浅谈农村中学数学教学的几点方法
浅谈农村中学的数学教学
Ｎｏ ． １ １ ． ２ ０ １ ３ Ｙｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘｕ ｅ Ｘｉ
漆数 外喾 司 数学教 育 浅 谈农 村 中学 的数 学教 学
吴静 静
（ 韶 关南雄珠玑 中学， 广东
摘
韶关
５ １ ２ ４ ３ ８ ）
要： 农村 中学的数 学教 学有其独 特点 ， 本 文从 明确 学习数 学的 目的和 意 义、 激 发 学 习数 学 的兴趣 、 注重 中学生 能力培 养 、 数 学
学 的教学 目前 存在 的一 些 问 题 。农 村 中学 学生 生 活环 境 和 空 问
（ 二） 思 维结构 和推理 能力 培养
仅 仅只是 农村 ， 加之 文 化 环 境 受 到相 当的 限制 ， 没 有过 多 的课 外 思维 是学 习的起 点 ， 尤其 是数学 科 目； 对农 村 的 中学 生来 说 ， 书籍 ， 知识 的获 取 只是 局 限 于课 本． 教材 ； 学 生 的家 庭也 缺 乏 文 化 重点 在 于培养 他们 的基 础 概 念 ， 以及 基 础 概 念 知识 的 运用 ， 不 断 知识根基 ， 对中学生 的教育不能够充分予以帮助辅导 ； 农村 的家 强化 概念 的作 用 ， 这样 就等 于打下 了最 基 础平 台 ， 一 层层 向 上 ， 学 长对孩子期望值不大 ， 读书写字能够通过就心有满足。他们对于 生 的思维 能力就 会清 晰起来 。思维 存在 趋 向性 ， 这 个趋 向性就 是 数 学学科 的态 度有 偏 激 感 ， 普遍 觉 得 数 学没 有 多 大 用处 ， 除 了升 数学 的推 理。数 学推理 的过 程 ， 是 一个 “ 顺水推舟” 的 过程 ； 推 舟 学 考试 之外根 本用 不 上 ； 在 这 种 认识 观 念 下 ， 农 村 中学 的数 学 教 者 一定是 教 师 ， 推 力 就是 知识 的 引 导。 实 际 教 学 中 我们 经 常 发 学 面临 着极大 的挑 战 ， 着 实 成 为 了很 多 教 师 困惑 的 问题 ， 究 竟 如 现 ， 学 生 对知识理 解 “ 很到位” ， 但 是 利 用 知识 来做 推理 分析 却 是 何来 进 行农村 中学 的教学 呢 ？ 糊涂 ； 有 了知识 不会 运 用 ， 就 像 拿 着懂 得 如 何 钓 鱼却 不会 钓 鱼 。 明确 学 习数 学的 目的 和意 义 学生 推理 能力形 成 是个 缓 慢 过程 ， 甚 至 有 推 理迂 回和 曲折 ， 需 要 我 们知道 高 中数学 是 严 谨 的学 科 ， 不 仅 要 求 在基 础 知 识 、 运 学生 获取 启示 ； 这 个 启 示 是 自己 “ 悟” 出来 的。 如 果 基础 知 识 有 算 思维 、 空间想 象 等方 面对 学 生 进行 提 高 ， 还要 求 培 养学 生 自主 了 、 思维结 构搭 建起来 了 、 推理 能力 也有 了 ， 那 么数 学 能力 也就 水 学习、 自我检查 、 自身 实 践 的 能力 。 能力 培养 要 建 立在 对学 习 目 到 渠成 了。
关于农村初中数学教学的几点思考
２注意 培养 学生 学习数学 的方 法
教 会 学 生 预 习 的方 法 。 预 习是 学 习 各
科 的 有效 方法 之一 ， 农 村 中学 ， ０ 以 上 但 ９％ 的学生 不会这一 方法进行 学习 。因此 ， 教 师有 必要 教给 他 们 预 习 的 方 法 。 在 预 习 过 程 中 ， 教 会 他 们 “ 记 号 ” 如 证 明斜 边 应 打 ， 直 角 边 成 比 例 的 两 个直 角 三 角 形 相 似 的 例 题 中 ， “ 样 求 另 两 条 直 角 边 对 应 的 对 怎 比 ” 不 理 解 时 ， 在 这 个 地 方 上 打 上 自己 ， 就 的记 号 ， 便 在 上 课 时 认 真 听 讲 ， 而 真 正 以 从
实行 课 外 苴 首 等五 个 方 面 阐述 了数 学 教 学 的 几 点 心 得 ， 各 位 同仁 交 Байду номын сангаас 。 与
关键词 ： 循序渐进 漏洞 方法 优化 评 估 教学延 伸 中图分类 号 ： ６ ３ ６ Ｇ３． 文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９０ （） ０ ２ － １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ５ｃ－ １ ３ ０
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课 改 论 坛
关于农村 初 中数 学教学 的几点思考
刘 频
（ 印江县刀 坝中学 贵州 印江 ５ ５ ０ ） ５ ２ ４ 摘 要： 本文从 循序 渐进 ， 强监督 ， 加 注意培养 学生学 －数 学的方法尝试 不同的教 学方法 ， 化曩 学过 程 。 变评估策略 ； ３ ＇ 优 改 注意教 学的延伸 ，
浅谈如何开展农村初中的数学教学
五、 打破传统的教学方法 ， 尝试不同的教学方法
应 将教 师 的作 用 从 “ ” 高 到 “ ” “ ” 是 引 导 ， 教 教 提 导 ，导 就 即 师 的 作 用 不应 该 是 死 板 的 “ ” 生 ， 是 引 导学 生 ， 分地 使 教 学 而 充 学 生 展 示 自己 的思 维 能 力 和想 象 能 力 ，尽 可 能 让 学 生 自己 发 现、 归纳 、 结知 识 。 总
一
、
帮助学生培养 良好的学习态度
首 先 ， 师 要 告 诉 学 生 “ 活 着 ， 是 要 积 极 地 去 做 有 意 教 人 就 义 的事 情 ”， 学 生 对 学 习有 一 个 思 想上 的高 度 认 识 ；其 次 ， 让 教 师 要 多 与 学 生 进 行 交 流 ，了 解 学 生 的 思 想 动 态 ； 次 ， 再 结 合 实 际 。给 学 生讲 和生 活 息 息 相 关 的 问题 或 是农 村 知识 的运 用 问题 让 他 们 发 现 ：知 识 存 在 于 生 活 ， 在 于 社 会 ， 存 和我 们联 系 紧密 ， 学 生 产 生 很 强 的 求 知欲 。 使
一
四、 了解学生实际 ， 创设适合他们的实际背景
山 区 的农 村 初 中学 生没 有 见 过 许 多 先 进 的交 通工 具 和生 活 用 品 等农 村 不 具 备 的 物 品 。 此 ， 师 在创 设 教 学 背 景 时不 因 教 要 死 板 的套 用 课 本 ， 了解 学 生 的 实 际情 况 ． 对 学 生 的 实 际 应 针 情 况 来 创设 教 学 背 景 。
