公开课《我与地坛(节选)》教学课件
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高中语文人教版必修一上册第七单元第15课 《我与地坛》(节选)授课课件(66张PPT)
▪ 例：全国人大代表王萌萌：特别震撼，画面 也很唯美，身临其境体验了高科技的同时， 更切身地感受到了咱们国家科技的飞速发展。
▪ (4)急于求成：急着要取得成功。
▪ 例：中国谅解阿根廷国内外的困难，建交不 能急于求成，可以通过医学、科学、文化、 贸易交流推动。
▪ (5)声名狼藉：形容名声极坏。
▪ 例：对制假售假或生产销售不合格食品的企
▪ 提示：观点一：我赞同这种看法。《我与地 坛(节选)》中探讨的主要话题是“生与死”， “死是一件不必急于求成的事，死是一个必 然会降临的节日”，虽然以“节日”称之， 但让人直视生命的真相，这种开解如冬日阳 光，虽有抚慰之意却也有沁骨的冷冽。
▪ 观点二：我不赞同这种看法。《我与地坛(节 选)》中呈现的画面多是残破却充满生机的， 其中对生命的反思充满了智慧和作者直面自 己残疾的坚强，能给人启迪和温暖。虽然生 活是残酷的，但能坦然面对不幸并以积极的 态度去生活，不虚度，不逃避，已足够鼓舞 和温暖人心了。
▪ 提示：①“死是一件不必急于求成的事，死 是一个必然会降临的节日”，这句话告诉人 们“修短随化，终期于尽”，死亡是不可避 免的，人应该乐观面对，而对当时还未走出 残疾阴影的作者来讲，死亡的来临无疑也是 痛苦的解脱。
▪ ②“祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的 一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”， 常人眼中衰败的落日、泥泞的沟坎都被作者 描绘得如此壮丽，其中寄寓着这样的哲理：
▪ (4)急于求成：急着要取得成功。
▪ 例：中国谅解阿根廷国内外的困难，建交不 能急于求成，可以通过医学、科学、文化、 贸易交流推动。
▪ (5)声名狼藉：形容名声极坏。
▪ 例：对制假售假或生产销售不合格食品的企
▪ 提示：观点一：我赞同这种看法。《我与地 坛(节选)》中探讨的主要话题是“生与死”， “死是一件不必急于求成的事，死是一个必 然会降临的节日”，虽然以“节日”称之， 但让人直视生命的真相，这种开解如冬日阳 光，虽有抚慰之意却也有沁骨的冷冽。
▪ 观点二：我不赞同这种看法。《我与地坛(节 选)》中呈现的画面多是残破却充满生机的， 其中对生命的反思充满了智慧和作者直面自 己残疾的坚强，能给人启迪和温暖。虽然生 活是残酷的，但能坦然面对不幸并以积极的 态度去生活，不虚度，不逃避，已足够鼓舞 和温暖人心了。
▪ 提示：①“死是一件不必急于求成的事，死 是一个必然会降临的节日”，这句话告诉人 们“修短随化，终期于尽”，死亡是不可避 免的，人应该乐观面对，而对当时还未走出 残疾阴影的作者来讲，死亡的来临无疑也是 痛苦的解脱。
▪ ②“祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的 一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”， 常人眼中衰败的落日、泥泞的沟坎都被作者 描绘得如此壮丽，其中寄寓着这样的哲理：
《我与地坛(节选)》PPT教学课件
全文分析
轻读这部分的最后一段，仔细品味最后一句话的深情。
这句形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性——在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋下了土地，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。
教学重点
教学重难点
体悟作者以对母亲的感情并感爱到伟大而深切的母爱。
导入新课
人的生命异常脆弱，当病痛、残疾猝不及防地降临和不公平命运残酷地捉弄时，人的身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中。不过，也有些人仍旧能够战胜困难，向不公平命运抗争，比如我们耳熟能详的张海迪、海伦 凯勒、贝多芬等等。今天我们来看看另一个向命运抗争的人物：史铁生。那么，史铁生到底经历了怎样的灾难？他怎么面对这个灾难的？他给我们的人生带来了怎样的思考和启示？
全文分析
地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。
地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。
《我与地坛》(节选)课件
作 业
周末回家观察父母的言行举止，用心灵解读 父母的爱。模仿史铁生的语言与风格，注重展示 内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心 灵记下来。
Hale Waihona Puke Baidu
给红色字注音：
剥蚀（ bōshí） 恍惚（Huǎng） 猝然（ cù ） 恪守（ kè ）
柏树（ bǎi ） 坍圮（ tānpǐ） 隽永（ juàn ） 隽秀（ jùn ）
h h u u ǎ ǎ n n g g
给加红色字体注音，并释词： 熨帖： yù a.用字、用词合适，恰当，妥帖； b.心情安宁、舒畅；c.方言，事情完 全办妥。 意蕴： yùn所包含的意思。 宿命： sù指前世的命运。 恪守：谨慎而恭顺地遵守。 亘古不变： 从古到今从未有过。 gèn整个古代。 窸窸窣窣：xīsū形容摩擦等轻微细小的声音
