部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》精品课件(共80张PPT)
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(五上)五年级上册第3课 桂花雨 部编版 课件PPT
●
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
●
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
课堂练习
一、读拼音，写词语。
dǒnɡ de
（懂 得）
wài pó
（外 婆）
lán huā
（ 兰 花）
chá yè
（ 茶 叶）
ɡāo bǐnɡ
（糕 饼）
chén jìn
（ 沉 浸）
（五上）五年级上册第3课 桂花雨 部编版
（五上）五年级上册第3课 桂花雨 部编版
二、写出下面句子中加点词语的近义词。 1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣·赏·。 （ 观赏） 2.桂花一开，母亲就开始担心了。 （ 担忧 ） ·· 3.摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。（ 鲜美） ··
母亲的话引起思乡情
讨论：这里的桂花 真的比不上家乡院子里 的桂花吗？
母亲是在用感情体味 桂花香，桂花已充盈母 亲生活的全部空间，家 乡院子里的桂花已成为 母亲生活乃至生命的一 部分，没有什么可以代 替。
“我”的思念
于是，我又想起了在故 乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
浓浓的思乡情愁 摇落的桂花雨
●
大家只是说说就算了，可贵的是他就 敢把这 种不满 化为行 动，并 在自己 的工作 中实施 。如果 这种做 法作为 象征性 的行动 是值得 张扬的 ，但对 他的博 士生人 文素质 提高有 多少帮 助、对 整个教 育中的 人文教 养的缺 欠有多 大补益 是值得 推敲的 。
统编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优秀课件
朱自清的散文名篇，以细腻笔触 描绘荷塘月夜的静谧之美，展现
自然风光的魅力。
《边城》
沈从文的代表作之一，以湘西小 镇为背景，描绘了自然风光与淳
朴民风的和谐共生。
2024/1/28
26
阅读琦君其他代表作品，感受其独特文风
202篇描写故乡生活和人物的文章，展现其
拟人
“桂花树的样子笨笨的，不像梅 树那样有姿态。”这句话将桂花 树拟人化，赋予其笨拙的特点， 与梅树的优美姿态形成对比。
16
04
情感、态度与价值观引导
2024/1/28
17
体会作者对家乡深厚感情，培养爱国爱乡情怀
通过课文中的描写，感受作者对 家乡桂花的深厚感情，引导学生
体会家乡的美好和温馨。
2024/1/28
22
运用多种修辞手法增强表达效果
运用比喻、拟人等修辞手法，将桂花 比作“金色的蝴蝶”、“害羞的少女 ”等，生动形象地表现出桂花的美丽 和灵动。
通过排比、反复等修辞手法，强调作 者对桂花的喜爱之情，增强文章的感 染力和表现力。
2024/1/28
23
以小见大，通过个人经历反映时代变迁
以个人对桂花的喜爱和怀念之情为切入点，通过讲述家乡桂 花的故事，反映出时代的变迁和社会的进步。
拓展学生的视野，让他们了解不 同地域的文化特色和民俗风情， 增强对祖国的认同感和归属感。
通过比较不同文化背景下的家乡 情感，培养学生的跨文化意识和
包容心态。
18
引导学生关注自然，热爱生活，珍惜当下美好时光
通过课文中对桂花雨的细腻描写，引导学生关注自然界的美丽和神奇， 培养他们的审美情趣。
结合学生的生活经验，引导他们感受生活中的点滴美好，珍惜与亲人、 朋友相处的时光。
自然风光的魅力。
《边城》
沈从文的代表作之一，以湘西小 镇为背景，描绘了自然风光与淳
朴民风的和谐共生。
2024/1/28
26
阅读琦君其他代表作品，感受其独特文风
202篇描写故乡生活和人物的文章，展现其
拟人
“桂花树的样子笨笨的，不像梅 树那样有姿态。”这句话将桂花 树拟人化，赋予其笨拙的特点， 与梅树的优美姿态形成对比。
16
04
情感、态度与价值观引导
2024/1/28
17
体会作者对家乡深厚感情，培养爱国爱乡情怀
通过课文中的描写，感受作者对 家乡桂花的深厚感情，引导学生
体会家乡的美好和温馨。
2024/1/28
22
运用多种修辞手法增强表达效果
运用比喻、拟人等修辞手法，将桂花 比作“金色的蝴蝶”、“害羞的少女 ”等，生动形象地表现出桂花的美丽 和灵动。
通过排比、反复等修辞手法，强调作 者对桂花的喜爱之情，增强文章的感 染力和表现力。
2024/1/28
23
以小见大，通过个人经历反映时代变迁
以个人对桂花的喜爱和怀念之情为切入点，通过讲述家乡桂 花的故事，反映出时代的变迁和社会的进步。
拓展学生的视野，让他们了解不 同地域的文化特色和民俗风情， 增强对祖国的认同感和归属感。
