立足实验教学 培养学生创新能力
实验教学中创新能力的培养
实验教学中创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大的激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。
结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。
一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。
在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。
因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。
化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。
对初学化学者来说，在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。
为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。
为了使实验教学更有成效，在实验教学中引导学生进行创新观察必须突出以下两点。
（1）抓住量变精确观察观察需要认真细致的科学态度，对化学实验的观察更是如此。
对一些定性实验要求观察准确，对一些定量的实验则要求必须有足够的精确度。
（2）抓住本质敏锐观察能够抓住变化的本质来敏锐的观察实验是指在观察实验过程中，比别人更敏锐的看出某些事物的特点，能从平凡的现象中敏锐的发现那些乍看起来有些“反常”的的现象，从而抓住那些稍纵即逝的化学现象。
二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。
这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。
杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。
其实，不但我国小孩如此，就连我国中学生参加国际化学奥林匹克竞赛时，其实验成绩往往也落后于其他国家，正如杜宝石和何占航所认为的，化学实验特别强调个人的动手能力和综合应用能力[4]。
加强实验教学,培养学生的创新能力
加强实验教学，培养学生的创新能力摘要：当今世界，各国都十分重视对创新人才的培养，培养学生的创新能力是新课程教学的重点之一，受到了广大老师的重视。
本文主要从激发学生的学习兴趣，建立和谐、民主的师生关系，加强实验教学等方面阐述如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力。
关键词：初中物理实验教学创新能力培养方法随着科技的发展，各国的竞争逐渐表现为创新科技的竞争，而创新科技的发展需要依靠创新人才，因此，各国的教育都十分重视创新人才的培养。
学生的创新能力不能依靠教师的语言传授，而需在实践中培养。
物理教学离不开实验，实验是研究物理问题的基本手段，它是学生最重要的实践活动，因此，在培养学生创新能力方面，物理有着明显的学科优势。
那么，在初中物理实验教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就会自觉地探索问题。
创新能力需要学生利用自己已有的知识与生活经验，创造性地解决问题，这就需要有很强的思维能力，有时甚至需要异想天开。
如果学生没有学习的兴趣，他们就不会主动地思考问题，更不会考虑如何解决问题，因此，欲培养学生的创新能力首先要激发学生的学习兴趣。
初中学生对物理实验特别感兴趣，因此，在具体的教学中，可以利用物理实验激发学生的学习兴趣。
比如，在学习大气压强知识的时候，可以这样问学生：你能不用外力将饮料瓶弄瘪吗？学生左想右思，找不到方法。
这时候可以演示给学生看：先将热水灌入饮料瓶里，然后将热水倒掉并立即将饮料瓶的盖子拧紧，一会儿，就会看到饮料瓶向内瘪了。
学生看了以后觉得十分有趣，感觉在生活中似曾相识，他们的内心产生了强烈的探知欲望。
二、建立和谐、民主的师生关系建立和谐的、民主的师生关系，看似与培养学生的创新能力没有瓜葛，其实，和谐的师生关系对学生的学习有很大促进作用。
在传统的教学中，老师主宰课堂，学生被动接受知识，学生没有机会发挥主观能动性，他们的思维只跟着老师转，唯一能说的话就是老师讲慢点，我来不及记录。
在化学实验教学中培养学生创新能力
在化学实验教学中培养学生的创新能力摘要:化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
