新课程背景下“双语”课堂教学模式探析
浅谈“双语”课堂教学的新模式
浅谈“双语”课堂教学的新模式现在“双语”教学是少数民族教育的突破口，对学生的汉语水平提出了很高的要求，这已成为全社会的共识。
在教学中，我勤于挖掘学生的潜力，注重学生参与，强化训练，大胆尝试了课堂教学新模式，使少数民族学生“双语”水平得到了较快的提高。
素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1、优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，突出汉语课的重点。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2、优化课堂教学的设计根据新课改的要求，即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。
这使我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
在新课程背景下小学数学教学中双语教学
浅谈在新课程背景下小学数学教学中双语教学摘要：新课程背景下对于小学的教学有了新的要求，特别是在小学数学的教学上面提出了双语教学的新要求。
这对于小学数学教学来说无疑是一个重要的改革。
对于小学数学的双语教学，最重要的是要培养学生对于中西方不同的文化差异的理解和欣赏，在教学过程中通过文化差异的对比，让学生能够领悟到中国文化的魅力所在，并且让学生接触到多元的文化意识，通过这样的过程帮助学生培养和找到自己的理想状态下的人格。
对于小学数学的双语教学来说，是让学生能够更好的通过英语了解国外的数学，它的目标，是让学生能够同时提升英语和母语的表达能力，在英语思维和汉语思维中顺利切换，交替使用。
本文首先介绍什么是双语教学，然后叙述小学数学开展双语教学的必要性，最后给出对于小学数学双语教学的建议。
关键字：新课标小学数学双语教学如今社会，随着基础教育改革的不断进行，对于基础教育的要求也越来越高，对于小学生全方面素质的培养也被放在了更重要的地位。
因此，许多教育人士提出，将双语教学普及到小学基础教育中去，通过双语教学来提高小学课程的教学质量。
基础教育中，小学数学教学一直都是最受到关注的学科，数学学科的开展对于小学生培养思维有重要的作用，所以，在将双语教学应用到教学中的时候，小学数学学科的双语教学就显得很重要。
如果将双语教学在小学数学学科中运用得当，那么对于学生的培养将会有事半功倍的效果。
一、双语教学的定义对于双语教学的定义，国际著名的英国朗曼出版社所出版的《朗曼应用语言学词典》所给的双语教育的定义是：使用一门外语或者第二语言在教学活动中进行教学。
根据双语教学过程的不同，大致可以分为三类。
第一类是在进行教学的过程中，使用不是儿童母语的语言进行教学活动，这样的教学模式被称为是浸入行的双语教学。
第二种是在学生刚进校的时候，使用学生的母语进行教学活动，然后在日后的教学活动中逐渐的使用第二语言或者外语进行一部分学科的教学，但是仍然保留一部分学科使用母语进行教学活动。
新课程背景下“双语”课堂教学模式探析
新课程背景下“双语”课堂教学模式探析一、关于模式关于模式的具体含义,不同的研究者从不同的角度和需要出发,有不同的理解。
我们可以把模式看作是理论的价值取向及相应的实践操作方式的系统,是结构和功能、形式与内容的具体统一。
课堂教学模式则是由教师活动和学生活动构成的逻辑联系的教学环节、结构、程序。
课堂是由教师的活动和学生的活动组成的。
不同的模式之间表现出不同的师生活动,既有两者之间比例的不同,又有活动的内容形式、价值取向以及教育理念的不同。
在我们实行“双语”教学的地区,民族类教学主要是沿用凯洛夫的五环节教学模式,即:复习旧课、引入新课、讲解新知、练习巩固、布置作业。
这样的模式以教师的讲授为主,学生主要是领会和记住教师讲授的结论。
这样的模式在一定阶段内有其价值,但是在新课改阶段,它限制和扼杀了学生学习的主体性。
新课改教学模式主要强调的是学生在课堂中活动的主动性和积极性、学生的思维活动是否充分、活动是否导致了学生对知识的意义建构和健康人格的培养、教师在课堂中对教学内容的理解是否准确、深刻、对学生活动的预设是否有效、活动过程的组织与引导是否得力等。
二、新课改中“双语”教学现状在实行“双语”课堂教学的广大教师中,由于语言的限制和民族传统教育思想观念的束缚,在理解教育理念和施行新课程改革中缺乏一定的理论和教学依据,教学依然在传统中行进,造成新课程改革流于形式。
在教师方面,教师对新课程改革的理念依然停留在文字和语言中,对实施的意义认识不足。
对新课程教学定位不准,使新课改流于形式、水平不足、难以达到新课改的要求。
甘肃省进行新课程实验已有整三年的时间,但对“双语”课堂教学,不少教师对新课程理念的理解还有待加深,还需要学习和把握具体的教学实施策略。
也有一些教师虽然认同新课程的理念,但对于理念如何落实在课堂教学中存在困惑,特别是缺乏可操作的技能和方法。
所以,在“双语”课堂教学中构建“双语课堂教学模式”,是践行新课程改革的有效途径,会对教师建立新课程课堂教学模式有所帮助。
双语混合教学模式探索与实践
双语混合教学模式探索与实践双语混合教学模式是指教学过程中同时使用两种语言进行教学的一种教学模式。
