对高中生物课本德育素材的挖掘利用

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高中生物教学中德育教育的渗透

德育教育是教育现代化、长远化发展的必然要求，将其渗透到实际课堂教学中，能够拓展学生发展的空间，促使学生获得心理健康、生理健康的协调发展，更好地落实素质教育的理念和要求。

所以，高中生物教师应该更加重视生物学科的德育功能，在新课标教学目标的基础之上积累经验、总结教训，探索科学、创新的教学策略和方法，制定符合学生个性特征的教学方案，以有效地渗透德育教育，从而真正达到知识教学和思想教育的双重效果。

一、以生物教材为载体教材是学生获取知识的主要来源，也是教师开展各项活动的依据，高中生物教材中蕴含着丰富的德育内容，是现成德育素材。

因此，高中生物教师应当以教材课本为载体，来促进德育教育的全面渗透。

（一）利用简短材料教材中的简短材料往往内容精简、重点突出，能够有效地培养学生基本的道德观念。

所以，高中生物教师应该对生物教材课本进行全面、深入且细致的研读，选择其中简短的材料，深入挖掘其中的德育内容，在寓山东省济南市莱芜第十七中学孙强心摘　要当前时期，素质教育在高中教育领域得以全面地实施和深化，德育教育作为实施素质教育的基础和根本，应当渗透到学科教学实践中去，以发挥其应有的作用和影响，有效培养学生的学习能力，提升学生的道德素养。

基于此，本文将结合教学实践经验，从以生物教材为载体、以科学家为榜样、以生物实验为手段、以节日效应为契机、以信息技术为途径五个层面出发，全面分析高中生物教学中渗透德育教育的基本方法和具体策略。

［关键词］高中生物德育教育教学实践高中生物教学中德育教育的渗透德于教中实现德育的有效渗透，让学生可以在获取生物知识的同时不断增强道德意识和观念。

例如：在教授“细胞是生命活动的基本单位”时，本节课程主要以“生命是建立在细胞的基础之上”为主题展开教学，在课程开始前，我利用互联网收集了一些与生命有关的材料，通过这些材料与德育教育进行融合，引出话题“生命是很宝贵的”并进行宣传。

在活动开始后，我先让学生说一说自己对生命的了解，利用这一话题点燃学生交流的欲望。

在生物教学中进行德育教育

如何在生物教学中进行德育教育新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义,集体主义精神,热爱社会主义,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,要使学生成为有理想,有道德,有文化,有纪律的一代新人.这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为自然科学的生物肯定也必须重视德育教育.那么怎样才能在生物教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面的一些方法。

一,充分利用教师的人格魅力.德育过程既是说理,训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.教师的板书设计,语言的表达,教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。

比如,为了上好一堂生物课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二,充分在教材挖掘德育素材在生物教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在讲影响光合作用的因素的时候,可以列出我国科学家在这方面的成绩以及我国科研水平与世界的差异,这样一发面从中体会到我们国家取得的辉煌成就,一方面让学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家还需要我们几辈子人不懈的努力才能完成中华民族的伟大复兴.在生物绪论的教学时也可渗透德育教学。

在讲生物学的发展史时,可以介绍我国科学家在生物学发展史上作出的贡献.例如:李时珍,童第周等科学家的实例,这样既可以学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以学生培养不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神.可以说是一举多得.这样的例子在生物教学中还很多,只要教师充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的三,在教学过程中进行德育渗透.教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等.在生物中,有很多规律光靠老师口头传授是起不到作用了,这时候就可以引导学生进行试验讨论,共同思考,总结.这样不断可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等.拿教学方法来说,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习.在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功.还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯.四,利用课外活动和其他形式进行德育教育.德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些生物活动课和生物主题活动.例如学生学过生态环境的保护后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班家庭一个星期,一个月,一年使用洗衣粉和清洁剂的数量,然后结合生活污水对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关生物知识,又对他们进行了环保教育.另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如研究性活动,自己制作一下生态瓶,相信这样一定会起到多重作用的。

高中生物课本德育素材的挖掘利用-2019年文档

高中生物课本德育素材的挖掘利用高中生物教材为德育渗透提供了极其丰富的素材。

就高中生物教材中的德育而言，其内容并没有现成的文字材料，它的理科特性，往往很容易使我们较多地重视它严密的知识体系传授，而忽略其深邃的德育内容渗透。

这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于平时的整个教学过程中。

现笔者把高中课本中的德育素材分类整理，做一个总结。

1.爱国主义教育教育目的：培养民族自豪感。

德育素材内容：人民解放军抗洪抢险的题图；被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻――两系法杂交水稻，被誉为粮食生产上的一次“绿色革命”；我国研制的生物工程乙肝疫苗在 1992年投放市场，在预防乙型肝炎发挥了重要作用；我国参与“人类基因组计划”课题研究的新进展、新成果；1989年转基因鲤鱼的培育； 1995年抗虫基因棉花的培育成功、我国生态农业取得的成就等。

