[运筹学,课程改革,能力]分析基于创新能力培养的《运筹学》课程改革

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关于运筹学课程教学改革的探讨

摘要：针对运筹学课程教学的特点，首先分析了运筹学课程教学过程中存在的问题，结合素质教育培养的教学理念，对运筹学课程教学的改革思路进行了探讨分析，进一步体现了学以致用的教学目的。

关键词：运筹学教学改革教学理念

中图分类号：g642.0

文献标识码：a

文章编号：1004-4914（2013）07-231-02

一、运筹学课程的意义

运筹学“operational research”（缩写为o.r.）起源于第二次世界大战初期的军事任务，成功地解决了许多重要作战问题，例如，组织适当的护航编队使运输船队损失最小；改进搜索方法，及时发现敌军潜艇；改进深水炸弹的起爆深度，提高了毁伤率；合理安排飞机维修，提高了飞机的利用率等，显示了科学的巨大威力。可以说，它从实践中得到发展，反过来又为实践而服务，是一门实践性、应用性很强的交叉学科。战后，科学家转向研究在民用部门应用运筹学方法的可能性，从而促进了运筹学在民用部门的发展，伴随着科学技术和生产的迅速发展，运筹学已渗入很多领域里，发挥了越来越重要的作用。例如，教育、环保、交通运输、人力资源管理问题等；还广泛应用于能源、预测、会计金融、销售、存储、计算机与信息系统、设计、城市服务系统、保健与医疗、电气、加工工业、

第三产业等。因此，学习和研究运筹学不但具有理论意义，也具有实践意义。同时，运筹学本身也在不断发展，形成了数学规划、动态规划、图与网络分析、排队论、决策分析、存贮论、对策论、搜索论、计算机模拟等分支，已经成为具有坚实的理论基础和完善的体系结构的科学方法。

双创理念下考虑创新能力培养的管理运筹学课程教学改革研究

作者：***

来源：《现代商贸工业》2024年第11期

摘要：常规的管理运籌学课程教学改革方法主要使用一体化教学模式完成教学任务，尚未针对差异性学习特征进行教学升级，导致课程教学改革效果较差，因此，在双创理念下，需要考虑创新能力培养，设计一种全新的管理运筹学课程教学改革方法。即明确了管理运筹学课程目前存在的教学问题，基于双创理念，考虑创新能力培养提出了有效的教学改革方法，进行了

教学实例分析，从而实现了课程教学改革，为提高管理运筹学课程教学效果作出了一定的贡献。

关键词：双创理念；创新能力培养；管理运筹学；课程；教学；改革

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.11.072

0引言

随着经济全球化和信息化的快速发展，社会对高素质人才的需求日益增加。双创理念正是为了适应这种需求而提出的，旨在通过创新和创业推动经济社会的发展。管理运筹学是一门特殊的管理决策学科，可以有效进行统筹安排，根据实际问题建立运筹学模型、借助计算机工具解决实际问题。对管理运筹学课程进行改革，有助于提高学生的综合素质，培养适应社会发展的能力。不同专业学生的学习需求和背景存在差异，对教学内容的理解能力也不同，常规的教学改革方法未针对学生的专业特征进行调整，教学改革效果较差，因此，需要设计一种有效的课程教学改革方法，根据学生的专业特点进行调整，让学生在掌握运筹学基本原理的同时具备求解模板的能力。

1管理运筹学课程教学问题

管理运筹学课程涉及的知识内容复杂，在目前背景下，存在很多课程教学问题。

经济管理类专业《运筹学》教学模式改革与创新

经济管理类专业《运筹学》教学模式改革与创新□戴道明

【摘要】《运筹学》是高等院校经济管理类专业一门实践性较强的专业基础课程。针对目前经济管理类专业运筹学课程教学存在的重理论轻应用、教学内容缺乏针对性、教学方法不够灵活、考核方式单一等问题，结合多年来的教学实践，从案例教学、精心选择教学内容、合理利用计算机网络资源、建立科学的考核体系等方面，对运筹学课程的教学改革提出相关建议，达到提高教学质量、培养创新人才的目标。

