深圳市南山区小学2013年11月29日跨越式实验听评课安排
小学体育五年级《跨越式跳高》评课表
小学体育五年级跨越式跳高评课稿
宋老师上的《跨越式跳高》创设了一种轻松、愉快的学习环境中，使学生在其中不仅学到了动作技术，同时发展了跳跃能力，锻炼了身体，培养了意志力，还促进了学生身心健康的发展。
而且成功的体现了“健康第一”的指导思想。
做到了面向全体学生，使得人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。
改变了过去只重视运动技能形成的规律，只关心学生的生理负荷，到现在的更注重沿着学生心理变化这条主线来设计课堂教学模式，安排教学内容，选择教学方法。
淡化技术，强调健身。
改变过去的“教教材”为现在的“用教材教”，变学科结构为学习结构，加强了体育教学与日常生活的联系，提高了体育教学的实用性，改变过去学生的被动执行任务为现在的主动参与，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神。
变教师“教”的要求为学生“学”的需要。
在教学中，由于宋老师适当的参加各组的练习，给学生做出优美、准确的示范动作，加深了师生的感情，融洽师生关系，使学生在轻松愉快的气氛中学习。
宋老师还鼓励学生大胆表现自己的才能，增强了学生的自信心，树立了勇于战胜困难、挫折的信心和勇气，培养良好的道德品质。
宋老师这节课从整体上讲是成功的，很好的完成了教学任务，实现了教学目标，达到了预期的效果。
“跨越式”课题-引领我成长
专业 航天器设计与工程 给水排水 法语 测绘指挥自动化工程 海洋科学 机械工程及自动化 军事科技信息 计算机科学与技术 遥感科学技术 日语 经济学
13
9
论文及著述情况： 论文及著述情况：
市级： 市级： 1、2002年5月论文《浅谈初中数学教学中问题情境的创设》在北京市数 月论文《 、 年 月论文 浅谈初中数学教学中问题情境的创设》 学会中学委员会的论文评比中获三等奖. 学会中学委员会的论文评比中获三等奖 2003年8月论文《浅谈中学数学教学中的计算机辅助教学》在北京市 月论文《 年 月论文 浅谈中学数学教学中的计算机辅助教学》 2003年中学数学教育、教学论文评选中获二等奖 年中学数学教育、 年中学数学教育 教学论文评选中获二等奖. 3、2004年12月论文《浅谈网络环境下初中几何教学课件的制作与运用》 月论文《 、 年 月论文 浅谈网络环境下初中几何教学课件的制作与运用》 在北京市2004年中小学信息技术与学科教学整合研究论文评比中获三 在北京市 年中小学信息技术与学科教学整合研究论文评比中获三 等奖. 等奖 5、2005年5月教学设计方案《等腰三角形的性质》在北京市中小学现代 月教学设计方案《 、 年 月教学设计方案 等腰三角形的性质》 信息技术环境下优秀教学设计方案评选活动中获三等奖. 信息技术环境下优秀教学设计方案评选活动中获三等奖 6、2005年8月教学设计单元包《弦切角》在“基于网络环境下基础教育 月教学设计单元包《 、 年 月教学设计单元包 弦切角》 跨越式发展创新探索试验” 年暑期工作会议作品评比中获三等奖. 跨越式发展创新探索试验”2005年暑期工作会议作品评比中获三等奖 年暑期工作会议作品评比中获三等奖 7、2007年3月在北京市“春风化雨”教师培训项目中获《网络环境下初 月在北京市“ 、 年 月在北京市 春风化雨”教师培训项目中获《 中数学课堂教学研究实施报告》课题报告二等奖. 中数学课堂教学研究实施报告》课题报告二等奖
水平三(六年级)体育《跨越式跳高》教学设计及教案(附教学反思)
水平三、六年级：《跨越式跳高》教学设计一、指导思想：以《体育与健康》课程标准中“健康第一、以人为本”为指导思想，以促进学生身心发展及兴趣爱好为出发点，使学生在运动参与、运动技能、身心健康、心理健康和社会适应等各个方面得到全面的发展。
在教学过程中坚持以学生为主体，充分发挥教师主导作用，引导学生积极思考、探索，培养学生的学习兴趣，多种教学方法促进学生运动技能的掌握和提高，让学生愉快地合作、参与练习，逐步达到教学目标。
