让语文教学“返璞归真”

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让小学语文课堂返璞归真

让小学语文课堂返璞归真语文是中国学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的重要途径。

在当前的教学环境中，小学语文课堂却呈现出了一些问题，比如教学内容过于繁杂，学生学习兴趣不高，缺乏实际应用的能力等。

让小学语文课堂返璞归真，注重基础、培养学生的语文兴趣和实际应用能力，成为了当前教育改革的一个重要方向。

让小学语文课堂返璞归真也意味着要注重培养学生的语文兴趣。

语文教学不应该仅仅停留在知识的传授上，更应该注重激发学生的学习热情和语文学习的兴趣。

在教学中，教师可以通过生动的讲解、富有趣味的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，让他们在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。

只有在学习兴趣的激发下，学生才会主动去学习、去思考，才能够取得更好的学习效果。

让小学语文课堂返璞归真还意味着要注重培养学生的实际应用能力。

语文知识的学习离不开实际应用，只有在实际的语言环境和情境中，学生才能够更好地理解和掌握所学的知识。

在语文教学中，应该注重培养学生的语言运用能力，让他们能够将所学的知识和技能运用到实际生活中去，比如写作、演讲、对话等等。

只有通过实际的应用，学生才能够真正地掌握并运用好所学的语文知识。

在实际的教学中，我们可以通过以下几种方式来让小学语文课堂返璞归真。

加强语文基础知识的教学。

语文教学的基础是识字、识词、识句和识篇，我们应该注重对这些基础知识的系统性和全面性的教学。

教师可以通过一些有趣的教学活动和游戏来帮助学生掌握好基础的语文知识，比如拼音游戏、词语接龙等等。

通过这些教学方式，学生可以在愉快的氛围中学到知识，并且在实践中不断地提高。

注重培养学生的语文阅读能力。

阅读是语文教学中非常重要的一环，通过阅读，学生可以积累语言知识、培养语感，提高语文理解和表达的能力。

在语文课堂中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，通过选取一些优秀的文学作品和经典的散文杂文来帮助学生提高阅读能力。

可以开展一些阅读活动和比赛，让学生在阅读的过程中获得乐趣，增强语文学习的主动性和积极性。

让语文课堂返璞归真

让语文课堂返璞归真课改实验以来，我们的小学语文教学如沐春风，课程观、教学观、师生观都产生了积极的转变，小语教学的课堂如繁花争春斗妍，绚丽多彩。

然而面对这一股春花之潮，我们不经意地发现，在小语课堂改革过程中，小语课堂偏离了“工具性和人文性的统一”这一宗旨，出现一些浮躁与失真现象，刻意突显课堂的人文性，忽视扎实的语言和知识训练；高唱自主学习之调，实为机械低效的自由主义合作之剧；本以抢眼的课件压阵，却只是装腔作势收效甚微；明为激励学生发展，实为滥用激励不加甄别地讨好学生等。

这些盲目追求虚假的课堂繁荣的行为，我们必须高度重视。

语文教学高耗低效，是困扰着很多师生的一个问题。

语文课程改革如火如荼，轰轰烈烈，可为什么语文教育质量提高不上去？反思我们的教学，“好看”而不“实用”，假热闹、假讨论、假自主、假探究，充斥课堂，是使得教育质量低下的一个重要原因。

中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长、人民教育出版社小学语文教材主编崔峦老师也提倡语文课要力求上得真实、朴实、扎实、丰实，努力构建真实高效的小学语文课堂，让我们的语文课堂返璞归真！一、弃“假热闹”，求真实有些教师，精力不放在钻研文本、吃透文本上，而是热衷于设计活动。

课堂上，演小品、排课本剧、采访、辩论、演讲、导游……花样繁多，层出不穷，令人眼花缭乱。

诚然，这些活动学生喜欢，对激发学习兴趣起到了一定的作用。

但细想想，学生在活动中有多少收获呢？课堂上，文本像道具一样，在需要时“使用”一下，没有对文本的潜心阅读，没有与文本的深层对话，浮光掠影，浅尝辄止，却把大量精力放在五花八门的活动上，这不是本末倒置吗？曾听一位教师执教《九色鹿》，在学生浏览了文本后，即让学生观看动画片；看后让学生质疑，对所提问题既未梳理，又未归纳，对重点问题轻描淡写，反而对“你喜欢故事中的国王吗”这一次要问题浓墨重彩，让学生分成两大阵营展开辩论，一时间唇枪舌剑，气氛“激烈”而又“热烈”；又让学生排演课本剧，其实“演”起来的很少，多数则在场内跑得很欢快；最后表演时，学生一会儿忘词，一会儿忘动作，在哄笑声中草草收场。

