在线写作系统对高职学生英语写作的影响

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“互联网+”视野下人工智能在高职英语教学中的思考与探索

“互联网＋”视野下人工智能在高职英语教学中的思考与探索一、人工智能技术在高职英语教学中的应用1. 自适应学习系统在高职英语教学中，人工智能可以应用于自适应学习系统的开发。

通过对学生学习数据的分析，系统可以根据学生的学习情况，自动调整学习内容和难度，为每个学生提供个性化的学习路径，提高学习效率和效果。

2. 语言学习助手人工智能技术可以用于开发语言学习助手，为学生提供语法、词汇、语音等方面的学习辅助。

通过语音识别技术，学生可以练习口语发音，系统可以及时给予反馈和纠正，帮助学生提高口语表达能力。

3. 智能作文批改在高职英语教学中，写作是一个重要的能力训练内容。

人工智能技术可以用于开发智能作文批改系统，通过自然语言处理和机器学习技术，系统可以对学生的作文进行智能评估和批改，提供具体的修改建议和评分，帮助学生提高写作能力。

1. 重视技术与教学融合人工智能技术在高职英语教学中的应用需要与教学内容和方法充分融合。

教师需要借助人工智能技术，设计更丰富、更有趣的教学活动和学习资源，引导学生主动参与学习，提高学习效果。

也需要对人工智能技术本身有一定的了解和应用能力，才能更好地运用技术支持教学工作。

2. 强调人文关怀与个性发展虽然人工智能技术可以提供个性化的学习路径和资源推荐，但教育本身不仅仅是知识的传授，更是人文关怀与个性发展的培养。

在人工智能技术的支持下，教师需要引导学生树立正确的学习态度和价值观，注重学生的情感体验和个性特点，鼓励学生积极思考和创新，实现全面发展。

3. 建立教师与技术团队合作机制要想有效地运用人工智能技术支持高职英语教学工作，需要建立教师与技术团队的合作机制。

教师需要深入了解学生的学习需求和教学实际，技术团队则需要理解教学理念和需求，共同研发和优化教学支持系统，确保技术的应用与教学的需求相匹配。

4. 加强教师专业发展人工智能技术的应用需要教师具备一定的技术应用能力，因此需要加强教师的专业发展。

学校可以组织相关的学习交流活动和培训课程，帮助教师了解最新的教育技术趋势和人工智能技术的应用案例，提高教师对技术的理解和应用水平。

在线写作自动评改系统在高职英语写作中的反馈效度应用性研究——以句酷批改网为例

A Study on the Feedback of Online Writing Automatic Assessment System in the English Writing of Higher Vocational Colleges 作者：刘欧
作者机构：广东省科技干部学院,广东珠海519090
出版物刊名：柳州职业技术学院学报
页码： 47-52页
年卷期： 2017年第4期
主题词：高职英语写作课程反馈方式
摘要：通过实证研究比较句酷批改网的反馈方式和教师的反馈方式,研究两种写作的反馈效度和学习者的使用感受。

结果数据显示：两种反馈对于提高学习者写作水平的差异不显著。

不同的是,批改网更倾向反馈语言的表达和形式上的错误,而教师反馈更注重篇章结构和内容。

问卷调查数据表明,学习者更喜欢教师反馈,但他们也不否认批改网的强大功能和必要性,如注释更为详尽,效率更高。

在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的影响——以句酷批改网为例

保存和经常总结。句酷批改网可以辅助教师对英语作文进行评价。它
的 “ 教师批改复用 ”可以避免教师在重负批改相同的错误，对于不同的错误，批改网会逐一记录下来，添加到语料库能中，形成了专属于英语写作的语料库教师可以通过研究批改网语料库总结经验，把分析的成果更好地运用到写作教学或科研当中。４结语句库批改网是我国外语写作教学在线自动评分工具之一，被各高校广泛应用。它设计了教师、学生、网络等多元角色评价方法。通过学生之间互动、师生互动、人际与网络互动及自我互动的多元互动达到提高写作教学效果和学生自．主学习的目的它运用了先进技术对学生所写作文做到及时评价，弥补了课余时间教师位缺的问题。辅助教师进行英语写作教学，优化了书面作文形式，激发学生英语写作兴趣，培养学习者自主学习的能力。但教师的角色仍然重要，不可替代。对于英文写作的构思以及逻辑思维能力还需要教师来培养。希望句酷批改网给师生带来便利的同时，教师也应该反思和完善教学方法，努力提高学生写作能力，补充其他反馈，对英语写作教学进行更
２理论基础
句酷批改网布置的作业是在课下完成，相比于传统纸质作文布置来说，学生不用等到数天后教师的点评而是通过批改网给出的及时反馈，可以对所写作文进行反复修改，直至满意为止。学生也可以随时查看提交记录和分数趋势图，了解自己在每次完善后，作文分数的变化。这使学生能够提高写作信心，在看到自己在逐渐进步的同时增强自我效能感，对写作更加感兴趣。此外，句酷批改网的检测抄袭功能，是学生在独立完成作业的前提下，根据语料库，学生之间的作文，网页重复率等提供指标，监督学生保质保量完成写作任务。为学生自主学习，创设了良好的条件。３创设作文情境、推荐作文英语作为第二外语，不能脱离真实语境来学习，只有真正地接触实际生活的情境，才能让学生更好地体会语言的运用。因此创设良好的教学情境极为重要。句酷批改网的 “ 共享文档 ”功能为英语写作教学带来了极大便利。教师可以上传图片和阅读材料，尽可能地为学生创设更真实的写作情境，让学生在写作前对作文有更深入的理解，以便构思。批改网中的 “ 推荐作文 ”功能，能让教师推荐本次写作中学生的优秀作品，以供其他同学学习和参考其作文的布局，结构，语法错误和语篇连贯等问题，完成 “ 可理解性输入 ”。同时潜移默化地鼓励了完成作文情况较好的学生，增强他们的写作信心，肯定其写作能力。４便于教师教学和研究以往的纸质作文提交，教师批改、评价后会返回给学生，不易于