【关键词】运筹学；案例教学；多媒体手段；考核体系

【基金项目】本文为安徽财经大学教学研究项目（编号：ACJYZD201103）成果。

【作者简介】戴道明（1972 ），男，安徽霍山人；安徽财经大学管理科学与工程学院管理科学系主任，副教授；研究方向：物流管理

运筹学是一门实践性很强的课程，应用现有的科学技术知识和数学方法，对经济管理系统中的各种有限资源进行统筹安排，为决策者选择最优决策提供定量依据，实现最有效管理。运筹学是经济管理类专业本科生开设的一门学科基础课，其目的是培养学生运用运筹学理论和方法解决现实经济管理活动中遇到的各种问题的科学决策能力，培养和提升学生的独立思考能力和创新能力。其内容主要包括规划论、图论、排队论、存贮论、对策论和决策论等。

一、教学现状分析及存在的问题

（一）教学方式基本上面向算法。教学过程中，基本上是面向算法进行讲授，很少面向问题进行教学。运筹学课程的讲授往往倾向于讲授各种方法及其原理，理论部分讲得过细、过多。很少针对经济管理活动中的实际问题，探讨如何运用运筹学相关知识进行建模与求解，并且往往不太注重从管理角度对求解结果详细地进行分析。从而忽略了培养学生运用运筹学解决实际问题的能力，使得学生只会按照规定的模式算题，而不善于处理大量的现实生活问题。究其原因，主要是由于许多运筹学课程教师来自数学专业，缺乏经济学和管理学方面的相关知识，把运筹学完全当作一门数学专业的理论课来讲。在课程教学过程中对运筹学的应用以及实际经济管理问题涉及较少，更不知如何把运筹学与经济学和管理学相结合。因此，目前运筹学的课程教学重点普遍注重数学模型的复杂算法和解题技巧，使运筹学显得过于复杂深奥，致使学生产生畏惧感，缺乏学习兴趣。另外，运筹学教学过程中，理论教学与实践应用相脱节，导致学生眼高手低，只会解题，面对经济管理活动中的实际问题却束手无策，“狗咬刺猬，无处下口”，运用运筹学解决实际问题的能力普遍较低。

基于OBE理念的《管理运筹学》课程教学改革研究

《管理运筹学》课程作为管理学专业的核心课程之一，主要涵盖了运筹学的基本理论和方法，旨在培养学生的定量分析和问题解决能力。随着现代管理理念的不断发展，教学应该根据时代的需求进行改革和创新，以更好地满足学生的学习需求。本文基于OBE（目标导向教学）理念，探讨了《管理运筹学》课程的教学改革。

一、 OBE理念的基本概念和原则

OBE（Outcome-Based Education）即目标导向教育，强调以学习目标为中心，教学过程和评估都应围绕学生在学习过程中所应达到的目标展开。OBE理念的基本原则包括：明确学习目标、倡导学生参与、强调评估和反馈、实施个性化教学等。

二、《管理运筹学》课程改革的目标和意义

1. 目标

(1) 培养学生的定量分析能力：通过系统学习运筹学的基本理论和方法，培养学生的数据分析和问题解决能力。

(2) 培养学生的团队合作能力：通过项目驱动和团队合作的教学方式，培养学生的团队协作和领导能力。

(3) 培养学生的创新思维能力：通过案例研究和实践项目，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2. 意义

