加强学生课外阅读 提高学生作文能力
有效提高学生写作能力和写作水平的妙法
有效提高学生写作能力和写作水平的妙法提高学生的写作能力和写作水平仅仅靠每学期在作文课上的训练，当然是不够的，再增加几次也不够。
为什么呢？就因为虽然多写作文是提高学生的作文能力的主要手段，但它不能代表其他手段，而其他手段又是必不可少的。
所以，我们既要多读多写，又要注意平时利用各种手段积累语言材料提高学生作文能力。
这些妙法是：一、多读报和读好书众所周知，阅读和写作之间有着密切的关系。
首先写作作为一种信息加工输出的智力活动，必须以大量的信息吸收、储存为基本条件。
而这种“吸收”、“储存”工作必须依靠阅读来完成，所以说阅读是写作的基础，读书的最大的作用是能增长知识。
中学生由于受年龄等方面的限制，能亲身经历的事情比较少，大量的知识还要靠书本来获得，这就需要尽可能多地读书。
不仅中外名著要读，报纸杂志上的时文亦要多多浏览。
如果养成了勤于阅读的习惯，日积月累，一个人的知识自然丰富起来，写作的视野自然也就开阔了。
这样，写起文章来，就不会再出现以往那种思路闭塞、无话可写的状况了。
阅读对于写作的作用，唐代诗圣杜甫的两句诗说得再清楚不过了：“读书破万卷，下笔如有神。
”在这里，“破万卷”是“如有神”的前提，没有“破万卷”的功力，哪来下笔“如有神”的境界？阅读对于写作的重要作用还表现在，可以激发写作欲望，书读得多了，见识自然就增加了，由此就会产生“写”的冲动。
这种冲动，往往是写出好文章的开始。
另外“写”又能促进“读”。
有许多东西，只有动手写以后，才会发现写不下去的情况，促使你去进一步的“读”。
多读书不仅对于提高写作能力有着极其重要的作用，而且对于提高语文素质、思想素质都有着非常重要的意义。
这前提当然是要读健康有益的书。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”就写作而言，抓住了阅读，就是抓住了源头。
只要勤于阅读、勤于练笔，何愁作文能力和水平提不高？二、善于积累多读报和读好书，还要善于积累。
积累什么呢？把一些名人警句，典型例子积累下来，把对某些问题的正确看法和明确提法记录下来。
巧用课外阅读,提高学生作文能力
巧用课外阅读，提高学生作文能力近年来，随着教育教学的不断改革和发展，对学生的综合素质要求也越来越高，其中作文能力更成为评价学生学习成绩和综合素质的一项重要指标。
而如何能够提高学生的作文能力成为了学校教育工作者和家长们共同关注的焦点。
课外阅读作为提高学生写作能力的重要途径之一，被广泛应用于教学实践中。
本文将从巧用课外阅读提高学生作文能力的角度展开讨论。
一、提高学生的语言表达能力课外阅读对于提高学生的语言表达能力有着非常重要的作用。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的语言材料，吸取到丰富的词汇和语法结构。
阅读不同类型的文章也可以使学生了解到不同的表达方式和写作技巧，有利于提高学生的写作水平和语言表达能力。
对于中小学生而言，课外阅读可以是一种乐趣，通过阅读名著、小说、散文等文学作品，学生们可以在阅读的过程中自然而然地接触到优美的语言，提高自身的语感和语言表达能力。
阅读文学作品也可以拓展学生的视野，培养学生的文学情趣，激发学生对写作的兴趣，促进学生主动进行作文创作。
二、培养学生的阅读习惯和写作习惯课外阅读也可以激发学生进行写作创作的热情。
通过阅读优秀的作品，学生可以感受到文字的魅力，激发自己的创作灵感，积累写作素材，提高写作水平。
在阅读中，学生可以学习到大量的表达方式和写作技巧，有利于提高学生的写作水平，培养学生的写作自信心。
三、拓展学生的思维空间课外阅读也有助于拓展学生的思维空间，提高学生的综合素质。
通过阅读不同类型的文章和作品，学生可以获取到丰富的知识，增长见识，开阔眼界。
在阅读过程中，学生可以了解到不同的文化传统、风土人情，培养学生的人文素养和综合素质。
课外阅读还可以培养学生的批判思维和创新思维。
在阅读过程中，学生可以学习到作者的表达手法、逻辑思维，激发学生的思辨能力和批判意识，培养学生的创新精神和创造力。
对于写作而言，这些都是非常重要的素质，可以提高学生的作文能力和写作水平。
四、促进学生个性化发展通过课外阅读，学生可以自主选择自己喜欢的书籍、作品进行阅读，满足学生的个性化发展需求。
如何提高学生的作文水平
如何提高学生的作文水平《义务教育语文课程标准》中指出：语文正式走进“多读多写，日积月累”的时代。
现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白，不知如何下手。
如何提高学生作文能力呢?一、锻炼口语表达能力。
提高学生的作文水平现在很多学生不敢在课堂上回答问题，针对这种现象，我有目的地进行口头训练。
每节语文课前挤出5分钟时间，让学生到讲台上来说一段话，或讲—个小故事、一个笑话。
每次抽3个人，两个月就能每人轮到一次，刚开始允许学生带稿子，后来再上台时就不准带稿子了。
讲过之后要求每人写一篇演讲体会。
