小学语文《科学命题——作业和命题的研究与实践》作业题

小学语文《科学命题——作业和命题的研究与实践》作业题1、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。

答：新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是：（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。

根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。

对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。

因而，应为学生营造适合他的检测方式。

这里谈的“一把尺子”是指做试卷，做试卷是学生用笔来表述思维过程和呈现自己解决问题能力的过程，这样的考核方式，只适合那些书面语言智能特别发达的学生，对于此类智能不强的学生，无疑是不适合的。

（2）坚持全面性，不要“只是分数”。

对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。

（3）坚持过程性，不要“只看结果”。

学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。

学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。

这些都是我们改革中应该注意的问题。

（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。

民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。

在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。

整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。

（5）坚持语文性，不要“淡化实践”。

小学语文学科和其他学科相比还有一个重要的特点，就是语文学科的人文性。

小学语文是工具性和人文性的统一，在对这科学业进行评价的时候，必须注重学生的实践操作能力的培养。

2、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？答：（一）.正确理解语文学业评价的公平发展理念教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。

从教育活动过程来看，可分为教育起点公平、过程公平和结果公平。

传统的学校教育扮演着一种社会分流器的作用，将社会成员分流到不同的社会经济阶层之中。

学校使命的这种变革迫使我们去重新审视评价与学生发展的关系，用评价促进学生公平发展成为评价的重要理念。

公平发展评价理念的主要指导理论是多元智能理论。

多元智能理论的主要论点有以下几个。

第一，智能的多元性。

每个人有多种智能，这些智能是相互独立的，但在解决问题过程中又共同发挥作用。

第二，智能的差异性。

每个人的智能强项是不同的，有的人数学逻辑智能好一点，有的人肢体运动能力好一点。

第三，智能的发展性。

人的智能是通过学习不断变化发展的，教师不能单以考试成绩论优差，而应从各方面发现人才，因材施教，培养人才。

教师必须充分挖掘学生的潜能，关注每一个学生的发展。

教师应该充分尊重任何一种智能，按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。

因此，根据多元智能论，教师应做到以下几点。

（1）树立多元评价标准，智能面前人人平等。

（2）创设多元活动场景，让每个学生享受生活的乐趣。

（3）采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。

（二）.在语文学业评价中体现公平发展理念（1）恰当选择评价的方法。

评价方法的恰当选择，是有效进行小学生语文学业质量评价的重要条件。

根据小学语文的教学要求和小学生语文学业质量的评价目标，在测查中，可通过几个“结合”予以实施。

一是笔试与面试相结合。

二是分项与综合相结合。

三是平时与阶段相结合。

四是课内与课外相结合。

最后，教师评定与学生自评互评相结合。

(2)采取民主多样的评价方式，主要有以下几方面。

第一，教师评价学生。

教师评价学生要关注学生的个性差异，立足过程，重视形成性评价。

主要包括学习兴趣的评价，课堂表现的评价，作业质量的评价等。

第二，教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价。

教师要着重培养学生学会发现自己的不足与错误，善于欣赏、借鉴别人长处的品格。

第三，开放式的测评方式。

一是笔试采取自选难度评价。

二是取消期末考试。

(3)学生学业评价要体现语文工具性的评价内容。

在小学生语文学业评价中，除了对学生进行笔试外，还有写字能力、朗读能力和听说能力等方面的评价。

这样的学业评价，会使学生的学习自主性、反思能力、创新精神和实践能力等得到培养和发展。

由于评价的内容、方法呈多元性和开放性，有足够的空间展示学生的方方面面，帮助学生找到各自的位置，找到促进自己进步的基点，因此，能使他们在群体互动中学会合作，学会借鉴，敢于质疑，真正成为愿学、乐学、会学、善学的好学生。

让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展。

3、试谈谈教师在设计语文作业时，要注意他的那些教学功能？答：（1）巩固功能。

当学生在学习新知识之后，为了加强记忆，避免遗忘，需要就所学新知识或关键部分进行有针对性的强化练习。

尤其是小学生，他们在课堂上学到的知识还只是“一面之交”，在大脑中还没有多少印象，需要温习、巩固加以记忆、理解、积累和运用，这就是语文作业的巩固功能。

（2）发展功能。

学生完成作业，不仅仅是为了复习巩固，也是为了在实践中运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时培养思维、观察、分析、动手、创造等综合能力。

设计语文作业要善于挖掘教科书知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。

（3）沟通、反馈功能。

教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。

语文作业是教学信息反馈的重要载体，更是沟通师生情感的桥梁。

教师可以从学生作业中及时获得对教学情况的反馈，了解教学的真实效果，掌握学生学习的情况，反思自己在教学时的疏漏与不足，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便有效地提高教学质量。

