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如何营造和保持良好的语文课堂氛围
如何营造和保持良好的语文课堂氛围作者：任苏芹来源：《中学生导报·教学研究》2013年第38期良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。
如何营造一个良好的课堂氛围？真可谓是，仁者见仁，智者见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。
下面是我在营造造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。
一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛在中学语文教学中，融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，在中学语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。
在教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协式的、和风细雨式的良好师生关系氛围。
教师侧要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。
这样，才能打开学生情感的阀门，形成良好的心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，来营造出民主和谐的课堂气氛。
二、创设悬念引发课堂气氛由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。
教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。
如何创建良好的课堂气氛[修改版]
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第一篇：如何创建良好的课堂气氛如何创建良好的课堂气氛王艳红如何创建良好的课堂气氛课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。
那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
二、游戏活跃课堂气氛小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。
所以，学与乐是不可分离的。
”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。
游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。
通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
三、动手操作调动课堂气氛动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。
如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。
反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。
营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
营造良好的教学心理气氛 促进教学效果的提高
营造良好的教学心理气氛促进教学效果的提高摘要：教学心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围，是师生间和学生间相互交往、态度感应所造成的，本文从师生关系、教师的心理品质及教师对学生的评价机制等三方面分析了影响教学心理氛围的因素，明确了教学心理氛围对融洽师生关系、促进教学等方面的重要性。
关键词：教学心理气氛教学效果提高课堂教学是师生在教与学的活动中相互作用的过程，这一过程总被一定的心理气氛所包围。
所谓教学心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围，是在课堂教学中教育者、受教育者和教育情境相互作用的结果，是学生之间、师生之间关系长期发展的结果，是生生关系、师生关系的一种潜在反映。
课堂教学心理气氛是影响教学过程的一个重要因素，不同的课堂教学心理气氛会产生不同的教学效果。
教师要善于培养学生具有独立性、科学性、开放性、创造性，激发学习兴趣，营造良好的教学心理气氛，让学生体验成功的欢乐。
那么，影响课堂心理气氛的因素有哪些呢？在长期的教学实践过程中，我总结了以下几点：一、民主的师生关系师生关系是影响学生成长的非常重要的因素，也是与创新能力培养息息相关的问题。
传统教育的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对权威。
在教学中，教师是主动者，是支配者，而学生是被动者，是服从者。
