如何实现初中英语听力的有效教学

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如何提高初中英语听力教学的有效性

如何提高初中英语听力教学的有效性听力在学习英语的过程中发挥着重要作用。

听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用也越来越受到重视，大规模考试对英语听力的要求也在逐步提高。

而且掌握一定听力技能的学生往往可以用英语和英美人进行简单的交流，哪怕他们有时不能明确地表达自己的观点(他们往往会换另一种自己能表达的方式)。

因为他们在听的过程中能够明白对方的意思。

相反，如果在与对方进行交流时，学生完全不明白对方所讲内容，他很可能就会有挫败感而不得不放弃交流。

对于初学英语的学生来说，英语听力面临的困难通常就是新的和不熟悉的单词太多。

那么这是不是学生学习英语面对的唯一难题呢?当然不是。

而且，它也不是学生面对的主要难题。

因为，即使是英语学了好几年且掌握了成百上千个英语单词的学生也觉得英语听力相当困难。

这到底是为什么呢?笔者认为，对于大部分学生来说，他们掌握某个单词常常只是意味着当他们阅读文章时由于有足够的时间去识记这个单词或者理解它们的意思。

因为阅读时，学生可以停顿去思考一个单词的意思。

而当学生做英语听力时，只是用耳朵去听而不是用眼睛看，他们往往由于没有足够的时间去理解而不明白所听内容。

学生必须迅速地对所听内容进行识记并且理解，一旦他们停下来思考，就会错过余下的内容。

所以，建立一种快速认知和理解英语单词和短语的能力非常重要。

而这种能力的建立需要大量的练习实践作基础。

那么，哪种听力练习又是最好的呢?目前，学生进行听力训练的方式有很多，如：听收音机、听磁带、听英语老师讲，甚至当面与英美人交流。

笔者认为，最重要的是要找到难度级别适当的听力训练材料。

如果学生所听内容非常容易理解，他们的听力技能不仅不会得到提高，而且学生还很容易变得厌倦。

另一方面，如果学生所训练的听力内容非常难，他们又会失去信心，产生挫败感。

笔者建议老师要尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料，即使是听第一遍，学生也能听懂一部分。

在听两到三遍以后，学生就能明白文章的主要内容。

基于教学评一体化的初中英语听说教学设计和思考

基于教学评一体化的初中英语听说教学设计和思考摘要：英语听力是语言学习的重要组成部分，对于学生的语言能力发展至关重要。

本研究将探讨如何应用教学评一体化的理念，设计有效的初中英语听说教学，以提高学生的听力技能，并兼顾教学效果的评估。

关键词：教学评一体化、初中英语、听说教学一、教学评一体化的理论基础教学评一体化是一种教育教学改革理念，它的理论基础涵盖了多个领域，其中包括教育学、心理学、评估学和教育政策。

