《西方经济学》教学现状与反思

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对西方经济学教学的几点思考

对西方经济学教学的几点思考现代西方经济学理论自20世纪90年代以来日益为中国经济学界所接受和倡导，西方经济学成为各高校经济管理类学生的必修课。

如何教好这门课，怎样将西方经济理论融会贯通，如何在教学的实践中变外来为我用，既保留西方经济学的特色和理论体系，又能与其他学科和课程相互衔接，是在教学中需要不断研究和探讨的问题。

探索与西方经济学内容和体系相联系的、行之有效的、科学合理的教学方法与教学技巧，对提高西方经济学教学质量，增强学生分析经济现象和经济问题的能力具有重要的意义。

一、西方经济学课程的特点1.系统庞大、逻辑性强目前我国高校所讲授的西方经济学内容主要包括微观经济学和宏观经济学两大部分。

微观经济学以理性经济人假设为基本出发点，以经济中的个体经济单位为研究对象，以价格理论为中心，通过个量分析，来探讨稀缺的经济资源如何才能达到最优配置的问题。

宏观经济学以市场机制不完善，政府有能力调节经济为基本出发点，以整个国民经济为研究对象，以国民收入决定理论为中心，通过总量分析的方法，来探讨经济资源如何才能得到充分利用的问题。

建立在一系列假设基础上的西方经济学理论在不断地发展过程中，形成逻辑性越来越缜密的学科体系。

随着社会经济实践的不断发展，西方经济学理论体系日益庞大。

从学科类型看，既有理论经济学，如微观经济学和宏观经济学，又有应用经济学，如财政学、金融学、产业经济学、国民经济学、计量经济学等；从理论发展的角度看，既有传统经济学派，如剑桥学派、旧制度学派、凯恩斯学派，又有现代经济学派，如新剑桥学派、新制度主义学派、新凯恩斯学派、非均衡学派、公共选择学派等；从影响力的角度，既有主流经济学，如新古典经济学和凯恩斯经济学，又有非主流经济学，如货币主义、理性预期主义等。

虽然不同理论流派之间还存在着诸多分歧，各理论流派都存在着一定的缺陷，甚至有时还不能有效地解释经济现象和解决经济问题，但是这并不妨碍西方经济学理论体系在分歧与相互借鉴中发展。

西方经济学教学过程中的思考

西方经济学教学过程中的思考西方经济学是经济和管理专业必修的基础理论课，其特点是理论性强,实践性也很强。

如何让学生更好地学好这门课，将西方经济理论与其他课程融会贯通，并培养学生经济学的思维习惯，将所学理论更好地应用于社会经济实践是经济学教学中不断研究和探讨的问题。

本文从西方经济学教学中存在的问题入手，深入思考了西方经济学应实现的教学目标，并提出了若干教学改进措施。

标签：西方经济学教学改革教学方法西方经济学是教育部指定的经管类专业核心课程，在全国各本科院校的经管类专业中普遍开设，是经济管理类学生学习其他专业课程的理论基础。

对经济学类专业的学生而言，只有打好坚实的西方经济理论基础，掌握该课程独有的逻辑分析方法，才会更有效地学习本科阶段的其他相关课程，像国际经济与贸易专业要学习的财政学、货币银行学、国际经济学和产业经济学等课程。

1 西方经济学的课程特点西方经济学是指流行于西方资本主义国家的经济理论和政策主张，被称为“社会科学之王”。

西方经济学课程包括微观经济学和宏观经济学两部分，通过讲授西方经济学的基本知识体系与分析方法，使学生能够把握宏微观经济理论精髓，达到运用供求、边际效用、生产和成本、厂商与博弈、分配理论及福利经济学等分析简单的微观经济现象；运用国民收入理论、消费与投资理论、经济增长理论、经济周期理论、失业理论、总供求理论等分析简单的宏观经济现象。

西方经济学有规范的经济分析框架：①界定经济环境。

②设定行为假设。

③给出制度安排。

④选择均衡结果。

⑤进行评估比较。

西方经济学不同于其他学科课程，其特殊性在于它既是一门理论性很强的课程，同时也是一门实践性很强的课程。

它的每一个理论都是在一定假设前提下形成的，比如：“经济人”假设和完全信息假设等，并借助抽象的数学模型来解析经济现象，数学分析工具在经济学中的应用几乎涉及了经济学的所有论题。

