情景对话 公开课
三年级第二十二课时优质课日常情景对话提升语言交流能力
三年级第二十二课时优质课日常情景对话提升语言交流能力（一）探究导入小明：同学们，大家好！今天我们要学习的课是第二十二课时的优质课，主题是“日常情景对话提升语言交流能力”。
在日常生活中，我们常常需要进行对话来表达自己的想法和与他人进行交流。
良好的语言交流能力对于我们的学习和生活都是非常重要的。
那么，我们一起来探究一下如何提升语言交流能力吧！（二）模拟对话：在父母面前小红：妈妈，我今天在学校里的游戏中排到了第一名！妈妈：哇，太棒了！你真棒，一定努力了吧？小红：是的，妈妈。
我每天都认真完成作业，并且老师给我们的任务我也都按时完成。
妈妈：很好，我看到你付出了很多努力。
我为你感到骄傲！小红：谢谢妈妈，你的支持和鼓励是我前进的动力。
(分析：在这段对话中，小红和妈妈之间通过对学习成果的交流，增进了相互之间的了解，并且表达了互相的支持和鼓励。
这样的对话有助于改善家庭成员之间的关系，更好地进行沟通。
)（三）角色扮演：在学校图书馆借书小杰：同学们，我想借一本关于恐龙的书，请问图书馆在哪里？图书管理员：图书馆在学校主楼的三层，你可以沿着楼梯一直往上走，就能看到入口了。
小杰：好的，谢谢。
请问，我需要带什么东西去办理借书手续？图书管理员：你需要带上你的借书证和学生证。
借书证是你办理图书馆借书权限时拿到的，学生证是学校为你准备的身份证明。
小杰：我明白了，谢谢你的帮助。
图书管理员：不客气，有问题随时来找我。
(分析：在这段对话中，小杰通过询问图书管理员的方式，成功地获取了所需信息，同时锻炼了自己的口头表达能力。
与他人进行对话能够帮助我们更好地了解自己所需，学会与人交流。
)（四）全班对话展示：制定出游计划小明：同学们，我们准备组织一次出游活动，大家有什么好的建议吗？小华：我觉得我们可以去动物园，那里有很多有趣的动物。
小红：我喜欢去游乐园，可以玩很多刺激有趣的游戏。
小杰：我建议去公园，那里环境清新，可以呼吸新鲜的空气。
小明：谢谢大家的建议，我收集到了三个不同的意见。
销售十大情景对话PPT课件
导购：小姐，我想我刚才的表现一定 是让您不满意了，我看您没有任何表示就走了，真是抱 歉，我是刚刚入行的导购员，还请您多多包涵，不过我 是真心想为您服好务，所以您可不可以再给我一次机会， 我想我一定可以找到适合您的产品的。
情景四 你们这个牌子是刚出来的吧
错误应对 1、是吗？我们店都开好几年了
2、是吗？我们在行业很有名气 的
情景六 对面店里的产品与你们的几乎一模一样，
但价格比你们低得多
错误应对 1、您不能只看价格，还要看材料和质量
2、他们跟我们不是一个档次的
3、我们这是品牌货，我们的产品有保 障
4、现在仿我们的产品很多
正确模板 导购：是的，我明白您的意思，同时，还要 感谢您对我们善意的提醒。其实一款产品上市除了设计、 样式、材料，还有组件的质量以及品牌形象都会影响到 价格，最主要的还是会影响到产品的质量和安全性。如 果产品质量不过硬，虽然便宜点，可买回去用不久就出 问题，这样的产品其实反而更贵，您说是吗？
情景八 我认识你们老板哟，你给我再优惠
点，要不我打给电话给他
错误应对 1、这个不行，我没有办法
老总吧
2、我做不了主，您直接找我们
这个折扣
3、我们老总自己帮朋友买也是
正确模板 导购：呵呵，其实老总之前也特别关 照过我们，因为怕他太忙，招呼不到朋友会不好 意思，所以特地交代只要是我们老总的朋友，都 要用这个最优惠的价格。因此刚刚给您的价格， 确实是我们老总的朋友才能享受到的价格
情景三
身离开
导购介绍完产品后，顾客什么都不说就转
错误应对 1、好。
3、您如果真心要买可以再便宜点。
4、您时不时诚心买呀，看着玩啊！
正确模板 导购：小姐，请留步，不好意思，刚才一定 是我服务不到位了，所以先跟您说一声抱歉。不过我真 的是很想为您服务好。能不能麻烦您告诉我您想要找什 么类型的产品呢，我来帮您再做一次推荐，好吗？
教你学汉语情景会话即学即用
教你学汉语情景会话即学即用一、在餐厅用餐情景：你在中国的一家餐厅用餐，想点一份糖醋鱼。
会话：你：服务员，我想点一份糖醋鱼。
服务员：好的，您还需要点其他菜吗？你：还要来一份宫保鸡丁和一个蔬菜沙拉。
服务员：好的，稍等一下，我马上给您上菜。
二、在超市购物情景：你在中国的超市购物，想买一瓶牛奶。
会话：你：请问，牛奶在哪儿？店员：牛奶在五号走廊的第三个货架上。
你：谢谢。
店员：不客气，有其他需要帮助的吗？你：没有了，谢谢。
三、在地铁站买票情景：你在中国的地铁站，想买一张去市中心的单程票。
会话：你：请问，我要去市中心，需要买一张单程票。
售票员：市中心是几号线？你：是二号线。
售票员：好的，这是您的单程票，15元。
你：谢谢。
四、在医院看病情景：你在中国的医院看病，需要挂号。
会话：你：请问，我要挂号看病。
护士：请问您是初诊还是复诊？你：是初诊。
护士：请填写一下挂号表格，然后到窗口交费。
你：好的，谢谢。
五、在银行办理业务情景：你在中国的银行办理业务，想开一个储蓄账户。
会话：你：请问，我想开一个储蓄账户。
银行职员：好的，请填写一下开户申请表格。
你：好的，这是填好的表格。
银行职员：请稍等，我给您办理手续。
你：谢谢。
六、在旅行社预定旅游行程情景：你在中国的旅行社，想预定一次长城一日游。
会话：你：请问，我想预定一次长城一日游。
旅行社员工：好的，请问您几号出发？你：我想在下周六出发。
旅行社员工：好的，这是您的行程安排和费用明细。
你：谢谢。
七、在学校报名学习汉语课程情景：你在中国的语言学校报名学习汉语课程。
会话：你：请问，我想报名学习汉语课程。
学校职员：好的，请填写一下报名表格。
你：好的，这是填好的表格。
学校职员：请稍等，我给您安排一下课程。
你：谢谢。
八、在邮局寄信情景：你在中国的邮局，想寄一封信回家。
会话：你：请问，我想寄一封信回家。
邮局职员：好的，请填写一下寄信单。