母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过一天， 作者为什么要这么写？ 从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日升到月 升， “我”走遍了这院子的每一个角落 ，一切都像往 常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾 改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。“我”的 内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时 的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份 真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。 但是，已经来不及了。作者反复讲“母亲已不在了” 充满了痛惜悔恨之情。（物是人非）
《我与地坛(节选)》ppt课件
[学习任务一]阅读课文第一部分，梳理我与地坛相处 的阶段，把握不同阶段我眼中地坛景物的特点，并 由此分析我的情感状态和对生命的思考，完成下面 的表格
[学习任务二]阅读相关文段，圈点勾画关键词，借助 下面的表格，分析母亲的形象和我对母亲的情感
[学习任务三]通读全文，比较地坛形象及母亲形象， 总结二者对作者人生的共同意义
我与地坛
学习目标
1、通过对地坛景物特点的分析，理解 地坛对史铁生产生的影响，以及史铁 生在此体惜到的生命哲思: 2、通过对母亲行为的解读，感借母爱 的体贴与深厚，以及史铁生对母亲的 迟到的理解。比较地坛形象与母亲形 象，把握二者对于史铁生的共同意义 。
课前预习 1、阅读全文，掌握字词 。 2、课文是史铁生散文《 我与地坛》的节选，请 根据你的阅读和理解， 为它重新拟一个标题。
写露水，用“轰然”修 饰露珠“坠地”，大词 小用，是夸张，又是以 动衬静。
用“摔开”与“万道金 光”搭配，体现夸张突 出的灿烂。
特点 • 园子荒芜但并不衰败，因为其间的动植物展现出蓬勃生机。
课文探究
“所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”怎样理解这句话的含意？
• 对“死”的搁置，意味着对“生”的珍视。 • 对生与死的思考有了答案，于是“我”便坦然地面对人生的挫折与磨难，视“死”如“节日”，从而获得
社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。
《我与地坛》ppt课件43张
蜂飞蚁动 瓢虫升空 金蝉脱壳 露珠滚动 满园草木竞相荣
生机勃勃 生生不息
感悟生命，获得启示： 园子虽然荒芜，但不衰败； 我虽残疾，却不应该颓废。
景物
特点
“稳稳地”（比喻）
蜂儿 ①“摇头晃脑”“捋着触须” ②“转身”“疾行”（拟人）
蚂蚁 先是“爬”，接着是“祈
祷”，最后是“升空”（拟 瓢虫 人）
“寂寞如一间空屋”（比喻） 蝉蜕
2002年华语文学传媒奖对史铁生的颁奖词
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生 命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身
体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦 难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言 辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
写作对史铁生的意义
关于地坛
地坛，又称方泽坛。建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清两代帝王祭地的 场所，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。始建时，坛外辟有护坛一千四百七 十六亩，坛内总面积六百四十亩。现为北京市文物保护单位。
地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺术的精华、端庄、雄伟、别具一格。从整 体到局部都遵照我国古代“天圆地方”、“天青地黄“天南地北”、“龙凤”、 “乾坤”等传统观念和象征传说构思设计的。地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生亭、 斋宫、神库等古建筑。
我 与 地 坛 一 叩 缘 地坛离我家很近，或者说我家离地坛很
《我与地坛(节选)》ppt课件46张
段落
景物
特点
“我”的感悟
第5段
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空……窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
②园子虽荒芜，但并不衰败，（因此就不该抱怨：虽残疾，却不应该生活颓废）
①竞相生长，充满生机。
段落
景物
特点
“我”的感悟
第7段
十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢……满园中播散着熨帖而微苦的味道.