刚开始大部分学生都不好意思，我就动员那些平时胆子较大又有演讲素质的学生先讲，让他们带好头，做好榜样，看到这些同学的成功，其他同学也会自愿上台演讲。
这样做，不仅提高口语训练的效率，而且大大丰富了课堂教学的内容，活跃了课堂气氛，同时也提高了他们对口语训练的兴趣和学习语文的积极性，为写好作文打下了良好的基础。
二、加强课外阅读。
提高学生的作文水平要想提高学生的写作水平，仅仅靠课内的学习是不够的，课外阅读非常重要。
因为现在的书籍很庞杂，学生的课余时间又不多，所以老师必须做好学生课外阅读的指导工作，多开展一些相关活动。
一是让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片段背诵给其他学生听，并每天评出一位优胜者。
为了能够获得好评，他们会积极准备、认真背诵，一学期下来，不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片段，而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识面。
二是让学生有选择地读。
我把小学生必读的一些文学名著列出来，让同学们到学校图书馆借阅，并要求看完以后写故事梗概，写读后感。
让学生在阅读的同时做笔记、写心得，一周一汇总，两周一竞赛，这不仅调动了学生的学习积极性，还极大地提高了学生的作文水平。
三、让孩子在生活实践中积累写作素材现在的孩子在家是“小皇帝”“小太阳”，一家人围着孩子转，孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。
加强阅读和实践活动 提高小学生作文能力
林 海 英
（ 明学院 附属 小学 ， 建 三 福
行 字 ， 的虽 然 写 了一 两 页的 内容 却 像是 在 记 流水 账 ， 有 内容 空洞 ， 句枯 燥 无 味 。分 析学 生 作 文无 话 可写 、 语 内 容 枯 燥 的 原 因 ， 要 是 缺 乏 写 作 素 材 。那 么 ， 们 应 如 主 我 何 改 变 这 种 现 状 呢 ？笔 者 认 为 ， 师 应 该 从 阅 读 教 学 和 教
方 面 的尝试 。
一
作 文 指 导 不 应 该 仅 限 在 作 文 训 练 课 上 进 行 ， 还 要 善 于 借 助 阅 读 教 学 促 进 写 作 。 贾 志 敏 老 师 说 ： 作 文 教 “ 学 要 与 阅读 教 学 密 切 配 合 。在 阅 读 教 学 中 ， 师 要 充 分 教
课 本 的 几 篇 文 章 的 是 远 远 不 够 的 。因 此 ， 教 学 中笔 者 在
根 据 单 元 教 材 特 点 和 单 元 习 作 训 练 重 点 ，及 时 向 学 生 推 荐 相 关 的 文 章 ，鼓 励 学 生 平 时 广 泛 阅 读 一 些 浅 显 易 懂 、情 节 生 动 并 有 意 义 的课 外 读 物 ，认 真 做 好 读 书 笔 记 ， 习 别 人 好 的 写 作 方 法 ； 还 引 导 学 生 通 过 看 一 些 学 我 好 的 电视 节 目 、 听 广播 、 网 阅读 电 子文 章等 渠 道 ， 收 上
、
加 强 阅读 ， 累语言 素材 积
在 教 学 中 ， 们 要 善 于 挖 掘 教 材 资 源 ， 学 生 在 阅 我 让 读 中 丰 富 语 言 仓 储 。新 教 材 中 的 课 文 大 多 文 质 兼 美 ， 思 想 内 容 丰 富 ， 达 方 式 灵 活 多 样 ， 我 们 指 导 学 生 写 作 表 是 的 最 好 范 文 。在 阅 读 教 学 中 ， 者 及 时 把 握 教 材 中 各 种 笔 有 利 的 写 作 因 素 ， 导 学 生 阅 读 品 味 ， 文 中 描 写 生 动 指 对 优 美 的佳 词 妙旬 及精 彩 片段 进 行 反 复地 朗 读 、 解 、 理 摘 抄 ， 要 求 熟读 成诵 ， 会 贯 通 ， 收其 中最 富 有 营 养 并 融 吸
如何以阅读提高初中生写作能力探讨
摘要：一位哲人说过，“读一本好书，就像和高尚的人谈话。
”学生的学习成长离不开书本，“书读百遍其义自见”。
可见阅读是现代不可缺少的教育方式，阅读是一件让人心旷神怡的事情，像在旷野中遇到一朵清新的小花，像在阴霾中遇到一片晴朗的蓝天。
中学生阅读能力的养成，不光可以带给学生放松身心的途经，增长知识、开拓视野、充实自己，还可以丰富他们的人生，提升他们的发展高度。
更重要的是，早期阅读习惯的养成是学生学习知识和提升作文能力的重要基石。
关键词：阅读习惯；课堂教学；阅读指导；养成习惯初中语文教学的主要目的是学习知识，培养学生的阅读习惯和写作能力，可见阅读能力的养成是非常重要的。
现在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇量、语言表达、朗读、组织概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，中学生的阅读习惯和作文能力如何养成呢？下面谈谈我的几点浅见：一、学生自主养成阅读习惯，激发自我读书的兴趣学生只有对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受。