你：好的，这是填好的单子。
邮局职员：请您将信放在称上，然后交费。
情景对话教案
情景对话教案一、教学目标：1.能够用英语进行日常生活中常见情景对话的表达；2.学会运用正确的语言和语气进行交流；3.培养学生的口语表达能力，提升其英语交流能力。
二、教学重点：1.常见情景对话的学习；2.情景对话中正确使用语言和语气。
三、教学难点：1.学生在实际情境中的口语应用；2.情景对话中的语言表达技巧。
四、教学准备：1.多媒体设备；2.教学PPT。
五、教学过程：Step 1: Warm-up (热身)1. Play a short video showing different everyday situations.2. Ask the students to brainstorm some common situations in their daily lives and write them on the board.Step 2: Introduction (引入)1. Show pictures of different situations and elicit the corresponding dialogues from the students.2. Explain the importance of using the correct language and tone in different situations.Step 3: Model Dialogues (示范对话)1. Present a model dialogue using one of the situations from the brainstorming session.2. Break down the dialogue, highlighting the key phrases and language used.3. Practice the dialogue with the students, focusing on correct pronunciation and intonation.Step 4: Pair Work (分组练习)1. Divide the class into pairs.2. Give each pair a different situation and ask them to create a dialogue based on that situation.3. Monitor the students and provide feedback on their dialogues.4. Have some pairs perform their dialogues in front of the class.Step 5: Role Play (情景角色扮演)1. Assign specific roles and situations to pairs of students.2. Give them some time to prepare their dialogues.3. Have the pairs perform their dialogues in front of the class.4. Encourage other students to ask questions or provide feedback after each performance.Step 6: Group Discussion (小组讨论)1. Divide the class into small groups.2. Assign a topic or situation for each group to discuss.3. Encourage the students to use the dialogues they have learned to communicate with each other.4. Monitor the discussions and provide support when needed.Step 7: Wrap-up (总结)1. Recap the key phrases and language learned during the lesson.2. Discuss the importance of using appropriate language and tone in different situations.3. Encourage the students to continue practicing their dialogues outside the classroom.六、板书设计：[图片]七、教学延伸：1.让学生自己搜索一些与情景对话相关的英语视频或文章，并进行欣赏；2.鼓励学生在日常生活中多参与英语情景对话，提升口语表达能力。
英语情景交际课件(公开课)ppt
• —I wonder if I could use your telephone. • —________. （1996 A. I wonder how B. I don’t wonder C. Sorry, it’s out of order D. No wonder, here it is 上海27） 上海 ）
• —Do you think it’s going to rain over the weekend? • —_______________．（NMET ’94,13） ． ） A.I don’t believe B.I don’t believe it C.I believe not so D.I believe not I