文章阐述了实验教学在化学教学中的地位和作用,提出切实采取措施加强实验教学,培养学生的兴趣和创新精神,提高化学教学质量的方法。
关键词:化学实验教学创新能力科学素养培养化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
在化学教学中,无论是化学概念、化学理论,还是元素化合物知识,都需要通过化学实验创设各种情境,一切从实验所提供的化学事实和数据出发,这就是化学学科教学的最大特点。
实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合,不但有助于化学知识的掌握,而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力,以达到学生的各方面素质得到全面发展。
一、加强演示实验,培养学生的观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质,是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性,是激发学生学习兴趣,培养学生观察能力的重要手段。
加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能,是素质教育的重要组成部分。
在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验,挖掘实验素材、创设情景,有的放矢地设置疑问,让学生带着问题去观察、思考,激发学生的学习兴趣。
如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比较,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
浅析初中生物实验教学如何培养学生的创新思维能力
浅析初中生物实验教学如何培养学生的创新思维能力发布时间：2023-06-05T03:08:16.179Z 来源：《基础教育参考》2023年5月作者：谭金玉[导读] 新课程改革后的生物教材中生物实验的权重在不断加大，生物教学应该遵循能力培养原理，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，在生物教学中，教师要解放思想，大胆改革，努力探索，想尽一切方法为学生提供创新的时空，用教师“教”的创新火种去点燃学生“学”的创新火焰，使生物课真正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生创新能力的广阔天地。
（湖北省巴东县野三关镇民族实验初级中学 444324）【摘要】生物学是一门实验性的学科，观察和实验是学生学习生物科学的最基本的方式。
并且我们生活中很多的现象都需要通过实验才能得到合理的解释，千万种生物体的结构也需要通过实验才可以观察清楚，很对与生物有关的原理、理论也是经过试验才总结出来的，因此，在生物教学中生物实验占据了极其重要的位置。
老师们应该努力为学生创造条件，克服重重困难，完成教材、课标规定的课堂实验教学，培养学生的创新思维能力。
【关键词】初中生物实验教学创新思维能力培养中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）5-033-01新课程改革后的生物教材中生物实验的权重在不断加大，生物教学应该遵循能力培养原理，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，在生物教学中，教师要解放思想，大胆改革，努力探索，想尽一切方法为学生提供创新的时空，用教师“教”的创新火种去点燃学生“学”的创新火焰，使生物课真正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生创新能力的广阔天地。
在实验教学中培养学生创新能力论文
在实验教学中培养学生创新能力【摘要】在化学实验教学中培养学生创新能力；要让学生多看，在观察中培养创新意识；多设疑，在试验中激活创新思想；多做，在实践中锻炼创新能力。
【关键词】实验教学多看创新意识多设疑创新思想多做创新能力化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在培养学生的科学态度、训练学生的科学方法，特比是在培养学生的创造力方面具有独特的功能，这已逐渐成为广大化学教师的共识。
但在实验教学中，如何对学生进行创新能力的培养，一直是许多教师在探讨的。
下面介绍几种在试验中培养学生创新能力的途径：一、鼓励学生敢于对实验现象产生疑问，培养学生的创新意识对于教师来说，在看到培养创新型人才的紧迫性和必要性之后，完全可以摒弃使学生实验过于谨慎、呆板、受教材束缚严重的做法，鼓励学生敢于对实验现象产生疑问、提出与众不同的见解，培养学生创新意识和求异思维。
