基于螺旋式的“微机原理与应用”教学体系研究和探索
《微机原理与接口技术》教学改革实践与探索
致， 一定要让学生看到 自己的学 习成果 、 体会学习带来 的 乐趣。 学生的 自 信心很大程度上与我们细致认真地布置作 业 和 坚持 提 问 、 检测 紧密 相关 。切 忌 分 层教 学 目标 与 学 习 任 务 特别 是分 层 检测 和作 业脱 节 。 ４ ． 重视 鼓励与表扬 是激 发学生学 习 主动性 的必要条 件 。 教师要善于发现学生身上 的闪光点 ，把表扬作为课堂教学 中不可或缺的一种鼓励的手段 。 表扬是进步的阶梯， 是教育 最 主要 的 、 最有 效 的手 段 ， 是 对学 生 良好 思 想行 为 的肯 定 。
语， 一个浅浅 的微笑 ， 一个简单 的动作 ， 对学生都会产生莫 大的激励作用。认识到这一点对教师非常重要。教师对学 生和蔼可亲 、 讲课风趣幽默 ， 关心学生对社会 、 人生 、 流行 趋 势 的喜 好 ， 满 足学 生 的情 感 需 要 ， 这 一 切都 会 使 师 生 之 间更 多 地相互 了解 ， 更 有 助于 教与 学 的顺 利进 行 。 ６ ． 重视 教学 方法 的多 样化 和创 新 是分层 合 作 的有力 保 障 。根据不同的教学内容选择不同的方法 ， 是分层合作教 学模式 的有力保障。教师要学做合格的“ 指挥者 、 导演 、 主 持人” ， 如适 当借鉴电视节 目上的娱乐 、 访谈等 内容 ， 把各 个教学环节设计成学生喜 闻乐见的形式 ， 使学生更喜欢和 享 受 每节课 。 教 学 中的每一 个环 节 的顺 利 进行 都是 在教 师 的指挥下进行 的， 因此教师导向作用对于上好一节课是不 可或缺 的。教无 定法 ， 分 层合 作 只是一 种模 式 ， 采取 什么 样 的课 堂教 学方 法 ， 要 依 据教 师本 身 综合 能 力水 平 。 只要 是 学生接受的方法就是我们成功的做法。教学是一门深奥的 艺术和创造 ， 离开了探索和对新奇的追求 ， 就会落于俗套 、 滞后 于 学生发 展要 求 。
基于工作过程导向式的微机原理与汇编语言教学模式探索
［ 参考文献］
［ ￣ 占文， 景文． １ ｌ ］Ｊ 温 我国高职教育的现状和发 展趋 势分析 ［］教育与职 Ｊ．
情况修改 教学 内容 ， 提高 时效 性和针对性 ， 便达 到 良好 的教 业 ．０ ７３ ） 以 ２ ０ （５． 学效 果。 要十分注 意网站的建设 工作 ， 并采 用专人负责 的方法 ［］ 民． ２陈仲 高等农业院校软件工程课程教学改革探’ 计算机教育教学改
理性 的深入认识并掌握相关的技术。
理与汇编语言的基本知识， 紧密结合工作岗位要求， 创设工作情 （） ４ 充分利用 网络资源 ： 利用网络 资源等现代化技 术提高 境 ， 增加了实训练 习的比例 ， 使学生在实践中掌握相关知识 ， 培 教学质量。 计算 机网络的普及 给教学改革的纵深发展 提供了良 养 、 高学生的动手操作能力。 过不 断反复试验 ， 提 通 调查取证所
决策一 ． 计划一 一 实施＿ ＿ 检查一 一 ＿ ＿一 评估这一过程 过程 为导向， 按照职 业 岗位、 工作任 务和 工作过 程组 织教学过 讯… 一 进 行授课 ， 师成 为教学 中的引导者， 教 学生成 为学习活 动 的主 程 。“ 微机 原理与汇 编语言”课程 是计算 机类及相 关专业的一 共同参与和探讨解决实际问题 。 门重要 的专业基础 课 ， 是该专 业学生学 习和掌握计算 机硬件知 体， 具体实施细则如下： 识以及 汇编 语言程 序设计的入门课程 ， 是其他所有计算 机课程
与汇编语言”课程 时， 如何做 到既有利于基 本概念 的掌握和基
又做 到推陈 出新、 紧跟时代 、 学以致用 ， 同时还 近年来 ， 国很 多高职高专 院校都在进 行计算机专业 的相 本 能力的培养 ， 我 这是教学 中一直在探 索的问题 。 院 我 关课程教学模 式的改革 机原理与汇编语言作为计 算机类 的 微 要具有系统 性和完整 性 ，
小学综合实践活动螺旋式课程设计与实施的研究
2021·16二、螺旋Fra bibliotek课程设计有助于增加学生 的知识广度
1.逐层讲授增加学生的知识广度。 在小学综合实践活动课程中，知识是 具有层次的，根据知识的层次，教师逐层 向学生讲授知识，这就是对学生螺旋式教 学的一种方法。教师在实践教学中要对知 识进行分析，要将知识分解成一个个的小
2021·16
56 教学探究 JIAOXUETANJIU
JIAOXUETANJIU 教学探究 55
小学综合实践活动螺旋式课程设计与实施的研究
江苏省宜兴市培源实验小学 蒋素娟
摘要：小学综合实践活动是一项重要 的教学内容，综合实践活动课程对培养学 生的综合知识和技能有着不可忽视的作 用。在实践教学中，教师要重视运用螺旋 式的教学方法，让小学生能够渐进式地掌 握知识，螺旋式的教学方法往往能够用小 知识讲授大道理，对小学生有效地掌握知 识有很好的促进作用。本人根据多年的实 践教学经验，在本文中对小学综合实践活 动螺旋式课程设计与实施的问题作一个 浅析。
一、螺旋式课程设计有助于增加学生 的知识深度
1.根据学生的年龄段增加知识的深度。 在教学中运用螺旋式的教学方法，最 重要的一点就是教学要由以易向难，这样 有助于学生高效地学习知识。在螺旋式教 学中，教师要注重学生的年龄阶段，教师
要设计小学生的年龄段所能理解的知识， 这样才能使学生便于理解知识。教师设计 的教学方案，应该是在学生所能理解的基 础上螺旋式上升。小学综合实践活动课程 是难度不算太大的课程，在教学中，教师 应该向学生适当地讲授学生所能理解的 内容。
戏，以使学生初步了解“怎么钻过去”这个 活动。在学生都进入课堂学习状态后，教 师可以给学生提出一个课外的有难度的 问题，教师可以向学生介绍莫比乌斯圈， 这个是一个很神奇的圈，在讲授这个“圈” 的过程中，可以使学生感受到知识的广 博，激发起学生对科学事物的探索兴趣。 莫比乌斯圈这是一个奇妙的物理问题，教 师在教学中由一个钻纸圈的游戏，逐步让 学生认识到莫比乌斯圈，这就是使学生的 认知能力螺旋上升的过程，在这个过程中 就实现了螺旋式教学。
“微机原理与接口技术”课程教学改革探讨与实践的调研报告
的教学体系，提 高计算机硬件技术教学质量，课题 组对 “ 微机原理与接 口技术”课程教 学改革进行了 调研。通过调研，对于提 高该课 程 教学水平有一定的启发，并对工科不同专业人 才的培养方向定位起到指导作用。课题 组依托微机接 口实验开发平 台和机电工程训练中心 教学优势， 建设满足多 层次多规格人才培养的计算机硬件技术公共课程体系， “ 以 重组基础、 综合 交叉、 分类分层”为原则， 革新教学内容， 重构实验室实践平台，提 高教学质量。
惯，创设丰富的教学环 境，激发学生的学 习动机 ，为学生提供
四 结束语 语文包含着博大 的中华文化 的精 华，能够孕育 高尚的道德
各种 便利，为学生 的学 习服氖 教师作为 学习的参与者，要 和
学生一道寻 找真理 ，与学生进 行灵魂与灵魂 的对 话，心灵与心 情操。每个教 师的知识 和阅历能够给 予学生的也许只是茫茫大 灵的沟通，让语文课 堂真正鲜 活起 来。 海中的一滴水 ，但 是这一滴滴的水 终究会汇集 成小溪 ，汇聚成
一
、
调研 目的