ai写作的利弊英语作文

ai写作的利弊英语作文English:AI writing has brought both benefits and drawbacks to the writing community. On the one hand, AI writing technology can greatly improve efficiency and productivity. It can generate content at a much faster pace, helping writers to meet tight deadlines and produce large volumes of work. AI writing tools also have the potential to enhance the quality of content by providing suggestions for improvement, correcting grammar and spelling errors, and ensuring consistency in writing style. This can be especially helpful for non-native English speakers or inexperienced writers. On the other hand, AI writing may also pose a threat to the authenticity and creativity of human writers. The overreliance on AI for content creation can lead to a lack of originality and authenticity in writing. Additionally, there are concerns about job displacement as AI becomes more advanced and capable of producing high-quality content. This raises questions about the future of human writers and the potential impact on the writing industry as a whole.Translated content:AI写作技术给写作社区带来了利与弊。

ai发展对英语写作的影响

ai发展对英语写作的影响
人工智能（AI）在英语写作方面的发展对写作和写作者产生了深远的影响。

以下是几个关键的方面：
1. 语法和拼写检查：许多文本编辑器和写作软件都集成了人工智能的语法和拼写检查功能，帮助作者更容易地发现并纠正错误。

这极大地提高了写作质量和效率。

2. 人工智能写作助手：一些人工智能写作助手，如OpenAI的GPT-3，能够生成高质量的文章、段落或句子，帮助作者克服写作障碍或提供灵感。

3. 自然语言处理（NLP）： NLP技术使得计算机能够理解和处理人类自然语言，这对翻译、文本摘要、情感分析等写作相关任务有很大帮助。

4. 写作内容生成：一些AI软件和机器人能够自动生成文章、新闻报道或简历，这对于新闻媒体、内容营销和招聘等领域有很大帮助。

5. 语言学习和教育：AI技术可以用于语言学习和教育，例如语音识别、语音翻译、语法纠错等，这些技术对英语学习者和非母语英语人士特别有帮助。

6. 自动文档和报告生成：一些AI软件能够根据用户提供的信息，自动生成各种文档、报告或表格，大大提高了生产力和效率。

总的来说，人工智能的发展对英语写作产生了巨大的影响，帮助作者更轻松地进行写作、编辑和校对，提高了写作质量和效率，同时也拓展了写作的新领域和方法。

AI作文生成提升学生写作能力

AI作文生成提升学生写作能力写作是培养学生综合能力的关键环节之一。

然而，很多学生在写作过程中会遇到各种问题，如思维混乱、语言表达不准确、修辞手法不丰富等。

针对这些问题，人工智能（AI）作文生成技术为学生提供了一个可靠的辅助工具，有效地提升了他们的写作能力。

一、AI作文生成技术介绍AI作文生成技术是基于自然语言处理、机器学习和深度学习等技术的应用，通过对大量文本的分析和学习，能够生成符合语法规范、逻辑清晰的文章。

它具有以下特点：1. 自动纠错能力：AI作文生成技术能够自动检查和纠正学生文章中的语法、拼写和标点等方面的错误，避免了繁琐的人工修改和校对过程。

2. 语言表达丰富性：AI作文生成技术可以根据学生文章的主题和要求，生成具有丰富修辞手法和变化的语言表达，如比喻、夸张、排比等，使文章更加生动有趣。

3. 逻辑思维训练：AI作文生成技术通过对学生文章的评估和分析，能够提供关于逻辑思维和论证结构的建议，帮助学生形成条理清晰、逻辑严密的表达方式。

二、AI作文生成技术的优势AI作文生成技术对于提升学生写作能力具有以下优势：1. 提供随时随地的指导：学生可以在任何时间、任何地点使用AI作文生成技术进行写作指导，无需等待老师的反馈，提高了学习的效率和便利性。

