语文人教版四年级上册《给予是快乐的》的教学设计
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案1、自渎课文三遍；2、利用工具书自学生字、词；3、找出不明白的问题作上标记；导入新课：上节课我们学习了《卡罗纳》一文，大家的一句话、一个动作，甚至一个眼神，都体现着对卡罗纳真挚的爱。
今天我们学习的课文讲述了又一个关于“爱”的故事，板书标题：24给予是快乐的课下按要求预习课文学生齐读课题这是一篇略读课文，3个要求旨在培养学生养成良好的预习习惯1、说说自己对课题的理解2、检查预习情况：认读生字、词语3、请学生自渎课文，做到读正确、读流利4、默读课文并思考：课文主要讲了什么内容？5、指名说，其他学生注意听；6、师小结并随机板书：保罗小男孩一辆新车发表自己的见解自由读课文边读边思考学生自由发言本文情节曲折，叙述也很生动；此处主要是引导学生弄清作者的思路，把握课文主要内容。
1、再读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？为什么？2、指名说：（教师根据学生回答，重点抓住三个方面引导学生品读、体会、感悟）（1）当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，惊叹地说：“我希望……”a、小男孩为何惊叹？b、谁能读出小男孩吃惊的语气来。
c、保罗听了小男孩的半句话，他以为小男孩希望什么呢？d、可是保罗想错了，小男孩到底希望什么呢？谁来读读？e、保罗听后吃惊了，这是为什么？（2）保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。
在兜风的过程中小男孩提出“把车开到我家门口”的请求时，保罗是怎么想的？但是这回保罗又错了。
小男孩为什么要保罗将车开到他家门口呢？指导学生读小男孩的那段话：要充满爱心。
要读的感人。
多么坚定的承诺，多么美好的'愿望！相信小男孩一定会实现自己的梦想。
到了那时，谁最快乐？为什么？（3）“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
”引导学生想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？师根据学生回答，由保罗的难忘，体会他的内心感受，深化本文主题——给予是令人快乐的。
《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)
《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)《给予是快乐的》教案篇一【学习目标】〖认知目标1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”;2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
〖技能目标1、学会运用“炫耀”、“懂得”;2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
〖情意目标在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】按常规预习课文。
【课时安排】两课时。
【学习过程】第一课时〖课时目标掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。
〖过程建构教师组织流程学生活动流程设计意图：一、批注入文，自主探求1、你能读懂什么？适当注上记号。
能读好你喜欢的语句或段落吗？(在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。
)⑴ 自主阅读；⑴ 小组交流；⑴ 全班反馈：① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成。
二、主动参与，探究方法从写作的'角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。
自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？⑴ 好朋友交流；⑴ 全班反馈：① 对学生的评价重在内在素质的提高。
② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。
2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。
四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计（优秀5篇）《给予是快乐的》教案篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
【教学重点】：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】：领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学安排】1课时。
【教学过程】：一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！(师配乐朗读)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、A、（出示）：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
《给予是快乐的》教学设计(15篇)
《给予是快乐的》教学设计(15篇)《给予是快乐的》教学设计1【教材分析】这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。
在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教学流程】一、谈话导入１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。
今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。
这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。
３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。
看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。
课文中的保罗也是如此。
下面我们就一起来看这个故事。
二、初读整体感知１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。
３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。
（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]
