c程序设计课程授课计划(理论)

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授课任务表、课程学期授课计划编制要求及管理办法（共5篇）

授课任务表、课程学期授课计划编制要求及管理办法（共5篇）第一篇：授课任务表、课程学期授课计划编制要求及管理办法授课任务表、课程学期授课计划编制要求及管理办法一、授课任务表编制填报任课教师呈报表，是实现教学计划的具体步骤，也是编排课程表前的必备工作。

为使每学期教学工作能科学有序地进行，各二级学院（部）、教研室院长应根据教学计划中开设课程编制出任课教师呈报表。

具体编制要求如下：1.在期中教学检查两周后，各二级学院（部）将下一学期教学计划核对无误后报教务处，由教务处将教学任务下达到各二级学院（部），包括各专业班级所开设的课程名称，总课时数、周课时数和周数，各实践性教学环节（各种设计、实习）的起业止周数。

2.二级学院（部）、教研室根据下达的教学任务和师资情况，认真研究安排任课教师呈报表。

（1）确定所开课程的主讲教师、辅导教师、指导设计、实习教师和见习教师名单。

（2）单班、合班上课及其它特殊情况，应在备注栏内说明。

（3）新教师必须经过试讲合格，方可排课。

（4）在安排任课教师时，要考虑教师的业务定向，保持教师任课的相对稳定性，并做到工作合理，业务水平合适。

3.任课教师名单经二级学院（部）审核后按时统一报教务处。

4.教务处要对任课教师的资格、教学任务是否安排合理等进行全面审核，最后由教务处制订总课程表。

5.任课教师名单确定后，一般不得随意变动，若有特殊情况，应由教研室提出申请，经二级学院（部）院长审核，报教务处批准。

二、课程学期授课计划编制要求及管理办法学期授课计划是教师组织课程教学环节、教学内容、教学进度的具体安排。

是对有计划、有目的地开展教学工作的保证。

教师在开课前必须编制好学期授课计划。

1.任课教师应以课程教学大纲和教材为依据，按照总课程表、教学进程表和编制说明等内容要求，编制学期授课计划。

2.要详细填写学期授课计划总表一栏中的课程名称（全称）、授课专业班级、课程总学时、学分，本学期计划学时、教学大纲制定部门（统编或自编）、教材名称、主要参考书、对本学期教学周数和教学时数（包括讲课、实验、习题课、电化教学课、现场教学、考试考查、机动等）要进行合班分配，并应与学期教学进程表上的教学周数及学时分配相一致。

《C#程序设计》(授课计划)

（3）了解微软.NET架构知识，熟悉并掌握常用.NET类库；
（4）掌握Windows应用程序界面设计基本知识；
（5）掌握基于C#的数据库访问知识；
2、能力培养：
学习C#语言的基本知识和微软.NET架构、C/S应用程序开发基本知识和技能，培养学生运用C#语言在Visual studio .NET 环境中进行基于C/S的应用程序设计与开发、维护能力。通过项目实训教学，培养学生专业技能和团队合作意识，培养学生的实践工作能力和创新精神。
阶段复习
面向对象编程综合训练
阶段测试
第三部分 Window应用程序设计
Form
常用控件（1）
常用控件（2）
常用控件（3）
容器
菜单
工具栏
组件
对话框
第四部分综合实训
企业内部QQ程序设计（1）
企业内部QQ程序设计（2）
企业内部QQ程序设计（3）
企业电话客服系统（1）
企业电话客服系统（2）
企业电话客服系统（3）
总时数
96
理论教学
讲授
26
习题课
26
复习课
6
测验
6
合计
38
实践教学
实验
0
实训
56
合计
56
剩余学时
其中
理论
0
实践
0
合计
0
学期课时授课计划
课序
周序
授课章节内容摘要
授课
地点
时数
教学方法
教具
课后
作业
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

课程教学大纲、授课计划管理规定

课程教学大纲、授课计划管理规定教学大纲是一门课程或某一实践教学环节的基本教学指导文件，是选编教材、制订授课计划和实施教学过程、检查教学质量的依据。

为落实我院教学管理规范化的要求，促进教学大纲、授课计划制定工作的科学化、规范化，切实保证并提高课程教学质量，特制订本规定。

一、制定教学大纲的基本原则与工作程序1、制定教学大纲的基本原则：（1）教学大纲要准确地贯彻专业教学计划所体现的教育思想和培养目标，各门课程的教学内容都要符合课程结构与教学计划的总体要求，相同课程要按在不同专业的教学计划中各自培养目标的要求有所区别。