在这种模式下，教师可以使用母语和外语进行教学，以提高学生的语言能力和学科知识。
双语混合教学模式有以下几个特点。
双语混合教学模式注重学生的语言能力的培养。
通过使用双语进行教学，学生可以在学习知识的同时提高自己的语言表达能力。
学生可以通过对比两种语言的差异，深入理解学科知识，并能更好地掌握学科专业术语。
双语混合教学模式注重学生的参与和互动。
教师可以通过引导学生进行双语对话、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以通过参与双语对话，提高自己的口语表达能力，并且能够与他人进行深入的交流和讨论。
在实际教学中，双语混合教学模式可以通过以下几个方面的实践来进行。
教师可以在课堂上使用双语进行讲解。
教师可以使用母语对学生进行知识的传授，然后使用外语对学生进行知识的复述和总结。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识。
教师可以设计小组讨论和合作学习的活动。
在这些活动中，学生可以使用双语进行交流和讨论，共同解决问题。
教师可以提供一些相关的话题和问题，引导学生进行双语讨论，并提供适当的指导和反馈。
教师还可以利用多种教学资源和工具进行双语教学。
教师可以使用双语教材、多媒体课件等教学工具，提供丰富多样的学习资源。
教师还可以利用网络和社交媒体进行双语教学，例如利用在线讨论平台进行学生之间的交流和合作。
双语混合教学模式是一种有助于提高学生语言能力和学科知识的教学模式。
在实践中，教师可以通过讲解、小组讨论和利用教学资源等方式，有效地实施双语混合教学模式。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习效果，也可以培养学生的语言能力和学科思维能力。
新课改下英语课堂教学模式的探究
新课改下英语课堂教学模式的探究【原创实用版】目录一、新课改下英语课堂教学模式的背景和意义二、新课改下英语课堂教学模式的特点三、新课改下英语课堂教学模式的实践探索四、新课改下英语课堂教学模式的效果与反思正文一、新课改下英语课堂教学模式的背景和意义随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已成为当下教育界的热门话题。
新课改旨在改变传统的教学模式，以更好地适应当今社会的发展需求，提高学生的综合素质。
在这个背景下，英语课堂教学模式也需要进行相应的改革和创新。
新课改下的英语课堂教学模式，要求更加注重学生的主体地位，强调语言实践性和应用性，以培养学生的英语创新精神和实践能力。
二、新课改下英语课堂教学模式的特点新课改下的英语课堂教学模式具有以下特点：1.以学生为本：强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
2.实践性：强调语言实践性和应用性，使学生在实践中学习和使用英语。
3.创新性：鼓励学生进行创新思维，培养学生的创新精神和实践能力。
4.跨文化交际：强调语言学习与文化知识的结合，培养学生的跨文化交际能力。
三、新课改下英语课堂教学模式的实践探索在新课改下英语课堂教学模式的实践中，教师可以采取以下探索：1.创设情境：通过创设情境，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
2.任务驱动：通过设计任务，引导学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
3.合作学习：通过分组合作，让学生在合作中相互学习、相互帮助，提高学生的合作精神和团队意识。
4.自主学习：鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
四、新课改下英语课堂教学模式的效果与反思新课改下的英语课堂教学模式在实践中取得了良好的效果，学生的英语应用能力和创新能力得到了提高。
但同时也存在一些问题，如教师的角色转变不够到位，学生的自主学习能力有待提高等。
国际化合作办学背景下的双语课程教学探索与实践
国际化合作办学背景下的双语课程教学探索与实践一、国际化合作办学的背景随着全球化的不断深化和教育国际化的趋势，越来越多的中国高校开始与国外学府合作办学。
这种国际化合作办学模式通过引进外国先进的教育理念和教学资源，为中国高等教育培养具有国际视野和跨文化交流能力的复合型人才提供了新的途径。
与此面对国际合作办学的挑战，中国高校也需要在教育教学方面进行改革，提升教育教学质量，满足更加复杂多样化的教育需求。
二、双语课程教学的理论基础双语课程教学的理论基础主要包括双语教育理论、跨文化交际理论和语言习得理论。
1. 双语教育理论双语教育理论认为，通过双语教学可以使学习者在两种语言环境中获得语言输入，促进他们的双语语言能力的发展。
双语教学可以提供更加丰富和多样化的语言输入，有利于学生语言能力的全面提升。
双语教学还能够培养学生的双语思维能力和语言切换能力，使他们能够更加自如地在两种语言环境中进行交流和思考。
2. 跨文化交际理论跨文化交际理论认为，在全球化背景下，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力。
双语课程教学可以为学生提供更多的跨文化交际机会，促进他们的跨文化交际能力的发展。