如用玻璃导管点燃氢气时，产生的火焰略带黄色，而理论上火焰呈淡蓝色：又比如在进行”盐溶液与金属反应”教学时，按教材内容学完反应规律后，提出：”将金属钠投入硫酸铜溶液里，如何反应”的问题，大多数学生根据金属活动性顺序，相当然认为”2na+cuso4=na2so4+cu”，但也有同学持怀疑态度。
于是我因势利导，在一烧杯里倒入适量的硫酸铜溶液，再投入一小粒金属钠。
这时，奇迹发生了：钠在液面上快速地转动，反应非常激烈，同时产生蓝色（失有少量黑色）沉淀，并没有期待的红色铜。
此时就要让学生大胆的提出质疑。
二、加强环保、改进实验，培养学生创新方法在中学化学试验中，有许多实验会产生有毒物质，特别是有些在教室进行的演示实验，因为教室没有通风设施，且有些学生离讲台近，不仅危害了师生的健康，使学生产生恐惧心理，而且排放到空气中也污染了环境。
所以当学生观察或做到这类实验时，提出排放物对环境污染的问题，可以从人类健康和环保的角度引导启发学生进行实验的改进，控制或消除有毒物质排放，这不仅能增强学生环保意识，而且也能培养学生的创新方法。
浅谈实验教学与学生创新能力的培养
会需求。 因此 ， 提高学生 的从业能力和创新能力是职 求突破 ， 独立解决 问题 ， 逐渐形成追求标新立异、 勇于
业教育生存和发展 的生命线 。 作为技术人才摇篮的职 创新 的意识 在实验课的过程 中， 通过这种不断地创
业学校更应在培养学生创新能力方面做出新的贡献， 新训练和实验经验 的积累， 逐步将学生培养成具有一 尤其是应该将与培养创新能力密切相关 的实验教学 定创新能力的人 ， 使学生在走 向社会后 ， 能将 自己在 课 目标作 出新的调整和拓展。 实验课不应该仅仅是让 学校形成的这种创新意识和习惯带到本职工作中， 用
力和创新能力， 当前社会 的不断进 步， 市场经济 的不 出创新成果， 它主要是通过实验教师 的细心安排和组 断完善， 高新技术的迅猛发展， 这就使得职业教育要 织 ， 设立某种接近实际的框架 ， 出实验 目 提 标要求 ， 给
不 断完 善和调 整培 养 目标 ， 以适 应 不 断发 展变 化 的社 定某种条件 ， 锻炼学生的动手 能力 ， 帮助 学生主动寻
法。
一
Байду номын сангаас
子， 尽快改变 目 前培养创新能力工作滞后的局面。
、
创新能力与实验教学
在职业学校 中， 学生的职业能力是职业教育 区别
二、 实验教学培养学生创新能力的方式 实验教学活动加入对学生创新能力培养 的内容，
于其他教育的显著特征 ， 职业能力包括学生的从业能 并不意味着要 求在课堂 中唯一要做的实验课就是搞
学 生按部 就班 地动 手进 行 常规 性操 作 ， 得规 定 的实 不断开拓、 取 锐意进取的精神， 迎接各种挑战。
验结果， 还应该让学生 的创新能力在此过程中受到锻
事实上 ， 实验课 的形式决定了它在培养学生创新
优化科学实验教学 培养学生创新能力
楼 利标 （ 江省诸 暨 市草塔镇 中 浙
摘 要 ： 实验 教 学 的 目的 不 只 是使 学 生 掌握 理 论 知 识 和基 本 技 能 ．更 重 要 的是 培 养 学生 的 创 新 意 识 以及 勇 于探 索 实践 的 科 学 态度 。本 文 着 重 阐述 在 初 中科 学 实 验教 学 中如 何 唤 醒 学 生 的
创 新 意 识 、 养 学生 的 创 新精 神 、 高 学 生 的创 新 能 力 。 培 提
关键词 ： 实验教 学 优化 创 新 能 力
பைடு நூலகம்
“ 创新是一个 民族的灵魂” 。在知识经济时代 ，人最重要的 素质是创造意识和实践能力 。所 以在科学教学中培养学生 的创 新能力是实施素质教育的重要 内容 。科学课是～ 门以实验为基 础的学科 ， 实验对帮助学生理解和掌握理论知识 ， 培养学生动手 操作 、自主创新能力有着举足轻重的作用 。笔者就如何优化实 验 教学 ， 分 发 挥 实 验 在 培 养 学 生 创 新 精 神 、 究 能 力 、 造 能 充 探 创 力 的特 殊 功 效 ， 几 点 粗 浅 的 看法 。 谈
一
“ 充分发挥实验 的作用 ， 淡化演示实验和学生实验的界限 ” 。 这是新课程实验 内容编排上的特点之一 ， 过去 ， 由于受学生掌握 的科 学知识和技能的限制 ， 通过简单现象来验证结果 ， 于过程 对 和方法照方抓药的验证 性实验过 多，而且 由于实验 条件等 因素
的限制 ， 教科书中的实验主要 以教师的演示为 主， 生实验也多 学 是重复一些演示实验的内容 ， 不利于培养学生 的动手实验能力 。 因此 ，我们在实际的教学过程 中可 以将这部分 实验进行精心分 类， 将现有教学素材进行重组 ， 凡是那些操作不过 于繁琐 、 装置 不过 于复杂 、 安全性 比较大 的演示 实验 ， 只要 实验条件允许 ， 均 可设计成探究性实验 ，尽可能地让学生进行 自主性探究。如 ：