在初中英语学科领域，实施教学评一体化的目标是更好地满足学生的学习需求，提高教育质量，并促进教育公平。

下面，将对教学评一体化的理论基础进行探讨，以初中英语学科为例。

首先，教学评一体化的理论基础之一是教育学的基本原则。

教育学认为，教育应该是个体化的，注重学生的个体差异和需求。

在初中英语学科中，不同学生具有不同的学习风格、兴趣和能力水平。

因此，评价应该反映这些差异，以便更好地满足每个学生的需求。

其次，心理学的理论为教学评一体化提供了基础。

心理学研究了学习和认知过程，以及学生的情感和动机。

在初中英语学科中，教师可以利用心理学的原理来设计课程和评价方式，以激发学生的兴趣和提高他们的学习动机。

例如，通过提供多样化的教学材料和方法，可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的学术成就。

评估学也是教学评一体化的理论基础之一。

评估学研究了如何有效地评价学生的学习成果。

在初中英语学科中，评价不仅仅是考试和分数，还包括项目、作品集和口头表现等多种方式。

通过多样化的评价方法，可以更全面地了解学生的学习成就，促进他们的综合发展。

教育政策也为教学评一体化提供了理论基础。

政策制定者认识到，教育系统应该更加注重学生的个体差异和需求，以提高教育的公平性。

在初中英语学科中，政策可以鼓励学校采用更具创新性和多样性的教学方法，以更好地满足学生的需求，并减少学业差距。

总而言之，教学评一体化的理论基础涵盖了教育学、心理学、评估学和教育政策等多个领域。

初中英语新教材听力教学有效性论文

探析初中英语新教材听力教学的有效性摘要：初中教师的英语水平对学生的英语听力有着直接的影响，同时要提高英语听力的水平还应当多进行阅读。

这就要求教师在教学工作中能够掌握正确的方法，较好的帮学生解决语言交际方面的问题。

此外，初中英语新教材中将听力摆在了首要位置，目的就是更好的提高学生的语言交际能力。

关键词：初中英语；新教材；听力教学；能力培养听力是人们进行语言交流中的一个重要的能力，是人们从外界获取语言信息的主要途径，它能很好的体现一个人对语言综合运用能力高低。

为了提高初中学生在英语听力方面的水平，我国教育部颁发了《英语课程标准（实验稿）》，在英语教材中增加听力练习，这充分体现了现代教育在英语听力方面的重视。

本文通过对初中课程标准以及教材进行研究，提出了一些提高初中英语听力教学有效性的建议。

1听力开始前的准备阶段在听力训练开始之前，教师可以通过运用与听力活动相关的图片或者话题对整个听力对话发生的背景进行介绍，同时对学生已经掌握的听力技巧重新强调一遍，以帮助学生更快的进入听力活动当中。

1.1背景知识的普及因为我们生在中国，与英美的日常生活方式以及风俗习惯都有很大差别，所以缺乏与英语文化相关的知识，这就造成学生在英语听力中，因为两种语言文化的差异而产生混乱，极大的增加了听力训练的难度。

教师在听力教学过程中，可以结合我们日常生活方式对西方人的生活方式进行介绍，让学生更好的明白这两种文化之间的差异，帮助学生理解英语对话的话题背景，以降低听力测试的难度，同时还能够增加学生的知识，提高学生在英语学习方面的兴趣。

1.2听前的生词学习在听力活动开始之前，教师应该对活动中出现的新单词、词组进行讲解，可以通过图片或者描述性语言让学生对这些新单词的含义有一个深刻的理解，这样不仅激发了学生对英语的学习兴趣，还能够提高英语听力训练的效果，如在讲解“comedy”的时候，教师可以播放一些喜剧图片，这样让学生直观的理解这个单词的含义，然后通过一些句子对一些相关的词语进行延伸，增加学生的词汇量。