二、 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的学习积极性
１ 亲近 学生 ， 学 生爱 上 学 习数 学 、 让 在 教 学 过 程 中 ．情 感 因素 是 影 响 教 学 质 量 的 一 个 重 要 因 素 。教 师 如 果 能 够对 每一 个 学 生 都 抱 着 积 极 、 情 、 任 的 态 热 信 度 ， 生 就 会 有 一 种 受 到 信 赖 、 舞 的 情 感 体 验 ， 而 从 内 心 学 鼓 从 产 生对 教 师 的爱 戴 ， 愉 快 地 接受 教师 的教 诲 ， 力 将 教 诲 转 并 努 化 为行 动 。 ２ 轻 松 愉快 的课 堂 ， 学 生产 生 学 习数 学 的激 情 、 让 数 学课 程 应 当通 过 以 主动 探 索 、 手 实 践 、 作 交 流 、 动 合 阅 读、 自学 等 学 习 方式 ， 让学 生通 过 不 同形 式 的 自主 学 习 和 探 究 活 动 ． 验 数 学 的 “ 创 造 ” 程 以 及数 学 发 现 的历 程 ． 展 他 体 再 过 发 们 的创 新 意 识 ， 让学 生 的数 学 学 习 活 动 成 为一 种 主动 的 、 动 生 活 泼 的 和 富有 个 性 的 过 程 。 ３ 结 合 生 活 经验 教 学 ， 学生 体 验 学 习数 学 的乐 趣 、 让 丰 富 多彩 的生 活 中蕴 藏着 大量 的数 学 知 识 ，我 们 只 要 善 于 让 学 生发 现 这 些 知 识 ， 用 来 解 决 实 际 问 题 ， 生 将 品 味 到 并 学 数 学 的 “ 趣 横 生 ， 乐 无 穷 ” 妙 其 。 ４ 化 枯 燥 为 有趣 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 激 数 学 多 为 抽 象 、 燥 的 ， 生 学 起 来 感 觉 无 味 ， 也 会 影 枯 学 这 响 学 生 的 学 习兴 趣 。教 师 在 教 学 中可 以尽 量 将 书 本 上 的知 识 加 以研 究使 之变 为生 动 有 趣 的 问题 。 ５ 利 用 初 中 学 生 心理 特 点 “ 、 好奇 ” 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 初 中学 生 正 处 在 对 任 何 事 物 都 倍 感 好 奇 的 年 龄 阶段 ， 教 师 可 抓 住 这 一 心理 特 征 ， 大胆 创 设 能 让 他 们 好奇 的实 际 问 题 。
农村初中数学教学几点方法论文
浅谈农村初中数学教学的几点方法【摘要】推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
应将教师的作用从“教”提高到“导”，充分使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。
【关键词】农村中学背景教学方法兴趣学习在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。
农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，因此在教育教学中许多教师往往有这样的感受：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是涉及农村中的应用问题，让学生发现知识存在于社会生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，树立把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣数学是较为枯燥的一门学科，多数农村的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上好这位老师的课的心态。
浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性摘要：数学课堂教学是素质教育的主战场，将素质教育引入数学课堂，就成为当今初中数学教师所面临的问题。
对于农村初中教师来说现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主的掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。
关键字：数学课堂教学教学的有效性何谓数学课堂教学的有效性？是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
现实农村初中教学中，教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象还是普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？一、要善于调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维。
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在生活中的重要地位和作用。
经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
新教材中安排的“生活资料”、“探究”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。
适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。
如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。
因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。
通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。
并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。
