【精】第十二章 第一节：幼儿游戏活动心理

坚持才会成功
• 在游戏类型
• 男孩：喜欢比较激烈的游戏，如运动性游戏、军 事游戏、玩沙游戏、骑三轮车等。 • 女孩：喜欢比较安静的游戏，倾向于用口语而非 身体去与别人进行接触，如模仿、绘画、手工、 绣布包、荡秋千、玩偶人等。
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• 游戏对幼儿心理发展的价值
• 游戏是幼儿期的主导活动。游戏不但给幼儿带来 乐趣，而且也是培育幼儿走向健康人格发展的一 种方法。游戏给幼儿多方面的体验，从而影响到 他们心理的各个方面、各个层次的发展。
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• (一)适应幼儿心理发展的需要 • 游戏是解决身心发展矛盾的最好形式
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• (二)发展幼儿的智能
• 游戏时有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力。 • 可以帮助幼儿加深对知识的理解，巩固记忆； • 游戏也能推动幼儿去思考和创作
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• （三）游戏平衡幼儿的情绪
• 在游戏中表达内心情绪，发泄剩余的精力。 • 在游戏中享有充分的自由，额米有外界的压力和 强迫。 • 游戏能发展的幼儿的美感
• 独自游戏是指幼儿只会单独地玩，学步期或其前 后的婴幼儿通常以这种方式进行游戏。 • 这阶段的婴幼儿以自我为中心，不大察觉其他人 的存在，即使有其他幼儿在附近，他们也都是独 自地玩着自己的玩具，不理会他人在玩什么。
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• 2平行游戏
• 平行漩戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独 做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流(包 括口头语言的沟通和身体语言的交流)。 • 这种游戏在2～3岁时常见，是孩子们初步学习社 交的机会。
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• 2象征性游戏
• 出现时间：第二年，特别是一岁半左右 • 特点：依靠象征来思维的能力开始展现，此时的 孩子便开始能够从事最初的想象游戏。
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• 象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰。 • 在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代 物”，以假想的情景和行动方式将现实生活和自 己的愿望反映出来。
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• 3．联合游戏
• 联合游戏是指幼儿和同伴一起玩游戏，谈论共同 的活动，但是没有分工，也没有围绕具体目标的 共同活动，各人根据自己的愿望进行游戏。 • 这种游戏多见于3～4岁。
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• 4合作游戏
• 儿童在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法， 活动有组织，有分工。并能意识和遵守规则。 • 常见于5岁以上
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（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 （2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 谢谢观看 （3）读书要三到：心到、眼到、口到 （4）一日无书，百事荒废。 ——陈寿 献给大家几句我很喜欢的话 （5）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 ——高尔基 （6）书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——陆游 天将降大任于斯人也 （7）读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡儿 必先劳其筋骨 （8）理想的书籍是智慧的铜匙。 ——列夫托尔斯泰 坚持的人才会成功 （9）书籍是造就灵魂的工具。 ——雨果 （10）书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好 爱好学习的人才有梦想 像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚 没有谁一开始就拥有一切 （11）问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ——朱熹 努力就有未来 （12）人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。 ——普希金 （13）贪者因书而富，富者因书而贵。 ——王安石（14）好书不厌读百回，熟读课思子 自知。 ——苏轼
• 建构游戏：综合了操作性和象征性因素。 • 低年龄儿童多反映具体的事物，如用积木搭建 “房子”，用凳子拼成一辆“公共汽车”等； • 年长些的儿童则更多地反映比较抽象的概念，如 建造“公园”、“博物馆”、“医院”等。
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• 有研究显示：建构游戏也是幼儿期最普遍的游戏形 式，小班幼儿的建构游戏约占其全部活动的41％， 而大班幼儿的建构游戏则占其所有活动的51％。
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• 游戏的性别差异
• 一般来说，在2岁以内，男孩和女孩在游戏上还没 有表现出性别上的差别。 • 但是一过3岁，到了4、5岁时，男孩和女孩在游 戏方式上的差异就很大了。
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• 从玩具上来看：
• 男孩：偏好交通工具、积木、建构性玩具以及身 着不同服装的人物，如军人、黑猫警长等，他们 花在这些方面的时间一般也比女孩为多。 • 女孩：偏好于人物模型、家俱、动物模型等，花 在这些方面的时间也较男孩为多。
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• 需要指出的是：
• 因为个体差异的存在，每个从独自游戏发展到合 作游戏所经过的时间可能不一样。 • 后一阶段的游戏水平，总包含着前一阶段的游戏 水平。
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• (二)从幼儿认知能力的发展来看，可将幼 儿游戏分为四种：练习性游戏、象征性游 戏、建构游戏和规则游戏。
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• 4规则游戏
• 指具有明确规则且必须完全遵守的带有竞赛性质 的活动。 • 它开始于婴儿参与成人发起的嬉戏活动，以后在 幼儿自发的社会性游戏中出现了规则游戏的雏形。
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• (三)从游戏行为的内在关系来看，幼儿游戏 一般可划分为五个阶段
• • • • • 1未分化型 2累积型 3连续型 4分节型 5统一型
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• 1练习性游戏
• 指孩子为获得某种愉快体验而单纯重复某种活动 或动作。这种游戏又称为功能游戏、感觉运动游 戏，开始于出生后的4～6月，是延续至婴儿、托 儿期的最初的游戏形式。
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• 研究指出：练习性游戏在1-2．5岁时最为典型， 约占其自由活动一半以上，随着年龄的增长，练 习性游戏出现的频率随之降低，至6、7岁时只占 全部游戏的六分之一左右。
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• 象征性游戏中“替代物”的变化，体现了幼儿游 戏中抽象性与概括性的发展，表现出以下一些特 点： 最初，幼儿使用与实物相似的替代物。 到中班时，幼儿开始使用与实物相似性较低的替 代物。 到了幼儿晚期，幼儿在游戏中开始表现出脱离实 物，完全凭借想象以语言
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• 3建构游戏
第一节：幼儿游戏活动心理
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那些被人遗忘的游戏
——纪念80后的童年
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• 游戏
• 游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段， “生活即游戏，游戏即生活。” ——美国教育家杜威
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• 游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际行 动探索周围世界的一种积极活动。 • 幼儿心理的发展，主要是在游戏活动中完成的。
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• 幼儿游戏的发展
• (一)从幼儿社会性行为的发展来看，可将幼儿游 戏的发展分成四个阶段，即独自游戏、平行游戏、 联合游戏和合作游戏
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• 1独自游戏