如何学好英语中考听力

如何学好英语中考听力
1. 建立听力习惯：每天花一些时间听英语，可以是英语歌曲、英语电台、英语电视节目或者英语电影。

选择自己感兴趣的材料，让学习变得更加愉快。

2. 听力练习：找一些针对中考听力的练习题，做一些模拟测试。

这样可以帮助你适应考试的节奏和题型，提高你的听力水平。

3. 多听多练：多听英语，多进行听力练习。

让自己逐渐适应英语的语音、语调和速度，提高自己的听力能力。

4. 注意细节：在听英语的过程中，要注意细节。

有时候一个小细节就能帮助你理解整个内容。

所以一定要注意细节。

5. 注意语音和语调：在听力练习时，要注意英语的语音和语调。

这可以帮助你更好地理解对话内容，提高你的听力水平。

6. 小组讨论：和朋友一起练习听力，一起讨论听力材料的内容。

这样可以帮助你更好地理解材料，提高你的听力水平。

7. 制定学习计划：制定一个听力学习计划，每天都要有一定的时间用于听力练习。

坚持不懈，相信你一定会取得进步。

总的来说，学好英语中考听力需要付出努力和耐心。

多听多练，相信自己，坚持不懈，一定能够取得进步，提高英语中考听力水平。

希望以上建议可以帮助你更好地准备英语中考听力。

加油！。

如何提高初中英语听力教学的有效性

风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价
值观念等，让学生多接触和了解英语国家的文化背景，这有助于学生更好地理解英语，听时自然也容易得多。学生接触异国文化的范围扩大，也可帮助学生拓展视野，增强对英语的敏感性，进而提高英语的整体水平。总之，英语听力水平的提高不是一蹴而就的，这是一个长期积累的过程，也是学生英语综合水平提高的过程，方法多种多样，既要教师给予充分重视，改变传统的教学方式，也要学生积极配合，平时多加训练，有意识地提升听力水平。此外教师可适当采取强硬措施，要求学生勤记单词、勤训练。［责任编辑：骆提高听力水平重视听力只是踏出了一小步，关键还是要有好的方法帮助学生提高自身的听力水平，笔者略谈以下几种培养学生听力的方法：
１．训练学生的预测能力
听力训练时可引导学生根据所听内容有选择性地接收信息，可告诉学生，听故事时，尽量注意接收时间、地点、人物、事件、原因等相关信息并写在草稿纸上；听对话时，注意力重点放在答句上；听短文时，注意开头旬和结尾句。３．善推理、擅猜测听力教学时，告诉学生不要害怕听到生词，不但不要怕而且不要在意它，以免因小失大，引导学生根据说话人的语音语调、用词造句时所使用的代表不同感情的词语来推断说话人的主观意图或态度。三注重学生自信心的培养，消除心理障碍听力理解过程是一个复杂的心理过程，它不仅考验平时所学的知识点，更多的是考验心理素质。心理学观点认为，人在紧张激动或厌烦时，对所听对象的敏感性大大下降，因而听力考试时，大部分学生失分并不是因为听不懂，而是因为当时考试时过于紧张无法集中注意力听材料，而这种心理因素对学生听力理解的阻碍却未得到老师的重视。听力教学中，教师应合理选择听力材料，难易适度，尽量挑选学生能听懂且感兴趣的内容，并事先向学生阐明听力的特点和方法，使学生充分认识到听力学习的艰巨性和渐进性，消除学生的心理障碍，帮助学生树立自信心。四深化文化渗透教育，提高英语的整体水平语言均是文化的载体，要把握一种语言必须了解其相关历史文化背景及文学知识，同样学习英语，应具备一定的英美历史和语言文学知识，了解并熟悉一些英美历史和英美国家人民的生活习惯、风土人情以及生活方式，这样更容易了解语义。因而教学中，教师须根据学生的兴趣爱好和认知能力，进行相关的文化渗透教育。新课改也明确要求老师须掌握语言丰富的文化内涵，给学生介绍英美国家的历史地理、

浅析如何有效提高中学英语的听力教学

浅析如何有效提高中学英语的听力教学摘要：语言教学的关键是锻炼学生的听说能力，听力水平的培养是英语教学的重点内容之一。

根据新课改以及高考制度的要求，英语听力是我国英语教学的重点。

作为一门语言教学课程，英语教学的最终目标是实现学生外语交流能力的提高，而听力水平是外语交流的关键。

我国目前的中学英语学习容易出现一个状态是“哑巴英语”，不会说实际上与听力水平有很大的关系。

本文主要是针对中学英语听力教学的有效性做些讨论，提出一点能提高教学效率的教学方法。

关键词：中学英语英语听力有效性教学方法一、当前中学学生英语听力水平不高的状况的分析（1）基础知识的不牢固是直接原因听力水平实际上一种综合能力的体现，听力水平差的一个主要原因首先就是英语的基础词汇量以及英语的基础知识不足、不扎实。

