小学数学教学心得让数学文化走进课堂,让数学更好玩

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小学数学教学心得体会(通用12篇)

小学数学教学心得体会(通用12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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将数学文化融入数学课堂

将数学文化融入数学课堂数学，这门古老而又充满魅力的学科，不仅仅是公式和定理的堆砌，更是一种文化的传承和发展。

在当今的教育环境中，将数学文化融入数学课堂具有极其重要的意义。

数学文化是什么？它不是简单的数学历史故事，也不是孤立的数学趣闻。

数学文化涵盖了数学的思想、方法、精神，以及数学在人类文明发展中的作用和影响。

它是数学知识背后的灵魂，是数学学科的深层次内涵。

首先，数学文化能够激发学生的学习兴趣。

传统的数学教学往往注重知识的传授和技能的训练，容易让学生感到枯燥乏味。

而当我们引入数学文化元素，如数学史上的重大发现、数学家的成长故事等，就能让原本冰冷的数学知识变得生动有趣。

比如，讲述阿基米德在浴缸中发现浮力原理的故事，学生们不仅能了解到这一重要的物理定律，还能感受到科学家的灵感和执着。

通过这些故事，学生们能够认识到数学不是凭空产生的，而是源于生活中的实际问题，从而激发他们对数学的好奇心和探索欲望。

其次，数学文化有助于培养学生的数学思维。

数学思维是指运用数学方法和逻辑推理解决问题的能力。

数学文化中的数学思想，如归纳、演绎、类比等，能够帮助学生掌握正确的思维方式。

以欧几里得的《几何原本》为例，其中所体现的公理化思想，对培养学生的逻辑思维和推理能力具有重要的启示作用。

学生在学习数学文化的过程中，能够学会从不同的角度思考问题，提高思维的灵活性和创新性。

再者，数学文化能够提升学生的文化素养。

数学作为人类文明的重要组成部分，与其他学科有着密切的联系。

将数学文化融入课堂，可以让学生了解数学与自然科学、社会科学、艺术等领域的相互渗透和影响。

例如，黄金分割比例在建筑、艺术中的广泛应用，展示了数学与美学的完美结合。

学生通过学习这些内容，能够拓宽视野，增强对不同文化的理解和尊重，提升自身的综合文化素养。

那么，如何将数学文化融入数学课堂呢？教师可以在教学过程中适时引入数学历史。

在讲解某个数学概念或定理时，介绍其发展的历程和背后的故事。

小学数学教学心得体会7篇

小学数学教学心得体会7篇小学数学教学心得体会1作为一名新的普通小学数学教师，通过培训以及学习我深刻的感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的不足,许多教学经验值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的认识和教学心得，做以下几方面概括。

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。

在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。

而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。

在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。

而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。

2、重新更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。

而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。

它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。

教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。

3、重新领会新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。

课程内容突出以基础知识和基本技能为主。

在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。

而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。

致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。

教材以数学活动形式安排。

提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。

在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

4、重新选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。

小学数学教学心得体会（精选6篇）

小学数学教学心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，有这样的时机，要好好记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家收集的小学数学教学心得体会（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学教学心得体会1小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。

体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。

在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。

学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。

然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。

而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

数学文化融入小学数学教学心得体会

数学文化融入小学数学教学心得体会数学文化融入小学数学教学心得体会篇1新课改已经进入全面的实验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。

新的教材体现了新课程标准的基本理念。

教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。

下面谈一谈我在教学实验中的几点体会。

一、联系生活，创设学生熟悉的生活情境心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

例如，在教学“0的认识”的时候，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。

”说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。

“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀?”接着小猴子就开始“吃”桃子了。

我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么?(发现盘子里只剩下一个桃子了。

)我接着问：“可以用数字几来表示呢?”学生答：“可以用1来表示。

”然后我又取下一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗?”二、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。