其实，让学生喜欢上读书的事很简单：第一，教师舍得花费时间和精力与学生一起阅读，和学生享受在阅读过程中的乐趣,感受书本中的精彩内容，坚持每天打卡阅读，让学生们看到自己成长的足迹，学到更多的知识。
第二，可以举行或参加有趣的阅读活动，营造浓郁的书香氛围。
适时的引导他们怎样去阅读，经常开展各种阅读活动，如：“故事会”、“读书心得会”、“藏书交流会”、演讲比赛等活动。
第三，推荐适合学生喜欢的读物。
根据学生实际推荐读物。
低年级学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话故事、寓言故事、百科全书、十万个为什么等积极向上、富有教育意义的读书；高年级学生喜欢情节曲折生动的故事，可推荐他们看人文历史、科技地理、丛林探险、中外有教育意义的短篇小说等引人入胜的读物；这些读物便于学生提高自主阅读能力，读得有收获，从而享受到成功的秘诀、阅读的快乐。
浅析小学生写作能力的培养策略
浅析小学生写作能力的培养策略写作是一项重要的语言能力，对于小学生来说，培养写作能力不仅有助于提高语文水平，还能提升思维能力和表达能力。
许多小学生在写作方面存在种种问题，故此，需要制定科学的培养策略来帮助他们提高写作能力。
本文将从阅读、写作训练和激发兴趣等方面，浅析小学生写作能力的培养策略。
一、注重阅读的培养策略阅读在写作能力的培养中起着至关重要的作用。
只有通过大量的阅读，小学生才能积累丰富的词汇和多样的表达方式，同时也能了解不同类型的文章结构和写作技巧。
注重培养学生的阅读习惯，对于提高他们的写作能力非常重要。
学校和家长应该共同努力，创造良好的阅读环境。
学校可以通过建立图书角、举办读书活动等方式，鼓励学生多读书；家长也可以给孩子提供各种适合他们阅读的书籍，鼓励他们自主阅读。
老师可以在课堂上引导学生进行课外阅读，并及时对学生的阅读材料进行引导和评价。
在语文课堂上，老师也可以利用一些课外故事、名著等文学作品，进行阅读指导和阅读分析，帮助学生更好地理解文章的写作技巧和表达方式。
学校和社会应该鼓励多种形式的阅读，比如课外文学阅读、新闻阅读、科普阅读等，帮助学生从不同角度了解到更多的知识和写作技巧。
二、加强写作训练的培养策略除了阅读，写作训练也是非常重要的。
通过大量的写作训练，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高自己的表达能力和语言水平。
在小学阶段，加强写作训练，也是培养学生写作能力的重要策略。
老师可以通过一些简单的写作练习，比如作文、记叙文、描写文等，帮助学生提高自己的写作能力。
在写作训练过程中，老师应该注意引导学生多用一些新颖的词语和表达方式，同时也要对学生的作文进行认真的批改和评价，指导他们如何改进。
老师可以利用一些教学活动，如写作比赛、作文演讲等方式，激励学生进行写作训练。
学校也可以开设一些写作辅导班、写作俱乐部等课外活动，帮助学生更加系统地提高写作水平。
学校还可以引导学生进行一些实践性的写作活动，比如日记写作、作文比赛等，让学生能够在实际生活中应用所学的写作技巧，提高自己的写作能力。
加强学生课外阅读 提高学生作文能力
加强学生课外阅读提高学生作文能力古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这些话说明了博览群书，把书读透，这样作文时，运用起来就会得心应手，在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、营造良好的读书氛围常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。
要充分调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。
一是营造学习场所的文化氛围名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。
我组织学生将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。
让其天天看，时时受到启发和教育，如将“少年易老学难成，一寸光阴一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书”，（英.、切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，让学生随时感受到名人名言的激励。
二是营造良好的阅读资料氛围我们学校是市里小学，学校图书馆资料丰富，我调整作息时间，在班上建立图书角，让学生课余时间有书可读，我还发动家长建立家庭图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。
三是营造人人读书的良好氛围我要求班上的班干部制定读书计划和要求，力求培养每一个学生都有读书的好习惯。