(1) 增强课程的实用性：通过项目驱动的教学方式，使学生能够将学到的理论知识应用于实际问题的解决中。

(3) 提高学生的学习积极性：通过设置具体而可行的学习目标，激发学生的学习兴趣和动力。

(1) 知识目标：学生能够掌握运筹学的基本理论和方法，理解相关概念和模型。

(2) 技能目标：学生能够运用运筹学方法解决实际问题，具备数据分析和决策模型的建立能力。

(3) 态度目标：培养学生的团队精神、创新意识和实践能力。

基于创新能力培养的《运筹学》课程改革与数学建模实践

的数学模型，选择合适的计算软件编程，用计算机算出模型的最优解。另一方面，建模问题主要来源于经济、会或生产领域，社需用到许多不同背景的
收稿日期：０２０－９２１－３０基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目《基于大学生创新能力培养的运筹学课程教学改革研究》Ｎ．０１；《（ｏ１３）财经类高校数学专业特色研究与实践》Ｎ。９０）（ｏ０３８。作者简介：陈修索（９４）男，１６－，四川大竹人，教授，硕士，硕士生导师，重庆市学术技术带头人，重庆市 ‘２ ’ ３２人才工程第二层次人选。研究方向：运筹学，管理科学与工程，统计学。丁宣浩（９７）男，１５－，四川开江人，教授，博士，硕士生导师。研究方向：算子理论与小波分析。
基于创新能力培养的《运筹学》课程改革与数学建模实践
陈修素，宣浩，丁陈义安
（重庆工商大学数学与统计学院，重庆南岸４０６）００７
摘要：通过对《运筹学》教学和数学建模竞赛培训经验的总结，结合新时期人才培养的特点与要求，运在《
筹学》教学过程中以数学建模教育为主线，以灵活和多样的教学方式为手段，以培养学生的实践能力、创新意识为目的。借助于Ｍａｅａ、ｄｂＬｎｏｔｍｒｓｈｌＭａａ、ｉｄ等数学软件的利用，在教学内容、学方式、教教学手段、考核方法、课外训练等方面进行《运筹学》课程教学改革探索，不仅可使学生掌握《运筹学》的基本理论，而且还能使学生学以致用，在数学建模、 Байду номын сангаас件设计、查阅资料、团队协作等各方面得到煅炼，有效地提高了大学生的应用

对运筹学课程教学改革的看法和建议

运筹学作为一门数学课程，对于许多同学来说很难理解，尤其对于刚进入大学的同学来说更难理解。因此，为了使学生能够更好地学习这门课程，我从以下几个方面提出看法：

运筹学是研究如何在满足一定约束条件下求解线性、非线性规划、最优化问题的理论与方法。因此，必须要让学生理解该方法的思想及原理，然后再去学习具体的算法。而目前的教学模式和现有教材所选取的例子仅限于线性、整数规划、非线性规划等。所以，针对上述情况，建议采用以下三种教学方法： 1）调整课程设置和教学计划，把“运筹学”设为“线性代数”和“概率论与数理统计”两个专业课之一。不仅使得该课程体系更加科学合理，还可以增强学生的数学基础。 2）改变教师的角色和作用，变讲授为引导。以往的教学过程中，老师大都会按照书本上的章节顺序给学生讲授相关知识，然后提问学生并进行考试。而新课程标准提倡在“引导”中完成知识点的传授。也就是说，老师将知识点简明扼要地传授给学生，并留出足够的时间让学生去复习、消化和巩固所学到的知识。对于一些运算复杂、容易引起混淆的知识点，老师应作适当的归纳，举例说明，而不是重复书上的计算过程。这样既降低了学生的学习难度，又加深了学生的印象。 3）更新教材内容，精简公式推导。比如，对于整数规划中的一

些典型例题，可以删去一些计算复杂的部分，减少推导过程。而对于那些在运筹学中用得较少的知识点，则可以删去或者改写。总之，课堂上一定要以学生为主体，注重对学生学习方法的培养，尽量做到深

入浅出，使学生学有所获，真正理解和掌握所学的内容，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。我们一直认为，只有当学生具备了扎实的数学基础，才能谈及创新和发展。因此，不论是公共课还是专业课，对学生数学基础的培养是十分重要的。对运筹学课程教学改革的看法和建议2）把运筹学放到大二开设。原因是：一、我国高校学制仍然是前苏联的5年制，使用的是前苏联的课程体系，在指导思想、课程设置、教学方法等方面存在着缺陷，致使学生接受的基础理论知识薄弱，不利于后续课程的学习和工作的开展。