这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。
鼓励学生独立思维。
初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。
因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。
二、优化课堂教学的结构，充分体现学生的主体性1、备课任何一堂成功的课，离不开课前认真细致的备课，而备课的充分与否很大程度上影响了你上课的自信程度，讲课效果，学生听课的效果，所以备好一堂课是上好一堂课的关键。
浅析农村中学数学教学的几点方法
【 关键词 】 数 学导入； 学 习兴趣；
创 新 能 力 ；德 育 渗 透
本人现就 高 中数学 教学 中 使用 “ 学 案导学法” 的一些教 学实践与思考作以小结。 “ 学 案导学 ”法在高 中数学教学 中的实践 １ ．高一数学新授课 中尝试 “ 学案导 学”法 高 一 面 临 新 课 程 改 革 ，在 学生适 应新教材 ，教 师整合新 教材 中，根据教材 的特点我们 尝试 了 “ 学案导 学”法 ，收到 了很好 的效果 。下 面仅 举一 例 ： 我们设计 的学 案分为 ：第 部分 《 课 前 自主学 习学案 》 和第二 部分 《 课堂合作 探究学 案 》。 《 课前 自主学 习学案 》 是 以表 格填空 的形式 先复习学 生 已经 掌握 的指 数函数 ，为学 习新知 识作铺垫 ，又 以表格填 空 的形 式给出对数 函数的 图像 与性质 等新 内容 ，让 学生课前 自主 学 习 。 当 学 生 通 过 自 主 学 习轻轻松松完 成 《 课 前 自主 学 习学案》 后， 思维也得到了拓展 。 《 课 堂合 作探究 学案 》是 对 照指数 函数 引导学生 自主研 究 对数 函数 的概念 、图像 、性 质 的变化规律 ，充分 发挥学案 的作 用 ，让学生 通过 自学 ，明 确知识的重点和难点所在。 ２ ．高二数 学复 习课 中尝试 “ 学案导学”法 高二数学复习课 ， 容量大 ， 既要 对知识 系统梳理 ，又要有 知识 的综合应 用，为此我们也 尝试 了 “ 学 案 导 学 ” 法 。下 面 举 一 例说 明 ： 《 典 例解析 学案 》—— 针 对各 种典型例题 展开 ，启发学 生积极 思考 ，并对每 种典型例 题的方法进行归纳和小结； 《 真 题演 练学案 》——就课 堂复 习 的知 识 点 和 典 型 例 题 有 针 对 性 地强化 练 习，并要求 学生 自行 批改 ，分析错因，总结经验。 教师 以学案 作为载体 ，提 高了教学效率 ，学生依照学 案 不 仅掌握 了知识 ，而且学会 了 自己学 习、 自己复 习、自己发 现 问题 ，自己解 决 问题 。收到 很 好 的教 学 效果 。 ３ ．高三数 学教学 中的使用 “ 学案导学”法 高三数学复习课的重要性不 言而喻 。教学容 量 大而 时间，学生又存 在知识掌握不牢 固、遗忘 率 高、理解应用能力差、不易形成完整的知识链 等 现象 。为 了突破在高中数学教学中的尝
农村初中数学分层教学模式、方法及收效
浅谈农村初中数学分层教学的模式、方法及收效数学教学理论认为，“分层教学”就是根据学生对数学知识掌握情况、能力水平、智力因素等，将学生分成“好、中、差”三类或更细，再根据《大纲》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分层指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。
一、分层教学的重要作用为什么要实行分层教学？《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”素质教育是全面性的、普及性的教育，而不是“英才教育”。
我们应当让层次不同的学生都在自己的能力范围内得到相应的发展，都获得必需的数学知识。
对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
二、分层教学的常见模式（一）班内分组分层模式总的说来，就是在同一个班级内，对学生进行不同层次分类，然后开展不同方式的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。
具体做法：首先是对每个学生的学习情况、资质情况、智商、家庭教育进行客观的、准确地分析、评估。
其次，就是根据不同类型、不同条件、不同成绩的学生进行“分组”。
在保留行政班的基础上，可根据平时进行的摸底结果，按照学生所掌握知识和能力水平，分成三个或四个层次，组成新的教学集体（或称之为a、b、c、d教学组）。
（二）知识能力分层模式知识与能力的分层模式是根据学生自身的知识与能力状况，相应的开展学习上的“分层”，然后根据努力的情况进行期末的“层次调整”，在此基础上，开展的分层教学模式。
这一形式，可以由学生自主报名，不过，要先提示他们这样做对他们学习的好处。
让学生客观地评价自己，给自己正确的“定位”。
这个模式的一个特点，就是给学生更多的自主选择权，学生在认识班级及认识自我的基础上，将自身的条件与阶段目标联系在一起，更有利于知识和能力的“因材施教”。
浅谈农村中学数学教学的几点做法
中学 生 具 有 基 础 差 、知 识 面 不 广 、反 应 能 知 识 加 以 研 究 使 之 变 为 生 动 有 趣 的 问 题 。 （ ）分析与综 合。分析 ，即将 某一 １ 如 ：有 理 数 的 加 法 这 一 节 ，我 们 可 以用 扑 知识或某一题 目分为几部分进行研究和讨 力较 低 等特 点 。在教 育 教学 中往 往有 许 多 教 师 感 到 困 惑 ：讲 了 很 多 遍 的 问 题 ，学 生 还 是 不 懂 ，或 是 一 知 半 解 。 这 是 学 生 的 问题吗？也未必。因此教师必须转变教育 观 念 ，把 教 育 教 学 提 高 到 培 养 学 生 的 心 理 素 质 和 文 化 素 质 、身 体 素 质 及 社 会 素 质 上 来 ，在 我 从 事 三 十 多 年 的 农 村 基 础 教 育 中 ，探 索 出 了 一些 有 效 的 方 法 和 措施 。 引 导 学 生 明 确 学 习的 目的 。树 立 正 确 的 学 习观 农村 中学 的学 牛 ，特 别 是 牛 活 在 偏 远 地区的学生，从小生活在农村，见识少、所 学 知识 大部分 来 源于书 本 ，对 于生活 中 的数 学 知识 很难理 解 ，因此 ，大 部 分学 生认 为所 学 知识对 自己的将 来没 有什 么作 用 。另外 ， 家长多数文化水平很低 ，不懂得知识的重要 性 ，也 不懂 怎样敦 育儿女 ，甚 至还 有家长 教 给 儿女 的是 “ 识字 多少无所 谓 ，只要 能打 工 赚 钱就 行。 ”针对 这一 系列 阻碍 学 生学 习的 客观条件 ，教师有责任 、有义务帮学生明确 学 习的 目的 ，树立 正确 的学 习观 。 在这 一点 上 ，教 师应 多与学 生进 行交 流 了解 他们 的