西方经济学在生产发展、资源配置、就业失业、货币供给、财政赤字等方面的理论为社会经济生活提供了一定的参考和借鉴。

西方经济学案例教学现状及改进的对策

１９Ｄ
高教研究
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Ｐ０ＲＡＲＹＥＣ０Ｎ０ＭｌＣＳ
目标，教学重点、，选取一些具有典型性和代表性的经难点通过济学案例，引导学生进行分析、讨论，抽象的经济理论以形可将象化、通俗化的形式呈现出来，使复杂抽象的经济理论通俗易瞳。２可激发学生对西方经济学的兴趣。目、前西方经济学教学
分析、解决我国的经济现象、经济问题，因此案例教学中仅仅分析国外的经典案例是不行的，西方经济学还要与中国本土经济
和科研水平。首先，教师要善于根据教学目标、教学内容收集和
编写合适的案例。要做好这一工作，教师除了要保持对现实的
经济问题的敏感性外，还要加强专业的学习，不断提升自己的理论水平，自己具有深厚的经济理论功底。其次，使案例讨论后，教师还要通过书面报告等形式对案例教学进行总结、行进反思。通过反思教师可以明确哪些教学行为有效，哪些效果不
造良好的法律环境是西部大开发战略和系统工程的一项“ 心核
工程 ”对ＢＴ投资来说，，Ｏ由于其投资数额大、建设周期长、产生风险的环节多，因此对法律公开性、预见性和稳定性的要求很高。西部引入ＢＯＴ能否成功，很大程度上与配套法规的完善程度休戚相关。
【要】近些年来，摘虽然案例教学法在西方经济学中的运用
有了一定程度的发展，还存一些问题，但如本土案例资源少，例案的选编、计规范性和实用性不高，设案例教学的手段落后等等。为改进西方经济学案例教学的现状，高校要重视并支持案例教学各

关于提升西方经济学教学效果的思考

关于提升西方经济学教学效果的思考西方经济学是经济管理类学科的专业基础课,一般在大学二年级开设,上学期学习微观部分,下学期学习宏观部分,是学生在大学中首先接触到的专业课程。

因为这门课程本身的特点,学生普遍反映比较难学。

但是,因为它是学生后续学习课程的基础,因此必须要学好。

鉴于此,提升西方经济学课程的教学效果就显得尤为必要。

一、西方经济学课程的特点西方经济学这门课程的特点可高度概括为:内容丰富、理论常被误读以及对抽象思维和逻辑思维要求较高。

(一)西方经济学内容丰富有一个流行的说法——经济学帝国主义,说的是经济学到处攻城略地,大规模分析那些原本不属于经济学领域问题的现象。

尽管包含着复杂的褒贬难定的意味,却也真实地道出了经济学包罗万象的事实。

因此,作为入门级的教科书,西方经济学即使只包括最基本的主流理论,也难以“瘦身”,只有被分为两部分(两本书或者两册书),才能容纳这些庞杂的内容。

更令初学者困惑的是,西方经济学中似乎还“山头林立”,对于同一个问题,不同学派分析的视角不同,给出的结论和政策建议也大相径庭。

这对于在中学阶段习惯了唯一正确答案的低年级大学生来说,是比较难以接受的。

(二)西方经济学理论常被误读作为“社会科学皇冠上的明珠”,经济学有着众多著名的理论。

这些理论高频率地亮相于各类媒体,经济学的门外汉也能略知一二。

有些理论被很好地诠释与应用,有助于学生接受和理解。

但是,大多数理论不是被误解,就是被误用,学生们一开始就有了先入为主的错误观念,以后就比较难以纠正过来。

此外,经济学大量借用数学、物理学、生物学等学科的概念,固然增加自己的科学成分和分析问题的工具,但同时也不可避免地给初学者带来混乱。

这些概念已经跟他们在原来领域有了本质的不同,却拥有同样的名称,如弹性、边际等。

不少学生耳濡目染大众媒体,习惯跟他们一样对经济学的概念简单地采用“顾名思义”法对待,岂知“失之毫厘,谬以千里”。

因此,教师在西方经济学课堂上不得不经常担起纠偏和澄清的责任。

西方经济学教学中存在的问题及改进方法的

西方经济学教学中存在的问题及改进方法的西方经济学作为一门基础理论课,其特点是理论性强，比较抽象,枯燥乏味。

加之我们的学生在中学根本没有接触过这方面的基础知识,对经济学的许多名词术语根本不了解,学好西方经济学不是一件容易的事情。

针对教学中存在的问题,在教学中尝试多种教学方法，不仅要系统传授基础知识,更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养。

西方经济学；教学方法;改进ﻭ一、西方经济学教学中的问题ﻭ西方经济学在教学中的主要存在以下四个主要问题；第一，西方经济学理论抽象、学生不容易消化。

与一些应用性学科，西方经济学是一门理论性很强的学科,它主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题，并其每一个理论都是在一定假设前提下的。