这样他们读起书来，能互相影响，也可以互相交流，共同进步。
我还利用语文阅读课，举办读书知识竞赛、故事会等活动。
激励他们读好书、好读书。
二、掌握最好的读书方法要提高学生的阅读效率，就要注重学生读书方法的掌握，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
怎样提高小学生作文能力
怎样提高小学生的作文能力在小学语文教学中，作文是教学的难点。
有些学生怕写作文，写作文时觉的无从下手、无话可说。
这就要求教师有针对性提高学生的写作能力。
从学生的心理特点出发，指导学生要善于观察和体验生活，说真话、讲真情，激发学生的写作兴趣，使孩子爱上作文，乐于写作。
下面就小学语文教学中，怎样提高学生的作文能力，谈点自己的看法。
一、指导学生观察体验生活生活是写作的源泉，对于小学生而言他们的生活是丰富多彩的，可是在作文时却感到无话可说、无事可写。
究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯，没有积累写作必须的材料。
必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境，从课内走向课外。
引导学生勤于观察，让学生留心观察周围的事物，做到心灵相触，情感相融。
激发其产生丰富的联想，构思出具体生动的情节，达到丰富表达的效果。
学生有了身临其境的感受，写起作文就会有话可说、言之有物，才会得心应手，笔下的人物也就会栩栩如生。
此举既丰富了学生的写作素材，也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程，避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。
二、让学生说真话、吐真情作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生的写作中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。
在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。
内容千编一律的，缺少新意。
教师在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
要充分展示学生自己的个性。
要鼓励他们说真话，说心理话。
如写”难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。
说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。
博观厚积、有的放矢,切实提高学生写作能力
一
学生 生活单一 ， 社会 实践 少 ， 反映 时 代精神 的作 品不 多， 以导致虚构 的作文 所 占了多数， 还反映 出有 的学生 的文 品与人 品 反差 较 大 。
博 观 厚 积 、 的 放 矢 ， 实 提 高 学 生 写 作 能 力 有 切
口陈 海 良
（ 州 市 菁 才 中学 ，２ ０ ０ 衢 ３４０）
摘
要 ： 前作 文教学的现状并不乐观。学生缺 乏写作兴趣 、 目 语言运用 能力低 ， 作文虚构 多矫情枉作。 作文命题脱 离实际不切合学生
心理、 批改不科学。 那该如何提高 作文教学水平和学生作文能力呢？ 笔者提出了一些浅见： 加强阅读训练， 增加课外阅 读量； 增加学生的课
意性大 。 学期有只做一 、 篇作文的 ， 一 二 有 做 了 足 数 的作 文 但 只 批 二 、 篇 的 ， 临 三 有 时 有事 ， 到 班 上 随 便 布 置 一 下 作 文 题 目 便 的 ， 有 平 时 不 做 作 文 ， 到 学 校 或 上 级 还 等 来人检查 时突击 布置作 文 的……如此 等 等 ，都 说 明 了 目前 许 多 老 师 作 文 教 学上 的无序 性， 这种无规律 的“ 突击战 ” 本违 根
外活动 ， 丰富学生的写作素材； 加强口头作文训练， 注重平时练笔， 加强 片 ｌ Ｉ 练。 关键词 ： 文教 学 作 写作 能力 提 高
语 言表 达“ 心欲言而 口不逮 ” 的多 ， 言表 语 达 欠严 密的多 。 ３ 缺少 丰富的社会 生活， 、 矫情枉作来
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
提高学生写作能力的几点做法
提高学生写作能力的几点做法写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。
要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。
下面是我在实际教学中的几点做法：1 激发学生写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们才会积极主动、心情愉悦地去写作。
1.1 创设情境，激发兴趣。
