基于智源E本的DIY语文教学
2024年aieiui教学设计
2024年aieiui教学设计2024年aieiui教学设计1教材简介：长春版教材一年语文上册汉语拼音第七课教学理念：依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、活灵活现的情境为学习载体，结合学生原有学习成果，立足学生丰富的生活，引导学生掌握拼音规律，运用多种方法“读”、“认”、“记”、“用”。
充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，凸显课程校本化研究的特色。
设计和教学时，努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重知识，重运用，重创造。
力求构建一个情境化、生活化、个性化、校本化的开放性，充满生命活力的高效课堂。
教学目的：1．学会ai、ei、ui三个复韵母，能认清形，读准音。
2．学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点：掌握三个复韵母的音、形及四声。
教学难点：掌握三个复韵母的音、形、标调方法。
教学准备：多媒体课件、抽拉式拼音卡片、声调卡片等。
教学过程：一、情境导入1、同学们，这节课我们要去拼音乐园游玩，你们高兴吗？[课件]快看！拼音乐园里有好多漂亮的气球。
读准气球上的拼音，就可以把它们摘下来。
开火车领读气球上的单韵母、声母、音节。
2、把不同颜色的气球分开放，你发现了什么？（分类：单韵母，声母，音节）3、[出示单韵母]齐读单韵母。
（为下面学习复韵母作以铺垫）二、aieiui读法{ai}1、今天，我们的课堂还来了几位新朋友，先介绍第一位朋友给你们认识。
[出示ai]它叫什么？这么多同学都认识了，说说你是怎么认识的？（鼓励学生在生活中学习）其实只要你肯用心，我们身边到处都是老师。
2、仔细看看，你发现这位新朋友和我们以前学过的韵母有什么不一样的地方吗？（两个字母组成）对，象这样由两个单韵母在一起组成的韵母叫——[复韵母]3、老师来读，请你大眼睛仔细看、大耳朵认真听，看看你能发现什么？[师用抽拉的卡片范读]你们发现了什么？（老师先发a的音，再发i的音。
）师生共同总结读准复韵母的好方法。
2024年人教版培智教材第一册语文标准教案
2024年人教版培智教材第一册语文标准教案一、教学内容本节课选自2024年人教版培智教材第一册语文，具体内容为第一章《拼音与汉字》第三节《声母、韵母和声调》。
本节课将详细讲解声母、韵母和声调概念，以及它们在拼音中作用。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母和声调基本知识，能正确拼读音节。
2. 培养学生运用拼音进行阅读和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母和声调正确发音及运用。
教学重点：掌握声母、韵母和声调拼写规则，提高拼音阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个与拼音相关小故事，激发学生对拼音兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）结合教材，详细讲解声母、韵母和声调概念，以及它们在拼音中作用。
3. 随堂练习（15分钟）播放PPT，展示一些声母、韵母和声调练习题，引导学生进行口头练习。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论如何正确拼写声母、韵母和声调。
5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（10分钟）让学生上台演示，正确拼读音节，提高他们实际操作能力。
7. 课后作业布置（5分钟）布置课后作业，强调作业重要性。
六、板书设计1. 声母、韵母和声调概念及作用。
2. 声母、韵母和声调拼写规则。
3. 课堂练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：（2）选择正确声母、韵母和声调填空。
2. 答案：（1）bā（巴）、mì（米）、fēi（飞）、dì（地）、tīng （听）。
（2）答案略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读多写，提高拼音水平，为学习汉字打下坚实基础。
同时，教师可以推荐一些拼音读物，让学生在阅读中巩固所学知识。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
是实践情景引入环节，是例题讲解深度和清晰度，接着是教学难点处理，然后是板书设计和作业设计，是课后反思及拓展延伸实质性。
语文优秀自制教具一等奖
语文优秀自制教具一等奖
正文:
在本次语文自制教具比赛中，我们团队制作的教具获得了一等奖。
这个教具是一个用来帮助学生更好地理解文言文的神器，它的名字叫做“文言文翻译器”。
这个教具主要由一个电子屏幕组成，上面会实时显示文言文原文，并通过语音识别技术将其转换成白话文。
同时，这个教具还可以通过智能算法对学生的翻译进行纠正，帮助学生更好地掌握文言文的语法和词汇。
文言文翻译器的最大特点是能够实时更新，学生可以随时随地使用。
此外，它还可以通过云端存储功能保存学生的翻译结果，方便教师进行跟踪和分析。
我们相信，这个教具一定会成为语文课堂中的得力助手，帮助学生更好地学习文言文。
同时，我们也希望能够在这个领域中不断探索和创新，为教育事业的发展做出更大的贡献。
拓展:
本次自制教具比赛的主题为“智能化教育”,旨在推动教育技术
的发展，帮助学生更好地学习。
在比赛中，许多团队都展示了他们的创新之作，包括电子课件、智能答题器、虚拟现实技术等，为课堂教学注入了新的活力。
然而，教育技术的发展并不意味着教师的角色变得次要了。
相反，教师仍然是课堂教学的核心，他们的指导和引领对于学生的学习效果
至关重要。