我的遥远的清平湾作者：史铁生 清明节我病倒了，腰腿疼得厉害。陕北的清明前后爱刮风，天都是黄的，太阳白蒙蒙的，窑洞的窗纸被风沙打得“唰啦啦”响。队长端来了一碗白馍。陕北的风俗，清明节家家都蒸白馍，再穷也要蒸几个。白馍被染得红红绿绿的，老乡管那叫“子推”，是为纪念春秋时期的介子推。他看着我吃，不言语。临走时他说:“唉!‘心儿’家不容易，离家远。”“心儿”就是孩子的意思。 队里再开会时，队长提议让破老汉带着我喂牛。社员们都赞成：“年轻后生家,不敢让腰腿作下病，好好价把咱的牛喂上！”在那个地方，唯一能够代替人力的牛简直是宝贝。老乡让我喂牛，我心里很感动。>>>以”送馍”、“喂牛”两个细节，写出了朴实的乡民们对自己的照顾和关心。
被社会遗弃的人
同病相怜
（3）我要怎样活着？
（1）我为什么要来到这个世界？
（2）我要不要去死？
答案一：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找Biblioteka Baidu答案了。答案二：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”。答案三：“怕是活多久就要想它多久。”
景物
特点
“我”的感悟
第5段
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空……窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
②园子虽荒芜，但并不衰败，（因此就不该抱怨：虽残疾，却不应该生活颓废）
①竞相生长，充满生机。
段落
景物
特点
“我”的感悟
第7段
十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢……满园中播散着熨帖而微苦的味道.
我的遥远的清平湾作者：史铁生 清明节我病倒了，腰腿疼得厉害。陕北的清明前后爱刮风，天都是黄的，太阳白蒙蒙的，窑洞的窗纸被风沙打得“唰啦啦”响。队长端来了一碗白馍。陕北的风俗，清明节家家都蒸白馍，再穷也要蒸几个。白馍被染得红红绿绿的，老乡管那叫“子推”，是为纪念春秋时期的介子推。他看着我吃，不言语。临走时他说:“唉!‘心儿’家不容易，离家远。”“心儿”就是孩子的意思。 队里再开会时，队长提议让破老汉带着我喂牛。社员们都赞成：“年轻后生家,不敢让腰腿作下病，好好价把咱的牛喂上！”在那个地方，唯一能够代替人力的牛简直是宝贝。老乡让我喂牛，我心里很感动。>>>以”送馍”、“喂牛”两个细节，写出了朴实的乡民们对自己的照顾和关心。
被社会遗弃的人
同病相怜
（3）我要怎样活着？
（1）我为什么要来到这个世界？
（2）我要不要去死？
答案一：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找Biblioteka Baidu答案了。答案二：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”。答案三：“怕是活多久就要想它多久。”
《我与地坛》ppt课件24张
我与地坛
教学目标
1.了解作者及其作品 2.理清文章脉络，领悟作者对人生的思考和对生命的认识,以及对母 亲无以言表的愧之情。 3.培养学生的生死观和坚韧不拔的意志，增强心理承受能力。
一、导入
哲学家帕斯卡尔曾说过，“人是能思想的苇草。”人就 像苇草一样脆弱，容易弯曲，折断，人因此变得痛苦而无奈; 可是人又是会思考的,唯有思考，才能超越。可以说史铁生就 是这样一个用写作拯救生命的人。今天我们就来学习伟大作 家史铁生的《我与地坛(节选)》
四、快速朗读课文，思考问题
3.阅读课文第1段及第5段,说说作者与地坛的遭遇有何相似之处。
“我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。许多年前旅游业 还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地,很少被人记起。”这告诉我们地坛 是一个荒废的园子，“园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起”表明地坛 被人们遗弃了。 “两条腿残废后的最初几年，我找不到工作,找不到去路，忽然间几乎什么都找 不到了，我就播了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一 个世界”表明“我”双腿不能走路了,被社会遗弃了“我”和地同病相怜
四、快速朗读课文，思考问题
10.第三次描写的地坛景象有什么特点? 作者从中获得了什么启示?