在这样的师生关系下，学生的创新能力很难得以发展。
要有效地培养学生的创新能力，就必须极大地改善师生关系，充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，摒弃专制的、放任的作风，采用民主的作风，让学生在轻松愉快的气氛中展现自己，表达自己内心的感受。
一位优秀的教师应经常主动关心学生，以友善的态度亲近学生。
一句鼓励的话语、一个期盼的眼神、一次无意的抚摸……都会使学生备感温暖，“求知欲”更强，学习动力增强，学习效率提高。
在课堂教学中，教师应努力营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格，并能创造性地适应外界环境的变化。
如何共同营造良好的学习氛围？
如何共同营造良好的学习氛围？良好的学习氛围是促进学生积极学习、提高学习效率的关键因素，也是教育者和学生共同努力的目标。
该如何联合起来营造良好的学习氛围？本文将从心理、物理和社会三个维度进行探讨。
一、营造温馨积极的心理氛围：1.尊重与信任：建立平等、互信合作的师生关系是基础。
教师要尊重学生的个体差异，热情鼓励学生表达自己的观点和想法，接纳学生的错误，并给予真诚的鼓励和支持。
学生也需尊重教师的专业性和权威，主动积极参与课堂讨论，并对同学的意见表示尊重。
2.激励与挑战：学习需要动力，教师要合理设置学习目标、提供多元化的学习资源、鼓励合作学习等，激发学生的学习兴趣和内在动机。
同时，教师也要根据学生的学习水平和能力，适度地提出挑战，帮助学生不断提升。
3.合作与竞争：鼓励学生之间互相协作，共同完成学习任务，促进彼此的学习，并培养团队合作能力。
适度的竞争也能催发学生的学习热情，但需避免过度竞争带来的负面影响。
4.积极的情感体验：良好的学习氛围应充满积极情感，教师应以幽默风趣的教学、活泼的课堂互动、有趣的学习活动等，营造一个愉悦的学习环境，让学生感受到学习的乐趣，激发他们的求知欲。
二、打造舒适的物理环境：1.整洁有序的空间：学习场所应整洁明亮、通风良好，家具摆放合理，学习资料和工具整齐摆放，有利于学生集中注意力，提高学习效率。
2.舒适的座椅和灯光：舒适的座椅和充足的照明可以减轻学生长时间学习带来的疲劳感，提高学习效率。
3.适宜的噪音控制：学习需要安静的环境，教师应控制课堂噪音，学生也应保持安静，并避免使用手机等干扰学习的设备。
4.合理的学习时间安排：合理的学习时间安排，也可以尽量减少学生长时间学习带来的疲劳，提高学习效率。
三、形成完整和谐的社会环境：1.建立积极的班级文化：班级文化是指班级成员共同创造和维护的价值观、行为规范和精神风貌。
积极的班级文化可以促进学生彼此间互帮互助、相互支持，创造和谐团结的学习氛围。
创造积极的课堂氛围
创造积极的课堂氛围在教育教学过程中，创造积极的课堂氛围对于学生的学习效果和教师的教学效果都起着至关重要的作用。
一个积极的课堂氛围可以提高学生的学习积极性、兴趣和主动性，促进学生积极参与到教学活动中，激发他们的学习动力，有助于形成良好的学习氛围和学习习惯。
首先，教师在创造积极的课堂氛围中起着重要的作用。
教师应该做到以下几点：一是注重教师与学生之间的互动。
教师应该积极与学生交流，关心学生的思想、感受和需求，激发学生的兴趣和动力。
二是关注学生的发展和进步。
教师应该关心学生的学业水平，及时给予学生指导和帮助，鼓励学生积极参与到课堂中，充分发挥他们的潜能。
三是及时给予学生鼓励和赞扬。
教师应该及时发现学生的优点和进步，并用鼓励的话语来表达对学生的肯定，增强他们的自信心和积极性。
其次，创造积极的课堂氛围需要学校和社会的关注和支持。
学校应该提供良好的学习环境和教学资源，为教师创造发展的机会和条件。
社会应该关注教育事业的发展，为学校提供充分的支持和资源保障，共同努力提高教育教学质量。
再次，学生在创造积极的课堂氛围中也有一定的责任和作用。
学生应该积极参与到教学活动中，主动提问和思考问题，表达自己的观点和意见。
学生应该尊重教师和同学，建立良好的师生关系和同学关系，共同营造和谐的学习氛围。
同时，学生也应该树立正确的学习态度和价值观，努力提高学习效果，实现个人的自我价值。
总之，创造积极的课堂氛围对于教育教学工作具有重要的意义。
教师、学校、社会和学生应该共同努力，通过各种途径和方法，营造良好的课堂氛围，提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，为培养社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
只有在积极的课堂氛围中，学生才能更好地发展自己，实现自身价值，为社会的繁荣和进步做出积极的贡献。
小学教师如何营造良好的课堂氛围
小学教师如何营造良好的课堂氛围在小学教育中，营造良好的课堂氛围对于学生的学习和发展至关重要。
一个积极的课堂环境能够提高学生的学习动力和兴趣，帮助他们更好地参与课堂活动。
同时，一个和谐的课堂氛围也能够促进师生之间的良好关系，建立起互信和尊重。
而作为小学教师，如何营造良好的课堂氛围呢？以下是一些有效的方法和策略：1. 树立积极的师生关系一个积极的师生关系是建立良好课堂氛围的基础。