意义：爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节。

教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的成就，为教学提供了不可多得的德育素材。

教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情，提高学生学习的积极性和主动性。

2.科学探索精神教育教育目的：学习严谨求学、锲而不舍的科学精神。

德育素材内容：疫苗的发明；C4植物的发现史；紫茉莉质体遗传实验；植物组织培养技术的研究史；巴斯德对微生物的研究；细菌培养的基本技术；酶的发现；光合作用的发现；生长素的发现。

意义：一个生物科学发现史就是一个好的德育素材，这些科学发现史包含了科学家的思维、分析、假设和判断等全过程，是科学家严谨作风、勇于探索的结果，有利于培养学生严谨求实的科学态度，不怕挫折、困难的探索精神。

3.理论联系实际教育教育目的：利用科学家的发现历程，渗透意志品质和良好心理素质的教育。

德育素材内容：DNA是遗传物质的发现实验；DNA 的双螺旋结构的发现历程；孟德尔发现遗传的两个基本定律的豌豆实验；细胞质遗传在实践中的运用；基因工程的发展前景与成果；植物细胞工程技术的应用；生物膜研究在实践中的应用；发酵工程在医药工业和食品工业中的应用；根据当地农业生产实际情况设计生态农业。

生物教学中如何渗透德育教育

浅谈生物教学中如何渗透德育教育《中学生物学教学大纲》中明确指出了中学生物教学中要进行德育教育，且阐明了进行德育教育的目的、要求和应注意的问题，为生物教学中进行德育教育指明了方向，提出了明确的德育任务、内容、方法等，这些都应成为生物教学中德育工作的指导思想。

这就要求生物教师不仅仅在向学生传授科学文化知识，培养他们的认知能力，还要是一名德育工作者，可见，教学不仅仅要完成智育的任务，还要完成德育的任务。

那么作为一名高中生物教师在教学中如何渗透德育教育呢？一认真砖研教材，寻求德育因素德育内容都隐含在生物学知识中，以生物学知识为载体。

这就要求生物学教师挖掘生物学教材中的德育功能，寓德育于智育之中，使学生在掌握生物学知识的过程中，受到德育教育。

1.在实验教学中渗透德育教育生物学是一门以实验为基础的自然科学。

而实验教学活动除传授基础知识和基本技能外，还具有育人的功能。

一方面，培养学生爱校如家的良好品质：爱护和珍惜每一件实验器材，正确使用和维护，在实验中注意节约用水和用电，从而培养学生爱护公物、勤俭节约的品质。

另一方面，教育学生用人道主义精神去对待被用于实验的动物，使学生养成尊重自然、爱护生命的良好品德，益于学生从内心深处产生尊重生命、崇尚科学、爱护生物的责任感。

2.利用生物学史渗透德育教育1965年，结晶牛胰岛素的合成；1988年，第一例试管婴儿在北医大第三附院诞生；袁隆平培育的杂交水稻；2000年6月26日，人类基因组草图初步完成；2001年2月12日，中国科学家宣布了人类基因组的“基本信息”等；培养学生的爱国主义精神、民族自豪感。

细胞学说的建立、光合作用的发现过程、孟德尔遗传定律的发现等告诉学生要大胆质疑、积极向上、勇于探索、不怕失败。

3.案例教学培养学生良好的生活习惯和行为规范学习细胞癌变、艾滋病、人类遗传病相关内容时，教会学生如何避免接触物理、化学、病毒等致癌因子；增强体质，保持心态健康，养成良好的生活习惯。

发挥生物新教材中的德育素材的德育教育功能

发挥生物新教材中的德育素材的德育教育功能德育教育是学科教学的一个重要组成部分，学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道。

发挥学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有化、有纪律的“四有”新人，是学科教学责无旁贷的义务和责任。

如何体现学科教学的作用是值得探究的，因此，发挥生物新教材中的德育素材的德育教育功能是十分必要的。

1、挖掘新教材的德育素材，渗透爱国主义教育。

爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节，人教社《全日制普通高级中学教科书（必修与选修）生物》三册教材中有关爱国主义的德育素材丰富，若能充分利用则可以激发学生的爱国主义热情。

1、1 利用小资料开展爱国主义教育。

新教材的第一册中就有小资料28处，其中多处涉及我国古今生物科学的成就，这些成就就是一份爱国主义的好素材，充分利用起有利于学生增强爱国信心，立志为国争光的决心。

如，“我国古代在生物学方面的光辉成就”的小资料，体现了古代劳动人民的智慧结晶，激发学生学习热情；再如，小资料“我国在分子生物学研究方面取得了举世瞩目的成就”，展现了当代科学家的智慧及为世界科学所做出的贡献，进一步激励学生的热爱祖国、热爱科学。

