以学区改革为平台以内涵发展为路径

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本科教学工作合格评估知识试题册

本科教学工作合格评估知识试题册（说明:本试题册知识覆盖面有限,仅供参考，个人学习时应以学院的评估知识手册和自评报告为主)一、填空题1、太原工业学院创建于1954年,其前身“华北第五工业学校”是我国第一个“五年计划"时期为适应国防建设需要建立的一所国家重点中专学校.2、我院1988年升格为专科；1999年以华北工学院分校名义开始招收本科生。

2007年3月，独立设置为全日制普通本科学校，更名为“太原工业学院”。

3、学院占地面积35.2万平方米，建筑面积25.2万余平方米。

固定资产总值7。

73亿元，其中教学科研设备总值1。

43亿元.4、我院图书馆馆藏图书总量134万余册（含电子类图书），其中中外文纸质图书76。

7万册.5、学院在编教职工824人，专任教师618人,其中正教授31人、副教授97人、中级职称255人，具有博士学位44人、硕士学位481人，“双师型”教师103人。

6、学院现有专任教师618人，外聘教师133人，折合教师数684。

5人，折合学生数14211人，生师比为20。

76：1，教师数量基本满足教学需要.7、学院面向全国30个省（市、自治区）招生，全日制在校生为14107人，其中本科生为13786人。

8、学院设有13个教学系和2个教学部，36个本科专业,涵盖工、理、经、管、文、法、艺、教八大学科门类.9、“双优双重”是指：优势专业、优质教学共享资源、重点实验室和重点校外实习实践（实训)基地。

10、我院材料科学与工程学科被列为省级重点扶持学科,应用化学专业获批“本科教学工程”教育部地方高校第一批综合改革试点专业，高分子材料与工程等5个专业被评为省级特色专业；计算机图形学等3门课程被评为省级精品资源共享课程；11、我院有6个省级实验教学示范中心、2个省级虚拟仿真实验教学中心、1个省级人才培养模式创新实验区和1个省级优秀教学团队，141个校外实习基地。

12、我院机器人队参加全国大学生机器人大赛十年中七次进入十六强,2013年获得季军，2014年勇夺冠军，被团省委授予“山西青年五四奖状”荣誉称号。

内涵式校园建设与小学文化创新

内涵式校园建设与小学文化创新。

小学文化创新需要注重内涵式校园建设。

内涵式校园建设是指以内涵为核心，以发展为目标，以质量为保证，不断完善和提升学校的内部管理、教育教学、师资培养、校园文化等方面的建设。

这需要学校积极推进学校内部管理改革，完善课程设置和教学方法，加强师资培训和交流，丰富校园文化和活动等方面的建设，并且通过建立整个学校内的文化系统，增加文化内涵和创新能力，使学生在学业成就的同时，拥有更多的人文素养。

小学文化创新需要积极创造机会，为教育创新开绿灯。

随着教育科技的快速发展，教育形式、内容和方法也在不断发展，这需要学校积极探索和借鉴国内外的先进教育理念和经验，培养学生创新思维和实践能力。

需要学校对教育内容进行填充与创新，加强学生在全球视野、基于创意的学习、应用于实践的学习等领域的培养和训练，以鼓励学生创新，探索思维的边界。

在这个过程中，老师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴，共同提高教改的效果和学生的成就。

小学文化创新需要借助新兴技术支撑教育创新。

如今社会发展已经进入一个高速、复杂、多变的时代，这就要求学校充分抓住新技术提供的机遇开展有益的教学创新。

比如可以利用互联网、虚拟现实、技术等在教学、课堂建设和学生学习中使用。

这些新型技术可为教育开展带来很多积极影响，使学校的教学更加深入，教师可以获得更多的支持和帮助，学生可以更有效地实现自学与自我提升。

致力于学校内涵式建设，通过整合高端的教育资源、培训师生的软实力、实现加强教育管理来促进教育变革和革新，闯出一条内涵式校园建设、小学文化创新互补进展的新路。

小学文化创新需要严格教育课程，才能为学生的成长铺路。

在内涵式校园建设中，学校需要制定课程设置和实施方案，加强对课程质量的管理与监督，通过教育理念、教育内容和教学方法的创新，培养学生的思维、创新和实践能力，达到提高学生综合素质的目的。

在课程设置上，学校需要通过课程纵深、横向的衔接，提升学生的综合能力，增强学科间的融合和互动，从而形成一个内涵丰富、实践性强，寓学习于生活之中，生动有趣的教育课程体系。

走均衡发展、内涵发展、优质发展之路

走均衡发展、内涵发展、优质发展之路————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：走均衡发展、内涵发展、优质发展之路-教师教育论文走均衡发展、内涵发展、优质发展之路关国庆近年来，武乡县坚持课改不懈怠，紧紧围绕整体推进区域课改这条主线，牢牢抓住课堂教学改革这个中心，促进全县教育均衡发展、内涵发展、优质发展。