让小学语文课堂返璞归真

让小学语文课堂返璞归真语文课堂是孩子们学习语言文字的重要场所，也是培养学生综合素质的重要环境。

但是在教学过程中，我们不得不承认，有些语文课堂已经远离了我们所期望的天然、朴素、真实的状态，而变得繁琐、抽象、虚无。

为了让小学语文课堂返璞归真，我们需要重新审视教学内容、教学方法和教学环境，做出相应的调整和改变。

让小学语文课堂返璞归真，就要从教学内容入手。

小学语文课程内容应该以儿童身边的生活为主要素材，以民间故事、经典诗文为主要教学内容，帮助学生感受语言的真实和鲜活。

教师可以通过讲故事、背诗词、诵读文章等方式，让学生体验语言的美妙和力量，培养他们的语感和表达能力。

适当的增加一些语文知识的学习也是必不可少的，但要尽量贴近生活，富有趣味性和启发性，不要让学生觉得语文学习是枯燥的，而应该是有趣的、有意义的。

教学方法也是让小学语文课堂返璞归真的重要环节。

在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生用自己的字、自己的话去表达对所学内容的感悟和理解。

可以通过朗读、默写、口头表达等方式，让学生参与到语文教学中来，引导他们从中获得自信和愉悦感。

教师还需要注重培养学生的阅读能力，鼓励他们多读书籍，多接触文学作品，通过阅读培养他们的想象力和思维能力，让他们在生活中不断感受到语文的魅力和力量。

教学环境同样对让小学语文课堂返璞归真起着至关重要的作用。

语文课堂应该是一个温馨、和谐的学习环境，教师要注重培养学生的情感和品格，引导他们形成正确的学习态度和价值观。

教师还要注重语文教学和其他学科的融合，让学生在语文课堂上不仅学会语文知识和技能，还学会跨学科的思维和方法，这样才能真正帮助学生全面发展，做到“文以载道”。

让小学语文课堂返璞归真，需要教师具备扎实的语文功底和高度的教育责任感。

教师需要注重自身的语文素养和教育技能的提升，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学水平。

只有这样，才能真正做到以身作则，为学生树立良好的榜样，才能真正让小学语文课堂返璞归真。

小学语文教学需要返璞归真

小学语文教学需要返璞归真在当今教育改革不断推进的大背景下，小学语文教学也在经历着种种变革和创新。

然而，在追求新颖和高效的过程中，我们是否忽略了一些最本质的东西？我认为，小学语文教学需要返璞归真，回归到语文教育的原点，让孩子们真正感受到语文的魅力，扎实掌握语文的基础知识和技能。