2. 鼓励创新思维：AI作文生成技术能够为学生提供多样化的写作样本和素材，激发学生的创新思维，同时帮助他们养成广泛阅读和积累知识的习惯。

3. 弥补教师资源不足：在一些资源匮乏的地区，AI作文生成技术可以作为教师的有效补充，提供高质量的写作指导和反馈，帮助学生充分发展自己的写作潜力。

三、AI作文生成技术的应用案例1. 个性化教学：AI作文生成技术可以根据每个学生的写作水平和需求，提供个性化的指导和改进建议，帮助他们克服写作难题，提升写作能力。

2. 批改作文：传统上，老师需要花费大量时间批改学生的作文。

而有了AI作文生成技术，老师可以更加高效地评估学生的文章，快速给出评分和建议。

全国高职高专英语写作大赛背景下的高职英语写作教学设计研究

全国高职高专英语写作大赛背景下的高职英语写作教学设计研究随着我国对高等教育的不断改革和发展，高职高专教育也得到了高度重视和持续关注。

作为高职高专英语教学中的重要组成部分，英语写作教学一直备受关注，而全国高职高专英语写作大赛则为学生提供了一个展示自己英语写作水平的舞台。

本文将围绕全国高职高专英语写作大赛背景下的高职英语写作教学进行研究，探讨如何设计有效的高职英语写作教学方案。

一、背景分析1.1 全国高职高专英语写作大赛的意义全国高职高专英语写作大赛是由教育部主办的一项面向高职高专学生的英语写作比赛，旨在提高学生的英语写作能力，增强他们对英语写作的兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。

通过这项比赛，学生可以在实践中提升自己的英语写作水平，同时也有机会展示自己的才华和成果。

1.2 高职英语写作教学存在的问题在高职英语写作教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：学生对英语写作缺乏兴趣，缺乏动力和目标感。

由于英语写作对于学生来说是一项相对抽象的技能，学生往往难以产生浓厚的学习兴趣，缺乏动力和目标感。

学生的英语写作能力较为薄弱，表现出语法错误较多、表达不够地道、逻辑性不强等问题。

这些问题不仅影响了学生的英语写作水平，也影响了他们的整体英语水平。

教师在英语写作教学中往往难以设计出符合学生需求的教学方案，缺乏有效的教学方法和手段，导致教学效果不佳。

二、高职英语写作教学设计2.1 目标设定针对上述问题，我们可以设定高职英语写作教学的目标：激发学生对英语写作的兴趣，提高他们的英语写作能力，培养他们的创新思维和实践能力。

还要培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，在英语写作中体现出这些能力。

2.2 教学内容根据目标设定，我们可以将高职英语写作教学内容划分为基础知识、写作技巧和实践应用三个部分：（1）基础知识：包括英语语法、词汇和句型等基础知识的学习，为学生的写作打下坚实的基础。

（2）写作技巧：包括段落结构、逻辑思维、表达技巧等内容的学习，帮助学生提高写作水平。

高职高专英文写作教学影响因素与方法[论文]

高职高专英文写作教学的影响因素与方法从环境、学生和教师等三个方面分析了影响高职高专英语写作教学的主要因素，提出了通过培养学生学习兴趣、加强基础知识教学和做好课前准备工作来提高学生英语写作表达能力，并采用适当的教材、模仿与自由写作相结合、多样的作文批改方式等方法切实提高英文写作教学的实效性。

高职高专英文写作教学影响因素方法英文写作是测评学生对英语综合知识掌握的途径之一，学生是否能用英语顺利来表达，可以反馈对英语的掌握程度，所以英文写作是十分重要的，而且“写”是语言的四项基本技能之一。

现行《高职高专教育英语课程教学基本要求》有关于写作部分明确指出，能就一般性题材，在30分钟内写出80～100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。

所以就如何帮助学生有效的提高英文写作水平是我们需要研究的重要课题之一。

一、影响师专英语口语教学的主要因素1.环境因素（1）课时有限目前高职高专的大学英语课时基本都在每周4学时左右。

而在这段时间内教师必须完成讲解课文、听力及综合训练等配套的教学任务，课时少成了教学中的一个主要矛盾，在这种课时紧、内容多的情况下，教师必须首先保证基本教学任务的完成，往往无暇顾及写作教学的有序开展。

（2）教材单一现在大多数高职高专使用的写作教材基本为本科的写作教材，少见针对高职高专学生的培养目标而写的相应教材。

由于高职高专学生的基础知识不够扎实照比本科学生有一定的差距，所以本科教材使学生学习起来有一定的难度，不能满足高职高专学生的需要。

2.学生因素（1）基础知识薄弱高职高专院校的大部分学生由于高中时期的语法基础较为薄弱，大学期间的英语学习又疏于系统性，因而对英语的诸多语言表达规则即语法规则，普遍处于一知半解状态，语言基础知识极不扎实。

