计算机教学中学生自主学习能力的培养

计 算 机 教 学 中 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养
蔡 振 江
（ 江 苏 省洪 泽 中等 专 业 学 校 ， 江苏 洪泽 摘 要 ： 传 统 的 计 算机 教 学强 调 的 教 学 方 法是 讲 练结 合 ， 忽 视 学 生 自主 学 习 能 力 的培 养 பைடு நூலகம் 学生兴趣不 高． 以 致 影 响教 学 效 果 。当今 社 会 ． 知 识 日新 月 异 ． 要 想 跟 上 时代 的 步伐 ， 就必须 注 意 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 ． 让 学 生 养 成积 极 主 动地 获取
知 识 和 信 息 的 学 习 习惯 。
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关键词 ： 计 算机 教 学 自主 学 习能 力 培 养 方 法 计算 机作 为信 息 时代 的 载体 和工 具 ，在各 学科 的学 习及 日常 工作 、 生 活 中变 得 必 不 可 少 ， 已 为人 们 所 知 。但 计 算 机学 科 不 同于 其 他 学 科 的 特 点 就 是 它 的 发 展 和更 新 速 度 极 快 ， 要 求 我 们不 断学 习 。 计算 机教 师 不 可能 在 有 限 的教 学 时数 内传 授 给学 生 太 多 知识 ． 大 部 分 知 识 的 学 习 还 得 靠 学 生 自主 学 习 。 因 此 ， 有 意识 地 培 养 学 生 的 自主学 习 能力 ． 教给学生学习方法 ． 变 学会 知识 为 会 学 知 识 十 分重 要 。 现依 据 自己平 时 的 教 学 实 践 ， 结 合 计算 机学科特点 ， 总 结 几 种 培 养 学生 自主 学 习 能 力 的 方 法 。 引导 和 教 育 学 生 树 立 终 身学 习 、 自主学 习的 观 念 学 生 在校 学 习 的知 识 是 有 限 的 ． 而时代在不断发展 ， 知识 更新 速度 加 快 ． 人 在 一 生 中对 大 部 分 知 识 的 掌 握 。 其 实都 是 靠 自主 学 习 获 得 的 。 在 当今 经 济 社 会 中， “ 不 学习 ， 就要被淘汰” 已成 为许 多企 业 员 工 的 共 识 。 做“ 知识 型员 工 ” ． 不 仅 是许 多企 业对 自己 职员 的要 求 ．更 是 广 大 职场 员 工 的一 种 主要 生 存 方 式。 教 师 可 以通 过 摆 事 实讲 道 理 等 方 式 ， 让 学 生 充 分 认 识 到在 知 识 经 济 时代 和 信 息 化 社 会 ， 要掌握新 知识 ， 有一技 之长 ， 有 所作为 ， 必 须 明 确 树 立 和 培 养 自主学 习观 念 的 必 要 性 。 二、 以学 生 为 主 体 。 不 断 提 高 学 生 的 自主学 习能 力 在教 学 中 ， 学 生 是 学 习 的 主 体 。教 师 的 “ 教” 是主导 ， 即对 学 生进 行 指 导 和启 发 ， 是 为 了学 生 的 “ 学” 。 计 算 机 本 身 是 一 门 实 践性 和操 作 性 很 强 的学 科 ，很 多知 识 要 学生 通过 动手 实践 才 能 够掌 握 。 因此 ， 要充分发挥学生的主体作用 ， 着 重培 养学 生 的 自主学 习能 力 ．要 采 取 各 种 有 效 的教 学 方 法 引 导学 生 由 学 会 知识 转 变 为会 学 知 识 。 １ ． 激发 学 生 的 学 习兴 趣 。 使 他 们 产 生 自主 学 习 的 愿 望 。 兴趣 是最 好 的 老师 ． 是学习的推动力 ， 学 生 如果 对 所 学 习 的 内 容有 浓厚 兴 趣 ． 就 会 由被 动 学 习 变 为 主 动 学 习 ． 创 造 性 思 维 就更 加 活跃 。 自主 学 习 的 效果 自然 更 好 。 学 生 对 计 算 机 一 般 都 有 一种 好 奇 心 ． 教师应抓住学生的这一心理特征 ． 激 发 他 们 的 学 习兴 趣 ， 使 学 生 变 被 动 学 习 为 主 动 参 与 。例 如 ： 对 于 安装 操作系统 ， 学 生 真 正 动手 安 装 过 的极 少 ， 但 又有点好奇 ， 讲 解 时 可 以先 简单 地 介 绍 其 操 作 的 主要 步 骤 ， 然后在操作过程 中，