单词记忆量的多少，单词记忆的准确度以及英语语法的理解运用都是影响学生听力水平的基础知识因素。

在日常的中学英语的学习时，我们经常会看到学生在单词上面不过关，对基本的短语以及习惯用法模凌两可，甚至对已经学过的很多单词依然模糊不清，在英语听力时，是有时间限制的，我们要及时根据听到的内容去选择答案，学生在听到内容时连意思都要进行分析就会耽误紧迫的时间，没有清楚上一个单词和短句的意思，听力就已经朝着下一个前进。

这种情况自然造成了学生听力成绩差。

（2）对单词的发音和语调掌握得不够规范听力尤其注重单词的发音以及语调，我们的学生在进行听力训练时，流利的听力材料中的英语对话或者是原文朗读对于学生来说竟然是难以理解，出现各种听不懂的情况，这就说明学生在日常的学习过程中，对英语单词读音以及语调的把握不够，不准确的发音和语调一旦养成习惯，对于听力训练来说是十分糟糕的问题。

英语听力中不同语调的发音有不同的意思，即使是同样的句子结构。

所以准确把握单词的语境对于理解单词的准确意思十分有必要。

在听力朗读时，经常会出现单词的连接和浊化，让学生明白这些特殊情况，防止由于陌生导致听不懂的情况。

初中英语听力教学有效性论文

关于初中英语听力教学有效性的几点思考摘要：初中英语学科具有其他所有学科的特点，而听的能力又是语言能力的重要因素之一，要解决学生英语听力水平低这一问题就要从听力教学中学生的实际入手，分析问题，找到解决方法。

本文主要分析初中英语听力教学有效性的提高。

关键词：初中英语教学有效性听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决，但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，达到教学大纲和素质教育及创新教育对初中生听力教学的要求。

初中英语教学的重点是培养学生听说读写这四项基本技能，从人的认知规律和教育学理论可以获知：听是接收和理解交际信息的首要能力，提高听力理解能力不仅有利于提高其他三项技能，而且也能为在日常生活中熟练运用英语进行交际打下坚实的基础。

1听力教学现状和影响学生听力水平提高的原因思考1.1听力训练学生参与度不高，听力学习不受重视总体结论是学生参与意识不强，更有一部分学生是谈“听”色变。

因而在平时的听力教授课上，不难发现有学生开小差。

播放英语听力时，他们往往是边做其他科目的作业，边听听力。

参与度不高，学习效果也是可想而知的。

1.2缺少宽松的参与环境，学生怕听英语由于听力信息稍纵即逝，不能像书面题一般，有时间可回头再思考。

不容否定，当今课堂听力训练的直接目的是为了考试，缺少宽松愉悦的参与环境。

教师期待的结果是学生能在有限的时间内在选择中选出正确答案。

在这样的情况下，学生的心理负担很大，学生很难能以轻松愉快的心情去听。

学生的这种紧张焦虑情绪阻碍了他们听力水平的提高。

1.3听力活动形式单一，学生缺乏兴趣很多老师往往把听力课上成听力测试课，听力课堂教学往往成了这样一成不变的三步曲：学生听录音，回答问题，师生核对答案。

教师和学生之间缺少沟通。

师生之间，生生之间很少有对话的机会。

活动形式单一，缺少新意，缺乏生活感受和兴趣，这种训练方式很难激发学生全身心地投入，难以引起学生的积极性和主动性。

浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一初级中学

浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一初级中学1. 引言1.1 背景介绍在传统的英语教学中，听力教学往往是学生最薄弱的环节之一。

学生对于英语听力的理解和掌握能力不足，导致他们在实际运用英语时出现困难，甚至影响到整体的学习效果。

针对这一问题，河南睢县城关镇第一初级中学急需采取有效的措施来提高初中生的英语听力水平，以更好地适应现代社会的需求。

本文将探讨如何通过建立良好的听力环境、利用多媒体教学手段、开展听力训练课程、引导学生自主学习、提供听力材料多样化等方法，有效提高初中生的英语听力水平，为他们的英语学习打下坚实的基础。