2.---Thank you for your help. --- 1>.____________________. That’s all right 2>.____________________. Not at all 3>.____________________. You are welcome 4>.____________________. Don’t mention it 5>.____________________. It’s a pleasure ____________________. It’s my pleasure ____________________. My pleasure
21.----Your cell-phone is really beautiful. Thank you for saying ---- ________________________. so 22. ----Mr. Black this is our language lab. Would you like to go in and have a look? After you. ----_______________ A. help you self B. This way, please C. Follow me D. After you
小学三年级课教案生活场景对话学习
小学三年级课教案生活场景对话学习一、引言本课教案以小学三年级的生活场景对话学习为主题，旨在通过教学设计，引导学生在实际生活中学习对话交流的能力，培养他们的口语表达能力以及合作意识。
本教案将从课堂准备、教学目标、教学重点、教学过程等方面进行详细的阐述，并提供适合小学三年级学生的教学方法和活动设计。
二、课时安排本课教案将分为三个课时进行教学。
每个课时约为40分钟。
三、教学目标1. 能够在生活场景中运用简单的常用的对话交流，包括问候、介绍自己、询问他人信息等。
2. 能够模仿对话表演，发展学生的口语表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作精神。
四、教学重点1. 培养学生对生活场景对话的理解能力。
2. 提升学生的口语表达和语音语调的准确性。
五、教学过程第一课时：1. 导入通过图片展示，让学生猜测图片中的生活场景，并引导学生谈论相关的对话内容。
2. 新知呈现使用PPT或者实物道具，向学生展示几个常见生活场景的对话，并引导学生听、模仿、表演。
3. 合作活动将学生分组，每个小组选择一个生活场景，设计对话，并进行表演。
其他小组进行观摩，给予评价和建议。
第二课时：1. 复习复习上一节课的学习内容，通过口语练习巩固学生的对话表达能力。
2. 拓展训练教师以更多细节的生活场景为背景，向学生展示新的对话，引导学生进行模仿和表演。
3. 合作活动在课堂上模拟一些生活场景，要求学生进行角色扮演对话，并要求在对话中使用之前学过的对话内容。
第三课时：1. 操练对话通过学生与教师之间的互动，进一步巩固对话的内容，并强化学生的口语表达能力。
2. 创编对话鼓励学生利用自己的想象力，在小组内创编对话，并进行分享和表演。
3. 总结反思引导学生回顾学习过程，总结学到的知识和经验，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
六、教学评估1. 教师观察学生在对话表演中的表现，包括口语表达准确性、语音语调是否自然流畅等方面。
2. 学生自评和互评，学生之间互相给予评价和建议。
幼儿园大班情景对话教育教案
幼儿园大班情景对话教育教案一、教学目标：1.了解情景对话的语言形式和语言规范；2.培养幼儿运用场景对话进行交流的能力；3.培养幼儿的观察能力和听说能力；4.培养幼儿的合作与分享精神。
二、教学准备：1.具有情景对话的故事情境；2.PPT、大屏幕；3.假面具、小手偶、道具等表演工具三、教学过程：Step 1：导入营造情境1.老师进入教室，打开幼儿园大班的课程策划。
2.让孩子们猜测本次课程的主题。
3.放一段视频预热，将孩子们引进本课的故事情境。
Step 2：授课说明1.老师简单的介绍本节课程目标和主要内容。
2.为幼儿们提出的问题提供指引和技巧。
Step 3：教师与幼儿交流在和幼儿进行交流的过程中，请尽可能的使用常见的情景对话，例如：1. 问候：“你好。
”2.交际：“我叫X，你叫什么名字？”“你的玩具好漂亮，是哪里买的呀？”3.请求：“可以给我拿一下这个袋子吗？”4.鼓励：“好棒！你做的好。
”“你做得很好，我很开心。
”Step 4：角色扮演，互动交流1.以故事情境为线索，给孩子们提供场景对话的机会，让孩子们亲自走上舞台，角色扮演情景对话。
2.利用不同场景对话的情形，与幼儿交流，让孩子们练习打招呼、提出问题、回答问题、表达等。
Step 5：总结老师根据上述学习内容，在授课结束收集留言板，将学生对话反馈进行总结评议，教师可随机提问，让孩子回答假设的情境对话。
四、教学感想：在本次讲解沟通课程时，我切入了情景对话的教育教学的方法。
教学理念以幼儿培养基本语言运用技能。
让孩子习惯不同场景下的运用对话技巧，此项技能将在孩子社交各个方面起到非常重要的作用。
让孩子习惯在生活中进行情景对话，不仅有效提升了他们的说话能力，还可以认知情境背景。
此方案在教学初期与小朋友的对话，按照特定情景进行的这种方案是很不错的，先把情境营造好，再进行对话，这样有可感知性。
孩子们会很愉快地跟着老师的提问来回答问题。
在之后的教学过程中，让幼儿们自由地进行角色扮演，与他们照常进行交流，让孩子们更容易地理解、记忆、掌握这些情景对话。
情景对话展示课程设计案例
情景对话展示课程设计案例一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本单元所学的词汇、短语和基本句型进行情景对话；2. 学生能够理解并运用正确的语法结构进行日常交流；3. 学生能够了解并描述不同场合下的交际礼仪。