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人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]第一篇：人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3、体会保罗和小男孩的心理活动，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教学重点：从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和心理感受。
教学难点：体会“给予是快乐的”这句话的深刻含义，激发助人为乐、无私奉献的精神。
教学安排：1课时。
教学流程：一、导入同学们，你觉得什么时候你是最快乐的？（学生自由发言）今天我们学习一篇有关快乐的文章，看看文中的人物对快乐有什么新的认识。
大家齐读课题《给予是快乐的》。
［板书课题：给予是快乐的］看到“给予”两字，我们会想到曾经学过的一篇文章《给予树》，你们还记得“给予”是什么意思吗？明确：“给予”就是能够帮助别人，为别人付出，作出奉献。
二、初步感知1、教师播放配乐朗读。
思考：这篇课文讲的是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？学生回答，教师明确：男孩、保罗、保罗的哥哥在给予；男孩的弟弟、保罗、男孩在接受给予。
2、学生小组合作自学课文，画出文中的生字词，并利用工具书了解词语意思。
教师点拨：宽裕，指宽绰富余；饶有兴趣，指兴趣很浓。
三、整体感知1、读文章后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段，并说说读懂了什么？明确：第5、第11自然段；湿润、喜悦、难忘。
2、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候？明确：两次；看车时、坐车出去时。
3、当小男孩惊叹地说：“哇！我希望……”保罗是怎么想的呢？小男孩到底希望什么呢？学生发言，教师明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥；男孩却希望自己也能够当这样的哥哥。
4、小男孩说“希望自己也能当这样的哥哥”的目的是什么？你从哪些地方可以看出他想当这样的哥哥？明确：像保罗哥哥一样给自己弟弟带来快乐；指出相关句子。
2021年人教版《给予是快乐的》教学设计范文(通用10篇)
2021年人教版《给予是快乐的》教学设计范文（通用10篇）《给予是快乐的》教学设计1【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
３、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】一、情景导入１、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。
２、交流。
３、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。
（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。
）二、初读课文１、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。
２、学生读文后，交流：谁给予谁什么？过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。
三、精读课文１、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。
２、出示第１２自然段，多次朗读，说说读懂了什么？（湿润、喜悦、难忘。
）３、找找令保罗感动的句子：⑴（保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。
）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。
）──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。
⑵出示这部分：小男孩想给予弟弟一辆新车。
大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。
⑶这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。
）⑷比较两句的不同，出示齐读：希望也有一个这样的哥哥。
希望自己也能当这样的哥哥。
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案(一)学习目标请你阅读下文中开头的部分，根据故事发展情况，展开合理想象，并接着叙述下去。
题目自拟，内容具体，想象合理，有一定条理。
1.能流利正确地朗读课文。
2.能正确理解课文的主要内容。
3.教育学生给予比被给予更快乐。
一、情境导入1.今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2.教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现1.看了课题，你想知道什么?2.学生提问，师生共同评价问题的质量。
(估计学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3.学生选择好的问题朗读思考。
4.交流，请学生回答。
(随机板书)新车坐车、停车承诺不好。
不能更好地体现出母亲遵纪守法的自觉性。
前者指从湖中钓出的大鲈鱼，后者指事业上的显著成绩。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟下面句子中的“厚”字，表示“扁平物体上下距离大”的是第(4)句。
;表示“深、重、浓、大”的是第(2)句;表示“待人不刻薄”的是第(1)句;表示“重视”的是第(3)句。
坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现1.教师引导：哪一个给予最珍贵?2.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3.交流。
指名发言。
引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4.由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘?3.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4.交流，各组派代表发言。
要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案三篇
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案三篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
篇一课前交流：围绕开心快乐展开话题：1．今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？让学生联系自己的感受来说。