1、2 利用新教材正内容中的德育素材进行爱国主义教育。

教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的新成就，为教学提供了不可多得的德育素材。

笔者认为，教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情。

如，我国研制的生物工程乙肝疫苗在1992年投放市场，在预防乙型肝炎发挥了重要作用；我国参与“人类基因组计划”题研究的新进展、新成果；1989年转基因鲤鱼的培育；1993年我国研制的两系法杂交水稻；199年抗虫基因棉花的培育成功等。

我国科学家在生物学方面的众多成就提高了学生学习的积极性和主动性，极大地激发了学生的爱国热情。

1、3 围绕新教材中研究性题开展活动，渗透爱国主义教育。

研究性学习是教师指导下，从自然、社会、和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。

对高中生物课本德育素材的挖掘利用

对高中生物课本德育素材的挖掘利用作者：李勇军来源：《神州》2012年第37期【摘要】德育教育是日常教学的重要环节，它不是哪个部门或哪个学科能够单独完成的，而是需要社会、学校、家庭等相互配合，尤其是在学校教育教学中，各学科的德育渗透是非常必要的，要善于挖掘各学科的德育素材，做好德育教育。

【关键词】德育教育；爱国主义教育；探索精神【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0270-02孔子曰：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。

”孔子把德育放在首位，优先于智育。

这充分说明了德育在整个教学中的重要地位，作为自然科学的生物当然也必须重视德育教育。

学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道，那么怎样才能在生物教学中更好地渗透德育呢？以下是本人一些浅薄的思考与研究。

高中生物教材为德育渗透提供了极其丰富的素材。

这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于平时的整个教学过程中。

现笔者把高中课本中的德育素材分类整理，做一个总结。

1 爱国主义教育教育目的：培养民族自豪感。

德育素材内容：人民解放军抗洪抢险的题图；被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻——两系法杂交水稻，被誉为粮食生产上的一次“绿色革命”；我国研制的生物工程乙肝疫苗在1992年投放市场，在预防乙型肝炎发挥了重要作用；我国参与“人类基因组计划”课题研究的新进展、新成果；1989年转基因鲤鱼的培育；1995年抗虫基因棉花的培育成功、我国生态农业取得的成就等。

意义：爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节。

教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的成就，为教学提供了不可多得的德育素材。

浅谈高中生物教学中的德育渗透

浅谈高中生物教学中的德育渗透德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，新的课程标准把德育放在十分重要的地位，因此德育工作是学校管理、教育教学的重要内容。

不少教育工作者认为学生良好思想品德的形成依赖于品德课和班会课，而忽略了学科中的德育渗透，其实课堂是学校教学活动的主要场所，在这里不仅能完成学科知识的传授，也能结合相关的学科知识对学生进行德育渗透，使德育工作达到事半功倍效果。

一、挖掘资源，从教材中寻找德育渗透点1、唯物主义渗透生物学科是一门描述生命现象和生命活动规律的科学。

课堂上通过对有关生命现象进行剖析，能使学生深刻理解生命的本质，增强学生对自身的客观认识，对学生唯物主义世界观的形成起着举足轻重的作用。

例如，通过高中阶段的有关知识学习，学生能够清楚的认识到：人体的最基本组成不过是20多种化学元素，按照元素——化合物——细胞——组织——器官——系统由微观到宏观的构建方式最后组成一个有机的生命体——人，人体在新陈代谢中生长发育、繁衍后代、衰老死亡，最后被生态系统中的分解者（细菌等）分解，于是这个生前或高贵或卑微的人就此解体，以水、二氧化碳和无机盐的形式返回生态环境，成为一棵小草或一棵小树成长的营养，从而开始新一轮的物质循环。

这样的一个知识体系教育为学生建立正确的唯物主义人生观和世界观提供了科学依据。

2、挫折教育渗透学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。

教学中教师可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。

例如在讲解动物的受精过程时，可以用语言激励学生：“父亲上亿个精子争先恐后的游向母亲的卵细胞，优胜劣汰，最终只有速度最快、最健康强壮的那个精子能与卵细胞相遇并获得卵细胞的接纳形成受精卵，这就是最初的你和我，因此我们每一个人都是这场竞赛中的获胜者，当我们遇到挫折时应该以此暗示自己：我是最棒的！”通过这样的方式增强学生自我认同感，树立战胜困难的信心；再如讲到动物的胚后发育中蝴蝶的变态发育时，给学生讲了这样一个事例：“不起眼的毛毛虫要蜕变成翩翩起舞的美丽蝴蝶须经过无声的蛹化和艰难的破蛹而出，有好心人看它挣扎得可怜，便帮它剥开了束缚的蛹壳，不想这只蝴蝶却怎么也飞不起来了，在颤颤巍巍中死去。