一旦假设条件放宽，理论有可能就不成立。

西方经济学经常用到数学知识，学生更是难以理解。

第二,西方经济学课时少内容多，教学质量和教学任务不相符。

西方经济学作为经济学的基础性学科，财经类专业、信息专业和管理专等专业的学生都要学。

但对于本科学生来说，教学计划要求一学期1０8学时讲完宏微观两部分内容，最后的结果就会出现鱼和熊掌不能兼而得之的尴尬局面。

ﻭ第三，学生对在经济学中的运用到的数学工具比较陌生。

經济学是借助数学模型解析经济现象的一门科学。

但初学西方经济学时,学生很难把数学模型与文字描述联合起来理解..ﻭ第四，理论联系实际不够。

目前，经济学教科书上都是以外国现象为研究对象的理论，缺乏根据的经济、中出现的现实问题为研究对象的理论。

教师告诉学生模型的直观意义，由于没有相关的经验，学生还是摸不着头脑,每一章都令人困惑，更不清楚下面将要学习什么内容，从而认为经济学是枯燥的、沉闷的。

二、改进西方经济学的教学方法针对以上问题我们提出了以下改进西方经济学的教学方法: 首先，把握核心,理清主线。

西方经济学包含微观经济学和宏观经济学两部分,微观经济学的核心理论是“价格决定”，主题是资源配置问题；宏观经济学的核心理论是“国民收入”，主题是资源利用问题.教师在教学中要为微观经济学和宏观经济学分别理出一条主线，通过这条主线把各部分内容串起来，从整体上把握西方经济学的内容体系和特点.ﻭ其次，教会经济学方法.掌握经济学的方是学好经济学的基础性问题.例如,均衡分析是一个强有力的分析工具，通过均衡模型研究一个经济及其所有市场达到均衡时的价格与资源配置决定问题,这对于理解市场机制的效率与稳定性,进行宏观经济活动分析提供了关键的基础理论支撑.ﻭ然后，教学内容注重跟踪学科前沿,保持课程内容的动态更新经济学理论总是赶不上的变化,经济学教科书总是赶不上经济理论的,这就要求我们教师要经常关注本领域最新和动态，不断把一些较为前沿的内容及时充实到教学中去丰富自己的教学内容，在课堂有限的时间内传授给学生更多有用的信息.ﻭ最后掌握灵活多样的课堂教学方法主要有案例教学法，实验教学法，讨论教学法。

我国西方经济教学现状分析及改进

我国西方经济教学现状分析及改进随着我国经济的快速发展，经济教育也越来越受到大家的关注。

尤其是西方经济教学在我国受到了越来越多人的关注和热爱。

但是，我们不能够忽视西方经济教学中存在的一些问题。

因此，本文将从西方经济教学现状分析入手，探讨如何改进我国的西方经济教育。

一、我国西方经济教学现状分析1. 基础教学体系较为薄弱以现代中央集权体制为主导的中国经济思想，在西方经济教育中并没有得到很好的体现。

相比于经济学的基础课程和经济政策，关于中国经济的内容比较少。

西方经济教育中，历史智慧和社会思维具有较强的竞争力，例如马克思主义、新古典主义、新制度经济学等学派的走向，而这些概念在我国并不具有普及性。

2. 学科划分不够明确我国西方经济教学和管理教育的划分不够明显，因为两者之间的重叠性较强。

现在，很多管理课程都包括一定的经济学内容，而在经济学中则有一些与管理相关的内容。

然而，因为是对应于各自不同的学科，对于有目的的学生来说，他们还是需要考虑不同的选课方向。

3. 缺乏国际视野尤其是对于一些基本的宏观经济学范畴如货币流通，经济增加，结构转换等，我们的西方经济教育学生往往更多维持一个国家的立场，而非直接融入全球大经济系统。

我们需要更多地讲解和解读外国的教科书和经济案例，从而使学生们能够更好地理解国际贸易和竞争的激烈程度。

二、改进我国西方经济教育的方法1. 增加中西方经济教育之间的交流在中西方教育之间进行更密集的联系和交流，学生们可以更加了解西方教育模式的优缺点以及西方教育所涵盖的全球视野。

在提高学生经济素养的同时，加强学生跨文化交流的能力，为其未来参与国际商务和跨国经济活动做好准备。

2. 提供面向世界经济的课程内容在教学内容中融入更多的国际商务和跨国经济方面的现实案例，提高学生对国际贸易和跨国知识的理解，增强他们对国际贸易和跨国经济的认识以及相关近期变化的分析。