什么是“返璞归真”的小学语文教学？简单来说，就是要摒弃那些过于形式化、功利化的教学方法，回归到语文的本真，注重培养学生的语文素养和综合能力。

当前，小学语文教学中存在一些问题，阻碍了学生对语文的深入理解和热爱。

一方面，过度追求成绩和分数，导致教学变得功利化。

教师往往侧重于应试技巧的训练，让学生死记硬背知识点，而忽略了对课文内容的深入解读和情感体验。

这种做法使得学生对语文学习产生厌烦情绪，无法体会到语文的乐趣和魅力。

另一方面，多媒体等现代化教学手段的滥用也影响了教学效果。

诚然，多媒体可以让课堂变得更加生动有趣，但如果过度依赖，反而会分散学生的注意力，削弱他们对文字本身的感受和理解能力。

例如，在一些课堂上，大量精美的图片和视频充斥着整个教学过程，学生们被这些外在的形式所吸引，却没有真正静下心来阅读和思考文字的内涵。

那么，如何实现小学语文教学的返璞归真呢？首先，要重视阅读。

阅读是语文学习的基础，通过阅读，学生可以积累词汇、提高语感、培养思维能力。

教师应该引导学生多读经典作品，不仅要读课本上的文章，还要广泛涉猎课外书籍。

在阅读过程中，要注重培养学生的自主思考能力，让他们能够理解作者的意图，感受作品的情感。

可以组织阅读分享会，让学生们交流自己的读书心得，激发他们的阅读兴趣。

其次，注重写作训练。

写作是语文综合能力的体现，也是学生表达自我、展示个性的重要方式。

教师要引导学生从生活中选材，鼓励他们真实地表达自己的想法和感受。

不要过于追求华丽的辞藻和复杂的结构，而要注重内容的真情实感。

可以通过写日记、小作文等形式，让学生养成写作的习惯，逐步提高写作水平。

让语文课堂返璞归真

课改研究ＩＫＧＹＮＩＥＡＩＡＪＵ
让语文课堂返璞归真
■ 蒋华萍江苏省常州市武进区前黄中心小学２１２１３７
摘要
语文课堂要追求真实、简约、实效。语文教学要从学生的角度出发，改善教学环节，回归学生，把教学内容转化为学
生的学习需求，让学生主动地学习，愉快地尝试，教学才会被还原本色。
撞击出的火花，是学生纯真的行为体现。
二简约的课堂
现在的评优课、公开课，有太多的资料补充，太多的多媒
体演示，太多的小组交流活动，如此的课堂不够简约。
在教学《泉映月》时，我除了这首世界名曲什么都没有二
２插嘴，思维的火花。．
《河的主人》文指导学生在朗读 “ ａ！上面还有人哩。黄一啊 ” 这句话体会羊皮垡子的 “ ” 时，忽然有学生提出： “ 该读ｄ险应
四、探索的课堂
有人说不完美的课堂才是一节好课。我认为 “ 完美的课 ” 不并不是指不能完成教学目标的课，也不是指不尊重学生的课，而是一节仍留给人思考余地的课，仍能继续研究的课。吕叔湘先生回忆自己的经历时说：“ 忆自己的学习过程，回百分之七十是得之于课外阅读。 ”可见课外阅读的重要。学完（（但愿人长久，我们还可以在诗词的天地中畅冻欣赏了九寨沟》。我们还可以继续饱览祖国的山山水水— — 《林山水》（山的桂（庐云雾美丽的南沙群岛；听了二泉映月》和阿炳的故事，我

重视课本,让语文教学返璞归真——浅谈语文课文文本有效性之探究

中也有一部分教师在轰轰烈烈的新课改中迷失了方向，抛弃一
“ 革 ” ，尤其是在一些展示课上非常突出。改
一
小文本，走向了另一个极端。这些教师刻意求 “ ”，锐意会》以及文言文单元中柳宗元的《石潭记》，范仲淹的新是舍弃经典文本，选用时令散文。在展示课上，好多学习语文、提高语文素养和人文素养的极好的凭借。其中的
是学生接触、吸收、理解说明文知识的有效途径，特别是对
语言表达要准确的理解、感悟，尤为突出。而提高学生的语
文感悟能力是全面提高学生语文素养的根本途径，而这恰恰
是语文课本传统教学的精髓。素质教育呼唤语文教学的返璞归真，时代渴望语文教学课本中的文本，让教材文本真正成为学生提高语文素养的有效途径昵？首先是意识。即牢固树它本本意识，注重对教材文本的
一
执教者往往抛弃课本的教材文本，细『之，美其名日课文文ｕｊ本太陈旧了，精读体味语言，没有新意，不适合学生。或言课本文本太单调，内容浅显，情感单一，不丰富，在课堂上不能体现新课程下的新思想。如八年级一册中的《州园ｈ苏
应该理解它，掌握它，而且要熟记背诵它，否则就不能传承

语文课返璞归真发言稿

语文课返璞归真发言稿各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天很高兴能够在这个美好的时刻与大家分享一些关于语文课返璞归真的心得体会。

所谓返璞归真，就是回归最本真的事物，回归最本真的感觉。

对于语文课来说，返璞归真的意义是什么？我想，首先要明确的是，我们从小学开始就接触到了语文课，但是在我们生活中，语文又意味着什么呢？语文，是我们人类用来交流的工具。