无论是赋予万物生机的太阳，还是群高歌的雨燕;无论是孩子的脚印，还是默 默伫立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气 息都深深地打动“我”。这些景象充满生机。 作者获得的启示;时间是永恒不变的，即使在最困难的时候也要活出精彩,要 热爱生活。
教学目标
1.了解作者及其作品 2.理清文章脉络，领悟作者对人生的思考和对生命的认识,以及对母 亲无以言表的愧之情。 3.培养学生的生死观和坚韧不拔的意志，增强心理承受能力。
一、导入
哲学家帕斯卡尔曾说过，“人是能思想的苇草。”人就 像苇草一样脆弱，容易弯曲，折断，人因此变得痛苦而无奈; 可是人又是会思考的,唯有思考，才能超越。可以说史铁生就 是这样一个用写作拯救生命的人。今天我们就来学习伟大作 家史铁生的《我与地坛(节选)》
四、快速朗读课文，思考问题
3.阅读课文第1段及第5段,说说作者与地坛的遭遇有何相似之处。
“我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。许多年前旅游业 还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地,很少被人记起。”这告诉我们地坛 是一个荒废的园子，“园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起”表明地坛 被人们遗弃了。 “两条腿残废后的最初几年，我找不到工作,找不到去路，忽然间几乎什么都找 不到了，我就播了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一 个世界”表明“我”双腿不能走路了,被社会遗弃了“我”和地同病相怜
四、快速朗读课文，思考问题
10.第三次描写的地坛景象有什么特点? 作者从中获得了什么启示?
无论是赋予万物生机的太阳，还是群高歌的雨燕;无论是孩子的脚印，还是默 默伫立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气 息都深深地打动“我”。这些景象充满生机。 作者获得的启示;时间是永恒不变的，即使在最困难的时候也要活出精彩,要 热爱生活。
人教版高中语文必修一史铁生《我与地坛》PPT教学课件
她不但要想儿子今后的人生道路该 怎样走，还要随时准备接受儿子自 杀的噩耗。
因此，作者说“这样一个母亲，注 定是活得最苦的母亲”。
作者插入“我”与作家朋友的对话， 是为了表现什么？
品味“上天的考虑，也许是对的” 这句话的丰富内涵。
如何理解“这园中不单是处处都有 过我的车辙，有过我的车辙的地 方也都有过母亲的脚印”这句话？
运用拟人、比喻手法写 蚂蚁、瓢虫等小昆虫都 按自己的方式生存着， 活动着；以及蝉蜕留在 树干上的情态。
写露水，用“轰然”修饰 露珠“坠地”，大词小用， 是夸张，又是以动衬静。
用“摔开”与“万道金光” 搭配，体现夸张突出的 灿烂。
特点 • 园子荒芜但并不衰败，因为其间的动植物展现出蓬勃生机。
课文探究
①“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降 临的节日”，这句话告诉人们“修短随化，终期于尽”， 死亡是不可避免的，人应该乐观面对。
②“祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地 上的每一个坎坷都被映照得灿烂”，常人眼中衰败的 落日、泥泞的沟坎都被作者描绘得如此壮丽，其中寄 寓着这样的哲理：生命充满苦难，历经苦难的人生也 能够辉煌和灿烂。
衬托作者的心境。如开头写古 园的破落荒芜，表现了作者身 处苦难中的心境。
为作者的思考提供了一个特定 的“情绪背景”。在那样一个安 谧、荒芜的古园中，作者很容 易展开对生命的思考。
《我与地坛(节选)》PPT课件
——譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一刻坎坷 都被映照得灿烂；.....满园中播散着熨帖而微苦的味道。
——蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空......窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
思考：作者为什么尽选择些小虫小草之类的小 生命来写，而不是其他宏大的景物呢？