这不仅能够增加学生的对我们世界范围内的经济和金融问题的认识，同时也能够增加我们的国内投资者在国际市场竞争中的竞争力。

＂西方经济学＂的教学实践与体会

１３５
因此，教学中我们必须坚持马克思在主义经济理论的指导地位，针对性地学有
‘ 方经济学＂教学实践与体会 ‘ 西的
口王中魁
（州轻工业学院经济与管理学院，南郑河郑州４００）５０２
提供力所能及的帮助，是作为一个老师这
最大的价值所在。
、
加强学习，高自身业务素质提
俗话说，铁还要自身硬。只有自己打
具备了广博与精深结合的专业知识结构，
三、正确处理马克思主义经济学与
西方经济学的关系
具有了较强的业务能力，可能取得较好才
的课堂教学效果。因此，师要加强学习，教
马克思主义经济学与西方经济学是既对立又统一的马克思主义经济学的全部理论基础是唯物主义，阶级性和科学是性的全面的高度的统一；西方经济学的而
个部分。门课理论性较强，这内容丰富，体系庞大，派众多，少内容都比较抽象，流不思维方式有与众不同之处，加上有较多的
术体制和氛围下，大学教师的教学没有升
学压力，有分数和排名的约束，多少没又受到科研的冲击，能在教学上精心投入，

我国西方经济教学现状分析及改进

我国西方经济教学现状分析及改进【摘要】我国西方经济教学现状分析显示，目前我国西方经济课程在高校教学中存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一等。

改进的建议包括更新教学内容、引入互动式教学等新的教学方法，以培养学生的综合能力和提升教学实践水平。

通过这些改进措施，可以更好地适应社会的需求，提高教学质量。

在未来的发展中，应该持续关注教学方法的创新，不断完善课程设置，以促进学生在西方经济领域的学习和发展。

展望未来，我国西方经济教学将朝着更加多元化和创新化的方向发展，为学生提供更加优质的教学资源，培养更多具有国际竞争力的人才。

【关键词】我国，西方经济，教学现状，分析，存在问题，改进建议，培养学生综合能力，提升教学实践水平，引言，正文，结论，背景介绍，研究目的，总结现状，展望未来，建设未来发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍我国西方经济教学现状分析及改进引言随着我国对外开放程度的不断提高，西方经济理论和实践在我国的影响也越来越大。

西方经济学作为国际经济学的重要分支之一，对于我国经济体制改革和发展具有重要意义。

我国西方经济教学在一定程度上与西方发达国家存在着一定的差距。

由于历史文化传统、教育体制、教学方法等诸多因素的影响，我国西方经济教学在教学内容、教学质量、教学方法等方面存在一些问题和不足。

为了更好地适应我国经济发展的需要，提升学生的综合能力和素质，加强西方经济教学的改进和创新势在必行。

本文旨在对我国西方经济教学现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出一些建设性的改进建议，以期为我国西方经济教学的发展和提升贡献一份力量。

1.2 研究目的研究目的是通过对我国西方经济教学现状的分析，深入了解存在的问题，并提出改进建议，以期能够促进教学质量的提升和学生综合能力的培养。

通过对现有教学模式的研究和探讨，为西方经济教育领域的发展提供有益的建议和意见，推动我国的经济教育水平不断提升。

希望能够为教师们提供有价值的教学方法和策略，帮助他们更好地开展西方经济教育工作。

《西方经济学》教学现状与反思

《西方经济学》教学现状与反思［提要］《西方经济学》是一门应用性较强的学科，其理论和实例主要源于西方的市场经济实践总结，我们在授课过程中应更多地结合中国市场经济实践和学生实际水平，精选教学内容，通过互动平台的建设及时反馈信息和调整教学，尝试灵活多样的教学方法及相应的考核方法，以达到培养应用型人才的目的。

关键词：西方经济学；现状；反思《西方经济学》课程是教育部所要求的高校经济管理类必修核心专业课，其目的是致力于培养应用型人才。

但是目前大多数高校《西方经济学》课程教学还停留在“老师上课讲-学生考前背考后忘”的传统教学模式之上，这种教学模式无法应对市场需求，更无从培养高素质应用型人才。

因而，我们有必要深入探讨《西方经济学》课程教学方法。

一、《西方经济学》教学现状（一）教师教学现状首先，教师难以选择适合学生学习状况的《西方经济学》教材。

在一部分高校《西方经济学》在大学一年级开设，学生此时刚刚接触或没有系统学习《高等数学》，而《西方经济学》上部分便涉及边际效用、边际产量、边际成本等众多的边际概念，学生如果没有微积分的扎实基础无法深刻领会边际分析的内涵；另一方面国内教材编写的特点是采用演绎法，即先给出明确的概念，然后层层阐述概念的内涵，最后再举例，其优点是逻辑层次清楚，适合于记忆和应试，但是过于枯燥和单一，不利于发散思维。