它不仅仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。

从小学到高中，我们学习了语文知识、语文技巧，但是却很少能真正明白语文的精神所在。

返璞归真，就是要回归到语文的本质，回归到用语文来表达、理解和感受生活的本真感觉。

语文课是我们学习生活中最重要的一门课程之一，它不仅仅是为了应付考试，更是为了让我们能够更好地理解和表达自己。

在这个过程中，我们接触到了各种文学作品，每一篇文章、每一个诗歌都蕴含着作者的心灵和情感。

透过这些作品，我们可以看到不同的人生、不同的价值观，也可以感受到不同的情感和思想。

返璞归真的语文课，不再仅仅是死记硬背的知识，而是要通过阅读、思考、交流来感受语言的力量，让我们的心灵得到净化，得到滋养。

在这个过程中，我们要学会用心去听、用心去读、用心去表达。

只有这样，我们才能真正明白语文的力量，同时也能更好地理解人生。

除了阅读，我们还需要返璞归真地写作。

写作是语文课的重要组成部分，它是用来表达我们的思想、情感和体验的工具。

通过写作，我们可以让自己的内心有了发泄的出口，让自己的思想和情感得以宣泄。

同时，写作也是在不断地思考、总结、提炼。

只有通过写作，我们才能真正提高我们的语文水平，也能更好地理解和掌握语言的运用。

返璞归真的语文课，还需要我们去感受生活。

生活中无处不在语文，我们要学会用语文去表达和理解生活中的点点滴滴。

在我们每一个感动和触动的瞬间，都有着语文的影子。

我们要学会用心去感受生活，用语文去表达情感。

只有这样，我们才能更好地表达自己，也能更加深刻地理解语文的力量。

教学限度：让语文教学返璞归真

学年、一学期中去完成，应根据年级特点和学生某而
年龄特点合理配置。以第三学段（— ６级）外阅读５年课量为例，四个学期中的比例分配比较合理的是：Ｏ在２万
一
３万一３万一２万，计１０字，的大小呈波浪０Ｏ０合０万量
这样一味追求效果的最大化是不是会得不偿失握这个限度。教
一
教师在教学活动中关注最多的就是教学时间和教学效益。很多教师认为时间的投入与效益的产出是成
由于语文教学学科所具有的情感特色，教师在文本解读过程中大肆渲染情感，透过自己的情感体验把
儿童引向一种规范化的理解，对儿童形成了温和的情
课的时候，要精心挑选内容作为学生学习的衔接点和拓展练习，应注意不能拓展无度，要拓展学生课内但既与课外、书内与书外的衔接，又耍巩固书本的基础知识。
２教学目标要明确．
教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，为认知领域的教学目标、感领域的教学目分情
有甚者布置抄十遍的，美其名日方还
便学生巩固记忆。那么，不是这样是

让小学语文课堂返璞归真

让小学语文课堂返璞归真小学语文课堂一直是学校教育中不可或缺的环节，它是培养学生语文能力、文化素养和思维能力的重要平台。

在现代社会的教育浪潮中，语文教育也难免受到了各种外部因素的影响，有时候甚至会偏离本初的教学宗旨。

关于让小学语文课堂返璞归真的问题变得愈发重要。

要让小学语文课堂返璞归真，我们需要关注学生的阅读习惯。

在信息爆炸的时代，学生们接触到的信息形式多种多样，电子书、手机、电脑成了他们日常生活中不可缺少的一部分。

技术的发展也带来了信息碎片化和快餐化，很多学生对于纸质书籍的青睐程度有所下降。

而小学语文课堂，出了课本以外，学生还需要接触到大量的课外读物，丰富自己的阅读体验。

要让小学语文课堂返璞归真，就需要注重对学生阅读能力的培养，让他们喜欢上纸质书籍，培养深度阅读的习惯。

语文课堂的教学内容应当回归到基础知识的扎实建设上来。

在现代的教学中，教育教学经常会受到各种社会热点新闻的影响，让学生接触到各种新的知识。

一方面，这是好事，可以让学生接触到更多的知识点，开拓视野；这也可能会造成学生基础知识掌握不牢固，缺乏系统性。

而小学语文课堂，应该以识字、识文以及基础的文学常识为主要内容，培养学生扎实的语文基础知识，做到厚积薄发。

要让小学语文课堂返璞归真，就需要注重课堂教学的实际效果。

在大部分学校，由于学生的父母播学业重要，课后辅导班层出不穷。

这让一些教师常常被迫将课堂上的内容简化，细化到最基础的知识点，放弃了一些拓展性、综合性的教学设计。

而小学语文课堂，应该以提升学生的语文能力为中心，尽量回避简化的课堂教学，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