（2）随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化，课程教学大纲应相应进行重新制定或修订。

新开发的课程，原则上要先制定课程教学大纲，每门课程在开课前均应有教学大纲。

（3）教学大纲应根据教学计划的要求，规定学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能的范围与要求。

教学大纲应坚持以全面素质教育为依据，能力培养为主线，构建宽基础和重实践的知识结构体系；注重教学功能和目标的整体优化。

（4）教学大纲要体现改革精神，贯彻理论联系实际的原则。

尊重学科，但不恪守学科的单一性，既要注重实践性、实用性，又不削弱基础理论知识的教学。

教学大纲不能服从于某本教材。

教学大纲的基本内容应该是比较成熟的、稳定的、经过验证的。

2、主编、主审人员条件：（1）具有中级及以上职务；（2）有任教本门课程三轮以上的教学经历，教学业务水平较高，教学效果较好。

新开课程教学大纲的编审人员应对本课程所涉领域作过比较系统的研究，并积累了相当的教学资料；（3）对课程所涉专业的培养目标，知识、能力、素质结构进行过较深入系统的研究。

3、编审工作程序（1）根据学院的专业课程设置情况，各系(部)成立相应的专业教学大纲编审小组，具体组织领导各专业教学大纲的编写工作。

各教研室组织成立各门课程教学大纲编写组，确定主编、主审教师，拟定编写计划，报教学系部主任审批同意。

《虚拟交互设计》课程教学(授课)计划

XXXX学院
授课计划
所属部门：XXXX学院
课程名称：虚拟交互设计
任课教师：XXX
授课班级：XXXX班授课学期：2020-2021 (1)
工作习惯：通过项目成果展示，训练语言和文字表达能力。

5）课程教学情境设计
对课程体系做精心的设计，按照“起一承一转一结”思路进行课堂情境设计：内容回顾（温故知新）一导入新课（学习目标分析）一新课分析一要点解析（知识点解析）一实践操作（任务驱动）一课堂小结（疑难解答）一作业布置。

通过概念解释、案例讲解、操作演示，带动学生深入学习虚拟现实交互功能的实现方法；通过课堂练习和课后习题，拓展学生的实际应用能力。

教学讲解力求细致全面、重点突出：注意言简意赅、通俗易懂：在案例选取方而，强调案例的针对性和实用性。

6）课程考试/考核方法
考核方式为：平时考核模块X60%+期末考核模块X40%
平时项目实践考核成绩占总成绩的30%,课后作业、课堂参与度、出勤得分占总成绩的30%：期末考核模块考核占总成绩的40%。