因此，在教学技术手段不断创新的今天，教师也需要不断学习和更新自己的知识和技能，才能更好地服务于学生。
使用AI制作语文试卷(含答案)
使用AI制作语文试卷（含答案）下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!专业课原理概述部分一、选择题（每题1分，共5分）1. 下列哪个是在语文教育中的主要应用？A. 自动批改作业B. 语文知识问答C. 语音识别D. 所有以上2. 以下哪个不是自然语言处理（NLP）在语文教育中的应用？A. 作文评分B. 语法纠错C. 语音合成D. 文本分类3. 在使用制作语文试卷时，以下哪个步骤是必须的？A. 数据收集B. 模型训练C. 试卷评估D. 所有以上4. 下列哪个是深度学习在语文教育中的应用？A. 图像识别B. 语音识别C. 文本分类D. 所有以上5. 以下哪个不是在语文教育中的挑战？A. 数据隐私B. 模型偏见C. 技术成熟度D. 所有以上二、判断题（每题1分，共5分）1. 可以自动语文试卷。
人工智能教学创新应用案例范文小学语文
人工智能教学创新应用案例范文小学语文Artificial intelligence has made its way into various aspects of our lives, including the field of education. One innovative application of AI in teaching Chinese language to primary school students is the use of interactive language learning platforms. These platforms incorporate AI technology to provide personalized learning experiences for each student, allowing them to learn at their own pace and level.人工智能已经进入了我们生活的各个方面，包括教育领域。
在小学语文教学中，一种创新的人工智能应用是利用交互式语言学习平台。
这些平台结合了人工智能技术，为每个学生提供个性化的学习体验，让他们能够按照自己的节奏和水平学习。
By utilizing AI algorithms, these platforms can analyze each student's learning patterns and preferences, and adjust the curriculum accordingly. For example, if a student is struggling with a particular aspect of Chinese grammar, the platform can provide additional exercises and explanations to help the student improve in that area. This personalized approach not only enhances the student'sunderstanding of the language but also boosts their confidence in learning Chinese.通过利用人工智能算法，这些平台可以分析每个学生的学习模式和偏好，并相应地调整课程。
2024年人教版培智教材第一册语文教案
2024年人教版培智教材第一册语文教案一、教学内容本节课选自2024年人教版培智教材第一册语文，具体内容包括：第一章《汉语拼音》，第一课《a o e》。
二、教学目标1. 让学生掌握字母a、o、e的发音、书写和运用。
2. 培养学生正确拼读音节的能力，提高语文素养。
三、教学难点与重点重点：字母a、o、e的发音和书写。
难点：音节的正确拼读。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、黑板、粉笔、录音机、磁带。
学具：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）通过歌曲《a o e》引导学生进入学习状态。
（2）展示拼音卡片，让学生认读字母a、o、e。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）教师讲解字母a、o、e的发音要领，示范发音。
（2）教师展示字母a、o、e的书写方法，并示范书写。
3. 实践活动（10分钟）（1）学生分组，进行音节拼读比赛。
（2）学生自主练习字母a、o、e的书写。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取典型例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习（10分钟）学生完成教材课后练习题，教师进行辅导。
六、板书设计1. 字母a、o、e的发音、书写及例词。
2. 音节拼读方法。
3. 课后作业。
七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习题。
2. 答案：参照教材课后答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：布置学生收集生活中含有字母a、o、e的词语，下节课分享。
重点和难点解析1. 字母a、o、e的发音和书写2. 音节的正确拼读3. 教学过程中的互动与反馈4. 作业设计与课后反思详细补充和说明：一、字母a、o、e的发音和书写1. 发音：在教学过程中，教师要关注学生的发音准确性。
对于发音不准确的学生，教师要及时纠正，指导他们掌握发音要领。
a的发音：张大嘴巴，舌位放松，声带振动。
o的发音：口型略圆，舌位稍高，声带振动。
e的发音：口型扁平，舌位稍低，声带振动。
人工智能时代的小学语文课堂变革