小学教师应当尊重每个学生，关心他们的成长和发展。
要建立起一个开放、信任的环境，鼓励学生积极表达自己的想法和意见。
同时，教师应该充分理解学生的特点和需求，帮助他们克服困难，展现他们的优势。
2. 创设愉快的学习环境小学教师应该通过多种方式来创设一个愉快的学习环境。
例如，布置简洁、整洁的课堂，使学生感到舒适和温馨。
教师可以利用色彩和装饰品来增加课堂的趣味性和吸引力。
此外，创设合适的音乐背景或气味也可以帮助学生放松心情，更专注地参与课堂活动。
3. 规划有趣的教学活动在课堂上，小学教师应该设计和规划有趣的教学活动，使学生主动参与和积极学习。
例如，教师可以引入游戏、小组合作和角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师可以利用多媒体和互动教具，使课堂更加生动有趣。
4. 倡导积极的互动和合作良好的课堂氛围需要学生之间的积极互动和合作。
小学教师可以鼓励学生进行合作学习和讨论，促进他们的相互交流和互助。
同时，教师要注重培养学生的团队意识和合作精神，通过小组活动和项目任务来培养学生的团队合作技能。
5. 注重师生之间的沟通与反馈在营造良好的课堂氛围中，师生之间的沟通与反馈是至关重要的。
小学教师应该主动与学生进行沟通交流，倾听他们的想法和问题。
同时，教师也应该及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们不断改进和提高。
通过建立良好的反馈机制，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时发现问题和解决困难。
总之，小学教师在课堂中营造良好的氛围是一个需要不断努力和实践的过程。
浅谈如何营造良好的课堂心理氛围
浅谈如何营造良好的课堂心理氛围【摘要】营造课堂教学氛围不仅能增加学生学习的兴趣与求知的欲望，而且能充分发挥教师的主导性和学生的主体地位。
因此，教师在上课时，有必要在教学中营造好的课堂心理氛围。
塑造良好的课堂纪律，改变学生的学习态度，营造动静结合的课堂，都是我们教师营造课堂心理氛围应该注意的工作。
【关键词】课堂氛围；营造；心理教学过程既是学生的认识过程，又是一个复杂的心理活动过程。
课堂是教学活动的场所。
课堂需要有活力和生机，更需要有高效率，良好的课堂氛围需要有良好的心理氛围，如何营造良好的课堂心理氛围呢？我提出以下几点：1 严格的课堂纪律是营造良好的心理氛围的前提课堂纪律要严格。
没有好的纪律，就没有好的教学效果。
俗话说“没有规矩，不成方圆”。
营造良好的课堂纪律是非常必要的。
有纪律才有学生对课堂严肃性的认识，这样学生对课堂氛围就有了更深层次的理解。
“安静”、“严肃”等课堂标语的实现，发自学生的内心世界对课堂的认识，但要真正实现这一要求，只靠学生自身的约束力是不足够的，中小学义务教育阶段的学生尚不存在如此强的自我约束力。
这时我们只有借助于“纪律”才能营造严肃、安静的课堂。
好的课堂纪律对好的课堂氛围的形成起到的效果很好，我就现实的教学经验举个例子，我曾经担任过多个班级的音乐课，纪律好的班级教授起课来比较轻松，学生对待课堂的态度严肃认真，学生学习氛围很浓。
纪律差的班级，学生上课时比较散漫，学生心理较浮躁，不利于知识的传播。
如何塑造良好的课堂纪律，我认为关键做到以下几点：一好的课堂纪律来自于教师的严格要求。
二好的班风是形成好的课堂纪律的基础。
三班级骨干学生的带头作用好。
最后一点班内学生对待课堂的态度严肃认真。
2 让表扬的语气充斥课堂我们从事教学活动，不仅仅是教师的教，还有学生的学，如何提高学生的学习兴趣，就心理学的角度来说，这需要内驱力和外界刺激。
内驱力是自于学生自身心理态度的变化。
外界刺激能力加强，学生的内驱力就会增强。
如何营造良好的课堂心理环境
课堂心理环境是一种隐形教育，它对学生的学习具有潜在的影响。
良好的课堂心理环境是优化学生学习的外在因素，它有助于师生之间建立平等、尊重、真诚的师生关系，有助于学生积极参与课堂教学活动，使课堂教学生动、活泼地开展。
结合自己的教学实践谈几点体会：一、不吝啬赞赏美国著名心理学家威廉詹姆斯说过：人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏，赞赏能传递一种积极的信息。
学生永远希望能够得到长辈和老师的赞赏和鼓励，真诚的、发自老师内心的赞赏可以约束人们的不良行为，可以使人变得更自觉、更有信心，赞赏有激励导向作用，可以使学生朝着老师要求的目标努力，达到出奇不意的效果。
有一个班级上课纪律较差，常受到任课老师的批评，课堂教学效果不甚理想。
但这个班级上课比较活跃，针对这个情况，我在课上有意识给予他们适度的赞赏和鼓励，如：“走进你们班中，老师心情很愉悦，你们很活泼，相信这节课我们的合作一定会愉快。
”每当我表扬他们的时候，我观察到，学生的注意力集中了，在与邻桌讲话的也不讲了，原来头低着的也抬起了头，学生情绪变得高涨起来，在整节课中，学生参与积极，获得了良好的教学效果。
有的学生在“回音壁”中写到：“在课堂上，我们经常能够听到老师对我们的赞扬和鼓励，这增强了我们的信心，全班同学变得自觉了，课堂纪律也好了。