一、立足均衡发展，狠抓“五项重点”一是实施“惠民工程”，为课改奠定根基。

近年来，随着校安工程、薄弱学校改造、学校标准化建设以及“三通两平台”等一系列惠民工程的实施，全县办学条件得到了全面改善，城乡学校硬件设施的差距逐步缩小，为均衡推进区域课改提供了坚实的物质基础。

二是完善“两次调控”，为课改保驾护航。

为确保教育经费的有效合理使用，根据我县的办学实际，在经费下拨时，实施教育局、各学区两次调整，本着以大扶小、以强扶弱的总体要求，确保规模小的学校和薄弱学校的教育教学经费需求。

三是坚持“领导包校”，强化督查指导。

坚持并不断完善领导包校制度，教育局主要领导包片，局机关各股室负责人包学区，机关人员包学校，实行包校责任制，明确制定任务和职责。

实现了领导督查、指导“三个全覆盖”。

即：局主要领导每年深入全县所有学校调研、指导课改全覆盖；股室领导每学期深入所包学区所属学校各学科、学段指导课改全覆盖；包校人员深入所包学校所有教师的课堂指导课改全覆盖。

包校制度，强力推进了区域课改的不断深入。

四是组建“城乡联合”，共享优质资源。

构建课改区域联合体，是促进区域课改的有效举措。

本着“就近、便利、实际”的原则，全县组建了初中校际共同体2个，小学校际联合体5个，并制定活动细则，实施捆绑考核，实现资源共享、共同提高。

五是实施“特岗招聘”，充实农村学校教师队伍。

近五年来，全县共招聘特岗教师193人，全部到乡村学校任教，极大地提升了农村学校教师队伍整体素质，为推进课改注入了生机与活力。

2024年度上学期班主任工作计划样本(4篇)

2024年度上学期班主任工作计划样本一、班级现状分析（学生思想、行为习惯、学习习惯、班级成绩、班级文化建设等方面）:经过一个学期的历练, 学生已基本熟悉了北郊的学习生活, 刚入学的兴奋已经消失, 而他们一开始被隐藏的坏习惯也一点点表露出来, 如对学习缺乏兴趣、没有明确的目标, 在学习上常常三分钟热度, 没有恒心, 学习任务的完成上也要打折扣。

部分同学的思想上存在很大问题, 认为学习是老师与家长逼着自己学的, 在校的日常行为规范是对自己的束缚, 在班中造成比较恶劣的影响。

虽然存在这些问题, 值得欣慰的是班级整体风气良好, 在“以班为家”的氛围下, 学生集体荣誉感很强, 有一定的自我管理能力, 学习氛围浓厚, 班中大部分同学想学, 肯学, 拔尖的同学也比较多, 但可能由于学习方法等原因, 一些同学的学习成绩在年级中还比较落后。

二、本学期班级目标:1.搞好常规管理, 使班级平稳有序, 促进学生保证一个良好的心态, 增强集体荣誉感。

2.引导学生自主学习, 提高学习成绩。

我班上学期的考试成绩不理想, 主要原因是班级后段的学生较多, 学习较被动, 这学期会根据学生的具体情况采取对应措施, 迎头赶上, 力争使班级名次有所进步。

3、开展各项活动, 让学生快乐学习。

本学期学校开展了艺术节、读书节等主题活动, 我班打算契合学校的活动开展一些学生乐于参加的, 有生成有收获的班队活动, 让学生能够从玩中学, 玩得开心, 学得快乐。

4.本学期的终极目标是获得文明班级的称号, 虽然我班还有许多不足, 但我与全班同学对于我们的将来还是信心满满, 我们坚信一分耕耘一分收获。

三、主要措施:1.常规管理上还是沿用上学期的值日班长、值日组长负责制, 夕会制, 每天一个希望。

每个岗位都落实责任人, 值日组长对本周的卫生保洁起双重监督, 劳动委员起三重监督, 实践证明经过这样的监督后我班卫生很少扣分。

班级纪律包括两操由值日班长做好记录, 对于违纪的同学值日班长有提醒的义务, 甚至有教育的权利。

三墩中心小学简介

三墩中心小学简介
三墩中心小学地处肃州区三墩镇镇北路12号，始建于1974年，原为三墩乡初级中学。

2010年8月原三墩学区辖区5所小学合并后，更名为“肃州区三墩中心小学”，至今已有40多年的历史，是一所六年制寄宿制小学。

校园占地面积26505平方米，校舍建筑面积6068平方米。

现有教职工58人，专任教师56人，学历合格率100%。

其中区级“学科带头人、骨干教师”11人，占教职工总数的19.6%，甘肃省“园丁奖”获得者1人。

现有13个教学班，学生459人，其中住校学生403人。

学校以“坚持育人是基础，学生是根本，创新服务，共建和谐”为办学指导思想；以“至真.尚美”为校训；以“立品、立习、同心同乐”为校风；以“博爱立人，笃诚立业”为教风，以“良习修正身，学海取博文”为学风，团结和带领全体师生创造优良业绩。