刍议农村初中数学教学中存在的问题及对策
前面某个知识点没 学懂 就会直接影响后续的 学习。所 以农村学 生随着学习任务 的增加 、 难度增大 、 内容增多 ， 能学好数学的越来越少 ， 致使农村初 中学 生数学成绩参差不齐 ，很多 学生对数学毫无兴趣。
３ ． 学校 方 面的 原 因
素质教育虽然 提了多年 ，但 直至现在素 质 教 育 基 本 上 还 停 留 在 口号 上 ，即 便 是 少 数 在素质教育方 面有一定进展的 中小学 ，充其 量也只是应试教 育的附属物 ，只 占次要的地 位 ，离登堂入室取代应试 教育的理想还相差 很远。所 以当今应试 教育的影响依然很大 ， 上 级 主 管 部 门 和 学 校 领 导 对 教 师 的 考 核 主 要 还是学生 的分数。为了提高成绩 ，用 “ 时间 加汗水 、阳光加灯 光”提高学生的成绩成 了 首选教学方 法。多数农 村学校一天的课程加 早 读 和 晚 自习都 超 过 １ Ｏ节课 ，每 节课 都 安 排 老师去上课 或辅导 ，老师教得很辛苦 ，学生 学得很疲 劳。 “ 时间加汗水、阳光加灯光 ” 的方法对数 学的作用不大。学生整天呆在教 室 ，加之学校生 活的枯燥 ，结果使学生厌恶 学校生活 ，抵触 老师的教育 ，越来越多的学 生在数学课堂上成 了陪读生 。
刍议农村初 中数 学教 学中存在 的问题及对策
２ ２ ５ ７ ３ １ 江 苏省 兴化 市 大垛 中心校 万 志洋
【 摘
要】 农村初 中数学教 学中，学生 生 的 父 母 文 化 程 度 不 高 ，缺 乏 家 庭 教 育 与 监 评价。因为农村初 中每一届学生能上高 中的
都低 于 ５ ０ ％，读 完 高 中后 能上 大学 的低 于 ２ ５ ％ ，绝 大 部 分 学 生 最 终 还 是 要 回 归 到 农 村 去。 虽然现在 国家在大力扶持发展职业学校， 但对无心学 习文化课 的学生来说 ，初 中三年 多 数 时 间 被 虚 度 了 。所 以我 认 为 ，农 村 初 中 应兼 备 职 业学 校 的 职能 。 ２ ． 提 高农 村 数 学教 师 的 素质 和 服 务 意识 既 然选 择 了 农 村 教 师 这 一 职业 ，就 应 热 爱这一职业 ，力争使 自己做得更好 。在 工作 中要 多学习先进经验 ， 树立终身学习的意识 ， 寻 求 适 合 农 村 学 生 的数 学 教学 方 法 ，本 着 为 学生负责 的态度不放弃任何一个 学生 ，让每 个 学 生 在 数 学 上 都 学 有 所 获 。让 不 同层 次 的 学 生 学 习 不 同程 度 的数 学 知识 。如 在 批 阅试 卷 时 ，当批 到 ３ Ｏ分 以下 的 试卷 时 ，心 里 会很 恼 火 ，有 想 把 试 卷 撕 了或 叫学 生 来 骂 一 顿 的 冲动。这时要告诫 自己，这些学生也是 自己 的服务对象 ，教好他们是 自己的职责 ，不要 厌 恶 他 们 ，他 们 学 不 好 也 有 自己 的 原 因 ，这 样就能心平气和地认真批 改，想好下 去该怎 么辅导 、怎么让他们改正错题 的方法 。
浅谈如何提高农村初中数学教学效果
浅谈如何提高农村初中数学教学效果发表时间：2013-01-17T10:31:21.327Z 来源：《数学大世界(教育导向)》2012年第9期供稿作者：戴智勇[导读] 结合学生的建议做的教学反思，更符合学生的发展，贴近学生的心灵。
江苏省泰州市田河初级中学戴智勇我是一个普通的农村数学教师，从教十几年来，我十分了解农村初中数学课堂教学的现状：一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习没有自觉性，纪律性也较差，迟到、旷课、上课分心讲话的现象屡屡发生；三是很多学生从小学时就没有掌握好学习数学的方法，导致数学基础薄弱，对学习数学提不起兴趣。
这些问题一直困扰着每一个农村初中数学教师，更加影响农村初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。
面对这种现状，我认识到要全面提高农村初中学生的数学素质，就要求老师切实有效地提高数学课堂教学的有效性。
下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：一、联系实际，合理确定教学目标合理的教学目标是引导师生教学行为有效性的基础。
对于每一课的目标确定，不仅要尊重本课教学内容，而且要考虑学生学习能力，尽可能地切合本班学生学习的实际。
因此，在目标确定的过程中，应尊重学情来制定。
如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。
我在上这一课时，考虑到班级基础薄弱的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。
通过教学，大多数学生都能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到预期的教学目标，从而为有理数的运算打下基础。
二、尊重学情，实施教学过程一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成的关键。
课堂教学过程中，由点到面、由浅入深、由表及里、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。
1. 创设情境，激发兴趣数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。
浅谈农村中学数学教学改革
二 、从 实际出发 ，激发学生学习数学的兴趣
五 、打破传统的教学方法 ，选用适宜的教学方法