学生怕写作文，往往是苦于不知道要写什么。
根据学生喜欢活动的特点，可以开展丰富多彩的活动。
如在春意盎然的季节里，可以带领学生到校园里走一走，看一看，寻找春天的足迹，感受春天的气息。
在活动前，要提醒学生注意活动的过程，注意观察同学的言行和表情，以及自己的心理感受。
学生玩得兴高采烈，自然写起来就不难了。
1.2 适当激励，增强兴趣。
小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，到自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。
激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给与奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。
这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。
2 读写结合，以读促写读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作能力，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。
2.1 充分利用课文教材。
现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。
每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。
提高农村初中学生写作能力的策略
提高农村初中学生写作能力的策略第一，培养阅读习惯。
阅读是提高写作能力的基础。
农村初中学生通常缺乏阅读习惯，所以应该鼓励他们多读课外书籍。
学校可以办阅读俱乐部或组织读书比赛，激发学生的阅读兴趣。
老师要指导学生正确选取阅读材料，并帮助他们理解并吸收阅读内容。
第二，注重积累词汇量。
写作能力与词汇量密切相关。
学生在写作时，如果词汇量有限，将会严重制约表达能力。
学校和老师应该注重扩大学生的词汇量。
可以通过课堂上的词汇教学、背诵经典句子和使用新词造句的方式，帮助学生积累更多的词汇。
进行多样化的写作训练。
农村初中学生的写作能力普遍较弱，所以需要进行有针对性的训练。
学校可以组织写作比赛或写作角色扮演活动，激发学生的写作兴趣。
教师应该设计不同类型的写作任务，如写日记、写作文、写实践报告等，培养学生的写作能力。
教师还要及时给予学生写作作业的批改和指导，帮助他们提高写作水平。
第四，增强写作思维能力。
写作不仅仅是语言表达的问题，还需要学生具备一定的思维能力。
学校和教师可以组织学生进行辩论赛、作文写作座谈会等活动，培养学生的思辨能力。
在课堂上，老师可以引导学生进行思维导图、思考问题的角度和方法，提高学生的写作思维能力。
第五，提供范文和模板。
范文和模板是学生学习写作的重要资源。
学校和老师可以准备一些优秀的范文供学生参考，以帮助他们学习优秀的写作技巧和结构。
提供一些常用的写作模板，可以帮助学生更好地组织自己的写作内容。
第六，鼓励学生多写、多修改。
写作需要不断的练习和改进。
学校和教师要鼓励学生多写作文，同时指导学生进行写作的修改和改进。
在写作过程中，教师可以提供一些写作指导，如常见的错误和优秀的写作技巧，帮助学生提高写作质量。
教师要给予学生足够的鼓励和支持，在他们写作过程中给予积极的反馈和肯定。
只有学生有了信心和动力，才能更好地提高写作能力。
提高农村初中学生的写作能力需要教师和学校的共同努力。
通过培养阅读习惯，积累词汇量，多样化的写作训练，增强写作思维能力，提供范文和模板，鼓励学生多写多改，并给予足够的鼓励和支持，可以有效提高学生的写作能力。
四年级语文教学今后努力方向及措施
四年级语文教学今后努力方向及措施
1. 提高学生的阅读理解能力：鼓励学生多读课外书籍，提高阅读量和阅读理解能力。
可以通过课堂讨论、阅读报告等形式，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 加强写作能力的培养：可以通过写作练习、作文批改、范文分析等方式，提高学生的写作能力。
同时，鼓励学生多写日记、随笔等，提高写作的自主性和创造性。
3. 注重语文素养的综合提升：语文素养不仅包括阅读和写作能力，还包括口头表达、听力理解、文化素养等方面。
可以通过朗诵、演讲、讨论等形式，全面提升学生的语文素养。
4. 培养学生的思维能力：语文教学不仅要传授知识，还要培养学生的思维能力。
可以通过启发式教学、问题解决、思维导图等方式，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和需求都不同，因此需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
6. 结合现代信息技术：可以利用多媒体教学、网络资源等现代信息技术手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