学生在课堂前半部分老师详尽的概念阐述之中已失去主动学习思考的兴趣。

而经济学又是一门应用性很强的学科，离开了生活实际经济学就必然成了无本之木。

因而，教师要选择难易适度、内容丰富且注重案例研究的教材并非易事。

其次，部分教师对案例教学法在《西方经济学》教学中的实施缺少清楚的认识。

我们不能简单把案例教学理解为举例教学。

案例教学本质是互动式教学，而举例教学却可以不依赖于学生的积极配合而单独由教师讲解来实施。

案例分析没有唯一正确的标准答案，对于现实生活问题，我们可以存在多种视角，多种解决方案，其目的是培养学生经济分析的能力和兴趣；而举例教学仅仅是用一些实际例子对某一理论作相关阐释，其目的在于更好地理解该理论。

《西方经济学》教学现状与反思

《西方经济学》教学现状与反思作者：张本飞来源：《合作经济与科技》2012年第01期［提要］《西方经济学》是一门应用性较强的学科，其理论和实例主要源于西方的市场经济实践总结，我们在授课过程中应更多地结合中国市场经济实践和学生实际水平，精选教学内容，通过互动平台的建设及时反馈信息和调整教学，尝试灵活多样的教学方法及相应的考核方法，以达到培养应用型人才的目的。

关键词：西方经济学；现状；反思基金项目：乐山师范学院科研项目（S1005）中图分类号：G64 文献标识码：A收录日期：2011年10月31日《西方经济学》课程是教育部所要求的高校经济管理类必修核心专业课，其目的是致力于培养应用型人才。

因而，我们有必要深入探讨《西方经济学》课程教学方法。

一、《西方经济学》教学现状（一）教师教学现状首先，教师难以选择适合学生学习状况的《西方经济学》教材。

学生在课堂前半部分老师详尽的概念阐述之中已失去主动学习思考的兴趣。

而经济学又是一门应用性很强的学科，离开了生活实际经济学就必然成了无本之木。

因而，教师要选择难易适度、内容丰富且注重案例研究的教材并非易事。

其次，部分教师对案例教学法在《西方经济学》教学中的实施缺少清楚的认识。

我们不能简单把案例教学理解为举例教学。

案例教学本质是互动式教学，而举例教学却可以不依赖于学生的积极配合而单独由教师讲解来实施。

《西方经济学》教学存在的问题与对策建议

西方经济学是国家教育部规定的高等学校经管
类专业的核心课程之一．于专业基础课．经管类属在课程体系中处于基础层面。在我院，设西方经济学开这门课程的主要是经济系和管理系。中．方经济其西学中的微观部分还作为经济系各专业学生的学位课．这决定了我院加强西方经济学课程建设的重要性．西方经济学课程的建设质量和建设水平直接影响到经管专业其他课程的建设质量和建设水平
学生对于知识点多采用死记硬背的方法．略了理论忽方面．讲解抽象理论和概念时．以辅助具体的事在可例予以解释。比如在讲解ＧＤＰ是用来衡量总收入或总产出时．以列举社科院发布的报告称我国部分省ｕａｏｅｅｒｈｓａｘａｉｈｒｄｃｔｎＲｓａｃｅｉ
《西方经济学》教学存在的问题与对策建议
瞿丽
（州大学松田学院经济系，东广州５１７）广广１３０
摘要：西方经济学》独立学院经管类专业开设的一门重要的专业基础课。本文针对独立学院的学生的《是特点，合学院人才培养的目标，分析实践教学中存在的问题的基础上，出了相应的改革措施。结在提关键词：立学院；方经济学；学改革独西教

《西方经济学》教学问题与改进思考

案例式及合理数学化教学等，进而达到更好的教学效果。关键词：西方经济学教学方法问题改进
《西方经济学》教学目标在经济、管理类等专业开设《西方经济学》，主要目的是教给学生现代经济学基本原理和分析经济问题的方法。具体包括：
一
、
１、现代经济学基本原理的把握通过西方经济学的教学，使学生掌握经济学基本理论知识，
的几何图形、数学公式、数学证明不太适应，不理解这些图形和公式的经济学涵义，很难把它们与文字描述统一起来。加之学生对社会实践了解有限，这些都增加了讲授相关理论的难度。虽然数学的应用给学生带来一定的障碍，但是，数学是一种最演进的逻辑形式，简洁恰当的数学模型有助于描
和学术观点，甚至有很多争议与对立，这会给西方经济学的初学者带来一些困扰。
三、《西方经济学》教学中存在的主要问题１ “ 鸭式 ”现象严重、填
生面前。基础英语选用的课文多数是原版的英文材料，内容涉及政治、经济、文化、旅游、历史、科技和教育等等，这些材料大多有非常特殊的历史背景，所以对于特定的历史环境的介绍为学生更好的理解课文提供了必要的条件。原声的视听材料能够把学生带进英语学习的真实的语境，使学生受到强烈的感染，根据本人多年的基础英语课程教学经验，合理的利用多媒体技术能够很好、很有效的激发学生学习的兴趣，使他们摆脱了 “ ”的尴抄尬，变得非常乐于完成教师布置的网络教学任务，自觉的进行网络自主学习，实现学生学习创新能力的提高。３、创设多元化的英语语言学习环境，增进师生感情互信地方性师范院校英语专业学生大部分来自农村，语言基础薄弱，自信心非常脆弱，他们的口语表达和教师之间有很大的差距，很多同学并不是不想开口说英语，而是觉得自己水平太低，害怕说错了遭到教师和同学们的歧视。基础越差越不敢说，越不敢说基础就越差，他们逐渐陷入了一种恶性循环，所以，教师在组织课堂教学的时候应该设置多元化的英语环境，因材施教，根据不同水平的