浅谈运筹学教学中的问题及改进措施——关于《运筹学》课程教学改革的实践研究

（）加强对学生专业兴趣的引导，促进师１生互动。在教学过程中，要想提高教学质量，激发学生的学习动机，就必须提高他们的学习兴趣。可结合管理科学的前沿，介绍一些最新发展动态，如供应链管理、库存管理、物流信息系统、ＤＳＲＳ、ＥＰ等１，使学生认识到管理７１科学的最新发展大多都广泛地应用了运筹学的知识。为促进师生互动，教师可以通过多与学生沟通的方式来进行课程的讲授。通过沟通来发现学生的兴趣所在，进行有针对性的解答，并适时地将其引导到专业和课程学习上来，建立一种以学生需求为导向的发散集中型授课方
【］陶谦坎．３运筹学『西安：西安交通大学Ｍ】．
出版社．１８．９９
『１李军，董雄报，张于贤．４工业工程专业运筹学课程教学研究『桂林电子工业学院学报，Ｊ］．
２０（）．０３４
［】潘懋元．５高等学校教育学【北京：人民Ｍ１．
式。
【】罗荣桂，原海英．ｌ运筹学教学改革与探索
明．工高教研究，２０，２（）９５．理０５４３：４－０
ｆ２］黄宇林．从运筹学教学谈人才培养模式与实
践ＩＪ中国教育导刊，２０（）：７ — ７Ｊ．０５２６７．

运筹学课程的教学改革

模型导出的解进行检验与进一步评价;最后付诸实施与控制。
’( )优化教学内容，引入间题导向理论。运筹学学科的特
点决定了:不但要教会学生诸如数学规划、排队论等已强烈数学化的知识，而且还要教会学生如何与别的学科进行交流，如何应用所学知识解决实际问题。长期以来，运筹学的教材都是方法导向的，即根据模型及其求解的方式不同分为各个章节，然后用该章节提供的方法来寻找“ 合适” 的问题，再用该方法
造成上述问题的原因与我国传统的教育观念、运筹学本身的内容有关。就传统的教育观念来说，我们应本着具体问题具体分析的观点来进行改革，而就运筹学本身的内容来说，改革的指导思想是从分析教学内容和教学方法人手，将现代化的教学手段引人教学过程来提高教学效率，扩大课堂信息量，提高学生解决实际问题的能力。具体来讲主要有以下几点:
析试、化方，生管、程术军作、学、验量的法在产理工技、事战科
实验、财政经济以及社会科学中都得到了极为广泛的应用。运
(一)运筹学教育观念要更新，树立新人才质量观。运筹学教学不仅仅是向李生传授运筹学方面的理论知更重要的识，
是培养学生的创造性思维能力和运用运筹学知识解决问题的能力。改变传统的以知识掌握多少来衡量学生质量的观点，树立对学生创造能力、实践能力、知识掌握全面衡量的新质量观。调整目一卷定终生” 前“ 的评价方法，我们可以借鉴国内外有关院校及其他一些管理课程的教学经验，比如可以根据案例课中学生的发言情况、学生的案例分析报告、有关数学建模、面试、试卷上适当加人一些没有标准答案的开放式题目等

运筹学课程教学的模式分析与改革

作者简介：刘霞（９０一，河南周口，１８）女，人讲师，博士，从事动力系统及运筹学教学研究。
・・— —
４・— ４－ —
为７学时左右）使得课堂教学不能过多地讲解实例；４２，（）
学教育中，运筹学是数学、计算机、运输和经济管理专业的一
（）２某些学生由于自身数学知识结构的不牢固，为运认筹学是一门难学难懂的科目，而产生畏惧了心理，便从这样难以激发学生学习和运用运筹学的兴趣。（）３忽视了不同专业运筹学课程教学内容、教学过程和
之中。这些改革探索在教学实践中均取得了较好效果。下面笔者将从自身从事运筹学教学的体会和实践出发，分析运
筹学课程教学中的若干共性问题，并探讨相应的改革措施。
收稿日期：０２— ３— ３２１０２
查学生实际应用能力和创新能力的作用。
导致上述问题的主要原因可归结为如下几个方面：１（）
会造成学生一知半解，形成一个运筹学难学、难懂的印象。
学科，它是多种学科的综合体，也是最早形成的－ｍ软科学。＇ｌ
其根本特点是以系统化、数量化及最优化为目标，数学方用法和思维模式去解决实际应用中的众多问题。其主要目的是在决策过程中为管理者提供科学的依据，实现高效管是理、正确决策的重要方法之一，广泛应用在工农业生产、被科学技术、科学管理、工程技术、社会经济、军事等方面。在大