1.2 问题阐述初中英语听力教学一直是教师和学生们面临的重要问题。

在传统的英语教学模式下，学生们往往缺乏足够的实践机会，导致他们在听力方面的能力欠缺。

而在当下，随着社会的发展和对英语的需求日益增长，学生们对英语听力能力的要求也越来越高。

在初中阶段，学生们的英语听力能力尤为重要。

许多教师在教学过程中面临的问题是如何有效提高学生的英语听力水平。

一些学生因为缺乏英语学习的兴趣而对听力教学不够重视，导致了他们的听力水平无法得到有效提高。

另一些学生在接触英语听力材料时感到难以理解，缺乏有效的学习方法，从而影响了他们的学习效果。

如何通过有效的方法和手段提高初中英语听力教学的效果成为了亟待解决的问题。

通过建立良好的听力环境，利用多媒体教学手段，开展听力训练课程，引导学生自主学习以及提供听力材料的多样化，可以有效地帮助学生提高英语听力水平，从而更好地适应日益提高的社会需求。

2. 正文2.1 建立良好的听力环境建立良好的听力环境对于初中英语听力教学的重要性不言而喻。

在提高学生的英语听力能力上，首要的任务就是营造一个良好的听力环境。

在河南睢县城关镇第一初级中学，我们采取了一系列措施来建立良好的听力环境。

我们注重课堂氛围的营造。

在英语听力课上，我们要求学生保持安静，不打扰他人的听力练习。

我们还鼓励学生积极参与，提问和回答问题，以增强他们的听力能力。

如何提高初中英语听力教学的有效性

如何提高初中英语听力教学的有效性（武胜县万隆初级中学武胜 638400）听力学习在学习英语的过程中发挥着重要的作用。

英语学习的听、说、读、写、四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要途径。

听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用也越来越受重视。

然而，我们广大农村中学听力和口语是学生的软肋，大多数学生对笔试得心应手，对听力测试却望而生畏。

如何培养学生听力能力和提高英语听力教学有效性，是我们广大英语教师不得不直面的一个重要课题。

我们总在言及听力学习在学习英语的过程中的重要性，而听力重要性到底有哪些，怎样来体现呢？首先，掌握一定听力技能的学生往往可以用英语和英美人进行简单的交流，哪怕他们有时不能准确的表达自己的观点，也可以换另一种自己所能表达的方式。

因为他们在听的过程中能够明白对方的意思。

相反，如果在与对方交流时，学生完全不明白对方所讲的内容，那么接下来的交流中，很容易产生挫败感。

从听的部分开始就失去信心，对于其他部分的学习也容易失去信心和兴趣。

在多年的教学实践中，我自己也发现了听力教学中所存在的一些问题，学生在听力理解方面所遇见的困难。

教学方面，第一，教学形式单一，机械使用教材中的听力材料。

不能根据学生实际情况对听力材料和任务进行处理。

现在多使用的外研版教材中的一些听力填词练习有一定难度，学生的理解能力水平有差异，很难兼顾所有学生的需要。

第二，现在通常采用的听录音、完成练习、黑底答案的教学流程，学生在学习中很难产生积极性，参与感不高而导致课堂教学气氛沉闷。

教师与学生之间的互动不多，学生之前也缺乏合作探究。

而对于初学英语的学生来说，英语听力面临的困难通常就是因为掌握的单词量不大，新的和不熟悉的单词太多。

但这并不是唯一的难题，因为听力学习的独特之处，即使是掌握了成百上千个词汇的学生也会在听力方面存在困难。

对于大部分学生来说，在阅读或写作时由于有足够的时间去理解这个单词。

阅读时，学生可以有足够时间停顿下来去思考一个单词的意思，而当在练习听力时，必须迅速地对所听到的内容做出反应并试图理解，一旦在过程当中停顿下来去慢慢思考刚刚听到内容，那么余下的内容肯定是会错过的。