（）通过调研 ，了解企业对 计算机硬件技术课程建设 的需 １
构上 由点 及面 到系统 ，注 重加 强系统 观念 的培 养和 系统设 计 求 ，以便进行微 机接 口课 程体系重构、课 程 内容更新、专业培
方法 的训练 ，逐 渐增 强设 计性实 验 和综合 性 实验 比重，并 以 养 目标和课程教学 大纲的调整，将 微机接 口课程建 设成为学校
８１ ８ － ２．
予及 时的指导，充分放手让学生 围绕 重点 问题去探 索” 。另外， 育（ 理论版） ０ ８（ ： －Ｉ． ， ０ ．）１ ｊ ２ １２
《微机原理》系列课程教学创新探讨
《 机原 理与 接 口技 术》 课 程 ，是 计算 个 思路。对课程 中涉及 到的复杂 的电路结构 、 微 机、电子等专业必修课 ，但 同时也是教学难度 电路分析可 以略去 ，力求深入浅 出。 ２教学方法的改革 和学习难度较大 的－ ｆ课程 ，为此 ，如何提高 － ３ ２１传统教学与多媒体教学 的互动结合 ． 本课 程的教学水平 与教学质量 ，结合本人 的教 微 机原理与 接口技 ７ 课 程中微机 的工 学经验 ，对本课程 的教学方法提 出自己的几点 作原理部分是很抽象的 ，很多组 成部 分在 工作 体会。 的过程 中要协调的工作 ， 多控制信号要有序 很 ｌ课程体 系与教学 内容的改革 缀 机原理与接 口技术》 系列 课程 的主要 的发生，这些都是看不见的、发生在芯 片内部 掌握 不了知识 的关 目的是使学 生掌握微型计算机 的基本原理和各 的 ，学生觉得非常难理解 ， 让 种接 口 技术 。然 而微型计算机 的发展迅速 ，功 键部分。若对这些 内容通过多媒体教学 ， 关 能从简单 的数据处理到现在 的多媒体 。如何让 键 部分具体化 、形象化 ，让重 点凸出、显示 出 课堂教学 内容与实 际应用结合起来 ，安排合理 来 ，可以加强学生 的理解和记忆。例 如 ，可编 的课 程体系和教学 内容是关键 。 程定 日 数器 ８ ５ 千 ２ ３的工作方 式有 ６ ，每一 种 计算机 系统是 硬件 与软件 的统一 ，在讲 种工作方式都有其各 自特点 ，若只用 文字方 式 授微机原理课程 的时候必然离不开汇编语言程 来讲授这些特点 ，则学生 是很难理解也不宜于 ２３ 序。在本科 院校 的教学 中，通常将 《亡 ： 编语言 记忆。 由于 ８ ５ 每种 工作方式 的特点可 以从 ｝ Ｌ ＡＥ Ｕ 程序设｝ ） 这 门课做 为 《 卜 微机原理 与接 口技 Ｃ Ｋ、Ｇ Ｔ 、Ｏ Ｔ等 引脚 的波形 看 出 ，在 课 ７ 的先修课程 ，但对于大部分院校来说 ，专 件中可按时 问顺序从左到右用不同的颜 色以动 业课课时紧张 ，这就可以对将 《受 醴机原理与接 画的方式将这些引脚的波形描述 出来 。 同 时在利用 多媒体 教学 时 ，应该 把传统 口 ｆ 技７》和 《 编语言程序设｝） 两理是学习汇编语言的基础 ，而汇 教学 中黑板 、粉笔与多媒 体澡件的使用有机 的 编语 言又是学习微机原理 的工具 ，它们是相辅 结合 ，以图文并茂 、 声像 俱佳 、动静 皆宜 的教 相成 的，放在一起可减少 两门课程的为数不少 学方式 ，将课堂教学引入 全新 的境界。 的重复 内容 ，使教学更加方便。另外考虑到大 ２ ． ２改革实践环节 ，强化能力培养 部 分高等 院校 已经 将 ｃ语 言作 为基 本语 言来 实验 教学形象直 观 的特点是 理论教 学无 教学 ，而汇编语言的应用范围较 窄 ，因此将它 法 比拟的 ．它更侧 重于对思维方式和动手能力 们 合为一 门课程 是切 实 可行 的。这 样两 者兼 的培养 ，作为理论 教学 的主要补充 ，它在整个 顾 ，既保证 了学 生 的计 算 机知识 结 构的完 整 教学环节 中具有重要地位 。因此实验教学改革 性 ，又便于对后续应 用课 程的教 学。 是教学改革这 一系统工程 中的重要一环。 将两 门课 程合 二为 一 ，势必 要对 教学 内 计 算机 、电子等 专业都 设置 了微 机组 装 容进行压缩 ， 择合适 的教 学内容的思路是 以 实训这一实践环节 ，在教学上可 以将此实训环 选 知识 的内在规律和学生 的认知规律为序 ，以计 节安排在微机原理课程开设以前 完成 ，这样可 算机基本原理 和程序设计为核心 ，注重对学生 以首先让学生对 Ｃ Ｕ Ｐ 、引脚 、内存 、接 口卡等 基本知识 、基本理论和基本技能的培养 ，以实 概念形成一个直观认识。 用为宗 旨，突 出实践性原则 。计算和记忆是微 对 于课程实 验体 系安排 可分为基 础性 实 型计算机的基本原理。为了达到计算和记忆就 验 、设计性实验 、 程设计三部 分。对 于课程 课 必须有最基本 的设备 。第一是中央处理器 （ 简 的基 础性 实验部分 ，必 须紧跟理论教 学进程 ， 称 Ｃ Ｕ ）用来计 算 ，第二是存储 器 （ 内 以单元实验为基础。在 内容上主要安排 了一些 Ｐ 简称 存）用来存储计算结果实现记忆功能 ，第三是 验证性实验和简单 的设计性实验 。如 ：熟悉调 输入 输 出接 口 （ 简称 Ｉ 口） 用来 输 入要 计 试环境 ，４ ５ ／ Ｏ — 个软 件实验 ，微机接 口 码 、中 译 算的数据和输 出计算 结果 。这就是微 型计算 机 断 、可编程定 时器付 数 器 、并 接 口 、Ａ 、 ， Ｄ 的硬件原 理。如 何把微 型计算机 的硬 件原理 和 Ｅ 转换等 ，这些实验是在相关章节的课堂教 Ｖ Ａ 软件原理 结合起来 ，从 而实现微型计算机 的功 学结束时即进行上机调试 、验证 ，从而加深了 能，这就是微机原理 系列课程 的任务 。所 以在 对所 学 知 识 的理 解 。 教学 中就要启发学生如何从硬件原理 中体会 出 引入 设计性 实验 ，要求 采用单元 电路模 软件原理来 。因为在课本中讲到的硬件现在可 块组合 的方法 ，设计—个较 复杂 的接口电路和 能 已经过时。但是 ，通过硬件原理实现软件原 控制程序 ，实现多种功能。教师 只提供基 本的 理这个思路是不会过时的 ，要启发 学生掌握这 设计 思想 和设计方 法 ，学生 自己查 阅有关 资
职校《微机原理》课程教学的研究与探索
图片旁边显示 文字说明或语音提示， 从而增强 图 片的可读性。同时， 多媒体课件可以用动画效果 来模拟原本无法看到的指令 执行过程和数据流 动方 向。多媒体教学与课堂教学相结合， 学生听 得清楚， 看得明白． 牢 固。 ｛ 酪 课堂教学与网络教学相结合 。教学过程中
核心进行 阐述， 同时更 加注重对实验设计 、 算法 的改进。实践证明， 学生在实验教材 的指导下能 迅速地进入 角色， 实验要求 的任务， 完成 同时． 实 验指导书也成为学生学习该课程的一个较好的 同步参考学习资料 。 ２ 实践成绩考核 ． ３
统而全面地掌握微机工作原理 ， 培养学生扎实的 网上答疑区 ， 选取有趣的小制作题 目， 出提示 勤 １％， 给 ０ 课堂表现 ３ ， ％ ０ 实验报告 ３ ， 程设 ％ ０ 课 理论基础和 良 好的实际应用能力 ， 把握课程的重 方法 ， 让学生课后去讨论研发 。 计及创新 ３ ，保证学生在完成实验课 程内容 ％ ０ 点， 消化其难点 ， 我在教学理论和实践 教学上进 １ 实例教学 ， － ３ 注重互 动， 高学生学习兴 的同时， 提 加强创新思维的培养。 行了一些深入的研究。 趣 ２ 调整教学思路， ． ４ 注重让学生通盘把握实