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将 知 识 点 和 难 点 逐 步 呈现 出来 。 再让 学 生 自己尝 试 ． 自主学 习 能 力 自然 能 够 得 以培 养 。 ２ ． 采 用 目标教 学模 式 ． 引 导 学 生 自我 定 向 。 所 谓 目标 教 学 模 式 ， 是指 以教师为主 导 ， 以学生为 主体 ， 围 绕所 设 定 的教 学 目标 展 开 教 学 活 动 。该 模 式 要 求 教 师 每 一 节 课 前 与学 生 共 同探 讨 和 确 定 学 习 内容 、学 习重 点 难 点 及 学 习方 法 。 设 定 的教 学 目标 应 遵 循 实 践性 原 则 、 自主性 原 则 和 创 造 性原则 ． 让 学生明确下一节课 的任务 ， 安排学 习程序 ． 制 订 学 习计 划 ． 为 自主学 习定 向。 例 如 讲述 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 对单元格求和 ， 我 给 学 生 设 定 的 目标 是 能 够 熟 练 运 用 两 种 方 法 对 单 元 格 求 和 。 有 了 明确 目标 后 ， 学 生很 快 抓 住 了 重 点 ， 做 到 了有 的放 矢 。 经 过 多次 训 练 ， 学 生 的 自主 学 习 能 力 有 了 明显 提 高 。 ３ ． 重 视 实践 ， 引导 学 生 独 立 思 考 、 自主 学 习。 计 算 机 学 科 是 一 门实 践 性 较 强 的学 科 ， 如果 只靠 看 书 学 习， 不 去 动 手操 作 ， 就 是 纸 上 谈 兵 。 因此 计 算 机 课 堂 不 该 成 为 教 师一 个 人 表 演 的舞 台 ，应 该 给 学 生 留 出足 够 多 的时 间去 实 践 ，让 他 们 在 实 践 中亲 身 体 验 自主 学 习 的乐 趣 。 比如 在学 习 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 数 据 处 理 软 件 时 ，我 把一 个 班 级 的学 生 各 科 成绩 罗列 出 来 ． 让 学 生 自己 预 习 教 材 尝试 用 各 种 方 法 算 出 总 分 和 平 均 分 ． 按平均分进行排序 、 单科 分类 汇 总 、 筛 选 出及 格 与 不 及 格 学 生 名单等 。 这些 看 起 来 只 有 教 师 才 能做 的事 情 ， 现 在 要求 学 生 自 己动 手 做 ， 动脑 思考 。通 过创 设 这 样 的 主 动 学 习 情 境 ， 培 养 学 生 的学 习能 力 。 ４ ． 提 高 学 生 归纳 总 结 知识 的 能 力 ， 使 知识 系统 化 。 学 生 最 初 学 习 的知 识 是 零 散 的 ．如 果 不 对 所 学 知 识 及 时 进 行 归 纳 总 结 ，学 生 就 不 能 全 面透 彻 地 掌 握 并 灵 活 应 用 这 些 知识 。在 教 学 中 ， 我 注 意 引 导 学 生 学 习归 纳 总 结 知 识 。如在 学 完 每一 章 节 后 ， 采 用 小结 的 方 法 ， 引 导 学 生 将 每 一 章 节 的 内容 联 系在 一 起 ， 抓住重 点 ， 把握难点 ， 使知识系统化 ， 力 争 让 学 生 做 到融会贯通 ， 记忆深刻 ， 掌握牢 固 ， 从 而 培 养 学 生 自 主学 习 能力 。 ５ ． 精 选辅 助 教 学软 件 。 创 造 有 利 于 学 生 自主 学 习 的环 境 。 提 高学 生 计 算 机 自主学 习 能力 的方 法很 多 ，比如 可 以通 过 机房 开放 方 式 ，在 机 房 里 安 装 一 些 有 实 际应 用 价 值 的辅 助 教 学 软件 。 学 生 在 上 机 时 根 据 自身 特 点 有 选 择 地 学 习 ， 既 提 高 了计 算 机 设 备 的利 用 率 ． 又给 学 生 自主学 习计 算 机 创 造 了有 利环境 。 如辅助教学软件 “ 金山打字通” 、 ｌ ｆ ａ ｓ ｈ 学 习 软 件 等 。教 师 还 可 以将 开 发 的计 算 机 教 学 课 件 、 测 试 软 件 放 在 网上 共 享 ， 学 生 可 以通 过 网上 的辅 助 教 学 软件 自主 学 习 ，且 可利 用 测 试 软 件对 学 习效 果 做 出 评 价 。