谢谢您，老师！”我又及时地把自己的感受与其他任课老师交流，任课老师也注意在课堂上适当赞赏学生。
几周后，有任课老师高兴地告诉我，课堂氛围好多了，学生比以前自觉了。
“看样子，小孩还是喜欢吃‘马屁’的！”任课老师幽默的话里充溢着对学生的关爱，同时很显然，他也理解了赞赏对学生成长的积极作用。
二、不轻易定论老师要重视学生的感受，营造平等对话的氛围，在教学过程中，老师要成为学生倾诉的对象，不要轻易打断学生的话。
由于每个学生所处的家庭、社会环境不同，对事物所持的观点也不同，这时，老师要鼓励学生阐述各自的观点，并保持一种中立、坦诚的态度，不作“结论性”判断，更不能用老师的价值标准来评判学生。
如何营造良好的课堂教学心理氛围
如何营造良好的课堂教学心理氛围
要营造良好的课堂教学心理氛围需从以下方面入手：首先，老师要有掌控自己情绪的能力。
教学过程是师生双方认知情感的双向交流，教师的情绪对课堂教学心理氛围有直接的影响。
一个性格内向的老师他的课堂氛围往往是很沉闷的。
因此，老师应有掌控自己情绪的能力，不要把自己情绪的波动带到课堂上来。
其次，要注意培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，就能保持高度的注意力，从而提高课堂教学的效率。
第三，要精心营造一个相对宽松的课堂教学氛围，要多表扬学生。
俗话说，好孩子都是夸出来的。
如果学生在课堂上都战战兢兢，在这样的课堂氛围下，教学效率就很难保证。
相反，多给学生表扬，就会增加学生对老师的亲近感，亲其师，才能信其道，只有这样老师才能对学生产生影响。
最后，要营造良好的课堂教学心理氛围，老师还需要丰富自己的教学方式及教学内容。
再好的饭长时间的吃也会让人没胃口。
同样道理，老师也需要经常改变自己的教学方式及教学内容，让学生总会有新鲜感，这样才能长时间的将学生的注意力吸引到所学内容上来。
教师如何营造良好的课堂氛围
教师如何营造良好的课堂氛围课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，课堂教学效果实际上就是充分发挥学生主体地位和教师主导作用的过程，它是一堂课成功与否重要因素，良好的课堂氛围能是教学达到最佳效果。
作为教师营造良好的课堂氛围至关重要。
良好的课堂氛围要求教师营造生动活泼的教学氛围，为学生营造良好的课堂氛围。
课堂气氛有很多因素，包括教师、学生、教材、教学方法等，但最关键的是教师。
只有通过教师的创造性工作，才能实现良好的课堂氛围，充分发挥其应有的作用。
教师在营造良好的课堂气氛中起着主导作用。
在教学中，教师应注意：努力营造良好的课堂氛围已成为教师提高课堂效率、学生自主探究、合作交流的有效途径。
那么如何营造良好的课堂心理氛围呢？1.掌握最佳教学心态。
教师教学的心态，直接影响学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。
课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。
其次，进行教学要投入。
教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习热情，充分、恰当地运用手势、动作、表情、表情等肢体语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生分享数学知识的崇高兴趣。
只有教师全身心投入教学，学生才能专心学习，良好的课堂氛围才能顺利形成。
此外，我们还应该善于发挥教学智慧，妥善处理课堂上的意外事件。
同时，教师应提高控制不愉快心理的能力，以始终保持最佳的教学心态。
2.建立良好的师生关系。
课堂气氛是否活跃取决于师生关系是否融为一体。
良好的师生关系是教师营造良好课堂氛围的前提。
保持良好的教学氛围必须以健康的师生关系为基础。
如何营造良好的课堂心理气氛
一、美术欣赏课直观生动过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。
因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。
借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。
当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性：1.光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。
2.电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。
3.打破“教师一言堂”，“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”，“多练”成为现实。
二、工艺设计方便快捷传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。
平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中利用绘画工具呈现出来。