任课教师将学生单元训练项目完成情况进行详细记录并进行评定，学期末发布评定成绩。

任课教师：XXX
教研室主任：XXX 部门意见: 注：木计划一式三份，教务处、课程所在部门，教师本人各执一份。

《学期授课计划》填写与使用说明

《学期授课计划》填写与使用说明一、填写与使用原则总述1．《学期授课计划》（以下简称：授课计划），是教师开展课程教学工作的重要文档资料。

学校开设的所有理论课程及独立设课的实验教学环节，均需制订《授课计划》。

2．主讲教师应于开课学期第1周末以前编制好《授课计划》，经所属专业系（教研室）主任审定签字后，交学院教务办公室备案。

并最迟于第2次上课时，向教学班全体学生进行通报。

《授课计划》应至少一式3份，一份交学院备案，一份通报学生（交班长或学习委员，也可通过网上公布电子文件方式），一份由主讲教师自留携带，便于组织教学活动。

3．《授课计划》对课程开设的基本信息及教学目标、内容、时间进度、教学方法、学习要求、考核方式等，进行总体安排和描述。

教师应先期更多了解授课学生对象的学习基础情况，熟悉专业培养计划对课程的预期要求，严格遵循《课程教学大纲》既定的教学事项和原则，认真规范地填写、制订《授课计划》。

4. 开课学院多名教师分别承担同一门课程的不同教学班主讲任务，应组成课程组共同研究、集体备课，分别制定各教学班《授课计划》。

5.《授课计划》具有师生教学活动“契约”性质。

教师向学生通报公布《授课计划》后，除在授课过程中可结合实际教学需要，对课程教学进度时间安排、预计考核时间等做适当调整外，原则上应按既定方案落实课程学期教学活动。

二、填写要点提示（一）封面1.“主讲教师”：全面负责课程教学工作的任课教师，原则上最多不超过两人（特殊情况应经学院批准，教务处备案）。

2.“教学班号”：以“课程号-课序号”形式组成，如“04040025b-2”。

此号由教务处组织各学院落实学期教学任务时已统一编定。

（二）教师与课程教学基本信息3.“性质”：为课程在“主要面向专业”培养计划中的课程性质，是“必修”课程和“选修”课程的分类。

4.“课程安排教学周次及周学时”：若在各上课周次内周学时不统一，周学时以“-”分隔表示。

如“第1周至16周上课，每周2-4学时”（有的上课周2学时，有的上课周4学时）。

《C语言程序设计》教学日历

课堂教学，实验课
实验十文件
注：因教学改革需要，课程上课时间与内容可能调整
教研室主任签字：教学科长签字：
说明：1、采用方式可分为：课堂讲授、讨论以及使用多媒体、投影仪、CAI、电子教案、录像
等现代化教学手段；
2、作业可注明作业内容、实验报告篇数等需要学生课外完成的作业；
3、每次课的内容占一格；
本科生教学日历
上课时间
计划教学内容
授课内容
授课方式
作业(实验)
第
1
周
第一章概述
1.1计算机语言和计算机程序
1.2程序设计方法
1.3程序的实现环境
1.4C语言和C++的发展
自主学习内容：计算机硬件和软件的相关概念和知识
课堂教学，实验课，自主学习
实验一编译环境的使用
第
2
周
第二章程序设计初步
2.1 C程序的基本框架
5.3数组作为函数的参数
课堂教学，实验课
实验五数组（1）
第
8
周
第五章数组
5.4二维数组
5.5字符数组与字符串
5.6案例学习：计算课程平均成绩
课堂教学，实验课
实验五数组（2）
第
9
周
第六章指针
6.1指针和指针变量
6.2指针与数组
课堂教学，实验课
实验六指针（1）
第
10
周
第六章指针
6.3字符指针
6.4指针与函数
第
13
周
第八章自定义数据类型
8.1结构体
8.2案例学习：图书管理
课堂教学，实验课
实验八自定义数据类型
第
14
周

编程培训教学计划表

编程培训教学计划表一、课程介绍1.1 课程名称：编程入门培训1.2 课程目标：本课程旨在帮助学员掌握编程基础知识，了解程序设计思维，掌握编程工具和技巧，为学员未来的编程学习打下坚实基础。

1.3 适用对象：对编程感兴趣，希望了解编程基础知识的学员二、课程大纲2.1 第一章：编程基础知识介绍- 编程定义与分类- 编程语言介绍- 编程思维训练2.2 第二章：程序设计基础- 算法与流程图设计- 数据类型与变量- 控制结构与函数2.3 第三章：编程工具和环境- 编辑器和IDE介绍- 编译器与调试器使用- 版本控制工具介绍2.4 第四章：实际编程案例- 简单程序设计实例- 综合编程练习- 项目实战（小游戏设计）2.5 第五章：学习反思与总结- 学习心得分享- 学习经验总结- 拓展学习路径指引三、教学安排3.1 课程时长：本培训课程共计30课时，每节课2个小时。