学校坚持走内涵发展的道路，共建校园特色文化。

现阶段我校在不同学段分别开设地方课程1种，学校课程3种，综合实践活动2项，体育艺术类课程16种。

学校紧紧围绕“经典诵读、行为习惯、学生社团、愉快生活”四个创新点积极培育校园特色文化。

2012年11肃州区教育局、人民政府教育督导室授予授予我校“和谐校园”荣誉称号；2011年11月学校荣获“高效课堂改革实验先进单位”称号； 2012、2013连续两个学年荣获肃州区“教学质量先进单位”称号。

2013年年度目标责任书考核取得了二等奖，2014年年度目标责任书考核取得了三等奖。

2013年6月学校顺利通过酒泉市“标准化学校”验收，酒泉市教育局授予我校“酒泉市标准化学校”称号。

全面推进义务教育学区制管理改革实施方案

桂林市全面推进义务教育学区制管理改革实施方案（征求意见稿）为加快推进我市县域义务教育均衡发展和城乡一体化改革，全面提高义务教育质量，努力办好人民满意的教育，根据《广西壮族自治区人民政府办公厅关于全面推进义务教育学区制管理改革的通知》(桂政办发〔2016〕168号)精神，结合我市实际，特制定本实施方案。

一、指导思想全面推进学区制管理改革工作，要以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，牢固树立均衡优质发展理念，坚持“改革创新、全面推进、城乡一体、资源共享、优质引领、提升质量”原则,坚持以立德树人为根本任务，坚持以共享发展为根本目标，坚持以增强人民群众满意度为根本标准，坚持以完善体制机制为根本保障，整体提高义务教育办学水平和教育质量，努力促进教育公平。

二、目标任务紧紧围绕市委、市政府推进基础教育综合改革目标任务，坚持教育公益性原则，整合和优化教育资源，构建合作共生机制，积极开展学区制改革实践与探索，实现学区内资源配置、师资调配、教学管理、教学研究、学校招生、质量评价的“六统一”,构建县域、城乡、校际之间深度合作,优质学校和薄弱学校融合发展,县域内义务教育城乡一体化改革发展新机制。

三、主要措施㈠科学设置学区。

1.学区设置原则。

按照“城乡统筹、强弱搭配、相对就近”原则,根据县域内城乡学校办学条件、师资配置、管理水平、教育质量、学校分布、距离远近等实际情况,将城乡义务教育学校划分为若干个学区。

2.学区组建形式。

学区设置可采取城乡帮扶、集团化办学、学校联盟等多种组合形式进行设置。

实现义务教育阶段不同学校之间的资源共享，优势互补，合作共赢。

每个学区学校数原则上不超过10所。

学区设置主要有以下形式：(1)城乡帮扶形式。

城区学校+乡镇学校(村小学):由1所优质城区学校+若干所同学段乡镇薄弱学校(村小学),通过帮扶提升农村学校办学水平。

乡镇学校+乡镇学校：由1所优质乡镇学校+若干所相同学段另一乡镇薄弱学校，通过帮扶提升农村学校办学水平。

2019_2020_2021年三峡大学2016-2017学年本科教学质量报告基本信息公开年度..

设为首页 | 加入收藏首页三峡大学三峡大学个人门户依申请公开投诉举报2020年7月30日星期四信息检索：全部全部时间当前位置：首页>>教学质量信息>>本科教学质量报告三峡大学2016-2017学年本科教学质量报告索引号：jwc-11_B/2018-0123001公开目录：本科教学质量年度报告发布日期：2018年01月23日主题词：发布机构：教务处文号：三峡大学本科教学质量报告（2016-2017学年）二O一七年十二月目录1.学校概况 (1)2.本科教育基本情况 (2)2.1人才培养目标 (2)2.2专业设置情况 (2)2.3学生人数及招生 (5)3.师资与教学条件 (5)3.1师资队伍 (5)3.2本科主讲教师情况 (6)3.3教学经费投入情况 (7)3.4教学用房 (7)3.5.教学科研仪器 (8)3.6图书馆及图书资源 (8)3.7信息资源 (9)4.教学建设与改革 (9)4.1专业建设 (9)4.2课程及教材建设 (9)4.3教学改革 (10)4.4实践育人 (11)5.质量保障体系 (13)5.1人才培养中心地位落实情况 (13)5.2教学管理规章制度 (14)5.3教学质量监控体系 (14)5.4教学评价体系 (15)5.5教学激励制度 (15)5.6 专业认证与评估 (16)6.学生学习效果 (16)6.1应届毕业生毕业情况 (16)6.2转专业与辅修情况 (16)6.3创新创业 (16)6.4 文化艺术 (18)6.5 体育 (18)6.6学生学习满意度 (19)6.7毕业生就业及用人单位满意度 (20)7.特色发展 (20)8.需要解决的问题 (21)1.学校概况三峡大学是经国家教育部批准，由原武汉水利电力大学（宜昌）和原湖北三峡学院于2000年合并组建而成。