二、教材分析：本课时的跨越式跳高学习是以学生在以往的学习中掌握的各种跳跃能力为基础，让学生了解掌握一定跳高技术的基本知识。
跨越式跳高按动作结构可以分为助跑、起跳、过竿和落地四部分。
通过学习，交互讨论，使学生基本掌握跨越式跳高的基本知识与方法，对以后学习俯卧式跳高和背越式跳高起着铺垫和桥梁作用。
学习跨越式跳高不但能增强腿部力量，提高弹跳力，发展灵敏性和协调性，还能培养勇敢、坚定、果断和自信的意志品质，是一种很好的体育锻炼项目。
三、学情分析：主体是小学六年级学生，身体骨骼、肌肉、韧带、关节处在快速增长时期，这阶段学生思维敏捷，模仿能力强，体能恢复快等特点,加之争强好胜，好奇心强，求知欲望高具有初生牛牛犊不怕虎的性格,正是开展体育锻炼黄金阶段。
但由于个体差异大，独生子女身体素质、运动能力相对偏弱些，自我抑制能力差，练习时间无法长时间集中等弱点，所以在开展教学活动中既要鼓励素质好的学生大胆创新学习，又要考虑对弱势群体的帮助，引导他们掌握技术的同时又树立自信心,克服心理障碍。
力争让每个学生都得到充分的锻炼和发展。
四、教法与学法：教法：1、启发式教法：根据教学目标和学生知识水平现状而采用诱导办法引导学生积极参与学习和活动。
2、讲解示范法：通过讲解结合动作示范，达到提高学生对所学动作的理解程度。
3、分层教学法：通过设置几种分层次的练习方法，达到各种水平的学生都能进步的目的。
学法：1、观察法：通过观察挂图上的动作与口诀和观察老师的动作，加强对所学动作的理解。
对跨越式教学的感受和思考
对跨越式教学的感受和思考
沙坪小学雷芳
9月22日，我到五小参加了跨越式教学的学习，听了五小王琴和常英兰两位老师上的示范课。
这次听课学习，我对跨越式教学有了更多的了解，我认为跨越式教学有值得学习的地方，也有让我困惑的地方。
两位老师的课堂高效、简洁，流程非常清晰，学生学起来目标性强。
在课堂上，语文教学的听说读写四个方面的能力培养都有体现，特别是写的环节，让学生从小就训练表达能力，学生的表现也不错，这是我非常欣赏的地方。
由于要在20分钟内完成新课学习，所以老师的授课语言简洁凝练，指令安排明了清晰，这也是值得我学习的地方。
但我也有一些困惑：我面对的是一年级初入学的学生，怎样才能把握好时间的安排？运用211的教学模式把一个课时的知识点传授给学生，让学生会说会认会写。
如果学生的课前预习跟不上，20分钟内能否完成任务，完成的效果会怎么样？在农村小学，在家庭教育跟不上的情况下，怎样恰当合理有效地开展教学活动。
2016-9-23。
小学英语跨越式教学听课所思所获
小学英语跨越式教学听课所思所获作者：葛晓红来源：《新课程学习·中》2013年第11期2011年3月29日，笔者有幸与校领导一行11人前往29团中学观摩其校一年级、二年级的英语“跨越式教学”，在这次友校的听课、评课体验中，我颇有收获。
现将我的所思、所获在此做一小结。
一、教师应明确“跨越式教学”的教学方法及特征，在深刻理解这一教学理念的基础上开展英语教学新课改对“跨越式教学”作出了明确规定，即教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定程序，跳过某些知识序列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式。
它具有大输入、大输出的显著特点，适用于学生基础水平较高的学校。
在一年级的英语课堂教学中，崔老师大胆尝试跨越式教学，在教新单词时，Chant部分选用了“Armchair，armchair，sit on the armchair；bed， bed，go to bed；picture，picture， how beautiful！”从课堂效果来看，这样的课程设计对刚刚接触英语的小学一年级学生而言显然难度过大，大多数学生都很难跟上老师的节奏，还导致失去了教学目标上“I have ...句型”的训练机会。
对此，我认为，在课程设计处理时，如果将chant的内容改为“Bed，bed，I have a bed”，不仅更加贴合本堂课的教学目标，学生也更容易接受，课堂效果也更好。