通过比较不同文化背景下的家乡 情感，培养学生的跨文化意识和
包容心态。
18
引导学生关注自然，热爱生活，珍惜当下美好时光
通过课文中对桂花雨的细腻描写，引导学生关注自然界的美丽和神奇， 培养他们的审美情趣。
结合学生的生活经验，引导他们感受生活中的点滴美好，珍惜与亲人、 朋友相处的时光。
部编版小学五年级语文上册第3课《桂花雨》精美课件(共66张PPT)
课后习题
有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带 来了哪些美好的回忆。
朗读指导：本文语言清新，情感丰富 而真挚，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。 朗读基调是深情昂扬的，语气是亲切自然 的，语调是清新上扬的。
示例：桂花给“我”带来的美好回忆有： 儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气； 故乡院子里，与母亲和乡亲们一起感受摇花 的乐趣；迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故 乡童年时代的桂花雨。
“我”的思念
于是，我又想起了在故 乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
浓浓的思乡情愁 摇落的桂花雨
对童年欢乐生活的深切怀念
桂花是作者及其母亲对家乡情感的寄托。 古代，有很多诗人也是借助某些事物表达对家 乡的思念之情，你知道哪些呢？
➢ 露从今夜白，月是故乡明。
——[唐] 杜甫《月夜忆舍弟》
A.香飘十里 B.姿态 C.欣赏 D.迷人
整体感知
课文的线索是__桂__花____。
据此可将课文分为三部分：
第一部分（1-2）：小时候爱桂花。 第二部分（3-6）：与乡亲摇桂花。 第三部分（7-8）：离乡后思桂花。
课文品读
小第时2爱课桂时花
对比
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲 总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花…… 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。
过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸
在桂花的香气里。
桂花
花开时香
桂花香甜 了人们的生活。
泡茶、做糕饼同样香气弥漫
桂花为什么一定要“摇”下来？ 喜爱
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让
它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，
比摇下来的香味就差多了。
摇下来
部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》教学课件
（2）杭州有一处小山，全是桂花树，花开 时那才是香飘十里。
杭州的桂花更香
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那 才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。 回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
喜爱桂花
桂花的香 摇花的乐 美好记忆
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不 上家乡院子里的桂花。”
带着这些疑问继续学习课文，认真阅读并且认 真思考，试着解决问题！
小练笔：这下，我可乐了，_______________________ _______________________________________________ _______________________________________________
这下，我可乐了，抓一把鱼粮，小心翼翼地洒进池 塘里。顿时，刚刚还悠哉游哉地游着的鱼儿纷纷涌上水 面，争先恐后地吸食着。我马上又抓起一大把鱼粮，边 洒边喊着：“啊！别抢别抢呀，我这里还多着呢！”
儿时琦君 少年琦君
儿时琦君：桂香迷人
儿时琦君为什么喜欢桂花？ 从文中哪些语句能找到答案呢？
我喜欢的是桂花。桂花树的
样子笨笨的，不像梅树那样有姿 对比
态。不开花时，只见到满树的叶 子；开花时，仔细地在树丛里寻
样子笨 没姿态 花又小
找，才能看到那些小花。可是桂 转折 香气迷人
花的香气，太迷人了。
快速默读3-6自然段，找出描 写桂花香的语句，并用横线画出 快速默读3-6自然段，找出描写桂花香的语句，并用横线画出来，体会体会其中的感情吧！ 来，体会体会其中的感情吧！
喜爱桂花
为什么不能等桂花自行掉落， 一定要把桂花从树上摇下来呢？