2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。
什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。
师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。
教学过程：一、导入：1．导入课题：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。
（师板书课题）生读。
理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。
2．初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。
注意读准字音，读通句子。
把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。
生自由读课文。
教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。
3．扫清字词障碍。
（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。
指句说。
师：还有吗？（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。
通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。
二、研讨课文1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片。
让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。
（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。
2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。
（1）生自由读。
（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。
人教版四年级语文上册 给予是快乐的 教案
人教版四年级语文上册给予是快乐的教案教学设计：人教版四年级语文上册《给予是快乐的》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够准确流畅地朗读课文，理解并掌握生字新词。
（2）学生能通过阅读理解故事内容，明确“给予是快乐的”这一主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，培养学生独立思考和合作学习的能力。
（2）通过情境模拟和角色扮演等活动，让学生深入体验和感受“给予”的内涵及其带来的快乐。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立乐于助人、无私奉献的精神品质。
（2）激发学生认识到在帮助他人、付出爱心的过程中可以收获真正的快乐。
二、教学内容：本课主要围绕《给予是快乐的》这篇课文展开，讲述了小男孩保罗从帮助一个贫穷男孩实现愿望的过程中，深刻体验到给予所带来的快乐的故事。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体设备、课文PPT、生字卡片、相关视频素材、角色扮演道具等。
2. 学情分析：了解学生的阅读水平及对“给予”概念的理解程度，以便针对性的教学设计。
四、教学过程：1. 导入环节：以生活实例或小故事引入“给予”的话题，引发学生思考，导入课题《给予是快乐的》。
2. 自主预习：学生自由阅读课文，标注生字新词，初步理解课文大意。
3. 互动交流：分组讨论课文中的重点段落，教师引导学生解析人物心理活动以及“给予”的意义。
4. 深度解读：播放相关视频或进行情境模拟，引导学生进一步体会“给予是快乐的”这一主题。
5. 实践拓展：组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，亲身体验给予的乐趣。
6. 小结提升：总结本课所学内容，强化“给予是快乐的”这一核心价值观。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生寻找生活中“给予”的例子，并写下自己的感悟；鼓励学生在日常生活中积极实践“给予”，培养良好的道德品质和社会责任感。
六、教学总结：回顾整节课的教学内容，再次强调“给予是快乐的”这一观念。
提醒学生不仅要在课堂上学知识，更要在生活中学会分享，体验给予带来的幸福感。
人教版四年级上册语文教案《给予是快乐的》
人教版四年级上册语文教案《给予是快乐的》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确拼读、书写文中的生字词，如“给予、快乐、弟弟、圣诞节”等；能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
2.过程与方法：通过阅读、思考、讨论、归纳等方式，学生能够自主发现和理解课文中的重点和难点；培养速读和理解能力。
3.情感态度：学生能够产生对帮助别人的爱心和感激之情，增强沟通与交流的能力；能够理解课文中蕴含的哲理，即“给予是快乐的”。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的生字词，正确理解课文主要内容；理解课文中蕴含的哲理，即“给予是快乐的”。
2.教学难点：体会文中弟弟对哥哥的感激之情，增强学生的情感体验和表达能力。
三、教学过程1.紧扣教材，确定教学思路。
通过多媒体课件展示课题《给予是快乐的》，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2.了解学生学情，制定教学目标。
针对四年级学生的年龄特点和心理状况，制定合适的教学目标。
3.精选合适的教学方法，生动讲解知识点。
采用情景模拟、小组讨论、教师讲解等方式，使学生更好地理解课文中蕴含的哲理。
4.安排课堂互动环节，提高学生学习效果。
通过问题引导、小组讨论、分享交流等方式，引导学生积极参与到教学活动中，提高学生的学习效果。
5.合理布置作业，巩固学生学习成果。
根据学生的学习情况，布置适当的书面作业和拓展阅读任务，帮助学生巩固所学知识。
四、教学方法和手段1.采用多媒体课件展示相关图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文中的情境和人物关系。
2.通过问题引导、小组讨论等方式，引导学生自主发现和理解课文中的重点和难点，培养学生的思考能力和合作精神。
3.采用情景模拟、角色扮演等方式，让学生深入理解课文中的人物情感和心理变化，增强学生的情感体验和表达能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：进行有针对性的练习，如选择题、判断题等，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.课后作业：布置相关内容的阅读材料或需要学生自主搜集资料进行创作的作业，巩固和深化课堂所学知识。