（2）受母语干扰高职高专英语写作过程是同时包含母语和英语的一个复杂的过程，母语的作用不可否认；母语通常参与思维的不同的环节。

利用批改网提高高职学生英语写作水平探讨

利用批改网提高高职学生英语写作水平探讨作者：刘萍萍来源：《楚商》2016年第02期摘要：作文批改与反馈是英语写作教学的一个重要环节，批改网由于使用便捷、反馈及时、按句点评，能够检测抄袭和报告学习进度而深受广大师生的喜爱。

本文重点探讨如何利用批改网提高高职学生英语写作兴趣。

关键词：批改网高职英语英语写作英语作文批改网，是一套基于语料库和云计算，帮助老师批改英语作文的在线服务系统。

批改网就像医生一样，能够自动扫描学生作文，给作文把脉，同时给出作文的分数，总评以及按句点评。

相对于传统教师人工批阅，批改网具有以下优势：一、批改网批阅作文的优势1.记录客观。

同样的一篇作文，不论学生何时何地提交，在同一个评分标准下，得到的反馈结果是一致的，同时句酷批改网可以记录学生的修改次数，以及每次修改的内容，这对教师来说很有帮助，可以清晰地看到学生是否进行修改。

2.反馈及时。

高职院校一般都采用大班授课，每位教师带的学生少则几十个，多则几百个，想要进行实时化批改是非常困难的，而批改网可以辅助老师做到实时化批改，学生在线提交作业后，系统会针对常见的简单错误，种即时反馈能有效激发学生的写作兴趣，修改自己的习作，体验了过程写作，写作水平也因而得到提高。

3.评价个性。

只要学生通过批改网提交作文，系统就会自动保存下学生的个性化数据，老师可以通过这些数据来分析每个同学的个性薄弱点，或者是多个同学的共性薄弱点，有利于分类指导与共同指导相结合。

同时，由于批改网能够充分满足学生个性化评改和反馈的需求，对用词、搭配、表达等进行按句点评并提供修改意见，打出分数并对学生作文的总体水平给予评价。

学生可以根据批改网提供的点评，反复修改自己的作文，直至得到满意的分数。

4.抄袭检测。

批改网提供了相似检测，即在学生在提交作文后，批改网会以句子为单位，查验该作文是否与本班其他同学作文有内容重复、与本校学生作文是否有重复、与语料库是否有重复、与互联网网页内容是否有重复，并提供重复度指标供教师参考。

在线写作自动评改系统在高职英语写作中的反馈效度应用性研究r——以句酷批改网为例

在线写作自动评改系统在高职英语写作中的反馈效度应用性研
究r——以句酷批改网为例
刘欧
【期刊名称】《柳州职业技术学院学报》
【年(卷),期】2017(017)004
【摘要】通过实证研究比较句酷批改网的反馈方式和教师的反馈方式,研究两种写作的反馈效度和学习者的使用感受.结果数据显示:两种反馈对于提高学习者写作水平的差异不显著.不同的是,批改网更倾向反馈语言的表达和形式上的错误,而教师反馈更注重篇章结构和内容.问卷调查数据表明,学习者更喜欢教师反馈,但他们也不否认批改网的强大功能和必要性,如注释更为详尽,效率更高.
【总页数】6页(P47-52)
【作者】刘欧
【作者单位】广东省科技干部学院, 广东珠海 519090
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究——以句酷批改网为例[J], 石晓玲
2.英语写作自动评改系统在高职英语写作中的应用研究——以句酷批改网为例 [J], 陈虹
3.在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的影响--以句酷批改网为例 [J], 何婉莹
4.在线写作自动评改系统在应用型本科学生写作中的反馈研究--以句酷批改网为例[J], 麻欣
5.在线写作自动评改系统在应用型本科学生写作中的反馈研究——以句酷批改网为例 [J], 麻欣
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AI智能作文

AI智能作文随着科技的不断发展，人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）的应用范围也越来越广泛。