要让小学语文课堂返璞归真，就需要增加课堂上的趣味性。

小学生的注意力持久性并不是很强，尤其是在学习语文这样的学科上。

教师在设计语文课堂时，需要增加各种形式的趣味化教学手段，让学生在课堂上保持良好的学习状态。

例如可以通过一些游戏化的教学方式，增加学生对于语文学科的兴趣，激发他们主动学习的积极性。

语文教师应返璞归真

语文教师应返璞归真在现在的教学方法上，可谓是流派纷呈，各领风骚，但是，无论采用哪一种教学方式，作为教师都应该牢记，让学生的基础扎实，能力提高是我们教学的根本目的，所以，无论使用哪一种教学模式，我们都要看其是否违背了根本目的。

总之，在教学上，我们要做到“教学贵在返璞，教师重在求真”。

“教学返璞，教师求真”指的是语文教师在教学中要贴近文本，切合学生实际能力，唯真、唯实。

不用花哨的手段，让学生真心感受到语文原汁原味的魅力，激发对语文的兴趣，提高语文水平，传承文化。

那么，如何做到返璞归真呢？首先，从教师本身的素质培养上，语文教师的思想要回归，要摈弃功利思想，树立这样一种思想观念，即“最好的教育，是给予学生能力相当的教育”。

也就是根据学生的年龄和接受能力组织教学，不人为拔高，不脱离实际，只唯实。

初中语文教师要做到这一点，就必须对中学的教材有一个系统的了解，也即把中小学语文教材通读一遍，做到心中有数。

这样在教学时，可以做到有的放矢，也更容易引起学生的共鸣和重视，也为他们的高中学习奠定了基础。

其次，教师要虚心学习。

它既包括向名师学习，也包括打破学术界限，向不同方面有专长的教师请教。

语文教师多少了解一下各方面的知识，既可以提高自身综合素质，又可以方便教学。

在教学态度上，不虚夸、不浮躁，踏实做人，真心教学。

在教学艺术上，我们语文教师可能达不到表演艺术家的境界：说得像唱的一样美，但也应向他们学习如何表现出文本本身的真、善、美。

第三，教师要苦练基本功，走出限制，开阔视野。

随着科技的发展，教师越来越依赖于现代化的教学手段，例如多媒体和网络，它为我们带来了工作上便利，但我们无形当中丢失了很多传统中宝贵的东西，如基本功。

艺术如此，教学也是如此。

但是，如果语文教师把自己关起来，不接受外界新事物，只知闭门造车，那更是不可取的。

所以，教师在苦练基本功同时，也要走出去，开阔视野，这反而对教师的素质提高有了更大的帮助。

张志公先生对教师的要求，有过这样一句经典的话：“要当好语文教师，如果不读书，不看戏，不旅游，不交友，就是最大的不务正业。

率性觅趣,笔下赋情,让语文教学返璞归真

三中刘备为什么要加入厮杀，帮关张还是救吕布？是状；激动处，不妨手拍讲台，作大声疾呼状；感处，伤不妨泗泪纵 “ 英战吕布 ” 横，悲痛欲绝状 ……语文教师不必是一个高明的演员，作但必须再到《国演义》三中的成语故事，电来了，学生还沉浸在三国的世是一个真诚的人。动情、全心投人，才能有自己的教学特色，成为界里。学生心中有影响力的语文教师。
有时候，教学的各种预设可能更好地帮助教师完成教学任
弱点，甚至是自己小时候的糗事，这样能迅速拉近师生之间的情务，那些所谓的教学目的所要达成的知识点早已被学生手头足但感距离，避免因年龄差距而造成的沟壑。如，本人新接手一个班够多的教辅资料所包蕴，教师宣读的答案不再具有神秘性和唯一级，总是用一节课的时间介绍自己的优缺点，说说自己中学时代性，这样也使学生的求知欲和对教师的崇拜度大大降低。鉴于此，的那些事。我把培养学生的阅读兴趣、熏陶学生的人文精神摆在首位。如，在
的语文教学返璞归真，让语文学科真正成为学生张扬个性、激扬只有看课件的眼，记笔记的手，背答案的嘴，独缺了会思维的脑
求真 — — 不妨做一个率性的语文教师
、
“ 亲其师，信其道” 。教师的人格魅力对学生有着不可估量的批评。在课堂教学上，为了激发学生的兴趣，我总会穿插介绍一些
２广览博学，．提高自身的文学修养

返璞归真：语文教学的根本

返璞归真：语文教学的根本一、新课改背景下，本校语文课堂教学的现状1.本校语文课堂教学现状在很多次的教改研讨会上，常常会听到这样的一些论断：“教师讲得头头是道，学生听得莫名其妙;教师讲得面面俱到，学生听得不得其要;教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。

