2013年山东省小学数学校本研修课程简报(第一期)

2013年山东省小学教师远程研修
数学课程简报
（第一期）
主编：吴正宪郑庆全朱良才
责编：专家一组、二组
2013年10月15日
轻轻地，你来了——致分散研修青岛人民路第二小学王旎
轻轻的，你来了，
我们期盼的再次相遇；
我轻轻的招手，
迎来此次分散的研修。

课程专家的引领，
照亮前进的方向；
学员之间的碰撞，
荡起思维的涟漪。

朦胧雾霭，挡不住研修的脚步，
万家灯火，送不走磨课的身影，
在研修的平台里，
我们心相连共成长!
那一幕幕磨课的场景，
是珍惜更是感激；
映在我们心中，
沉淀着彩虹似的梦。

三轮打磨，两次飞跃，
向更高更远处漫溯，
满载累累硕果，
在教学路上放歌。

我要大声放歌,
唱出豁然开朗的精彩；
秋枫也为你起舞，
舞动凤凰涅槃的奇迹！
悄悄地，你来了，
我们期盼的如约而至；
你挥一挥双手，
指引我们前行！
磨课计划：核心关注与教学设计体现
团队专家郑庆全
进来看了一些磨课计划，我觉得有以下想法非常想与大家分享交流，期待对大家有所启发。

问题是磨课计划的灵魂
问题是怎么产生的？简单地讲，有一个目标但是不能通过简单的活动达到目标时就产生了问题。

因此，问题涉及到了目标达到之前的起始状态1和目标达到之后的状态2这两个状态，由状态1到状态2的行动就是解决问题的过程。

对行动的策划就是问题解决的计划。

所以，磨课计划就是运用课堂的话语系统描述由状态1到状态2的行动策划。

由此可见，问题是磨课计划的灵魂，一定要引起足够的重视。

研修组是磨课计划的主体，是在磨课活动中成长的团队目标任务和研究问题是针对小组来说的，因此磨课计划的所有活动都是研修组主动来做的，所以研修组是磨课计划的主体而不是客体。

客体是什么呢？是研修组提出的问题，正是研修组通过磨课共同解决问题，在解决问题的过程中研修组团队获得专业的成长。

那么其中的学生又是什么地位呢？由以上可以看出，学生肯定不是研修组的客体，他只是作为问题中的组成部分来出现的。

课例研究的预期成果主要是问题解决的办法和结果的预期磨课计划中的预期成果主要针对的是问题，作为问题的成果主要是问题解决办法和解决的结果，这是一以贯之解决问题的终点。

解决办法是预期解决问题的过程，也就是中间采取的一些措施和策略；而解决的结果主要是目标实现程度的描述。

教师研修组的成长算不算成果呢？当然也算，但这应该是通过问题的解决自然达到的结果，是一个隐性的当时未必得到充分体现的成果，写出来的可能是一种即时感觉而不是确切的结果。

因此，这方面的成果不一定要写出来。

问题解决应体现在每稿教学设计的相应环节中
“问题解决应体现在每稿教学设计的相应环节中”方面的问题是值得提醒的。

虽然磨课计划中似乎关系不大，但是认识问题的起始状态并从第一次备课中体现反映出来也是非常重要的，这是一以贯之解决问题的起点。

针对一个问题的某个方面的解决，它对应的可能是某个教学环节，因此精心设计某个环节应是重点关注的内容，若有必要，可以在教学设计各稿中突出表示。

以上所写，个人观点，请各研修组认真研读，修改磨课计划中的相关部分或者在教学设计中尝试运用。

再续研修
金秋送爽，继暑期火热的网上研修专题学习后，新学期的校本研修又开始了，威海市第二实验小学全体研修成员自10月8日就开始修改、上传磨课计划，做好备课，研课，观课，评课等环节的具体分工，让每个成员对本次校本研修目标，问题，注意事项有了更加清晰的认识。