人工智能时代的小学语文课堂变革作者：魏萍来源：《知识文库》2019年第09期人工智能时代已经占据主流，促使人们迈向高科技发展之路，同时也在呼唤着教育界在信息化道路上的改革与创新。
各个学校都在围绕“互联网+教育”的主题开展学术探讨或论坛报告。
本文将以“智慧课堂”为研究对象，探讨人工智能时代给小学语文课堂带来的变革，感受新理念、高科技冲击下的生态教学系统。
国家教育考试指导委员会委员王本中在北京明远教育书院举办的“课堂+互联网”学术沙龙中指出：“课堂+互联网的本质问题，也就是互联网和课堂教学深度融合的问题，课堂+互联网最终是要使课堂教学充满活力，让学生获得充分的发展。
”人工智能推动下的大数据采集与分析、个性化教学等，早已成为教育互联网企业探索的方向，并逐渐走进传统教学课堂，为老师和学生带来全新的教学方式。
该形式下的教学课堂被称为“智慧课堂”或“智能课堂”，属于师生学习的共同体。
以下重点讲解小学语文智慧课堂教学的构建模式。
人工智能技术主要是通过数据实现，在教育应用中首先要根据教学内容搜集数据。
教师可以借助各级教育平台已有的资源，然后将其进行整合，制作成精美的教学视频或图片，能够吸引学生兴趣，便于学生理解。
在搜集与制作时尽量符合小学生的年龄特点和认知规律，把课外资源作为一种辅助教学，不可喧宾夺主。
例如搜集《小蝌蚪找妈妈》课文资源时，结合教学目标——认识蝌蚪到青蛙的生长顺序、掌握单个动词、熟记新词汇，在网络教育平台中查找相关资源。
可以搜集真实蝌蚪到青蛙的生长图片，也可以查找或者制作演变过程的短视频实施动态教学。
下载原文朗读录音，活跃课堂气氛，增加学生想象力。
设置教学问题，如：___着绚丽的彩虹、___着嘹亮的音符等，为课堂互动教学做准备。
教学活动的实施离不开合适的教学环境，人工智能时代下主要是借助信息技术丰富学生感官体验。
改革过渡期教师习惯抱着笔记本电脑站在讲台上，按照提前制作的PPT传授式讲课。
借助人工智能中的高科技技术教师讲课要实现“移动式讲台”，对接各种投影仪和电子白板等设备，案件投屏。
电子自板在小学语文教学中的巧应用
了神 奇 美 丽 的 大 自然 中 。 由于 白板 具 有 超 大 的 显 示 屏 幕 ，学 生的视 觉感 受会 更 强烈 ，他们 会情 不 自禁 地被 眼 前 的景物 所 吸引 ，从 而更好 地投 入到 学 习 中。课 文原 是
２ １ Ｊ－ 月 ０ ２￣４ －
２７
ｌ ＳＮ１ ７ － ４ ８ Ｓ ６ ２１ ３
Ｃ１ ９ 厂 Ｎ ４９Ｔ １ ４
中 琵代 国 装 备
２２第期 总￣ ０Ｊ ８ １－ 第
１４ ４ 期
每节 课都 有大 量 的知识 内容 需要 拓 展或补 充 。而 身 为教 师 的我们 ，可 以最大 限度地 利用 互 联 网、报 刊 、媒体 、 电视 等媒 体 资源 ，把想 给 学生传 授 的知 识 、发展 的 能力 整合 起来 ，一并传 授给 学 生 ，这 样 可 以达到 一举 多得 的 目的 。与此 同时 ，我们 还 可 以鼓励 学生 积极 参 与其 中， 引 导他们 在课 外 积极探 索和 发 现 ，不断 提高 学生 的综 合 素养 ，使 他们 更好 地掌握 课 内的知 识规律 。 其实 ，我 们所 使用 的 电子 白板 ，其 自身就 具有 丰富
发展 。
开始 的陌生 变为 熟悉 ，它 成 了教学 中 的得 力 助手 。从 笔 者 的教学体 会来 看 ，交互 式 电子 白板 在 整个 教学 过程 中 占有 较重要 的位 置 ，它起 着画 龙 点睛 的作用 。适 时 、合
理地 使用 白板 ，不仅 可 以节省 时 间，而 且还 可 以丰 富教
趣 。这样 一来 ，不仅 帮助 学生更 好地 理解 课文 ，还 锻炼 了学生的绘画及审美能力，激发 了学生热爱大 自 的情 然 感 ，促进 了学 生综合 能力 的提 高 。
语文智能教学设计方案
随着科技的不断发展，人工智能技术在教育领域的应用越来越广泛。
语文智能教学作为一种新型的教学模式，旨在通过人工智能技术辅助教师进行教学，提高教学质量，培养学生的语文素养。
本方案旨在设计一套语文智能教学方案，以期为教师提供有益的教学参考。
二、教学目标1. 培养学生对语文的兴趣，提高学生的语文素养。
2. 利用人工智能技术，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的语文实践能力。
4. 帮助教师提高教学效率，减轻教师负担。
三、教学对象本方案适用于小学至高中阶段的语文教学。
四、教学资源1. 人工智能教学平台：如智能语音识别、智能写作、智能批改等。
2. 语文教材及辅助教学资源。
3. 教师教学资源库。
五、教学过程1. 预习阶段（1）利用人工智能平台，为学生提供预习资料，如课文朗读、生字词解释等。
（2）教师根据学生预习情况，进行针对性指导。
2. 课堂阶段（1）利用人工智能平台，实现个性化教学。
根据学生的学习情况，为学生提供相应的学习资源，如阅读材料、练习题等。
（2）教师引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。
（3）利用人工智能语音识别技术，实时记录学生的课堂表现，为教师提供教学反馈。
3. 作业阶段（1）利用人工智能批改系统，自动批改学生的作业，提高作业批改效率。
（2）教师根据学生作业情况，进行针对性辅导。
4. 评价阶段（1）利用人工智能平台，对学生的学习情况进行综合评价。
（2）教师根据评价结果，调整教学策略。
六、教学评价1. 学生语文素养的提升：通过测试、作品展示等方式，评价学生在语文知识、能力、情感态度等方面的提升。
2. 教学效果：通过学生满意度调查、教师反馈等方式，评价教学效果。
3. 教师教学能力：通过教师的教学设计、课堂管理、作业批改等方面，评价教师的教学能力。
七、总结本方案旨在利用人工智能技术，实现语文智能教学，提高教学质量。
在实际教学中，教师可根据学生情况，灵活调整教学策略，充分发挥人工智能技术的优势，为学生的语文学习提供有力支持。
基于核心素养下高中语文DIY课堂的研究