教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。

例如，在教学一年级上册数学第54页上的第5题时，我是这样设计的：先让学生把图上的文字读一读(左上图)，再分四大组讨论图意，找出解决问题的办法，在全班交流。

接着有学生自己上来表演：一人扮演“我”，后面有8人。

小学数学教学心得体会（三篇）

小学数学教学心得体会作为一名小学数学教师，我有幸能够在过去几年中从事数学教学工作。

经过这段时间的教学经历，我积累了不少教学心得和体会。

以下是我对小学数学教学的一些心得体会，希望能对其他教师有所启发。

一、培养学生的数学兴趣和学习动机在小学数学教学中，培养学生的数学兴趣和学习动机是非常重要的。

兴趣是学习的最好的老师，只有学生对数学充满兴趣，才能主动积极地参与到学习当中。

为了培养学生的数学兴趣，我经常通过一些趣味性的游戏、故事、实例等引导学生，帮助学生建立起对数学的好感和兴趣。

另外，要让学生对数学学习有积极的动机，我在教学中注重奖励和激励。

我会设立一些小的目标，学生完成后给予适当的奖励，比如表扬、鼓励、小礼物等。

同时，我也鼓励学生之间相互竞争、相互学习，通过积极的竞赛氛围来激发学生的学习动力。

二、注重培养学生的思维能力和解决问题的能力数学教学不仅仅是教授一些知识和技巧，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在教学中，我注重培养学生的逻辑思维、推理能力、问题解决能力等方面的能力。

我会通过一些启发性的问题、多样性的解题方法、思维导图等方式，引导学生思考、分析和解决问题。

同时，我还会鼓励学生运用所学的数学知识和技巧解决实际问题，培养学生的应用能力。

我会选取一些与学生生活经验和实际情境相关的问题，让学生运用所学知识解决，提高他们的数学应用能力。

三、独立学习与合作学习相结合在小学数学教学中，我注重独立学习和合作学习的结合。

独立学习可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，而合作学习则能够培养学生的团队合作精神和交流能力。

为了实现这一目标，我会设计一些适合学生独立学习的任务，比如让学生自主解决一些问题、制定学习计划、设计实验等，培养他们的独立思考和学习能力。

同时，我也会安排合作学习的活动，让学生在小组内互相交流、讨论、合作解决问题，培养他们团队合作和交流能力。

四、灵活的教学方法和手段在小学数学教学中，要根据学生的特点和学习情况灵活运用不同的教学方法和手段。

小学数学教学心得教小学数学的心得体会5篇

小学数学教学心得教小学数学的心得体会5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学教学心得(原创5篇)