它们虽然弱小、卑微，每一个生命都有自己的艰难（如蜂儿）、困 惑（如蚂蚁）、挣扎（如瓢虫）、痛苦（如蝉蜕），弱小的生命活着更 不容易，但它们都怀着强烈的生命意识，以自己特有的方式活在这个世 界上；他们虽处在荒芜地，但它们都按自己的方式生存着、活动着，向 人们展现Байду номын сангаас缤纷的生命世界（如“蝉”积蓄力量，走向了新生，如“露 水”，“摔开了万道金光”），无言地诉说着生命的美丽。而正是由于 小昆虫、草木等生生不息，地坛不再衰败。
史铁生从母亲身上读懂了什么？ 承担苦难、坚强生活。
课文第一部分写“我与地坛”，第二部分写“我 与母亲”，而题目却只是“我与地坛”为什么？
地坛给了“我”人生的启示，而这里“有过我的车辙”的地方“也都有 过母亲的脚印”，给予“我”生命启示的地坛见证了这一切，也包容了这 一切，所以在我心目中，母亲、地坛、还有我苦难却坚忍的生命都已经融 为一体。而今母亲已经离去，承载着母亲对我的爱和我对母亲的怀念的地 坛，变成了我的精神家园和哲学导师。
小结
第一部分写作者从地坛的 荒芜但不衰败中感受到了生命 的活力，摆脱了残疾的阴影， 并重新燃起了对生活的希望。 第二部分通过“母亲”的生命 历程，懂得了母亲的苦难与伟 大，从母亲身上学到了以坚忍 的意志去面对苦难的生活，踏 实而不张扬，用爱去回报世界。
——蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空......窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
思考：作者为什么尽选择些小虫小草之类的小 生命来写，而不是其他宏大的景物呢？
它们虽然弱小、卑微，每一个生命都有自己的艰难（如蜂儿）、困 惑（如蚂蚁）、挣扎（如瓢虫）、痛苦（如蝉蜕），弱小的生命活着更 不容易，但它们都怀着强烈的生命意识，以自己特有的方式活在这个世 界上；他们虽处在荒芜地，但它们都按自己的方式生存着、活动着，向 人们展现Байду номын сангаас缤纷的生命世界（如“蝉”积蓄力量，走向了新生，如“露 水”，“摔开了万道金光”），无言地诉说着生命的美丽。而正是由于 小昆虫、草木等生生不息，地坛不再衰败。
史铁生从母亲身上读懂了什么？ 承担苦难、坚强生活。
课文第一部分写“我与地坛”，第二部分写“我 与母亲”，而题目却只是“我与地坛”为什么？
地坛给了“我”人生的启示，而这里“有过我的车辙”的地方“也都有 过母亲的脚印”，给予“我”生命启示的地坛见证了这一切，也包容了这 一切，所以在我心目中，母亲、地坛、还有我苦难却坚忍的生命都已经融 为一体。而今母亲已经离去，承载着母亲对我的爱和我对母亲的怀念的地 坛，变成了我的精神家园和哲学导师。
小结
第一部分写作者从地坛的 荒芜但不衰败中感受到了生命 的活力，摆脱了残疾的阴影， 并重新燃起了对生活的希望。 第二部分通过“母亲”的生命 历程，懂得了母亲的苦难与伟 大，从母亲身上学到了以坚忍 的意志去面对苦难的生活，踏 实而不张扬，用爱去回报世界。
15《我与地坛》(节选)课件37张高中语文必修上册
1.学生分组讨论：我和地坛的缘分表现在哪？
2.读景色，寻变化，悟缘分。
●（1）第三段为我们描写了一个怎样的地坛？ ●剥蚀、淡褪、坍圮、散落 ●“愈见苍幽”和“茂盛” ●与废弃荒芜同在的还有那“满园弥漫的沉静光芒”
●园子
曾经无比辉煌
●
此时荒芜冷落
●年轻人 最狂妄的的年龄
●
残了双腿
●惺惺相惜
●（2）读第五段中的景色描写，这个时候，地坛 是怎样的，我又是怎样的？
40岁 上帝从来不对人施舍“最幸福” 三个字，他在所有人的欲望面前 设下永恒的距离，公平的给每一 个人以局限。如果不能在超越自 我局限的无尽路途中去理解幸福， 那么史铁生的不能跑和刘易斯的 不能跑得更快就完全等同，都是 沮丧和痛苦的根源。
——《我的梦想》
这是40岁的史铁生，双腿瘫 痪后得了肾病，发展到尿毒症， 情况最危急的时候靠每周3次透 析维持生命，医生告诉他，“你 一生只能插着尿管，带着尿壶， 而且身上永远都会沾着尿味”。 但史铁生却一次次挺了过来，他 说，“冬天一过，我又活了，看 样子极可能活到下一个世纪。” 此时，他对人生有了更深刻的领 悟。
●“默坐”、“呆想”之后，耳边的嘈杂、纷乱 的思绪尽可抛诸脑后，所有的风雨所有的跋涉， 即便艰辛甚至痛苦，也都是一种强大的释放， 是生命重归零度的返璞。
●全班齐读，尽可能多地去感受那种来自生命中 苦痛的力量。
《我与地坛(节选)》PPT免费课件
课堂词语辨析
失魂落魄 惊慌失措
பைடு நூலகம்
失魂落魄:形容心神不定、非常惊慌 惊慌失措:惊恐慌乱,不知怎么办才