在教育领域，AI技术正逐渐被运用于辅助学生写作，诞生了AI智能作文系统。

本文将探讨AI智能作文系统的优势和劣势，并分析其对教育的可能影响。

一、AI智能作文系统的优势1. 提供实时反馈：AI智能作文系统可以对学生的作文进行实时分析和评估，准确指出作文中的问题，并给出相应的改进建议。

这样，学生能够及时了解自己的不足之处，从而有针对性地进行修正和提高。

2. 学习资源丰富：AI智能作文系统可以检索海量的文献和优秀范文，并根据学生所写作文的主题和内容，提供相关的参考资料和范文。

这为学生的写作提供了更多的素材和思路，有助于拓宽学生的视野和提升作文质量。

3. 个性化指导：AI智能作文系统可以根据学生的写作水平和需求，给出个性化的指导和建议。

它能够根据学生的特点和问题进行定制化的指导，提供更具针对性的帮助，使学生能够在写作中有针对性地提高。

二、AI智能作文系统的劣势1. 技术限制：目前的AI智能作文系统在语义理解和判断方面还有待提高，并不能完全替代人类教师的指导。

对于一些高层次的写作表达和文化内涵的理解，AI系统还存在一定的局限性。

2. 缺乏创新思维：AI智能作文系统主要侧重于提供模板和规范化的写作指导，较少关注学生的创新思维和个性表达。

这可能导致学生的作文过于机械和缺乏独特性，影响学生的创造力和思维发展。

三、AI智能作文系统对教育的可能影响1. 提高写作水平：AI智能作文系统能够帮助学生快速提高写作水平，弥补了传统教育中指导资源有限的问题。

它可以提供实时的、个性化的写作指导，从而帮助学生在较短时间内突破写作的瓶颈。

2. 促进自主学习：AI智能作文系统为学生提供了自主学习的机会，学生可以随时随地使用AI智能作文系统进行写作练习，并获得改进意见。

这有助于培养学生的自主学习能力和写作习惯。

3. 调整教师角色：AI智能作文系统的广泛应用可能会对教师的角色产生一定的影响。

基于iWrite英语写作教学与评阅系统3.0开展高职大学英语写作应用个案研究

第２期王猛：基于ｉＷｒｉｔｅ英语写作教学与评阅系统３０开展高职大学英语写作应用个案研究
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国内外各种大型考试写作标准接轨，能够基于语言、内容、篇章结构和技术规范４个维度对学生作文进行全方位的智能批改，在夯实学生英语语法等知识的基础上，帮助学生提升作文切题度与连贯性，真正减轻英语教师评阅作文的负担。
笔者结合相关文献研究的成果，基于ｉＷｒｉｔｅ３０系统开展英语写作教学的实际个案研究，试图对ｉＷｒｉｔｅ３０系统的功能和优缺点加以分析，并讨论如何利用该系统解决大学英语大班写作教学中的个性化反馈与指导等问题。
１高职院校大学英语写作教学现状
目前，中国国内大学英语教学仍采用大班制教学，班级人数通常在４０～６０人，英语写作既是每个单元的教学重点和难点，又是期末考试、大学英语等级考试和其他各类英语重大考试的重要内容和得分点。加之高职院校大学生英语写作能力总体偏低，教师讲解每单元写作主题和任务后，只能通过布置写作作业来了解学生对当前写作主题的掌握情况。现以笔者所在学校为例，将大学英语写作教学现状阐述如下。
王猛
（昆明冶金高等专科学校外语（东盟国际）学院，云南昆明６５００３３）
摘要：在互联网＋教育背景下，传统大学英语写作教学模式已经无法满足当代大学生对英语写作教学的要求。
综合分析ｉＷｒｉｔｅ英语写作教学与评阅系统３０的优势，基于该系统开展高职大学英语写作个案研究，对形成互联
网＋背景下高职大学英语写作教学新模式，改善并解决高职大学英语写作教学中存在的主要问题具有一定的积
ｉＷｒｉｔｅ英语写作教学与评阅系统３０（以下简称ｉＷｒｉｔｅ３０）是由外语教学与研究出版社联合北京外国语大学中国外语教育研究中心的专家、学者合作研发的智能英语作文批改系统。该系统与

210323098_系统自动反馈和教师反馈英语写作研究——以iWrite_2.0系统为例

科技视界Science&Technology Vision【摘要】现代网络技术为英语学习提供了有效的方式,以英语写作评阅系统iWrite2.0系统为例,多位学者已展开多种研究并证明其有效性,但以高职生为研究对象较少。

因此,以高职院校大二学生作为对象,通过对系统自动反馈和教师反馈各自文本分析和访谈结果分析的方法,发现系统自动反馈具有批改全面性,错误智能分类等特点,但评语单一化,且教师反馈可以弥补自动反馈的缺点,对作文结构和内容给予了更详细的反馈,并提出将两种反馈结合应用到写作教学上的具体建议。

【关键词】自动评价系统;iWrite2.0系统;高职英语写作;教师反馈;评阅系统反馈DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.22.180引言写作一直以来都是大学英语教学的重要环节，写作反馈则是强化写作教学质量的推动力，写作教学和评价研究表明，对写作学习至关重要的是足够的写作实践机会和有质有量的及时反馈。