原武汉水利电力大学（宜昌）的前身是1978年成立的葛洲坝水电工程学院，先后隶属于水利电力部、能源部、电力工业部；原湖北三峡学院是由原宜昌师范高等专科学校、宜昌医学高等专科学校、宜昌职业大学于1996年合并而成。

2022年教师培训实施计划

为贯彻落实各级有关暑期教师培训文件，加大教师培养培训力度，全面实施素质教育，全面提高教师素质，根据《___暑期教师培训实施方案》，特制定本学区教师培训计划：以促进教师专业成长为目的，结合___教师实际情况，充分利用暑期时间，科学安排培训内容，精心___培训工作，创新培训形式，拓宽培训渠道，优化培训资源，采取多种形式，切实增强培训工作的针对性、时效性，全面提高教师素质，全面实施素质教育，为全面加快___教育事业内涵发展提供智力支持和人材保障。

___教师系统学习深入实施素质教育方面的文件、领导讲话，深入学习领略素质教育精神，开展“实施素质教育，教师应该如何做”大讨论，结合教育教学工作实际，人人谈心得，找差距，提措施，形成不少于___字的学习体味，切实转变思想观念，提升实施素质教育的能力，规范教育教学行为，全面提升教育教学质量。

教师就一个学期来教学业务、工作绩效等方面进行全面反思，就其中存在的具有普遍性、代表性的问题分学科组、年级组，通过小组讨论、同行互等当方式，找出解决问题的对策和办法，反思自己的教学行为，明确整改措施以及今后努力的方向。

教学反思存入教师业务档案。

(三)义务教育新课程全员培训，时间___天(___月___ 日、___ 日)。

根据市教育局的配档表参加培训、书面考试。

参加培训人员以一门学科为主，不重复参加培训。

(四)现代教育技术能力培训，时间___天，有各学区以教材《教育技术培训教程》(教学人员 ·初级)上的内容实施培训。

(五)实施素质教育学习讨论活动，时间___天。

有学区___学习，学习内容有：2、《___在抗震救灾先进基层党___和优秀___员代表座谈会上的讲话》；6、济宁市人民__关于贯彻落实鲁政发[___]___文件精神，大力推进素质教育的实施意见；7、本___关于实施教育优先战略，加快建设教育强市__决定。

学习(范本)后，以学区为单位___讨论。

(六)总结阶段，时间___天(___月___ 日)。

小学教科室工作计划参考范文(五篇)

小学教科室工作计划参考范文一、指导思想：本学期，学校教科室依据市教科所，暨阳教办工作思路，以全面提升诸暨教育内涵发展为努力方向，实施以“教科研兴教，教科研兴校”战略，从我校教育改革和发展的实际出发，开展教科研工作。

二、工作目标：以教育局、教科所工作意见：“积极配合新课程的实施，开展教改实验和教育教学理论研究，进一步完善教育科研工作机制，加强科研队伍建设、质量管理和成果推广工作，以教育科研成效促进课程改革的不断深化与发展”为指导，把小学教科研回归到小学教育教学实践，走“金牌战略”与“全民健身”相结合的道路，以“科研向上，科研向下，研教结合，同步相长”为原则，以提高“三服务”(服务教育、服务学校、服务教师)水平为宗旨，以课程改革为抓手，以“从问题到课题”为途径，坚持“抓住两头，当好中介；深入实践，调研分析；把握整体，突出重点”，引领学校领导、教师向草根教科研(以小切口、真研究、扎根实际为特征)转变。

针对本校实际，具体目标：1.做好市及以上立项课题的申报和研究工作。

2.做好校本课程的管理实施工作。

____组织实施好“阳光总动员”活动的延伸工作。

4.做好教师个人发展的服务工作。

5.做好校级课题的管理工作。

6.做好常规工作。

三、工作措施：(一)、加强教科室自身建设，积极做好宣传发动、引领工作。

1、加强自身建设，提供优质服务。

教科室承担着对学校教科研工作研究、指导、服务的重要任务。

在校行政和上一级主管部门指导下，教科室人员树立研究要深入，指导要到位，服务要真诚的意识，要从不同层次为教师开展教科研活动多出点子、多想路子、多搭台子，提升广大教师的教科研能力，促进教师教科研队伍的建设与发展。

同时要重视自身思想理论水平和业务能力的不断提高，不断超越。

观念要更新，思维要灵活，作风要踏实，工作要细致。

要领衔重点课题项目，深入专题研究。

2、加强宣传发动，让更多的教师参与到研究中来，要求全体教师做到“六个一、一个多”：创设一个情景，增加一次体验，引发一个思考，寻求多种思路，解决一个问题，掌握一种方法，获取一次成功。

小学教科室工作计划标准版(4篇)