”听毕，全堂哑然失笑。

老师讲，学生听，已然成为过去的一种随俗的定律。

纵使在素质教育口号喊得震天响的现在，在新课改已经全面铺开的今天，这种机械地沿袭着传统的旧迹，得意忘形地挥舞教鞭的现象早已销声匿迹。

许多教师正在改变传统的教学方法，课堂出现了生机勃勃的局面。

但由于种种原因，我校在新课堂改革实施过程中出现了一些“流行病”：教师将所有的教学环节、教学任务全都交给小组去完成，教师倒无所事事。

于是学生热热闹闹了一阵子后（其中发言的往往是少数人），各组代表开始展示，最后是教师统一大家认识了事。

整节课上，小组既代替了个体的独立思考，又代替了老师的点拨指导。

笔者所在地区是少数民族聚居地。

历史的原因致使我们一直屈居人后，民族语言和民族文化上的障碍，更使我们的语文教学质量举步维艰。

我想，优化语文课堂，提高教学质量，势在必行，刻不容缓。

网上有一篇《我理想中的语文课堂》这样描述：“语文课堂或沉静如水，或激情四溢;或婉约细腻，或豪放大气;或平淡朴实，或幽默智慧。

或是一首绮丽的诗，浪漫典雅;或是一幅质朴的画，清新飘逸;或是一支优美的歌，和谐悦耳。

”这算是优质、高效的语文课堂境界吧，它充溢着无尽的灵动和诗意。

这样的语文课堂，要求语文教师有足够先进的理念，有灵活机智的教法手段，有高尚的情操和宽广的胸襟。

回望我校语文课堂，不由得有种天上人间的怅然喟叹。

我们的语文课堂里，老师好像转入了课堂的幕后，学生夺回了失去许久的阵地。

其实未然，又盛行了这样一种“流行病”：1.以教案为中心制定导学案，上课不考虑学生的实际需要，完全依据自己准备好的预案进行教学。

2.导学案要么简单罗列知识点，要么一堆练习题。

返璞归真—让语文教学充溢活力

返璞归真—让语文教学充溢活力返璞归真—让语文教学充溢活力这里所讲的“真”，即语文教学的实质，我国漫长的社会里，古人对语文教学的实质做了许多有益的探索。

首先，重视通过诵读培养同学的语感古代的语文教育特别注重通过诵读来培养同学的语言感受能力。

古人在这方面积累了许多珍贵经验，已经做为格言流传到今天。

如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”等，讲的都是诵读对于理解和感受语言所起的重要作用。

有人认为古代的诵读就是强迫同学死记硬背，其实同学根本不理解，这是一种僵死的教学方法，应当全盘否定。

于是，他们又走向另一个极端，课堂上完全由教师代替代替，教师讲的头头是道，同学听的昏昏欲睡，一篇文章学完了，同学几乎没有通读一遍课文，课堂上听不见书声琅琅，只听见教师泛泛的讲解，致使语文教学失去了生机和活力。

固然，强迫同学诵读记忆有其不合理的因素，但是李白假如没有做到“五岁观六甲，十岁观百家”，他也不可能在盛唐诗坛上独放异彩，名垂史册。

事实证明，视听两种感觉器官的相互协调是获取知识的有效途径，况且课堂上教师无休止的分析也未必使每个同学都听得懂，所以给同学一些诵读的时间，让同学在诵读中印证教师的讲解，体会课文的思想内容和艺术手法，同学则会自觉规范自身的口语和书面语，表达能力不就提高了吗？其次，重视模仿，强调创新大凡古代有成绩的作家，多是以模仿起步。