二、小学全英文教学更加注重简洁指令的运用通过观察友校两个年级的英语课堂教学，我发现小学跨越式教学应该更加简洁指令的运用。
英语教师在教学过程中，应将小学生这一特殊年段群体与英语课程教学目标充分结合起来。
与中文不同，英语的语言表达追求简洁、精炼，小学生尚处于心智启蒙阶段，对语言的理解力还有待提高，因此，英语教师在课堂中应充分认识到这一点，提高课堂效率。
三、善于设计情景对话，让学生有效进行两两对话，达到语用作用这两节课都有个共同的问题，没有对学生进行有效的两两对话，更多时间是让学生跟读或齐读，在赵老师的课中，她设计的板书非常巧妙，将本课的知识重点有机的板书在黑板上，既有问又有答。
跨越式跳高评课稿(共10篇)
篇一：跨越式跳高评课稿跨越式跳高评课稿老师上的《跨越式跳高》创设了一种轻松、愉快的学习环境中，使学生在其中不仅学到了动作技术，同时发展了跳跃能力，锻炼了身体，培养了意志力，还促进了学生身心健康的发展。
而且成功的体现了“健康第一”的指导思想。
做到了面向全体学生，使得人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。
改变了过去只重视运动技能形成的规律，只关心学生的生理负荷，到现在的更注重沿着学生心理变化这条主线来设计课堂教学模式，安排教学内容，选择教学方法。
淡化技术，强调健身。
改变过去的“教教材”为现在的“用教材教”，变学科结构为学习结构，加强了体育教学与日常生活的联系，提高了体育教学的实用性，改变过去学生的被动执行任务为现在的主动参与，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神。
变教师“教”的要求为学生“学”的需要。
具体表现在以下几方面：首先，突破了跳高教学以“竞技为中心”的传统教学模式，注重跳高的实用价值，充分发挥了他趣味性强的特点，使学生在快乐中发展自己的弹跳力。
在开始部分教学中，学生在轻松、欢乐的音乐声中做《抓尾巴》的游戏，充分调动学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂气氛。
然后，利用现有的场地、器材，学生自己选择和创编发展跳跃的练习，同时激发了学生们的练习兴趣，这样不但很好的发展了学生的弹跳力，而且充分热身，为上课做好生理和心理准备。
其次，在基本部分教学中，通过小组合作学习的方法激发了学生的练习热情。
然后学生根据自身的兴趣、爱好来选择学习自己喜欢的技术动作，以便学生更好的练习。
这样，从学生实际出发，激发了学生学习的兴趣，发挥了学生自身的特长，在自我组织、自我管理、互帮互助、让学生真正成为课堂的主体。
第三这课在组织教法的选择上也很用心。
在教学中，用短绳代替以往教学中的横杆，不但增加了练习的趣味性，还很有效的消除了学生对横干的恐惧心理。
更是提升了学生练习的广泛性，针对一些出现的问题，张老师小范围的点拨、纠正和指导，这样不但有效的解决问题，而且充分发挥了单位时间的工作效率，大大增加了学生的练习时间。
跨越式调度会(实验小学)
实验小学“基础教育跨越式发展创新实验研究”项目试验校调度会资料一、试验年级具体情况我校一年级语文试验班级6轨，学生数372人，三年级英语试验班级6轨，学生数379人。
试验教师5人，其中一年级语文教师3人，三年级英语教师2人。
试验教师均为专职教师，平均年龄30岁，专科以上学历。
工作经验丰富，敬业精神饱满，对课题试验有很高的热情。
二、我校为一年级所有学生每人配备了一套拓展听读材料，三年级拓展听读材料为循环使用，由英语任课教师保管。
我校所有班级均配备电脑、液晶投影仪，所有试验教师人手一台笔记本电脑，备课、查阅资料方便，真正实现一网三通。
在现代技术支撑方面我校有专业、专职信息技术教师两名，能够帮助试验教师解决试验中出现的信息技术难题，使其成为跨越式课题研究的有力保障。
三、对试验教师的管理。
1. 加强常规落实工作（1）认真备课、上课、听课、反思，加强集体备课。
要上好一堂课，那么就一定要备好课。
假期我们就制定了备课计划。