《微机原理及应用》教学改革探索
考试 ， 完 就 忘 ， 力 培 养 当 然 无 从 谈 起 。 ３加 强实践教 学 考 能 笔者 结 合 微 机 原 理 实 际 教 学 经 验 与 体 会 ， 以 能 力 培 养 和 素 质 教 育 为 宗 旨 ， 强 加 就 教 学 改 革 与 学 生 能 力 培 养 的 几 个 方 面做 实 践 教 学 ， 之 成 为 教 学 环节 中 的 重 要 组 使 了有 益 的 实践 和 探 讨 。 成 部 分 ， 不 是 处 于 从 属 地 位 ， 《 机 原 而 是 微
摘 要 ： 文以 强调培 养 应 用型本 科 院校 学生 的综合 实验 动手和创新 能 力为 出发 点， 本 结合《 微机 原理夏 应 用》 程教 学改革 中的经验 与 课 体会 ， 从培 养学生 的硬 件 系统设计 以及软件 壕程 能力等方 面进行 了分析探讨 ， 为提 高教 学质 量提供 了新的思路 和方法 。 关键词 ： 截机 原理 教 学改 革 能力培 养 中图分 类号 ： ７ Ｇ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ； ６ ４ ０ ８ （ ０ ９ Ｏ （） Ｏ ２ －０ １ ７ － ９ Ｘ ２ ０ ） ８ｂ － １ ６ １ 《 机 原 理 及 应 用 》 计 算 机 测 控 系 统 微 是 的 重要 技 术 基 础 ， 盖 的 内 容十 分 广 泛 。 涵 该 课程 重 点培 养 学 生 对 计 算 机 系统 的 整 体 认 识 及硬 件 与 软 件 的 分 析 设 计 能 力 ， 内容 “ 软 硬结 合 ” 比较 抽 象 ， 且 实 践性 强 ， 生 不 ， 而 学 易 理 解 。 数 学 生 采 用 死 记 硬 背 的 方 法 来 多 学 习 这 门 课 程 ， 习 的 目的 只 是 为 了 应 付 学 前 的程 序 有 何 不 同 ， 后 引导 学 生 找 出其 然 中关 键 的 思 路 和 方 法 ， 后 要 求 学 生 根 据 最 所 学 知 识 进 行 讨 论 ， 该 例 子 做 进 一 步 的 对 改 进 。 合 实 例 的 学 习化 难 为 简 ， 序 渐 结 循 进 ， 利 于 学 生树 立 自信 心 ， 样 整 个课 程 有 这 以 学 生 的认 知 规 律 来安 排 ， 易于 学 习 。 件 的课 题 。 典 型成 熟 题 目外 ， 可 选择 对 除 还 科 研 项 目抽 象 和 简 化 后 的 真 实课 题 ， 提 以 高 学 生 的 学 习兴 趣 和 积 极 性 。 计 题 目应 设 该是综合性实验 的进一步深化和实用化 ， 比 如 自动 化 专 业 选 择 波 形 发 生 器 设 计 、 温 度 闭 环 控 制 设 计 、 流 电 机 测 速 和 控 制 设 直 计， 多路 数 据 采集 设 计 等 ， 些 题 目大 多是 这 些 复 杂 课 题 的 简 化 ， 有 较 强 专 业 背 景 具 和 实 用价 值 。 ３ ３ 积极 开 展学 生科 技创 新活 动 ． 鼓 励 和 重视 学 生 积极 参 与各 种 竞 赛 活 动 ， 参 与 的过 程 中他 们 会积 极 思 考 ， 力 在 努 探索 ， 有针 对 性 地 去 学 习和 讨 论 。 培养 学 对 生 的 应 用 能 力 和 积极 参 与 竞 争 的 意识 有 着 很 重要的意义。 校从２０ 年起参加 了国 我 ０３ 家和 省 市 级 各 类 学 生科 技 创 新 活 动 ， 全 在 国大 学 生 电 子 设计 大 赛 、 国机 器 人 大 赛 、 中 重庆 市 单 片 机 大 赛等 各 项 比赛 中 多次 获 得 国 家 和 重庆 市 大 奖 。 今年 ， 校 开始 探索 学 生 “ 我 赛课 计 划 ” 科 技 创新 活 动 。 赛 课计 划 通过 开展 学生 科 “ 是 技 制 作 竞 赛 活 动 代替 原 来 的 综 合设 计 类 课 程 的一 次 试 点 。 赛 的组 织 完 全 由 学 生 进 竞 行， 通过 一定 基 础 课 程 的教 授 后 ， 用所 学 运 微 机 和单 片机 的 知识 ， 由学生 自主设 计制 作 规 定 的科 技 创新 项 目， 格者 给 予专 业课 程 合 设 计 学分 。 些 措施 都有 效 的激 发 了学生 科 这 技 创 新 的 积 极性 ， 到 了 良好 的 教 学效 果 。 收
“微机原理”课程教学体系的改革与实践
“ 微机 原理 ” 是 电子 信息、自动化等专 业 的一 门专业 必修 课程， 内容包 括微 型机框 架 结 构 、 汇 编语言 、 接 口技术 三大部 分。 课 程 自身知 识点较 多， 兼 顾软硬件 两个方面 ， 内容抽 象 ， 学 生难 于理解 掌握 ， 实践 教学效果也较 差 ， 【 ｌ 在 当前课 时压缩 、 实 验 室资源有 限的条件下， 这个 问题显得尤为突出。 为了进 一步提 高学 生的实践能 力， 培养 具有 较高综 合 素质 的应 用 型人才， 必 须对原有 “ 微机原理 ” 课程体系进 行改革。
、
改革理论教学 。 提高教 学质量
１ ． 更新教 学内容 ， 构建新课 程体 系
一
方面 ， 随着 电子技术 的快 速发 展 ， 微 机发 展 已进 入一个
新 的时代 ， 计 算机 升级换 代 的时间周期越来 越短 ， 而它的功 能
却越 来越强 大 ， 计 算 机 的整 体性能得 以大 幅提高 ， 不论 是教 师 或学生 都必须 及 时扩充更 新相应 知识 ； 另一方面 ， 从早期 芯片
一
赛， 充分调 动学生学习的自 觉主动性 。
３ ． 有效利用现代教育技术辅助教学 “ 微机原理 ” 课 程中涉及 的抽 象概 念较 多， 如分段结 构 、 逻 辑地 址物理地 址间关 系、 时序 等， 难 以用传统 教学方法讲 授清 楚， 学生学 习起 来也 较吃力 ， 感 到难以理解 。 可 以采用Ｐ Ｐ Ｔ 、 仿 真软件 、 动画等多媒体课件类辅助教学。 由于多媒体 具有形象 、 直观的特点， 可以提高学生的学习兴趣 ， 帮助学生对教学 内容的 理解。 但有一利必 有一弊， 多媒体 教学 固然有形象生动的优点， 但也 暴露了许多不足之处 ， —方面 ， 多媒体可以减轻教师 画图、 书写程 序的工作量， 但与此 同时， 带来 的弊病是课堂教学信 ， 采 取 多种 教学模 式 。 ｌ ２ 对于基础 知识 主要采用 主讲 式教 学模式 ， 充分发挥 教师 的主导 作用 ， 引
《微机原理及应用》精品课程的教学改革与实践
术 》《 、嵌人式系统》 （ Ｓ 、Ｄ Ｐ原理 》等后续课程之 间的分工与衔 接， 避免关键 知识点 的遗漏 、 脱节或过多重复。 其次 ， 教学内容与时俱进 ， Ｐｎｉｍ处理器 为样 机 ， 以 ｅｔ ｕ 将一
些最新 现代微机技术 （ 如虚拟 存储 技术 、 ａｈ 技 术 、 Ｃ ｃｅ 流水线 、 超线程技术 、 多核处理器 、 人式 系统 等 ） 嵌 引入教学 内容 ， 确保 教学 内容跟上 时代发展 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 改变学生一贯
程 ，学生 对该课程教学 内容掌握的好 坏 ，直接影响到后续 的
