培养学生细致有序审题习惯的研究结题报告(20201225083348)
培养学生良好学习习惯研究结题报告
课题《农村中学生养成教育的培养》子课题之《培养学生良好学习习惯研究》结题报告马吉利一、课题提出的背景和研究的意义中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。
而中学生是否具有良好的行为习惯直接关系到他们的思想道德状况。
我校地处农村地区，由于受到经济条件、家庭环境、学习基础等因素的影响，大部分学生在生活中没有形成良好的行为习惯,特别是没有形成良好的学习习惯。
当今社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习习惯等积极的个性特征日益重要。
目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。
有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课堂上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。
在经济社会重大转型的今天，我校大多数学生父母都在为改变目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子的管理。
因此，孩子对学习是应付了事。
素质教育中一个极重要的方面——让孩子“学会学习”不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期过程。
若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,学习效果就不会太好;如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。
而学习一但中断，就无所谓“学会”、无所谓能力和创新了。
本课题组成员通过广泛搜集各种有关信息，结合教育学、心理学的有关原理，以我校学生为研究对象，在课内外、校内外实践中悉心探索，进行养成教育，培养学生良好的行为习惯，特别是在培养学生良好的学习行为习惯上做了大量工作,进行了重点研究,为我校学生学习能力的发展、为自身教学能力的提升提供了极大的帮助。
2020年《小学生良好习惯培养实践研究》课题结题报告精品版
《小学生良好习惯培养实践研究》课题结题报告一、问题的提出我校对300多名学生、300多名家长和30多位教师问卷调查，发现在学习方面，60%的学生学习习惯不良；为人处事方面，50%的学生比较自私，做事缺乏责任感；守纪方面，40%的学生不遵守校规校纪；卫生方面，25%的学生不具备个人卫生意识和公共环保意识；自护、劳动方面，38%的学生胆小，不敢单独睡觉，缺乏基本生活自理能力等。
对调查得到的结果，我们作了认真的分析：一是被调查的对象绝大多数是独生子女，家庭教育存在过分保护、娇宠溺爱、事事代劳的现象，孩子生活在蜜罐里，饭来张口、衣来伸手、自私任性、丢三落四等；二是小学生是非观念模糊，加之一些传媒的负面影响，感觉好玩就去模仿，在有意和无意之中染上了一些不良习惯；三是由于缺乏坚强的毅力，使本来有的好习惯转化成了不好的习惯。
比方说：相当一部分学生爱好体育活动，这本来是好习惯，但有怕吃苦，怕挫折的因素，不去参加体育锻炼，做起了温室里的花朵……坏习惯是“祸根”。
若不重视好习惯的培养，必将影响学生的身心健康，影响学生一生的发展。
新一轮课程改革加深了我们对培养学生习惯的认识。
在《语文课程标准》中有：“养成语文学习的自信心和良好习惯”、“养成主动识字的习惯”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”、“逐步养成讲普通话的习惯”、“养成读书看报的习惯”、“养成留心观察周围事物的习惯”等。
《数学课程标准》中特别强调了“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”等。
《品德与生活课程标准》中指出：“健康安全地生活，养成良好的生活习惯；愉快积极地生活，形成乐观向上的生活态度；负责任有爱心地生活，养成良好的品德和行为习惯；动脑筋有创意的生活，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣”等。
一句话，从培养良好习惯入手，是对学生进行素质教育的最佳途径。
对于习惯的研究古已有之。
孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。
养学生仔细审题习惯的研究
《培养学生细致有序审题习惯的研究》结题报告第二实验小学张秀云在学习中，许多学生解题错误的原因是求快、求多，而没有看清题目，没有读懂题目的意思。
只要再把题目读一遍，或者让他们自己再重新做一次，他们就会做对了。
这其实就是粗心惹的祸，在粗心和马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。
学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。
审题是解决问题的基础。
审题能力是一种获取信息，分析信息，处理信息的能力。
它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯。