技能目标：1. 学生能够通过角色扮演，进行流利、准确的情景对话；2. 学生能够在实际情境中，运用所学语言知识进行有效沟通；3. 学生能够通过小组合作，提高团队协作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够增强对英语学习的兴趣和自信心，培养积极主动的学习态度；2. 学生能够尊重和理解不同文化背景下的交际习惯，提高跨文化交际意识；3. 学生能够通过课程学习，培养友好、互助的人际关系，弘扬社会主义核心价值观。
课程性质：本课程为英语口语交际课程，强调实践性和互动性。
学生特点：六年级学生，具备一定的英语基础，对英语学习有热情，喜欢参与课堂活动。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，提供充分的语言实践机会，引导学生主动参与，提高学生的英语口语表达能力。
在教学过程中，注重培养学生的学习策略和情感态度，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过课程目标的分解，使学生在完成具体学习成果的过程中，达到课程目标的要求。
二、教学内容本课程以六年级英语教材第三单元“Let’s Have a Party”为蓝本，围绕聚会主题，展开以下教学内容：1. 词汇：学生掌握与聚会相关的词汇，如invitation、guest、celebration、decorations、music、food等；2. 短语：学生学会使用常用短语，如"make an invitation"、"prepare for the party"、"enjoy the music"等；3. 句型：学生掌握基本句型，如"Can I come to your party?"、"What can I bring?"、"Let's dance together."等；4. 语法：复习一般现在时和一般将来时，学习使用这两个时态进行情景对话；5. 对话：学习聚会主题的对话，包括邀请、准备、进行和结束聚会的相关表达。
情景对话教学备课教案
情景对话教学备课教案【教学备考：情景对话】一、教学目标1. 了解情景对话的定义和特点。
2. 学习情景对话的常用句式和表达方式。
3. 学会根据不同情景进行对话练习。
4. 提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
5. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学准备1. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
2. 板书工具：白板、彩色笔等。
3. 教学材料：情景对话练习题、录音机等。
三、教学过程【引入】1. 在板上写上“情景对话”三个字，并向学生解释情景对话即是在特定场景下进行的对话，常常是模拟真实生活中的场景，目的是让学生在实际情景中练习口语表达和听力理解能力。
2. 引导学生回忆一些日常生活中常见的情景对话，例如购物、问路、就餐等。
3. 向学生解释情景对话教学的重要性，以及通过情景对话培养学生的合作意识和团队合作能力。
【展示】1. 利用多媒体设备，播放包含情景对话的录音或视频素材，让学生通过观看或听力理解的方式熟悉情景对话的实际运用情境。
2. 将情景对话素材分发给学生，让他们根据提供的对话场景进行角色扮演，练习口语表达和听力理解。
【练习】1. 学生分组，每组3-4人，根据不同情景对话的题目进行练习。
2. 鼓励学生积极参与对话练习，促进他们的口语表达和听力理解能力的提升。
【总结】1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结情景对话的特点和常用表达方式。
2. 强调情景对话的重要性，鼓励学生在生活中积极运用所学的口语表达和听力理解技巧。
3. 提醒学生合作意识和团队合作能力在情景对话中的重要性。
四、教学反思1. 教学过程中使用了多媒体设备，有效地增加了学生对情景对话的理解和兴趣。
2. 情景对话练习题的设计需要更贴近学生的实际生活，提高教学的针对性和实用性。
3. 在练习环节，应该鼓励学生更多地参与对话，并提供针对性的指导和反馈，促进他们的口语表达和听力理解能力的提升。
情景对话对外汉语教案实例分享
情景对话是一种非常有趣且有效的教学方式，特别适合对外汉语教学。
通过真实场景的模拟、演绎和角色扮演，培养学生的语言直觉、语感和语言运用能力。
本文将分享一份情景对话对外汉语教案实例，以帮助各位教师更好地应用这种教学方式。
一、教学目的和要求1.教学目的：a.培养学生了解中国文化的能力，增强学生对中国文化的兴趣和认同感。
b.提高学生的汉语听说能力，进一步掌握汉语表达方式和语言运用能力。
c.通过情景模拟和角色扮演的方式，让学生更加深入地了解中国传统建筑文化。
2. 教学要求：a.根据实际情景，设计合理的对话内容和语言，注重鼓励学生自然流畅表达b.培养学生在情景中角色扮演表达的实践能力。
c.培养学生关注语言环境的习惯，注重表达方式、特点和个性化。
二、实施教学步骤1.教师对教学材料进行介绍，让学生熟悉故事情节和人物角色，引起学生的兴趣和参与度。
2.教师按照故事情节设置不同的情景，如景色、建筑、人物、气氛等，引导学生进入情景，并进行角色扮演。
3.教师完成对话内容和结构的设计，提供学生一定的语言和表达方式参考。
4.学生结合个人角色情境，进行情景角色扮演，用汉语进行表达。
5.教师在角色扮演完成后，提供更多的语言分析、错误纠正、补充语言知识等教学策略进行指导和辅导。
6.学生进行反思和总结，分享课堂收获和经验，并提供相互评论和修改建议。
三、教学内容和对话案例教学内容：饱览江山美景场景述：某位川妹子来到中国的一处小城，正在一幢传统中国建筑外驻足观赏。
人物角色：川妹子（写籍贯川字眉身穿民族花褶裙）、导游小蒋（写丰满身穿导游服）、建筑师傅（写沉稳身穿工匠衣）、游客小方（写年轻人穿时尚衣服）、售票员（写面带微笑身穿售票服）。