以来 认为《 微机原理 》 课程 内容 陈旧 ， 了也没用 的看法 。此 学 外， 按照“ １径 、 宽 ３ 厚基础 、 重素质” 的原则和《 广西大学本科课
程教学过程规 范要点 （ 试行 ） 制订课 程理论 教学 大纲 、 》 实验大 纲和考试 大纲。由于每一届授课学生人数在 ３ ０～３０之 间 ， ０ ５ 分成 ６ ７教学班 ， ６— 由 ７名教 师担任教学 任务 ， 因此教学大 纲的规范化 ， 是确保教学质量 的重要保证。
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２０ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ： ７ — ４ Ｘ ２ １ １ — ２ ４ ０ １ ２ ５ ５ （ ０ ０ ０ － ２ ６ ０）０
《 微机原理及应用》 课程是电气工程及 自动化 、 自动化 、 电 力工程与管理等电气信 息类专业 的一门非常重要专业基础课
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ２ ２ １— ７ １
息， 为课程 预习、 小组讨论等作好 准备 。
（） ２ 推进启发式教学、 探究性教学和讨论 式教学翻 。过去 ，
由于该课程 的教学 内容 抽象 ， 知识点多 ， 教学课时少 ， 进度快 ，
《微机原理与接口技术》课程教学探索与实践
器 向单 片 机 、 嵌 入 式 方 向发 展 ． 这 样 将 理 论 和 实 际应 用
结合起来 ．学生通 过这种实例将理论转 换为各种看 得
见的应用产 品 ． 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ． 但 是 嵌 入 式 芯 片 的发展很 快 ， 接 口类 型 更 新 也 快 ． 导 致 课 程 内容 较 多 ．
在 有 限 的 课 程 教 学 中 学 生 学 习 主要 以 软 件 编 程 为 主 ．
容 易 忽 略 硬 件 设 计 能 力 的 培 养 目前 大 多 数 高 校 以
干 Ⅱ Ｉ 仲｝ 卜 管加 ９ ｎ １ ｎ 卜 ＿雹 自
＼、
教 学 园地
＼
可融通 ． 给 实 际 应 用 带 来 许 多 问 题 《 微 机 原 理 与接 口 技 术》 足 一 门 承 上 扁 下 的 课程 ， 又 与其 他 许 多课 程 有 着 密切 的 关 系 ． ．例 如 ． 在讲解’ 『 广 编 语 程 序 设 计 时 ． 可
教 学 效 果
处 理 器 为 主 线 的课 程 体 系 ． 二是 以 Ｐ ｅ ｎ ｔ ｉ ｕ ｍ 系列 微 处 理 器 为 主 线 的课 程体 系 ， 三是嵌入式 、 单 片 机 内容 为 主 的 课 程体系ｌ １ ｌ 。 三条主线各有优势 ． 但 也 存 在 各 种 问题 以
Ｐ ｅ ｎ ｔ ｉ ｕ ｍ 处 理 器 为 主线 的 内 容 和 技 术 都 比 较 新 ． 但是微
文章编 号 ： １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ ０ ４ ５ — ０ ４
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ７ ． ０ １ ０
微机原理实验教学改革的研究与探索
序 ］ １
。例 如 多 位 数 码 显 示 动 态 扫描 电路 的设 计实 验 ， 将
前 面 学 习 的条 件 输 出 实 验 、 环 程 序 设 计 、 Ｓ 中断 调 用 等 循 ＤＯ
主 要 是 以 学 生 为 中心 ， 工 程 实 际 出 发 ， 养 综 合 性 应 用 系 从 培
进 行 全 面改 革 。 富 实 验 内容 ， 高 实验 难 度 ， 加 设 计 性 和 丰 提 增 开 发性 实 验 的 份 量 。同时 根 据 各 专 业 的特 点 和 理 论 教 学 的进
程 ， 实 验 内容 分 成 三 个 层 次 ： 将
（ ）基 础 实验 －
统 设 计 、 装 与 调 试 能 力 ， 强 系统 和 整机 概 念 。 组 增 在设 计 中 充 分 发 挥 学 生 的创 造 力 ， 发 学 生 勇 于 创 新 的 意 识 。 激
二 、改 革 实 验 教 学 方 法
（ ）设 计 性 实 验 二
微 机 原 理 是 一 门理 论 性 和 实 践 性 都 很 强 的课 程 ， 多 个 是
理 工 类 专 业 的重 要 专 业 基 础 课 ， 培 养 学 生 的 微 机 软 、 件 是 硬 设 计 与 应 用 能 力 、 程 意 识 、 程 素 质 和 创 新 能 力 的一 门 必 工 工 修 课 ［９ 。要 使 学 生 掌 握 这 门 课 程 ， 须 在 重 视 理 论 教 学 的 １ Ｊ ＿ 。 必 同时 ， 分 重 视 实验 教学 。 此 ， 必 要 对 微 机 原 理 的实 验 教 充 为 有 学 内容 、 验 教 学 方 法 、 验 考 核 及实 验 设 备 等 多 个 方 面 进 实 实 行 改 革 与 探 索 ， 全 教 学 体 系 。 进 管 理 模 式 ， 养 学 生 的创 健 改 培
微机原理课程体系教学管理探讨
微机原理课程体系教学管理探讨[摘要]通过微机原理及应用理论课和实践课教学的实践经验及教学研究心得，以某高校电气工程及其自动化本科专业为例，分析了如何完善微机原理课程体系建设，如何在课程教学过程中加强大学生创新能力的培养，构建系统化的教学管理工作。
[关键词]微机原理创新能力教学管理[文献标识码]a引言微机原理相关课程体系是各高等院校电、计算机、信息相关专业等多数工科专业基础课程设置的重要组成部分之一，为大学生深入认识微机系统，进而深入学习嵌入式系统提供基本的知识架构。
随着计算机、嵌入式系统领域专业知识的不断进步和深化，如何通过微机原理相关课程，促进大学生将理论用于实践，提高分析与动手能力，加强创新能力的培养，从而为后续专业课程服务，已成为该课程体系的培养目标。
微机系统发展至今，其技术水平日新月异，然而绝大多数高等院校仍然从微机原理课程中的8086系统讲起，并设置了大量的学时数和实践环节，其目的就在于使学生的基础知识得到巩固[1][2]。
目前，各级面向在校大学生的电子设计竞赛不断涌现，竞赛内容逐步丰富，设计难度不断增加，技术含量不断提高。
从国家教育部、信息产业部举办的两年一度的全国大学生电子设计竞赛[3]，工信部、中国电子商会、中国电子学会、中国半导体行业协会举办的一年一度的“全国电子专业人才设计与技能大赛”[4]，到各省市级大学生电子设计竞赛，再到各大公司举办赞助的各类邀请赛，都对学生的电路系统设计、嵌入式系统设计与开发的能力提出了较高的要求。
然而日常的专业基础课程与专业课程的教学很难满足学生参与竞赛的应用要求。
如何在教学过程中加强大学生创新能力的培养，应对实际的设计任务，已成为亟待解决的重要问题之一。
微机原理课程体系作为学生步入嵌入式系统设计殿堂的第一步，对学生未来实践应用与创新能力的培养与进步起着举足轻重的作用。
本文通过作者多年来在微机原理及应用理论课和实践课教学的实践经验和教学研究心得，以及课程教学体系改革和指导大学生电子设计竞赛获奖的经验，分析了如何完善微机原理课程体系建设，如何在课程教学过程中加强大学生创新能力的培养，为学生的实践能力的有效提高提供了参考。