根据制定的备课计划要求每一个单元都有一个主备人，老师们分工协作，目前已备好全册教案，所备的教案以电子文稿的形式呈现在同一备课组教师的面前，每个人都有一份电子稿的备课教案，以供大家研讨。
我们把同学科试验教师分在一个办公室，以便随时进行交流和研讨。
我们要求每节课必须进行集体备课，从单元整体目标到本课时教学目标要清晰，阅读课的主问题设计要明确，教师语言要精炼。
试验小组内新老教师要结对子，一年级语文组葛燕凌带王海燕、王静，三年级英语唐文秀带许万枝以老带新，以新促老，使试验教师尽快熟悉业务，促进教师转变观念，协助教师总结教学经验。
（2）上好每一节常态课，严格落实语文“211”模式和英语“111”模式的课堂结构和教学方法，课题研究做到常规化。
跨越式课题在课题实施之初，我们首先要求语文老师必须保证完成课标任务环节、拓展听读环节、说写环节的时间限制，坚决不能超时。
通过包组领导听课，教研组听课，同伴互听等形式监控课堂教学，对完成课标任务环节中出现的多余繁琐环节、多余教师语言、课堂教学常规培养不到位之处课后给予及时的提醒，在下次课上要求看到改正的效果。
2013年8~10日跨越式赛课活动反思
2013年8-10日跨越式赛课活动反思23团学校袁芳我有幸参加了2013年8-10日跨越式赛课活动。
全农二师各学校来时的一次公开活动，分别在四个学校分三天开展活动，共55位教师借班上课。
此次中年级段跨越式活动与授课的老师多，听课学经验的老师多，听课时间长，览学校多。
但每位授课老师是能认真对待，准备各种资料，特备是年轻老师的活泼，上课的激情，中年老师的沉默，知识渊博，应对机智给我留下了深刻的印象。
此次活动中年级语文，分三四年级“211”模式组与四年级“精加略”模式组。
我参加了三、四年级“211”模式组的授课，我授课的是三年级下册第七单元的27课，《卖木雕的少年》第二课时。
《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元教材中的第三篇课文。
本单元以“国际理解和友好”为专题组织教材内容，表现了各国人民之间的友好情谊。
《卖木雕的少年》一文，讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，因路途遥远，木雕沉重，只好放弃。
为了不让我带着遗憾离开非洲，少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的小象墩，从中看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
其中选木雕和放弃买木雕为课文的3-9自然段；送木雕为课文的10-15自然段。
14自然段的“我们是朋友”为文章的中心句，也是文章的主旨所在。
课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
为了突现非洲少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。
基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度，我制定了如下的教学目标：1、学会14个生字，积累四字成语2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵3、感受中国和非洲人民的友好情感。
小学语文校本教研活动记录
—跨越式课题课堂教学中的维度观察
主持人：郝文佳
活动过程：
一、王梅老师进行备课，做课，由康校长、刘福贵、郝文佳老师进行听课评课。
二、王梅老师进行修改，再进行二度备课，做课。其她听课教师对本堂课进行各方面的维度观察：及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。
三岔小学的校本教研活动的模式很新颖，老师们做的非常认真，这是我今年第一次来到岩瑞小学收获的第一份惊喜。希望你们能坚持做下去，在做的过程中发现有不完善或需要修改的地方我们将热情地给予支持!