小学教科室工作计划标准版一、指导思想本学期我校教研工作我校以综合质量管理为带动，以改革为动力，以创新为核心，质量为中心，服务为宗旨，管理为保证，提高为重点，以加强教师队伍建设为关键，使教育科研成为提高教育教学质量的新的生长点，成为提升教师素质的新的支撑点，建立健全农村中小学现代远程教育应用年长效机制，以全面推进素质教育为目的，以现代教育理论为指导，紧紧围绕学校三年规划创一，争二，保三和学校工作计划，坚持教学教研一齐抓，充分发挥教研工作在教育改革中的灵魂作用，力争教学质量上一个新台阶，课程改革迈出一个新的步伐，教学研究工作开创一个新的局面，大力推进我校教育教学的可持续发展。

二、教学研究工作目标1、完善各项管理制度，规范教研活动；2、着眼教师专业成长，培养教研骨干；3、依托远程教育资源，提高教研成效；4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。

三、校本教研形式以理论学习、集体备课、主题教研、反思交流等活动为基本形式围绕教学主题，需要理论指导。

理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。

通过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重以老带新、以强带弱，鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。

以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人围绕主题上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。

四、具体措施(一)校本培训分层次、突重点校本培训工作是提高教师素质的重要手段之一，本学年我校的校本培训工作将遵循高质量、低投入，分层次、突重点、全员参与、整体提高的原则。

培训形式以充分挖掘校内资源，以校内骨干教师培训为主，另外还采用片区教研、上示范课、以及派教师外出培训及各种教育媒体等多种途径促使教师们更新观念，提升理论水平及业务素质。

本年度我校校本培训以三个方面为工作重点：1、教育教学理论培训。

学校内涵发展提升规划方案

学校内涵发展提升规划方案导言学校的内涵发展是学校教育质量和整体实力的核心，也是学校长期竞争和可持续发展的关键。

为了提升学校的内涵建设水平，制定一套科学合理的发展提升规划方案是非常必要的。

本文将从以下几个方面出发，提出一套学校内涵发展提升规划方案。

一、制定明确的发展目标为了推动学校的内涵发展，我们首先要制定明确的发展目标。

学校内涵发展的目标应该是与学校的愿景和使命相契合，要符合学校的定位和特色。

在制定发展目标时，我们还应该考虑到目标的可行性和可衡量性，以便能够有效地进行评估和调整。

二、建立健全的内涵发展评估体系为了保证发展目标的实现和改进，我们需要建立一个健全的内涵发展评估体系。

这个评估体系应该能够全面、客观地评估学校内涵发展的各个方面，包括教学质量、师资队伍、学生素质、学校管理等。

同时，还要结合学校的实际情况，制定相应的评估指标和评估方法，以便能够更好地了解学校的发展状况。

三、加强师资队伍建设师资队伍是学校内涵发展的核心，也是学校发展的重要支撑。

为了加强师资队伍建设，我们可以采取以下措施：提高教师的专业素养和教学水平，鼓励教师参与学科竞赛和教育研究；加强教师的培训和进修，提供更多的专业发展机会；建立健全的激励机制，激励教师积极参与学校内涵发展。

四、优化课程设置和教育教学方法课程设置和教育教学方法直接关系到学校的教育质量和教学效果。

为了优化课程设置和教育教学方法，我们可以采取以下措施：根据学生的兴趣和能力特点，设计有针对性的课程；倡导多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力；加强教学评估和反馈，及时调整和改进教学策略。

五、加强学生素质教育学生素质教育是学校内涵发展的重要内容。

为了加强学生素质教育，我们可以采取以下措施：建立综合素质评价体系，全面评估学生的综合能力；推行多样化的活动，培养学生的创新精神和实践能力；加强学生的品德教育，培养学生正确的价值观和行为规范。

六、改善学校管理机制学校管理机制直接关系到学校的内涵发展和整体效果。

学校内涵发展解释

学校内涵发展解释学校内涵发展是指学校在教育教学过程中，注重培养学生的全面素质和综合能力，提高教育质量和水平，不仅关注学生的知识学习，更注重学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。

