生适时的鼓励和表扬，使他们发现自己也能谈观点、能“幽默”，树立说话的信心。建立多种形式的说话训练，课前3分钟，随时答问题、专题讨论会、故事会等不拘一格，灵活多样。目前还有一些老师对“说”的认识不够，而我则认为——“说”是语言的基础，是归真的关键。

3、灵活处理教材，大胆取舍。教材是别人写的，而书是自己教的，只要能让学生增长知识、提高能力，不必追求每课的“全”与“深’.有些文章处于名家之手，老师尚且难以弄懂，何况学生呢？又如分析中心、划分段落是不是每課的必问之题呢？大家不是说“一课一得”嘛。——此为归真之保证。

4、创设情境，激发写作兴趣。语言是人内心的表达，没思想的语言只有神经病人才能发出。试想，《红楼梦》为何不是出自鲁迅之手？而曹雪芹也定然写不出《阿Q正传》。可见，作品的内容和情感都来自作者自身的生活，应创设情景，采取灵活多样的方式，让学生充分展示自我。因此，我主张“没有感情不唱歌，没有思想不写作”。

5、科学有效，精简使用现代教学技术。现代教学技术固然好，但他终究是为人服务的，我们不能为技术而技术，上课不是炫耀技术，而是让学生感受语文的美，而且是从孩子内心真正去感受，从而热爱语文、欣赏语文、玩味语文和使用语文。手段多了未必是好事。

让我们把时间还给孩子，把诵读还给孩子，真正让语文回到生活中去，回到读写中去，踏上返璞归真之路吧！