的样子。
好。
相同点:都有“惊慌”的意思。
不同点:“失魂落魄”侧重心神不定。“惊慌失措”侧重受到惊吓。
①她被公司开除了,大家看着她失·魂·落·魄·地离开这座大楼。 例句 ②科学报告显示,全世界致命的霉菌“超级细菌”传播,令科学家
6.本文前后两部分有何联系? 点拨 《我与地坛》的这两个部分,从内容上看是紧密联系的,第一部分写 了“我”与地坛的故事,第二部分写了在地坛这个环境中“我”与母亲的 故事。从主题思想上看,也是浑然一体的,地坛使“我”平和豁达地对待 生死,解决了“为什么生”的问题;母亲使“我”找到了生存的意义,解决 了“怎么活”的问题。地坛是“我”获得生存信念的地方,也是“我”感 受母爱最深的地方。文章结尾说:“这园中不单是处处都有过我的车辙, 有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”至此母亲与地坛已经融为 一体了。
[课堂探究] 1.第2段说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”。这两句话的意 思有点重复,请分析其用意。 点拨 史铁生在生病之前,他的生命是一种常态,家是其生活的中心,地坛 不过是其居家之外的另一个不远的去处,因此他说“地坛离我家很近”。 在此之后,他“忽然间几乎什么都找不到了”,于是“一天到晚耗在这园 子里”。在这里,他领悟到生命的内涵,并从此坦然地面对人生。可以说, 此时的地坛已经成为史铁生精神生活的中心——他的精神家园。原本的 家则成了这一中心之外的另一个不远的去处,因此他说“我家离地坛很 近”。
课件4：第15课 我与地坛（节选）
三点作用: 衬托人物心情 引发生命思索 本身即是感悟
生命感悟
顽
死
强
是
的
必
活
然
着
会
是
降
一
临
种
的
幸
节
福
日
荒芜冷落： 荒芜但并不衰败：
对我的启示
地坛
“死是一件不必急于求成的事” “剩下的就是怎样活的问题”
亲近 颓废
喜爱 豁达
皈依 顽强
身体残废
颓废
被社会遗弃
荒芜 废弃 古旧 荒野
不衰败 古柏 野草 蜂飞 蚁动
当时的地坛是个风景优 美的地方吗？我为什么 去地坛？
答：地坛荒芜冷落得如一片野地;
离家很近，前往方便； 我双腿残疾失魂落魄； 地坛荒芜冷落; 情感共鸣———逃避
第二处景物描写
“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋 (luō)着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得 不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树 干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动， 聚集 ，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是 草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真 实的记录，园子荒芜但并不衰败。
问题1：结合第一部分中的第3、5、7节对地坛景物 的描写，思考地坛具有怎样的特点？ 第3节：衰败、荒芜、陈旧 第5、7节：宁静、生机勃勃 特点：荒芜而不衰败
人教版部编版高一必修我与地坛节选名师教学课件PPT
课文探究
1.作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”。两句话有什么区别?
二十岁前,作者的生命按常态进行,自然是以家为中心。 二十岁时突至的截瘫使作者的人生道路急转直下,他为了排解内心的苦闷与困 惑,来到地坛,此时,地坛已经成为他精神的家园,灵魂栖息的所在。 表述的变化实质上表现了作者的心路历程。
内容小结
主题归纳
作者以自己的经历为基础, 叙述了自己多年来在地坛沉思流 连所观察到的人生百态和对命运的感悟,讲述了人应该怎样看待生 命中的苦难。文中母亲与地坛融为一体,地坛是“我”虚化了的母 亲,母亲是“我”心中永远的地坛。文章借地坛抒发了作者关于生 命、生存等问题的哲思,表达了对母亲无尽的思念。
深入探究
1. 文中的景物描写有什么作用?