试谈《微型计算机原理及应用》课程的教学改革
高职的教学规律 ，体现高职高专教学特色 的教学模式。 针对学生基础较差的特点，遵循深入浅出、精讲多练 、 循序渐进的
教学模式 ； 利用多媒体课件 （ 包括动画、 Ｐ Ｐ Ｔ等 ） ， 将抽象 的内容直观化 、
（ １ ） 为适应高职高专教育 的不断深入和稳步发展 ， 解决知识的基础 性和先进性 、 前沿性之间的矛盾。１ ６位微机是微机原理 的基础 ， 理应加 强 ；而 ３ ２ 位微机又是主流， 也应突出 ，因此 ， 本课程内容就显得复杂难 学 。同时 ，由于总体课 时有限，课程又 比较多，该课程的课 时又在不断 的压缩 ，很多内容都不能在规定 的课时 内完成 。为此 ，在教学 内容上 以 ｌ ６ 位微机为主 ， 以３ ２ 位微机为辅的教学体制 ， 既兼顾了基础性 ， 又达到 了先进性和前沿性的要求 。 （ ２ ） 理论课和实践分设 。由于课时在不 断的压缩 ， 有的学校就干脆 取 消了实践课部分，只是讲解理论知识 ，但是工科学生在动手方面的能
静态的内容动态化、看不到的内容可视化 ， 使课堂教学 、实验教学 、网
络教学实现三位一体，增强学生的学 习兴趣 ， 调 动学生学习的积极性 ，
促进学生对所学知识的理解。
（ ２ ） 行为导向教学法。 将任务驱动和项 目开发相结合的新型教学法 。 它摆脱了书本 、课堂的约束 ，学生 自由分组 、合作 ， 教师指导 、 协调 ，
如今微机的处理器和系统的体系结构都发生了巨大 的变化 ，该课程
３ 、创新教学方法 。改革教 学手段
（ １ ） 多措并举 ， 满足教学的要求。 根据学生的专业性质和课程特点 ， 广泛采用 “ 任务引领” 、“ 项目 驱动” 、“ 问题研讨” 、“ 案例导航 ”等符合
谈“螺旋式”教学法在中学数学教学中的应用
教 科 育 学
２ １＃ 第７ ０ ０ － 期
ห้องสมุดไป่ตู้
谈 “ 螺旋式 ’教学法在中学数学教学 中的应用 ’
孙 玉 芳 （ 东省 平度 市杭 州路 中学 ２６４ ） 山 ６７２
事例 （ ） 一
新 教材 使 用 以前 ，课 后 回到办 公 室 ，我和 同事们 说起 ： “ 这 个 问题 我 讲 了很多 遍 ，学 生为 什 么老 是掌 握 不 了？ ”这 时候 ，一 位 经验 丰 富 、德高 望重 的 老教 师笑 着 说 ： “ 大 了 ，就会 了。 ” 长 听 到她 这样 回 答 ，我一 脸 的疑 惑和 茫然 ：学 生没 长大 吗 ？还 是我 的 教学方 法不 恰 当？ 事例 （ ） 二 ２ ０ 年我 有幸 参加 了山东 省新 教材 培 训 ，这 是我 第 一次 接 触 ０４ 新 教材 ，感 觉 很 陌生 ，因 此 以认真 听 教授 的培 训 和 同行 们 的指 导
学生 ，当然 是难 为学 生 了 ，但我 们 只要 依据 《 新课 标 》 的要求 去
施 教 ，学生 就会 循序 渐 进 ，最 终取 得好 成 绩 。有 了这 一章 对立 体 图形 的展 开 与折 叠 的学 习基 础 ，八 年级 第 一章 《 股 定理 》第 三 勾 节 《 蚂蚁 怎样 走 最近 》就 容 易 多 了，学 生 很容 易画 出圆柱 体 、长 方体 等物 体 的平 面展 开 图 ，构造 直 角三 角形 运 用勾 股 定理 求解 。 由此 师生就 体会 到 了螺旋 式数 学 知识 结构 的甜头 了。 再如 ，七 年级 下册 学 习全 等 三角 形 时 ，老师 们 都觉 得 很不 好 教 ，就是 没有 一 个证 明两 三角 形 全等 的模 式 教给 学 生 ，学 生做 题 的正确 率 很低 。其 实 新教 材 的理 念本 身就 不 是让 教师 用 一个 模 式 去框死 学 生 ，学 生说理 的 形式 可 以是 多样 的，如 ，语 言 叙述 、树 状 图推 导等 只 要 能说 明两 个三 角 形全 等就 可 以 。八年 级 上册 第 四 章 《 四边形 性质 的探究 》 ，要 说 明一 个 四边形 是 平行 四边 形 、矩 形 、菱 形 、正 方形 等也 没有 要 求严 密 的证 明过 程 ，到 了九 年 级才 专 门学 习完 整规 范 的证 明过 程 ，培 养 学生 严密 的 逻辑 思维 能 力 ， 充 分 体现 了一 个 循 序 渐 进 的 过 程 。 不 同 阶段 有 不 同 的要 求 和 标 准 。而教 师 往往 受 旧教材 的影 响 ，要求 一 步到 位 ，学 生解 题步 骤
微机原理实验教学改革的探索与实践
（ ｐ ｒｍ ｅ ｔ０ｆＥｌｃ ｒ ｎｃ ｔ ｎ ｏ ｎａｉｎ Ｅｎ ｉｅ ｎｎｇ．Ｈｕ ｚ ｏ ｇ Ｕｎｖ ｒ ｉｙｏ ｃｅ ｃ 兀 ｃ ｎｏｏｇ ｕ ａ ３ ０７ Ｄｅ ａ ｔ ｎ ｅ ｔｏ ｉｓａｔ ｉｆ ｒ￣ｔｏ ｇ ａ ｅ ｄ ａ ｈ ｎ ｉ ｅ ｓｔ ｆＳ ｉａ ｅａ ｄ Ｔｅ ｈ ｌ ｙＷ ｈ ｎ ４ ０ ４．Ｃｈｎ ｉａ）
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔｈ ｏ ｃ ｅ ｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｏ ｅ ｏ ｍ ｎ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌｔ ｈ ｃ ｏ ｏ ｓｒ ｃ ： ｅ ｃ ｎ ｒ ｔ ａ ｕ ｅ ｆ ｒ ｆ ｒ ｉ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｏ ｔ ｅ ｍｉｒ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｐ ｉ ｃｐ ｅ ｒ ｕ ｎ Ｄ — ｕ ｅ ｒｎ ｉ ｌ ｓ ａ ｅ ｓ ｉ ｒ ａ ＿
已经初见成效 。 ４ 微机原理实验” ９ 年“ 课被评为省级 优质课程。我们已创建了一个新型的微机原理实验
教学体系， 采用了独特的实验教学方法及手段 ， 我们 的 ｘ６ ８ 微机硬件实验基地 已初具规模
１ 改革教学方法及手段， 强化学生能 力的培养
“ 微机原理实验” 课程及“ 微机应用系统设计” 是 实践性很强的技术基础课 ， 目的是培养学生 的微 其
我们的具体做法是 ， 所有的实验和微机应用系 统均为设计 陆的。 每个实验和 系统设计只给出课题 ，
只提供基本的设计思想和设计方法， 不提供具体的、 详细的电路与程序。 学生通过 自己查阅有关资料， 自
定设 计方案． 自行安 排、 调试 接 口电路及 相应 的软 件。这样 ， 每做完一个实验 ， 相当于完成一个小课题 的研究。 这种全新的设计性实验 ， 给学生提供了旅展 自己创造能力的空间 ， 大大激发了学生学习的积极 性和主动性 。学生的学 习热情高涨， 学习兴趣浓厚 ． 许多学生 自觉地把课余时 间花在实验上， 深入地研 究他们各 自感兴趣的课题 。 生通过这 门课程的学 学 习． 提高了理论什诸于实践的能力， 提高 了工程设计 能力和处理实际问题的能力 ． 开发了学生的创新能 力。很多学生在历次设计竞赛中取得了佳绩 。在大
《微机原理及接口技术》实验教学内容改革与探索