小学数学教学心得(原创5篇)小学数学教学心得篇1过去几年中，我一直在教授小学数学，这既是一个挑战，也是一个令人兴奋的过程。

这份工作既要求深度理解数学知识，又要能够用简洁明了的语言传授给小学生。

在此过程中，我获得了一些深刻的教学心得。

首先，小学数学教学并非简单地传授知识，更重要的是激发学生对数学的兴趣。

小学生对世界的理解正处于形成阶段，他们对一切都充满好奇。

我们需要抓住这个机会，引导他们去探索、去发现、去理解这个世界。

其次，每个学生都是独一无二的。

他们有自己的学习方式，有自己的兴趣爱好。

因此，我们需要有耐心，有灵活性，去适应每个学生的节奏。

对于某些学生来说，数学可能是一个游戏，而对于其他学生，可能就是一项挑战。

我们需要找到适合他们的方式，才能最大限度地激发他们的学习热情。

再次，技术在教学中的应用是一个不可忽视的趋势。

使用多媒体教学、在线资源、教育游戏等工具，可以使数学教育变得更加生动有趣。

但同时，我们也要注意避免技术带来的副作用，如过度依赖技术导致学生失去手动实践能力等。

最后，家长和教师的沟通是十分重要的。

我们需要让家长了解孩子在学校的数学学习情况，也需要家长在家中创造一个有利于孩子学习的环境。

只有学校和家庭共同努力，才能让孩子在数学学习上取得最好的效果。

总的来说，教授小学数学是一份既富有挑战又充满乐趣的工作。

它需要我们不断创新、耐心、有弹性，并且持续学习。

我希望我未来在数学教学上能够更加深入，能够更好地满足学生的需求，激发他们的兴趣，引导他们走进数学的奇妙世界。

小学数学教学心得篇2作为一名小学数学教师，我深刻理解到数学在生活中的重要性，以及它在孩子们未来的学习和职业生涯中的基础地位。

以下是我对小学数学教学的一些心得：1.____理解并适应年龄段的需求____：我始终认为，每个年龄段的孩子都有他们独特的认知和学习方式。

比如，小学一年级的孩子可能更倾向于通过具体的例子和故事来理解数学概念，而高年级的孩子则可能更倾向于通过逻辑推理和数学游戏来学习。

数学文化在小学数学课堂教学中的融入

数学文化在小学数学课堂教学中的融入
首先，将数学文化融入数学课堂教学可以提高学生的数学学习兴趣。

在教学过程中，教师可以引导学生了解数学名人、数学成就、数学衍生文化等。

比如，在学习几何的时候，可以讲述中国古代的“勾股定理”、阿拉伯数学家Al-Khwarizmi、古希腊的毕达哥拉斯定理等历史知识，这些都是可以激发学生的学习热情和研究兴趣。

其次，将数学文化融入数学课堂教学可以加强学生的数学功底。

以“算珠算盘”为例，学生可以在实践中体会珠算运算的奥妙，感受算盘中珠子的移动和算盘中简易的逻辑
思维。

通过这种方式，不仅可以提高学生的计算速度，更能够在脑海中形成清晰且系统的
计算习惯。

最后，将数学文化融入数学课堂教学可以增强学生的国家文化自信心。

我们知道，数
学是全球共有的语言，而且在数学的历史中，中国数学文化的贡献占有相当重要地位。

通
过讲述中国数学文化的历史和特点，可以激发学生的民族自豪感，从而在未来的学习和生
活中更加珍惜和继承好中华数学文化。

总之，将数学文化融入数学课堂教学可以使学生获得更多的知识、更好的学习体验和
更强的文化自信心，也有助于将数学教育从抽象、单调的知识吸收转化为富有生命力和丰
富多彩的学习过程。

数学教学心得体会四篇-数学文化融入数学教学心得体会

数学教学心得体会四篇|数学文化融入数学教学心得体会数学教学心得体会四篇有了一些收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。

那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我为大家收集的数学教学心得体会4篇，欢送阅读与保藏。

数学教学心得体会篇1小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现、，爱好广泛、求知欲旺盛。

但留意力的时间相对较短，也让很多的教师头疼。

所以，如何吸引他们的留意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生深厚的爱好至关重要。

爱好是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。

一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的老师势必会对学生学习爱好的保持产生非凡的影响。

同等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的根底。

宽容能为学生缔造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生爱好之火的燃烧添加无尽的燃剂。

课堂交往中，学生对老师的人格看法、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进展评价，作出“信任”或“不信任”的判定和“亲近”或“不亲近”的情感反响，甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来，对老师没有好感也就不想学他教的课。

在新课程改革的理论指导下，我们始终在实践中思索、探究并取得了良好的教学效果。

下面，我结合教学实践谈一谈自己浅薄的体会。

一、改革教法，为学生的学习指路导航1、课堂前置，将课堂上要学习的学问提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已起先了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。

一个缘由是教师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担忧同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让谨慎预习的学生重复学习了一遍，不谨慎预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正教师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。