① 衬托作者的心境。如开头写古园的破落荒芜,表现了作者身处苦难中的心境。 ② 为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”。在那样一个安谧、荒芜的古 园中,作者很容易展开对生命的思考。 ③ 景物描写实际上也是作者对“生命”“世界”的解读。如文中写“蜂 儿”“蚂蚁”“瓢虫”等小昆虫都按自己的方式生存着,活动着,向人们展现出缤纷 的生命世界,无言地诉说着生命的美丽。这些一方面是为了证明地坛“荒芜但并不衰 败”,另一方面也是告诉作者:虽然身有残疾,但不能一味消极地只想到死,而应以
我与地坛（节选）
我与地坛（节选）
素养目标
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罗斯福
霍金
邰丽华
张定宇
海伦凯勒 廖智
04
说
2.文章的第一部分，“我”——史铁生，谈到了对“生”和“死” 的理解，正是“我”对命运的选择：世界以痛吻我， 报之以 歌。 结合自身经历，谈谈你面对挫折时，如何应对的故事。
05
写
请选择一个你熟悉的景物进行描写，注意把景物描写得生动 传神，描绘出“有我之境”，不少于150字。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
• 【第二处（第⑸段）】：
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空； 蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想 透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬 得不耐烦了，累了，祈祷一回便支 开翅膀，忽悠一下升空了；树干上 留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋； 露水在草叶上滚动，聚集，压弯了 草叶，轰然坠地，摔开万道金光。 满园子都是草木竞相生长弄出的响 动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
答案二：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降 临的节日”。
答案三：“怕是活多久就要想它多久。”
03
探
找出课文中三处关于地坛景物 描写的句子或段落。
• 【第一处（第⑶段）】：
四百多年里，它一面剥蚀了古 殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门 壁上炫耀的朱红，坍圮了一段 段高墙又散落了玉砌雕栏，祭 坛四周的老柏树愈见苍幽，到 处的野草荒藤也都茂盛得自在 坦荡。
我 与 地 坛（节选）
史铁生
01
导
导入新课
诗人泰戈尔曾写道：
世界以痛吻我， 我报之以歌。 世界以痛吻我，我 报之以歌。
你更喜欢哪一句呢？ 史铁生是怎样选择的呢？
“我”
史铁生（1951— 2010），当代作家。 自称“职业是生病，业余在写作”。
代表作有《我的遥远的清平湾》《插队的 故事》《夏天的玫瑰》《合欢树》等。
【第三处（第⑺段）】： 十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东 西的任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平 铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如在园中最为落 寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉;譬如冬天 雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、 然后又都到哪儿去了;譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇 静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日 没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候; 譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味， 让人想起无数个夏天的事件;譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶 或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