2020.09真情 教育探索131基于核心素养下高中语文DIY课堂的研究陈 聪贵州省黔南州罗甸县第一中学摘要：随着新课标教学改革的不断推进，人们越来越注重学生核心素养的培养。
对高中语文教学来说，在课堂上教师采取有效措施培养学生自主学习的能力，能够有效提升学生的综合素养，从而全面落实立德树人、以人为本的教育理念。
高中语文教师的引导学生自主学习，也就是说，高中语文教师要致力于对学生未来发展和社会发展的关键能力，构建自主学习的课堂，全面提升学生的自主学习能力、创新能力和实践能力、促进学生综合素质全面发展，本文基于核心素养下高中语文DIY课堂教学的研究进行了系统分析，旨在进一步提升高中生语文自主学习能力。
关键词：高中语文；核心素养；自主学习在高中语文教学中，传统的教学方式主要是采取“填鸭式”教学方式，课堂以教师为主，学生只是被动的接受教师所传递的知识。
在核心素养的理念下，教育的主要目的就是为了培养学生的关键能力，如学生的创新能力、自主学习能力以及实践能力。
这些关键能力既能够为学生的未来发展提供更多助力，又能适应新时代社会发展的需求。
但是在当前的高中语文教学当中，有部分学生的自主学习能力低下，同时受应试教育的影响，广大家长为了提升孩子的学习成绩，往往在其他方面给予更多投入。
如延长学生的学习时间，给学生聘请补课老师，但是却忽视了学生自主学习的能力的培养，由于被动的学习和被动的思维导致高中生的学习创新实践能力没有得到有效的提升。
正因如此，我们需要基于核心素养的视角下来看待这个问题，高中语文教师应当科学构建自主学习的课堂，通过有目的有意识的培养高中生的自主学习能力，有效发展学生的语文核心素养，使学生的各方面能力都得到全面发展。
一、影响高中语文自主学习能力提升的因素（一）教师方面因素在高中语文课堂教学中，教师既是课堂教学的组织者也是引导者，对整个课堂教学的内容、形式和进度都有着决定性的作用，但是由于教师的理念、自身素质和教学习惯的影响，导致灌输式教学仍然成为当前教学的主要形式，在这样的模式下学生只能被动的接受知识，不利于学生自主思维的形成，也无法充‘分激发学生的主观能动性。
基于云平台的语文单元统整教学设计
基于云平台的语文单元统整教学设计一、教学设计概述语文教学一直是学校教育中非常重要的一部分，对学生的语言能力、文学素养和人文情怀的培养起着非常重要的作用。
在今天信息技术高度发达的时代，基于云平台的语文教学设计已经成为一种新的趋势。
通过利用云平台，可以将教学资源进行统整和整合，让学生更加便捷地获取教材、教辅资料以及与老师同学之间的交流互动。
本文将从基于云平台的角度出发，探讨如何进行语文单元统整教学设计。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解古代诗词、现代诗歌、古典散文和现代散文的特点与写作方法；(2)掌握基本的阅读分析方法，提高文学鉴赏能力；(3)掌握诗词鉴赏的方法和技巧，培养学生的文学修养。
2.能力目标：(1)培养学生的语言表达能力，提高写作水平；(2)培养学生文学鉴赏和批评能力，提高学生的人文素养；(3)培养学生的思维能力和创新意识。
3.情感目标：(1)培养学生的良好审美情趣，提高对文学作品的欣赏能力；三、教学内容本教学设计主要围绕中国古代诗词、现代诗歌、古典散文和现代散文展开。
通过云平台整合相关的教学资源和资料，让学生更加便捷地获取并学习这些文学作品。
四、教学过程1.课前准备2.导入教师通过云平台展示一些精美的古诗词、现代诗歌、古典散文和现代散文，激发学生对文学的兴趣与探索欲望。
3.学习技巧指导通过云平台，教师可以为学生提供更加详细的文学鉴赏方法和写作技巧，让学生掌握更系统化的学习方法。
4.课堂互动学生可以在云平台上提交自己的诗词创作、散文作品，进行线上互动和交流，提高学生的写作水平和文学素养。
5.课堂讨论通过云平台，教师可以设置线上讨论板块，让学生在线上进行文学作品的讨论和批评，激发学生的创新意识。
6.作业布置教师可以将相关的阅读材料和作业通过云平台进行布置和批改，提高师生之间的学习效率和沟通便捷度。
五、教学手段1.网络教学平台：教师通过网络教学平台整合教学资源，方便学生进行在线学习和讨论。
2.线上讨论板块：学生通过线上讨论板块进行交流和讨论，提高学习效率。
ai语文教学案例
AI语文教学案例一、智能阅读辅助在AI语文教学中，智能阅读辅助是一个重要的应用场景。
通过OCR 技术，将课本中的文字转化为可编辑的文本，并利用自然语言处理技术，对文本进行分析和解释，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，智能阅读辅助还可以根据学生的阅读习惯和难点，提供个性化的阅读建议和难点解析。
二、语音识别与写作语音识别技术在AI语文教学中也发挥着重要作用。
通过语音识别技术，可以将学生的口头表达转化为文字，方便老师进行批改和反馈。
同时，语音识别技术也可以用于作文写作中，帮助学生快速地将思路转化为文字，提高写作效率。
三、自然语言处理与翻译自然语言处理技术可以用于语文教学中，帮助学生更好地掌握语言知识。
例如，通过自然语言处理技术，可以将语文课文中的句子结构进行分析和解释，让学生更好地理解句子的语法结构和意义。
此外，自然语言处理技术还可以用于翻译中，帮助学生更好地理解外文文献。
四、图像识别与文化理解图像识别技术在AI语文教学中也有着重要的应用。
通过图像识别技术，可以识别课本中的图片内容，并将其与文字内容进行匹配，加深学生对课文内容的理解和记忆。
同时，图像识别技术也可以用于文化理解中，帮助学生更好地了解不同文化背景下的文化现象。
五、个性化学习计划AI语文教学还可以根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划。
通过对学生学习数据的分析和挖掘，了解学生的学习习惯和难点，为其制定针对性的学习计划和训练方案，提高学习效果。
六、智能评估与反馈智能评估与反馈是AI语文教学的重要环节。
通过对学生学习数据的分析和评估，了解学生的学习情况和难点，为其提供针对性的反馈和指导，帮助其更好地掌握知识和技能。