以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令,都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的重复劳动。
电脑美术设计操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。
对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。
创设良好的课堂情境营造和谐的教学氛围
创设良好的课堂情境 营造和谐的教学氛围曹 栋（信阳师范学院马克思主义学院）摘 要：通过创设良好的课堂情境，营造良好和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，塑造其健康的个性品质。
这就需要教师在课堂教学中结合教学现状，对课程内容精心地选择、科学地运用、艺术地创设：功在课前、乐在课堂、情延课后，营造积极的课堂心理环境。
关键词：课堂教学 课堂的情境 教学氛围美国教育心理学家康尼认为，教师要实现良好的教学运作，必须具备创设生动活泼、多样化的教学情境的能力。
在课堂教学中，创设良好的课堂情境，营造良好的教学气氛，不仅能激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，还能开发学生的智力水平和能力。
这对促进素质教育的深入发展，提高语文教学效果具有积极的影响。
我们都知道教师把课堂氛围作为影响课堂教学效果的重要因素，因为课堂氛围直接影响到教师的教学效果和学生的学习效率。
在教学中，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学氛围。
怎样才能在课堂教学中，创设良好的课堂情境，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？这就需要教师在课堂教学中结合教学现状，对课程内容精心地选择、科学地运用、艺术地创设。
一、功在课前要让一节课堂教学精彩纷呈，教师就应该精细构思教学过程，充分发挥备课及课前预习的作用，这样才能为优化课堂情境奠定基石。
备课是教师最起码的教学活动议程，是教学中的第一环节，而优化备课实效是实现一节精彩课堂教学的基础。
备课不是对原有教材的复述和教学方式的套用，而是教师根据课程标准规定的目标、方法和要求，教师阅读和熟练掌握教材，把握教材结构、确定教学目标、在了解学生特点的同时选定切合学生实际、符合贴近学生现实生活的教学方式，选择运用符合“自主、合作、探究、讨论”要素的最佳教学方法，创设性地整合构建并合理使用教材。
备课时，教师要注意教学中的知识重难点，教学内容设计要符合学生知识和能力要求；还要把握教材脉络中心，制定出简洁、清晰展现课程内容的板书；备课中还应注意设计布置检验学习效果和拓展发散式的课后作业。
请结合自己的教学实际,谈谈如何营造良好的课堂心理气氛
请结合自己的教学实际，谈谈如何营造良好的课堂心理气氛？一、时刻关注，及时调控只有时刻关注学生的课堂心理状况，才能更好地营造课堂心理气氛。
在平时的教学中，我主要采用观察法、谈话法、问卷调查法来了解学生一段时间内课堂学习的心理状况。
如在教学中仔细观察，发现学生听课时出现兴趣低落、注意力不集中、身心疲劳等现象，就暂缓讲课，让学生做一些团体小游戏适当放松，以调节心理状态。
二、投入情感，激活课堂现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。
学生都有自己的情感需要，我们所传递的信息越能满足他们的情感需要，他们就乐于接受，反之则会出现不同程度的排斥。
因此，在课堂教学中我们必须投入情感，让自己所传递的知识、信息具有情感色彩，实施情感性教学，以自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛，同时要把师生双方的意图、观点和情感连结起来，使我们传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲、积极的思维活动和深刻的内心体验。
教师情感的投入，激发了学生的求知欲，调动了其学习的积极性，良好的课堂心理气氛提高了学习的效率。
三、把握尺度，难易适中我们所传授的知识是否新颖、科学，教学结构是否严谨，对内容的表述是否形象、生动、具体，教学内容是否符合学生的实际等都会影响信息的可信度。
另外，教学信息传递的渠道、媒体、风格等构成的传播方式也会制约信息的可接受度。
当学生认为教师所传递的信息是可靠的、可接受的，他们的课堂心理状态就显得十分积极、活跃，课堂心理气氛也变得十分和谐、融洽。
因此，我们对所传递知识的准备、对传递途径方法的处理应该成为课堂心理气氛调控的重要环节。
如所传授的内容和所提出的要求，应符合学生的实际，做到难易适度，即应有一定的难度，但这个难度又不能让学生感到可望而不可及。
当学生经过努力，克服了困难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力获得成功的幸福和喜悦，学习情绪和课堂心理气氛就会为之大振。
营 造 良 好 课 堂 心 理 氛 围