研修组长张老师带领组内的年轻老师在网上阅读侯老师发表的教学设计第一稿，从“如何引导学生在活动中体验、感悟，实现从二维到三维的过渡，发展空间观念；如何在教学过程中通过观察、操作、想象等方法帮助学生建立正确的体积单位的表象；如何对学生进行研究方法的迁移，强化学法指导”三方面进行了讨论。

期待课堂的精彩，期待我们的收获满满！
（威海市第二实验小学）
研修又始，感动相随
济宁学院附小数学2组李燕
步入金秋，教学任务琐碎而繁忙；又逢研修，老师们的工作量可想而知。

但此次研修开展得顺畅而自然。

除了得益于前两年
的经验，更多的在于老师们的好学上进。

五十多岁的仲老师两个食指左右“开弓”，把
键盘敲得像模像样。

虽然打字龟速，怎奈她“笨
鸟先飞”，不小心竟率先“刷绿”。

“我知道怎么操作”。

小侯老师是我们
组的“技术顾问”，每遇难题，必先示范。

小王老师的勤快大家有目共睹，给大家
端茶续水成了她每天必修的功课。

而她在教学
和研修中迸发的热情更让大家为之赞叹。

研修
有她，快乐倍增。

休息几分钟，研修练练功。

小苑老师这学期荣升班主任，每天以班
为家，忙得不见踪影。

忙里偷闲，他以这种方
式坚持着研修。

桓台二小2013年山东省小学教师双对接
远程分散研修动员大会召开
10月12日下午，桓台县第二小学召开山东省小学教师双对接远程分散研修动员大会，对本年度分散研修工作进行详细部署。

学校语文、数学、英语等全体研修教师参加了会议。

会上先有刘校长对学校暑期集中研修情况进行了总结，充分肯定了老师们在研修过程中的突出表现,阐明了分散研修的意义和价值。

随后，宗校长对分散研修的方案进行目标分解,强调了协同合作的研究，制定了集中研修和个人研修相结合的策略，重申了学校远程研修考核评价办法，并对此次分散研修工作提出了具体要求。

希望各研修教师在研修组长的带领下，按照上级要求，按时保质保量的完成此次研修工作，做到研修、教学两不误。

最后，各学科分管主任又针对各学科分散研修中需要注意的事项进行了针对性指导。

研修教师们学习热情高涨，纷纷表示，一定协调好研修、教学、教研的时间，保质保量地完成研修任务，有效实现“双对接”。

[ 桓台县第二小学陈曦]
研修仍在进行中……
齐河县第一实验小学孙晓云2013年10月15日 06:19浏览:2评论:0
10月8日，校本研修又一次拉开了远程研修的序幕。

为此，我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。

并以
校本研修为契机，开展多层次教育科学研究，使得人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地
加强缺失方面的学习与锻炼，促进教育教学水平的提高。

今年，我们齐河县第一实验小学的校本研修抓住了两条主线：
一、教研组真抓实干
在校本研修中，教研组发挥了巨大的作用。

每一个教研组认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段听课研讨。

教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动各年级组长的能动性。

每次教研活动都有详细的记录。

力求各项教学工作都落到实处。

备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、
质量要“高”。

二、教师及时反思
校本研修开始后，王校长还注重让教师不断反思，这是教师提高教学水平的一种有效方法。

反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。

经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。

而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

虽然校本研修才刚刚开始，但我的感触却颇深：
校本研修是一很好的个平台，每一位教师都是主角。

校本研修是一个行动，是每一位教师的必然经历，在行动中感悟，
内因要有对自我发展的负责精神。

校本研修是一种品质，过去常常在绕开实际或真实的问题“空谈”，你好我好大家好，现在追求的是坦露真实问题，探究性的问题。

校本研修，欢迎你的到来！
威海市第二实验小学小学数学1组《体积和体积单位》磨课计划
日照莒县一小数学研修2组《稍复杂的分数应用题》磨课计划
平度市南京路小学数学研修组《平行与相交》磨课计划
胶南市第二实验小学青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》磨课计划胶南市开发区海滨小学综合组《平行四边形面积的计算》磨课计划
.com/88618
青岛市北区人民路第二小学《能被3整除的数的特征》磨课计划
威海高区二小数学组《重叠问题》磨课计划
工欲善其事，必先利其器
发布者：徐萍浏览量：5评论数：0发布时间：2013-10-15 12:52修改时间：2013-10-15 12:55
威海市第二实验小学徐萍
秋天是收获的季节，在这硕果累累的时节，我们紧随远程研修专家，开始了我们磨课之旅。