高职《西方经济学》教学现状分析及对策

高职《西方经济学》教学现状分析及对策高职《西方经济学》教学现状分析及对策［摘要］《西方经济学》课程越来越多地被高职院校采用，但目前存在着高职高专的人才培养目标与课程性质存在矛盾；教学内容笼统而缺乏专业针对性，理论与实际脱离；教师授课以讲解为主，缺乏与学生交流沟通；学生学习基础薄弱，缺乏学习积极主动性的问题。

加强我国高职《西方经济学》教学质量应着手于加强教学内容与社会实际的联系；加强授课过程中的专业针对性；加强教师队伍建设；引导学生树立正确的学习态度。

［关键词］《西方经济学》；高职教育;人才培养随着我国的经济逐渐与国际接轨，为了迎合企业和市场的需要，我国许多高职院校逐渐对经济管理类专业的建设和发展加以重视。

《西方经济学》这门课程被越来越多的高职院校采用为经济管理专业的专业基础课，在《西方经济学》中包含的大量经典经济学原理和丰富案例能够让学生进一步理解社会经济的发展状况和世界事务的演变情况。

虽然学习《西方经济学》课程有诸多优点，但是学生在实际的学习中成效却并不显著，这就不得不引起我们高度的重视。

一、我国高职《西方经济学》课程教学现状分析(一)高职高专的人才培养目标与课程性质存在矛盾《西方经济学》是一本严肃的经济学理论书籍，书中引用了大量经济学理论与案例，由于课程本身具有一定学术深度，所以不论是在讲授还是学习过程中都要本着严肃认真的态度进行学习，这样才能切实掌握课程的精髓。

但是我国的高职高专类学校所培养的人才都是以能够适应企业发展和社会经济发展需要的实用性人才为目标的，企业在选择技术层面人才的时候也往往将实践动手能力高低放在首位，而对于所招聘的人才是否具备完善的理论知识结构并不多加关心。

面对这样的市场和用人特点，高职高校在人才培养上也难免心浮气躁，在教学中过于重视学生的动手能力训练和实习经验积累，而对于以理论学习为主的《西方经济学》教学流于形式，没有形成知识结构的系统性和完整性。

学生也是将主要精力放在了学习实践方面，以努力提高自身的技能水平为学习的目标。

西方经济学的论文(优秀12篇)

西方经济学的论文（优秀12篇）一、当前《西方经济学》课程存在的问题1.课程设置不合理。

《西方经济学》的学习需要一系列的先期课程作为支撑，比如《经济史》、《高等数学》等课程。

比如通过学习《经济史》，让学生了解经济学说的发展过程，理解现代经济学的产生意义。

在接触《西方经济学》时，对微观经济学以及宏观经济学理论的理解会加深。

现代经济学中有大量的数学计算、公式推导以及图形，需要以《高等数学》的相关知识为铺垫才能完成这些知识的讲授。

比如在微观经济学中消费者均衡理论以及生产者均衡理论，都离不开《高等数学》中的函数求导运算、函数求极值运算。

许多地方应用型本科院校多是刚刚升本的院校，缺乏对西方经济学课程体系的深层次理解，在课程设置上忽视《经济史》，有的院校虽然开设《高等数学》，但是却将其开设在《西方经济学》课程之后，造成学生在学习《西方经济学》时缺乏必要的数学储备，教学效果不理想。

2.体系过于庞杂。

《西方经济学》旨在研究整个西方国家的市场经济，从内容上看包括微观经济学和宏观经济学两部分。

微观经济学又包含均衡价格理论、消费者均衡理论、生产理论、成本理论以及市场理论、生产要素分配理论等。

宏观经济学包含了经济总量理论、经济增长理论、通货膨胀理论、失业理论以及国际贸易理论等。

这么庞杂的内容，有的学校将其压缩为一个学期讲授，只能浅尝辄止。

即使在一个学年讲授，学生学习起来难度非常大，因为在整个课程的学习过程中需要学生较强的逻辑推理能力以及数学演算能力，知识点环环相扣，一个知识点掌握不好将影响后面的学习。