营造良好课堂心理氛围培养学生健康人格课堂心理氛围是班集体在课堂上的情绪和情感的状态。
良好的课堂心理氛围是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，学生产生了满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。
巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大作用。
有了这良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的高水平。
”实践也证明，良好的课堂心理气氛，可以诱发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能，从而更好地促进他们接受新知识，并在获得新知识的基础上，进行联想、综合、分析、推理等创造性学习，进而提高课堂教学的效率和质量，使师生都获得精神上的满足。
因而，教师要善于创设一个优良的环境来促进优良个性的形成，使孩子健康地发展。
那么，教师该如何来创设良好的课堂心理气氛呢？下面我谈几点做法。
一、用高尚的人格魅力影响学生教师是课堂教学的组织者。
作为教育者，在帮助学生实现身心健康之前，必须先用有自身的心理健康，教师高尚的人格魅力，是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。
它是影响学生的心理、行为、情感体验的重要因素，也是调节、制约课堂心理气氛的重要因素。
在课堂上，学生对教师的人格、态度、专业水平，教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，甚至于把教师的好恶都迁移到教师所授的课程上来。
因此，教师应重视自身师德的修养、知识的提高、教学技术的锤炼。
要以自己对教师事业的热爱激起学生对学习的热爱，以自己对学生的热爱激发学生对教师的热爱，以自己对所教学科的热爱激起学生对学科知识的热爱。
“学高为师，身正为范”。
教学中，我十分重视自身的表率作用。
凡是要学生相信的，我自己都坚信不疑；凡是要学生做的，我自己都身体力行。
总之，用信念、道德、审美等来规范教师的言行，使之和谐一致是非常重要的，只有做到这点，教师才能在学生中确立真正的威信，才能以良好人格的魅力去影响学生、教育学生。
巧用节奏击掌营造课堂良好心理气氛
巧用节奏击掌营造课堂良好心理气氛【摘要】节奏击掌是一种巧妙的方式，可以在课堂中营造良好的心理气氛。
通过击掌的音乐节奏，可以增强学生的互动性和参与感，促进学生的情感表达，从而提高课堂的活跃度和效果。
在巧用节奏击掌的过程中，教师需要注意节奏的掌控和节奏击掌的技巧，以确保良好的效果。
营造良好心理气氛可以增加学生对课堂的兴趣和投入，提高学习效率。
为了更好地实践和推广这种方法，建议教师们在课堂中积极运用节奏击掌，创造轻松愉快的学习氛围。
最终，节奏击掌不仅可以提高课堂的教学效果，还可以促进学生之间的团结和合作，为整个教学环境带来积极的影响。
【关键词】节奏击掌、课堂、良好心理气氛、巧用、效果、注意事项、建议、实践、重要性、积极影响、总结。
1. 引言1.1 背景介绍传统的课堂教学中，教师往往是以“讲”为主导，学生则是被动接收知识。
在这种教学模式下，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏主动参与的动力，甚至出现课堂纪律混乱的情况。
为了改变这种局面，越来越多的教师开始尝试使用节奏击掌来营造课堂良好心理气氛。
通过节奏击掌的方式，教师和学生可以在课堂上共同参与，共同合作，共同创造良好的课堂氛围。
这种方式不仅可以增加课堂的趣味性和活跃度，还可以促进学生之间的团结合作，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
巧用节奏击掌来营造课堂良好心理气氛已经成为很多教师的选择。
1.2 问题提出教育者们在课堂中经常会面临一个共同的问题，那就是如何创造一个良好的心理气氛，以促进学生的学习和交流。
课堂中的氛围对学生的情绪和学习效果有着重要影响，而如何有效地营造一个积极的心理氛围成为了许多教育者需要面对的挑战。
在传统的教学中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者，这种单向的教学模式容易让学生感到压抑和无趣。
如何改变这种局面，让学生更加积极主动地参与到课堂中来，成为了教育工作者们需要思考的问题。
2. 正文2.1 节奏击掌的作用节奏击掌在课堂中起到了极为重要的作用，它不仅可以增加学生的参与度和集中注意力，还可以调动学生的情绪，缓解压力，提高学习效率。
建立积极的教室氛围
建立积极的教室氛围一、引言在教育的道路上，教室氛围的建立非常重要。
积极向上的教室氛围可以激发学生的学习热情，促进他们的全面发展。
本文将介绍如何建立积极的教室氛围，以提高教育教学质量。
二、尊重和理解一个积极的教室氛围首先需要建立在尊重和理解的基础上。
教师应该尊重每个学生的差异性，并理解他们的需求和心理状态。