通过双语课程教学，学生可以接触到更多不同文化背景的知识和信息，拓宽他们的国际视野，增强他们的国际竞争力。
3. 语言习得理论三、双语课程教学的设计与实施策略在开展双语课程教学时，需要根据具体的教学目标和学生特点进行教学设计，同时制定相应的教学策略，以保证教学效果的实现。
1. 教学设计在教学设计方面，需要从课程设置、教学内容和教学方法等方面进行设计。
需要明确双语课程教学的教学目标，确定学生需要掌握的语言能力和专业知识。
需要根据学生的语言水平和学科特点，合理安排双语课程的设置和内容，确定双语教学的语言比例和教学内容比例。
需要选择合适的双语教学方法，包括双语对比法、双语并用法、双语交替法等，以便有效地促进学生的语言和专业知识的学习。
2. 教学实施在教学实施方面，需要注重教师的语言运用水平，提高教师的双语教学能力。
浅谈新课程背景下如何提高双语数学课堂教学效果
浅谈新课程背景下如何提高双语数学课堂教学效果[摘要]提高双语数学课堂教学效果，促进学生能主动学习，主动探索、引导学生质疑、探究，获得有效提高数学课堂教学效果。
[关键词]新课程背景双语教学课堂效果提高随着基础教育课程改革的不断深入，关注教育的人们都在思考一个问题，如何通过提高双语数学课堂教学效果，实现教学质量的提高。
作为一名初中双语数学教师认为，课堂中巧用多媒体优化数学课堂教学，注意差生的转化，就一定能够提高数学课堂教学效果。
1.教师要优化课堂资源，建立有效课堂所谓“有效课堂”就是把老师有效备课、有效组织课堂教学与学生的有效学习互相结合，从而达到高效学习。
学生学什么，什么时候学，主要取决于教材，要达到活用教材、有效备课，教师就要在备课进程中全面分析学生和教材，除了要对讲授的知识了解外，还必须对每个教学环节作出多种可能预设，准备相应的情况下应如何处理的方法，创设不同层次的学生都能积极主动学习的机会，使不同层次的学生可根据自己的学情，在课堂上“思考着、质疑着、忙活着、发展着，以提高课堂效果的实效性”。
2.教师要转变“教师”为“导师”，使课堂教学由“教”转变为“导”课堂运行手段由灌输转变为引导的同时，教师留给学生适当充足的拓展空间和时间，让他们自主探究，合作交流，积极运动，引导学生质疑、探究，获得有效的学习方法和策略，注重“讲”与“练”分配合理，达到培养个性，有效学习之效果。
3.培养学生的创新意识创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向，在初中双语数学教学中培养学生的创新意识，就是在新课的导入时，教师有目的地创设问题情景，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知欲，从而去促进他们发现问题、提出问题。
同时在初中双语数学课堂教学中，为了使学生更好地理解教学概念，掌握计算方法，激发学生兴趣，教师在课堂教学中，要恰当应用教具，遵循学生的认知规律和性格特点，并注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，引导学生通过观察和操作掌握数学知识，注意对掌握知识体系进行多层次多方面的类比，运用知识的迁移规律，沟通新旧知识间的联系，从而打破学生的思维定势，开拓学生创新思维的渠道。
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式近几年，随着新课程改革的逐步推进，小学英语教学也在不断改革和发展。
在新课程改革的背景下，小学英语课堂教学模式的变化成为了教育界和社会关注的热点问题。
作为小学教育的重要组成部分，小学英语课堂教学模式的改革将对学生的学习成果产生重要影响，同时也对教师的教学能力和素质提出了更高的要求。
本文将从几个方面探讨新课程改革背景下小学英语课堂教学模式的变化及对教学的影响。
一、新课程改革的背景新课程改革是近年来教育界面临的重要任务之一，目的是提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
在新课程改革的推进下，小学英语教学也迎来了重要的变革。
新课程改革要求学生能够“自主学习、自主创新、自主实践”，这就要求教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和实践能力，不再只是简单的传授知识，而是注重培养学生的综合素质和实际应用能力。
二、小学英语课堂教学模式的变化1.语言教学内容的改变在新课程改革的背景下，小学英语教学的内容也发生了变化。
以往的传授语言知识的教学方式逐渐被抛弃，取而代之的是注重培养学生口语交际能力和实际应用能力的教学模式。
比起过去，新的课程更注重学生的语音、语法和词汇的掌握，同时更强调学生的听说读写能力的培养。
这有助于培养学生的综合语言能力和实际应用能力，提高学生的语言交际能力。
2.教学形式的多样化在新课程改革的背景下，小学英语课堂教学形式也发生了明显的变化。
传统的“师生面对面”授课方式被取代，多种教学形式逐渐出现，如小组合作学习、情景教学、游戏教学、分层教学等。
这些教学形式可以帮助学生激发兴趣，积极参与到教学中来，从而更好地掌握知识和技能。
同时，这些教学形式也可以培养学生的合作能力和实际操作能力，促进学生的学习效果。
3.评价方式的变化在新课程改革的背景下，小学英语教学评价方式也发生了重要变化。