俗话说：磨刀不误砍柴功。

磨刀虽有费时之嫌，刀刃之锋芒，若无功夫之久，则难以奏效。

磨砺之上，来来回回，虽不能让锋刃立竿见影，然而却可以大大提高砍柴的功效。

所以樵夫常将磨刀功夫视作砍柴活动不可或缺的一部分。

我则认为磨课更是如此：
磨刀千遍磨出锋刃，
磨课千遍磨出见地，
磨人千遍磨出激情，
磨我千遍超出自我。

有人推磨，
有人加水，
有人添料。

磨一遍涩，
磨两遍疑，
磨三遍样，
磨四遍熟，
磨至九遍渐见精。

刀磨精，
何愁柴不断！
工欲善其事，必先利其器。

好课就是这样磨出来的，
人生也是这样磨出来的。

研修，携我同飞翔
周营镇单楼小学刘素红2013年7月28日14:53浏览:1评论:0推荐省专家李秋焕于13-10-12 15:58推荐"研修，携我同飞翔".从中读出了赵老师勤奋、上进，特别是对学习的孜孜以求。

是的，研修，携我同飞翔；学习，伴我们共成长。

“远程研修”——多么动听的名字！无论空间的距离，也无论时间的早晚，我都能自主掌控；名师汇聚，内容丰富，让我这位涉业不深的年青教师乐此不疲，在知识与技能的殿堂里流连忘返，不求满载而归，却也自得其乐！
幸福和快乐的时光永远都是那么的短暂！回首这半年的教师远程研修培训，内容是那么的丰富，专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我心中。

他们所讲内容深刻独到、通俗易懂、生动有趣、发人深省。

让我最感兴趣的是参与班级学员在线研讨，与老师、同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实，在交流中得到启发，得到快乐！既有教育思想上的洗礼，又有教育理论上的提高；既有知识上的积淀，又有教学技艺的增长……
一、研修网，携我同飞翔
回首2003年自己刚刚步上三尺讲台时，感到满腔的热血都在奔涌，满腔的热情在等待自己去释放……可就在面对着那几十双对知识充满渴求的小眼睛时，自己反而显得是那么的手足无措！感觉在学校时候的所学，距离现实中的教学是那么的遥远。

还好，自己从来就没有放弃过，努力，上进，再努力，再上进！
从此，自己和老教师走得更近了，教室里，校道上，树荫下，图书室……总能看到自己求教时忙碌的身影。

艰辛的付出，终会有所收获，感谢组织上的推进，感谢导师们对自己的考核，让自己跨进了骨干教师的队伍。

几个月以来，通过网上的远程研修，自己有幸聆听了名师的讲座，不仅让自己了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

二、一点一滴，促我成长
1、读书促我成长
“活到老学到老”——是当今有识之士的共识！坚持读书，才能丰富自己的内涵，书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。

给我们培训的老师，几
乎都谈到了这个问题。

作为一名教师，尤其是语文教师，想发展就更离不开书。

我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。

不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话？因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

2、重视实践，提高能力
轻松愉快的教学实践活动，可以引导学生走进知识的殿堂，获得学习知识的体验，同时又增强了学生学习的自信心，对发展学生的想象力、创造力及工些常规的学习能力都有益处。

回想自己以往的课堂教学实践，的确有着许多的不足之处。

为此，在以后的教育教学实践当中，自己将根据学生的年龄特点，开展一些轻松有趣的课堂游戏活动，为学生创设一个自由、轻松、和谐的学习环境，让学生在玩中认识、体验、创造性的学习，培养他们的各种学习能力，达到新理念的最终目的。