3.2 授课方式：面授 + 实践操作3.3 课程安排：每周周末上课，共计15周。

四、教学方法4.1 理论讲解：讲师会用通俗易懂的语言对编程知识点进行深入浅出的讲解，引导学员掌握编程基础知识。

4.2 实践操作：在理论学习的基础上，学员需要进行实际编程操作，包括算法练习、程序设计练习和小项目实战。

4.3 个性辅导：针对学员在学习过程中遇到的问题和困惑，讲师会进行个性化辅导，帮助学员快速解决问题。

五、教学资源5.1 课程教材：准备相应的教学教材，如《Python编程入门》，《C语言编程基础》。

5.2 编程工具：提供学员使用的编程IDE，如PyCharm、VS Code等。

5.3 实践环境：为学员提供实际的编程练习环境，确保学员能够在实际操作中掌握知识。

六、考核与评价6.1 考核方式：结合课程理论考核和实际编程案例，学员需要通过笔试和项目验收。

6.2 评价标准：根据学员的出勤率、课堂参与度、作业完成情况以及项目表现进行评价，根据综合表现给出成绩。

七、师资力量7.1 主讲教师：拥有丰富的编程教学经验，熟悉多种编程语言，能够循循善诱地引导学员掌握编程基础知识。

《软件建模技术》课程标准、授课计划

《软件建模技术》课程教学大纲一、课程基本信息课程类别：专业课适用专业：软件技术先修课程：C语言程序设计后续课程：无总学时：84学分：4二、课程教学目的与基本要求教学目的：使学生掌握UML建模技术，并能应用于实际开发，解决实际问题。

主要要求：本课程是一门理论和实践相结合的课程，通过学习，要求学生掌握软件建模技术的基本知识，熟悉UML建模语言组成符号的基本意义和使用，能迅速通过相关的UML图获取用户的需求，能迅速读懂程序详细设计开发文档，掌握Rational ROSE建模工具的使用。

三、教学时数分配四、教学内容与要求项目一软件建模基础知识主要内容：1、软件建模概述2、UML与Enterprise Architect建模工具3、UML建模语言基本组成重点：1、Rational Rose的使用2、软件生命周期3、软件生存期模型4、RUP5、UML的基本组成部分难点：1、软件生存期模型2、UML图基本要求：1、掌握软件建模的基本概念、如何使用Rational Rose2、掌握软件的基本概念、软件生命周期以及Rational统一过程3、掌握UML的基本组成部分项目二需求建模主要内容： 1、用例图2、诚信管理论坛系统需求分析3、活动图重点：用例图、活动图难点：用例图、活动图基本要求：1、理解用例图的概念和内容2、理解活动图的概念和内容3、能够使用用例图和活动图对一个简单的系统进行需求分析项目三架构建模主要内容：1、状态图2、类3、类图与类的关系4、交互图重点：1、状态图2、交互图难点：1、状态图的绘制2、类成员的存取控制基本要求：1、掌握状态图的基本概念2、了解状态图建模方法3、掌握类的基本抽象方法4、掌握关系的基本概念5、掌握交互图的基本概念6、了解交互图的建模方法项目四应用建模主要内容：1、对象图和包2、组件图和部署图3、正向工程和逆向工程重点：1、组件图的应用：逻辑部署2、部署图的应用：物理部署3、利用Rose工具生成代码框架4、利用Rose工具从代码中生成模型难点：组件图和部署图的区别基本要求：1、掌握对象图的基本概念2、掌握组件图的基本概念3、掌握部署图的基本概念4、理解正向工程和逆向工程的基本概念5、掌握使用EA工具实施双向工程的基本方法五、教学方法及手段教学方法：采用课堂教授、启发式、讨论式、自学等教学方法和形式。

大学课程与教学论考试(习题卷2)

大学课程与教学论考试(习题卷2)说明：答案和解析在试卷最后第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]第四代评价的基本方法是( )A)量的研究B)质的研究C)文献分析D)理论思辨2.[单选题]20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程计划制定的重视，纷纷开始重视课程变革过程中的另一个环节，即( )A)课程内容的选择B)课程内容的组织C)课程实施D)课程评价3.[单选题]程序教学法的理论基础是（）A)行为主义心理学B)建构主义心理学C)人本主义心理学D)认知理论4.[单选题]最早实行选修制的学校是哪国的大学()A)美国B)法国C)英国D)德国5.[单选题]教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的方法是( )A)呈示B)示范C)展示D)口述6.[单选题]教师在课堂上通过讲解、示范等教授课程内容学生接受并内化这些内容的方式是( )A)提示型教学方法B)共同解决问题型教学方法C)自主型教学方法D)实践型教学方法B)训练C)探究D)方法8.[单选题]从本质上看，实践课程的深层价值追求是( )A)技术兴趣B)解放兴趣C)实践兴趣D)价值兴趣9.[单选题]下列不属于个别教学的教学组织形式是( )。