桂花成熟时，就应当“摇”。 摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。 如果让它开过，落在泥土里，尤 快速默读3-6自然段，找出描写桂花香的语句，并用横线画出来，体会体会其中的感情吧！ 其是被风雨吹浇，比摇下来的香 味就差多了。
杭州的桂花更香
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那 才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。 回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
喜爱桂花
桂花的香 摇花的乐 美好记忆
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不 上家乡院子里的桂花。”
带着这些疑问继续学习课文，认真阅读并且认 真思考，试着解决问题！
小练笔：这下，我可乐了，_______________________ _______________________________________________ _______________________________________________
这下，我可乐了，抓一把鱼粮，小心翼翼地洒进池 塘里。顿时，刚刚还悠哉游哉地游着的鱼儿纷纷涌上水 面，争先恐后地吸食着。我马上又抓起一大把鱼粮，边 洒边喊着：“啊！别抢别抢呀，我这里还多着呢！”
儿时琦君 少年琦君
儿时琦君：桂香迷人
儿时琦君为什么喜欢桂花？ 从文中哪些语句能找到答案呢？
我喜欢的是桂花。桂花树的
样子笨笨的，不像梅树那样有姿 对比
态。不开花时，只见到满树的叶 子；开花时，仔细地在树丛里寻
样子笨 没姿态 花又小
找，才能看到那些小花。可是桂 转折 香气迷人
花的香气，太迷人了。
快速默读3-6自然段，找出描 写桂花香的语句，并用横线画出 快速默读3-6自然段，找出描写桂花香的语句，并用横线画出来，体会体会其中的感情吧！ 来，体会体会其中的感情吧！
喜爱桂花
为什么不能等桂花自行掉落， 一定要把桂花从树上摇下来呢？
桂花成熟时，就应当“摇”。 摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。 如果让它开过，落在泥土里，尤 快速默读3-6自然段，找出描写桂花香的语句，并用横线画出来，体会体会其中的感情吧！ 其是被风雨吹浇，比摇下来的香 味就差多了。
2024版部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优质课件
生字词学习
本课要求掌握的生字词包括“桂花”、 “雨”、“纷纷”等。通过认读、书 写和组词练习，帮助学生准确掌握这 些生字词的音、形、义。
运用方法指导
指导学生通过观察、比较、归纳等方法， 学会在语境中恰当运用生字词，提高语 言表达能力。
修辞手法讲解：比喻、拟人等
比喻
本课多处运用比喻手法，如“桂花像雨一样纷纷落下”，通过将桂花比作雨， 形象地描绘出桂花飘落的景象，帮助学生理解课文内容，感受语言之美。
从课文中挑选出若干优美的语句，让学生摘抄在 笔记本上，并注明出处。
学生可自由选择喜欢的语句进行仿写，模仿原文 的句式、修辞手法和表达方式。
鼓励学生发挥想象力，创作出具有个人特色的仿 写作品。
总结本课学习内容，回顾重点难点
1
回顾本课所学的知识点，包括课文的主题思想、 写作手法、人物形象分析等。
2
着重强调本课的重点和难点内容，如作者通过描 写桂花雨所表达的思想感情、运用比喻和拟人等 修辞手法的效果等。
喜爱之情。
“全年，整个村子都浸在桂花的香气 里。”这句话进一步强调了桂花香气的 持久和深远影响，也表达了作者对故乡
的眷恋之情。
“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也 比不上家乡院子里的桂花。’”这句话 通过母亲的口吻，表达了作者对故乡桂
花的深深眷恋和怀念之情。
描绘手法和意境营造技巧
文章运用多种描绘手法，如视觉、嗅觉、触觉等，将桂花的形态、颜色、香气等特 点展现得栩栩如生，让读者有身临其境之感。
Chapter
完成课后练习题，巩固所学知识点
完成教材上的课后练习题，包 括选择题、填空题和简答题， 以检验学生对本课知识点的掌
握情况。
针对学生在课堂上提出的问 题，布置相应的练习题，帮
本课要求掌握的生字词包括“桂花”、 “雨”、“纷纷”等。通过认读、书 写和组词练习，帮助学生准确掌握这 些生字词的音、形、义。
运用方法指导
指导学生通过观察、比较、归纳等方法， 学会在语境中恰当运用生字词，提高语 言表达能力。
修辞手法讲解：比喻、拟人等
比喻
本课多处运用比喻手法，如“桂花像雨一样纷纷落下”，通过将桂花比作雨， 形象地描绘出桂花飘落的景象，帮助学生理解课文内容，感受语言之美。
从课文中挑选出若干优美的语句，让学生摘抄在 笔记本上，并注明出处。
学生可自由选择喜欢的语句进行仿写，模仿原文 的句式、修辞手法和表达方式。