这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要一个学习、积累和反思、巩固、发展的过程。
因此我们很有必要通过培养学生仔细审题的学习习惯来解决这一方面的问题。
我申报并承担课题《培养学生细致有序审题习惯的研究》的研究任务。
开展研究以来，由于领导的高度重视，我们课题组采取了切实可行的措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。
现总结如下：一、我们的做法（一）立足课堂，重点指导。
叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。
积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。
”因此，在课堂教学中，我们首先要立足于课堂，抓住课堂这个主阵地，牢固确立“以学生为本”的课堂教学理念，结合教学内容有机地进行良好学习习惯的培养，上好学习习惯指导课，着重对学生某一方面的学习习惯进行指导，做良好学习习惯的培养者。
（二）上好常态课，强化仔细审题习惯的养成。
习惯的培养不是一蹴而就的，不是上几节指导课就能培养成功的。
教师要坚持长期指导和训练，学生就能在教师督促与感受中逐渐养成仔细审题的习惯。
坚持上好常态课，在知识的传授过程中有机渗透仔细审题的习惯的培养。
通过日复一日在教学中的不断强化，让学生在不知不觉中形成习惯。
具体从如下几方面培养学生的审题能力：1. 正确理解，培养学生审题的准确性。
准确理解题意是审题的前提。
除了对问题中所涉及的条件、定义、概念、公式等有正确的理解之外，尤其还要把握好某些关键性的词语，防止出现解非所答．在教学中教师要注意引导学生正确理解题意，培养学生审题的准确性，引导学生形成良好的思维品质，以培养他们的审题能力。
小学生良好学习习惯培养的研究课题研究结题报告
小学生良好学习习惯培养的研究课题研究结题报告研究表明，良好的研究惯是一种高度自觉、主动的、自主化的持久研究方式。
它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。
良好的研究惯在一个人成长中有多方面的作用，成为一个人研究品行的一部分，并广泛存在于研究的所有内容中，体现在研究过程里。
例如课前预、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的惯等都属于研究惯。
研究背景：教育家XXX老先生曾指出：“教育就是要养成惯。
”英国教育家XXX也认为，一切教育都可归结为养成儿童的良好惯。
从古代开始，我国就注重培养学生良好的研究惯，这可以取得事半功倍的教育效果。
培养学生良好的研究惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
然而，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良研究惯，如作业马虎、拖拉和上课开小差等。
农村家长的素质普遍不够高，对孩子的研究不够重视，没有良好的家庭研究环境，这些因素都直接影响着学生研究惯的养成。
如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。
研究对象：XXX是一所XXX，为本课题的研究提供了良好的基础和条件。
学校规模大、设施先进、师资力量雄厚，其中一大批是学历水平高、事业心、责任心强的青年教师。
学校重视班主任队伍的建设，安排具有较强教育教学管理能力的青年教师担任班主任。
班主任对学生的个性特征、研究状况、研究惯非常熟悉，为课题研究的顺利开展奠定了基础。
研究成果：近两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好研究惯的培养的研究，取得了可喜的成果。
学校采取了多种措施，如开展研究惯教育课程、组织学生参加研究惯比赛、建立学生研究惯评价体系等。
通过这些措施，学校成功的培养了学生良好的研究惯，提高了学生的研究兴趣和研究成绩。
这些成果不仅对于学校的教育教学工作具有重要的实践意义，而且对于其他农村学校的教育教学工作也具有一定的借鉴意义。
惯是一种强大的力量，它可以主宰人生。
研究惯是指学生为了获得好的研究效果而形成的一种自动倾向。
培养学生细致有序审题习惯的研究报告
培养学生细致有序审题习惯的研究报告一、课题提出在多年语文教学工作中，发现学生审题不认真，或遗漏相关信息现象，或者未能理解出题意图，导致学生答题无序、知识点遗漏，更有甚者答题方向完全偏离出题的方向。
在语文阅读与写作中，在语文课堂和测试中种种问题的出现，致使教师认识到审题的重要性。
基于以上原因科学有效的培养学生有序审题习惯是亟待解决的问题。
二、研究目标与内容及方法目标：1、通过本课题的研究，让学生知道细致有序审题的重要性，培养低段学生良好的身体习惯。
一是是细心看、用心审。
2、通过研究，增强教师培养学生良好审题的意识。
3、通进研究,总结出培养学生审题思维、方法和途径。
4、通进研究,带动学生课堂常规的整体提高，使学生在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。
内容：1、培养学生的仔细审题的多方面训练。