A)文纳特卡制B)道尔顿制C)特朗普制D)个别教学10.[单选题]目前，我国小学普遍采用的主要教学组织形式是？A)班级教学B)个别教学C)复式教学D)分组教学11.[单选题]从本质上看，概念重建主义课程范式追求的价值取向是( )A)实践兴趣B)技术兴趣C)解放兴趣D)美学兴趣12.[单选题]教师通过语言提示课程内容的教学方法是( )A)示范B)呈示C)展示D)口述13.[单选题]在一定教育价值观的指导之下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标，这就是（）5-211A)课程要素B)课程组织C)课程结构D)课程目标14.[单选题]下列属于发现教学的基本形式的是( )A)实物教学B)非指导性教学C)教育性教学D)学案导学15.[单选题]现代教学的基本组织形式是( )。

C语言设计课程教案

文件打开
使用`fopen`函数打开文件，并指定打开模式（如"r"表示读取，"w"表示写入）。
文件关闭
使用`fclose`函数关闭已打开的文件。
文件读取
使用`fread`、`fgets`等函数从文件中读取数据。
文件写入
使用`fwrite`、`fputs`等函数向文件中写入数据。
标准输入输出流重定向问题处理
过程与方法目标
培养学生逻辑思维能力、问题解决能力以及自主学习能力，通过案例分析、实践项目等方式提高编程实践能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对计算机编程的兴趣和热情，培养团队合作精神和创新意识。
教材及参考资料
教材
《C程序设计语言》（作者：Dennis M.Ritchie）或其他经典 C语言教材
感谢您的观看
THANKS
指针与数组
阐述指针与数组之间的内在联系，如何通过指针访问数组元素以及如何通过指针操作数组整体。
动态内存分配函数使用注意事项
malloc函数
用于在堆区分配指定大小的内存空间，返回指向该内存区域的指针。需要注意申请内存的大小以
及避免内存泄漏。
free函数
与malloc类似，但会在分配内存的同时将内存初始化为0。常用于需要初始化内存的场景。
断言与异常处理
在关键位置设置断言，捕获异常，防止程序崩溃。
常见错误类型及其排查方法
语法错误
检查代码是否符合C语言语法规范，如括号匹配、分号使用等。
逻辑错误
分析代码逻辑是否正确，检查条件判断、循环语句等。
内存错误
关注指针操作、数组越界等内存相关问题，利用工具进行检测。

课程与教学论重点

课程与教学论重点课程内涵的发展趋势1、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验2、从强调目标计划到强调教育过程本身的价值3、从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程的统一4、从强调实际课程到强调实际课程和空无课程并重5、从强调学校课程到强调学校课程和校外课程的整合6、从强调教材的单一性到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合显性课程：学校教育中有计划、有组织实施的课程。

即正式课程。

隐性课程：学生在学习环境中（物质和社会环境、文化体系）学习到的非预期和非计划性的知识、价值观念和规范态度等。

空无课程：被学校和社会在课程变革过程中或无意排除于学校课程体系之外的课程。

课程新定义：为实现教育目的而选择的教育内容的总和，它是以学科知识为基础，整合教师、学生、教材、环境四因素的一个动态的生长性的生态系统。

课程理论的发展1夸美纽斯：A、泛智教育：人人均应受教育，人人均需学习一切B、教育适应自然：教育遵循自然秩序，教育依据儿童天性C、课程思想：百科全书式的教育D、课程研究的理论依据科学化2赫尔巴特A、教育思想理论基础：实践哲学－教育最高目的培养人的德性，观念心理学－教学的任务培养多方面的兴趣B、课程论：在多方面兴趣基础上设置课程，同时注意各门课程之间的合作教学的含义：教师教和学生学的共同活动。

在教学活动中，师生双方按照一定的目的及要求，通过各种方法进行交往、交流，以使学生掌握一定的知识技能，形成完善的个性品质和思想品德，以实现人类社会发展与个体身心发展要求的统一。