古人不但重视模仿，而且还强调在模仿的基础上创新。

古代的语文教学重视让同学通过模仿提高写作能力，形成自身独特的风格。

我们今天的作文教学提倡让同学写真话，写心里话，这是天经地义的。

但是同学能写出真心话，并不等于会写文章。

写文章还要讲究章法、技巧，这就需要引导同学模仿好文章在结构、表示手法等方面的优点。

叶圣陶先生对此早有过精辟的论述，他说：“课文就是例子。

”因此，模仿是沟通阅读和写作的一道桥梁。

事实上，许多老师也这样做了，但是他们只知道让同学机械地模仿课文，没有做到古人所说的“师其神，不见其貌”，缺乏创新精神。

删繁就简语文树返璞归真是良方

删繁就简语文树返璞归真是良方语文是一门古老而美丽的学科，它不仅是一种表达思想和情感的工具，更是一种沟通文化和传承历史的载体。

在现代社会，由于各种原因，语文教学和学习却面临着许多问题。

学生对于语文学习的兴趣不高，写文章时字数繁杂，句式复杂，语言晦涩难懂。

如何才能让语文回归本真，简洁明了，成为了当前语文教学亟待解决的问题之一。

而删繁就简，返璞归真则成为了一种被广泛提倡的良方。

本文将探讨删繁就简对于语文学习的意义，以及如何实现删繁就简的有效途径。

删繁就简，即是在文章表达时，去掉那些繁复的、冗长的词句，将文章变得简明扼要，易于理解和阅读。

这种写作方式，体现了文学的本真，更重要的是，能够培养学生的语言表达能力，提高语文素养。

一个简约明了的文章，能够让读者一目了然，一气呵成，不仅节约了读者的时间，也更容易引起读者的共鸣。

比如我们可以将“因为”替换成“由于”，“不得不”替换成“必须”，“非常”替换成“很”，“认为”替换成“觉得”等等，这样不仅节约了空间，更使得表达更加清晰明了。

在语文学习中，删繁就简具有重要的意义。

删繁就简可以提高学生的语言表达能力。

当学生习惯了用简洁明了的语言表达自己的思想和情感时，他们会更加注重语言的选择和运用，逐渐培养起了良好的语言表达习惯。

删繁就简能够帮助学生更好地理解文章的内容。

一篇简约明了的文章，会让学生更加容易理解其中的含义和情感，不至于被过多的修饰和装饰所影响。

删繁就简可以提高学生的写作水平。

当学生习惯了用简练的语言表达思想时，他们便能写就出更具有文采和思想深度的文章。

那么，如何才能实现删繁就简呢？老师需要给学生提供充分的语文阅读机会。

通过阅读一些简洁明了的文章，例如名家名作，优秀课文以及优秀的学生作文，让学生了解到简洁明了的语言表达的重要性。

老师要在写作指导中注重删繁就简的方法。

在批改学生的作文时，老师可以针对文字中的繁杂和冗长部分进行指导，引导学生进行简化和精炼。

老师可以定期组织一些删繁就简的练习。

让语文课堂“返璞归真”

二、驾驭语文课堂流程。凸现个体生命进的过程。情感
出特点，践的内容和对象，只限于教的教学，实不而人是能够不断赋予自己新的生
是多角度阅读的一个范例，对语文阅读教
３突出感悟能力。高中语文新课标把学很有借鉴意义。．作者单位：河北省定州市第一中学
２１—５ＯＯＤ
观察思考
让语文课堂 ¨ 璞归真＂返
刘岩
当前语文课堂教育中，有少数老师为感，必须落实以下三点：了追求新课改，把课堂弄成了五花ＡＩ的＇－Ｊ
语文课堂教学和评价的重要内容反复强
显示出这些环节和手段对语文教学的１出亲历特点。语文学是以感知形调，．突
一
、
值取向。实践性是实现课程理念转变的突
２突出情意活动。课堂教学是针对人．
秋的读书随笔，说他第一遍读《Ｑ正传》阿
是“ 我们会笑得肚子痛” 一一看到的是情节
的荒唐与滑稽，第二遍“ 才咂一点不是笑的材，还应包含丰富的语文学习资源在内的命的生命体，能够不断探索和创造的自是成分” 一一感到国民的愚昧与悲凉了，第三自主亲历探索与创新，注重听说读写思能主发展的生命体，所以课堂教学也就不应遍“ 鄙弃阿Ｑ的为人” ——或许是从人物身力的综合训练等。民族性则包含了汉字书该仅仅局限于认知活动，而应该是认知活上看到了民族的劣根性，四遍“ 第鄙弃化为写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。动（动脑）情意活动（、动情）和技能活动（动同情 ”第五遍 “ ，同情化为深思的眼泪” …… 语文教育的三大特点，应该成为语文课堂手）等在课堂多边互动中相互影响、相互促第十三遍，你觉得它是一面镜子” “ ……这教学的主要目标和任务。

让小学语文课堂返璞归真

让小学语文课堂返璞归真语文课，是每位学生在校园生活中必不可少的一部分，它不仅仅是学习文字、阅读、写作的场所，更是学生们锻炼语言表达能力、丰富情感世界、培养文学修养的重要平台。