中学数 学 是较 为 枯燥 的 一 门学科 ，多数 农村 中学 的学生 不 喜欢 长期 以来 ， “ 师教 ，学 生 学 ”的传 统模 式 ，已不适 应新 的教 教 学数 学 ，觉 得难 ，没有 兴趣 。而 中学生 正处 在 对任 何事 物 都感 到好 材 、教 学 观 了。应 将教 师 的作用 从 “ ”提 高 到 “ ” ，即教师 的 教 导 奇 的年 龄 阶段 ，教 师可 抓住 这一 心 理特 征 ，大 胆创 设 能让他 们好 奇 作 用不 应该 是死 板 的 “ ”学生 ，而是 引导 学生 ，充分地 使 学生 展 教 的实 际 问题 。例 如 ：在 讲指 数 函数 这节 课之 前 ，老 师拿 出一 张 纸说 示 自己的思 维 能力 和想 象能 力 ，尽 可能 让学 生 自己发 现 、归 纳 、总 “ 同学 们 ，虽然 这 张 纸厚 度 只有 ０１ ｍ，但 经过 对 折 ２ 次后 ，大 家 结 知识 。也 就是 不 能一 成不 变 的将 讲授 法放 到首 位 ，要 根据 内容 而 ． ｍ ７ 猜 猜 看将 有 多 高 ？ 电线 杆 高 ？ 七 、八层 楼 高 ？ ”学 生 百 思 不得 其 采 取适 宜教 法 ，如 ：讨 论法 、谈 话 法 、实验 法等 有 利于 引导 学生 的 解 。此 时 ，教师 告诉 学 生 ，那将 是 超过 世界 最 高 峰—— 珠 穆 朗玛 峰 教 学方 法 ，增 强学 生发 现 问题 ，分 析 问题 ，解决 问题 的创 造 能力 ， 的高 度 ８４ ｍ。对 学 生骤 然 产生 一 种震 撼 力 ，有 了一 种 迫切 解决 问 把传统教学中失落的主体精神重新找回来。 ８８ 题 的共 鸣 ，学生 对学 习乘方 就产 生 了很 大 的兴趣 。使学 习 成为 学生 六 更新教学手段 ，运用现代化的教学手段 的一 种 内在 需要 ，把 枯 燥无 味 的数 学学 习变 成 一种 学 习的享 受 ，一 教学 中 ，我们 在 充分 利用 黑 板 、粉笔 、挂图 、模 型 等传 统教 学 种 愉 快 的体验 ，使 他们 越 学越想 学 ，越 学越 爱学 。 工 具和 录音 机 、幻 灯机 、放 映机 等传 统 电化 教学 手段 的 同时 ，本 着
浅谈提高农村初中数学课堂教学有效性的方法
２ ． 改 进教 学 方 法 ， 营造 课 堂 气 氛
科学合 理的教 学方 法是 提 高初 中数学 课 堂有 效性
的关 键． 在教学 方法 的选 择上 ， 首 先要 考虑 初 中生 这一
、
农村初 中数学课堂教学现状
１ ． 传 统教 学 的 负 面影 响 。
谈 谈几点心得 和体 会．
一
生传 统 的被 动 学习 ， 提 高学 生学 习 的兴 趣 与主动性． 要 指导 学生对 学 习有正 确 的认 识 ， 数学是 抽象 、 逻辑性 强 的科 目， 如 果不 指导学 生 主动 自愿地学 习 ， 数 学就 会变 得枯燥乏 味 ， 不利 于学 生成 绩 的 提高 及 数 学 思维 的建 立． 新课改 的 目标 是实 现 学生 的知识 、 能力、 思维、 感 情 等全 方 面发展 ， 所 以改变传 统 的应试教 育 、 注重学 生多
生无法 体会 到 数学在 日常生 活 中的实践 性 、 必 要性 ， 因
此 也对数学学科 的学习产生可有可无 的思想．
３ ． 师 资 力 量 与 教 学条 件 的 限 制
农村初 中数 学 教师 有一 部 分存 在与 现代 教 育 理论 脱节、 相 比城市地 区教师学历 低 、 教 学经验 不足等 问题 ，
数 学 ・教学经纬
浅 谈 提 高农 村 初 中数 学课 堂教 学 有 效 性 的方 法
广 西 南宁 市西 乡塘 区石 埠 中学 （ ５ ３ ０ ０ ０ ８ ） 卢 明增
新课 程对包 括农 村 地 区在 内 的教 育 教学 提 出 了更 数学课 堂教 学有 效性 的根本 ． 作 为教师 ， 首先要 领会 新 课改 的精 神 ， 将课 堂学 习 的主动 权交还 给学 生 ， 改 变学
农村中学数学教学的几点方法
预习是学习各科的有效方法之一 ， 但农村 中学大多数学 生不会用这一方法进行学习。因此 ， 教师有必要教给他们预 习的方法 。 预习 ， 也就是在上课前将所要学 的内容提前 阅读 ，
不 经 思 考 乱 回答 。
、
使学生树立正确 的学 习观
农村 中学的学生 ， 从小生活在农村 ， 见识 少 ， 所学知识均 为 书本 知识 ， 因此 ， 他们 认为所学 知识 对 自己的将来 没有什 么作用 。另外 ， 家长多数文化 水平不高 ， 不懂得 知识 的重要 性。 也不懂怎样教育儿女 ， 甚至还有 家长教 给儿女 的是 “ 学那
（ ） 真完成课 堂练 习， ５认 将所学知识当堂巩固 ， 发现 自己
在 这 一 节 中不 足 之 处 ， 想 多 问 。 多
么多于什么 ， 会写字就行 了” 针对这一系列 阻碍学生学 习的 。 客观条件 ， 教师有责任 、 有义务帮学 生树立正确 的学 习观 。 在
这一点上 ， 教师应多与学生进行交流 ， 了解他们 的内心世界 ， 告诉他们知识的重要 性 ， 也可 以带他们去做一些有利于学 习
两种思维方法 。
的活动 ， 给他们讲和他们生活有关的应用 。
二 、 发 学 生 学 习 的兴 趣 激
中学数学是较为枯燥 的一 门学科 ， 多数农村 中学 的学生
不喜欢学数学 ， 觉得难 ， 没有兴趣 。对于这一情况 ， 教师应该 采取一些措施激 发学生的学习兴趣 。 １ ． 热爱学生 ， 增加情感投入
骂他们 ， 打击他们 ， 这会使 他们对教 师抱有很 大的成见 。 也正
是这样， 学生就没有上这位教师的课的好心态。久而久之 ， 学
对两种公式 的理解 ， 并可使学生对公式 的运用有进一 步的帮 助 。联想 ， 即在 思考某一事 物时想 到相关 问题 的思维方法 。 （ ） 象与概括 。抽象 ， ４抽 即将事物 中存在的某种规律 （ 或
浅谈提高农村初中数学课堂教学的有效性
上 述 情 境 都 是 学 生 生 活 中 比 较 熟
悉 的 ． 下 子 就 激 发 了学 生强 烈 的 求 知 一 欲 ． 学 们 的注 意 力 也 很 容 易 就 集 中 起 同 来 ． 堂教 学 效 率 也 会 自然 提 高． 课
～ 姐 一
中主 动探 究 、体 验 数 学 学 习 的快 乐 ． 从 而 提 高 课 堂 效 率 ．在 多 年 的一 线 教 学 经 验 中 ． 提 高 农 村 初 中数 学 课 堂 教 学 的 就 有 效 性 ． 人认 为 应 认 真 做 好 以下 几 方 本
创 设 合 适 的教 学 情 境 。 激
发 学 习的兴趣
苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 过 ：在 心 灵 深 “ 处 ． 有 一 种 把 自 己 当 作 发 现 者 、 究 总 研
者 的 固有 需 要 ．这 种 需 要 在 中学 生 精 神
世 界 中 尤 为 重 要 ．” 因此 ． 教 学 时 ． 在 可
教学研 ） 究 教学反 思
数 学教学通讯 （ 师版 ） 教
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浅谈提高农村初中数学课堂教学的有效性
张 荣
江苏 南京 江宁谷 里初级 中学
２ ｌ６ １１４
一一 一一 一
随 着 课 改 的不 断 深 入 ． 何 使 我们 如 的 数 学 课 堂 更 加 高 效 已成 为 摆 在 我 们 前 准 备 既 独 立 又互 相 联 系 ．这 一 工 作 做
标 和 重难 点 ． 心 设 计 指 导 学案 。 外 还 精 另
这 特 征 ，创 设 有 助 于 调 动 学 生 学 习 兴 趣 、
有 助 于 学 生 自主 学 习 和 合 作 交 流 的 教
浅谈农村数学教学方法
题引入课题： 你能帮助一个农民伯伯将残缺的车 老师讲解强化记忆。 轮修复完整吗？ 你是怎样找到圆心的？ 通过设计 （ 要指导学生学会复习总结。要求学生 三） 此类问题 ， 使学生感到学习数学有趣、 有用。 复习时首先要把握好时机 ，复习越及时遗忘越 少。其次要注意方法 ， 可整理学习笔记 ， 使老师 讲课内容再现 ， 对学过的知识归纳 、 总结、 提炼， 使复杂的问题简约化 ， 模糊的问题明朗化 ， 孤立 的知识系统化 ， 抽象 的问题具体化 ， 便于理解 、
才． ０ 年 第 ５期．２页： ２ ４ ０ ８
四、 结 小
家庭教育是幼儿教育的一个组成部分 ， 家 长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源 ，
赅
【姚 辉 如 何 增 强教 师与 家长 的 沟通 效 果 ６ ］ 后 海扬帆 论坛 一校 本 研训 一课 改 论坛 一第 １ １ ０
期 课 改 论 坛 帖 ， ｔ ： ｈ ｘ １ ９ ． ． ｉ ａ ｈ ｓ ｈｔ／ ｈ ｘ ９９ ｐ／ ｍｇ ｈｎ — ｏｔ ｃ
教者要重视良好学习习惯的培养。 （ ） 一 勤于思考 、 善于思考的习惯 。爱动脑 要思考“ 为什么”要对知识进行分析和比较 ， ， 对 子，善于思考 的学生对知识理解深刻 ，掌握牢 际， 激发学生学习兴趣。 在教学中给他们讲解和 于重要结论及关键字词作好标记 ， 对疑问随时 固， 善于运用。教师在教学中应精心设计提问， 他们生活、 生产有关的应用问题 ， 或者农村知识 记录。 启发学生积极思考 ，学生回答无论错对都给予 的应用问题， 让学生发现数学知识来源于社会 ， （ 要指导学生学会听讲。在，ｉ时要做 鼓励 ， 二） ｉｔ ｆ； －： 同时指导学生掌握常用的思考方法 ， 培养 来源于生活， 也服务于社会 ， 服务于生活。如利 到手脑并用 。 要抓住重点， 把主要精力用在预习 他们 良好的思维品质。 用圆的有关ｌ质 ， 生 可以解释为什么车轮要制作 没有搞懂的地方。 要作好课堂笔记 。 对于老师分 （ 不耻下问的习惯。农村学生社会阅历 二） 成圆形。 学会解答劳力调配应用题 ， 可以合理安 析问题的过程和解决问题的方法要特别重视 ， 少 ， 常表现胆怯 、 自尊心强、 不愿与老师、 同学交 排劳力 ， 减少劳力资源浪费。在教“ 不在 同一直 对于预习中已了解的内容通过听 往合作 ，因此教师要重视培养学生不耻下问的 线上三点确定一个圆时”我设计 了这样一个问 ，
农村初中数学有效教学
浅谈农村初中数学有效教学摘要：分析现阶段农村初中数学教学存在的问题，从学校、家庭、教师三个方面提出有利于促进有效教学的措施：学校需要给有效教学创造好的学习环境，制定恰当的评价机制；教师要做学生有效教学的引导者，合作者；家长要创设良好的家庭教育环境。
关键词：农村初中数学有效教学农村中学的学生文化知识薄弱，学生学习主动性差。
在这种情况下，教师应该如何激发学生的学习积极性，怎样向学生提供充分数学活动的动机，尽量帮助学生在课堂自主探索和合作交流，让学生理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，教师的教学不仅仅是书本知识的简单传授，而是要让学生在探索中实践中合作学习、自主学习，最终实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
一、现阶段农村初中数学教学中存在的问题（一）教学评价方面较多地倾向课本知识、考试分数（1）评价标准、方法单一：评价的内容过分注重学生成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；过分注重量化和传统的纸笔测试法，而缺少体现新的评价观念的方法和手段。
这种单一标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视。
（2）在课堂教育评价上出现主体“错位”：评价主体多为单一源，而忽视了评价多源、多向的价值等等，学生一直处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好地发挥。
（二）枯燥的业余生活，导致学生对学习失去兴趣由于农村学校的教育资源欠缺，学生在校的活动比较单一，学生的教辅书也很少，有好多学生在写作文时常常说学习枯燥，比如钟日记中体现他们的生活单调乏味。
有学生形容学校生活就是“三点一线式”也就是除了学习就是吃饭，除了吃饭就是睡觉。
学生如果整天就是这种生活规律，又怎能不对学习失去兴趣呢？因此，笔者认为农村初中教学要学校，家庭，教师各自完善自己，相互配合，才能真正做到有效教学。
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施正阳县兰青乡中心学校王霞在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的问题，就此提出几点建议和措施一、存在的问题1、教学目的不明确，学生的学习存在盲目性现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲……”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。