7. 与生活实际相结合：语文教学应该与生活实际相结合，让学生在生活中学习语文，提高语文应用能力。
可以通过语文实践活动、生活中的语文素材等方式，将语文教学与生活实际相结合。
8. 教师自身素质的提升：教师要不断提升自己的专业素养和教学能力，通过参加培训、研究教学方法等方式，不断提高自己的教学水平。
加强学生课外阅读 提高学生作文能力
行续 写故事的结尾 。 有的文章 由于 一定的原因 ， 省略了有关 的
二、 立足课本 ， 激发 学生的读书欲 望
情节， 或在 过渡环节上 ， 对人物情节 写的十分简练 。遇到这 样
１ 、 激情 导课 。成功 的 、 富有激 情的 、 符合儿童心理 特点 的 的文 章 ， 我 指导学 生想象 ， 补写一段 相关 的情节 ， 进 行扩 写练 这样培 养了学生 的想 象能力 ， 学 生兴趣浓 ， 乐意写 。 同时注 课堂导语 ，就像优 美乐章 的序曲 ，不仅能 自然和谐地 导入新 习。 课， 而且极富趣味 性和启发性 ， 使学生 产生强烈的读书欲望 。 意假 写 ， 假 写是直 接结合课 文 内容 ， 提 出假 设 ， 再启发 学生 展 写一篇或一段话 。通过实践研 究 ， 利用课 文进行想 象 ２ 、 抓 住题 眼 。题 目往往 是一篇文章 的主 旨或者是 文章 的 开想象 ， 一 举多得 ， 既激发 了学生 的写作 兴趣 ， 丰富 了写作 内 切入点 ， 升华 点。读一篇文章 一定要从题 目 入手， 激发 学生读 做训练 ， 渗 透了品德教育 ， 又培 养了学生的理解力 ， 想象力 ， 还提 高 书的 兴趣 。如教 学《 蓝色 的树 叶》 一课 ， 教 师板书 “ 树叶” 后 问 容 ， 学生 ， 同学们 平时见过的树叶有 哪些颜色 ？学生 说有绿色 、 红 了学生遣词 、 造句 、 布局谋篇 的写作能力 。 色、 黄色 。教师又 问 ： “ 你们见过 蓝色的树 叶吗？” （ 板书 “ 蓝色 的” ） 学生说没有见过 。“ 那 蓝色的树叶是 怎么回事呢？现在就
【 关键词 】 课 外 阅读 作 文能力 提高
作文是小学生 的难 题 ， 也是许多语文教 师的难点 ， 在 多年 生 有 目的地课 外 多读 书 、 多 观察 、 多交 流 ， 广 泛涉 猎 历史 、 科
加强学生课外阅读提高学生作文能力
加强学生课外阅读提高学生作文能力加强学生课外阅读提高学生作文能力在当今社会，作文能力已成为人们不可或缺的一项技能，而阅读则是提高作文能力的关键。
作为学生，我们应该每天将一定的时间用来阅读，不仅可以扩大语言基础，还可以培养自己的思辨能力和语感，提高自己的作文水平。
首先，阅读可以帮助学生拓展词汇。
只有拥有丰富的词汇才能让作文更加生动有趣。
而阅读可以让我们更加直观地感受到作者的用词之美。
例如，我们可以尝试阅读一些名著、名言，以及最近热门的畅销书。
通过在阅读中积累生词、巩固已有的词汇，并在写作中运用，句子的表达能力也会更上一层楼。
其次，阅读可以让学生拥有更广泛的知识储备。
许多名著和高质量的阅读材料中都包含了丰富的文化知识。
这些知识可以丰富我们的生活经验，为我们在写作过程中的遣词造句提供更多的素材。
例如，在了解苏轼在《赤壁赋》中表达情感的背景知识后，我们可以模仿苏轼在写作中表达自己的思想。
再次，阅读可以提高学生的认知能力。
阅读中包含丰富的情感、观念和逻辑，当我们读完一篇文章后，可以思考自己的感受和产生反思。
这些内容可以帮助我们提高自己的阅读理解能力和提炼思考的能力。
我们可以运用知识对现实生活进行思考，增强自己的所思所想的规范性和系统性，让文章更加深入有力。
最后，做好阅读笔记可以加强学生的语感。
将自己在阅读中的感受记录下来，对于开发我们的语感和表达能力都有很大的帮助。
阅读笔记可以是语言上的，可以是情感上的，也可以是形象上的。
做好阅读笔记可以让我们复习所学知识，筛选有趣的素材，后续的写作过程中可以为我们提供思路和灵感。
引领我们进入一个更加优秀的世界。
总之，阅读是提高学生作文能力的关键，通过不断地阅读，可以让我们掌握更多的语言技能和文化知识，提高我们的思维和表达能力，从而让我们的作文更加优秀。
我们应该每天将一定的时间用来阅读，从而不断地调整自己的语感和表达能力，做一个思维敏捷，语言能力强的优秀学生。
让我们一起努力吧！。
让小学生在课外小练笔中提升作文能力
让小学生在课外小练笔中提升作文能力
作文是小学生语文学习中非常重要的一部分，也是考试中常见的题型。
通过课外小练笔，让小学生能够提升写作能力，更好地应对考试和日常生活中的写作任务。
首先，小学生需要多读书，通过阅读一些好的文章来提高写作水平。
他们可以选择一些适合自己阅读水平的小说、散文等，多阅读、多理解，培养自己的文字素养和语感。
此外，可以通过模仿、仿写的方式提高写作能力，尝试模仿名家文章的语言风格、句式、篇章结构等，学习优秀作品中的写作技巧，自己也能够写出生动有趣的文章。
其次，小学生需要注重积累、运用词汇。
在平时的生活中，他们可以多留意身边的事物、人物，关注一些新闻、社会热点等，积累更多丰富的词汇。