学校内涵发展的目标是培养具有创新精神、实践能力和终身学习能力的高素质人才。

学校内涵发展是教育改革的重要方向之一，也是提高教育质量的关键。

通过推进学校内涵发展，可以促进学校教育的全面发展，提高学校的核心竞争力，培养更多的优秀人才。

学校内涵发展的主要内容包括以下几个方面：1. 教育理念的转变：学校内涵发展要求学校教育理念的转变，从传统的知识传授型教育向注重学生全面发展的教育转变。

学校应该注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，培养学生的终身学习能力。

2. 课程设置的优化：学校内涵发展要求学校优化课程设置，注重培养学生的综合能力。

课程设置应该充分考虑学生的兴趣和特长，提供多样化的课程选择，鼓励学生参与各类实践活动，培养学生的实践能力和创新能力。

3. 教学方法的改进：学校内涵发展要求学校改进教学方法，注重培养学生的思维能力和创新能力。

教师应该采用启发式教学方法，引导学生主动探究和思考，培养学生的问题解决能力和创新意识。

4. 师资队伍的建设：学校内涵发展要求学校加强师资队伍的建设，提高教师的专业素养和教学水平。

学校应该注重教师的培训和发展，提供良好的教育教学环境和发展机会，激励教师积极投入教育教学工作。

5. 教育评价的改革：学校内涵发展要求学校改革教育评价体系，注重全面评价学生的发展情况。

评价应该综合考虑学生的学业成绩、实践能力、创新能力和综合素质，鼓励学生全面发展。

学校内涵发展是教育改革的重要方向，对于提高学校教育质量和培养优秀人才具有重要意义。

学校应该积极推进内涵发展，不断完善教育教学体系，提高学生的综合素质和创新能力，为社会培养更多的优秀人才做出贡献。

通过学校内涵发展，可以实现教育的可持续发展，推动教育事业不断向前发展。

抓特色建设促学校内涵发展

抓特色建设促学校内涵发展祝左军龙游县教育局于2007年提出“学校特色建设”，并列入教育督导评估。

通过几年的努力，促成了学校特色精彩纷呈，有力促进了学校的个性化内涵发展。

一、目标:一校一品，引导学校个性化内涵发展随着人民群众对教育的需求由“有书读”转向“读好书”，教育发展也就必须从追求“量”的扩大，向“质”的提高而转变，即“内涵发展”成为学校发展的主要方式。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确地指出:“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。

”学校特色，就是指学校基于自身的历史传统和实际情况，在长期办学实践中逐渐形成的一种区别于其他同类学校的独特、优质而且相对稳定的办学气质和办学风格，它具有独特性、优质性和稳定性。

龙游县教育局以学校创建特色为学校个性化内涵发展的突破口和切入点，引导学校以点带面，以核心带全局，以局部带整体，促进学校在原有基础上自主发展，创出各自的特色，形成一校一品格局，实现从同质教育到品质教育的跨越。

一、评估:突出发展，促进学校形成各自特色在督导评估中，坚持突出用发展的“尺子”和个性化“尺子”来评价学校，给予学校自主发展的空间，引导和鼓励学校个性化发展，依据自身特点继承与创新，努力在学校的各个领域创出自己的亮点，形成自己的特色与品牌，并在这过程中实现学校发展上升到一个新的水平。

1.循序渐进，关注发展“十年树木，百年树人”。

创建特色学校是一个长期的过程，不是一阵运动，也不可能一蹴而就，需要付出艰辛的劳动，需要作长期艰苦的、一以贯之的努力和奋斗。

其创建过程一般遵循“特色项目——学校特色——特色学校”的发展轨迹。

特色学校建设的初级阶段，以寻找和创建特色项目为目标。

教育局要求各学校制定创建办学特色计划，有特色项目，有实施计划。

其目的就是要求学校明确特色建设的意义，把特色建设列入学校工作中，立足校情分析，在继承和发扬传统优势项目的基础上，充分考虑本校教师的专长和愿望，挖掘和利用社区资源，运用现代教育理念，选准“突破口”，确立特色建设目标，并对其发展战略进行规划设计，制定切实可行的分阶段目标，落实于办学实践中。

山东省教育厅关于义务教育学区制建设指导意见

山东省教育厅关于义务教育学区制建设指导意见文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2015.02.17•【字号】鲁教基发〔2015〕3号•【施行日期】2015.02.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文山东省教育厅关于义务教育学区制建设指导意见鲁教基发〔2015〕3号各市教育局：为贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发〔2014〕55号）精神，创新义务教育管理模式，提高义务教育管理水平，促进义务教育均衡发展，现就推进义务教育学区制建设提出以下指导意见。

一、指导思想推进义务教育学区制管理改革，将义务教育学校划分为若干学区，以学区为单位实行小学与初中九年一贯对口招生，组建学校发展共同体，构建小学与初中纵向衔接、小学和初中学校横向协作的办学模式，推进优质资源共建共享，形成义务教育学校管理新格局，推动义务教育均衡发展，努力促进教育公平，提高办学水平和教育质量。

二、学区设立与管理（一）学区设立。

按照地理位置相对就近原则，以初中招生服务范围为基础设立学区，可以由1所初中与几所小学组建成1个学区，也可以由几所初中与若干所小学组建成1个学区。

学区设立具体办法各地可因地制宜确定。

（二）管理体制。

建立学区理事会，负责学区业务协调工作。

学区理事会不具有行政管理职能，在县级教育行政部门领导和授权范围内行使业务管理职能。

学区理事会主任实行任期轮流制度，产生办法由各地自行确定。

（三）运行机制。

学区理事会由学区内小学、初中学校校长、教师代表、家长委员会代表、社区代表性人士等组成。

建立理事会工作章程，依据章程进行管理，保障学区各项工作有序、科学开展。

学区理事会定期召开会议，研究学区内教育教学与管理工作，尊重各学校的办学自主权和办学特色，调动学区内各学校的办学积极性。

三、学区主要任务（一）统筹招生培养。

认真落实义务教育招生政策，以学区为单位，统筹开展学区内适龄儿童少年入学情况排查摸底，实行九年一贯制招生，保障适龄儿童少年就近对口入学。

什么是学校内涵发展

什么是学校内涵发展关于什么是学校内涵发展，很难找到一个明确的解释。

在学校改革与发展中使用内涵和外延这两个概念，更多地是从隐喻的意义上来讲的，前者表示内容和实质，后者表示外观和形式。

一段时间以来，学校发展比较注重外观上的变化，主要表现为：学校规模的扩张、占地面积的不断扩大、绿化面积的增大、橱窗的改变、马路的修缮、各种文体活动和庆典活动的举行等等。