鼓励学生发挥想象力，创作出具有个人特色的仿 写作品。
总结本课学习内容，回顾重点难点
1
回顾本课所学的知识点，包括课文的主题思想、 写作手法、人物形象分析等。
2
着重强调本课的重点和难点内容，如作者通过描 写桂花雨所表达的思想感情、运用比喻和拟人等 修辞手法的效果等。
喜爱之情。
“全年，整个村子都浸在桂花的香气 里。”这句话进一步强调了桂花香气的 持久和深远影响，也表达了作者对故乡
的眷恋之情。
“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也 比不上家乡院子里的桂花。’”这句话 通过母亲的口吻，表达了作者对故乡桂
花的深深眷恋和怀念之情。
描绘手法和意境营造技巧
文章运用多种描绘手法，如视觉、嗅觉、触觉等，将桂花的形态、颜色、香气等特 点展现得栩栩如生，让读者有身临其境之感。
Chapter
完成课后练习题，巩固所学知识点
完成教材上的课后练习题，包 括选择题、填空题和简答题， 以检验学生对本课知识点的掌
握情况。
针对学生在课堂上提出的问 题，布置相应的练习题，帮
部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优秀课件(共144张PPT)
指名朗读课文，听评朗读效果。 1.课文生字、多音字读音是否正确。 2.朗读是否做到正确、流利。 3.是否读出了作者对桂花香的赞美和喜爱之情。
再读课文，想一想课文写了什么？
课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂 花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
1.中秋节前后，正是故乡桂花. 盛开的时节。 2.桂花一开，母亲就开始担.心了。
加点的字 是多音字！
盛 shèng （盛开） 担 dān （担心）
chéng （盛满） dàn （重担）
读一读：
注意加点字的 读音！
1.奶奶坐在院子里茂盛. 的大槐树下，妈妈正在给她盛. 汤。 2.我们非常担.心，小小年纪的他是否能挑起这份重担.。
有感情地朗读课文。
练习有感情地朗读课文，首先应该找到作者在字里 行间蕴含的情感。桂花香是作者喜爱桂花的情感源头， 朗读相关句段时，要让学生体会桂花香沁人心脾、香 甜生活的美好感受，语气轻柔，节奏舒缓，读出喜爱 和赞美之情。
有感情地朗读课文片段，读出作者的情感。
第2自然段要读出对桂花香气“太迷人” 的欣赏和赞美； 读到第4自然段“香飘十里”“至少”“十几家”“没有不”等词语 时，放慢速度，加重语气，读出沉醉和向往之情。第6自然 段，读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”时，边读边想 象，桂花香无时无处不在。
糕饼（bǐng bǐn）
√
同音易混字
糕 gāo
膏
字义：用米粉或面粉等掺和其他 材料做成的食品。 组词：（蛋糕）（年糕）（一团糟糕）
字义：肥或肥肉。 组词：（牙膏）（膏体）（狗皮膏药）
运用：小明过生日的时候，妈妈给他买了一个大蛋糕，他非 常高兴。过完生日，妈妈提醒小明用牙膏好好刷牙。
部编教材五年级上册语文《桂花雨》优秀ppt课件
请用沉浸造句 我们沉浸在桂花的香气中，流年忘返！
部编教材五年级上册语文《桂花雨》 优秀ppt 课件
部编教材五年级上册语文《桂花雨》 优秀ppt 课件
初步感知课文
初读课文并思考: 课文主要讲了一件什么事？
课文主要写作者回忆小时候的桂花 和帮母亲摇桂花的事情。
部编教材五年级上册语文《桂花雨》 优秀ppt 课件
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助学资料
童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年 美好的事情更是一种享受，充满了乐趣，让我们 一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
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部编教材五年级上册语文《桂花雨》 优秀ppt 课件
学习字词
开火车认读生字
部编教材五年级上册语文《桂花雨》 优秀ppt 课件
月中落，天香云外飘。 ——宋之问《灵隐寺》
人闲桂花落，夜静春山空。 ——王维《鸟鸣涧》
何须浅碧深红色，自是花中第一流。 ——李清照《鹧鸪天.桂花》
部编教材五年级上册语文《桂花雨》 优秀ppt 课件
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书写指导重点生字 部编教材五年级上册语文《桂花雨》优秀ppt课件
háng
杭
luó
箩
杭州 苏杭
箩筐 箩担
请用箩筐造句
我们用箩筐装了一篓桂花，香气扑鼻！
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书写指导重点生字 部编教材五年级上册语文《桂花雨》优秀ppt课件