基于实践教学器具自制的学生创新能力培养
2023《基于实践教学器具自制的学生创新能力培养》CATALOGUE目录•研究背景和意义•研究现状和发展趋势•研究目标和内容•研究方法和实验设计•研究结果和结论•展望和建议01研究背景和意义尽管实践教学在教育体系中受到越来越多的重视，但仍存在一些问题，如实践教学的器材和设备不能满足教学需求，学生缺乏实践操作的机会等。
当前实践教学环节的不足自制实践教学器具可以弥补现有器材的不足，为学生提供更多实践操作的机会，同时可以培养学生的动手能力和创新意识。
自制实践教学器具的意义研究背景1研究意义23通过自制实践教学器具，学生可以发挥自己的想象力和创造力，设计出适合自己的实践方案，从而提高学生的创新能力。
提高学生创新能力自制实践教学器具可以促进实践教学改革，推动实践教学向更加实用、更加贴近实际的方向发展。
促进实践教学改革通过自制实践教学器具，学生可以在实践中获得更多的成功体验，从而增强自信心和成就感。
增强学生自信心和成就感02研究现状和发展趋势国内外研究现状介绍国内外关于实践教学器具自制对学生创新能力培养的研究现状，包括研究机构、研究成果、研究重点等。
研究热点和难点分析当前研究中存在的热点和难点问题，包括如何制定有效的实践教学方案、如何评估学生创新能力的提高等。
研究现状技术发展对研究的影响阐述现代技术手段的发展对实践教学器具自制和学生创新能力培养研究的影响，如信息技术、人工智能等。
研究前景和发展趋势预测未来该领域的发展趋势，包括研究方法的创新、研究内容的扩展、研究成果的应用等。
同时，结合国内外发展趋势，提出未来研究的重要性和必要性。
发展趋势03研究目标和内容研究目标培养创新思维和意识通过实践教学活动，培养学生的创新思维和意识，增强学生的创新能力。
探索创新人才培养模式通过研究和实践，探索出一种基于实践教学器具自制的学生创新能力培养模式，为创新人才的培养提供新的思路和方法。
提高学生实践动手能力通过引导学生参与实践教学器具的自制，提高学生的实践动手能力和解决问题的能力。
依托探究实验教学 培养学生创新能力
依托探究实验教学培养学生创新能力新课程改革的一个重要目标，就是要改变我国当前科学教育中普遍存在的学生被动接受、大量重复练习的学习方式，倡导学生主动参与、体验的探究性学习，促使学生主动地学习。
下面从探究实验设计的不同形式和内容入手，探讨平时教学中如何依托探究实验，培养学生的创新能力。
一、探究物质制备实验，启发学生的创新思维认识身边一些物质的性质是高中化学的重要内容，运用探究实验的方法可以加深对物质性质的认识、了解和掌握。
如：学习铁与铁的化合物时，fe2+盐溶液与强碱溶液反应实验中，先让学生写出硫酸亚铁溶液与氢氧化钠溶液反应的化学方程式：feso4+naoh=fe（oh）2↓+na2so4，而后学生通过观察实验现象兴奋起来，学生描述所观察到的实验现象是：装有naoh溶液的试管中靠近滴管口有灰色沉淀生成，且沉淀很快变为灰绿色沉淀，最后变为红褐色沉淀。
这与他们了解的实验现象有所不同，激发了学生的好奇心。
通过讨论，学生的意见基本统一为：红褐色沉淀是fe（oh）3，而且fe2+转化为fe（oh）3的过程中发生了氧化还原反应。
有些学生则提出疑问，课本上描述的实验现象与实际的探究实验不一致。
此时抓住这个机会启发学生，使他们明确灰色物质并不是纯净的氢氧化亚铁沉淀，而是氢氧化亚铁沉淀部分被氧化的混合物。
接着设疑：如何制备一定量的fe（oh）2并保持一段时间呢？学生的积极性此时被彻底地调动出来，大胆想象，提出自己设想的方案：用新制的feso4溶液；用煮沸并冷却后的蒸馏水配置的naoh溶液；用长滴管吸取naoh溶液插入feso4溶液液面下，再挤出naoh溶液（图1）；在反应液面上滴加植物油或苯进行液封（图2）；用注射器（图3）等方法。
最后，展示一套优秀的探究实验方案，要求利用图4和naoh溶液、铁屑、稀硫酸等试剂制备fe（oh）2，并指出两个试管中分别放什么试剂，原理是什么，好处在哪。
学生的求知欲非常强，猜想和假设往往是意想不到的，而且在最后进行总结归纳时，从他们的眼神中可以看出来注意力非常集中，达到了教学设计的初衷。
在中学物理实验教学中培养学生的创新能力
在中学物理实验教学中培养学生的创新能力物理学是一门以实验为基础的科学。
在中学物理教学中，实验教学占有极其重要的地位，它的不可替代的作用已被广大物理教育工作者认识和重视。
尤为重要的是，加强和改革物理实验教学已成为边远山区学校培养学生创新能力的一条重要途径。
一、介绍著名的科学实验，激发学生的创新意识在物理学史上有许多精彩的实验，实验设计思想的创造性、实验装置的新颖性和实验技术的艺术性，催生了不少物理学上的重大发现或技术上的出色发明。