传统的成绩评价已经逐渐失去了实际应用价值，因此，新课程改革倡导注重过程的评价，即对学生的学习过程进行全方位的评价。
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式新课程改革是我国教育体制改革的重要内容，其中小学英语课堂教学模式的改革也逐渐被人们关注。
本文将从三个方面阐述新课程改革背景下小学英语课堂教学模式的重要性以及如何实现。
小学英语是我国基础教育的重要组成部分，在国际化、多元化的背景下，提高小学英语教育质量已经成为大势所趋。
新课程改革将小学英语课程作为高起点的国际化课程来看待，要求小学英语课堂教学模式具有以下特点：1、注重学生的主体性和实践性新课程改革要求教师以学生为中心，充分发挥学生的主体性和积极性，培养学生的实践能力。
小学生的英语水平较低，对英语学习的兴趣不高。
如果老师能够设置相应的实践性教学活动，让学生在实践中获得英语知识和技能，那么学生的兴趣就会被激发出来，英语学习效果也将得到提高。
2、强调多元化教学方法小学英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写能力，这就需要教师采用多种教学方法来达到目标。
新课程改革推崇多元化教学方法，针对不同学生的特点、能力、兴趣等因素进行个性化教学。
因此，小学英语课堂教学模式必须具有灵活性和多样性，使每个学生都能够得到适合自己的学习体验。
3、注重评价功能评价是新课程教学的重点，也是教育发展的重要环节。
小学英语课堂教学模式应该引导学生完成自我评价，促进学生的自主学习。
教师除了要设计优秀的教学内容和教学方法以外，还应该了解学生的学情和学习进度，通过适当的评价来调整教学方法和教学内容。
小学英语课堂教学模式的改革需要从以下几个方面入手：1、教师教学理念的改变教师教学理念是小学英语课堂教学模式变革的关键。
只有教师真正理解并认同新课程改革要求，才能够把新课程改革精神融入到教学中去。
教师还应该不断学习教学理论和教育技术，掌握多种教学方法，以实现个性化教学。
2、使用现代化教育技术随着信息技术和通信技术的迅速发展，现代化教育技术被广泛使用于教学中。
小学英语课堂教学模式的改革也需要借助现代化教育技术的力量。
国际化合作办学背景下的双语课程教学探索与实践
国际化合作办学背景下的双语课程教学探索与实践【摘要】本文主要探讨了国际化合作办学背景下双语课程教学的实践和探索。
在作者介绍了双语课程在国际化合作办学中的背景和研究意义。
在分别阐述了双语课程教学的理念、模式探索、实施挑战、实践案例和教学效果评估。
结论部分提出了国际化合作办学下双语课程教学的启示，探讨了未来发展方向，并进行了总结。
通过本文的研究和分析，读者可以更清晰地了解双语课程教学在国际化背景下的重要性和挑战，有助于指导相关教育实践和政策制定。
【关键词】双语课程、国际化合作办学、教学探索、教学实践、教学模式、教学效果评估、挑战、启示、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在国际化合作办学的背景下，双语课程教学逐渐受到学校和教育界的重视和关注。
随着全球化的不断发展，各国之间的交流与合作日益频繁，培养具有国际视野和跨文化能力的人才成为当今教育的重要任务。
双语教育作为国际教育的一种重要形式，旨在通过教授双语课程，帮助学生获得多语言的能力，增强他们的国际竞争力和文化包容性。
在中国，随着对外开放政策的不断深化和国际化办学模式的广泛应用，越来越多的学校开始引入双语课程教学。
这不仅有利于学生更好地适应全球化的竞争环境，也提升了学校的国际影响力和竞争力。
同时也面临着诸多挑战和困难，如师资力量不足、教学资源不足、评估标准不统一等问题，需要学校和教育部门共同努力解决。
本文将围绕国际化合作办学背景下的双语课程教学展开探讨和实践，从双语课程教学理念、探索模式、挑战、实践案例和效果评估等方面进行深入分析，旨在为我国双语教育的发展提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义在国际化合作办学背景下开展双语课程教学具有重要的研究意义。
随着全球化进程的加速推进，跨国交流与合作日益频繁，各国之间的文化交融也变得更加密切。
在这样的背景下，开展双语课程教学有助于培养学生具备跨文化沟通能力和国际竞争力。
双语课程教学可以促进学校教育资源的国际化整合，促进学生全面发展。
浅谈新课改下的英语课堂教学
浅谈新课改下的英语课堂教学浅谈新课改下的英语课堂教学导言：新课改作为我国教育改革的一次深刻变革，对于英语课堂教学也有着重要影响。
本文将从教材内容、教学方法和评价体系三个方面浅谈新课改下的英语课堂教学。
一、教材内容的变化在新课改下，英语教材发生了一系列的变化，更加注重培养学生的语言综合运用能力，强调学生的主动学习和探究精神。
为了更好地适应实际情况，教材内容跳出了传统的课文教学模式，增加了更多与现实生活相关的真实材料，如新闻报道、访谈录、广告等。
此外，与此前注重语法和词汇教学不同，新课改下的教材将语法和词汇作为语言运用的工具，强调语言的实际运用能力的培养。
二、教学方法的变化新课改要求教师采用适应学生需求的多种教学方法，在英语课堂中实现个性化教学。
以前的英语课堂主要以传授知识为主，教师起主导作用，学生被动接受。
而在新课改下，教师必须转变角色，成为学生学习的指导者和引导者。