教学理论的发展1、古代的教学思想：局限于经验的积累和现象描述；理论探索是片段的、零星的，缺乏系统阐述和论证；教学专著没有形成严密体系。

2、近现代教学论的发展传统教学论的形成代表人物及主要观点夸美纽斯：（1）教学以自然为鉴原理（2）兴趣与自发原理（3）活动原理（4）直观原理赫尔巴特：（1）观念心理学（2）教学任务：培养学生多方面兴趣（3）教学形式阶段：明了－联合－系统－方法（4）教育性教学杜威 :实用主义教学论（1）教育本质－－经验的不断改造（2）做中学（3）以儿童为中心（4）教学过程的基本阶段科学教学论的创立3、当代教学理论的发展:结构主义教学理论,布鲁姆掌握教学理论,建构主义教学理论课程与教学目标的含义课程目标的涵义：在课程设计与开发过程中，课程本身要实现的具体要求。

C语言教案(1-68课时)

16
程序填空题训练（1）
17
程序填空题训练（2）
18
编程题训练（1）
19
编程题训练（2）
20
期末考试
实训计划
一、实训目标
从应用和实践的角度出发，使学生通过上机操作掌握本课程的程序设计思想，达到能独立编写C语言应用程序的要求，为提高学生的实际编程能力，进一步学习其他程序设计语言打下基础。
二、教材内容分析
三、C语言程序的开发过程
回顾本节课知识点，总结归纳
布置作业
1.C语言程序的基本构成
2.C程序的开发过程
3.输出如下信息（编程实现）
* * * * * * * * *
Very good
2.结合实验法——精心安排实验，采用任务驱动式的方法即从学生实际水平出发布置难度适当的任务引导学生完成并驱动学生学习新的知识；
3.加强课后辅导，要求学生按时完成作业，及时认真批改作业，发现问题及时纠正。
六、教学进度
教学进度安排
周次
主要教学内容
1
C语言基础
2
言的数据类型
3
基本输入输出函数
scanf(“%d %d”,&a,&b);
c=max(a,b);
printf(“max=%d”,c);
}
int max(int x,int y)
{int z;
if(x>y)z=x;
else z=y;
return(z);
}
请学生上讲台指出函数的各个组成部分，其他学生补充。
第二课时
教学过程：
讲授新课
一、TurboC的与退出（要求学生以自学为主）
1.启动TurboC的步骤

《电子系统设计》课程标准

《电子系统设计》课程标准课程代码：B0702406课程类别：必修课授课系（部）：自动化工程系学分学时：62一、课程定位《电子系统设计》课程是应用电子技术专业的一门必修专业课程，也是一门实用技术骨干课程，它对培养学生的工程思维能力和解决问题的能力具有重要作用。

通过本课程的学习可以使学生较系统地掌握单片机C语言的编程方法，掌握单片机的基本原理、接口和应用技术，熟悉单片机技术在工业控制中的应用，可以培养和锻炼学生动手操作和技术创新的能力，使得学生能紧跟计算机技术的发展脚步，为将来从事工业领域相关工作，尤其是自动控制以及应用电子产品的检测和维修奠定坚实的基础，为将来进行各种智能化产品的设计开发提供技术准备。

二、课程目标通过本课程的学习，使学生具有单片机系统编程和设计的知识与技能，具备较高的职业素质，具有调试单片机系统程序和设计最小单片机系统的能力，能解决程序调试和系统设计中遇到的问题。

1.知识目标掌握单片机内部资源的规划方法。

掌握单片机系统中的基本技术概念，并在设计项目中灵活运用。

掌握程序设计过程中解决常见问题的程序算法。

掌握单片机产品的调试、测试的方法。

掌握单片机产品设计过程中的成本控制方法。

2.能力目标根据项目设计要求，进行单元电路的设计能力。

能对设计的任务进行软件程序功能划分。

能用单片机产品开发工具进行软件编程、调试及软硬件联调的能力。

能熟练使用常用的工具和电子仪器，完成项目产品的参数、性能的测试。

3.素质目标培养良好的劳动纪律观念。

养成正确的仪器设备使用习惯；培养认真做事，细心做事的态度；培养团队协作意识。

培养表述、回答等语言表达能力。

三、课程设计1.设计思想（1）教学内容框架本课程以电子系统的基本构成按照循序渐进的原则来来逐步展开，通过设计五个教学项目来体现以MCU为核心的电子系统的结构及原理。