这种发展是必要的，也是学生发展的一种方式，但是发展仅限于这种方式，没有自觉的、丰厚的内涵发展为支撑，就有可能流于浅薄。

在此背景下出现的学校内涵发展，在我看来，至少有这样几方面的含义。

一是相对于规模发展的质量发展。

与外延发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵发展是一种追求质量的发展。

它强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。

二是相对于粗放发展的精细发展。

发展有粗放和精细之分。

粗放型的发展主要把关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上；精细型发展秉承“天下大事，必做于细”的原则，将学校中教学、德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢。

三是相对于同质发展的特色发展。

内涵发展也是一种特色发展。

学校管理者和教师应树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高的水平。

四是相对于模仿发展的创新发展。

内涵发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。

正确地处理继承与创新的关系、创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的发展境地，是学校内涵发展的必然要求。

以上四个方面的含义，是学校内涵发展的基本内容和指向。

学校内涵发展，在很大程度上是科学发展观在学校里的具体体现，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正步入可持续发展的轨道。

第二学期学区工作计划

:____________第二学期学区工作计划_____年___月___日_____________部门一、指导思想XX年，我学区以深化课程改革为核心，以师生共同发展为根本，周密设计校园文化建设蓝本，围绕学校品牌创建的核心内容，制定项目、分步目标及责任机制。

以精细化管理为抓手、以有效教学为突破口、以合作教研为载体，以均衡发展、优质发展、特色发展、内涵发展为主线，坚定不移实施教育质量提升战略，有效提高教学质量.实现学校教育规范、和谐、快速、科学的发展。

特制定本计划。

二、目标任务实现一个目标：确保教学质量第一，办人民满意教育。

树立两种意识：时时在变化、处处在更新、人人在进步的责任意识；特色打造品牌、文化提高品味、师资促进发展的意识。

突出三个重点：安全、质量、和谐。

解决五大问题：(一) 规范办学行为过程中引发的师德修养问题；教师要加强职业道德修养，遵守职业道德规范要求，关心关爱每一位学生，做到爱岗敬业、有教无类、规范办学行为过程中引发的师德修养问题：体罚或变相体罚学生，用讽刺、挖苦、歧视性语言对学生进行心罚，向学生兜售教辅资料等。

(二) 管理过程中涉及的制度约束与人文关怀的问题；以前过多的注重人文关怀，对于教师来说学校的制约机制缺乏公正、公平性。

今后将更多的注重学校规章制度的精细化管理。

(三) 分配过程中如何体现优绩优酬、多劳多得的问题；坚持以人为本、以德为先、客观公正、民主公开、群众公认、程序规范的原则，完善《xx学区岗位设置管理和奖励性绩效工资考核分配方案》，以责任和业绩为依据，体现多劳多得，优绩优酬，奖励性和发展性原则，调动教师积极性，促进学校全面、协调、稳定、可持续发展。