另一个缘由是没有有效刚好的检查形式。

小学数学数学文化教学学习心得

小学数学数学文化教学学习心得在小学数学的教学过程中，数学文化的融入为原本枯燥的数字与公式赋予了生动的色彩和深厚的内涵。

通过参与小学数学数学文化教学的相关学习，我获得了许多宝贵的心得体会。

数学文化并非仅仅是数学知识的简单堆砌，它涵盖了数学的历史、发展、应用以及数学家们的探索精神等多个方面。

在过去的教学观念中，我们往往更注重数学知识的传授和解题技巧的训练，却忽视了数学背后丰富的文化内涵。

然而，当我们将数学文化引入课堂，孩子们对于数学的兴趣和理解都有了显著的提升。

以数学史为例，向学生讲述数学概念的起源和发展历程，能够让他们感受到数学并非是一蹴而就的，而是经过了无数数学家的努力和探索逐渐形成的。

比如，在学习圆周率时，给学生讲述古代数学家刘徽的“割圆术”以及祖冲之对圆周率的精确计算，孩子们不仅对圆周率的理解更加深刻，还能从数学家们的坚持和智慧中受到鼓舞。

数学文化在教学中的应用，还能够帮助学生更好地理解数学与生活的紧密联系。

数学并非孤立存在于课本和课堂中，而是广泛应用于我们的日常生活、科技发展以及社会的各个领域。

例如，在教授比例知识时，可以引导学生思考建筑设计中的比例关系、地图中的比例尺应用等；在学习统计知识时，可以让学生收集和分析身边的统计数据，如班级同学的身高、体重分布等。

通过这些实际应用的案例，学生能够真切地感受到数学的实用性和价值，从而激发他们学习数学的积极性。

在实际的教学过程中，我们可以通过多种方式来融入数学文化。

故事是一种非常有效的手段，数学家的趣闻轶事、数学概念的诞生故事等都能吸引学生的注意力。

游戏也是一个不错的选择，例如数学谜题、数独游戏等，既能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，又能培养他们的思维能力。

此外，组织数学文化主题的活动，如数学展览、数学竞赛等，也能够营造出浓厚的数学学习氛围，激发学生的探索欲望。

然而，在开展数学文化教学时，也面临着一些挑战。

首先是教学资源的不足，许多教师缺乏相关的教学资料和案例，需要花费大量的时间和精力去收集和整理。

有关数学教学心得体会3篇[数学文化融入数学教学心得体会]

有关数学教学心得体会3篇[数学文化融入数学教学心得体会]数学教学心得体会篇1数学离不开生活，生活中到处有数学。

现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的学问经历启程，让孩子亲身经验参加特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进展理解和应用。

学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题；学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。

解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活经历和客观事实启程，通过主动探究，发觉数学，学习数学的过程。

一、老师必需要更新教学观念只有树立“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经历和客观事实启程，在探究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、开展数学，进而喜爱数学。

如：多翻阅报刊杂志、多向有经历的教师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互沟通科研成果等等。

学问的驾驭和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐。

二、老师必需要改良教学方法教育家说：“玩具是幼儿的天使，嬉戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。

嬉戏深受幼儿宠爱，融入数学学问的嬉戏或者说将数学活动设计成嬉戏那么更受幼儿的欢送。

在数学活动中，我总是采纳嬉戏的形式，想方设法地把幼儿的留意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学学问就会变得好玩，简洁重复的练习也因嬉戏而变得生动起来，小挚友学得轻松、学得开心，效果也会更好。

激发幼儿的想象力和思维力，多采纳启发、引导、踊跃参加等方法，指导幼儿英勇大胆地探究问题。

造就幼儿发觉问题、分析问题、解决问题的志气和实力，应从幼儿园实际启程，依据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的特性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，敏捷多变。

三、在数学教育中，留意敬重和呵护幼儿对数学的爱好供应一个开心、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。

数学教学心得体会汇编4篇_数学文化融入数学教学心得体会

数学教学心得体会汇编4篇_数学文化融入数学教学心得体会数学教学心得体会篇1小学数学课程改革已经实施六个年头了, 在这六年的实施过程中, 一边实践, 一边成长, 不断地汲取了新的教学理念。