介绍这些实验可向学生展现有趣的物理现象，呈现许多真实的、形象的物理故事。
学生在好奇心的驱使下，会产生极大的兴趣去探索未知，从而产生学习的欲望和学习的需要。
例如，伽利略在自由落体实验中，大胆地向公众的观点挑战，他利用最简单的、人人都可以做的实验来证明“物体下落的时间与重量成反比”的观点是不正确的。
他在比萨斜塔上同时落下一重一轻的两个铁球，让大家看到两个铁球同时落地，从而展示了自然界的客观规律——在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。
又如，牛顿发现了万有引力定律F=G（m1*m2）/n，但其中的引力常量G等于多少？牛顿本人也不知道，因为通常两个物体之间的万有引力实在太小了，用常规的方法无法测出。
在牛顿发现万有引力定律一百多年后，英国物理学家卡文迪许利用扭秤装置，通过三次巧妙的测量变换和放大，首先在实验室里相当准确地测出G，并在此基础上计算出地球的密度。
另一位物理学家坡印廷称赞说：“卡文迪许实验开创了弱力的新时代。
”除以上两个著名实验外，还有米歇尔·傅科钟摆实验、卢瑟福发现质子实验、伽利略的加速度实验、埃拉托色尼对地球圆周长的测量、托马斯·杨的光干涉实验、牛顿的棱镜分解太阳光实验、密立根的油滴实验、电子干涉实验等共十个实验，被称为最美丽的科学实验。
这些富于创造性的实验只使用简单的仪器和设备，没有用到什么大型的计算工具如电脑一类，却能发现一些最根本、最重要的科学概念。
通过实验教学培养学生的创新能力
通过实验教学培养学生的创新能力摘要：高校教学的任务在于培养复合型的专门人才。
由于受到计划经济培养模式的影响，造成高校的教学模式与实际运用之间存在很大距离。
学生的实践能力和创新能力普遍不能很好的满足社会工作的需求。
文章提出高校需要实现实验室资源共享、实验指导书的改进、重视学生实验并加大投入、增强实验室的开放性等建议，为学校培养优秀人才打下基础。
关键词：高校实践教学创新能力优秀人才中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0019-011 建立校内实验室训基地，实现校内资源共享随着教学制度的不断改革和深化，为了更好的实现素质教育的目标，不断培养学生的实践能力和科技创新能力。
高校要建立实训基地，成立实验室。
包括一些基础知识学习培训室、科技创新实验室、现代dsp技术实训室、数学建模实训室和仪器等实训室，以材料科学实训中心为基础，材料科学基础实验平台包括对材料晶体结构、物相组成、显微形态分析、材料本征特性检测、材料的聚合、分解和相变过程中的物理化学现象的认识等实验所需的仪器设备和模型，具有较强的通用性和共享性。
学生能够在开放时间内进入实验室完成实验或实训。
使学生参与实验的操作，培养学生的学习兴趣，并使其通过认真观察发现共同的现象和不同的现象，采用不同的角度得出不同的结论，不断养成良好的观察习惯。
使学生发现其中不同的现象都是由不同原因引起的，对于具体的原因，要求学生进行不断的实验进行证明并得出正确的结论。
从而培养出学生创新思维和创新能力。
2 精心设计实验，认真编写实验指导书新材料既是高新技术的一个独立领域，又对相关高科技领域起着引导、支撑和相互依存的关键作用，是科学技术进步的先导。
因此，不同层次材料类专业技术人才的需求呈现不断增长的趋势，而且对材料类专业人才的知识结构和实验技能也提出了更高的要求。
材料实验室重新编写实验指导书，对实验内容进行精心设计和安排。
对教学计划内的实验，指导书中不仅可以设计验证性质的实验，而且还有大量具有一定设计性质的实验。
对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析
对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析1. 引言1.1 研究背景农村中学物理实验教学一直是教育领域中备受关注的问题之一。
随着农村教育水平的提高和教育改革的不断推进，农村中学物理实验教学面临着新的挑战和机遇。
目前许多农村中学物理实验教学存在着一些普遍问题，比如实验设备简陋、实验内容单一、实验操作难度大等。
这些问题导致了学生在实验教学中缺乏足够的实践机会和创新空间，进而影响了他们的创新能力的培养。
随着社会的发展和竞争的加剧，培养学生的创新能力已经成为教育工作者和社会各界共同关注的焦点。
只有通过创新教育，才能够让学生在未来的社会竞争中取得优势。
如何在农村中学物理实验教学中有效地培养学生的创新能力，已经成为当前教育改革的重要课题。
本文旨在探讨农村中学物理实验教学中如何有效地培养学生的创新能力，为提升农村中学教育质量和促进学生全面发展提供参考。