qín
不
要
浸
少 写 一
点
浸入 浸泡 沉浸
luó
箩 （箩筐）
háng 杭 （杭州）
统编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优质课件
比喻手法讲解
通过举例分析课文中出现的比喻手法， 如“桂花像雨一样飘落”，引导学生 理解比喻的含义及作用，并尝试在写 作中运用。
拟人手法讲解
分析课文中将桂花赋予人的动作和情感 的拟人手法，如“桂花在枝头欢笑”， 帮助学生理解拟人的表达效果，并鼓励 学生在写作中尝试运用。
文化内涵挖掘：中秋节习俗等
1 2 3
03
CHAPTER
知识点梳理与拓展延伸
生字词学习及运用方法指导
生字词学习
本课涉及生字词包括“桂花”、 “雨”、“飘落”等，通过图片、 实物等辅助手段帮助学生形象记忆。
运用方法指导
结合课文内容，指导学生运用所学 生字词进行造句、写作等练习，巩 固记忆并提高学生语言表达能力。
修辞手法讲解：比喻、拟人等
代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永怀 师恩》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花 雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》等。
她的作品多以儿童故事为主，擅长描写儿童心理，深受读者喜爱。
《桂花雨》创作背景及主题思想
《桂花雨》是琦君于1962年创作的散文，当时她定居台湾，远离故乡已久。
歌曲学唱
学习并演唱这些歌曲，通过音乐的方式加深对课文的理解和感受。
音乐表现
运用音乐元素如旋律、节奏等，表现《桂花雨》中的情感变化， 增强艺术感染力。
06
CHAPTER
情感态度价值观引导
体会作者对家乡和童年生活怀念之情
01
通过课文中的描写，感受作者对家 乡桂花的深厚感情，引导学生体会 作者对童年生活的怀念之情。
琦君作为一位从大陆迁移到台湾的作 家，她的作品在两岸民众中具有广泛 的影响力，对于促进两岸文化交流和 理解起到了积极的作用。
通过举例分析课文中出现的比喻手法， 如“桂花像雨一样飘落”，引导学生 理解比喻的含义及作用，并尝试在写 作中运用。
拟人手法讲解
分析课文中将桂花赋予人的动作和情感 的拟人手法，如“桂花在枝头欢笑”， 帮助学生理解拟人的表达效果，并鼓励 学生在写作中尝试运用。
文化内涵挖掘：中秋节习俗等
1 2 3
03
CHAPTER
知识点梳理与拓展延伸
生字词学习及运用方法指导
生字词学习
本课涉及生字词包括“桂花”、 “雨”、“飘落”等，通过图片、 实物等辅助手段帮助学生形象记忆。
运用方法指导
结合课文内容，指导学生运用所学 生字词进行造句、写作等练习，巩 固记忆并提高学生语言表达能力。
修辞手法讲解：比喻、拟人等
代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永怀 师恩》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花 雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》等。
她的作品多以儿童故事为主，擅长描写儿童心理，深受读者喜爱。
《桂花雨》创作背景及主题思想
《桂花雨》是琦君于1962年创作的散文，当时她定居台湾，远离故乡已久。
歌曲学唱
学习并演唱这些歌曲，通过音乐的方式加深对课文的理解和感受。
音乐表现
运用音乐元素如旋律、节奏等，表现《桂花雨》中的情感变化， 增强艺术感染力。
06
CHAPTER
情感态度价值观引导
体会作者对家乡和童年生活怀念之情
01
通过课文中的描写，感受作者对家 乡桂花的深厚感情，引导学生体会 作者对童年生活的怀念之情。
琦君作为一位从大陆迁移到台湾的作 家，她的作品在两岸民众中具有广泛 的影响力，对于促进两岸文化交流和 理解起到了积极的作用。
五年级语文人教部编版(上册)3.桂花雨(课件)
3 桂花雨
第2课时
桂子花开，十里飘香。
品读“赏桂花”，感知桂花香
桂花在作者眼中是怎样的？
香
作者是怎么具体写桂花的香的呢？默读，找找描写 桂花香的句子。
可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少 前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花香
归纳阅读方法
课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念 童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
借助桂花来抒发思乡怀旧之情，把 这种情感寄托在充满回忆的童年事物中， 让读者读起来回味无穷。
借物抒情
小技巧
如何读懂文中包含的情感？
再读课文