几年来, 在课程改革的实施进程中, 越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的学生受益非浅, 对我们的老师更是一次全新的洗礼, 师生同舟共济, 共同开展, 充分地实现了以人为本的开展理念, 但也遇到了不少的麻烦, 不少的困惑, 下面我谈一谈我的几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。

新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式, 这是一大亮点, 那么老师如何领悟教材的编写意图, 遵循儿童的认知特点, 在教学过程中让学生对新学问有亲近感, 学习方式变得多样化和特性化呢？我们在教学中注意让数学走向生活, 让生活走进课堂, 这样将学问与学生的生活经历和情感体验联系起来, 使学习真正效劳于学生的成长, 依据学问特点的不同, 我们在课堂教学中注意采纳不同的教学方法。

例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时, 教材给学生供应的超市买玩具的情景是学生一般都经验过的, 简单从中提出数学问题, 体会数学与生活的联系, 也便于调动生活经历解决问题, 因此老师要为学生供应合作沟通的时机和宽松的气氛, 鼓舞学生大胆地表达自己的想法, 并依据同学的看法进展必要的反思, 从而选择合理的、适合自己的口算方法。

课堂教学中, 老师更关注了学问过程的呈现, 探究性的学习、合作性的探究更多地出现了, 没有干脆告知学生如何计算, 而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。

这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练, 让学习的过程充溢探究和思索, 对学问的应用也变得敏捷。

通过教学方式的转变, 设立了相应的情景教学环境, 学生不仅能够在读中学, 玩中学, 做中学, 听中学, 在思索中学习, 在嬉戏中学习, 在合作中学习,而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的开展时机。

数学教学心得体会集锦七篇-数学文化融入数学教学心得体会

数学教学心得体会集锦七篇|数学文化融入数学教学心得体会数学教学心得体会篇1一、创设情景、激发爱好。

“良好的开端是胜利的一半”。

设计一个新奇的好玩的情景怎样把学生的学习爱好一下子提起来?这是我们每个教师都在思索也是不断在实践着的事情。

对于一年级学生来说这点就更为重要。

好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。

因此，一个好的开头往往就能把小孩子的留意力一下子吸引住，让他们自觉地参加到你的课堂中来，到达事半功倍的效果。

在平常的教学中为了到达这个目的我总是想方设法去找寻、挖掘和教学内容有关的题材，比方:现有的课件，教学参考以及任教过的教师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生爱好的情景以此来到达有效。

我记得印象很深的是教学“10的相识”，其实学生都相识10 ，可我们书本上还是有这个学问点，怎样吸引学生的留意力，让他们能饶有爱好地听课从而使得我能很好地开展教学到达预期的教学目标。

我设计了这样的一个开头:我简洁地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“假如我与0站在一起，就比你大。

” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小挚友，你们坚信吗?”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。

自然地把学生引入新课:“10的相识。

”效果稀奇的好。

二、从学生的学习方式谈有效。

记得在教一年级的时候，许多孩子已经娴熟驾驭了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做101以内的呢。

刚开学的时候遇到有些家长他们会很骄傲的告知我他的孩子学数学应当没问题的，因为孩子算题目很快。

可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成教师布置的作业总是出现错误，考试成果也不怎么志向的。

家长觉得很不能理解的，其实缘由很简洁，是他们误会了数学。

数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要造就孩子的逻辑思维实力，最终能运用数学解决生活中的实际问题。

数学文化教学实践心得(3篇)