对高中生物课本德育素材的挖掘利用

不论见到 “ 红玫瑰 ” “ 罗兰 ” “ 、紫和白荷花 ” 只会说 “ 美 ” 真的人，定感觉是感触愈独特、深刻，肯愈文章的个性就愈鲜明同样咏梅，在南宋爱国诗人眼不灵敏的人。各种颜色包含着一定的（并非固定的）义，但含它给予人的感里，它是个有骨气、不合污、内心愁苦、芳自赏的失败者的形象；孤而在毛泽受绝非一样。例如，红花美得热烈，紫花美得典雅，白花美得纯洁 …… 。一东同志看来，却是个傲霜雪、它战严寒、刚健俊美、坚毅不拨，对未来满怀乐张脸，于颜色、廓的不同，予人的感受也不同：脸—— 刚毅，观主义豪情的革命者的化身。这种仁者见仁、由轮给黑白智者见智的现象表明，富丰脸 —— 文弱ｔ红脸 ——走运，脸—— 不幸，脸—— 火暴，铜脸—— 坚的感情必须与独特的感受统一起来。黄青赤定，瓜子脸 —— 俊秀，方正脸— — 严肃，圆脸 —— 可爱，圆长马脸—— 古怪，感情的丰富性提供了驰骋现象的广阔空间，而感触的独特性则要求选倒三角脸—— 刁尖，等等。就主观方面而言，由于人的主观情绪的不断变准感情的喷发口。丰富的感情只有在自己感触最深的问题上喷发，能显才化，即使客观的刺激物前后相同，激起的感受也绝不会一样示个性。在这里，既不需要有、也不可能有什么 “ 准答案 ” 标。如果一定要由此可见，了培养学生辨析感受层次的能力，先得使学生的大脑的话，只能是；为就也愈是不象剐人象自己，好。愈成为一部反应灵敏的感受器：见一种颜色，能分辨出它使人热烈、看要敞４培养学生相通的感应亮，还是令人冷漠、忧伤；听到一组音响，要能分辨出它使人欢畅、作，振还修辞学上我们把它叫做 “ 感” 通。心理学研究发现，的几种感觉能够人是令人疯狂、唐；颓嗅到一种气味，能分辨出它使人清醒、要陶醉，还是令人互相转化、互相移借、互相沟通，在一个人的身上具有统一性。人的五种感烦躁、息｝窒尝到一种滋味．要能分辨出它使人甜美、服，舒还是令人辛辣、官（视觉、觉、觉、听触味觉、觉）嗅就像不同的摄像镜头，它们把接收到的信难忍；触发一种感觉，要能分辨出它使人兴奋、福，是令人麻木、丧，息迅速输送给大脑，过大脑处理的信息．幸还沮通便通过最恰当的渠道作出反应。等等在表达自我感受时，了直说之外，除还有另外四条渠道可供选择。比如，视其次要触景生情。有意识地培养学生养成触景生情、物生情、见闻声觉接收到的信息，可通过触觉来表现：夜色凉如水 ” 听觉接收到的信息， “ ；生情、嗅气生情、味生情的习惯，能触发、展和丰富学生的感情。例可通过味觉或触觉来表现：声音甜甜的” “ 尝才延 “ ，声音刺耳” 。课文《鲁提辖拳打如，生活中的乐音和噪音，天不知阑歇地振动着我们的耳鼓。当接触某镇关西》成里描述鲁提辖三拳打死镇关西时，一段通过多种感官表达疼痛有种音响时，一步要“ 第辨析” 仔细鉴别它给予自己的感觉是阴沉还是明快，感的精彩文字，，这里不再列举。是激昂还是颓废。第二步要“ 见形” 开动脑筋，，展开联想，回顾生活中与此总之，在写作教学中．通过循序渐进，培养学生独特的感受，学生力求表让音响相似的经历，从而 “ 闻声见形 ” 在脑子里浮现出这种音响的事物或景达对自然热爱，，对这会关心，对人生挚诚。出具有鲜明个性的文章来写

如何将德育渗透于生物教学中

如何将德育渗透于生物教学中作为一名生物老师，不仅要教好本门学科的知识，更要加强学生的德育教育。

学校教育以德育为首，教学为主。

所以，我们在教学中不能忘记德育，下面我谈谈在生物教学中如何进行德育渗透。

一、通过生物进化史加强学生辩证唯物主义教育生物教材中有着丰富的辩证唯物主义教育因素，我们应充分利用这一特点，发掘教材中的内在思想性，使学生在正确地理解生物知识的同时，受到辩证唯物主义教育，提高哲学素养。