(四) 教育过程中教师的言传身教与服务意识的培养问题；要求教师转变教育观念，增强服务意识，用自己的学识教人，品格育人，真诚面对学生，宽容对待家长。

(五) 学校建设过程中解决附属设施与主体工程配套和融合的问题。

完成八项指标：1.教师知道《教师职业道德规范》，学生会背《小学生日常行为规范》、《小学生守则》。

学校内涵发展实施方案

学校内涵发展方案一、背景与目标随着社会的发展和教育的改革，学校面临着前所未有的挑战与机遇。

在这样的背景下，我们提出以“内涵发展”为核心的学校发展方案，旨在全面提升学校的教育教学质量、促进师生共同成长，实现学校的可持续发展。

二、内涵发展的含义内涵发展是一种注重内在品质提升的发展方式，强调学校在教育教学、管理服务等方面的综合实力和核心竞争力。

它包括以下几个方面：教育质量的提升：通过优化课程设置、提高教师素质、改进教学方法等手段，提高学校整体的教育教学质量。

学生全面发展：关注学生的综合素质培养，促进学生在知识、能力、素质等方面的全面发展。

教师队伍建设：加强教师培训和职业发展指导，提高教师队伍的整体素质和教学水平。

学校文化建设：培育积极向上的校园文化，弘扬学校精神，增强师生凝聚力和归属感。

三、实施策略优化课程设置，完善课程体系根据学生发展需求和社会发展趋势，优化课程设置，完善课程体系。

加强学科交叉融合，注重培养学生的创新思维和实践能力。

同时，加强对传统文化和德育内容的渗透，培养学生的文化自信和道德素养。

强化教学管理，提高教学质量加强教学管理，完善教学质量监控与评估体系，确保教学质量不断提升。

推行精细化教学管理，关注教学过程的每一个环节，提高教学效果。

加强与家长、社会的沟通与合作，形成家校共育的良好局面。

加强师资建设，提升教师素质加强教师培训和职业发展指导，提高教师的教育教学能力和专业素养。

鼓励教师开展科研活动，提高教师的学术水平和综合素质。

同时，注重师德师风建设，树立一批优秀教师典型，引领教师队伍健康发展。

关注学生发展，促进全面成长以培养学生综合素质为目标，关注学生在知识、能力、素质等方面的全面发展。

加强心理健康教育，帮助学生解决成长过程中的心理问题。

开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。

加强校园文化建设，营造良好育人环境培育积极向上的校园文化，弘扬学校精神，增强师生凝聚力和归属感。

促进学校内涵发展提升学校办学品位

促进学校内涵发展提升学校办学品位学校内涵发展是当前教育改革的重要方向之一，也是提升学校办学品位的关键。

为了促进学校内涵发展，学校需要从多个方面入手，包括教育教学改革、师资队伍建设、学校管理与服务等方面的提升。

下面将从这几个方面详细介绍如何促进学校内涵发展，提升学校办学品位。

一、教育教学改革1.更新教育理念：学校应积极引进先进的教育理念，推动教育教学改革。

例如，注重培养学生的创新能力和实践能力，推行素质教育，培养学生全面发展。

2.优化课程设置：学校应根据学生需求和社会需求，合理优化课程设置。

注重培养学生的核心素养，提供多样化的选修课程，满足学生的个性化发展需求。

3.改进教学方法：学校应鼓励教师创新教学方法，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，引入互联网教学资源，开展项目式学习等。

二、师资队伍建设1.提升教师素质：学校应加强教师培训，提升教师的学科知识水平和教学能力。

鼓励教师参加学术交流活动，提高教育教学的专业性和前沿性。

2.激励教师创新：学校应建立激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革和科研工作。

例如，设立教学奖励，提供教育科研经费等，激发教师的创新热情。

3.加强师德建设：学校应加强师德教育，培养教师的良好职业道德和教育情操。

建立健全的师德评价体系，加强对教师的师德考核和指导。

三、学校管理与服务1.优化管理机制：学校应建立科学的管理机制，提高学校管理效能。

加强学校规章制度的建设，明确职责分工，优化决策流程，提高管理的科学性和透明度。

2.改善校园环境：学校应注重校园环境建设，提供良好的学习和生活条件。

例如，改善教室设施，增加图书馆和实验室的资源投入，提供多样化的课外活动场所。

3.加强家校合作：学校应积极与家长合作，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。

建立家校沟通平台，加强家长教育，促进家校合作，共同关注学生的全面发展。

通过以上的措施，学校可以促进学校内涵发展，提升学校办学品位。

银川市教育局关于印发《银川市关于加快推进城乡义务教育一体化的实施方案》的通知

银川市教育局关于印发《银川市关于加快推进城乡义务教育一体化的实施方案》的通知文章属性•【制定机关】银川市教育局•【公布日期】2023.04.24•【字号】银教发〔2023〕75号•【施行日期】2023.04.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文银川市教育局关于印发《银川市关于加快推进城乡义务教育一体化的实施方案》的通知各县（市）区教（体）育局，市教科所、市直属义务教育学校：现将《银川市关于加快推进城乡义务教育一体化的实施方案》印发给你们，请结合实际，认真贯彻落实。

银川市教育局2023年4月24日银川市关于加快推进城乡义务教育一体化的实施方案为贯彻落实党的二十大精神，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，进一步提升义务教育阶段农村学校办学水平，根据《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（国发〔2016〕40号）《宁夏回族自治区人民政府关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》（宁政发〔2017〕51号）《银川市人民政府办公室关于印发〈银川市推进县域义务教育优质均衡发展工作方案〉的通知》（银政办发〔2021〕77号）精神，结合我市实际，制定本方案。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，积极服务国家乡村振兴战略，强化市级统筹引领，压实县级主体责任，通过实施四项提升行动，促进城乡学校协调发展，激发农村学校办学活力，全面提高农村学校教育教学质量，进一步缩小城乡教育差距，推动义务教育更加公平更高质量发展，办好人民满意的教育。

（二）工作目标以全面提高义务教育阶段农村学校教育教学质量为目标，创新办学体制机制，组建城乡教育帮扶共同体，实现农村学校帮扶全覆盖。

到2023年底，各县（市）区教育部门将所属农村学校（含教学点）全部纳入集团（学区）管理，建立市级包片包抓工作机制，以点带面对农村学校实施帮扶，使农村学校办学状况得到初步改善。