在许多学校，《西方经济学》课程考核往往出现高分率低、不及格率高的现象。

3.教材选用不合适。

当前地方应用型本科院校在学习《西方经济学》时，往往选用国家规划级教材，比如高鸿业主编的《西方经济学》。

对于应用型本科院校的学生来说，这本教材理论难度较大，而且数学推导、数学公式非常多，有些地方甚至达到了中级西方经济学的难度。

国外经济学教材中结合生活实际的案例非常多，而我国的西方经济学教材多是对理论、模型的书面阐述，案例非常少，即使有案例往往是从国外教科书上搬下来了，与我们的生活实际距离较远。

大学生《西方经济学》课程学习状况调查分析

大学生《西方经济学》课程学习状况调查分析[提要] 《西方经济学》课程是教育部确定的“财经类专业核心课程”之一，其重要性是不言而喻的。

本文结合调查问卷，从学生学习的兴趣、目的、态度等方面对学生对该课程的学习现状进行剖析，探索提高《西方经济学》教学效果的对策。

关键词：西方经济学；学习状况；对策整体学习兴趣较高，部分学生学习兴趣需要培养。

调查结果显示，对西方经济学课程是否感兴趣问题，76.24%的学生表示感兴趣，23.76%的学生回答“否”。

这说明大部分学生对这门课程感兴趣，这是学好该门课程的基础和前提，因为学生有了学习的兴趣，课前才有可能主动地去预习，课上才有可能注意力集中地听老师授课，课下也才有可能去主动地复习。

然而，调查结果也同时显示，相比较西方经济学的微观经济现象及理论而言，学生对宏观部分的兴趣更大一些，但比例相差不大——对微观部分感兴趣的占25%，对宏观部分感兴趣的占38.3%，两者都感兴趣的占34.2%；还有23.76%的学生表示对西方经济学不感兴趣。

这应当引起高度重视，不可小觑。

作为经济类和管理类专业的大学生，作为专业基础课，对西方经济学不感兴趣或者部分不感兴趣，都是不可取的，十分有害的。

因此，老师应当适时加以强调和引导，注重培养学生全面系统学习西方经济学的兴趣。

（二）整体学习目的明确，少数学生学习目的应当重立。

关于学习西方经济学的目的，32.75%的学生表示是为了提高思考问题的能力，37.5%的学生认为是为了接受获得并积累知识，17.75%学生觉得是必修课应该上，有1.75%的学生是为了考研，有1.25%的学生是其他原因；在回答学习西方经济学是更注重知识的获得，还是获取知识的能力问题时，46.25%的学生认为通过学习西方经济学获取知识的能力重要，36.25%的学生觉得知识和能力都重要。

这表明，从整体上看，学生学习西方经济学的目的是明确的，注重提升思考问题能力同时，能够获取更多的知识。

不过，仅有1.75%的同学选择是为了考研，这从一定程度上反映了大部分学生对西方经济学对考研的重要性并不是很了解，也可能因为学习这门课程时还处在大一大二阶段，学生还没有明确是否考研。

西方经济学教学有感

西方经济学教学有感我深刻领会到西方经济学的理论体系和方法论的科学性和系统性。

西方经济学源远流长，其理论体系凝结了无数经济学家的智慧和心血。

从亚当·斯密的《国富论》，到凯恩斯的《通论》、哈耶克的《通货膨胀的原因》，再到如今的新古典经济学、现代货币理论和行为经济学等，这些理论为我们提供了深入理解经济运行规律的工具。

通过教授西方经济学，我能够为学生们系统地讲解这些理论，让他们掌握一种用来解释社会经济现象和问题的科学的思维方式。

理论的科学性也是西方经济学受人尊重的重要原因之一。

在我的教学中，我会着重强调西方经济学的理论体系和研究方法的科学性，引导学生树立正确的学术态度，重视理论的建构过程和科学性。

西方经济学的教学给了我很大的发散思维和启发。

西方经济学是一个充满活力和创新的学科，它不断地以新的理论和新的方法来应对社会经济发展和问题，给我留下了深刻的印象。

在教学过程中，我也意识到西方经济学是一个不断刷新的学科，它需要我们不断地更新自己的知识和理念。

教学实践也可以给我们带来很多新的启发，比如在教学过程中，学生们可能会提出一些新的问题或者对经济现象有新的解释，这给了我很多思考和启发，也促使我保持对经济学的新鲜感和求知欲。