同时，智能评估与反馈还可以及时发现学生的学习问题，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
七、情感分析与表达情感分析与表达是AI语文教学的另一个重要应用场景。
通过情感分析技术，可以对学生的作文、口语表达等进行分析和理解，了解其情感表达和观点态度等，帮助学生更好地掌握语言情感和表达能力。
人工智能时代的小学语文课堂变革
知识文库 第09期100人工智能时代的小学语文课堂变革魏 萍人工智能时代已经占据主流，促使人们迈向高科技发展之路，同时也在呼唤着教育界在信息化道路上的改革与创新。
各个学校都在围绕“互联网+教育”的主题开展学术探讨或论坛报告。
本文将以“智慧课堂”为研究对象，探讨人工智能时代给小学语文课堂带来的变革，感受新理念、高科技冲击下的生态教学系统。
国家教育考试指导委员会委员王本中在北京明远教育书院举办的“课堂+互联网”学术沙龙中指出：“课堂＋互联网的本质问题，也就是互联网和课堂教学深度融合的问题，课堂＋互联网最终是要使课堂教学充满活力，让学生获得充分的发展。
”人工智能推动下的大数据采集与分析、个性化教学等，早已成为教育互联网企业探索的方向，并逐渐走进传统教学课堂，为老师和学生带来全新的教学方式。
该形式下的教学课堂被称为“智慧课堂”或“智能课堂”，属于师生学习的共同体。
以下重点讲解小学语文智慧课堂教学的构建模式。
1 课前搜集优质教学资源人工智能技术主要是通过数据实现，在教育应用中首先要根据教学内容搜集数据。
教师可以借助各级教育平台已有的资源，然后将其进行整合，制作成精美的教学视频或图片，能够吸引学生兴趣，便于学生理解。
在搜集与制作时尽量符合小学生的年龄特点和认知规律，把课外资源作为一种辅助教学，不可喧宾夺主。
例如搜集《小蝌蚪找妈妈》课文资源时，结合教学目标——认识蝌蚪到青蛙的生长顺序、掌握单个动词、熟记新词汇，在网络教育平台中查找相关资源。
可以搜集真实蝌蚪到青蛙的生长图片，也可以查找或者制作演变过程的短视频实施动态教学。
下载原文朗读录音，活跃课堂气氛，增加学生想象力。
设置教学问题，如：___着绚丽的彩虹、___着嘹亮的音符等，为课堂互动教学做准备。
2 构建数字化课堂教学环境教学活动的实施离不开合适的教学环境，人工智能时代下主要是借助信息技术丰富学生感官体验。
改革过渡期教师习惯抱着笔记本电脑站在讲台上，按照提前制作的PPT 传授式讲课。
语文高中自制教具教案模板
教学对象：高中一年级教学目标：1. 让学生了解自制教具的制作方法，培养学生的动手能力。
2. 通过制作教具，加深对语文知识的理解和记忆。
3. 培养学生的创新思维和团队协作能力。
教学重点：1. 自制教具的制作方法。
2. 教具在语文教学中的应用。
教学难点：1. 教具的制作技巧。
2. 教具在语文教学中的创新应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 自制教具的材料和工具。
3. 语文教材。
教学过程：一、导入1. 引导学生思考：如何提高语文课堂的趣味性和互动性？2. 提出问题：自制教具在语文教学中的作用是什么？二、制作教具1. 介绍自制教具的制作方法，如：手工制作、电子制作等。
2. 分组讨论，选择合适的教具制作方法。
3. 分配任务，让学生动手制作教具。
三、教具展示1. 学生展示自制教具，分享制作过程和心得体会。
2. 教师评价学生制作的教具，给予肯定和指导。
四、教具应用1. 学生将自制教具应用于语文课堂，如：讲解课文、复习知识点等。
2. 教师观察学生使用教具的效果，给予指导。
五、总结1. 学生总结自制教具在语文教学中的优点和不足。
2. 教师总结本次教学活动，强调自制教具的重要性。
教学反思：1. 教师应关注学生的动手能力，鼓励学生积极参与自制教具的制作。
2. 教具制作过程中，教师要引导学生发挥创新思维，提高教具的实用性。
3. 教具应用环节，教师要关注学生的课堂表现，及时调整教学策略。
4. 教师要注重培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。
教学评价：1. 学生对自制教具的制作过程和效果进行评价。
2. 教师根据学生的课堂表现和教具应用效果进行评价。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续制作教具，丰富语文课堂。
2. 组织学生参加教具制作比赛，提高学生的创新能力。
备注：本教案可根据实际情况进行调整和修改。
一年级语文备课国家中小学智慧教育平台应用优秀案例
一年级语文备课国家中小学智慧教育平台应用优秀案例01.应用介绍：步骤1：访问网址，选择“手机号注册”。
步骤2：登录：注册成功后，打开智慧中小学APP（或电脑端），使用“手机号+密码”或“手机号+验证码”登录。
步骤3：点击“课程教学”，在“教师备课授课”当中选择教材，“小学—语文—统编版—下册”，选择所要备课的内容。
自2024年1月10日放假以来，我对一年级语文下册的前三个单元进行了备课，分别是“识字、课文、识字”，下面针对我运用教育云平台的部分具体备课阐述过程。
第一：在第一个识字单元的第四课《猜字谜》备课过程中，我首先观看了杨老师的基础教育精品课。
根据我所教学的一年级一班的学情分析，杨老师这节课非常贴近我们班的学情，所以我完整的听了杨老师经常的教学，并参考了她的作业单。
在第一个识字单元备课中，我对“语文园地一”的《识字加油站+书写提示+日积月累》进行了重点备课。
我重点放在“教学设计”和“课堂实录”方面，因为我个人在教学语文园地时，总是安排的不是很合理，所以我着重对这部分内容进行了重点备课。
经过比较，我认为王亚琴老师的课程资源比较符合我们班的孩子。
尤其是王老师在多种识记生字方面给了我很大的启发，她的设计意图充分体现了学生为主体，让低年级学生做到了乐此不疲的学习状态。
在王老师的“板书设计”方面，也是我备课的主要方向，语文园地的内容多且杂，板书是最终的呈现方式，王老师通过手绘地图以及生字卡片的方式，把整节课的内容完美的展现出来了，课件教师备课的用心，平台提供的这样优秀的案例，让我在今后的教学或者备课当中会变得更加精彩。