3、“教”与“研”相长
“教师是在行动研究中成长起来的。

”——讲座引发了我们的思考，在我们的教学环境周围，不难发现，以往的“课题研究”好多都是为了结题而研究，不是针对学生，而是为了能够更早更快的完成上级所安排的任务，久而久之，老师们对于课题的兴趣和积极性也荡然无存，再加上我们疲于应付日常教学，课题对于我们来说反而成了负担。

由此看来，我们并没有真正认识到课题的本质和重要性。

时常都听到同行们大声的宣传“校本研训”“校本教材”……可是真正能够称得上道的又有几何？听了专家们对于教学研究的讲座后，我才真正感到自己过去错失了那么多的素材，身处教育教学的一线，自己一定要面向全体学生，善于用自己独到的眼光去发现和挖掘每一个教育中的闪光点，让教育教学理念紧密的联系自己的教育教学实践，真正实现教学与教研的教学相长！
4、反思提升
想想自己身为一线的毕业班教师，能像专家们所说的那样：静下心来深入思考，反思自身与学生发展的机会也许并不多。

借助远程教研网的这个平台，和著名的教育教学专家们架设起了心灵上的桥梁，让我更加认识到自身在教育理论、专业素质等方面的欠缺,对发展缺乏长期、科学的规划。

现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力，作为一名当代的人民教师，我们要时刻为自己敲警钟，才能适应现代教育的要求：
教师，要成为多面手，要博学多能，要学会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题；教师，不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次，多领域涉猎知识，迅速提升自己的专业知识和技能，才能做到驾轻就熟；教师，要自我超越，使自己成为不断进步，不断创新的人，成为学生心目中一本百读不厌的全书。

让学生超越了教师的搀扶和点化后，学会质疑、学会批判，最终让教师成为学生学习的伙伴，所以说“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。

我将高瞻远瞩，制定出自己的发展规划，勤于思考，善于反思，不断提升自己的教育教学技能。

三、激励自我，展望未来
培训虽然是短暂的，但收获是充实的，学习更是永无止境的。

通过了这次远程教研网培训，让我站在了一个崭新的平台上重新审视了自己的语文教学，使我对今后的工作有了更加明确的方向：
我要将所学的教育教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学理念，并指导着自己的教学实践，不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，撰写教学反思，教育随笔和教学论文……
未来的路还很长，无知的眼睛还是那么多，身处的环境是那么的简陋，教育设备是那么的缺乏……但是，我坚信这一切都将是自己磨砺成为一名语文教学专长型骨干教师的铺路石！培训只是一形式，培训只是一种学习的开端，我将自强不息，努力向前，更有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远，更高！
磨课，我们一直在路上
齐河县第一实验小学张珍 2013年10月15日 07:39浏览:1评论:0
磨课，就是把并集中了平时积累的教学经验和组员智慧的课反复推敲试讲的过程。