我国大学英语写作教学过程中，大部分运用以教师为中心的教学模式，整个教学活动推进过程中，教师充当的都是知识的讲解者和灌输者。

另一方面，在大班教学的背景下，教师除了面对教研和教学任务压力以外，批改作文对教师来说是较为沉重的负担，无法保证及时向每一位同学提供详尽写作反馈。

自动评价系统（Automated Essay Scoring，AES）的诞生为上述问题提供了一种解决方案，该技术让写作学习环境的互动性得到改善，学生可以摆脱写作时间和空间的局限，实现写作操练、写作反馈和彼此合作。

近些年许多学者已对国内自动评价系统（如句酷批改网)进行测试和评价，证明其有效性。

但已有成果的研究对象主要选取非英语专业大学生，对高职学生写作反馈研究较少，因此，本研究选取高职院校大二年级30名学生，以iWrite2.0系统为基础，探究教师反馈和自动评价系统反馈两种方式对高职学生英语写作的影响。

1英语写作教师反馈与在线批改反馈对比反馈是一种源自回应的自我认知修正。

基于句酷批改网的高职英语写作反馈探讨

基于句酷批改网的高职英语写作反馈探讨近年来，随着英语教育的普及和发展，越来越多的学生开始注重英语写作的训练和提高。

对于高职院校的学生来说，英语写作是一个重要的技能，具有促进学生综合语言运用能力的作用。

很多学生在英语写作上存在一些问题，如语法错误、词汇用法不准确等。

为了提供有效的反馈和指导，一些在线写作批改网站应运而生。

本文将探讨基于句酷批改网的高职英语写作反馈的有效性和可行性。

基于句酷批改网的英语写作反馈具有一定的可行性。

句酷批改网是一个专业的在线写作批改服务平台，提供针对学生的英语作文批改服务。

通过上传作文，学生可以获得专业教师的辅导和建议。

由于句酷批改网采用人工批改的方式，其反馈质量相对较高，可以有效提高学生的写作水平。

句酷批改网的使用相对简单便捷，学生只需上传作文即可获得反馈，不需要进行复杂的操作。

基于句酷批改网的英语写作反馈具有一定的可行性。

基于句酷批改网的英语写作反馈能够有效提高学生的写作水平。

在学生上传作文后，句酷批改网的专业教师会对作文进行详细的批改和评价，指出学生存在的问题并提供相应的修改建议。

这些反馈可以帮助学生及时发现和纠正自己的错误，并了解正确的写作方法和技巧。

通过不断地接受反馈和改进，学生的写作水平会得到有效提升。

句酷批改网的反馈还具有及时性和实效性，学生可以迅速获取反馈并进行修正，提高学习效率。

基于句酷批改网的英语写作反馈也存在一些不足之处。

句酷批改网的反馈过于依赖人工批改，需要专业教师进行评价和建议。

这使得反馈的效率和及时性有一定的限制，并且可能存在人为因素影响反馈的准确性。

句酷批改网的服务是收费的，对于一些经济条件较差的学生来说可能无法承担。

这可能限制了一部分学生的使用和受益。

互联网+背景下高职英语写作有效教学方法探析——以浙江特殊教育职业学院为例

教育观察互联网+背景下高职英语写作有效教学方法探析——以浙江特殊教育职业学院为例胡孟（浙江特殊教育职业学院，浙江，杭州 310023）摘要：“互联网+”时代对教育行业带来了机遇和挑战。

如何顺应时代的发展，提高高职英语写作的教学效果成了英语教育工作者需要迫切解决的一个问题。

本文首先介绍了本校目前英语写作教学存在的问题和不足，然后探讨了如何利用“互联网+”进行有效英语写作教学的方法。

关键词：互联网+；高职英语；英语写作当今社会，互联网的发展对各行各业对带来了机遇和挑战，教育行业也一样毫不例外地面临着冲击和影响。

在“互联网+”的时代背景下，2017年教育部颁布了《大学英语教学指南》，并指出：“大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。

”英语写作教学是大学英语教学中难度最大的一环。

它不仅仅只体现学生的书面表达能力，更是学生阅读能力，篇章理解能力，逻辑思维能力和英语思维模式的集中体现。

而我们传统的单一课堂模型显然已不能满足当代大学生的学习要求。

因此，如何发挥“互联网+”的理念优势和技术优势，为我所用，提高英语写作的课堂教学效果，已成为我们广大英语教育工作者共同面临的问题。

一、学院目前的写作教学存在的问题通过对本院英语教师和学生的调查走访，我们发现目前学院英语写作教学存在以下几个问题：1.学生缺乏主动性，英语输入量不够，母语思维负迁移现象明显高职学生的英语水平参差不齐，对英语学习的兴趣普遍不高，对英语写作更是有着畏难情绪。