校本教研活动记录（五）
时间：2012年11月28日
地点：办公室
参加人员：殷建芳吕丽琴李瑞芳郝文佳张丽凤
宋少华刘亚琴及教导处人员
这节课也让我感受到了跨越式教学能够让学生“读得进、记得住、写得出”，真正培养了学生的自我发展的能力。
三、贾主任代表评课：
课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
校本教研活动记录（十二）
时间：2013年5月16日
校本教研活动记录（三）
时间：2012年10月18日
地点：办公室
参加人员：殷建芳吕丽琴李瑞芳郝文佳张丽凤
刘亚琴及教导处人员
主题：“探索与实践”第三期跨越式课题专题研讨会（跨越式教学中阅读教学的有效性）
主持人：殷建芳
活动过程：
一、组织会场人员、清点到场人员。
二、主持人殷建芳汇报本次专题研讨会的主题及活动形式。
五、组织教师分成六个小组进行课文《四季》的“集体备课”演练。
主题式项目学习：跨越学科的统整
主题式项目学习：跨越学科的统整深圳市南油小学学生在科学课堂上用纸板搭建桥梁。
前不久，南油小学进行了为期一周的以“桥”为主题的项目学习活动。
在这项活动中，学校鼓励学生多动脑，多动手，多参与，学生在科学课上所建桥梁，从材料、设计，到最后组装，涉及的所有问题都由学生自己动手解决。
晓云摄当美国的小学生在担任环保志愿者、参观美术馆的时候，我们的孩子在上奥数、钢琴课外班……地处特区，亲身感受到中外教育教学观念的碰撞，这让深圳南油小学试图通过“课程统整”的形式，找到一条切合我国国情的教改之路。
■本报记者杜悦吸引学生跨越“桥梁”4月18日下午5时，深圳市南油小学校门口，一个小男孩欢快地跑到妈妈身边，还没站稳就迫不及待地说：“我们搭了最棒的桥！”其实在周一的开幕式上，教师的讲话已经吊足了学生的胃口：“孩子们，本周五操场上会有精彩的摊位游戏等待着大家，说桥、心桥、过桥、搭桥等等这些游戏都非常有趣，还可以赢取奖品呢！请记住，入场券要靠自己的努力获得。
与桥有关的一幅画、一张电子小报、一支歌、一首诗、一篇文章、一个故事……都可以用来换取入场券……”对于南油小学的学生来说，这是特别令人兴奋的一周，各种以“桥”为主题的学习、游戏和体验活动应接不暇：在体育课上搭人桥，在美术课上画桥，在数学课上量桥，在英语课上说桥，在语文课上写桥……这些都是学校开展的课程统整学习活动，教师首先做的就是想方设法吸引学习主动参与。
记者走访了“桥的故事会”、“走过罗湖桥”、“制作纸桥”、“英语彩虹桥”、“数桥组合”等多个课堂，发现这种教学方式并不是简单地将教学内容嵌入常规的语、数、音、体、美等传统课堂之中，而是在一定程度上打破了学科知识以及校内外学习的限制，比如，科学课上，学生要自己选取硬纸板、塑料管等身边常见材料，自行设计并建造桥梁，设计桥梁时需要用比例、对称等数学知识，而最后的着色装饰等需要学生的美术素养。
很多学生为了建成更独特、更美丽的桥，不但自己上网搜索背景资料，也将亲朋好友发动起来帮助自己寻找参考资料和原材料，然后再与同一小组的同学讨论比较，在多种方案中选出一个最佳方案。
以“跨越式”试验建构卓越课堂文化
以“跨越式”试验建构卓越课堂文化
姚远;王水发;吴焕庆
【期刊名称】《中国电化教育》
【年(卷),期】2012(000)006
【摘要】“卓越课堂文化”建设是深圳南山区基础教育综合改革的重要目标和内容,即构建具有南山特色、以现代教育技术为手段、以学为本、和谐互动、网络支持、资源丰富、轻负高质的课堂.2010年10月,深圳市南山区教育局引入了“跨越式”课题在南山区开展第二轮试验,9所试验学校经过一年多的教学实践,促进了“卓越课堂文化”的构建.该文论述了“跨越式”试验促进“卓越课堂文化”建设的模式和策略,阐述了“跨越式”试验如何促进学生主体作用的发挥,以建构“以学为本”的自主、合作、探究的课堂文化,通过层次性教学活动设计和培养教师的精讲能力来促进高效课堂的生成,利用试验平台与工具促进和谐、互动的课堂文化的生成,以及运用丰富的网络多媒体教学资源促进快乐、开放的课堂文化的建构,从而为中小学校建构自主、高效、开放、快乐的课堂文化提供借鉴.