在第二个课文单元当中，我以“单元拓展”为例，参考杨晓琴老师的案例。
杨老师的设计理念从学古诗到唱古诗这一教学环节中，让学生的学习主动性积极性就最大的限度的发挥出来了，另外杨老师在教学资源的“素材”当中，为我们提供了比较多的教学素材，这让我在备课当中做到了提前谋划，在新学期的教学当中能够就可以运用了。
基于云平台的语文单元统整教学设计
基于云平台的语文单元统整教学设计1. 引言1.1 背景介绍目前对于基于云平台的语文单元统整教学设计的研究还比较有限。
如何更好地利用云平台提升语文教学质量成为了当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨基于云平台的语文单元统整教学设计，为语文教学提供新的思路和方法。
通过对云平台在语文教学中的应用进行深入研究，可以为教师们提供更多的指导和帮助，同时也能够为语文教学的改革和创新提供重要的参考和借鉴。
【背景介绍】1.2 研究意义语文教学是培养学生语言能力、提高学生人文素养的重要途径。
在传统的语文教学中，往往缺乏系统性和整合性，教学内容散乱，学生难以形成完整的知识体系。
而基于云平台的语文单元统整教学设计，能够将教学内容有机整合，使得学生能够更清晰地理解语文知识的脉络和内在联系。
云平台可以为教师提供更多教学资源和工具，使得教学更加便捷高效。
通过研究基于云平台的语文单元统整教学设计，可以帮助教师更好地应用现代信息技术手段，提高教学效率和教学质量。
对于学生而言，能够更好地促进他们的主动学习和合作学习能力。
本研究具有重要的理论与实践意义，可以为推动语文教学的现代化改革提供有益的借鉴和指导。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何利用云平台提升语文教学的效果和质量，促进学生的语文学习。
具体目的包括：一是深入了解云平台在语文教学中的应用现状，分析其优势和不足，为进一步的教学设计提供依据；二是提出基于云平台的语文单元统整教学设计原则，探讨如何利用云平台整合教学资源，提升教学效果；三是设计具体的教学内容，在实践中验证基于云平台的语文单元统整教学设计的可行性和有效性；四是通过案例分析和教学效果评价，评估教学效果，总结经验，提出展望，为今后的语文教学提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在提高语文教学的现代化水平，培养学生良好的语文素养，推动教育教学的创新发展。
2. 正文2.1 云平台在语文教学中的应用云平台在语文教学中的应用为教师和学生提供了更丰富、更灵活、更便捷的教学方式，有助于提高教学效果和学习质量。
从笔尖到智能：AI如何重塑小学作文教学与修改
从笔尖到智能：AI如何重塑小学作文教学与修改在人工智能技术的澎湃浪潮中，教育领域正经历着一场前所未有的变革，恰似“科技之舟扬帆起，教育海洋换新颜”。
尤其在小学语文作文教学的广阔天地里，AI工具以其独特的魅力和无限潜能，为师生们开启了一扇通往创意与高效的大门，犹如“春风化雨润桃李，智能之光照文坛”。
本文将深入探索如何科学地利用AI工具，为小学作文教学及修改插上翅膀，让文字的花园在技术的滋养下绽放出更加绚烂的花朵。
一、AI工具在作文教学中的璀璨作用1、点燃写作激情，培育写作习惯当AI作文辅导软件以个性化的笔触，为每位学生精心绘制写作地图时，那份细腻的关怀仿佛“春风拂面暖心房，写作之火被点燃”。
喜爱自然的孩子，在“春日绮丽”的画卷中自由挥洒；热爱科幻的少年，则在“未来幻想”的星河里遨游探索。
正如“心有灵犀一点通，笔下生花绽新容”，这样的个性化引导，不仅激发了孩子们对写作的热爱，更在他们心中播下了勤于笔耕、勇于表达的种子。
2、个性化辅导，助力写作效率飞跃在“我的家庭”这一温馨的港湾里，AI作文辅导软件犹如一位循循善诱的智者，“因材施教显神通，写作路上步步高”。
对于初涉文海的小舟，它提供稳固的框架和句式模板，助力他们平稳启航；而对于那些已能乘风破浪的学子，软件则献上更高级的词汇与修辞，让他们的文章如虎添翼，更加精彩纷呈。
这样的个性化辅导，如同“春雨润物细无声，写作效率节节升”。
3、实时反馈，促进自我反思与成长“及时反馈如甘露，滋养心田助成长”。
当孩子们满怀期待地提交自己的“梦想篇章”，AI作文批改软件便以秒速回应，从语法到拼写，从表达到逻辑，一一剖析，给出中肯建议。
学生在这样的即时反馈中，不仅错误得以纠正，更在自我反思的旅途中不断前行，写作之路因此更加坚实宽广。
二、科学运用AI工具，助力作文教学的智慧策略1、精挑细选，择善而从面对琳琅满目的AI工具，教师应如淘金者般慧眼识珠，选择那些功能全面、操作简便且数据安全有保障的软件。
小学二年级语文动手做做看教案2编写有创意的字母汉字
小学二年级语文动手做做看教案2-编写有创意的字母汉字语文是每个小学生必须学习的科目，而学习语文并不仅仅是学习拼音、词汇和语法，还有很多有趣的内容。
本教案主题是小学二年级语文动手做做看教案2-编写有创意的字母汉字，旨在通过创造字母汉字的方式，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生创意思维和动手能力。
一、教学目标1.学习字母汉字的基本知识，认识有创意汉字的形式和格。
2.培养学生的创意思维和动手能力，激发学生的学习兴趣。
3.理解每个汉字的内涵，通过创意汉字的方式增强语文学习的趣味性。
二、教学方式1.互动式教学2.实践式教学三、教学准备1.教师准备：字母汉字学习课件，黑板画板，笔。
2.学生准备：笔，纸。
四、教学过程1.导入教师通过展示字母汉字的形式和风格，引导学生思考并激发学生想象力，鼓励学生在解决问题的过程中寻找创意思路，充分调动学生的思维和想象力。
2.学生动手实践教师通过教授字母汉字的基本知识，让学生熟悉每个字母所对应的汉字，然后让学生自己动手练习编写字母汉字。
教师可以在黑板或画板上写出一个汉字的大字，引导学生通过字母的组合形式编写出完整的汉字。
例如：通过“A”、“B”、“C”、“D”四个字母组成“大”的字母汉字，再在“大”字旁边加上“禾”的字形，形成“秦”字。