有感情地朗读课文：选择自己最喜欢的段落 来展示朗读，说说喜欢读这部分的原因和为 什么这么读。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
想象场面，感悟“摇花乐”
在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？ 你认为更重要的是什么？
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
桂花香
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？
桂花，真叫我魂牵梦萦。
我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡， 亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以 割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的 花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们 想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅 是花朵的芬芳，更是美丽的人生。
——琦君
课乡情
快乐
深情
课文结构
布置作业
推荐阅《琦君说童年》。
第2课时
桂子花开，十里飘香。
品读“赏桂花”，感知桂花香
桂花在作者眼中是怎样的？
香
作者是怎么具体写桂花的香的呢？默读，找找描写 桂花香的句子。
可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少 前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花香
归纳阅读方法
课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念 童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
借助桂花来抒发思乡怀旧之情，把 这种情感寄托在充满回忆的童年事物中， 让读者读起来回味无穷。
借物抒情
小技巧
如何读懂文中包含的情感？
再读课文
有感情地朗读课文：选择自己最喜欢的段落 来展示朗读，说说喜欢读这部分的原因和为 什么这么读。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
想象场面，感悟“摇花乐”
在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？ 你认为更重要的是什么？
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
桂花香
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？
桂花，真叫我魂牵梦萦。
我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡， 亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以 割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的 花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们 想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅 是花朵的芬芳，更是美丽的人生。
——琦君
课乡情
快乐
深情
课文结构
布置作业
推荐阅《琦君说童年》。
统编版五年级语文上册3桂花雨课件(共49张PPT)
摇哇摇，桂花纷纭落下来，我们满头满身都是桂花。 我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
摇哇摇，桂花纷纭落下来，我们满头满身都是桂花。 我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
作业：
1、熟读课文，读一读课后的阅读链接。 2、复习课文中的词语。
统编版小学语文五年级上册第一单元
3、桂花雨
第二课时
摇花对我来说是件大事。我总是缠着母亲问:“妈， 怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢，花开的时间太 短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知 道要来台风了，赶忙叫大家提前摇桂花。这下，我可乐 了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纭 落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下 雨，好香的雨呀!”