磨课，打磨的不仅仅是上课教师，而是全组的每个人。

它充分发挥个人特长、创造性的设计、实施教学过程，用教师的创造性开启学生的创造性，并集众人智慧设计出一堂好课，确实地体现出了集体智慧和个人主体悟性。

每一轮磨课下来，大家都要细致的分析问题，寻求对策，思想不断碰撞，经验不断交流。

一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。

就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。

我们上公开课或参加比赛的人都会反复“磨课”，少则三四次，多则十来次。

不否认有的教师会在拿到课题后，反复搜集资料，将几个现成教案上的精华都移花接木到自己的教案中。

乍一看是一堂精彩纷呈的课。

但是这样的课往往第一轮“磨课”就能找出诸多纰漏：思路不清晰、设计教学环节突兀没有连贯性、教材把握不准确等等。

所以“磨课”首先应该是以任教者充分备课，在理解教材的基础上设计教学、明确设计意图、彰显教学个性为基础的。

然后参与者和任教者经历一个深层次的教育思考过程，考虑教学内容的选择、教学方法的优化、教学评价的变革，使老师们所要上的“课”更能够符合教学的理念、要求和原则等。

“磨课”的过程中，往往会同一内容反复上，反复改，有时会把原先清晰的教学思路越“磨”越模糊，甚至要对原先的教学思路全盘推翻，这是一种痛苦的超越。

开始时，上课的观点全是自己的，思路自然比较流畅，但随着“磨课”的进程，老师们开始“找刺”，大家的思考逐渐深入，观点也随之分化，甚至会完全背道而驰。

彷徨和无助会不断袭来。

有人认为在“磨课”中任教老师失去了自我，教学设计是你一块他一块拼凑起来。

其实不然，“磨课”的目的最终是体现和展示备课团体对“理想教学”的一种追求。

总有一条主线贯彻其中：对教学的本质把握。

那是一种思维碰撞后的顿悟，理念偏离后的矫正”。

可见，“磨课”是对专业发展、团队精神和集体智慧的追寻，磨出了教师创新思维的火花，实实在在促进了教师的专业成长。

再者“磨课”中的过程是一种辨析遴选、逐步深入的探讨过程，它为建构和催生新的教学思想、教学理念，提升教师的教学素养，生成教学机制提供了支撑平台。

“磨课”中所有素材的调用，环节的调整，内容的增删都应该围绕教师个人特点和“有效教学”来进行。

通过几番“磨课”执教者会将语言进行提炼，做到字字珠玑，每一句话，每一个问题的提出都要有针对性，而且要适合学生，充分理解学生，避免过多的赘述，提高课堂效率，从而实实在在地获得
教学策略，增加教学理解，生成教学机制。

“磨课”的最终结果是创建一个更为凝炼、更具内涵、更加圆融的新教学。

这个过程，应该是一个聚集个人才华和集体智慧的螺旋上升的统一过程。

“磨课”过程痛苦又快乐，因为我们一直在路上。

研修促我快速成长
烟台海阳市育才小学张华肆虐的狂风，并没有阻挡我们的研修之梦，磨课之旅。

是一种什么样的动力使我们具有如此大的热情，我想那一定是对学生的一种责任，是对自己的一种赏识，是对工作的一种持之以恒的梦想追求。

做为对学生的一种严格负责，对教师职责的一种非凡领悟，使我不能不认真的面对每一次的研修学习，每一次的磨课活动。

以往的“固步自封”如同封建王朝的“闭关锁国”，只有做到与同仁们互相学习和交流，共同进步，勇于探索，才会学有所获。

记得在暑假时，特别享受那种美文流过齿间，深入脑髓的感动，看着同仁们的作业，浏览着精美的课程简报，才会真正的体会到“山外有山，人外有人”的道理。

现在，换成我们，也会产生同样的精彩，看着我们组的老师上课时的那种激情，评课时大家的那种直言不讳，那种“我要成长”的火苗在我的心里飞速高窜，久久不能平静，激动不已。

感谢专家与领导的引领，感谢学校提供的享受学习的平台，感谢磨课组老师对我的指导，感谢平台给我们提供的文笔流畅的感言，感情真挚的随笔，使我如沐春风，满身心的享受这种雨露般的滋润，更为自己能有这样的机会来实现“取人之长以补己之短”而开心。

“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值。

”努力，加油！
小学数学研修简报征稿启示
一、栏目设置：
基层传真（来自研修一线的新闻报道、研修花絮）
研修故事（自已或发生在身边的真实感人的研修故事）
心语星愿（对研修的认识、期待、研修心得、感言、精彩随笔等）
二、投稿要求：
基层传真：
文字报道稿不超过200字。

图片jpg格式、大小不超过100K，并配一句话图片说明。

研修故事：
故事务必真实，言之有物，500字左右，可配压题图片（jpg格式、大小不超过100K）
心语星愿：
抒发自己的真实感受。

三、投稿邮箱：
四、特别提示：
请各位专家和老师在投稿时在电子邮件的邮件主题注明：栏目、地市、作者等信息。