如，生物课本中的达尔文的进化论，除了让学生知道其内容，同时教育学生不要相信唯心主义。

减数分裂和受精作用以及胚胎工程等讲述人的形成和发育。

我们应运用马克思主义的世界观和方法论指导生物课的教学，通过生物课的教学阐明积累与发展、生物的起源与进化的关系，培养学生脚踏实地、千里之行始于足下的观念，树立“站在巨人肩上”的志向和敢为天下先的创新精神。

二、挖掘教材中的事例，培养学生勇于探索的精神生物课本中有很多科学家的事例，用它们去感染和教育学生。

如，孟德尔的两大遗传规律的发现过程，使学生了解在生物学发展中起重大作用的生物学家的重大贡献和严谨治学的精神；光合作用的发现过程中，科学家们表现出来的不怕失败的高尚情操、惊人的毅力和超人的智慧，这些宝贵的内在思想品质，成为学生崇拜和学习的榜样。

通过这样的事例教育提高学生进一步对实验的重视，和做实验的严谨求实、一丝不苟的科学态度，树立和培养不怕失败和肯吃苦的精神。

三、多方面相结合加强爱国主义教育课堂教学是进行德育的主阵地，生物竞赛、动手实验、参观访问、家庭教育、社会教育等，也是进行德育的好渠道。

精心组织这些活动，就能做到知识教育和德育双丰收。

在讲诱变育种时介绍我国运载火箭的技术发展已达到世界领先地位，介绍我国卫星发射的情况以及“神舟八号”的发射和成功着陆，表明我国的载人航天技术已日臻成熟，为最终实现载人奔月奠定坚实的基础。

同时我国的太空育种技术已达到世界领先地位，克隆技术、生物制药、基因工程等技术都处于世界领先地位。

高中生物学教学中的德育渗透

高中生物学教学中的德育渗透德育工作是学校的中心工作，是学校每一位教职员工在日常工作中都要贯穿始终的一项重要任务，笔者在高中生物学教学过程中，发现有很多关于学生品德及世界观培养的素材，因此在教学过程中特别注重这些德育素材的运用，经过多年的实践和总结，取得一定的成效，下面是我平时的一些做法，整理出来大家共享。

一、注重教材知识教授过程中的德育渗透。

高中生物教材中可以扩展涉及德育的教学内容很多，在这些教学内容的实际教学处理时，我尽可能的点出其中的重要思想，让学生有明确的认识，有时还让学生对观点进行讨论，达到学生自己把道理辩明的程度。

人教版高二必修教材中，第一章谈到构成生物体的化学元素和化合物时，文中比较了生物界与非生物界的化学元素和化合物构成情况，提出了“两界具有差异性和统一性”的观点，我由此告诉学生，事物的区别和联系性观点，教育学生对待身边事件甚至包括人要学会用科学的联系的观点看待，不能够用孤立的静止的观点对待。

又如，在讲到细胞结构和功能时，说到了真核生物细胞线粒体是有氧呼吸的主要场所，分析了线粒体作为有氧呼吸主要场所的条件(具有与有氧呼吸有关的酶)，然后在同一章有关原核细胞结构和功能时说到原核细胞内部没有具膜的复杂结构细胞器，当然也包括线粒体在内。

随即提出问题：原核细胞因为没有线粒体，所以能否判定这类细胞构成的生物不能进行有氧呼吸，只能进行无氧呼吸?学生对这种完全未知的问题十分感兴趣，讨论十分热烈，答案则两种情况都有，我适时对学生进行引导，让学生首先搞清楚真核细胞线粒体与有氧呼吸的关系，然后提示线粒体这个结构完成有氧呼吸功能的实际条件是什么，最后让学生总结出决定细胞进行有氧呼吸还是无氧呼吸最重要的条件是什么。

通过这个知识点的教学，不仅让学生学习运用知识进行分析判断，更重要的是在学生讨论后，我告诉他们生物学中一条重要的原理：物质(结构)决定功能；并不失时机的提出哲学观念：物质决定意识，在学生头脑中建立生物学与辩证唯物主义哲学的联系，用生物学知识帮助学生建立正确的哲学思想。

在高中生物课堂中结合教材内容渗透德育教育

在高中生物课堂中结合教材内容渗透德育教育作者：董敏来源：《学校教育研究》2017年第19期一、在生物课堂中进行德育教育的重要性第一，生物教学大纲中明确指出：“根据生物学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

” 这是新一轮基础教育改革的要求。

第二，新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的生物肯定也必须重视德育教育。

二、如何在生物课堂中渗透德育教育在生物教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

1.充分发掘教材内容，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感（1）用生物科学发展史，对学生进行爱国主义教育课程教科书上有科学发展史，我们可以利用这一部分内容让学生知道我们国家的科学家在生物科学的发展中也做出了杰出的贡献。

如向学生介绍1965年我国在世界上首次人工合成具有全部生物活性的结晶牛胰岛素；1981年我国又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸，这两项成果当时轰动了全世界。