2、试用多种鼓励教学方法培养学生审题能力。
3、针对出现问题进行相应改进策略。
对象与方法：在此次研究中我以初一学生为研究对象，从课堂中的问题设置入手，从浅层到深层，从单维度到多维度，从课堂问题设置到作业问题设置到试题问题设置中，我采取了激励的教学方法培养学生仔细审题的习惯，不断引导开启学生的思维，通过抽样的方法调查，以了解学生的关于审题方面的弊端，从小问题入手，逐项解决，让学生尝到仔细审题的妙处，从中受益。
三、研究步骤第一阶段：从课堂教学中问题设置入手，主要注重学生在此中出现的不足，分析其成因：1、注意力是否集中2、思维跳跃性是否过大3、题意是否读懂4、理解能力的程度5、语文基础知识是否扎实第二阶段：在此阶段不断采取相应的措施以提高学生的有序审题能力。
有意设置问题考察他们的审题能力，从不同角度分层设置以提高。
在学生进步时适时鼓励，以增加他们的自信，并鼓励他们学习他人长处。
训练学生相关联想，知晓出题意图，做到细心看，用心审。
创造审题氛围带动学生课堂常规的整体提高，使学生在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。
最新《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告6篇
《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告6篇物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。
根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。
在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。
物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。
探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。
就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。
所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。
对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。
一、课题研究的理论依据1、实用主义探究式教学理论杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培养学生的主动性探索精神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反思。
2、建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
培养学生仔细审题习惯的反思与探究
2012年茂名市“中小学小课题研究”培训学习结业作业培养学生仔细审题习惯的反思与探究内容摘要：审题就是对条件和问题进行全面认识做到不不遗漏，理解题意不偏差，引导学生去发现，去探索，由表及里，去伪求真，使隐含条件明显化。
使学生做到正确、有效地审题，养成良好的审题习惯。
关键词：审题审题习惯读题一、学会读题审题的重要性审题，就是要求会读题，读懂题。
对条件和问题进行全面认识，做到不遗漏，理解题意不偏差。
对于条件和问题的有关的全部情况进行认真分析和研究。
特别注意不要遗漏了隐含条件。
对于较复杂的综合问题，当学生的审题能力没有形成之前，教师要切实帮助学生分层次地掌握目的数形特点。
多指导，多鼓励，树立学生的学习信心，使学生感到学习的乐趣。
对于题中的所给条件所提出的问题，不要凭经验生搬硬套，应灵活地有效对条件或要求进行恰当的转换，使之变化为教简单的问题，降低解题的难度，使难解的问题变为易解或有典型解法的问题。
如果题中所给的条件不明显，具有隐含条件，就要引导学生去发现，去探索，由表及里，去伪求真，使隐含条件明显化。
在学生逐渐形成审题能力的同时，养成良好的审题习惯，只有这样，解题的思路才会清晰。
因此，要提高题目本质的能力。
只有养成了良好的审题习惯，具有很好的审题能力，对于学生学习数学实在大有益处。
二、审题的方法与实施如何才能做到正确、有效地审题，养成良好的审题习惯，使学生终身受益，我认为应从以下五个方面做起。
1、认真研读课题，全面理解题意拿到题后，先不要凭经验盲目做题，这样往往会使简单问题复杂化，或者出现本质错误，达不到正确解题效果。
有时解题过程出现曲折，欲速则不达。
正确的方法是首先要认真研读课题，弄清题意，理解题目的每一个字词，每一句话，特别是一些关键字、词、句。
对较难懂的题目，要反复研读，直到能清楚地理解全部条件和结论。
只有这样解题才能心中有数，不会出现遗漏问题的现象，找到正确的途径。
2、根据题意，画出图形数学在很多地方都体现数与形的有机结合，很多代数问题、几何问题，只给题目而没有图形，像这类题目，有效地作图就成了解题的关键，对于几何问题要求学生在正确理解题意的基础上，发挥空间思维能力，运用正确的作图方法，准确地作出必要的图形，为解题提供直观帮助。
培养学生细致有序审题习惯的研究阶段总结