同时，在写作过程中，也要多运用词汇，尝试使用一些形象、生动的词语，让文章显得更加生动有力，吸引读者的注意力。
除此之外，小学生还需要注重篇章结构的建立。
一个合理的篇章结构能够让文章更加清晰、有条理、易读易懂。
可以先列出大纲，将文章的主要内容分成几个部分，然后在每个部分中展开分述，注意段落的起承转合，使得每段内容之间有逻辑性、连贯性。
写作中也要注意避免写长句和复杂的句子，尽量写简单、明了、通俗易懂的句子。
总之，小学生可以通过课外小练笔来提升自己的作文能力。
多读书、注重词汇积累、规范篇章结构，加强写作训练，不断努力提高自己的写作能力，相信以后会写出更加出色的文章。
探讨中小学课外阅读教育：价值与方法
探讨中小学课外阅读教育：价值与方法中小学课外阅读教育的价值与方法一、引言课外阅读教育是中小学教育中不可或缺的一部分，对于丰富学生知识、培养阅读习惯和提高写作能力具有重要意义。
随着社会的不断发展，课外阅读教育的意义日益凸显，成为了教育界关注的热点问题。
本文将从中小学课外阅读教育的价值出发，探讨课外阅读教育的方法，以期为中小学课外阅读教育的实践提供一定的借鉴和启示。
二、中小学课外阅读教育的价值1.丰富知识，开阔眼界课外阅读教育是学生获取知识的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到不同学科的知识，拓展视野，获取更多的感性认识。
在这个过程中，学生不仅能够掌握知识，更能够领悟到知识的内在魅力。
同时，课外阅读还能够培养学生的判断力和批判精神，让学生在阅读中学会独立思考，形成自己的见解。
2.培养阅读习惯，提高阅读能力养成良好的阅读习惯是学生发展阅读能力的关键。
通过课外阅读，学生可以掌握阅读的方法，如快速阅读、精读和默读等，提高阅读效率。
同时，学生还能够学会抓住文章的关键词、把握文章的主旨，为今后的写作提供素材。
此外，课外阅读还能够提高学生的语言表达能力，丰富词汇量，提高写作水平。
3.提高写作能力，锻炼创新能力写作是学生发展的重要途径。
通过课外阅读，学生可以积累大量的写作素材，为今后的写作提供源泉。
在课外阅读过程中，学生不仅需要理解文章的内容，还需要注意文章的结构和语言风格。
这些，都可以为学生的写作提供指导。
同时，课外阅读还能够激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
4.丰富人生阅历，塑造良好个性课外阅读还能够为学生提供人生阅历，让他们在阅读中了解人生百态，培养积极向上、乐观向善的性格。
此外，课外阅读还能够提高学生的审美能力，欣赏文学作品的艺术价值，提高文化素养。
三、中小学课外阅读教育的方法1.注重学生兴趣，因势利导学校应该根据学生的年龄和个性差异，注重兴趣培养，因势利导，让学生在感兴趣的领域开展课外阅读活动。
2.营造良好的阅读氛围，鼓励阅读学校应该鼓励学生开展课外阅读，营造良好的阅读氛围。
培养群文阅读素养，提升学生写作能力三篇
培养群文阅读素养，提升学生写作能力三篇"读书破万卷，下笔如有神。
"阅读和写作是血肉相连、心神相通的母子关系，学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力的强弱，直接影响其写作兴趣、创作技巧和作品质量。
鉴于此，本文重点探讨怎样在群文阅读教学中提升学生的写作能力。
1.转变观念，树立正确的作文教学观目前的作文教学中多是教师施以"指令"，然后学生应"令"行事(作文)。
教师总是以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式、一定的标准去写作。
长此之后，学生思维受束缚，个性受限制，思维遭定势，作文无生气。
因此作文教学必须转变观念，教师要努力转变自己的"角色"，做一位引导者、设计者，树立起正确的作文教学观，从提高素质的高度来改进作文教学。
这是提高作文教学效益的前提。
2.教给方法，学会阅读教以生为本，教是为了不教;学以悟为根，学是为了活学。
一个语文教师，我们首先要教会学生阅读的方法，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
阅读的形式可以多种多样，关键是要保证学生自主学习、思考、动手以及交流的时间。
或者自由朗读，或者默读批注，或者快速阅读，或者质疑问难，或者边读边想象。
注意了读的形式，还要注意读的方法。
"以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读。
读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。
"这句话说得好极了，教师组织阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间、空间留给学生读书。
以读代讲，以读悟情，以读促学，让学生在自读自悟中理解内容，体悟感情，增强语感。
比如，教学《坐井观天》一课，在充分的读文中，教师教给学生读书的方法。