西方经济学的教学也是一个不断激励教师自我提升和不断追求进步的过程。

我深刻体会到西方经济学的教学对学生们的综合能力和创新思维的培养具有重要意义。

毫无疑问，西方经济学教学能够帮助学生进行深入的社会关系和经济问题的思考，提高他们的分析和解决问题能力，这种培养对于他们未来的发展非常重要。

西方经济学的教学也可以激发学生们的创新思维，推动他们进行更深入的经济学研究，培养他们对社会经济发展和问题的敏感性和责任感。

在我的教学中，我会引导学生采取多种教学方法，比如案例分析、小组讨论等，帮助他们建立自己的研究兴趣和能力，培养他们对问题的洞察力和创新性。

我认为西方经济学的教学更是一个跨文化和跨领域的交流和融合的过程。

西方经济学教学质量分析

西方经济学教学质量分析一、学院西方经济学教学中存在的问题XXXXXX学院西方经济学教材的不确定性XX XXXX西方经济学教材种类繁多，如国外原著和翻译版，比较经典的有曼昆、萨缪尔森、斯蒂格利茨**狄克等的《经济学原理》，国内高鸿业、梁小民、黎诣远的《西方经济学》,还有很多高校学者编的《西方经济学》教材。

院校的时间较短,目前市面上很少有针对学院特点而专门为学院学生编写的教材,所以很多学院依然采用校本部所指定的教材,但是普通本科院校在西方经济学课程中注重培养的是理论型人才，而本科院校在经济学课程中则需注重培养应用型的人才，这样教学效果肯定不理想.目前,一般本科院校大多采用高鸿业的教材，该教材逻辑性、推理性、完整性都很好,长江大学文理学院也一直采用高鸿业的《西方经济学》，可在教学过程不适应，因为高鸿业版本内容较抽象,数学理论使用较多，案例太少，对学院学生来说太难,苦于无其他适合的教材,因此依然采用。

XXXXXX（二）学院学生数理基础较差XX XX XX XX由于西方经济学是一门理论性很强的课程，在学术规范上又偏重于用大量的数学语言表现,因此，在学西方经济学之前需先修经济数学。

从学院招生情况看，经管类专业招生文科生比重较高，以长江大学文理学院为例，2021年经管类专业招生情况看，文史类招生人数高达理工类招生人数的４倍。

工商管理专业文史类招收４0人,理工类招收10人.整体而言数理基础较差,所以西方经济学历来是学生感到头疼的课程，学生在刚接触经济学时，兴趣非常浓厚，当微观经济学开始涉及数理推理时,有些同学不坚持，到后来逐渐放弃,这样的教学效果显然不理想.XXXXXX XX(三)学院教师队伍年轻型XXXXXX学院的办学机制，开始是依托本部专任教师，只应聘辅导员。

但由于依托本部教师上课，因对其约束力小,很多教师应付了事,同时对学生有比较心理，认为学院学生不如本部学生好。

这种依靠本部的机制在的过程中表现出很多问题时，因此开始转向自身应聘专任教师队伍的机制。

《西方经济学》教案

《西方经济学》教案一、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握以下几个方面的核心内容：1.了解西方经济学的起源与发展，掌握西方经济学的基本概念和研究方法；2.了解西方经济学的主要学派及其代表人物，理解各学派的核心观点和影响；3.培养学生批判性思维和综合分析问题的能力，引导学生思考经济学与社会实践的联系。

二、教学内容及安排1.课程导入（5分钟）通过引入一个经济学问题或案例，激发学生的兴趣，并引发对西方经济学的思考。

2.西方经济学的起源与发展（20分钟）介绍西方经济学的源流，从古希腊时期的亚里士多德到现代经济学的形成，以及重要的历史事件对经济学发展的影响。

3.西方经济学的基本概念与研究方法（30分钟）介绍西方经济学的基本概念，如稀缺性、效用、边际分析等，并讲解西方经济学的主要研究方法，如经验研究、理论模型等。

4.西方经济学的主要学派及代表人物（45分钟）分析西方经济学的主要学派，包括古典经济学、边际革命、凯恩斯主义、新古典经济学等，并介绍各学派的代表人物及其核心观点。

5.学派比较与综合分析（30分钟）对比各个学派的观点，引导学生进行批判性思考和综合分析，帮助学生理解不同学派对经济问题的解释与处理方式。

6.课堂讨论及总结（20分钟）组织学生进行课堂讨论，引导学生就所学内容进行深入思考和交流，并对本节课所学内容进行总结归纳。

三、教学方法与手段1.讲授法：通过讲解理论知识，介绍西方经济学的起源、发展、学派及核心观点；2.案例分析法：通过引入实际案例，帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生的问题解决能力；3.讨论与互动：通过讨论、答疑与互动，激发学生的思维，培养学生批判性和综合分析问题的能力；4.多媒体辅助教学：利用多媒体投影仪展示相关图片、表格和图表，直观呈现经济学理论。

四、教学手段与资源1.教材：选用《西方经济学导论》等相关教材；2.多媒体设备：使用投影仪、电脑等设备；3.案例材料：挑选一些经典案例，如《工厂少年儿童》等；4.教学PPT：撰写具有逻辑性的教学PPT，用于辅助教学。