关于物流管理专业运筹学课程教学改革的探讨

关于物流管理专业运筹学课程教学改革

的探讨

1.运筹学课程及其在物流管理中的应用

目前地方本科院校现阶段的主要任务是培养适应地方经济发展所需要的应用技术型人才，该类人才不仅需具有扎实的专业基础知识，而且还需具备解决实际问题的能力。运筹学课程作为物流管理专业的一门必修的专业核心课程，该课程的核心任务是培养物流管理专业学生对物流相关的实际问题或者对其他的经济管理问题能够进行逻辑分析，进一步抽象决策变量建立数学建模，同时会利用优化软件求解所建立的数学模型，然后对模型和由模型导出的解进行检验和定量分析，最后进行方案的实施。此外，作为一门应用科学，运筹学的理论和方法在军事领域、市场销售、生产计划、库存管理、行政管理、计算机和信息系统等方面起着越来越重要的作用[1，2]。

众所周知，运筹学理论与方法在物流管理中起着非常重要的作用。例如，利用线性规划确定生产计划问题；表上作业法求解运输问题；整数规划解决物流设施与设备的选址问题；借助排队论优化装卸设备的购置、码头的泊位设计等；图与网络分析解决物流工程设计；运用存储论研究存储问题，包括产品的需求率、

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订货批量、存货策略等；决策分析讨论物流决策者的最满意方案等等。

总之，在现代物流管理的过程中，运筹学理论与方法处于一个非常重要的地位。因此，为培养物流管理专业学生能够应用运筹学理论与方法解决物流管理中的实际问题的能力，探讨物流管理专业运筹学课程的教学改革显得十分必要。

2.物流管理专业运筹学课程的教学改革思路

物流管理专业运筹学课程教学改革是一项任务重、影响深远的大工程。目前有许多运筹学教育者从教学内容、教学手段、教学方法、教学方式、考核方式和案例教学等方面进行了全方位的改革[3-7]。

运筹学课程教学改革思路

此外，注重教师的培训和考核也是教学改革的重要组成部分。教师作为传道授业解惑者，必须具备较高的教学水平和改革意识。应定期组织教师参加培训和研讨会，提升其专业素养和教学方法。同时，建立完善的考核机制，对教师的教学效果进行全面评估，从而激励教师积极投入到教学改革中。
为了更好地评估教学质量，需要建立全面的评估体系。评估体系应包含以下几个方面：
在评估过程中，应采用多种评估方式，如项目评估、中期评估和期末评估等。项目评估可以了解学生在项目实施过程中的实际表现；中期评估可以及时发现教学中的问题，为后续教学提供依据；期末评估则是对整个学期教学的总结性评价。
在评估过程中，还要注重评估的客观性和准确性。可以采用多元化的评估手段，如量化和定性相结合的方法。同时，要充分听取学生和教师的意见和建议，不断改进和完善评估体系，以更好地促进运筹学课程教学改革。
1、学习成果评估：通过作业、考试等方式来检验学生对理论知识的掌握程度。此外，学生的项目报告、课堂讨论等表现也应纳入评估范围。
2、应用能力评估：在课程结束后，对学生的应用能力进行综合评估，包括解决实际问题的能力、创新思维能力等。
3、教师教学表现评估：学生对教师教学质量的评价可以反映教师的能力和水平。通过问卷调查、学生反馈等方式对教师的教学过程、教学方法、教学效果等进行评估。
运筹学课程教学改革思路
基本内容ห้องสมุดไป่ตู้