3.展示创意汉字学生编写出字母汉字后，可以在黑板上展示，大家一起欣赏创意汉字，教师指导学生分析每个汉字的含义，理解每个汉字的内涵。
这样不仅有利于提高学生的创意思维能力，还能加深学生对汉字的理解和记忆，调动学习兴趣。
4.小结通过本节课的学习，学生能够认识到字母汉字的概念和形式，掌握字母汉字的基本知识，了解有创意汉字的形式和风格，培养学生动手实践和创新思维能力，激发孩子对学习的兴趣和热情。
五、教学反思本节教学通过有趣的字母汉字创作，为小学二年级的学生增添了一份趣味性和挑战性。
在教学过程中，教师需要指导学生更好地进行想象、创新和思考，启发他们在解决问题的过程中寻找创意思路，充分调动学生的思维和想象力。
《ai_ei_ui作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《ai_ei_ui》作业设计方案第一课时一、作业背景随着人工智能技术在各行各业的应用不息深度，我们身边的生活也逐渐发生了巨大变化。
在这种背景下，人们对于人工智能、机器进修和大数据等相关技术的熟识和应用也变得愈发重要。
因此，我们本次作业将以《ai_ei_ui》为主题，旨在援助同砚了解人工智能、智能辨识、语音识别等相关观点，同时培育同砚的数据思维和逻辑思维能力。
二、作业目标1. 了解人工智能、机器进修和大数据的基本观点；2. 进修人工智能应用的实际例子，并了解其影响和意义；3. 练习同砚的数据思维和逻辑思维能力。
三、作业内容1. 通过教室讲解和自主进修，同砚需要精通人工智能、智能辨识、语音识别等相关观点；2. 要求同砚选择一个人工智能应用的实际例子，并撰写一篇小论文，介绍该例子的功能、应用途景、应用方法、价值和潜在影响；3. 同砚需要运用所学知识，分析和比较该人工智能应用与传统方法之间的差别和优劣；4. 同砚需要结合实例，谈谈对将来人工智能进步的看法，并提出自己的建议。
四、作业要求1. 论文要求：字数在800字以上，排版规范，结构明晰，逻辑周密；2. 提交时间：xx年xx月xx日前提交，逾期不接受；3. 评分要求：综合思量文笔、内容深度、逻辑性和创新性等方面，赐予合理评分；4. 作业答辩：优秀作业将被邀请进行答辩，展示个人分析和沉思能力。
五、评分标准1. 论文内容全面丰富，论述明晰，逻辑紧密，分析深度；（40分）2. 论文结构完备，表达流畅，文字规范，排版整整齐齐；（20分）3. 对所选人工智能应用的评判合理，对将来进步提出建设性见解；（20分）4. 提出新颖观点和相关问题，展示深度沉思和独立见解；（20分）六、总结通过本次《ai_ei_ui》作业设计，旨在引导同砚深度了解人工智能相关知识，培育同砚的数据思维和逻辑思维能力，激发同砚对将来技术进步的爱好和沉思。
期望同砚们能够勤勉完成作业，展示自身素养和能力，不息提升自我，为将来科技创新做出贡献！以上为本次《ai_ei_ui》作业设计方案，期望同砚们能够乐观参与，取得优异效果！第二课时一、设计背景随着人工智能技术的进步和普及，越来越多的教育领域开始引入人工智能技术，以提升教学效果和个性化教育。
语文与ai结合
语文与ai结合语文与AI结合近年来，人工智能（AI）技术的快速发展引起了全球范围内的广泛关注，它正在渗透到我们生活的方方面面。
而在语文教育领域，AI 也展现出了巨大的潜力，为学生提供了更加便捷、高效和个性化的学习方式。
一方面，AI技术可以在语文学习中提供智能化的辅助。
传统的语文教学往往以老师为中心，注重知识的灌输和应试技巧的培养。
而AI 技术的应用可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
通过智能教辅软件，学生可以随时随地进行自主学习，AI系统会根据学生的个性化需求和学习进度，提供相应的学习材料和练习题，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
另一方面，AI技术还可以在语文教学中提供个性化的评估和辅导。
传统的语文作文批改往往耗时且主观性强，而AI技术可以通过自然语言处理和机器学习算法，对学生的作文进行全面、客观的评估。
AI系统可以根据大数据分析，提供针对性的评语和改进建议，帮助学生发现和纠正自己的问题，提升写作水平。
同时，AI还能为学生提供个性化的辅导，根据学生的学习情况和需求，推荐适合的学习资源和学习路径，帮助学生更好地掌握语文知识。
当然，AI技术在语文教育中的应用也面临一些挑战和争议。
首先，AI系统的智能程度和准确性还有待提高。
虽然AI可以通过大数据分析和机器学习算法进行语言处理和评估，但在理解和运用语文知识方面，与人类还存在一定的差距。
其次，AI技术的应用也需要合理的指导和监督。
虽然AI可以提供个性化的学习和辅导，但学生也需要老师的引导和纠正，以免过度依赖AI系统而忽视了人际交流和思维能力的培养。
总的来说，语文与AI的结合为语文教育带来了新的机遇和挑战。
通过智能化的辅助和个性化的评估，AI技术可以帮助学生更好地学习和运用语文知识，提升语文素养。
然而，AI技术的应用也需要谨慎和适度，不能忽视人类的主体地位和教育的多元性。
只有在教师与AI系统的合理结合下，才能实现语文教育的全面发展和提升学生的综合素质。
因此，我们应该积极探索和推广语文教育与AI的融合，为学生提供更好的教育体验和学习环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于智源E本的DIY语文教学
一、智源e本的教学背景
在深化课程改革的当下，学习方式的转变依然是核心。
在“少教多学”思想的指导下，2011年12月，笔者所在学校与北京E人E本信息科技有限公司和杭州之远创能信息科技有限公司签订合作，成立“智源e本数字化教学研究中心”，开展了基于智源e本（E人E本的教学改装版，如同苹果平板电脑般大小）的无线终端学习探索活动，在数字化校园建设理念的强大支撑下，“用这e本做一些活动、在这e本上做一些活动、为这e本做一些活动”的教学实践为DIY教学提供了更大的可能。