学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？举个例子。
一堂课是这样上的：“今天我们讲坐标的互化”，然后画图，写出直角坐标与极坐标之间的三个关系式，下面讲如何把直角坐标化为极坐标，把极坐标化为直角坐标。
课上完了，对到底为什么要把两种坐标互化，只字不提，学生中也没人问。
教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。
心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。
我们常讲要教育学生树立为革命而学习的明确目的，这是一个总目标，要达到这样总的目标，必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。
“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。
2、、学生无准备听课的状态，采用自学存疑的方法学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。
只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。
传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。
三、教师细嚼慢咽，一讲到底的做法，采取教师重点讲课，引导学生“自得”的教学方法传统的教学方法，教师满足于“讲细讲透”，学生致力于“听懂听会”。
浅谈如何搞好农村中学数学教学
郭 占军 （ 河北省安新县第 二中学 ， 河北 安新 ０ １０ ） ７ ６０
摘要 ： 农村 学校和城镇 学校相 比， 师资力量和教 学环境以及教 学设 备等资源都差距很 大 ， 而且农村 的学生普 遍存在着基础知识差 、 知识 面狭 窄、 反应 能力低等特点。 在新课改 中我们应在教育观 念、 教学方法以及激发 学生的 学习兴趣 、 培养 学生的数学思维等 方面进行深入细致的探讨和研究。 关键词 ： 农村 ； 学； 学 数 教
、
２开设每周两次有教师指导的课外阅读积累课。 ． 采 用“ 阅读 、 抄 、 摘 交流 、 评选 、 仿写 、 示 ” “ 、 、 、 展 或 看 画 摘 重 运用 ， 后者重积 累。我班 的学生 ， 只要一读 书学生就 会 自觉拿起笔圈圈画画 ， 在文章 中写下 自己的感受 。 学 生所看过 的每一本 书 ， 封面崭新 ， 是你 翻开书就会 发 但
一
观 。在平时学 习生 活的交往 巾， 教师应多与学生进行交 流， 掌握他们 内心 的真实想法 ， 使他们认识 到学 习对他 们一生 的重要性 。 能的情况下 ， 可 教师可以带他 ｆ 到外 ｆ Ｊ 界看一看 ， 开阔一下他们 的眼界 。并注意多组织 一些有 利 于学生 学习知识的活动 。多给学 生讲 一些和他们生 活 紧密相关 的适 用知识或 者是对 于农 村生活 中非常实 用 的知识 。让他们从中发现知识原来就存在于社会 ， 存 在 于我们 的 日常生活 中， 和我们 的生活 、 是密切 它 生产 相关、 密不可分的 ， 而并不是像 家长所想所说 的学 习可 有 可无 ，没什么大用 。从 而使学 生产生对知识 的求 知 欲， 变以前 的“ 要我学” 我要学” 为“ 的正确 的学 习观 。我 们 都知道 ， 授人 以鱼不如授人 以渔 ， 只有我们让 学生掌 握 了学习的技巧和方法 ，才能让 学生体会 到学 ＞ 的快 Ｊ 乐， 体验到成功 的喜悦 。 二、 师要激发学生的学 习兴趣 教 数学 是一门较枯燥 的学习科 目。经调查 ， 大多数农 村 中学 生都 不喜欢数 学 ， 觉得 它难学 ， 没有 学 习兴趣 ｌ此 ， 大 在教学 中教 师首 先应该从热爱学生做起 ， ｊ 用爱心 去感化 、 教化 他们 ， 以缩短 师生 问的距离 ， 让学 生感到 老师就是他们 的知 心朋友 。这一点对 于学 生未来 的成 长非常重要 。中学生正处于青春 发育期 阶段 ， 同时这个 时期又是一个人生 过程 中的叛逆 阶段 。他们很容易受 好多情感 问题 的感染 ， 有时 ， 甚至是 老师的一句无心之 青， 一个轻描淡写 的动作 ， 就会让学生 的心理产生极大 的波动 。 三 、要 注重培 养学生学 习数 学的方法和 良好 的学 习习惯 １ ． 教会学生会读数学 书。很多学生对数学 的学 习 ， 只局 限于结 果 ， 不注意过 程 ， 只注意掌握 公式 ， 会做基
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浅谈农村中学数学教学的几点方法浅谈农村中学数学教学的几点方法南安市梅岭中学张子源摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。
其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。
关键词：农村中学、教学方法、背景、兴趣、学习在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲或半文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、增加情感投入，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。
久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
2、化枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣。
数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。
这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
3、利用中学生心理特点“好奇”，激发学生的学习兴趣。
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。
如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
4、充分利用新教材，激发学生的学习兴趣。