对话案例：川妹子：哇，这里的建筑真漂亮，非常传统而有特色！导游小蒋：是的，这是我们城市的传统建筑，经过历史的沉淀，到今天仍有许多人喜欢到这里来欣赏美景。
你从哪里来的？川妹子：我是你们的邻居，四川的。
这里的建筑和我们的风格很不一样，非常有特色。
关于情景对话的教案
关于情景对话的教案教案概述：本教案旨在通过引导学生进行情景对话的练习，提高他们在日常交际中的口语表达能力。
通过角色扮演和小组讨论等活动，学生将学会运用恰当的语言和表达方式在不同情景下进行对话。
教案目标：1. 学会在不同情景下运用恰当的口语表达方式。
2. 提高学生的听力理解和口语交流能力。
3. 培养学生的团队合作和合作解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备好与情景对话相关的图片或道具。
2. 提前准备好各种情景对话的示例，并将之前的课程知识与情景对话相结合。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）教师将一张有关情景对话的图片展示给学生，引导学生观察并描述图片中正在进行的对话场景。
教师可以问一些开放式的问题，如“你觉得他们在说什么？在什么地方？”等，以激发学生的思考和兴趣。
步骤二：示范与解释（15分钟）教师通过示范情景对话的方式介绍对话的基本要素，例如问候语、礼貌用语、表达意见等。
同时，教师向学生解释这些要素在不同情景中的使用方式和表达技巧。
教师可以使用幻灯片或者板书等方式呈现示范对话。
步骤三：角色扮演（20分钟）学生分成小组，每个小组选择一个情景进行角色扮演。
情景可以涵盖日常生活、学校、家庭、购物等。
教师可以提供一些情景对话的示例来帮助学生开始。
每个小组在准备完成后进行表演，其他小组成员进行观察和评价，最后教师给予总结和反馈。
步骤四：小组讨论（15分钟）学生再次分组，每个小组讨论一个与他们生活密切相关的情景对话。
他们需要讨论并搜集相关资料，然后准备一个简短的对话展示给其他小组。
教师可以给予必要的指导和建议，鼓励学生积极参与。
步骤五：展示与总结（15分钟）每个小组进行对话展示，并由其他小组成员进行点评和总结。
教师在展示结束后进行总结，强调学生在对话中的优点和需要改进的地方，并给予进一步的建议和指导。
步骤六：作业和反思（5分钟）教师布置相应的作业，要求学生在下节课前复习今天所学内容并准备新的情景对话。
同时，教师要求学生反思今天的学习过程，包括对话中遇到的困难、解决问题的方法等。
情景对话教学教案
情景对话教学教案序言：情景对话是学习语言的一种重要方法。
通过情景对话的学习，学生可以掌握语言的运用技巧，提升语言交际能力。
本文将介绍一种针对情景对话的教学教案，以帮助学生更好地学习和运用语言。
一、教学目标教师应该为学生设定明确的教学目标，例如：1. 学习掌握情景对话的基本表达方式；2. 提高学生的语言交际能力；3. 培养学生的自主学习能力。
二、教学准备为了达到教学目标，教师需要做好以下准备工作：1. 确定教学的主题和情景：如购物、旅游等；2. 准备相关的教学素材：包括图片、录音等；3. 设计教学活动和任务：如角色扮演、听力训练等。
三、教学过程1. 激发学生学习兴趣通过一些趣味性的教学活动，比如播放有趣的视频、分享有趣的故事，激发学生学习中文的兴趣，从而提高他们的积极性。
2. 引导学生涉入情景对话教师可以通过一些问题引导学生思考和讨论，为他们创设一个情景，例如：“你在商店里想要买一件衣服，请问你应该如何和店员交流？”通过引导学生参与，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 演示范例对话教师可以与学生一起进行范例对话，展示如何在特定场景下进行交流。
教师可以扮演店员，学生扮演顾客，通过模拟对话，让学生了解情景对话的基本规则和表达方式。
4. 学生角色扮演将学生分为小组，每个小组有不同的角色扮演任务。
学生可以互相扮演顾客和店员，在特定情景下进行对话练习。
教师可以提供一些情景对话的情景卡片，学生随机选择，进行角色扮演。
通过这种方式，学生可以更好地理解和运用情景对话。
5. 听力训练通过给学生播放录音，让他们听懂情景对话并回答问题。
在听力训练中，教师可以适当提高难度，以挑战学生的听力水平。
此外，教师还可以通过分析录音中的句子结构和常用词汇，帮助学生理解并运用情景对话。
6. 词汇和句型的学习教师应该引导学生注意情景对话中常用的词汇和句型，帮助他们拓宽词汇量和句子结构。
通过分析情景对话，教师可以将词汇和句型引申到其他场景中，从而提高学生的语言运用能力。
五年级学习日常情景对话优秀教案范本
五年级学习日常情景对话优秀教案范本一、教学目标1. 帮助学生熟悉并掌握日常学习中常见的情景对话。
2. 培养学生正确运用对话进行交流的能力。
3. 培养学生团队合作和分享的精神。
二、教学重点1. 学习掌握日常情景对话的用语和表达方式。
2. 通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
三、教学难点1. 引导学生积极参与角色扮演，培养他们的自信心。
2. 帮助学生分角色组织对话，提高他们的团队合作意识。
四、教学准备1. 课件、教具、图片等教学辅助材料。
2. 学生的手册和练习册。
五、教学过程Step 1：导入（5分钟）先通过图片或实物向学生展示日常学习情景，引起学生兴趣，然后与学生进行简单的提问互动，激发学生的思考。