第1篇在我国基础教育阶段，数学作为一门重要的学科，其教学不仅在于培养学生的数学知识和技能，更在于传承数学文化，激发学生对数学的兴趣和热爱。

作为一名数学教师，我有幸参与了数学文化教学实践，现将我的心得体会分享如下。

一、数学文化教学的意义1. 传承数学文化，弘扬民族精神数学文化是中华民族优秀文化的重要组成部分，它承载着中华民族的智慧和精神。

通过数学文化教学，可以让学生了解我国古代数学家的成就，感受数学的魅力，从而传承数学文化，弘扬民族精神。

2. 激发学生学习兴趣，提高数学素养数学文化教学以生动、形象、有趣的方式呈现数学知识，使学生更容易理解和掌握。

同时，数学文化教学注重培养学生的数学思维能力和创新能力，提高学生的数学素养。

3. 促进学生全面发展，培养综合素质数学文化教学关注学生的全面发展，不仅关注学生的数学知识，还关注学生的品德、情感、态度等方面。

通过数学文化教学，可以培养学生的综合素质，使其成为具有国际视野的人才。

二、数学文化教学实践方法1. 丰富教学内容，拓展知识面在数学文化教学中，我们要丰富教学内容，拓展知识面。

例如，介绍我国古代数学家的生平事迹、数学成就；讲解数学与生活的联系，让学生了解数学在各个领域的应用；展示数学之美，让学生感受数学的魅力。

2. 创设情境，激发学习兴趣数学文化教学要创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，通过讲述数学故事、开展数学游戏、组织数学竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

3. 引导学生探究，培养创新能力数学文化教学要引导学生探究，培养学生的创新能力。

例如，让学生参与数学实验、设计数学模型、解决实际问题等，让学生在实践中提高数学思维能力和创新能力。

4. 加强交流与合作，提高综合素质数学文化教学要注重学生之间的交流与合作，提高学生的综合素质。

例如，组织学生进行数学讨论、开展数学课题研究、参与数学社团活动等，让学生在团队中共同成长。

5. 融入信息技术，提高教学效果在数学文化教学中，我们要充分利用信息技术，提高教学效果。

小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考

小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考数学是一门人类智慧的结晶，数学的发展历程代表了人类智慧的飞跃和文化的演进。

而在小学数学课堂上，如何将数学文化融入教学，引导学生了解数学的文化背景，从而强化学习效果，是每个数学老师需要思考的问题之一。

首先，数学老师应该具备研究数学历史和文化的知识储备。

只有掌握了数学的发展历程，了解数学背后的文化意义，才能在教学中自如地渗透数学文化。

比如，在教授几何知识时，可以引导学生了解古希腊的几何学、埃及金字塔的建造等历史事件；在教授数学算法时，可以结合中国算筹的发展历史和文化背景。

其次，数学老师应该从教材和题目中挖掘数学文化元素。

在日常教学中，数学教材中往往蕴含着不少的数学文化元素，只需要老师在讲解的过程中适时地挖掘和引导即可。

比如，在教授小数除法时，可以引导学生了解古代中国数学家张丘建发明的“竖式除法”，在教授分数的乘法时，可以引导学生了解埃及绘画中使用的分数符号等。

再次，数学老师应该鼓励学生研究和探究数学文化。

在课堂上，数学老师可以激发学生的兴趣和探究欲望，鼓励他们在课外阅读和研究数学历史和文化，深化对数学的理解和感受。

比如，可以引导学生了解著名数学家欧拉、高斯、牛顿等人的生平和贡献，并感受他们对数学的热爱和执着。

最后，数学老师还可以通过寓教于乐的方式来渗透数学文化。

在课堂上，数学老师可以设计一些趣味性强的数学文化活动，比如数学竞赛、数学游戏、数学趣味故事等，让学生在轻松的氛围中领略数学文化的魅力。

综上所述，渗透数学文化是小学数学教育的重要组成部分，只有引导学生感受数学的历史、文化和特点，才能够提高学生的学习兴趣和成绩。

因此，数学老师应该注重研究数学文化，提高自身素养，更好地引领学生走向数学的海洋。

小学数学教学的心得体会（通用5篇）

小学数学教学的心得体会小学数学教学的心得体会（通用5篇）有了一些收获以后，好好地写一份心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编精心整理的小学数学教学的心得体会（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学教学的心得体会1对于中低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣，让学生享受到学习的乐趣。