在当今社会，随着信息技术的发展和课外辅导的盛行，许多学校的语文课堂似乎离传统的“语文”越来越远，迷失在应试教育的泥沼中。

让小学语文课堂返璞归真，重新关注语文教育的本质和价值，成为当前教育界亟待解决的问题之一。

小学语文课堂需要返璞归真，就是要还原语文教育的初衷，让学生从基础语言的学习开始，打好扎实的语文基础。

语文教育应该从学生的日常生活中出发，贴近学生的生活经验和实际需求，注重培养学生的语感和表达能力。

小学生的语文学习应以启蒙为基础，教师应该注重学生语言能力的培养和学习兴趣的激发，通过生动活泼的教学方式和丰富多彩的教学内容，引导学生主动参与语文学习，激发他们对语文的热情和兴趣。

在返璞归真的语文课堂上，教师应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，让学生通过阅读感受语言的魅力，通过写作展现个性的光芒，让语文课成为学生成长过程中的乐园和灵魂的家园。

小学语文课堂需要返璞归真，就是要注重培养学生的文学修养和人文素养。

语文教育不仅仅是学习文字、语法和修辞手法，更是学习人生智慧、审美情操和人文情怀的重要途径。

在返璞归真的语文课堂上，教师应该引领学生走进文学的殿堂，感受文学的魅力和智慧，从古诗词、经典散文、名著小说中领悟人生哲理和情感体验，提升学生的情感修养和审美情操。

在返璞归真的语文课堂上，教师应该注重培养学生的人文素养，让学生学会尊重、理解和关爱他人，学会用一颗仁爱的心去感知世界、理解社会、体味人生，最终成为具有高尚情操和人格魅力的人。

语文课堂应该是学生人生启蒙的第一课，是学生情感世界的滋养园地，更是学生人文素养的升华殿堂。

小学语文课堂需要返璞归真，就是要打破应试教育的条条框框，让语文教育回归教育的本质。

当前，由于应试教育的盛行，许多学校的语文课堂被限制在应试范畴之内，注重的是学习知识、死记硬背和应试技巧，而缺乏对学生个性发展、综合能力培养的关注。

语文课返璞归真发言稿

语文课返璞归真发言稿各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，给大家分享我对语文课返璞归真的一些想法。

在我看来，语文课作为学生学习的重要一科，其意义远不止于学习中国文化和语言文字，更是培养学生综合素质的一个重要途径。

但是，如何使得语文课返璞归真，让学生真正受益，成为我们需要共同关注的问题。

首先，返璞归真的语文课应该从课程设计上解放学生的思维，注重培养学生的创新能力和思辨精神。

我们知道，语文课通常以文本阅读和写作等形式来传授知识。

但是，现在的课程设计却倾向于大量讲授和机械记忆，忽略了学生思维的自主发展。

因此，在返璞归真的语文课中，我们应该注重激发学生的创造力，提倡学生多角度思考和多维度解读文本。

例如，在教授古文时，可以引导学生对诗词进行创意性的改编或者是以现代的视角对古文进行解读，这样不仅培养了学生的文学修养，同时也锻炼了学生的思辨能力和创新能力。

其次，在返璞归真的语文课中，我们应该重视学生的语文实践能力的培养。

语文实践能力，即学生运用所学的语文知识进行交际和实际应用的能力。

在我们学习语文的过程中，不仅要注重对文字的理解和记忆，更要能够将其应用到实践中去。

只有在实践中，学生才能发现语文知识的实用性，才能真正掌握语言的力量。

因此，在返璞归真的语文课中，我们可以鼓励学生进行口头表达和书面写作，参与课外阅读和写作比赛，以及开展小组讨论和辩论等活动。

通过这些实践性的学习形式，学生能够更好地理解和应用语文知识，培养他们的语文实践能力。

另外，返璞归真的语文课还应该注重学生的兴趣培养和文化传承。

作为一个综合性的学科，语文不仅仅是一门功利的工具课程，更是一门沟通人与人、传承中华文化的课程。

因此，在返璞归真的语文课中，我们应该通过各种形式的文学作品和课外阅读，让学生了解和感受到中华优秀传统文化的魅力。

可以组织学生进行诗词朗诵、古诗演唱、古文背诵等活动，让学生亲身体验文化的魅力，培养他们对中国传统文化的热爱和传承意识。