假如，我对她说： （1）这里的水真甜，她会说：__________________。 （2）这里的苹果真红，她会说：_____________________。 （3）这里的人真好，她会说：________________________。
（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：
“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：
摇花对我来说是件大事。我总是缠着母亲问:“妈， 怎么还不摇桂花呢?”
摇花对我来说是件大事。我总是缠着母亲问:“妈， 怎么还不摇桂花呢?”
摇花对我来说是件大事。我总是缠着母亲问:“妈， 怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢，花开的时间太 短，摇不下来的。”
可是母亲一看天上布满 阴云，就知道要来台风了， 赶忙叫大家提前摇桂花。
······
摇花对我来说是件大事。我总是缠着母亲问:“妈， 怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢，花开的时间太 短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知 道要来台风了，赶忙叫大家提前摇桂花。这下，我可乐 了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纭 落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下 雨，好香的雨呀!”
统编版五年级语文上册3《桂花雨》课件(共28张PPT)
衬托 为了使事物的特色突出，把另一些事 物放在一起来陪衬或对照。
自由朗读课文 勾一勾：用双横线画出描写摇花乐的句子。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纭落下来，我们满 头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨， 好香的雨呀！”
你从哪些句子看出来，作者特别想念故乡？
每当想起故乡，琦君就想起桂花，
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 桂花树的样子笨，不像梅树那样有姿态。
小时候，无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲 总是指指点点地告知我，这是梅花，那是木兰花...... 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花 时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻 找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
想起
。
想起
。
想起
。
借桂花来表达思乡之情
每当琦君想起故乡，就想起桂花，
想起 桂花迷人的香味。
。
想起 想起胡家老爷爷、毛家老婆。
想起 美味的桂花糕。
。
想起浸在桂花香里的村子，
仔细文章后面的“阅读链接”，想一想，琦君想念 桂花其实是想念什么？
琦君借助桂花来表达思乡之情，如果让你写一篇 文章，来表达思乡之情，你会借助什么事物呢？ ____________是故乡的_____________
①可是桂花的香气，太迷人了。 ②桂花盛开的时候,不说香飘十里，至少前后左右十几家邻 居，没有不浸在桂花香里的。 ③我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ⑤杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那是香飘十里。
小时候，无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲 总是指指点点地告知我，这是梅花，那是木兰花...... 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花 时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻 找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
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于是，我又想起了在 故乡童年时代的“摇花 乐”，还有那摇落的阵阵 桂花雨。
从这句话中我们能体会 到作者怎样的感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童 年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话 使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者 对故乡桂花深深的怀念。
结构梳理
爱桂花 迷人的香气
学习目标
1、自学课文中的生字新词. 2、有感情朗读课文，理解课文内容，体会作者
表达的思想感情。 3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家
乡的思想感情。
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.说说课文主要讲了一件什么事。 3.想象文中描述的情景，体会作者表 达的思想感情。
会认字
luó háng
①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
②不开花的时， 只是满树的叶子； 开花时，仔细地在 树丛里寻找，才能 看到那些小花。可 是桂花的香气，太 迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几 家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香 气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼 也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心 里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了 四季，也香甜了人们的生活。