初中英语新教材听力教学的有效性探讨

实跋创新
口冯志琴
（州市第十一中学，江湖州３３０）湖浙１００
Ｄｏｉｖｓｋｅ听是人类语言交际活动的重要方面，是人们获的听力教学时，我问学生：ｏｙｕｌｅｍｏｉ？ａｄｏｏｏｅｅｄ？先让大家说说中国得语言信息及感受的重要途径，也是衡量人们综合Ｗｈｔｏｙｕｄｎｗｅｋｎｓ教语言运用能力的重要标志。依据国家教育部颁发的人的生活方式，然后再呈现西方人的生活方式。ｏｔｍｏｉｈｖｏｓ《英语课程标准（实验稿）改编的人教版《》英语（新师可以用图片来帮助学生理解ｇｖｅ，ａｅ
（ｒ．ｓｎｎ）听时阶段（ｈｌｌｔｉｇ和听后阶ｐｅｉｅｉｇ、１ｔｗｉ —ｓｎｎ）ｅｉｅ
２单词的呈现与操练．
在介绍新词或句型时，师可采用图片或描述教
段（ｏｔｉｅｉ）来探讨初中英语听力教学的有性的语言来说明，让学生注意听并猜测其含义，ｐｓｌｔｎ， —ｓｎｇ这
度。
１背景知识的激活．
了。
单词的操练不仅限于跟读，还可以设计多样的
语言是文化的载体，是文化的一种表现形式，
活动。笔者经常使用的方法有ｍｅｏａｅ。ｍｒｇｍｓ在听ｙ
瞬间记忆仅保持０５秒，时记忆最多．２短把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英力范围内，
分钟，这就大大增加了听力理解的难美历史和文学知识，了解和熟悉一些英美国家人民也不超过１

听力教学(精选7篇)

听力教学（精选7篇）听力教学（精选7篇）听力教学篇1〈目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。

那么，我们如何改变现状呢？1、首先进行大量的听说训练。

“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。

在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。

听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。

而初中侧重听音答问和听后复述。

2、接着进行听写训练。

有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。

听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。

3、注重听读训练。

即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。

心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。

学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。

同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。

4、培养良好的听说习惯。

听力教学篇2一）建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。

各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的，对中国学生来说，阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其它技能的提高，可能起着相当重要的作用。

因此，从一开始就应重视在进行语言形式操练的同时，注重连续的语篇教学，并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。

二）改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。

由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除"负迁移"的干扰，必将提高记忆效果。

另一方面，培养听者的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。

英语听力的有效教学方法

英语听力的有效教学方法英语是一门语言学科，听说读写是英语的四项基本能力。

我国的学生从小学就开始学英语，但是我国的英语教学存在着一个非常严重的问题，那就是只重视英语的读写，而忽视英语听说教学。

在这种教学模式下，学生只会认单词，做阅读和填空题，但是英语听力和英语口语交际能力都非常差。

下面由店铺为大家整理的关于英语听力的有效教学方法的内容，希望对大家有帮助!英语听力的基本教学方法为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。

通过学生的上课发言以及考试反馈，我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。

结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验，我认为小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。

首先，先进行大量的听说训练。

“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。

在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。

听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。

小学阶段主要锻炼学生带着问题听录音，并能用英语进行简单的回答。

其次，尽可能在英语课堂上用英语组织教学，力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。

只要每一位学生注意老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思;在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的习惯。

学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。

再次，培养学生良好的听说习惯。

小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。

我们所使用的配套磁带和光盘里面的发音准确，语音语调好听。

在听录音之前，让学生带着问题去听，做有准备之战。

每位学生养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听读练习。

浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略

浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略近年来，随着中国农村地区经济的发展以及教育的普及，越来越多的农村学生开始接受英语教育。