“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。

对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。

我这几年来一直是担任低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的经验：首先，我觉得要培养中低年级学生学习数学的兴趣非常重要。

在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。

我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

要鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。

学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。

要尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。

因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。

一、故事导学，诱发兴趣由于中低年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。

精选数学教学心得体会集合八篇-数学文化融入数学教学心得体会

精选数学教学心得体会集合八篇|数学文化融入数学教学心得体会数学教学心得体会篇1再次体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。

在新课程的标准下，学生须要在自主探究中体验“再缔造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。

学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、缔造，有利于造就创新精神和实践实力，提高学生的数学素养。

而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。

然而在新课程中，老师只不过是学生自我开展的引导者和促进者。

而学生学习数学是以踊跃的心态调动原有的认知和经历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。

”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆经历的活动。

让学生亲历经历，不但有助于通过多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。

老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展缔造性地教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而到达学会学习的目的。

第一、让学生体验“再缔造”。

实践证明，学习者不实行“再缔造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。

老师作为教学内容的加工者，应站在开展学生思维的高度，坚信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不须要精雕细刻，学生不须要细心打造”，要让学生像科学家一样去自己探究、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。

其次、让学生体验“做数学”。

教与学都要以“做”为中心。

陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。

皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作起先数学教学。

让数学文化走进数学课堂

让数学文化走进数学课堂一、数学文化对数学课堂的价值1.启发学生对数学的兴趣和热情数学文化是数学发展的历史和成就的体现，是人类智慧的结晶，具有深厚的文化内涵和丰富的人文情怀。

在教学过程中，通过向学生介绍数学文化，可以帮助学生了解数学的由来和发展历程，激发学生对数学的兴趣和热情，提高学生学习数学的积极性和主动性。

2.促进学生对数学的理解和领悟数学文化蕴含着丰富的数学思想和数学方法，通过数学文化的传播和交流，可以帮助学生更好地理解数学的内涵和本质。

学生在了解不同国家和民族的数学文化时，可以更深入地领悟数学的普适性和多样性，增强对数学的理解和把握。

3.培养学生的数学情怀和数学素养数学文化不仅仅是知识和技巧的传承，更是一种精神和情感的传达，它蕴含着数学家们对数学的热爱和追求，是一种对数学的情怀和文化的塑造。

让学生了解和感受数学文化，有助于培养学生对数学的热爱和敬畏，提高学生的数学素养和数学修养。

二、展现数学文化的方式1.数学历史的讲解在数学课堂上，可以通过介绍数学史的故事和数学家们的成就，来展现数学文化的独特魅力。

可以向学生介绍古希腊数学的发展、古埃及数学的成就、中国古代数学的发展历程等，让学生了解数学的起源和发展，增加学生对数学的历史感和情感认同。

2. 数学文化的实践体验通过数学文化的实践体验，可以让学生亲身感受数学文化的魅力。

在数学课堂上设计一些与古代数学相关的游戏、谜题或定理证明，让学生参与亲身体验数学文化的独特魅力，增加学生对数学的情感投入和认同。

3. 数学文化的阅读材料引导学生阅读与数学文化相关的文学作品和历史资料，比如《数学家的故事》、《数学的故事》等，让学生感受数学家的追求和探索，了解数学文化的魅力及其对人类文明的重要意义，增强学生对数学文化的认同和情感投入。

三、实现数学文化与数学教学的融合1. 教师的示范与引导教师应充分了解和理解数学文化的内涵和意义，积极引导学生了解和体验数学文化。

在教学中，可以通过讲解数学历史、引导学生阅读数学文化相关的材料、组织学生参与数学文化体验活动等方式，展现数学文化的魅力，激发学生对数学的兴趣和热情。