他们应该采用包容的态度，帮助学生解决问题，并鼓励他们展示自己的特长。
三、鼓励和赞扬鼓励和赞扬是建立积极教室氛围的重要组成部分。
教师应该时刻关注学生的努力和进步，并积极给予肯定和鼓励。
无论是在学术上还是在品德上，每个学生都应该有机会获得赞扬和奖励。
这将激励他们继续努力并树立更高的目标。
四、合作与互助积极的教室氛围需要鼓励学生之间的合作与互助。
在教学中，教师可以设计各种小组合作活动，让学生共同完成任务，培养他们的团队合作精神。
此外，学生之间应该相互支持和帮助，共同进步。
建立一个友好和互助的氛围将使学生们更加积极地参与到教学过程中。
五、积极的激励手段为了建立积极的教室氛围，教师可以采用一些积极的激励手段。
比如，设立奖励制度，鼓励学生积极参与讨论和问答活动；定期评选出优秀学生，并在班级中予以表彰；利用班级竞赛或游戏活动，增加学生的参与度和学习的兴趣。
这些激励手段将激发学生的学习动力，增强他们的自信心。
六、建立有效的沟通渠道积极的教室氛围需要建立有效的沟通渠道。
教师应该与学生保持良好的沟通，了解他们的需求和困惑，并及时给予解答和指导。
同时，教师和家长之间也应该保持紧密的沟通，共同关注学生的学习和发展。
通过与学生和家长的有效沟通，教师可以更好地了解学生的需求，并作出相应的调整和优化。
七、言传身教教师是学生的榜样和引导者。
在建立积极的教室氛围过程中，教师应该发挥积极的引领作用，言传身教。
他们应该树立正确的价值观和行为准则，引导学生树立正确的人生观和道德观，促进他们健康成长。
八、结语建立积极的教室氛围是教育教学中的一项重要工作。
如何培养良好的课堂教学心理气氛
如何培养良好的课堂教学心理气氛发表时间：2011-07-06T09:21:16.997Z 来源：《新校园》理论版2011年第5期供稿作者：李君[导读] 心理气氛又称心理氛围，课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感等教育氛围。
李君（辽阳市教师进修学院，辽宁辽阳111100）心理气氛又称心理氛围，课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感等教育氛围。
课堂气氛作为课堂学习发生的背景，是学生学习心理活动与个性实现的中介因素。
课堂是师生互动，培养学生实践能力、思维能力、创新能力，提高教学质量，实施素质教育，全面培养人才的中转站。
课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教育者、受教育者和教育情境相互作用的结果。
在不同的课堂心理氛围中，学生学习积极性、学习兴趣、学习情感的体验、学习注意力有很大差异，研究课堂教学心理氛围对于提高教学效率有着积极意义。
一、课堂教学心理气氛的特征1.内隐性与外显性内隐性是指课堂教学心理气氛的不外露性。
莫里森得认为，课堂气氛的情感基调是研究课堂气氛的最重要维度，情绪体验的特性使课堂教学心理气氛具有一定程度上的不外露性，师生通过各自对教学情境的定义，采取相应的反应以适应情境，从而产生不同的教学效果。
课堂教学心理气氛又总会有其明显的外在表现，即具有外显性，师生在课堂教学心理气氛影响下，必然有与之相应表现，如学生在紧张的课堂教学心理气氛中，往往出现身体绷直等表现；在散漫的课堂教学心理气氛中，则经常东张西望、打瞌睡等。
内隐性和外显性并存，决定了对课堂教学心理气氛的认识要由表及里，由现象到本质，既要仔细观察其外存表现，更要对隐藏于其中的心理内容进行研究。
不同的课堂教学心理气氛，会有各自不同的外在表现。
同样的外在表现，也可能代表着截然相反的课堂教学心理气氛。
2.稳定性与易变性稳定性是指课堂教学心理气氛作为一种占优势的群体情绪言状态，一旦形成便具有相对的持久固定性。
同时也必须看到，由于课堂教学心理气氛受多方面因素影响，又具有易变性。
营造良好的氛围 促进学生心理健康
营造良好的氛围促进学生心理健康摘要：学生的心理健康教育现在越来越受人们关注。
我在这几年的班主任工作中，深深体会到，要培养学生健康的心理，就要在班级中营造一个和谐、民主的心理环境，让他们在良好的氛围中成长。
作为一个班集体的主持者，在工作实践中，我有以下几种做法：关键词：环境、氛围、评价一、布置优美舒适的教室环境班级环境的好坏直接影响孩子的心理，班级环境好，学生的心理一定是健康的、活泼的、心开朗的，反之则不然。
那么我们应该怎样将教室布置的优美舒适呢？首先，要干净整洁。
如果把学校当作一个家，那教室就是学生的小房间。
“小房间”的布置首先要做到干净舒适。
班级要制定严格轮值制度，让学生们通过自觉履行义务，做到教室内桌椅整齐，地面干净，班级整体整洁，一走进课室便有心情舒畅之感。
其次，班级的装饰要符合学生的年龄特点，有助学生身心健康发展。
可以充分利用黑板报专栏，如“如何消除考试畏惧心理”“怎样变成一个阳光开朗的人”等；设置“知心姐姐”信箱，进行心声交流和给学生解难释疑；开辟“佳作小天地”，张贴学生优秀书画、作文及悬挂名人名言，美化教室环境，启迪心智；建立图书角，学生踊跃捐赠图书，丰富班级丛书，定期开展阅读及阅读交流活动，通过向学生推荐优秀的读物，使学生在阅读及交换读书心得的过程中收获颇多，同时帮助学生改变了学习态度和人生价值观。