【总页数】4页(P101-104)
【作者】姚远;王水发;吴焕庆
【作者单位】东北师范大学教育科学学院,吉林长春130024;深圳市南山区教育局,广东深圳518052;北京师范大学教育技术学院,北京100875
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.“卓越计划”实施中反思性课堂文化的建构
2.卓越课堂文化建设：动因、本质与路径--基于深圳前海学校卓越课堂文化建设实践之思考
3.建构新型的课堂文化--建构“生成课堂”（7）
4.“卓越课堂”建构纵横观——正确认识“卓越课堂”要坚持“六个维度”
5.建构卓越课堂探寻卓越之路
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《跨越式跳高》教学反思
《跨越式跳高》教学反思《跨越式跳高》教学反思1新体育课程的一个重点就是要改变学生的学习方式，由被动接受变为主动探究。
由“教学”变为“学教”，让学生的自我尝试在先，教师的指导、传授在后，使学生在学习中真正做到体验、学习、思考、探究、创新的主体参与。
例如，素质练习很枯燥也很累，中学生都不想练，特别是不停的跳，而本次课我打破常规，让学生自主的跳绳，在我的激发鼓励和参与下，学生对跳绳充满了兴趣，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生自创跳绳。
教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。
一次充满爱心和理解的评价，能使学生感到温暖，一次合理而公平的评价能使学生看到希望，一次全面而科学的评价能给学生增加追求知识的信心，一次有针对性的评价能激发学生学习的热情。
引导学生主动参与到评价中，使学生在评中收，收中改，改中探，探中创，创中得，充分体会成功的愉悦。
教学手段与评价手段的合理运用，使学生自己学会相互学习取长不补短。
掌握学生的心理特点与需求，保护学生的求知欲望。
对于初中生的技术教学应重视知识认识的过程教育，大胆放开。
所以，我在教学中让学生自己选择跳跃方式进行比赛，即使部分学生有了一次自己展示的机会，努力开发每位学生的潜能，教学中人力资源的利用与能力的培养是学法探究的好途径。
《跨越式跳高》教学反思2本节课设计较好，课中学生的积极性被充分的调动起来，学生参与练习的积极性高，课堂气愤活跃，组织也比较有序，教学效果也比较明显。
课的特色：1、活：针对儿童好动的特点，体现了四活；一是组织形式活。
二是内容活。
三是教法活。
四是学法活。
2、新：将教材内容设计优化，器材简化，并变换多种形式组织教学。
使枯燥的教学内容变的有趣，促进教学任务的完成，激发学生独立思维，促进了学生主动意识，创新意识的培养。
变换器材提高练习效率，增加了活动量，体现了新课标面向全体学生，少竞技多趣味多练习的理念。
《跨越式跳高》教学反思
《跨越式跳高》教学反思《跨越式跳高》教学反思112月11日在公园小学上了一节跨越式跳高的课，课后几位评委对于我的课问了蛮多的问题，大家一起讨论交流。
虽然感觉这次上课还不错，但是还是存在一些不足的地方，回来后自己写了一下反思。
如下：本课以跨越式跳高为主教材，主要使学生初步掌握跨越式跳高的基本方法。
在课堂教学中四（5）班的学生整体体现身体素质较好、协调能力较强、活动能力强的特点。
学生的自制力、理解模仿能力好，在练习中能够贯彻安全、有效的原则。
多数学生都能够通过不断的练习逐步完善自己的跨越式跳高动作，并且能够帮助其他的同学共同进步，构建出同学之间互相帮助的良好氛围。
课堂中教师为学生搭建了一个展示自我的平台，让学生乐于学习和展示简单的运动动作。
同时在教学中也发现教师的语言引导稍欠缺，词汇贫乏，在引导学生时略显困难。
在组织队伍上考虑得不够周全，示范的关注的个体有限。
活动中没能够及时发现学生存在的问题，观察的能够有待加强。
在队列队形的变换中考虑得还不够详细，队伍组织频繁。
在器材设置和运用上显得杂而多，所以要通过加大安全保障才能更好的完成教学。
今后在设置教学时还需要考虑更周全一些，使体育课堂教学能更快乐。
《跨越式跳高》教学反思2今天我在青云区体育教研活动中执教了一堂四年级体育课《跨越式跳高》，课堂中我设计了三个游戏，让学生在具体情境中完成跨越式跳高的教学。
课后我认真总结了这节课的优点和不足，为以后的教育教学提供借鉴。
一、变换器材，解决难题学校体育器材数量不足和班级人数较多，在《跨越式跳高》教学中存在一定困难，因而使跳高教学效果受到一定的影响。
为了努力提高教学质量，全面提高学生素质，在教学中，我采用变换器材教学法，将跳绳取代横杆引入跳高练习中，采用跳绳进行跳高教学，使本次课的内容安排更优化，练习密度增加，解决了人多，器材少不便组织练习的难题，并用跳绳这一器材贯穿三个游戏，实现了一材多用。
另外更显著的是较好地消除了学生对横竿的恐惧心理，大多数学生增强了跳高兴趣，自觉地增加了练习的次数。