步实现从基础知识理解到综合能力培养的转变 ； 在 实验 内容上 ， 本着 先 基 础 、 单 、 简 局部 后 扩 展 、 合 综 和整体 ， 成验 证 型 ， 计 型 和 研 究 形 的 三层 次教 形 设 学 体 系 （） １ 验证 性 实验 的设 立 设 立 验 证 性 实验 的 目的是 要 求 学 生根 据 实验 现 象 总结一 种必 然 的结 果 ， 而 加 深 、 固基 础 理 从 巩 论 知识 。实验 内容 的设 立 主 要 是 选 择 理 论 学 习 中 的重点 和难 点 ， 使学 生通 过 相关 的实 验 对理 论 知识 作 必要 的复 习和 总结 ， 将抽 象 问题 具体 化 。同时 并 通 过验 证性 实验 对 学 生 从 基 本 能 力 方 面 进 行 培 养 和训 练 。验证 性 实验 在 实验 教程 中写得 较 为详 细 ， 它包 括 实验 目的 、 验原 理 、 验 内容 及 操 作 步 骤 实 实 等 ， 生在 实验 中完 全可 以按 照 实验 教 程上要 求 一 学 步一步去做 ， 一点点去体会其含义和作用 。在实验 教学 中采用 多媒 体 教 学 方 式 演 示 实 验 内容 的调 试 方法 ， 学生 直 接快 捷 了解 相 关 内 容 ， 强 了感 性 让 增 认识 。例如 ： 理 论 教 学 中 学 生 对 “ 栈 操 作 ” 在 堆 寻 址方 式 的概念 理 解 比较抽 象 ， 这将 直 接影 响 了他们 对 汇编语 言 编程 的掌 握 ， 因此 在 实验 教学 中通过 调 试 软件 演示 ， 看其 寄存 器 、 储 器 和 堆 栈 指 针 的变 存 化 ， 学 生们 首先 有 了一 个感 性 的认 识 ， 通 过 ：机原理及接 口技术” 是非计算机＝业必修 号 的技术基础课 ， 主要讲授计算机 的基本工作原理、 特点、 系统组成及接 口技术 ， 合典型机型和通用 结 可 编程 芯片 ， 明工作 原 理及其 基 本应 用 课 程 内 说 容兼 顾 硬件 和软 件 两 个 方 面 ， 有 实 践 性 强 ， 及 具 涉 知识面广的特点。对于非计算机专业的学生来说 ， 由于涉及 知 识 面 较 广 ， 往 不 能融 会 贯 通 加 以 理 往 解， 加之 实验 学 时数 的 限制 ， 学 生 缺 乏 理 论 联 系 使 实 际 的能力 ， 更增 加 了学 习本课 程 知识 的难 度 。因 此， 如何在实验教学中激发学生 的学 习主动性和创 新意识 ， 培养学生 的动手能力 、 综合应用能力是摆 在我 们 面前 的 一 个 重 要 课 题 。我 们 对 “ 机 原 理 微 及接 口技 术 ”的实 验 教 学 内容 进 行 了一 系列 的 的 改革与探索 ， 力形成一 个三层次 的实验教学体 努 系， 提高学生对知识综合运用能力和实践环节 的创 新能 力 。 ２ 改革 实验 内容 ， 高 实验 课效 率 ． 提 实验 教 学 是 整个 教 学 体 系 中不 可 忽 视 的重要 环节 ， 改革 实验 内容 不 仅是要 加 深对 某一 原 理 的理 解， 而是要 进一 步 加 强 理 论 与 实 践 的结 合 ， 养学 培 生的科学思维和创新 意识 ， 提高学生 的动手 能力 ， 从整体上提 高学 生 的综合素质 。长期 以来 “ 计算 机系统 原 理 及 接 口技 术 ” 实验 内容 都 是 以验 证 的 式和模仿式为主 ， 实验电路基本一致 ， 功能区别仅 在于 软件 ， 软 件 又很 容 易 复 制 ， 但 这样 就使 不 少 学 生在 实验完 毕 后连 实验 原理 都未 理解 ， 去课 程实 失 验的真正意义。针对这一现状 ， 需要我们随着计算 机技 术 的迅 速 发展及 时 增加 实验 内容 ， 新 实验项 更 目， 强化实 验之 间 的科 学 衔接 ， 学 生 在课 堂上 更 使
“微机原理及应用”教学改革探索与实践
第４２卷 第５期２０２０年１０月电气电子教学学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＥＥＶｏｌ．４２ Ｎｏ．５Ｏｃｔ．２０２０收稿日期：２０１９ １０ １８；修回日期：２０１９ １２ ２７基金项目：江西省高等学校教学改革研究课题（编号：ＪＸＪＧ １６ ８ ３）；南昌航空大学校级教改课题（编号：ＪＹ１９１９）第一作者：肖洁（１９８１ ），女，硕士，讲师，主要从事机械制造及其自动化理论研究，Ｅ ｍａｉｌ：５３５１３２６１＠ｑｑ．ｃｏｍ“微机原理及应用”教学改革探索与实践肖 洁１，曹清国２，洪连环１（１．南昌航空大学航空制造工程学院，江西南昌３３００６３；２．南昌航空大学工程训练中心，江西南昌３３００６３）摘要：针对“微机原理及应用”课程知识点多、课时紧张、实验硬件设备缺损等困难，尝试教学改革。
课前精心设计规划，引导教学，课堂翻转，以任务为驱动，课外增加系统性设计和讨论，引入模拟仿真设计软件，改革考核机制，调动学生学习的积极性和主动性，改善课程教学效果。
关键词：翻转课堂；任务驱动；多元考核中图分类号：ＴＰ３６８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８ ０６８６（２０２０）０５ ００７２ ０４ＳｔｕｄｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｎＣｏｕｒｓｅＲｅｆｏｒｍｏｆＰｒｉｎｃｉｐｌｅａｎｄＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＭｉｃｒｏｃｏｍｐｕｔｅｒＸＩＡＯＪｉｅ１，ＣＡＯＱｉｎｇ ｇｕｏ２，ＨＯＮＧＬｉａｎ ｈｕａｎ１（１．ＳｃｈｏｏｌｏｆＡｅｒｏｎａｕｔｉｃＭａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＮａｎＣｈａｎｇＨａｎｇｋｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＮａｎＣｈａｎｇ３３００６３，Ｃｈｉｎａ；２．ＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＴｒａｉｎｉｎｇＣｅｎｔｅｒ，ＮａｎＣｈａｎｇＨａｎｇｋｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＮａｎＣｈａｎｇ３３００６３，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆＭｉｃｒｏｃｏｍｐｕｔｅｒＰｒｉｎｃｉｐｌｅａｎｄＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｓｆｕｌｌｏｆａｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｓｈｏｒｔａｇｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｔｉｍｅ，Ａｎｄｔｈｅｈａｒｄｗａｒｅｄｅｖｉｃｅｓｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｍａｙｂｅｌｏｓｔｏｒｄａｍａｇｅｄ．Ａｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｉｓｔｒｉｅｄ，ｐｌａｎｎｉｎｇｃａｒｅｆｕｌｌｙｂｅｆｏｒｅｃｌａｓｓ，ｕｓｉｎｇｔｈｅｍｏｄｅｌｏｆｇｕｉｄｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｒｏｏｍｉｎｃｌａｓｓ，ａｎｄｄｅｍａｎ ｄｉｎｇａｃｏｕｒｓｅｄｅｓｉｇｎａｎｄｄｉｓｃｕｓｓａｆｔｅｒｃｌａｓｓ．Ｔｈｅｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｄｅｓｉｇｎｓｏｆｔｗａｒｅｉｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｉｎｔｏｔｈｅｃｏｕｒｓｅｅｘｐｅｒｉ ｍｅｎｔｓ．Ｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｉｓｒｅｆｏｒｍｅｄ．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｌｅａｒｎｉｎｇｅｎｔｈｕｓｉａｓｍｉｓｒａｉｓｅｄ．Ａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｉｓｉｍ ｐｒｏｖｅｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｔｈｅｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｒｏｏｍｍｏｄｅｌ；ｔａｓｋａｃｔｕａｔｉｏｎ；ｍｕｌｔｉｐｌｅａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ０ 引言“微机原理及应用”是各大院校计算机、自动化控制、机械工程等专业都有的一门专业基础课程。
小学数学教材螺旋上升编排方式探析
启示与展望
启示与展望
小学数学教材螺旋上升编排方式的实践应用给我们带来了许多启示。首先， 我们应充分认识到小学生的认知发展规律对于教材编排的重要性。在教材编写过 程中，要尽可能地遵循小学生的认知特点和学习习惯，合理安排知识点的顺序和 层次。其次，我们应该注重培养学生的自主学习能力和数学思维能力。通过设计 具有一定挑战性的问题和活动，激发学生的学习兴趣和探究精神，帮助他们形成 良好的数学素养。
内容摘要
首先，本次演示提出“螺旋式”上升编排能够凸显数学概念的逻辑性和系统 性。在数学学科中，概念之间的和递进关系是非常重要的。采用“螺旋式”上升 编排，能够使数学概念更加系统化、条理化，有利于学生更好地掌握数学概念的 逻辑关系。
内容摘要
其次，这种编排方式还有利于提高学生的学习兴趣和自信心。在学习数学的 过程中，如果学生遇到太多的困难和挫折，很容易失去兴趣和信心。而采用“螺 旋式”上升编排，能够使学生在学习数学概念的过程中不断获得进步和成功，激 发学生的学习兴趣和自信心。
四、启示与建议
四、启示与建议
通过比较分析初中数学教材中数学文化内容的编排，我们可以得到以下启示 和建议：
1、丰富数学文化内容
1、丰富数学文化内容
为了满足学生对数学文化的多样化需求，教材编写者应该丰富数学文化的内 容，涵盖更多的数学史、数学名题、数学思想方法等内容，同时适当增加数学应 用和跨学科方面的内容。
实践分析
然而，螺旋上升编排方式也存在一些缺点。首先，由于知识点之间的较为复 杂，对于初学者来说可能存在一定的学习难度。其次，由于知识点需要反复巩固 和拓展，可能会导致部分学生出现学习疲劳和厌学情绪。因此，在实践过程中， 我们需要根据具体情况灵活运用螺旋上升的编排方式，兼顾知识点的难易程度和 学习者的认知特点。
基于翻转课堂的《微机原理与单片机技术》教学方法改革探索
基于翻转课堂的《微机原理与单片机技术》教学方法改革探索一、翻转课堂教学理论基础1.1 翻转课堂教学模式的概念翻转课堂教学模式是指将原本在课堂上讲解的知识内容放到课堂外完成，而将原本在课堂外完成的作业和练习放到课堂内完成的一种教学模式。
简单来说，就是让学生在课堂上完成预习、课堂讲解和作业练习。
这种模式的改变，挑战了传统的教学模式，使教学的重点更加突出在课堂上。
翻转课堂教学模式具有以下几个特点：1) 学生学习的主动性增强。
通过预习，学生可以在课堂上积极参与讨论和互动，提高学习效果。
2) 教师的角色转变。
教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者，更多地关注学生的学习过程和成果。
3) 学生的学习效果提高。
通过在课堂上进行讨论和互动，学生的理解和掌握程度会得到进一步提高。
翻转课堂教学模式适用于各个学科领域，特别是适用于技术类课程。
技术类课程通常需要学生具备一定的实践能力，而翻转课堂模式可以提供更多的课堂时间用于实践和讨论，有利于学生的技能提升。
二、《微机原理与单片机技术》课程特点及教学难点《微机原理与单片机技术》是一门技术性较强的课程，主要涉及微机的工作原理、单片机的应用和嵌入式系统的设计等内容。
这门课程对学生的理论知识和实践能力都有一定的要求，学生需要具备一定的计算机基础知识和动手能力。
这门课程的教学难点主要有以下几点：1) 理论知识与实践技能的结合。
这门课程需要学生在掌握理论知识的基础上，能够进行相关的实验和设计工作。
2) 学生的实践动手能力。
学生需要具备一定的计算机硬件知识和动手能力，才能更好地完成相关的实验和设计任务。
3) 课程内容的广度和深度。
这门课程的知识点较多，且涉及面较广，对学生的学习能力有一定的要求。
3.1 设计合理的教学视频为了充分利用翻转课堂教学模式，我们可以设计合理的教学视频，让学生能够在课堂外进行预习。
这样，学生就可以在课堂上更加深入地理解相关的理论知识，同时也可以提出自己的疑问和想法。
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基于螺旋式的“微机原理与应用”教学体系研究和探索
摘要:随着微型计算机技术的飞速发展和广泛应用,新技术、新产品和新应用不断涌现出来,使肩负着培养学生掌握计算机基础知识、基本原理和应用的微机原理与应用课程面临巨大挑战。
作者经过多年的教学实践,探索出突出基本原理、理解实现技术、掌握应用方法和培养学生创新能力的教学体系。
本文对此进行了详细闸述。
关键词:螺旋式;模型计算机;系统结构;总线;CPU
1引言
人们认识事物总是由表及里,由局部到整体,由具体到抽象,由低级到高级循环往复逐步提高的螺旋式过程。
在“微型计算机原理及应用”的教学实践中,面对着仅仅学过“C语言程序设计”和“数字电子技术基础”的当代学生,以及伴随着现代计算机技术的飞速发展和广泛应用不断涌现出来的新技术、新产品和新应用领域,如何激发学生们的学习积极性和主动性,培养其综合应用计算机技术解决问题的能力和创新能力,一直是大家努力摸索的主题。
本文基于多年的教学实践,总结出突出基本原理、理解实现技术、贴近现实、掌握应用方法的螺旋式教学体系。
2理清课程主线、突出基本原理
2.1从具体技术实现中增强感性认识
围绕计算机的两个本质特征---存储程序和自动运行,构建一个简化的模型计算机。