在实际教学中通过软件及硬件的联合，通过学生实际动手采用“做中学，学中做”的方式展开学习内容。

（2）总体设计思路本课程的设计理念是以学生的职业能力为中心，以职业活动为导向，突出能力目标，以学生为主体，以项目任务作为载体进行能力的训练。

基于NodeMCU项目驱动的C语言程序设计教学模式探索

2023年5月第26卷第9期中国管理信息化China Management InformationizationMay,2023Vol.26,No.9基于NodeMCU项目驱动的C语言程序设计教学模式探索杨可扬，冉彦中，许志军（吉林大学，长春　130022）［摘要］现阶段各高校C语言程序设计的教学方案大多采用PC+VC的教学模式。

随着时代的进步，这种传统教学模式无论在教学难度、教学时长、学生学习兴趣、学生掌握程度等方面逐渐显现出诸多不足。

本文拟从技术发展的角度分析传统教学模式不足形成的各种原因，提出改进的方案——基于NodeMCU 项目驱动的C语言程序设计教学模式。

［关键词］C语言程序设计；NodeMCU ；Esp；Pythondoi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.09.056［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）09-0192-040 引　言C语言程序设计课程是理工类大学的一门重要基础课程。

教育部推荐各高校开设本课程的目的，从狭［收稿日期］2022-11-21［基金项目］吉林大学本科教学改革项目（2021XZC112）。

［作者简介］杨可扬（1979—　），男，讲师，主要研究方向：物联网、传感器、图像识别。

义上讲，主要是为了增进学生对于计算机编程技术的了解；按广义上论，更多的是着眼于培养学生严谨科学的思维方式，把握当今信息处理技术。

C语言因其灵活多变的特点、便于移植的开发方式，无论是在数十年前传统X86的PC单机模式编程，十数年前网络应用的开发，抑或是现在分布式大数据时代背景下物联网技术、云计算、开疆辟土般人工智能的初萌，都有上，贯彻落实到学生核心素养的培养与塑造中。

主要参考文献［1］陈巧云.基于教师满意度的高校信息化绩效评价研究［J］.教育学术月刊，2016（8）：31-35.［2］葛文双，韩锡斌.数字时代教师教学能力的标准框架［J］.现代远程教育研究，2017（1）：59-67.［3］张英杰.高校青年教师信息化教学能力评价及提升策略［J］.金华职业技术学院学报，2019，19（3）：1-8.［4］隋幸华，赵国栋，王晶心，等.高校教师信息化教学能力影响因素实证研究：以湖南省部分高校为例［J］.中国电化教育， 2020（5）：128-134.［5］王彦富，王妙妙，李飞.TPACK框架下融合信息技术的教学模式研究［J］.教育探索，2022（3）：52-55.［6］李天龙，马力.高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策研究：以西安地区高校为例［J］.现代教育技术，2013，23 （6）：34-37.［7］韩锡斌，葛文双.中国高校教师信息化教学能力调查研究［J］.中国高教研究，2018（7）：53-59.［8］宋权华，于勇.高校教师信息技术素养：现状、困境与路径：以我国西部地区部分高校为例［J］.现代教育技术，2020，30（10）：78-84.［9］谢耀辉，万坚，夏欣.高校教师TPACK对线上教学效果影响状况调查研究［J］.华中师范大学学报（自然科学版）， 2022，56（2）：304-310.［10］赵磊磊，赵可云，侯丽雪，等.技术接受模型视角下教师TPACK能力发展研究［J］.教育理论与实践，2015，35（11）：25-27.［11］顾小清，杜华，彭红超，等.智慧教育的理论框架、实践路径、发展脉络及未来图景［J］.华东师范大学学报（教育科学版）， 2021，39（8）：20-32.［12］祝智庭，魏非.面向智慧教育的教师发展创新路径［J］.中国教育学刊，2017（9）：21-28.［13］李雨潜.“互联网+”背景下师范大学教师信息化教学能力现状调查［J］.中国大学教学，2016（7）：87-91.［14］谢燕，张栋栋.TPACK框架下高职教师信息化教学能力的调查分析［J］.职教论坛，2019（10）：114-120.教育教学研究着不可或缺的重要作用。