1989年我国也成功的诞生了试管婴儿。

杂交水稻之父袁隆平培育的三系配套水稻新品种，为世界水稻发展做出了贡献。

再如，在学习“生物进化的古生物学证据”时，给学生介绍1996年8月在北京召开的第30届国际地质大会上，中国科技工作者郑重宣布，中华龙鸟才是鸟类真正的开始，它比始祖鸟还要久远，因为我国生物科技工作者在中国辽西热河生物群发现拉中华龙鸟化石标本，对这一项新成果的讲解，激发了学生的民族自豪感。

高中生物学课程思政元素的挖掘与教学

高中生物学课程思政元素的挖掘与教学在高中生物学课程中，思政教育的融入不仅可以帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，还能促进他们对生命、自然和环境的深刻理解。

本文将探讨如何在高中生物学课程中挖掘并教授思政元素，以培养学生的思政意识和道德情感。

一、生物科学与生命尊严生物科学是一门研究生命现象和规律的学科，其本质是关注生命的起源、发展和变异。

通过生物学的学习，学生能够认识到生命是宝贵的，体现着尊严和平等。

教师可以利用案例分析、实验和观察等教学方法，引导学生关注生命起源和进化的理论，让学生意识到每一种生命都有其独特的价值和作用。

二、环境保护与可持续发展生物学教育应当加强对环境保护和可持续发展的思政教育。

通过教授生物多样性的重要性、生态系统的平衡和人类活动对环境的影响等内容，学生可以深入了解环境问题的严重性，并培养责任感和行动意识。

教师可以组织环境保护实践活动，引导学生参与环保行动，如参观保护区、植树造林等，从而培养学生的环保意识和责任感。

三、人类生命伦理与道德发展高中生物学课程还涉及到人类生命伦理和道德的问题。

教师可以引导学生思考生命伦理的基本原则和道德规范，如人生尊严、权利平等、公平正义等。

通过讨论生命伦理与科技进步的关系、研究医学伦理等案例，学生可以了解到生命伦理和道德规范对个人和社会的重要性，并形成正确的道德判断和行为准则。

四、科学精神与创新能力培养在生物学教育中，培养学生的科学精神和创新能力也是思政教育的重要内容。

教师可以引导学生进行科学实验和研究项目，培养他们的观察、实验和分析能力。

同时，教师可以通过学术讨论、科学报告等形式，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的创新思维和表达能力。

通过这些活动，学生不仅可以提高自己的科学水平，还能培养团队合作和社会责任感。

综上所述，高中生物学课程思政元素的挖掘与教学应当注重生命尊严、环境保护、人类伦理和道德价值观、科学精神与创新能力的培养。

通过多种形式的教学和实践活动，教师可以激发学生对思政教育的兴趣和热情，帮助他们树立正确的世界观和人生观，为未来的发展打下坚实的思想基础。

高中生物教学中渗透德育的策略探索

高中生物教学中渗透德育的策略探索随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的要求也越来越高，尤其是对于高中生的德育教育。

在高中生物教学中，如何渗透德育教育成为了一个需要关注的问题。

高中生物课程是培养学生科学素养和思维能力的重要途径，同时也是培养学生道德情操和价值观的重要平台。

本文将结合高中生物教学的特点，探讨在生物教学中渗透德育的策略。

一、生物学科的特点生物学是现代高中的重要学科之一，也是一门实践性很强、听觉、视觉等多种感官融入其中的学科。

生物学的内容涉及到生物的起源、形态、结构、生理、生态、种群、分类、进化等多个方面，极其广泛和丰富。

在生物课堂上，学生往往要通过观察、实验、讨论、调查等浸入式的教学方法来掌握知识。

生物学是一个具有强烈教育性的学科，可以培养学生有感染力的、有合作意识的、有核心素养的人才。

二、德育在生物教学中的渗透1. 培养学生的独立思考能力对于生物学这门学科来说，独立思考是其必备的能力之一。

在教学中，我们可以通过设计开放性的问题，引导学生思考和探索，让学生在探究中产生自主学习的兴趣，培养他们的独立思考能力。

也应该在这个过程中加强学生的道德观念的培养，引导他们思考课题背后所涵盖的价值观念，让学生在思考的过程中懂得尊重生命、尊重科学知识、尊重他人，形成正确的道德观念。

2. 引导学生尊重生命生物学是研究生命的科学，尤其是对于高中生来说，理解和尊重生命更是其学习生物的出发点和归宿。

在生物教学中，可以通过讲解一些实例，引导学生学会尊重和保护生命。

比如通过动物保护、环境保护等话题，让学生了解到生命的宝贵与尊重，让他们懂得付出更多关爱和保护生物的责任和义务。

3. 培养学生的合作意识和团队精神在生物学的教学实践中，实验和调查是不可或缺的环节，而这正是培养学生合作意识和团队精神的最好时机。

学生在组织实验和调查的过程中，要互相合作，相互学习，形成合作意识和团队精神，从而培养学生的社会责任感和集体主义精神，让他们认识到只有团结合作，才能获得更好的成果。