教师应把每一次作业的批改作为走进学生内心世界，倾听学生心声，了解学生喜好，与学生沟通思想、交流情感、探讨生活的有利途径。

这就是作业的沟通功能。

（4）整合功能。

新课程标准告诉我们，语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的根本目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。

这就决定了语文作业有着它特有的整合功能。

生活处处皆语文，语文作业除了对知识的巩固，对能力的发展，对信息的反馈，情感的沟通外，还是学生学习生活的融合。

首先是学生学习其他学科要用到语文，然后是学生课外学习要用到语文，再者是学生交往对话、走亲访友、读书看报、参观旅游、休闲玩乐，乃至生活中的点点滴滴、细枝末节都要涉及到语文。

故而教师在设计语文作业时应联系生活实际，力求把书上的语文转换为学生生活中的语文，把语文言语训练放到生活中去。

充分利用学校、家庭、社区等教育资源，增加学生语文实践的机会，语文作业的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中形成语文素养。

4、实践证明，对待考试分数的态度不同，会导致学生的发展不一样。

你认为应如何让正确对待分数呢？为什么？答：（一）.要认识到过于看重分数带来的严重后果首先，过于看重分数，会令学生惧怕考试。

其次，过于看重分数，会损伤学生的自尊心。

如果教师过分关注学生的考试成绩，会使一些学生感到委屈，自尊心受到伤害。

长此以往，会使他们自暴自弃，导致厌学。

第三，过于看重分数，容易造成学生与教师的对立。

，一方面导致学生失去自信，进而失去学习兴趣和热情；另一方面，自己的心态如果不平衡，态度就会变得粗暴，教育方法就会不当，容易造成与学生之间的感情对立。

（二）.分数只是一种有效的评价手段，考试内容要有针对性考试是对学习的一种检测，通过考试可以知道学生的学习情况以及学生学习中存在的问题，了解学生（或学生自己了解）在一个或长或短的时间段内的学习情况。

有考试自然就应该有一个分数，教师或家长根据学生的分数高低，引导学生进行自我评价，分析得失原因，这样有利于学生真正认识自己，了解自己，调整自己的学习态度、学习方法、学习时间等。

为此，考试的试题内容在布局和安排上应该对某一学习段内的知识点、重点问题都有比较突出和较强的针对性，这对提高学生解决问题的能力，系统地掌握已学的知识以及形成好的思维习惯都有很大帮助。

（三）.要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应每一次检测过后，教师或家长要根据学生的分数高低，引导和帮助学生进行自我评价，分析得失原因。

同时，教师还要根据学生丢分的情况，对普遍性的问题进行补救，促进学生对知识的掌握和能力的提高，要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应。

（四）.倡导分数评价和无分数评价相结合一个学生的学习成绩如何，不能仅仅看考试分数，因为学生收获的绝不仅仅是成绩通知单上的分数，更重要的是求知欲望的满足所带来心灵的欢愉，成长和发展所带来的独立、自信、快乐和幸福。

无分数评价关注学生的学习过程，在看到学生不足时，更多地看到学生的进步和付出，这样，会使学生对未来的学习充满信心，并从过重的分数压力下解放出来，有足够的时间去参加各种活动，从中学做人、学做事、学习与人共处，培养他们健全的人格和适应社会的能力。

为此，我们在关注学生考试分数的同时，如果能针对学生的差异，把学生的日常表现、整体发展水平纳入评价视野，建立起一种促进学生发展的评价体系，从以分为本转变为以人为本，从关注分数转变为关注人，充分保护学生的学习积极性与自信心，相信一定能还学生一段充满阳光的学习时光，促进全体学生全面发展。

5、试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大的影响。

你认为应该如何有效控制试题的难度？答：试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大影响，因此，有效控制难度，是考试命题的基本要求之一。

（一）.了解试题难度的计算方法难度是指正确答案的比例或百分比，这个统计量称为试题的难度或容易度。

试题要有梯度，因此，各试题的难度应有不同，这是命题时要加以特别考虑的。

难度的计算公式:P=平均分/满分值。

（二）.把握影响试题难度的因素一般来说，影响试题难度的主要因素有四个。

（1）学生对试题的熟悉程度。

一是对题型的熟悉程度，二是对题目内容的熟悉程度。

常见常练的题型，直接从教科书取材的题目，学生容易做，难度就小；反之难度就大。

（2）题目包含信息量的多少。

学生答题，要先阅读题目的内容，如果题目信息量太多，或者文字不简洁，条理不清，或者图表指向不明确，都会影响学生读题，使题目的难度增加。

（3）题目结构的复杂程度。

包括题目的类型、知识的综合程度和知识间联系的复杂程度等，都会对题目的难度产生影响。

比如，选择题中的多选题，如果全部选对才给分，它的难度显然比单选题大。

（4）题目的变化动态。

题目的迷惑性、干扰性，题目设置的灵活程度，题目隐含的已知条件等，都会对题目的难度产生影响。