详细分析其存储器的结构、存储单元地址码、字节(Byte)、字(Word)、存储器分配等概念,分析CPU的基本组成、结构和工作过程,展示如何由程序计数器PC的值从存储器(ROM)中取出一条指令,将其中的操作码放到指令寄存器(IR)中,由指令译码器(ID)译码后经控制部件(CON)产生控制字,对指令中的操作数完成具体的操作;突出强调存储程序和通过程序计数器PC自动指向下一条要执行的指令在存储器中的地址,从而程序启动后就自动地由第一条指令执行到最后一条停机指令。
结合其工作过程的分析,说明了连接CPU、存储器、I/O接口的总线概念;以建立完整的微型计算结构、组成和工作原理的概念视图;进一步深入分析控制部件(CON)的组成、工作原理,说明指令译码器(ID)如何将不同的指令操作码译为不同的高、低电平信号,在机器节拍的配合下经控制矩阵产生出所需的控制字。
随后给出几个程序设计示例,全面、直观、具体地认识微机系统的硬件组成、工作原理和应用程序设计;并自然地从提高计算机系统性能的角度引入流水线技术、高速缓冲存储器技术(Cache)、虚拟存储器技术等现代技术在微机中的应用,完成螺旋式认知过程的第一轮循环。
实践表明:在此模型计算机硬件和指令系统的分析应用过程中,很好的消除了学生对计算机概念抽象、工作原理神秘感,达到了激发学生探究知识的兴趣和增强学习主动性的目的。
2. 2 适时引入典型内容、做好跨越准备
以8086CPU为代表的16位微机系统在以下几个方面对进一步学习32位机系统提供了技术踏脚石:
(1) 大容量(1MB)内存储器管理,引入分段技术
由220 = 1M可知需要20位的地址才能寻址1MB存储空间,而CPU内的段寄存器都是16位的,无法直接存储这20位地址;为此将1MB的内存空间分成16个段,每段64KB,这样就可以在段内用16位地址寻址了。
(2) 中断系统,引入了中断向量表
通过设置中断向量表,使得由中断类型号可以方便地获得中断向量。
(3)I/O接口系统
引入16位端口地址,使系统可以管理216 = 64K个I/O端口。
有前面的学习内容作基础,配合这部分的详尽原理图,多数同学都能顺利完成对微机系统结构、工作原理、汇编语言程序设计、I/O接口设计和应用能力的再一次提高;通过分析程序存储器,提出了该系统难以对用户的应用程序提供保护功能;内存容量的进一步增大受到限制;一次只能进行一个用户的一个任务;系统吞吐量(每秒执行指令数)的提高受到限制等,自然引入以Pentium系列微处理器为代表的32位微处理器。
2.3顺利过渡、贴近现代技术水平
以介绍解决上述问题的各种技术探索为契机,自然地引入32位微处理器Pentium从体系结构上的概念性的改变和革新。
如先进的CISC和RISC相结合的技术、超标量流水线技术和分支预测技术,普遍采用流水线和指令重叠执行技术、虚拟存储技术、片内二级存储管理技术。
详细介绍Pentium的实地址方式、保护方式、虚拟8086方式的特征和它们之间转换过程,以及Pentium的保护技术,充分体现现代微处理器如何实现向上兼容、对多用户多任务的实现和对各级程序的保护等核心技术。
在其实现技术上,通过段寄存器和描述符以及保护方式的寻址机制的介绍,深刻理解和掌握Pentium微处理器的分段、分页技术;对四个特权级的描述,进一步从整体上全面认识现代微处理器保护技术。
为了增强同学们对计算机技术的应用能力,对总线技术的学习是必不可少的。
在众多的各类总线技术中,选择现在广泛流行的PCI总线,从其系统结构、信号、命令类型、中断及响应、编址及数据传输技术等方面展开学习;再简单介绍外部总线如IDE、EIDE和SCSI及RS—232C等内容,使同学们面对电脑能够有条理地进行分析和解决一些实际应用问题,完成螺旋式认识过程的又一次飞跃,也为进一步提高计算机应用水平和能力打好基础。
3理解实现技术,突出工程技术特点
在计算机教育领域,长期存在着教育的发展滞后于现实需求的现象,理论是高高在上的思辨,而经验则是最基本的实践规则。
理论不足以说明经验,经验也无法凝聚于理论结构之中。
为了走出这一困境,应该在计算机系统结构(Computer Architecture)、计算机组成(Computer Organization)、计算机实现(Computer Implementation)这三个层次建立有机的联系。
在以8086/8088为CPU的微型机系统结构中,其组成原理相对经典和简单,在系统实现技术中的核心是各类部件间的接口设计;通过分析其工作时序图,结合有关器件的工作原理尤其是I/O特性、负载特性等,不难设计出系统的物理实现,如针对8086CPU的和16位地址/数据复用总线,由工作时序图就可看出需要由地址锁存允许信号ALE控制锁存器对其进行锁存。
在以Pentium为CPU的微型机系统中,其实现技术就复杂得多。
只有从各种总线技术、总线标准和控制芯片组等方面着手,才能清楚地说明Pentium微型计算机的总体结构、组成和实现技术。
4深化课程改革,培养学生综合应用能力
长期以来,“微机原理与应用”课程相对于有些课程而言,一直有“老师难教,学生难学”的说法。
经过多年的探索和交流,我们逐步清晰地认识到产生这种结果的方方面面,除了日新月异的各种微机新技术、新产品和新应用领域的技术推动、
“老师讲得多,学生理解的少”外,最主要的就是老师希冀以包办的方式来传授知识,忽视了学生学习的积极性和主动性的培养;日积月累,直接导致了教学效果与目的的背离、压抑了学生的创新能力并损害了他们的学习积极性和主动性。
只有在现代教育理念指导下,对教学体系进行切合实际的改革,才能走出困境。
通过对课程自身进行纵向和横向的分析,确定重点和难点。
充分应用网络教学手段,建设网上精品课程,在网络平台上向学生提供教学大纲、电子教案、网上答疑、并推荐网络教学资源;利用网络这一现代教学手段,打破传统教学在时间和空间上的限制;鼓励学生提出问题、提出解决方案,课堂上大家进行交流。
通过加大综合性、设计性实验的比重,增强学生的动手能力、规范实验报告的撰写;对教学计划中安排有课程设计的专业,还通过对设计题目、内容、方案的开放,对实验室的开放,营造一个激发同学们创造性设计的环境;如本院电气专业一位同学提出了计算机在餐饮业的新应用设计方案;
Intel公司的创始人之一Gordon Moore曾预言:“电子计算机CPU的性能每18个月就会翻一番”。
面对这样裂变式的知识爆炸时代,优化教学内容和方法、丰富教学手段无疑是所有可采取措施中的首选。
在全方位研究各基本概念和过程的本质特征后,设计直观、简明和有深刻印象的方法将它们介绍给学生,并用类比、演绎、归纳等方法使两者间建立直观联系,是达到良好教学效果的有效途径;如介绍中断系统时,将中断信号的异步特性比做手机的铃声,何时会响铃声事先一般是不知道的,一旦响了,就提出了中断请求,能否响应这个请求是受允许位控制的;若允许响应,就可暂停当前的工作去接听电话,听完后再自动回来接着做原来的工作;若不允许响应,就不能够接听,该中断请求就被屏蔽了。
5结束语
人们对事物的认识规律总是由低级到高级,由局部到整体,由表象到本质循环往复、螺旋式上升的;“微机原理与应用”课程直接面对计算机技术日新月异的新技术、新产品和新应用领域的扩充,如何在安排的课时内使学生掌握计算机的有关基础知识、应用能力,培养他们的创新意识和创新能力并贴近现实,迫切需要有符合认知规律的教学体系来协同支持。
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