优美的环境会处处受感染，时时受教育。
二、营造和谐的人际氛围1.树立良好的教师形象作为教师要时刻谨记自己的神圣职责——教书育人，所以我们不但具备丰富的知识，更要具备善良仁爱、宽容豁达、积极乐观、团结互助、无私奉献等优秀品质。
在低年级，老师是学生学习的榜样，是他们模仿的对象。
故此，教师的榜样作用、言传身教，受用于学生。
想让学生的心理健康，教师必须心理健康。
在课堂教学上，教师的教态一定要做到亲切自然，讲课时教师的语言精练明了，教学方法灵活，课堂气氛活跃，这样学生才会对学习感兴趣，同时更要激发学生的思维，调动学生学习的积极性，让学生真正爱上学习。
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灯塔小学数学教研组学习资料
——如何营造良好的课堂教学心理氛围如何营造良好的课堂教学心理氛围
课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。
在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。
教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。
因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。
一、激发兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。
当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。
研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。
不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。
正因为这样，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。
如俄国
教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚，若待扣囚”等。
这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。
二、鼓励成功
每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。
满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。
因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。
在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。
三、寓教于乐
如何改变教学形式，使学生（尤其是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。
当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。
例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生在此愉快的课堂心理气氛中学习，必然是乐学不疲，事半功倍。
四、师生和谐
古语说：尊其师、重其道；亲共师，信其道。
这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键，一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的。
和谐的课堂心理气氛，常常是良好师生关系的直接体现。
心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式，进而分析课堂心理气氛。
他发现，当老师倾向于以学生为中心时，大多会使用以下语言：鼓励、赞许学生或支持学生；引导学生发现问题，帮助学生共同解决问题；了解学生的疑问。
当老师倾向于以老师为中心时，大多会使以下语言：使学生接受意见或劝告，如纠正学生不良行为所用的语言或质询；批评学生的过失，否定或讽刺学生的错误：教师为维护自己的立场，贯彻自己的主张所用的语言。
威索尔发现，当教师倾向于以教师为中心并使用相应语言时，师生关系较差。
正因为这样，老师在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者与推动者。
事实证明，一个良好的谐师生关系的建立，是实施高质量教学的重要保障，同时，这种良好的师生合作关系的建立过程，实际上也是一种心理健康教育的过程。
总之，学校开展心理健康教育，是形势的需要、社会的需要、学生的需要。
作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造，注重教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心理教育，为学校开展心理教育打下良好基础。