教师应采用启发式教学法、探究式学习和拓展学习等方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
首先，启发式教学法要求教师在教学中引导学生自主学习，通过提问、讨论等方式，激发学生思维，培养学生的问题解决能力。
教师应尽可能创造真实的语言环境，帮助学生使用英语进行真实场景的交流。
其次，探究式学习要求学生通过实际操作和实践，主动发现和探索知识。
在英语教学中，教师可以提供一些实际情境，让学生通过观察、实验和探究，自己找到语言规律，并进行实际运用。
这种方法有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
最后，拓展学习要求学生在课堂学习之外，积极参与实践活动和综合素质拓展。
在英语教学中，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等，培养学生的口头表达能力和写作能力。
三、评价体系的变化新课改要求转变评价方式，注重学科素养与个性特长的培养。
评价的重心要从传统的知识检测转变为学生能力的综合评价和个性化评价。
传统的考试形式不再仅仅关注学生的记忆和应试能力，而是更加关注学生的语言运用能力和综合素质。
新课程背景下的英语课堂教学模式探索
学 困 生 这 一 问题 的 过程 中 。 应该积极实施情感教 育 ． 将 学 生 情 感 的 激 发 和 调 动 作 为 提 高 教 学 效 率 的 手 段 ，通 过 对 学 生 情 感 的 培 养 促 进 学 生个 性 的 和谐 发 展 。具 体 我 们 可 以从 以下 几 个 方面来做 ： １ ． 热爱学 生。 相 信 学 生 。教 师 要 认 识 到 ， 学 困 生 由于 学 习 太差 ， 对学 习往 往 持 消 极 态 度 。 如 果 教 师 能 从 一 些 细 小 的 事情 人手 ， 关 心 他们 ， 信任他们 ， 那 么是 很 容 易 感 染 和 激 励 他 们 的 。 有时候 。 教 师一个关爱的眼神 ， 一句 鼓励的话语 ， 课 后 耐 心 的 辅导 ， 都 会 成 为 师生 间相 互 信 任 的 桥梁 ， 成 为 学 困生 转 变 的 一 个重要方面。 ２ ． 用 生 动 的教 学激 发 兴 趣 。 一 名 学生 对 所 学 内容 有 兴 趣 ， 学起来就会精神愉快 、 注 意力 集 中 、 越学越爱学 ； 相反 ， 如 果 对 所 学 内容 不 感 兴 趣 ， 就会 感 到 学 习 是 一 种 负 担 。 作 为 教 师 ， 我 们 应 该 善 于 结 合 教 学 内容 来 开 导 学 生 。使 学 生 懂 得 学 习英 语 的重要性 。 加强 他们 的学 习动机 ， 还应该通过各种课 堂教学活 动， 把 学生 吸 引 到愉 快有 趣 的 活 动 中 ， 促 使 他 们 对 英 语 产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 从 而乐 意 学 习 。 ３ ． 多给 学 生机 会 体 验 参 与 活 动成 功后 的 喜 悦 。教 师 在 课
上 取 决 于 教 学 的 组 织 者 和 学 生 主 体 参 与 的 程 度 ，而 学 生 主体 的参 与 程 度 归 根 结 底还 得 靠 教 师 的组 织 和 引 导 。 在新课程 标准下 ， 要充分体现 “ 教 师主导 ” 这 一 概 念 的全 部 内容 。首 先 ， 要 重 新 认 识 新 形 势下 的教 师角 色 。 过去的教育理念 ， 过 于 强 调 教 师 的作 用 ， 认 为 学 生 心 灵 和 思 想 的塑 造 主 要 取 决 于 教 师 ，忽 略 了 学 生 的 功 能 和 学 生 的个 体特征 。 而 新 课 程 改 革 充 分 重视 人 的个 体 差 异 和 发 展 ， 要 求 教 师改 变教育观念 ， 在教学过程 中 ， 既要使学生 掌握知识 ， 又 要 让学生得到情操的陶冶 、 智 力 的 开发 和 能 力 的 培 养 。 并 形 成 良 好 的个 性 和健 全 的 人 格 。教 师 要 从 知 识 的传 授 者 转 变 为 学 生
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着我国教育体制和教学理念的不断更新与完善，新课程改革已逐渐成为教育改革的主题之一。
在这个新的背景下，小学英语课堂教学模式也面临着对传统教学模式的转变和创新。
本文将从新课程改革的背景出发，结合小学英语课堂的特点，探讨新课程改革背景下小学英语课堂教学模式的变革及其对教学实践的影响。
当前，小学英语教学的总体水平不断提高，学生的英语学习兴趣不断增强，教师队伍日益壮大，课堂教学设施不断完善，但也存在一些问题。
传统的小学英语课堂教学模式过于注重语法知识和词汇的灌输，而缺乏实际运用能力的培养，学生的学习兴趣和主动性较低，教学效果不够显著。
促进小学英语课堂教学模式的改善和创新，已成为当前教育改革亟待解决的问题之一。
新课程改革要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养，更加注重学生的个性发展和全面素质的培养。
这要求小学英语课堂教学模式不仅要重视知识的传授，更需要重视学生的自主学习、启发式教学和实践性教学。