1.2 问题意义农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养一直备受关注。
学生创新能力的培养不仅能够提高学生的综合素质，还能够培养学生的科学思维和解决问题的能力。
在农村中学物理实验教学中，学生的创新能力培养面临着一些问题和挑战。
农村中学物理实验教学设备和教师水平有限，导致教学资源相对匮乏。
这就给学生的创新能力培养带来了一定的困难，学生难以接触到先进的实验设备和技术，无法进行更加深入的实验探究和创新实践。
农村中学学生的文化底蕴和科学素养相对较低，缺乏科学思维和实践动手能力，这也影响了他们的创新能力培养。
如何在农村中学物理实验教学中有效地培养学生的创新能力，是一个亟待解决的问题。
只有通过不断改善教学条件、提升教师水平，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主实践和探究，才能有效地促进农村中学学生创新能力的培养和提升。
【问题意义】2. 正文2.1 农村中学物理实验教学的现状分析在农村中学物理实验教学中，存在着一些问题和挑战。
由于师资力量不足，农村中学物理实验室的管理和维护常常存在困难，导致实验设备和器材的更新和维修不及时，影响了实验教学的质量。
如何在实验教学中培养学生创新能力
０ ５ ７ ７ ５ ０ ）
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — １ ８ ４ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ２ ５ — ０ １
摘要 ： 实验是物理概念 ， 规律教 学中必 不可少的基 础 ， 如何在 实验教 学中发展 学生主体性 ， 激 活学生的创造 思维 ， 培养他 们的创造能 力， 这 是物理教 学 中备 受关注的 问题。本文试从构 建新的 实验教学模式 ， 有效发挥学 生主体性 ， 激励 学生独立、 自主地 学 习和探 索， 培 养 学生的创新能力方面进 行探 讨。
关键词 ： 实验 教 学 创 新 能 力
物理是 一门以观察和实验为基础 的科 学。实验教学 既是物理 课 堂上增 加学生动手和动脑的机会 ，而且有利 于提 高实验观察的 教学 的基 础 ，也是物理课堂教学 中实施素 质教育的一种 主要 渠道 效果 ， 有 利于学生观察能力 、 思 维能力的培养。同时 ， 由于学生对实
四、 重 视 实 验 的 归 纳 与 总结
学生进入 高中掌握 的知识 更丰富 、 思维能力更 强 ； 因此 在高三
定小灯炮额定功 率的实验 中 ，教师可引导学生按 如下 实验顺序 备 考复 习时 ， 应该 站在更高 的角度 ， 对所学过 的实验要加 以归纳 、 进 行观察 ， 先 让学生 观察实验 电路冈 的特点 ， 并 及时提 出问题 ， 如 总结 。例 如“ 利用纸带 串联力学实验” ， 利用纸带 可以验证机械能守 滑 动变 阻器有什 么作用？实验 中电压表与谁并联？ 调节滑动变阻器 恒定律 、 探究动能定理 、 测定动摩擦因数 、 测量重力加速 度 、 测小车 后先 看什么后看什 么？ 当灯炮两端 电压恰 等与其额定 电压时它 的 的功率 、 测 电动机的转速等 。如“ 电源电动势和 内阻的测量 ” ， 可 以 亮度 怎么样？如果实际 电压不等 于额定 电压 ， 它 的功率是大是小 ， 利用 电流表 和电压表 测量 、 利用 电流表和 电阻箱测 量 、 利用 电压 表 灯 的亮度相不相 同？
改进实验教学方法,培养学生创新能力
改进实验教学方法，培养学生创新能力初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能；物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教育，是我们初中物理教师应探索的课题。
下面是本组在近几年初中物理实验教学中如何通过改进物理实验教学方法，来培养学生的创新能力的。
一、增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新过去物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。
在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是:“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。
与验证实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。
现初中物理教材中探究实验已明显增加，而且我们认为演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。