T: Do you talk to your classmates or teachers during class? What do you usually say?S1: Yes, I do. I usually ask my classmate for help when I don't understand something.S2: I sometimes ask the teacher to explain things again.S3: I often discuss with my classmates about our homework.T: Great! In today's class, we'll learn some common dialogues in the classroom. It will be helpful for your daily study and communication.Step 2: 学习情景对话（15分钟）教师通过图片或PPT，呈现一些常见的情景对话，引导学生了解并学习相关的表达方式。
针对每种情景，学生互相交流、模仿，加深对话的理解。
情景对话 公开课
22．在下面对话的横线上补写恰当的语句， 使语意完整清晰，语言连贯得体。 张 宇：你好。你们的短信说‚货品已经发 出，预计二日到‛，今天已经第三天了，怎 么货还没到呢？ 我们的意思是‚本月2号‛到货。 网店客服：不好意思， ① 张 宇：噢，那我就在2号等着签收了。还有， 你们短信说‚已付包装费保险费送货费由收 货方付‛，我到底该付哪些费用呢？ 网店客服：② 我们已付包装费，保险费和送货费由您付。
情景对话因具有较强的生活实用性，又能考查实 际口语交际能力，语言运用水平，符合“新课标”理 念，所以近几年各地高考试题中屡有涉及 ,应当引起大 家重视。
学习目标：
1.结合练习回顾复习情景对话类题型答题 规律方法,做题注意问题。 2.强化审题意识、细节意识。
3.‚两耳要闻窗外事‛，关注社会生活， 培养理性思考的能力,得体表达能力。
22．在下面对话的横线上补写恰当的语句， 使语意完整清晰，语言连贯得体。(广州一模 ) 张 宇：你好。你们的短信说‚货品已经发 出，预计二日到‛，今天已经第三天了，怎 么货还没到呢？ 网店客服：不好意思， ① 张 宇：噢，那我就在2号等着签收了。还有， 你们短信说‚已付包装费保险费送货费由收 货方付‛，我到底该付哪些费用呢？ 网店客服：②
•注意隐性要求：表达方式 说话语气
3、根据语境补足对话，要求用语得体，语言连贯。4分 (1)韩诚吃完饭走出学校食堂，习惯性地用餐巾纸把自己嘴巴 擦了擦，随手将纸扔在地上。同学张良看见了后说： ‚ 。‛ 韩诚听出了他的言外之意，不好意 言外之意 思的笑了笑，随之他将纸捡起来，扔进食堂外面的垃圾筒。 审题：表达要委婉 （隐性要求）
杀手和狗
一黑社会老大遛狗，树丛里窜出一杀手， 啪啪两枪把狗打死了，老大愤怒的质问杀 手为何要杀死他的狗，杀手说有人出500万 叫我要了你的狗命，老大激动的上前握着 杀手的手：替我谢谢你的语文老师！
英语情景对话公开课ppt课件
-- accept
1.Yes, I’d love to. 2.Yes, I will. 3.It sounds great.
-- refuse
1.No,I’m afraid I can’t. 2.Sorry,I can’t. But thanks anyway. 3.We had better not. 4. I’d love to, but…
C．Hello. Have you had your supper?
D．Hi! Going to dinner..
( 3 )—Thanks so much for the book you sent me.
型
该题型通常是在通读
对话的基础上填入适当的
分
单词，或者从选项中选出
析
最佳答案，使对话意思完
步 三快整速、判语断言语通言顺情。境
根据语言情境填单词或选答案
检查是否符合英语国家的文化习俗、 固定搭配及拼写是否正确。
.
情
问候、介绍、感谢、
道歉、建议、邀请、
景
告别、询问日期和天
气情况、请求允许、
分
祝愿、问路、就餐、
Then turn left. The supermarket is _n_e__x_t __t_o__ the bank.
A: __H_o__w_ __fa__r_ is it?
B: About two miles. You _h_a__d_ _b_e_t_t_e_r catch a bus.
A: _W__h_i_c_h__ bus shall I take?
Situation 6 Eating out and ordering food
The story goes on…
(刘)情景课程--AB对话
情景课程----AB对话（60分钟）每两人一组，现在有个坐的规则，两人相对，其中一人的双腿并拢，膝盖挨着对方的椅子，另一个人双腿分开，以两个人足够近的距离把中间的那条河填平。
我们有个规则，当我说“最高品质”的时候，所有人回答“静悄悄”，同时安静下来，连掉根针都能听到，来示范一下，“最高品质”“静悄悄”所有的人看着对方的眼睛，不能看我，不要聊天，不要说话，只要你用心地看着对方的眼睛，当你看着他的时候他也在用心地看着你，接下来会放一些音乐，你要用心地看着对方，静静地看着他，同时让你的心也慢下来。
接下来我会让大家选一个角色，一个A角色，一个B角色，愿意做A的伙伴请在对方的肩膀上拍一下，请开始。
请A角色举手，好，请放下。
请问，当你选择做A的时候，有没有问过B，我做A好不好。
你是一巴掌拍过去，“我做A”。
其实在生活当中你有太多太多这样的自动化反应，连你自己都没有觉察到，你以为你很主动，其实你是并不在乎对方的感受，喜欢强加于人，只是你想干什么就干什么而已。
请B举手，为什么不主动做A?，你总是喜欢看看再说，你在寻找什么？也许你在想：等一下不知道要搞什么鬼，要死就让前面的那个家伙去死吧。
你总是习惯性地躲在后面，躲在一个安全的地方，你寻求的是一种安全感，你不敢冒险，不敢主动，于是，你发觉你现在的行为模式在你的生活当中，让你错失了很多机会，我邀请你自己去觉察一下。
握着对方的手，继续看着对方的眼睛。
现在请A再次举手，请放下。