在写作课堂上，学生只是一味地接受老师的灌输，一味依赖所谓的固定句式和写作模板，缺乏自己思考的空间。

而这样的教学方式也难以调动学生学习的积极性。

同时，有限的课堂时间很难保障学生的英语输入量。

没有了足够的输入量，输出自然就成问题。

因此我们也不难看到在很多学生习作中存在着明显的翻译痕迹，母语思维负迁移的现象明显。

2.师生间缺乏有效的互动沟通目前，高职英语写作课堂主要是以教师讲解为主。

AI写作对教育评估与学生作业批改的改进

AI写作对教育评估与学生作业批改的改进随着人工智能技术的不断发展，AI写作作为一种新兴的技术手段，对教育评估与学生作业批改产生了积极的影响。

本文将探讨AI写作对教育评估与学生作业批改的改进，并分析其中的优势和挑战。

一、AI写作在教育评估中的改进教育评估是对学生学习情况和教育过程的客观评价，传统的评估方式主要依赖于教师的主观判断和评分。

而AI写作的出现为教育评估带来了新的解决方案。

1. 提高评估的客观性AI写作可以根据事先设定的标准和算法对学生的作业进行评估，避免了传统评估中因教师主观因素带来的评分偏差。

通过大数据分析和机器学习技术，AI写作能够准确、客观地评估学生的写作能力、语法水平等方面的表现。

2. 提供及时的反馈AI写作可以在较短的时间内对学生作业进行快速批改，并给出详细的评语和建议。

传统评估方式中，教师需要花费大量的时间批改学生作业，对于学生的反馈可能不够及时。

而AI写作可以实现快速批改，及时提供学生所需的指导和建议，有助于学生改进自己的写作能力。

3. 个性化评估与辅导AI写作能够根据学生作业的特点和需求进行个性化的评估与辅导。

通过分析学生的写作风格、语言特点等，AI写作可以为每个学生提供针对性的评价和指导，帮助他们针对自身的问题进行有效的改进。

二、AI写作在学生作业批改中的改进学生作业批改是教师工作中不可或缺的一部分，AI写作的引入在这一环节也起到了积极的改进作用。

1. 提高作业批改效率相比教师手工批改作业的方式，AI写作可以快速自动地处理大量的作业，节省了教师大量的时间和精力。

教师可以将更多的时间用于备课和教学设计，提高教学效果和教学质量。

2. 分析学生的语言技能和写作能力AI写作不仅能够对学生的作业进行批改，还能够通过分析学生的表达方式、语法错误等，评估学生的语言技能和写作能力。

教师可以根据这些分析结果，为学生提供有针对性的辅导和指导，帮助他们提升写作水平。

3. 促进互动与自主学习AI写作在批改作业的过程中，可以为学生提供详细的反馈和建议。

利用网络环境促进高职英语写作教学

式和写作技巧之后提供范文，分析文章修辞和结编辑阶段；有人把写作过程分为写前准备、也写初构，后教师布置作文题目，生单独写作，师稿、最学教反馈、修改和重写五个阶段。归纳起来，以把可单独评阅。学生整个的写作过程都是在教师的完写作过程划分为三大步骤：即写前准备、作阶段写全支配下完成的，没有自由创作和探索的空间和和重写阶段。写前准备也称为计划阶段或构思阶机会，为写作而写作，视写作的意义，作成段，只忽写写作阶段也称为写初稿阶段，写阶段也有人重
学生提供大量的信息资源，拓展学生的写作思路，
激发学生写作的兴趣，于提高高职学生的写作对
兴趣。
二、程教学法过
水平有很大的帮助。而如何利用现代化多媒体技
的重要课题。
一
始于７Ｏ年代的过程教学法把写作视为一个的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的单独行为。它关注的是写作教学过程，强由于写作过程的复杂性，研究者们对写作过过程分为触发、集资料、文、改和编辑五个搜成修阶段；ｒｂｅ出过程教学法的实施步骤分为四Ｔｉｌ提ｂ
即是教师给予刺激，学生做出反应的过程。该教学程的描述还未达成一致的意见。比如，ｕｈ把写作Ｃｔ