所以教师在进行实验教学以前，要多下一番苦功夫，想方设法将实验设计为探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。
例如，在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案。
搞好化学实验教学培养学生创新能力论文
搞好化学实验教学培养学生的创新能力摘要：随着新课程标准的实施，化学的实验越来越受到重视，高中的化学教学如何搞好实验教学，是一个值得我们化学教师探讨的大课题。
本文主要谈谈高中阶段如何搞好化学实验教学培养学生的创新能力。
关键词：高中化学；实验教学；创新能力化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能替代的。
因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
笔者在教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。
一、充分利用化学史，激发学生的创新意识化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。
通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。
例如，在学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气——氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时，介绍法国人布兰特是怎样发现磷的等等。
二、改演示实验为学生实验，培养学生的创新兴趣中学教材中安排的实验本来就不算多，而有的教师不自觉的用讲解和演示代替学生的动手操作，或干脆以程式化的书面训练代替学生分组实验。
导致学生们在动手的兴趣和能力方面明显不足。
教师应努力通过动手的活动，来培养学生的创造实践能力。
可将教材中的一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。
比如，乙烯的实验室制备和性质实验，以前总是由教师“承包”完成，学生不思索，被动听记，现在改为师生共同完成，让学生参与，通过反应混合液的配制以及乙烯气体的点燃，克服学生的畏惧心理，培养良好的心理素质；反应液温度的严格控制，培养了学生严谨的科学态度；温度太高或太低会造成什么结果，应如何处置？这些都会激发学生认真思考、设计处理方式，从而培养学生的创新思维能力及创新实践能力。
如何在科学实验教学中培养学生创新能力
如何在科学实验教学中培养学生创新能力【摘要】创新意识即推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念意识，是一种发现、探求问题的心理趋向。
教学中，教师应唤起和保护学生的创新意识，并使其在创新意识引导下，产生创新动机，树立创新目标，发挥创新潜力。
【关键词】科学实验；培养创新能力创新教育，是指培养有创新能力的人的教育，是素质教育的灵魂，创新精神的培养是创新教育的核心。
小学科学实验教学中如何培养学生的创新精神，是亟待解决的重要课题。
1 学生创新意识的唤起和扶持创新意识即推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念意识，是一种发现、探求问题的心理趋向。
教学中，教师应唤起和保护学生的创新意识，并使其在创新意识引导下，产生创新动机，树立创新目标，发挥创新潜力。
（1）保护好奇心理，唤起创新意识。
好奇是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。
好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。
因此，当学生在好奇心的驱使下提出各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时，作为教师，应该在认真调查的基础上给予鼓励，并引导学生提出更多的问题。
如讲《反冲》一课时，教学中设计的瓶子喷水实验，目的是让学生观察当水从瓶底喷出时的方向和瓶子转动的方向是相反的，但教师提出让学生汇报观察到的实验现象时，很多学生都说，水倒得越多瓶子转得越快，这虽不是教师所期望能够得到的实验目的，但切不可训斥否定学生，而要对学生的看法给予肯定和鼓励，并以此为契机进一步启发和引导学生观察当瓶子转动快时，水喷出的方向是怎样的，从而得出准确的实验结论，达到实验目的。