浅论运筹学教学中学生创新能力的培养

ＫｅＷｏｄ：ａｈｎｏｏｅａｉｎａｒｓａｃｃｕｓｃｅｔｖｔｄｖｌｐｙｒｓＴｅｃｉｇｆｐｒｔｏｌｅｅｒｈｏｒｅ｛ｒａｉｉｙ；ｅｅｏ
２１纪是知识经济的时代，识经济世知
时代的社会需要更多具有创新精神和创新能力的高素质人才。识经济时代教育的知核心是培养人的创造性思维、创新能力和实践能力，等教育是我国培养创新型人高才的主要途径，培养人学生的创新能力而又是我国高等教育的核心，是实现我国也高等教育的主要任务之一・更是我国成功，建设创新型国家的关键。目前，国由于实我施创新教育还存在某些制约因素，生创学新能力的培养仍然是我国高等教育的薄弱环节。了社会环境、育机制和学术氛围除教以肢学生个人素质等因素外，堂教学作课为培养创新能力的主渠道，创新能力的对形成和发展影响巨大。何充分利用课堂如教学培养学生的创新意识、新思维、新创创技能，而达到对学创新能力的培养，从具有重要意义。运筹学是我国大学经济管理学院的一门十分重要的基础课程，是运用数学方它法对经济管理系统中的各种有限资源进行统筹规划，为决策者提供最优或满意方案，以实现最有效管理的科学。主要内容一其般包括：划论（性规划、线性规划、规线非整数规划与动态规划）图论、策论、策、决对论、队论与存贮论等部分。习运筹学有排学助于学生运用数学工具和逻辑判断方来研究经济管理系统中人、、的组织管财物理、划调度等问题，筹使其发挥最大经济效益，助于开发和启迪学生的独思考能有

探索运筹学教学改革培养学生创新能力

一
格决策、运输规划、物资管理及经济管理等社会各领域都发挥着重要作用，当我们研究这些领域中的某些定量关系时，运筹学就成为首要的研究工具。这就需要教师在授课的同时，注意相关理论知识的扩展和运用，也可以结合章节的内容，介绍运筹学的最新发展前沿及应用，拓展学生的视野，提高学生的综合应用
能力。
的。通过运筹学的学＊－７，可以培养学生交
流能力及团结协作的精神。二、运筹学教学改革的实践探索
基于运筹学的特点和各专业学生的实际情况，我们结合已有的改革成果⑥
提出了以下改进措施：
Fra Baidu bibliotek
３．想象力和创新能力。筹课程内容既有纯数学的高度抽象性和逻辑性，又有
应用的广泛性．是理论与实践的紧密结
、
合的课程，对于一个没有统一答案和算法模式的实际问题，学生从不同的角度、用不同的方法去解决，只能依靠现有知识充分发挥创造性和想象力。这就需要学生具有丰富联想能力和查阅文献资料的能力以及从一般现象挖掘内在本质的能力，从大量的看似不相干的资料中抽象出本质的思想方法，根据实际问题进行加工处理，创造出合理的解决方法，建立一个目标函数，进而去建立一个优化决策的数学模型。４．运用各种运筹学软件的能力。根据运筹学课程的特点，不同的章节之间关联度不是很大，解决问题的思路和方法也不同，运用的相关计算软件应用的侧

运筹学课程教学改革探讨

年月(上

)

《运筹学》作为数学系的一门必修课,在学生学完《数学分析》、《高代》和《解析几何》三门专业基础课之后,一般在大二下学期开设,现在三峡大学理学院数学系两个专业:数学与应用数学和信息与计算科学都开设运筹学课程,本人多年从事运筹学这门课程的教学,现对该课程的教学提出一些自己的想法。

一、运筹学发展史

“运筹学”是运用科学方法,求解国防、工农业、商业、政府和交通等部门中,诸如人力、财力、物质和生产等的最佳配置、安排、规划和管理问题。运筹学最早产生于20世纪30年代末,主要用于军事,其英文单词为Operational Rese arch ,台湾学者翻译为“操作研究”,大陆学者翻译为“运筹学”,主要来自于《史记.高祖本记》中张良的名言“运筹帷幄之中,决胜千里之外”。它比台湾翻译为“操作研究”要高明得多。

运筹学快速发展是十九世纪50年代左右,美国的工程师,G.B.

Dantzig (丹捷格)在1947年正式提出了“线性规划”这个名词,发

明了求解线性规划的单纯形方法,成为了运筹学一大突破,有了电子计算机后,使该法的实际应用成为可能。

1984年美籍印度人K arma rkar 提出一个新的多项式算法求解线性

规划问题———内点算法,并推广到非线性规则,现在国内有很多学者主要研究内点算法。

在20世纪50年代,钱学森、许国志等人将运筹学引入中国,华罗庚教授带领了一大批数学家深入实际,认真研究,使运筹学的很多分支很快跟上当时的国际水平。

二、运筹学研究的主要内容(一)