大学软件工程课程设计教学方案设计

大学软件工程课程设计教学方案设计一、课程背景与目标随着信息技术的迅速发展，软件工程成为了一门至关重要的学科。

因此，在大学软件工程专业中，软件工程课程的设计变得尤为重要。

本文旨在设计一门大学软件工程课程，旨在培养学生的软件工程能力和实践能力。

二、课程概述本课程将以软件工程的原理、方法和实践为基础，通过理论教学与项目实践相结合的方式，培养学生的软件工程思维和实践能力。

主要内容包括软件工程概述、需求分析、系统设计、编码实现、测试与调试、软件项目管理等方面的知识与技能。

三、教学目标1. 培养学生对软件工程的认识和理解，了解软件开发的整体流程和方法论。

2. 培养学生的需求分析和系统设计能力，使其能够根据用户需求进行软件设计和规划。

3. 培养学生的编码实现能力，使其能够熟练运用编程语言进行软件开发。

4. 培养学生的测试与调试能力，使其能够发现和解决软件开发过程中的问题。

5. 培养学生的软件项目管理能力，使其能够合理规划和管理软件开发项目。

6. 培养学生的团队协作能力，使其能够有效地与他人合作完成软件项目。

四、课程内容与安排1. 软件工程概述- 软件工程的定义与发展历程- 软件生命周期与过程模型- 软件工程的基本原理与方法2. 需求分析- 需求获取与分析方法- 需求规格说明与需求建模- 需求评审与验证3. 系统设计- 系统架构设计- 模块设计与接口设计- 数据库设计4. 编码实现- 编程语言基础与高级特性- 编码规范与程序调试技巧- 代码版本管理与集成5. 测试与调试- 软件测试的概念与分类- 测试用例设计与执行- 软件缺陷的定位与修复6. 软件项目管理- 项目规划与计划- 项目进度与资源管理- 软件质量保证与风险管理7. 实践项目- 学生团队选择自己感兴趣的项目进行实践- 项目从需求分析、系统设计、编码实现、测试与调试到项目管理全过程实践五、教学方法与手段1. 理论授课：通过课堂讲解、案例分析等方式，向学生传授软件工程相关的知识和理论。

《护理教育学》试题库及参考答案01

《护理教育学》试题班级学号姓名分数一、名词解释（每题4分，共24分）1. 护理教育2. 教育目的3. 课程结构4. 惩罚5. 教育评价6. 继续护理教育二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。

1. 教育学生在无人监督的情况下，自觉遵守道德规范，属于 ( )A、理想教育B、慎独品质教育C、敬业品质教育D、诚实守信教育3. 编制护理教学目标时，确定教学目标在层次系统中的层次及类别，称为 ( )A、目标定位B、目标分解C、目标反馈D、目标表述4. 认为学习是一种建立刺激-反应的连接过程，是下列哪位教育心理学家的观点 ( )A、布鲁纳B、斯金纳C、桑代克Ｄ、罗杰斯5.一次考核确能测量到的知识及能力的程度，称为（）A、信度B、效度C、区分度D、难度6. 以下哪一项不．属于护理专业教师的角色：（）A、护理知识的传递者B、学生心理保健者C、人际关系的协调者D、学生生活的管理者7.护理院校中每一个岗位的设置，必须以教书育人为中心，保证有效协作，称为：（）A、系统化原则B、动态性原则C、整体效应原则D、最低岗位数原则8. 学校有目的、有计划的传授给学生的课程称为 ( )A、核心课程B、显性课程C、隐性课程D、必修课程9. 美国护理学家班娜发现的护理临床技能的学习模式称为：（）A、经验教学法B、带教制学习法C、学习过程阶梯模式D、“从生手到专家”模式10. 下列哪个记忆过程具有运作性（）A、感觉记忆B、长期记忆C、短期记忆D、感觉登记三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。

每题2分，共12分）1. 教育的要素包括：( )A、教育者B、受教育者C、教育方法D、教育内容E、教育手段2. 下列哪些是人类的操作条件作用与学习行为：( )A、应答性行为B、惩罚性行为C、负性行为D、消退性行为E、操作性行为3. 良好的师生关系的标准包括：（）A、人道性B、民主性C、合作性D、相容性E、教育性4. 美育的原则包括： ( )A、寓教于乐B、与实际生活相结合C、因材施教D、环境结合E、内环境熏陶5. 临床护理教学的具体方法包括：( )A、临床带教B、生产实习C、护理查房D、临床见习E、专题报告6. 课程编制的程序包括：( )A、指导阶段B、形成阶段C、反馈阶段D、评价阶段E、功能阶段二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。