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初几年，我找不到工作， 找不到去路，忽然间几 乎什么都找不到了。
荒芜冷落
失魂落魄
被人遗弃的古园
被社会遗弃的人 同病相怜
（三）文章的第一部分，“我”在地坛中思考了三个问题？分别是什么？
①我为什么要出生？ ②我要不要去死？ ③我要怎样活着？
针对这三个问题，作者在原文中又给出了什么样的答案呢？ 答案一：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问 题，而只是上帝交给他的一个事实。”
4.这三处景物描写有何作用呢 ？ 衬托人物心情 引发生命思索
本身即是感悟
5.第七段写到:“古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变”， 请联系作者经历、遭遇说说文句的含义是什么？
被肆意雕琢
不能改变
身残
志不残
古园成为精神乐园 （我常常要到那园子里去）
04
说
1.你还能联想到哪些像史铁生一样，对残酷命运报之以乐观心态，积 极面对磨难并成功将命运掌握在自己手中的人？
小组讨论，解答以下几个问题： 1.三处景物描写中，分别描写了哪些意象？ 2.三处景物描写，各自的特点分别是什么？ 3.三处景物描写，分别给了”我“什么样的启示呢？ 4.这些景物描写有什么作用呢？
• 【第一处（第⑶段）】：
四百多年里，它一面剥蚀了古 殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门 壁上炫耀的朱红，坍圮了一段 段高墙又散落了玉砌雕栏，祭 坛四周的老柏树愈见苍幽，到 处的野草荒藤也都茂盛得自在 坦荡。
• 【第二处（第⑸段）】：
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空； 蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想 透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬 得不耐烦了，累了，祈祷一回便支 开翅膀，忽悠一下升空了；树干上 留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋； 露水在草叶上滚动，聚集，压弯了 草叶，轰然坠地，摔开万道金光。 满园子都是草木竞相生长弄出的响 动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
【第三处（第⑺段）】： 十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东 西的任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平 铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如在园中最为落 寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉;譬如冬天 雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、 然后又都到哪儿去了;譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇 静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日 没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候; 譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味， 让人想起无数个夏天的事件;譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶 或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
“地 坛”
地坛公园，是古都北京 五坛中的第二大坛。
02
思
思考
（一）“我”为什么要去地坛？
离家近 宿命与缘分 只因为那是一个可以逃避一个世界的另一个世界。
思考
（二）“我”与“地坛”间存在一种什么缘分？二者有何相似点？
地坛
“我”
……一座废弃的古园，
两条腿残废后的最
……园子荒芜冷落得如 同一片野地，很少被人 记起。