（2）构建创新情境，扶持创新意识。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”科学的发现始于问题，而发现问题正是创新的开端。
因此，在教学中教师应巧妙构建创新情境，启发学生自己发现问题，提出问题，进而扶持创新意识。
如教学《热传导》一课时，可用下面的方法引导学生自己捕捉问题。
初中物理实验教学与学生创新能力培养策略
初中物理实验教学与学生创新能力培养策略【摘要】初中物理实验教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径。
合理设计实验内容和流程、注重培养学生实验技能、激发学生的探究欲望、引导学生开展探究性实验以及加强实验数据处理和分析能力是关键策略。
通过启发学生思维和培养创新能力，可以提高学生对物理实验的兴趣和参与度。
学生创新能力的培养更是未来科技发展的关键，为培养具有创新意识和实践能力的科技人才奠定了基础。
初中物理实验教学应当注重培养学生的探究精神，激发他们的实验热情，从而全面提升学生的科学素养和创新能力。
【关键词】初中物理实验教学、学生创新能力、合理设计、实验流程、实验技能、探究欲望、探究性实验、数据处理、数据分析、思维启发、创新能力培养、科技发展。
1. 引言1.1 初中物理实验教学的意义初中物理实验教学是物理学习中不可或缺的重要环节，具有重要的意义。
通过实验教学，学生可以直观地感受到物理现象，加深对物理知识的理解和记忆。
实验教学可以帮助学生巩固课堂所学的理论知识，培养学生的实践能力和动手能力。
通过亲身操作，学生可以掌握科学方法和实验技巧，培养学生的观察、推理和判断能力。
实验教学还可以激发学生的探究欲望，培养学生的科学精神和创新思维。
实验教学也有助于培养学生的团队合作能力和实践操作能力。
在实验过程中，学生需要相互配合，共同完成实验任务。
通过实验，学生可以提高自己的问题解决能力和创新能力。
初中物理实验教学的意义重大，对于学生的科学素养和综合能力的培养具有重要作用。
加强物理实验教学，注重培养学生的实践能力和创新意识，对于学生的综合素质的提高至关重要。
1.2 学生创新能力培养的重要性学生创新能力的培养是现代教育的重要任务之一。
随着社会的发展和科技的进步，创新已经成为推动社会进步和经济发展的重要动力。
而学生作为未来社会的建设者和创新者，其创新能力的培养显得尤为重要。
在当前知识爆炸的时代，单纯靠传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
开展性实验教学培养学生创新能力
开展探究性实验教学培养学生创新能力科学课程标准中明确规定：“科学学习要以探究为核心。
”因此，在科学学科的教学中，尤其是实验教学，通过引导学生进行观察、比较、归纳、类比等探索手段，开展探究性实验教学，培养他们的创新意识和创造能力。
一、探究性实验教学的一般步骤探究性实验教学的变式可以有多种，但其流程大至相同，其基本结构可分为“实验问题——实验事实——结论总结——实际应用”这几个环节。
（一）创设问题情境，激发探究兴趣牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。
”瓦特因为开水将壶盖顶起，发明蒸汽机；牛顿因苹果落地而诞生万有引力定律，科学教学也是如此。
教师要鼓励和引导学生敢于质疑，增强学生的“问题”意识，问题情境的创设，是课堂探究顺利完成的起点。
问题情境的创设一般有以下途径：1.语言描述问题情景在课堂教学中，由教师的语言描述引导创设问题情景，可以直接切入主题，激发学生的好奇心，并产生一种探究的动力，支持他们不遗余力地自己探究。
例如，通过成语“水能载舟，亦能覆舟”和“死海不死”导入“水的浮力”等。
2.图画再现问题情景随着多媒体教学软件在课堂教学中的应用，许多在课堂上无法用实验直接引发的问题情景，可以通过多媒体，用图画再现问题情景。
例如，在探究“是什么将蝴蝶吸引到鲜花上去的”内容时，可先用多媒体展示一个百花齐放的春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞的美丽画面，展现问题情景，学生会根据展示的画面，提出很多问题假设，如：花的颜色，花的气味，花的形状等。
3.实验引发问题情景科学是以实验为基础的，通过观察实验现象可以引发很多问题情景。
例如，在进行“浮力产生的原因”这一内容的教学时，我做了这样一个实验：选取一个大小合适的漏斗，喇叭口朝上，用手托住，将一个乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，将水倒入漏斗中。
问：“如果松开拇指，乒乓球会怎么样？”学生几乎异口同声回答：“会浮起来。
”但松开拇指，乒乓球并没有浮起来。
由于观察到的现象与自己的猜想完全相反，极大地引发了学生的探究兴趣。