在这种背景下，小学英语课堂教学模式应该从以下几个方面进行改革：1. 注重实践性教学。
新课程改革提倡“因材施教、因地制宜”，要求教师根据学生的实际情况和学习特点，设计适合学生的实践性教学活动。
在小学英语课堂教学中，可以通过角色扮演、小组合作、实地实践等形式，让学生在实践中运用英语，从而更好地掌握语言知识。
2. 注重启发式教学。
新课程改革提倡通过启发式教学，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学英语课堂教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生自主探究，培养学生的分析和解决问题的能力，让学生在启发式教学中愉快地学习英语。
3. 注重个性化教学。
新课程改革强调学生的个性发展，要求教师在教学过程中注重个性化教学，针对学生的不同特点和能力进行差异化教学。
在小学英语课堂教学中，教师可以通过开展多样化的教学活动和任务，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在学习中得到满足和成长。
双语混合教学模式探索与实践
双语混合教学模式探索与实践在当今全球化时代，双语教育逐渐受到重视，成为教育改革的一个重要方向。
双语混合教学模式为学生提供了学习和使用两种语言的机会，从而增强了语言能力和跨文化交际能力。
本文将探讨双语混合教学模式的特点和优势，并通过实践案例加以说明。
双语混合教学模式是将中英文融合在一起进行教学的一种方法。
在这种模式下，教师会将中英文的教学内容进行对比和交替，让学生在学习中同时掌握两种语言的知识和表达能力。
这种教学模式的特点在于，语言的使用不再是独立的，而是相互交织在一起，使学生能够更加自然地理解和应用两种语言。
双语混合教学模式的优势主要体现在以下几个方面。
双语混合教学能够提高学生的语言能力。
通过学习和使用两种语言，学生可以在语言的不同层面上进行对比和理解，从而提高自己的语言能力和语言运用能力。
双语混合教学有助于培养学生的跨文化交际能力。
学生在学习中不仅仅是掌握了两种语言，还能够了解和理解不同文化背景下的语言使用方式和沟通方式。
双语混合教学能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
由于教学内容丰富多样，学生能够更加积极主动地参与到学习中，提高学习效果。
为了进一步说明双语混合教学模式的优势，我们以一个实例进行说明。
某中学开设了一门双语混合教学的历史课程，教师将课堂内容分为中英文两个部分进行教学。
在中文部分，教师讲解历史事件和人物，学生可以更加深入地了解中国的历史文化；在英文部分，教师则介绍了世界历史事件和人物，学生可以了解到不同文化背景下的历史事件。
通过这样的双语教学方式，学生不仅仅是掌握了历史知识，还能够提高两种语言的使用能力和跨文化交际能力。
双语混合教学模式也面临一些挑战和问题。
教师在教学中需要掌握两种语言的表达能力和知识储备，这对于教师的能力要求较高。
学生在学习中可能会遇到混淆两种语言的情况，需要教师进行适当的引导和讲解。
双语混合教学需要学校提供相应的教学资源和学习环境，以支持教师和学生的教学和学习需求。
双语混合教学模式探索与实践
双语混合教学模式探索与实践一、双语混合教学模式的定义双语混合教学模式是指在教学过程中，将学科知识和外语知识相结合，让学生在母语和外语之间自由切换，实现对知识的全方位掌握和语言的全面提升。
这种教学模式下，教师在教学中使用两种语言，使学生能够更好地理解和吸收知识，提高语言能力。
1. 语言自由切换：在双语混合教学模式中，学生可以在母语和外语之间自由切换，不再受到语言的限制，更能够充分表达自己的想法和观点。
2. 知识与语言相结合：双语混合教学模式将学科知识和外语知识相结合，让学生在学习知识的提高外语水平，达到双赢的效果。
3. 综合能力培养：通过双语混合教学模式的实践，学生可以在各个方面得到锻炼，如语言能力、写作能力、演讲能力等，从而培养出全面发展的综合能力。
在实际教学中，双语混合教学模式可以应用于各个学科和领域，下面以英语教学为例，介绍双语混合教学模式的实践。
1. 课堂教学：在英语课堂上，教师可以使用双语混合教学模式，通过中英双语教学的方式，让学生更好地理解英语知识，提高语言表达能力。
教师可以在讲解时用中文解释重点知识点，同时运用英语进行听说读写的综合训练，让学生全面提高英语水平，达到知识与语言的双重提升。
2. 学习辅导：在学习辅导中，可以采用双语混合教学模式，通过母语和外语交替讲解、练习和辅导，让学生在母语的辅导下更好地理解外语知识，培养学生的双语交流能力和应用能力。
3. 课外活动：在学校的英语角、英语夏令营等课外活动中，可以采用双语混合教学模式，通过中英双语的形式，进行英语口语交流、角色扮演、英语歌曲和英语小品表演等，让学生在愉快的氛围中提高英语口语表达和交流能力。
双语混合教学模式有着独特的优势，可以为学生的语言学习和学科学习带来许多益处。
1. 提高学生的学习兴趣：通过双语混合教学模式，学生能够更好地掌握知识，提高语言能力，从而增强学习的主动性和积极性。
2. 促进学生跨文化交流：通过双语混合教学模式，学生可以更好地了解外语国家的文化、习俗和习惯，增强跨文化交流的能力，培养出国际化的视野和胸怀。