智源e本不仅保留了传统粉笔、黑板、黑板擦以及学生原笔迹输入的笔答交互模式，而且增加了删除添加、移动缩放、组合编辑、在线测试、课堂笔记、错题再现、虚拟实验等功能；学生在校的所有信息都存储在云服务器上，家校一起共享；文、图、声、像和学、辅、评、改等自然融入教学过程，师生可通过留言板、站内短消息、在线批改、反馈检索、交互论坛等实现不同时空的对话交流和同一时空的教学组合，移动学习滋养了学习的“个性”和“探究”；根据学生的登录频率、访问时间、交流频率、学习成绩等系统自动生成的学习评价更是在解决了“Do It Yourself ”所需的时空、物力的同时，还帮助完成了成长记录；基于智源e本的学习更是完全符合DIY教学所需的知识场、行动场、信息场、情感场等各场的协同效应和多元学习策略需求。
本文就语文学科教学为大家做一个活动的介绍，以期抛砖引玉。
二、DIY语文教学的实践
1. DIY小组的建立
DIY教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，强调自主学习。
DIY学习的施行以学生自愿组合为基础，每个DIY小组由4～5人构成，成员由语文能力上中下（A层生、B层生和C层生）三种不同程度的学生组成，一般相对固定。
[1]在组长（相对于小组助教）的协调下，起组名、拟组规、做组标、订计划等，参与日常语文学习中课前预习、课上讨论、课后复习探究和小组评价4个过程。
同时，每次考试结束后，结合考试成绩，重新制订学习目标、挑战对象等。
有些作业中非共性又较简单的问题，教师会挑选出来交给“学习义诊小组（每组的A层生组成）”解答，并责其当天反馈信息。
这样做既是发挥了“领头羊”的作用，又培养了团队合作精神。
基于智源e本无线终端学习，学习交互活动比较充分，所以，临时的QC小组也是五花八门，如强强联合、强弱搭配、跨班组合等，类似一个QQ群般，参与合作与探究。
2. DIY小组活动
（1）预习提问
从学习心理看，做“我想做的事” 一定比“让我做的事” 表现得积极主动。
“提出问题就是思维”，学生自己提出的问题最能反映他们所关注的事情，是教师通过尊重学生来达成教学目标的关键；同时，学生在提出问题的过程中会逐步意识到如何控制学习进程，从而让控制感增强学习的成功感。
笔者在课前预习中十分重视提问，以文言文预习为例。
预习内容分为两类，一是自由提问，二是合作探究。
自由提问要求全员参加，意在解决预习中的个性问题。
合作探究在预习环节主要是搜集整理资料，以《从〈赤壁赋〉观照苏轼的人生观与哲学观》的合作探究为例。
生1：在线查询搜集“苏轼的人生观与哲学观”的资料，并整理
生2：在线查询搜集苏轼的出身、主要经历及造成的思想影响的资料，并整理
生3：在线查询搜集“乌台诗案”的材料
生4：在线查询搜集关于苏轼的情感世界的材料
生5：提供苏轼的主要作品目录和研究苏轼的主要书目
任何一类预习作业，只要学生在线提问，教师在智源e本边上就能看见，就能及时答疑；第二天上课前，还能整合学生的问题，抓住重点。
（2）课上讨论
小组学习一般是三个过程，独立学习—合作学习—独立学习，第二步的合作形式在课堂上表现多样，如问答、对话、讨论、表演、检查等。
有的课文适合学生“主问题”式讨论，一名教师面对几十个学生，难免有关注不到、忽略的地方，但在协作小组中，组长就相当于助教，能够随时监督组员的学习，哪个组员哪项任务都了如指掌，使不学习的学生没有空子可钻；同时，引入“世界咖啡馆”会话形式，一段时间后，轮派组员到其他组去进行学法交流，让学生互相取长补短。
在此过程中，教师不但全局主导，还“巧用手段”，既利用智源e本实时呈现小组学习数据和成果，又在评价中采取增加分值的方法促进组员积极完成任务。
尤其是问题探究和背诵默写等主观态度比较关键的环节，在组长的监督下，哪个组的进度如何，组员情况如何，一目了然，比教师按部就班地布置完成率要高很多。
[2]
（3）互测互批
互测互批的形式是引导学生从狭窄的、单一的、封闭的思维禁锢中解放出来，敢于怀疑，勇于创造，促使学生进行“二度创造”。
“二度创造”的过程，一方面使学生更新了学习视界，丰富了学习体验；另一方面也因融入了自己对文章的理解而得以完成对学习意义的建构。
例如，每周每位同学仿照高考卷题型编写一份小测试卷，共10小题，依序为：字音、字形、词语辨析、成语、语病、连贯、默写（至少选三句，课内为主）、翻译（课内）、古诗鉴赏、语言表达（如压缩、扩展、仿写、选用、改换等），其中1～6题为选择题，7～10为主观表述题。
素材来源可以是题库也可以是自己的纠错库（在线作业时，有错误的可以选择进入自己的错题库，便于今后复习），并对自己所编的试题必须提供详细的答案；测试卷随机发放，作为每周的弹性作业，要求利用课外时间小组交流进行测试和评定（客观题机阅，主观题自批，被测者还要给命题者打分）；若某小组的某个同学对某个试题的答案不明白，负责出题的同学必须能根据提交的问题做出耐心的解说；教师在线监测完成情况，并根据记录给小组打分。
（4）成果展示
课下的语文团队合作活动，主要有电影、文学作品推荐或新闻热点评论（课前3分钟自由谈）、双黑板任务（前黑板是每日5个字音，后黑板是每日一言，每组每人轮流）和小组作文（每人每周一文，组内互批，择优入班级文集），成果展示时可自由选择表演式、问答式、游戏式、辩论式、讨论式、演讲式等多种展示形式。
以小组作文为例。
根据组长安排，组员讨论，在教师的建议下，制订好写作和批改计划表，作品（立意、形式、字数都不限）和批阅都必须是原笔迹版。
根据计划，在完成日前，每个组员（轮流）提交个人作品，组内批阅者（周一生A提交文章—生B批改—教师批改—生A修改；周二生B完成写作—生C 批改—教师批改—生B修改……依次类推）于限日完成批改任务，每周由作文
课代表负责将作文星级获得者在教室英雄榜上挂名，连续三次挂名者给以奖状并借家校通系统告知家长，最后汇成全班优秀作文集“青春纪念册”（入选的优秀作文可让系统自动生成打印体），注明组名和作者。
由于每日每组只有一篇作文，“化整为零”，加上智源e本便携快捷，所以批和改的任务并不繁重。
习作成果展示按“榜上有名—问题讨论—片段修改—作品展示”四个环节进行，每月一次以小组形式进行。