规划论

主要研究在满足一定条件下,求一个目标函数或多个目标函数的最优解的问题。如果约束条件是线性且目标函数也是线性的,则称线性规则,否则称为非线性规则,如果所考虑的规划问题与时间或决策阶段有关,又称动态规则。

应用数学系《运筹学》课程考核方式改革实施方案

应用数学系

《运筹学》课程考核方式改革实施方案

一、课程介绍

运筹学是应用数学系的一门专业方向课程。总学时48，总学分3。运筹学是一门应用科学，它广泛应用现有的科学技术知识和数学方法，解决实际中提出的专门问题，为决策者选择最优决策提供定量依据。具体地说，它是通过建立数学模型的方法来解决各种经济问题、管理问题或生产问题。因此在整个教学过程中，应该抓住培养“解决实际问题能力”这个落脚点。本课程的内容包括：线性规划、对偶理论、运输问题、整数规划、目标规划、图论。本课程的目的是为了适应数学与应用数学、信息计算专业本科学生培养目标的要求，结合学院定位，使学生掌握掌握运用科学方法来解决工商、政府、国防等部门中有关人力、物资、财力等大型系统的指挥或管理中所出现的复杂问题。培养学生具有抽象思维能力，灵活运用所学知识建立数学模型和解决实际问题的能力。课程的任务是向学生系统地介绍运筹学理论，使学生认识运筹学在经营管理决策中的作用，领会其分析与解决问题的基本思路和方法。

•二、考核方式改革的必要性

•考试是检测教学效果和促进教学的一种有力手段，传统考试方式考核的只是理论知识与解题技巧, 这种“一考定乾坤”的考核模式使得学生最后只会套用书本上的算法，进行简单的手工计算。而运筹学的考核重点应该是学生的优化意识和解决实际问题的能力。因此，根据运筹学课程本身的特点以及学校的人才培养目标定位，要着重突出学生应用能力、创新意识的培养，必须改变考核方式。

与其他课程相比,运筹学的考核方式应该是开放的、多样化的。运筹学课程的考核方式应当既要体现学生对基本知识的掌握能力,还要突出学生的应用能力与创新意识,因此成绩考核应当包括基础知识考核、应用能力考核、创新能力考核等方面。基础知识考核旨在检验学生对基本理论、算法的理解及应用；应用能力考核主要考核学生初步的数学建模、应用运筹学理论解决简单实际问题的能力；不仅如此，大学生还应具备一定的自学能力。

运筹学课程教学改革应做到因材施教论文

摘要：运筹学课程改革不能搞“一刀切”，从内容选取、讲授深度和实践应用三个方面提出运筹学课程教学应根据学生的能力素质、专业需求以及人才培养目标做到因材施教。

关键词：运筹学；教学改革；因材施教；

运筹学课程是应用数学、经济管理、交通运输、军事指挥等多个专业的一门专业基础课，对培养学生定量分析意识、系统优化意识和逻辑思维能力发挥着重要作用。近年来，许多院校为了提高教学质量，对运筹学课程进行了一定力度的改革，也取得了一些成效，但也出现了为改革而改革，同一院校的多个专业采用同一种课程改革方案的现象。每个专业的培养目标都有着较大差异，运筹学课程改革不能搞“一刀切”，应根据学生的专业需求和人才培养目标做到因材施教。

1 运筹学课程特点

1。1 学时少，内容多

运筹学课程学时较少，一般本科专业的课时大概在30—60学时之间，但是内容分支却很多。运筹学经过多年的发展，各领域的实际问题归结为不同类型的数学模型，构成了运筹学的各个分支，包括线性规划、非线性规划、整数规划、动态规划、目标规划、图与网络、排队论、存储论、搜索论、决策论、对策论等经典模块[1]，同时还包括后期兴起的一些智能优化算法。

1。2 多学科交叉

运筹学起源于二战期间的军事问题，最早的运筹研究小组由生理学家、数学物理学家、天体物理学家和军事人员构成，具有鲜明的多学科交叉特点。二战以后运筹学开始推广到经济管理领域，综合应用了经济学、管理学、数学、物理学、计算机等学科的科学技术理论和方法，着眼于解决实际问题，为人们提供最优决策服务，是多学科交叉的一门学科。