高中生物教学中渗透德育的策略探索

高中生物教学中渗透德育的策略探索随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，高中生物教学不再单纯注重知识传授，而是更加注重培养学生的综合素质和人文精神。

在高中生物教学中，渗透德育已经成为一种普遍的趋势。

通过生物教学，学生可以不仅仅学到生物知识，还能接受道德教育，培养健康的人格和积极的人文精神。

那么，如何在生物教学中渗透德育呢？本文将从传授生物知识与德育教育的结合、实践教学与道德修养的提升以及案例分析与评价学生综合素质等方面进行探讨。

一、传授生物知识与德育教育的结合在高中生物教学中，生物知识的传授是首要任务，但是如何将德育教育和生物知识传授结合起来呢？这需要老师灵活运用教学方法，让生物知识与德育教育相辅相成。

老师可以通过讲解生物知识的时候，结合相关的道德问题进行讲解，让学生在学习生物的也能深入了解到生物背后的道德情怀。

在讲解生态平衡时，可以告诉学生人类对自然环境的破坏会导致生态平衡的破坏，从而引发讨论生态环境保护的道德情感。

老师可以通过丰富的生物实例，引导学生对于生物世界的尊重和珍惜。

在讲解生物多样性时，可以通过展示照片或视频，让学生了解到自然界的奇妙之处，引发学生的对生命的尊重和对自然界的敬畏之情。

在讲解生命伦理等内容时，可以引导学生深刻体会学生生物的道德责任，以培养学生的人文情怀和社会责任感。

通过这些教学方法，可以将生物知识与德育教育完美融合，达到教学目标。

二、实践教学与道德修养的提升实践教学是生物教学中的重要组成部分，通过实践教学，学生可以更加直观地感受和体验自然，这也为渗透德育提供了很好的机会。

在实践教学中，老师可以针对不同的实验内容，设置不同的道德情境，通过引导学生去关注和思考，提升学生的道德修养。

在进行植物生长实验时，可以引导学生观察植物的生长过程，让学生感受到生命的奇妙，从而引发对生命的敬畏之情。

在进行动物解剖实验时，可以引导学生尊重生命，遵守伦理规范，培养学生对生命的尊重和关爱之情。

通过这样的实践教学，可以使学生在参与实践的过程中，获得道德情感的熏陶和提升自身的道德素养。

高中生物教学中渗透德育的策略探索

高中生物教学中渗透德育的策略探索随着教育的发展与进步，德育不仅仅是一门学科，更是一种教育理念和素质教育的重要组成部分。

在高中生物教学中，渗透德育已经成为一种普遍的教育策略。

这不仅可以增强学生的道德修养和价值观，还可以促进学科知识的深入理解和应用。

因此，在高中生物教学中，如何更好地渗透德育已经成为一项教育工作中重要的内容。

一、建立德育导向的课程体系高中生物教学的课程体系，应该基于德育理念，注重对学生课外实践活动的鼓励和支持。

比如，学生可以参加生物课外实验活动，如园艺、生态环境保护等等。

此外，还可以开展德育活动，如组织学生参加公益活动，让学生深刻领悟到科学知识与社会实践的紧密联系，感受科学的力量。

二、生物知识教学中渗透德育1. 培养学生的社会责任感和使命感在生物教学中，渗透德育的重要策略是提高学生对社会的认识。

教师可以将生物知识与社会实践相结合，培养学生的社会责任感和使命感。

例如，通过讲解生物多样性的丰富性来让学生认识到生物的珍贵性和保护生物多样性的必要性。

生物多样性是人类的重要物质和文化财富，它对维护生态平衡、保护生物资源、推动可持续发展具有重要意义。

因此，让学生明白保护生物多样性对人类有着深远的影响，进而激发学生爱护野生生物的情感和行动。

2. 培养学生的生命敬畏感在生物教学中，可以让学生意识到生命的珍贵性和生命的不可复制性，使学生产生生命敬畏感。

例如，让学生了解生命的基本特征、结构与功能，在此基础上阐述生物学乃至自然科学领域的科学发展史，使学生深刻认识到生命在科学世界中的特殊地位，从而激发学生的生命敬畏感。