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案一、教学目标1.了解并掌握生活中甚至掌握的小技能也能给他人带来快乐的道理。
2.能通过朗读、朗诵、演唱等方式表达课文内涵。
3.增强情感教育：在生活中获得快乐，同时也要关心他人，为他人服务。
二、教学重点1.理解文本中“给予是快乐的”这一主题，把握好作者想要传达的思想和情感。
2.推敲文本内涵，通俗易懂的表达和诠释文中寓意。
三、教学难点1.如何通过生动形象地语言来诠释文本内涵，让学生理解作者的写作意图。
2.如何通过引导让学生身临其境，更好地领会文本中传递的情感。
四、教学准备1.录音机、音箱。
2.幻灯片展示工具。
五、教学过程1. 导入1.教师播放音乐《明天会更好》。
2.以我生活中给他人带来快乐的经历开展活动，呈现课程主题《给予是快乐的》。
例如：帮助老人过马路、为小猫喂食，为有需要的人捐衣物等等。
2. 讲授1.谈论给予他人快乐的感受和心情，引导学生思考文本内涵。
2.播放录音或使用课件播写课文，鼓励学生跟读。
3.逐句分析课文，引导学生掌握每个成语和词语的含义，并通过一些例子来揭示课文中的寓意。
例如：派义工帮助需要帮助的人，得到的回报是看到他们微笑的脸庞。
解释：帮助别人也就是宽恕，执行义工也就是老师刚才引导大家思考的给予。
当你接受了你所给予他人的快乐时，你会感到非常愉快，这种感觉比收到礼物还要好。
3. 实践针对课文展开一些实践活动。
1.组织小组讨论，找出每个小组给予他人快乐的不同经历，分享给全班。
2.让学生通过角色扮演、朗诵、背诵等方式，深入理解文本内涵。
3.让学生设计有爱心、关怀的插画，展示在校园内，展示给更多的人。
4. 总结总结“给予是快乐的”这一主题。
鼓励学生思考并表达自己的看法和感受，以此加深对课文主题的理解。
六、教学后记通过本节课的学习，学生们可以更好地了解到在给人带来欢乐的同时，也能体会到一种难以言说的快乐。
我们也应该积极的关注身边的人、关注身边的事，让自己的生活更加充实和充满爱心。
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《给予是快乐的》的教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
4、又课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重难点：
1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
2、明白“给予是快乐的”的道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学准备：教师了解资料中高尔基和经历，知道“给，永远比拿愉快”的出处。
学生留意生活中给予别人快乐时自己的心情。
教学内容：课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
教学过程：
一、谈话导入
1、启发谈话：每到过节或者生日的时候，我们总会收到一些礼物，这时我们会非常的快乐。
你们有没有注意到那些给你们礼物的人，他们在付出以后是不是感到伤心、难受？（学生回忆相关体验，做出否定的回答。
）
2、导入课文：是啊，人们在带给其他人快乐的时候，自己也会感到快乐。
今天我们要学习的课文就说明了这个道理。
（学生做好学习准备）
【说明】课题虽然点明了文章的中心，但含义很深，学生不易理解，可以让学生结合生活体验，初步体会给予能带来快乐。
二、整体感知，理清思路
1、布置学生自读，然后用各种方式检查学生对字词的认读情况。
（学生大声朗读课文，划出生字词，划出文中给自己留下深刻印象的地方。
）
2、启发复述：这篇课文主要写谁？围绕他写了一件怎样的事情？（学生简述故事）
3、以“课文写了保罗和小男孩的几次对话”为线索，引导学生梳理文章结构，将课文分为三部分，并概括段意。
（学生小组合作梳理内容，概括段意：第一部分(1——7节)写保罗和小男孩在看车时的对话；第二部分(8——11节)写保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话；第三部分(12——13节)写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
）然后全班交流。
）【说明】本文情节曲折，叙述生动，引导学生理清作者的思路，对于快速把握内容、体会情感非常重要。
三、细读课文，体会情感
1、指导学生学习第一部分。
（1）让学生默读课文，找出两个表示感到意外的词。
（学生默读课文，找出词语“吃惊”和“惊叹”，并了解是保罗“吃惊”，小男孩“惊叹”。
）
（2）组织讨论：小男孩为何惊叹？保罗为何吃惊？（学生合作学习，朗读相关语句，揣测人物心理。
意识到小男孩没想到保罗的哥哥会白送给保罗一辆新汽车，因而惊叹，而保罗开始以为小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，，后来得知他是想成为有能力给予别人新车的人，这让保罗吃惊。
）
（3）指导理解“不由自主”。
先让学生弄清这个词的本义，在结合具体语言坏境来理解。
（学生明确：保罗对小男孩由敬生爱，自然而然地生发了要带他坐车去玩玩的念头。
）
【说明】保罗的“吃惊”恰好体现了小男孩只想“给予”的高尚品德，对其进行具体分析有
助于学生初步体会人物的品质。
2、引入第二部分：让保罗吃惊的还多着呢？让学生再读下文，找出让保罗再次感到意外的地方。
（学生自主学习。
小组内交流）
3、指导学生读文，结合上下文理解新词“炫耀”和“笑”的含义。
（学生读句子，明白保罗的“笑”是对一个男孩的虚荣心的理解，谁知他的想法是错的。
）
4、组织辩论：小男孩给弟弟的承诺是多么坚定，相信他一定能兑现自己的承诺。
到了那时，最快乐的人会是谁？为什么？（学生小组内辩论，再全班交流。
）在辩论中让学生明白：给予才是真正的快乐。
从而概括出本文的中心。
5、启发想象：保罗被小男孩的话深深地感动了，于是带着兄弟俩度过了一个难忘的夜晚。
他们是怎样过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（学生先自主思考，在小组合作学习。
）
【说明】保罗对小男孩的第二次误解进一步体现了小男孩高尚的思想境界，这次误解的具体表现是一个“笑”字，因此有必要对它进行具体分析。
四、拓展延伸，升华情感
1、组织谈话：在生活中，你有你没有给予过别人快乐，别人有没有给予过你快乐呢？那种感觉是怎样的？（学生回忆相关经历，说出真情实感。
）让学生认识到“给予”别人的东西是多方面的，有物质上的，更有精神方面的。
2、指导学生学习资料袋.（自读资料袋，加深感悟。
）
3、总结：通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，希望同学们都能得到快乐，都能给予别人快乐，在快乐中健康成长。
【说明】联系实际，体会道理，内化情感。
板书：24 给予是快乐的
保罗小男孩一辆新车
吃惊不是获得而是给予
又错了不是炫耀而是关爱。