然而，由于受经济、环境等因素的限制，农村学生的英语听说能力普遍较差。

因此，如何有效地提高农村初中生英语听说能力是一个亟待解决的问题。

本文将从以下三个方面探讨有效提高农村初中生英语听说能力的策略：建立良好的英语学习环境、采取有效的听说训练方法、注重英语语音和词汇的学习。

一、建立良好的英语学习环境学习环境对学生的学习效果有重要的影响。

要提高农村初中生英语听说能力，首先需要在学校和家庭中建立良好的英语学习环境。

在学校方面，可以增加英语课程时间，将英语教学纳入综合素质教育的范畴，增加英语角、英语电影等活动，培养学生的兴趣和口语表达能力。

同时，学校应该在家长和社区群众的支持下，为学生提供良好的学习环境，建设英语学习展示室、英语自习室等。

在家庭方面，家长要注重培养孩子的英语学习兴趣，积极配合学校的教学活动，鼓励孩子多看英语动画片、听英语歌曲、背诵英语课文等。

家长还可以与邻居互相切磋英语学习，营造浸入式学习的环境。

二、采取有效的听说训练方法提高英语听说能力最重要的是进行有效的听说训练。

下面介绍一些常用的听说训练方法。

1. 英语角英语角是指在校园或社区等公共场所设立的一个交流平台，旨在提高英语口语和交流能力。

学生可以在英语角与其他学生或外教进行交流，增加听说的机会。

英语角可以设置为常规活动，也可以根据需求进行特别活动。

2. 自由口语自由口语是指让学生从自己的感受出发，随意聊天、讨论指定话题等，不对语言表达方式作出限定。

通过这种方式的口语练习可以极大地提高学生的口语流畅度和思维表达能力。

3. 角色扮演角色扮演可以让学生在模拟真实情景中进行英语口语练习。

老师可以设置不同的情景，比如医生和患者、客人和服务员、警察和罪犯等等，要求学生分别扮演不同的角色进行交流。

这样可以激发学生的表现欲望和积极性，大大提高其口语表达能力和创造力。

提高初中生英语听说能力的有效发展策略

2023-11-03CATALOGUE目录•引言•初中生英语听说能力现状及问题•有效发展策略：课堂教学优化•有效发展策略：语言环境建设•有效发展策略：评价与反馈机制•有效发展策略：家庭与社会支持•结论与展望01引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，对于初中生未来的职业发展具有重要意义。

研究背景与意义全球化趋势当前初中生英语听说能力普遍较弱，难以满足实际需求，亟需改进教学方法和提高教学质量。

当前困境本研究旨在探索提高初中生英语听说能力的有效发展策略，为英语教育工作者提供有益的参考和启示。

研究意义研究目的本研究旨在探讨以下问题：1）如何激发初中生学习英语的兴趣？2）如何提高初中生英语听说的准确性？3）如何培养初中生英语听说的流利性？研究方法本研究采用文献综述、实证研究等方法，收集并分析相关研究资料，结合实地教学观察和测试数据，对提高初中生英语听说能力的有效发展策略进行深入研究。