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着新课程改革的不断推进，小学英语课堂教学模式也在不断改变。
新课程改革强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在英语教学中，教师已不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
在新课程改革背景下，小学英语课堂的教学模式也在向更加多元化和灵活化的方向发展。
新课程改革鼓励英语课堂教学模式的互动性。
传统的教学模式注重教师的讲解和学生的被动接受，而新课程改革鼓励学生与教师之间的互动和交流。
在小学英语课堂中，教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演和情景教学等，使学生在交流和合作中学习英语。
通过互动，学生能够更好地理解和掌握英语知识，并培养他们的沟通能力和团队合作精神。
新课程改革倡导小学英语课堂的个性化教学模式。
每个学生都是独特的个体，有自己的学习风格和兴趣爱好。
教师应该根据学生的个性特点和学习需求，设计个性化的教学内容和活动。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择不同的课文和教材，或者设计多样化的作业和评价方式，以满足不同学生的学习需求。
通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
新课程改革注重小学英语课堂教学模式的跨学科整合。
传统的英语教学往往与其他学科割裂，学生难以将所学的知识运用到实际生活中。
在新课程改革中，英语教学与其他学科的整合成为一种趋势。
教师可以通过设置跨学科的教学活动和任务，帮助学生将英语知识与其他学科的知识相结合，提高学生的综合应用能力。
在学习关于动物的英语课程时，教师可以设计一次参观动物园的活动，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，并与科学知识相结合。
通过跨学科整合，可以提高学生的学习兴趣和学科综合素养。
关于新课程背景下的英语教学改革探讨
关于新课程背景下的英语教学改革探讨随着教育的不断发展和社会的不断变革，教育体制也在不断更新与改革。
新《课程标准》是对传统教育模式的一次全面革新，也是培养学生创新精神和实践能力的必然要求。
在新课程背景下，英语教学也面临着改革和创新的压力和挑战。
本文将探讨一下新课程背景下的英语教学改革。
新课程背景下的英语教学改革要突破传统的教学模式，注重学科的整合与跨学科能力的培养。
传统的英语教学以语言知识为核心，注重词汇和语法的教授。
在新课程背景下，应该将英语教学与其他学科进行整合，使学生能够将所学的英语知识应用于其他学科的学习中。
在学习科学和数学的可以引入一些与科学和数学相关的英语课程，使学生能够使用英语进行科学实验和数学计算，培养学生的跨学科能力。
新课程背景下的英语教学改革应该注重培养学生的综合素质。
传统的英语教学注重的是语言知识的掌握，而忽视了学生的综合素质的培养。
在新课程背景下，应该注重培养学生的学习能力、创新能力和合作能力。
通过引入一些项目式学习、实践性任务等活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的学习能力。
通过小组合作学习、课堂讨论等活动，培养学生的合作能力和创新能力。
新课程背景下的英语教学改革需要注重教师的专业发展和教学能力的提升。
在新课程背景下，教师不再是传统的知识传授者，更应该成为学生的导师和指导者。
教师应该不断学习和提升自身的教学能力，不断研究和探索新的教学方法和教学手段，不断创新和改进自己的教学方式。
教师还应该加强与同行的交流与合作，共同研究和探讨新的教学理念和方法，推动英语教学的改革和创新。
在新课程背景下，英语教学需要改革和创新。
英语教学应该突破传统的教学模式，注重学科的整合和跨学科能力的培养；注重学生的实践能力的培养；注重学生的综合素质的培养；注重教师的专业发展和教学能力的提升。
只有这样，才能真正适应新课程的要求，培养具有创新精神和实践能力的英语人才。
关于新课程背景下的英语教学改革探讨
关于新课程背景下的英语教学改革探讨随着时代的发展和改革开放的深入，我国教育体制也在不断地进行改革与创新。
作为国际通用的语言之一，英语的教学在新课程背景下也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨在新课程背景下的英语教学改革，分析现状并提出相应的改革措施，以期为英语教学改革提供一些有益的参考。
一、新课程对英语教学的影响新课程的提出，意味着教育教学工作在形式、内容、方式等方面都将发生深刻变化。
新课程背景下的英语教学改革，首先需要适应新课程的要求。
新课程在英语教学中对学生的语言能力、思维能力、学习策略等方面提出了更高的要求，对英语教师的素质提出了更高的要求。
1. 提高学生的语言能力新课程要求学生在英语教学中不仅仅是学习语法、词汇等基础知识，更需要培养学生的语言运用能力。
学生需要具备发音、听力、口语、阅读、写作等方面的综合语言能力，因此英语教学需要更加注重学生的语言输出能力和语言运用能力，而不是仅仅停留在语法知识的传授上。