读就要有目的，有层次，有效果。
我采用了多种读的形式，听教师范读，听学生朗读，是为了让学生在听中感悟语言;在心里默默地读是为了让學生学会在读中思考;轻声地读是为了让学生学会在读中感悟;自由读是要张扬他们的个性、体验角色;分角色朗诵是为了让学生在品味中升华对文章的理解。
有效课外阅读提升习作能力
有效课外阅读提升习作能力随着小学生步入中年级，在语文学科中作文的教学占据了重头戏的位置，而习作能力是作文教学中必须注重的提升重点。
在教学过程中许多老师都感到，学生的写作兴趣不高，被动应付，不少学生习作内容雷同，语言没有个性，缺乏想象力和创造力，部分学生的习作能力在低水平徘徊，这就导致了教师对学生写话和习作的批改倍感煎熬。
那么这些现象出现的原因在哪？到底如何才能提升写作能力呢？古今的文学大师和语文教育大师们给了我们很好的答案：读书破万卷，下笔如有神。
——（唐）杜甫；退笔如山未足珍，读书万卷始通神。
——（宋）苏轼；读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
——鲁迅多读，可以改进你的写作技能。
——老舍这些大师们无不主张多读，“书读百遍，其义自见”、“潜移默化，熏陶渐染”，积少成多，积沙成塔，最终“腹有诗书气自华”，写作能力自然的提升；。
因此，我们应立足于加强课外阅读，整体提高学生的文学基本素养，这样才能使学生习作能力可持续延伸。
近年来，在新课程标准的引领下，加强课外阅读，让学生们在书海中徜徉，完成相应年龄段的阅读量，已成为了教师的共识。
但遗憾的是，课外阅读流于形式，学生收获甚微，就更不要说效果了。
近一年来，我通过不断地学习和深入地探索研究，觉得提升小学生作文能力必须重视课外阅读，那么在重视课外阅读的同时还应该提高课外阅读的有效性。
所以，我认为有效的课外阅读，是提升习作能力的一剂良药。
怎样才能开展有效阅读？1明确学习需要，激发阅读兴趣孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”这就向我们强调了兴趣比知识更为重要。
那么课外阅读指导的首要任务就是——唤起学生的阅读兴趣。
1.1选择学生有兴趣、适合她们读的相关书籍。
大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类书籍等。
此外，还有相当一部分学生只满足于图画阅读《走迷宫》或漫画书籍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、重视营造读书氛围
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。
通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。
”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。
学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
二、重视教给读书方法
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。
这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。
然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。
待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。
最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
三、重视读写结合，提高读书效益
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。
通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。
主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。
四、重视检查阅读效果
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。
我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。
基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。
第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。
第三，经常组织读书经验介绍。
第四，召开读书心得交流会。
第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。
通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。