现在请A跟对方说一句话，请跟着我说：“B，真的，你看上去真的很靓，如果不是遇到我，你就是最漂亮的那一个。
如果你需要我的话，我会全力帮助你。
”B有什么感受？你有些害羞吗？------现在轮到B,请B看着A的眼睛说：“A，你看上去真的很能干，好好努力吧，五年之后，你一定会追上我的。
”每个人都是在人群中找符合自己观点的人夸，其实只是想证明自己的观点，夸来夸去还是夸自己。
看到别人违背你的观点，就拼命打击，告诉他是行不通的，当你觉得一个人优秀的时候，这只是符合你的观点，在别人眼里并不一定优秀。
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情景对话
明确交际目的，有的放矢 注意交际对象，谦敬恰当 把握文体语体，用语妥帖 适应交际场合，准确得体 符合人物身份，巧妙用语 准确理解关系，灵活多变 把握情感分寸，语气委婉 关注语言风格，表现灵活
《福尔摩斯探案集》的作者阿瑟•柯南道尔，曾当过杂志 编辑，每天要处理大量退稿。有一位作者经常被退稿，于 是心生一计，故意把稿件中间的几页稿纸粘在一起，结果 在遭到退稿后发现这几页还是粘在一起，于是他带着这份 稿件找到编辑部，找柯南道尔理论理论。 作者：您退回我的小说，但我知道您并没有把小说读完， 您并没有把它们拆开，您这样做很不好的。 • 柯南道尔：_____________________（类比手法） 作者：可是编辑的责任不正是应该帮作者来修改作品， 提高作品的水准吗？ • 柯南道尔：_____________________ （类比手法） • 一番对话后，这位作者羞惭而退。
张 宇：我明白了。谢谢！ 网店客服：③ 张 宇：没关系。你们能改进工作就行了。
①处：请你做评卷老师！(2分)
张 宇：你好。你们的短信说‚货品已经发出，预计 二日到‛，今天已经第三天了，怎么货还没到呢？ 网店客服：不好意思， ① 张 宇：噢，那我就在2号等着签收了。
A.没有注意到您的订单，我立即发货。 B.由于货物滞留，2号保证准时到达您手中。 C.您的理解有误，‚二日‛并非两天，而是指本月2 号。 D.请耐心等待，货品2号就到。 E.我们的意思是‚本月2号‛到货。
张良：你很讲究个人卫生嘛。
(2) ‛(07四川卷)有人上公交车不排队，往前挤。别人批评他： ‚不要挤嘛，讲一点儿社会公德。‛他嬉皮笑脸地回答：‚我 这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。‛旁边 反驳 一人反驳了一句： ‚ 。‛ 人家雷锋钻的是技术，挤的是时间；而你钻的是空子，挤的是车子。 雷锋的精神还有谦虚礼让、乐于助人，你为什么不学学这些？ 人家雷锋钻的是技术，挤的是时间 ,而你呢？ 人家雷锋是把钻劲和挤劲用在学习和工作上，不是用在跟别人挤公
学习目标：
1.结合练习回顾复习情景对话类题型答题 规律方法,做题注意问题。 2.强化审题意识、细节意识。
3.‚两耳要闻窗外事‛，关注社会生活， 培养理性思考的能力,得体表达能力。
22．在下面对话的横线上补写恰当的语句， 使语意完整清晰，语言连贯得体。(广州一模 ) 张 宇：你好。你们的短信说‚货品已经发 出，预计二日到‛，今天已经第三天了，怎 么货还没到呢？ 网店客服：不好意思， ① 张 宇：噢，那我就在2号等着签收了。还有， 你们短信说‚已付包装费保险费送货费由收 货方付‛，我到底该付哪些费用呢？ 网店客服：②
审题： 把握情境目的（去拜访老师，电话预约） 师生对话补出学生话语 符合说话的情境（与老师话合拍） 用语要得体（符合学生身份，注意礼貌用语）
2.根据语境，在横线上补写妈妈说的话，要求语言表达 鲜明、得体。（4分） 一个孩子拿着一个橘子，问妈妈：‚为什么橘子不 能拿来就吃，而要剥皮呢？‛妈妈答：‚那是橘子在告 诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要 付出相应的劳动。‛小孩子又问：‚为什么橘子里的果 肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一个完整的呢？妈妈 答：‚那是橘子在告诉你 ___________________。‛
1. 暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老 师，宛风给老师打电话预约，请你补写出以下电 话内容的空缺部分。要求：符合语境，简明得 体。 【2011•安徽卷】
宛风① 李老师：噢，宛风啊。 宛风② 李老师：好啊！欢迎欢迎! 宛风③ 李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。 宛风④ 李老师：好的，再见。
• 注意语境内容前后呼应，语意连贯
2、 根据语境，在横线上补写妈妈说的话，要求语言表 达鲜明、得体。（4分） 一个孩子拿着一个橘子，问妈妈：‚为什么橘子不 能拿来就吃，而要剥皮呢？‛妈妈答：‚那是橘子在告 诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要 付出相应的劳动。‛小孩子又问：‚为什么橘子里的果 肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一个完整的呢？‛妈 妈答：‚那是橘子在告诉你 ___________________。‛
语 言 表 达
------情 景 对 话
情景对话
即设置一个语境，要求根据提示，为题中人物代 拟话语。这类题型，属于语言表达“简明、 连贯、得 体”这一考点。商场购物、电话交流、探望病人、委 婉劝说、得体转述、辩论反驳、接受采访等都属于这 一范围。
情景对话因具有较强的生活实用性，又能考查实 际口语交际能力，语言运用水平，符合“新课标”理 念，所以近几年各地高考试题中屡有涉及 ,应当引起大 家重视。