研究目的与方法02初中生英语听说能力现状及问题初中生在英语听力理解方面普遍存在困难，难以准确捕捉和记忆听力材料中的信息。

听力理解能力较弱发音不准确口语表达能力不足许多初中生的英语发音不够准确，对单词和句子的发音掌握不够扎实。

初中生在英语口语表达方面存在较大的障碍，常常出现语法错误、词汇量不足、表达不清晰等问题。

03初中生英语听说能力现状0201教学方法不当一些教师的教学方法过于传统，缺乏创新和针对性，无法有效提高学生的听说能力。

缺乏语言环境初中生学习英语的主要环境是课堂，缺乏真实的语言交流环境，导致听说实践机会较少。

学生心理障碍有些学生对自己的英语能力缺乏自信，害怕犯错或被人嘲笑，导致他们在听说方面过于谨慎，不敢大胆尝试。

初中生英语听说能力问题分析03有效发展策略：课堂教学优化通过模拟真实语境，让学生在模拟场景中练习听力和口语表达能力。

情景模拟教学鼓励学生参与课堂讨论，提问和回答问题，增加学生与教师之间的互动。

运用任务型教学提高初中英语听力教学的有效性

一
பைடு நூலகம்
、
师不仅要核对答案、评估学生对所听内容的理解程度，而且要了解学生听力提高与否．便于及时调整听力训练策略．纠正学生不恰当的听力习惯。任务后阶段是结合学生听力任务展开所反映的问题进行词；ｒ－、语法及听力策略的专项训练。听力结束后，学生自身也应评价自己在听力训练中的得与失及时改正自己的不良习惯。必要的时候．我们还可以要求学生对听力材料进行简要的复
得不研究的一个重要课题
展示成品。比如，让学生听完一个故事后进行角色扮演等；另外，教师还应从听力过程入手，注重培养学生听力
策略。应授之以“ 渔” 而非 “ 鱼” 。对学生而言．听的过程不是被动的．而是主动的过程．即学生要主动去构建新的知识。在这一阶段，学生必须利用英语特有的呼吸停顿、节奏，抓住有利时机快速记下有用信息诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、人名和地点等，必要时，通过笔记即刻激起已有记忆，使音、义、形快速形成联系，从而对语篇作出正确的理解。此外．段首句和过渡性词语大都是表达段落的内容的．而过渡性词语则会表现出出题人的思路、时间和空间、举例和例证、对照和比较、引申和转折、推论和总结等逻辑关系．它对整篇的理解起着不可忽视的作用。三、听后（ｐｏｓｔ－ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ）听后是听时的延伸．同时为下一次听时做准备，主

眼观六路,耳听八方——浅谈初中英语听力的有效性教学

眼观六路，耳听八方——浅谈初中英语听力的有效性教学摘要：听力作为英语语言能力的一个重要部分已经越来越被人们所重视。

但是，如何提高学生的听力却始终成为困扰许多教师、学生和家长的棘手问题。

笔者从影响听力理解的基本因素入手，就如何加强听力技巧训练与指导提出了一些建议。

关键词：听力理解；效度；基本因素；突破障碍；培养兴趣；创设环境；训练技巧交际和运用是学习一门语言的重要目的，新《英语课程标准》明确提出“英语学习的任务是通过训练的途径培养学生应用英语的能力”的要求。

听力作为人类交流信息的本原手段，其重要性居听、说、读、写、译“五会”能力中之首位。

听力不仅是接收言语意义最高效的载体，更是传递情感因素等非语言信息最迅捷的手段，其作用是书面语言所无法替代的。

在英语教学中，培养学生良好的听的能力和技巧是实现信息高效输入的前提，继而通过口语实现信息输出以达到实时交流目的的必要条件。

随着改革开放的进一步深入，国际交流也随之不断增多，培养学生的英语交际能力，尤其是提高听的能力就显得尤为重要。

近年来，各市中考英语听力的测试也主要是从考查学生的理解能力入手，要求考生对于日常生活中简短的英语对话和独白能够听懂并理解说话者的意图和其对事物的观点，能够从对话或独白中获取所需的真实有效的信息。

那么，如何才能在三年的初中阶段扎实有效地培养学生的英语听力技能，以使他们能够自如地应对中考呢？笔者近几年一直在探索听力教学与听力效度之间的因变量，在不断的自我否定中摸索听力教学的最佳路径，并用以指导自己的教学实践，使学生听、说能力显著提高，英语学习的兴趣被充分调动了起来。

一、找出影响英语听力的因素1.语言方面的障碍(1)母语对于听力理解的干扰。

我们的学生虽然从小就开始接触英语，但是除了在英语课上，几乎不会在其他的场所说英语，听到英语的机会也是少而又少的。

因此，受到母语的干扰，很多学生都习惯于把听到的词、句、对话等先翻译成汉语，再根据汉语的意思进行理解。