七年级数学第一章“走进数学世界”，通过让学生亲自作调查、做实验、作策划，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣。
上好这部分内容，将影响学生一生对数学的看法。
对于“做一做”、“试一试”一定让学生完成，我在讲完“生活中的立体图形”后，给每个学生发了两张放大的立体图形的平面展开图，让学生去折，一方面增加了学生的兴趣，又为学习“立体图形的三视图”提供了学具。
又如教学“游戏的公平性”一课时，其中有一个“数30”的游戏，我是这样处理的：我首先宣布游戏规则，然后让同桌的做游戏，然后让成功者与成功者继续做游戏，我问成功者：你有绝对取胜的法宝吗？其中一个说“有”，于是我接着说：请同学们探讨绝对取胜的法宝，课堂气氛一下子活跃起来,大家开始紧张的探究，接着又是热烈的讨论，最后我请说“有”的那位同学到讲台上发言，这位同学的发言十分精彩，大家对这位善于开动脑筋，勇于探究的同学自觉地报以热烈的掌声。
5、留心生活中的数学，激发学生的学习兴趣。
在讲二元一次方程组的解的时候我是这样引入的：现有足够的2元和1元的钱，要将1张10元的钱换成2元和1元的零钞，问有多少种换法？同学们一下子兴奋起来，通过讨论，提出了这样的方案：设换二元的X张，换1元的Y张，列方程2X+Y=10，解这个方程的非负整数解有6种换法。
这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，也培养了学生数学建模的思想。
当我们学了“数据的收集”后，让每个学习小组写一份调查报告，学生兴趣很浓。
有的调查“班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查“每个家庭每月塑料袋的使用情况”，有的调查“每个同学的叠被情况”。
然后专门用一课时在多媒体教室展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。
三、注意培养学生学习数学的方法1、教会学生预习的方法。
预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。
因此，教师有必要教给他们预习的方法。
预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。
在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
2、教会学生听课。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。
怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。
第二，抓重点，做笔记。
在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。
第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。
第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。
第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3、指导学生掌握思维的方法。
思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。
在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：（1）分析与综合。
分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。
综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。
分析和综合是密不可分的两种思维方法。
（2）归纳与演绎。
归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。
演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。
（3）类比与联想。
这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。
如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。
联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。
如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。
（4）抽象与概括。
抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。
概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。
如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。
四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。
我们山区的农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。
因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。
如求打的费用，多数农村学生没坐过出租车，对其分段收费不理解，因而在实际教学时可以把这一“打的”背景改为“打电话”等学生比较熟悉的身边事，这样学生就更容易掌握了。
五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。
也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。
如今，全国上下均在进行轰轰烈烈的课改实验，因为没有现成教育教学的模式，我们只能摸着石头过河，积极探索新的教育教学方法。
农村中学数学教学方法也要因班而异，与时俱进！参考文献：①中华人民共和国教育部制订《数学程标准》（实验稿）北京师范大学出版社②余文森、吴刚平《新课程的深化与反思》首都师范大学出版社③钱迎倩《试谈基础教育》，《福建教育》2003年4月④叶澜《新基础教育探索性研究》，南安市教师进修学校。