外国记者不怀好意问周恩来总理：‚在你们中国， 明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？‛ 周总理不假思索地答道：‚我们走的是马克思主义 道路，简称马路。‛
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面 说：‚中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却 总是抬着头走路。‛ 此语一出，话惊四座。 周总理不慌不忙，脸带微笑地说：‚这并不奇怪。 因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢 走下坡路。‛
审读语境：生活现象 哲理启示 桔子 人生
学生答案： 你手里的东西，不能独自占有，而要懂得与他人分享。 •每个集体都是由一个个个体组成的，团结起来力量大。 •生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，是一小瓣一小 丰硕的成果不是一下长成。任何成功都不可能一蹴而就，是靠一 14 瓣慢慢品味的。 步步努力取得的。
A．不行，人怎么能与狗同坐？ B．可以，您能确保其他乘客没意见吗？ C．可以，不过你要保证它像其他乘客一样不把脚放在 座位上。 D．对不起，你的狗太脏，它坐了别人怎么坐？ 既委婉拒绝解决问题，又保持礼貌。这种幽默的语言比认 真辩理显然更适合这种场合。
2.根据以下情景修改、补充人物对话。（6分） 高考前，一名同学到一家门口挂有工商局授予的‚信 得过商店‛匾牌的文具店买2B铅笔。下边是他与售货 员的对话： ①有的。请跟我来，不止一个品牌呢，请慢慢挑选。 学生：请问有没有2B铅笔卖？ 售货员：都在那边摆着呢，你自己看吧！① 学生：（拿着铅笔）新闻里说，市场上有不少伪劣2B 铅笔，这铅笔该不会…… 售货员：什么意思嘛！我们这怎么会有伪劣商品呢？！ ② 请你放心，我们单位是‚信得过商店‛。 学生：（仍然顾虑重重，犹疑不决） （这时商店经理过来了，拿出两支削好的2B铅笔） 经理：③ 请让我来告诉你伪劣2B铅笔与正牌2B铅笔的辨别方法。 （最后学生买了铅笔满意地走了。） 售货员的回答使学生心中不是滋味，试为售货员的回 答换一种表达，使顾客更有亲切感，心里更为踏实， 但不能改变原意。根据情景，补上商店经理的话③：
22．在下面对话的横线上补写恰当的语句， 使语意完整清晰，语言连贯得体。 张 宇：你好。你们的短信说‚货品已经发 出，预计二日到‛，今天已经第三天了，怎 么货还没到呢？ 我们的意思是‚本月2号‛到货。 网店客服：不好意思， ① 张 宇：噢，那我就在2号等着签收了。还有， 你们短信说‚已付包装费保险费送货费由收 货方付‛，我到底该付哪些费用呢？ 网店客服：② 我们已付包装费，保险费和送货费由您付。
钱钟书巧拒绝
一外国记者很喜欢钱老的文章，写信说想 采访他，钱老回信：比如，你吃了一个鸡 蛋，觉得它好吃，就一定见那只下蛋的 母鸡吗？
交车上。
★课堂小结
情景对话答题注意：
• 审清要求 审读题干 （明确显性要求） 审读语境 （明确隐性要求） • 注意身份、对象（礼貌用语，得体用语） • 把握语境（内容呼应，语意连贯） • 表达方式（直接或含蓄，幽默或机智） • 注意语气（批评或赞叹，陈述或疑问）
1.根据语境，在下面的横线上补写一句得体的话。 下雨天，一个妇女带着她的宠物上了公共 汽车。那条小狗又湿又脏，妇女对售票员说： ‚我愿意替狗付钱，希望你允许它像其他乘客一 样有个座位。‛售票员回答说：‚___________。‛ （幽默婉转,间接拒绝)
智慧对答
•作者：您退回我的小说，但我知道您并没有 把小说读完，您并没有把它们拆开，您这样 做是很不好的。 •柯南道尔：如果您用早餐时盘子里放着一只 坏鸡蛋，您大可不必把它吃完才能证明这只 鸡蛋变味了。 •作者：可是编辑的责任不正是应该帮作者来 修改作品，提高作品的水准吗？ •柯南道尔：但鸡蛋已经是变了味的，再高超 的烹饪家也没法做出佳肴来啊！
•注意隐性要求：表达方式 说话语气
3、根据语境补足对话，要求用语得体，语言连贯。4分 (1)韩诚吃完饭走出学校食堂，习惯性地用餐巾纸把自己嘴巴 擦了擦，随手将纸扔在地上。同学张良看见了后说： ‚ 。‛ 韩诚听出了他的言外之意，不好意 言外之意 思的笑了笑，随之他将纸捡起来，扔进食堂外面的垃圾筒。 审题：表达要委婉 （隐性要求）
• 注意身份、对象
注意礼貌 得体用语
1. 暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师 打电话预约，请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合语 境，简明得体。 【2011•安徽卷】 宛风：① 李老师，您好！我是宛风 李老师：噢，宛风啊。 宛风：② 我和几个同学想去拜访您。 您看行吗？ 李老师：好啊！欢迎欢迎! 宛风：③ 您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？ 那我们今天下午3点去办公室找您。 李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。 宛风：④ 好的，我们一定准时拜访您。老师再见。 李老师：好的，再见。
（我们已付包装费、保险费，送货费由您付。）
3.119 张 宇：我明白了。谢谢！ 网店客服：③ 对不起，我们工作不细致，给您带来了不便。 张 宇：没关系。你们能改进工作就行了。
注意事项
审清要求 审读题干 审读语境 • 注意身份、对象（礼貌用语，得体用语） • 把握语境（内容呼应，语意连贯）
②处：请你做评卷老师！ (2分)
还有，你们短信说‚已付包装费保险费送货费 由收货方付‛，我到底该付哪些费用呢？ 网店客服：② 张 宇：我明白了。谢谢！