2. 培养学生的思维能力新课程提倡培养学生的综合素质和创新能力，英语教学也需要更多地融入思维导向的教学内容和方法。
教师需要引导学生通过英语学习来培养批判性思维、创造性思维、解决问题的能力等，而不是仅仅注重死记硬背和机械式的应试训练。
3. 培养学生的学习策略新课程要求学生具备自主学习、合作学习、探究性学习等能力，英语教学需要更多地关注培养学生的学习策略。
教师需要引导学生养成良好的学习习惯和方法，培养他们主动获取信息、积极探索问题的能力，使他们能够在学习中不断自我调整和提高。
二、现状分析在新课程实施的背景下，我国的英语教学面临着一些困难和挑战。
主要表现在以下几个方面：1. 教师素质与教学理念不符目前，我国的英语教师队伍中，仍然存在着不少传统意义上的“文化传承者”，他们的教学理念仍停留在传统的教育模式上，重视的是知识的灌输，忽视了学生的语言运用能力、思维能力和学习策略的培养。
这与新课程对英语教学的要求不符，阻碍了英语教学的深度发展。
浅谈新课改背景下的英语课堂教学浅谈新课改课堂模式
浅谈新课改背景下的英语课堂教学浅谈新课改课堂模式新课改下的英语课堂授课中要实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
它包括教师有效地教和学生有效地学两个方面。
教师有效的教是前提，学生有效的学是根本和落脚点。
有效课堂教学强调在课堂40分钟内最大限度地提高教学效益，以此来促进教学成绩大面积提高。
反对课内损失课下补，课外损失校外补那种单纯靠延长教学时间，加大作业量来提高成绩的做法。
同时，要以教师、学生健康，稳定、持续发展为本，反对以摧残师生身心健康为代价，实现“轻负担、高质量，低耗时、高效益”。
反思我们的英语课堂教学，我们切身感受到教师教得很辛苦，效果不佳，学生学得辛苦，收获甚少。
这说明，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。
这种行为导致了相当一部分教师不能在课堂内有效地完成教学任务，课下抢时间、争学生。
课堂上讲不完，自习课上继续讲，学生疲于应付。
整个教学处于“费时较多，收效甚少”的恶性循环过程中。
一、制约英语课堂教学效率提高的因素1.学生的主体性没有得到真正的体现。
课堂活动的选择，设计和组织都是教师单方面决定的。
学生缺乏积极、主动的语言技能训练，被动地接受知识灌输仍是课堂教学的主要特征。
与此相关的师生关系表现为权威和服从。
这种关系助长了学生对教师的依赖，消磨了学生的主动性和独立性，削弱了学生的思维能力，不利于培养学生的实践能力和自主学习能力。
教师讲得兴致盎然，学生听得昏昏欲睡，这是造成课堂效率低的一个重要因素。
2.教师缺乏对学生语言思维能力的引领和点拨，相当一部分学生在课堂上处于“伪学习”状态。
师生之间的互动以“我问你答”的形式为主。
课堂提问的随意性大，问题的设计过于简单，思维量太小，滋长了学生不求深入思考的习惯，学生一直在思维的“浅水区”游戏。
一些教师以为课堂热闹了，就是体现了新理念。
小组合作学习缺少让学生独立思考的过程和实质性的训练，学生的参与度不均衡，学生间的合作不主动。
双语混合教学模式探索与实践
双语混合教学模式探索与实践随着全球化的不断发展，双语教育在我国越来越受到重视。
双语教学模式是指在教学过程中同时使用两种语言，使学生在学习的过程中既能掌握一门外语，又能保持对母语的熟练运用。
双语混合教学模式是指在双语教学中混合运用母语和外语进行教学和学习。
这种教学模式有助于加强学生的语言能力，提高学习效果，因此受到越来越多学校和老师的关注和研究。
本文将探讨双语混合教学模式的意义、特点以及实践经验。
双语混合教学模式的意义在当今世界，学会多种语言已经成为一种必备的能力。
双语混合教学模式具有重要的意义。
双语混合教学有利于提高学生的语言能力。
学生在学习过程中同时接触到两种语言，可以更好地理解和运用这两种语言。
双语混合教学模式可以有效地提高学生的听、说、读、写能力，加强学生对语言的实际运用能力。
双语混合教学有利于促进跨文化交流。
通过学习多种语言，学生可以更好地了解其他国家的文化和习俗，增进对其他国家和民族的理解和尊重。
这有助于培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
双语混合教学有利于提高学生的学习兴趣。
学生在学习的过程中能够接触到不同的语言和文化，可以开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，使学习过程更加愉快和有趣。
双语混合教学模式对于提高学生的语言能力、促进跨文化交流以及激发学生的学习兴趣都具有重要的意义。
双语混合教学模式具有以下几个特点。
双语混合教学模式突破了“语言不能混用”的传统观念。
传统上，教育教学中普遍存在着语言不能混用的观念，即在教学过程中要求学生严格遵守一种语言的使用规定。
而双语混合教学模式允许使用两种语言进行教学和学习，更加灵活和自由。
双语混合教学模式的实践经验主要包括课程设置、教学方法和评价方式等方面。
关于课程设置，要合理安排双语教学的时间和课程内容。
应根据学生的实际情况和语言水平，确定使用哪种语言进行教学，并合理分配双语教学和母语教学的时间比例。
课程内容要符合教学目标和教学要求，充分发挥双语教学的优势。