桂花盛开 香飘四方 充满
桂 摇桂花 摇落桂花 纷纷如雨 欢乐
花
一年四季 美好生活
雨 思桂花
给母亲带桂花 乡思 又思故乡桂花 永存 杭州赏桂花
点片 点片 桂思 花乡 雨情
课后练习
一、根据课文内容填空。
本文作者主要回忆了故乡童年时代的
（“摇花乐”）和（“桂花雨” ），字 里行间弥漫着淡淡的（ 思乡情怀 ）和对 （ 故乡 ）美好生活的（ 回忆 ）。
课后练习
二、扩展思维练习。
学习文中的表达方法，说一说 你童年难 以忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或 家乡的特产。
人教部编版小学语文五年级
3 桂花雨
手
引入新课
童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的 事情更是一种享受，充满了乐趣，让我们一起走进 作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨图片。
引入新课
这下，我可乐了，帮大人 抱着桂花树，使劲地摇。桂花 纷纷落下来，我们满头满身都 是桂花。我喊：“啊！真像下 雨，好香的雨啊！
讨论交流
a、理解“这下，我可乐了，帮大 人抱着桂花树，使劲地摇”。
b 、想象“桂花纷纷落下来，我 们满头满身都是桂花。”的情景。
c 、为什么说桂花纷纷落下来的 情景“真像下雨序： G 结构： 左右 偏旁： 米 笔画数： 16 组词： 蛋糕 糕点 年糕
笔顺：
bǐng
饼
音序： B 结构： 左右 偏旁： 饣 笔画数： 9 组词： 烧饼 月饼 饼干
笔顺：
jìn
浸
音序： J 结构： 左右 偏旁： 氵 笔画数： 10 组词： 浸湿 浸泡 浸润
笔顺：
chán
缠
音序： C 结构： 左右 偏旁： 纟 笔画数： 13 组词： 缠绕 纠缠
笔顺：
chá
茶
音序： C 结构： 上下 偏旁： 艹 笔画数： 9 组词： 绿茶 茶叶
笔顺：
jiǎn
捡
音序： J 结构： 左右 偏旁： 扌 笔画数： 10 组词： 捡起 捡拾
笔顺：
词语解释
【姿态】姿势，样儿。 【纷纷】（言论、往下落的东西等）多而杂乱。 【浸】 课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，
与古人一起赏桂赏诗歌
桂子月中落，天香云外飘。 ——宋之问《灵隐寺》
人闲桂花落，夜静春山空。 ——王维《鸟鸣涧》
何须浅碧深红色，自是花中第一流。 ——李清照《鹧鸪天.桂花》
引入新课
桂花：也称木犀，木犀科。花为黄色或白色， 极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌 年夏初成熟。种类有金桂（金黄色）、丹桂 （橙黄 ）、银桂（较白）、四季桂（稍白）， 桂花是传统的名贵香花，城市绿化、美化的 重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
村子像被泡在桂花的香气里似的。 【香飘十里】 姿势，样儿形容香气浓郁。
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.说说课文主要讲了一件什么事。 3.想象文中描述的情景，体会作者表 达的思想感情。
品读课文
1、课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什 么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂 花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指 好多桂花落下来，就像下雨一样。
桂花雨
琦君
新课导入
鸟鸣涧 【唐】王维
人闲桂花落 ， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。
桂花：常绿乔木，叶对 生，椭圆形，花细小， 黄色或白色，极香
桂花糕
桂花茶
走近作者
琦君，现当代女作家。原名潘希 真。浙江永嘉人。 著有《烟愁》《细纱灯》《三更 有梦书当枕》《桂花雨》《细雨 灯花落》《琦君寄小读者》《琴心》《七月的哀伤》 以及《琦君自选集》等作品。
八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是 桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样 吗？为什么？
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂 花体验着赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂 花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里 的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一 部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的, 问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体 味它们。一亲一疏，感觉自然就不一样了。从中，我 们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
箩杭
会写字
dǒng
懂
音序： D 结构： 左右 偏旁： 忄 笔画数： 15 组词： 懂事 似懂非懂
笔顺：
lán
兰
音序： L 结构： 上下 偏旁： 丷 笔画数： 5 组词： 兰花 吊兰
笔顺：
luó
箩
音序： L 结构： 上下 偏旁：⺮ 笔画数： 14 组词： 箩筐
笔顺：
pó
婆
音序： P 结构： 上下 偏旁：女 笔画数： 11 组词： 外婆 婆婆妈妈
结构梳理
第一部分 （1、2）主要写了自己最爱桂花，喜欢
它那迷人的香气。
第二部分 （3—6）主要回忆了作者 童年时代“摇
桂花”的事情。字里行间流露出桂花给作 者童年带来的无限快乐。
第二部分 （7、8）写作者时常想起故乡童年时代
的 “摇花乐”和“桂花雨”。
品读课文
分别画出描述桂花树和桂花香气的 语句，想一想每句话的意思，并与同小 组的同学交流感受。