在线形成性评价工具对高职生英语写作能力影响的研究

一
ｌ０５ —
北京农业职业学院学报性评价机制和网络技术有效结合的英语教辅兼学生写作自动评分系统。该系统具有简洁的操作平台、即时反馈的成绩报告和多元的帮助功能等特点，能够有效激发学生对英语写作的兴趣，培养学生的自信心，帮助其快速提升英语写作
２０１３年
一
第３期
、
实验教学与研究
１．研究路线。第一阶段从２０１０年４月６日启动，到６月２５１３结束，历时１１个教学周；第
二阶段从１Ｏ月１０日开始至２０１１年６月２６日止，共计３０个教学周。
能力；ＷＲＭ２．０能够指引学生打开写作思路，提高学习效率；学生可以随时在线使用，也可以清
以提高，写作效率得以提升。
表１教学研究设计（实验第１阶段）
表２教学研究设计（实验第２阶段）
２．课程设计。在ＣＣ班仍沿用传统的终结性
作教学及写作全过程进行跟踪测评和反馈。学生经过计划、起草、修改完成初稿，再经过反馈（自评、他评、机评或师评）后重写作文，然后将成稿提交。实验初，教师向学生讲明本课
在线形成性评价工具对高职生英语写作能力
影响的研究
张晓青，陈岩
（北京农业职业学院，北京１０２４４２）
【摘
要】写作在高职英语教学中占有相当重要的位置，然而学生普遍存在基础差、缺乏写作兴趣等问题。帮助学
生成为自主高效的学习者，改变传统英语教学终结性评价机制是有效途径之一。ＷｒｉｔｉｎｇＲｏａｄｍａｐＴＭ２．０（简称ＷＲＭ２．０）

网络语境下高职学生英语写作能力培养的探索与实践

欧洁
（东轻工职业技术学院应用外语系，广东广州５００）广１３０
摘要：文针对高职院校英语专业写作教学现状，析在网络语境的建构中，学习本分在者、学习资源、习系统和课程环境的相互作用下如何培养高职英语专业学生的写作能学力，尝试对网络语境下高职英语专业学生的写作能力培养进行探索与实践。
能力。
１２．教师方面的问题
１高职英语专业写作教学现状
１１学生写作动机的问题．
写作课教学整体上仍未脱离传统的教学环境和方法。大部分教师难以摆脱教师课堂讲授技巧、分与普通高等院校本科学生相比，职院校的学高
探索与实践。
个浅显的认识水平。学生的英语口语流利，音语语调标准，往被认为是英语基础好的表现。即使在往毕业求职时面试一间公司，语口语流利往往是重英要的人职条件之一。而且听说练习易于操作，合适任何场合和同学或外教练习，口语练习见效较快，学生受到鼓舞，激发学习动机，强听说训练。所以会加学生往往注重英语听说能力的培养，忽视了写作而
目前，高职英语专业写作教学中，在写作技能是
学生听、、、等能力中最薄弱的一个环节。学说读写生的写作能力远不及其他几项技能。许多英语专业

“互联网+”视野下人工智能在高职英语教学中的思考与探索

“互联网＋”视野下人工智能在高职英语教学中的思考与探索1. 引言1.1 背景介绍随着互联网技术的快速发展和人工智能技术的逐渐成熟，互联网+时代已经全面改变了传统的教育教学方式。

在高职院校的英语教学中，人工智能技术的应用也逐渐受到重视。

传统的英语教学模式往往存在着师生交互不足、教学资源有限、个性化学习需求无法得到满足等问题，而人工智能技术的引入能够有效地解决这些问题，提高英语教学的质量和效率。

随着人工智能技术的不断涌现和发展，高职英语教学中的人工智能应用也日益多样化和智能化。

智能辅助学习系统、智能语音识别技术、智能教学管理系统等新技术的应用，为高职英语教学带来了更多可能性和机遇。

要实现人工智能与高职英语教学的深度融合，还需要不断探索和完善相关技术和教学模式，以更好地满足学生的学习需求和提升教学效果。

1.2 研究意义高随着互联网+时代的到来，人工智能技术在各个领域得到广泛应用，教育领域也不例外。

在高职英语教学中，人工智能的应用不仅可以提高教学效率，还可以拓展教学手段，提升教学质量，培养学生的综合能力。

探讨人工智能在高职英语教学中的思考与探索具有重要的研究意义。

通过研究人工智能在高职英语教学中的应用现状，可以了解当前人工智能技术在教育领域的发展情况，为教育教学提供参考和借鉴。

探讨人工智能在高职英语教学中的优势和挑战，可以深入分析人工智能技术在教学中的实际效果和存在的问题，为教师在实践中选择合适的教学方法提供理论支持。

建立互联网+时代下高职英语教学改革的框架，可以指导高职院校更好地整合人工智能技术，推动英语教学质量不断提升，更好地适应社会发展的需要。

这些研究将对高职英语教学实践和发展产生重要的推动作用，具有重要的现实意义和理论意义。

1.3 研究目的：本研究旨在探讨在互联网+时代下，如何充分利用人工智能技术提升高职英语教学的效果和质量。

具体目的包括：一是分析人工智能在高职英语教学中的应用现状，了解目前已有的研究成果和实践经验；二是探讨人工智能在高职英语教学中的优势，探讨其在提高学习效率、个性化教学、教学资源共享等方面的潜力；三是识别人工智能在高职英语教学中所面临的挑战，包括技术应用难度、师生接受度等问题；四是探索人工智能在高职英语教学中的有效途径，提出相应的教学改革思路和策略；五是构建互联网+时代下高职英语教学改革的框架，为未来的教学实践提供指导和借鉴。