三、利用教育资源和环境开展德育活动在高中生物教学中，可以借助一些教育资源和环境来开展德育活动，提高学生的思想道德素质。

例如，到自然公园、生态农场等开展生态教育活动，让学生深刻体验到人类与大自然的相互依存关系，从而形成环保意识。

此外，还可以利用生物实验室、生物博物馆等展示现代科技在生物领域的发展和生物多样性保护的重要性，鼓励学生积极参与到科技进步和生态保护中来。

高中生物教学中渗透德育的策略探索

高中生物教学中渗透德育的策略探索随着社会的发展，德育教育逐渐得到人们的重视，不仅在学校内部，而且在生活中也起到了重要作用。

高中生物教学，作为学生接触生命科学的重要途径之一，如何通过生物知识的传授，渗透德育教育，是我们面临的重要问题。

本文将从以下三个方面探讨高中生物教学渗透德育的策略。

一、注重人文关怀，引导学生形成爱护生命的观念教育首先是人文教育，生命是我们应该尊重和爱护的。

在高中生物课程中，我们要让学生深刻认识到生命的伟大和珍贵。

通过生物学习，了解自然界丰富多彩的生命形式，进而产生对生命的敬畏之情。

例如，在教授“生物多样性”的时候，可以引导学生关注野生动植物保护，介绍珍稀濒危物种的保护工作等，提高学生对生物多样性的关注和保护意识。

同时，在生物教育中要让学生了解自己的身体构造，启发他们认识到生命的自然规律和自身的健康，形成珍爱生命、热爱生命的观念。

例如，中学生正处于青春期，应引导他们了解性教育知识，学会珍爱自己和他人的尊严和健康。

二、贯彻以人为本的教学原则，发展学生的自我认识和自我管理能力生物教学应该贯彻以人为本的教学原则，注重学生的自我认识和自我管理能力。

例如，在教授“人体呼吸”知识的时候，可以引导学生认识到吸烟、酗酒等不良习惯的危害，并启发学生从小事做起，从个人实践中培养自我管理能力。

此外，还可以在生物实验中加强学生的自我管理意识。

例如，在进行生物实验时，让学生自己动手去设计实验，分析实验结果，评价实验流程和实验效果，帮助学生发现自己的不足之处，提高自我管理能力。

三、注重社会责任教育，提高学生的社会参与意识生物教育不应该只停留在理论知识的讲述上，更应该注重培养学生的社会责任感和社会参与能力。

例如，在教授“环境污染”知识时，可以引导学生通过自己的实际行动来保护环境。

例如发动全校师生参加环保志愿者活动，清理学校周围的垃圾等。

在教授“遗传学”知识时，可以引导学生关注人类基因的伦理道德问题，并鼓励学生参与相关的社会调查和研究，为构建一个和谐健康的社会贡献自己的力量。

高中生物教学中渗透德育的策略探索

高中生物教学中渗透德育的策略探索一、引言高中生物教学是培养学生科学素养和创新精神的重要环节，同时也是渗透德育的重要途径。

德育是高中教育中不可或缺的一环，它不仅涵盖思想品德、科学精神、国家观念等多方面内容，同时也需要在学科教学中得到体现。

生物教学作为重要的教学环节，如何在其中渗透德育，是当前亟待解决的问题。

本文将探讨高中生物教学中渗透德育的策略，以期为教师和学生提供一些有益的启发和思考。

二、德育渗透1. 德育理念渗透德育理念的渗透是高中生物教学中的首要问题。

在生物教学中，可以通过科学史的介绍，让学生了解一些科学家的德行和品质，激发学生对伟大科学家的尊敬和学习兴趣。

也可以通过讲解一些生物伦理问题，引导学生思考生命的尊严和价值，培养学生的责任感和人文精神。

在教学中，教师可以通过案例分析和讨论，引导学生探讨伦理问题，培养学生的人文关怀和社会责任感。

2. 科学精神渗透科学精神的培养是生物教学中不容忽视的重要任务。

在生物教学中，可以通过相关实验和观察，培养学生的实验精神和实践能力。

在分析生物现象和问题时，也可以引导学生遵循科学的逻辑思维和实证分析，培养学生的批判思维和科学态度。

在学生学习实验课程的过程中，其实验操作的规范性、操作技能的精细性、实验数据的准确性及结果分析的逻辑性都是涵养学生科学素养和科学精神的重要途径。

3. 国家观念渗透国家观念的渗透是生物教学中的重要内容。

在教学中，可以通过生物多样性和环境保护的教育，引导学生关注国家生物资源的保护和可持续利用，培养学生的生态意识和环保观念。

也可以通过相关的科学研究成果和发展趋势，引导学生了解国家科技发展的现状和未来，培养学生的科技创新意识和国家发展观念。

三、渗透策略探索1. 教材内容的选择和整合在渗透德育的过程中，教师首先需要合理选择和整合教材内容。

在选择生物教材内容时，要注重教育价值和社会意义，并将其贯穿于教学中。

合理整合教材内容，可以在提供知识的引导学生思考和探索，培养学生的道德品质和科学素养。