培养学生细致有序审题习惯的研究阶段总结审题即弄清题意，包含三个环节，即解题前对已知与未知事项的初步分析与观察，解题过程中对题意的进一步分析，解题后的检验与反思，新课程下初中生数学审题能力的培养应注重学生获得基础知识与基本技能的同时，还应注重学生养成正确的审题习惯，提高教学审题能力。
在这种情况下我对这方面进行了研究，并加以实践，现阶段归纳总结如下：一、渗透认真审题的观念，强化审题意识是前提。
认识是行动的先导，兴趣是最好的老师，培养审题能力首先应关注学生的审题情感。
（一）让学生认识审题的重要性。
（二）专注是认真审题的关键。
（三）师生共同建立审题常规，树“审题之星”，是强化学生认真严谨审题的催化剂。
（四）合适的自惩罚与激励并行。
二、学会科学审题的方法，培养审题能力是核心。
（一）计算：学会“一看、二想、三算、四查”的审题方法是培养计算审题能力的核心。
（二）解决问题：学会“一读、二敲、三述、四拟”的审题方法，是培养解决问题审题能力核心。
（三）操作：学会审题操作要求，明确操作常规，仔细检查的审题方法是培养操作审题能力的核心。
（四）概念：学会“阅读理解、应用构建”的审题方法是培养概念审题能力的核心。
三、实践积累、专项反思、强化审题习惯是保证，在审题实践中不断积累，在专项练习中不断反思，自觉养成正确的审题习惯。
四、巩固运用、高效发展，提升审题成效是归宿。
审题能力的培养必须落实在每一堂课中，既需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯，有效的思考方法为保证，还需要有一个学习积累，反思、巩固、发展的长期过程。
因此，广泛应用正确审题、准确高效解题、不断巩固深化，方能提升审题成效，促进学生发展。
2017.6.20。
浅析如何培养学生养成良好的审题习惯项目研修总结
浅析如何培养学生养成良好的审题习惯项目研修总结对《如何培养学生养成良好的审题习惯》课题个人总结翠屏区白花镇永远小学校谢鹏本学期，在“如何培养学生养成良好的审题习惯”课题研究方面不断探索，并作了归总和分类，我的总结如下几点。
一、结合具体题目，进行审题训练审题是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，细致审题是正确解题的关键。
学生良好的审题习惯不是一朝一夕就能完成的，这是一个需要长期坚持的过程。
在平常的教学中我们对学生严格要求，耐心纠正，给他们设立小的台阶，一步一步扎扎实实的迈进。
对于学生出现的错误我们一定要细致分析原因，让他们引以为戒，避免下次出现同样的错误。
二、解题错误的原因分析：在解题过程中，常常会出现这样那样的错误，大多是由于他们的学习习惯不好，注意力不够集中，粗心大意造成的，造成学生容易出错的原因归纳起来主要有以下几个方面：1、学生计算时，必须首先通过感觉器官来感知数据和符号组成的算式，他们感知事物的特点是笼统、粗糙的，加上计算式题本身没有情节并且外显形式简单，所以很容易造成学生感知的错误。
如:学生抄一道三步计算的试题时[x－（2x＋1）] x, 抄一个数字看一下, 再抄一个数字再看一下, 对题目整体认识就不深, 容易抄错数字和符号, 甚至有人会抄到上一道或下一道题目上。
2、干扰发生的心理原因是当人的感觉器官受到某一强刺激的持续作用时，神经中枢产生相当稳定的、集中的兴奋，形成优势兴奋中心，由于优势原则的影响，常常形成干扰而造成错误。
3、学生认知过程中的缺陷，主要表现在审题时观察不仔细，感知笼统，容易忽略细节，不善于检查自己的思维过程，因而发生感知失真现象。
如将题中相似字词混淆，漏看了题中的关键字词等，从而导致审题错误。
以上只是解题过程中学生发生的一些错误的原因分析，实际上，学生出现的解题种种错误，产生的原因很多，往往是由一个或几个原因交织而成的，值得我们老师深入研究。
三、具体措施1、课堂上出现这类概况，教师要及时渗透学生一种理念:必须认真审题，认真书写，减少错误。
培养学生良好学习习惯研究课题结题报告
培养学生良好学习习惯研究课题结题报告1. 课题研究背景学习习惯对于学生的学习成绩有很大的影响，良好的学习习惯能够帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效率，从而提高学习成绩。
然而，当前我国很多学生存在学习习惯不好的问题，很多学生习惯于拖延、抄袭、死记硬背等不良的学习方式，导致学习成绩难以提高。
因此，如何培养学生良好的学习习惯是当前教育工作者需要认真研究和解决的问题。
2. 课题研究目的本研究旨在通过对学生的学习习惯进行调查和分析，确定影响学生学习习惯的因素，并提出有效的培养学生良好学习习惯的方法与策略，为促进学生的全面发展和提高学生学习成绩提供理论和实践指导。
3. 研究内容3.1 研究方法本研究采用问卷调查法和实验研究法相结合的方法，通过对学生进行问卷调查收集相关数据，进一步分析影响学生学习习惯的因素，然后针对调查结果提出相关建议和方法，并通过实验研究法验证其有效性。
3.2 研究步骤1.确定研究目标和研究方法：确定本研究的目标和实施方法，包括问卷调查和实验研究的具体流程。
2.问卷调查：设计调查问卷并对学生进行问卷调查，收集数据。
3.数据处理分析：对问卷调查所得数据进行统计分析，分析影响学生学习习惯的因素。
4.提出建议和方法：针对数据分析结果提出相应的学习习惯培养方法和策略。
5.实验验证：通过实验验证提出的方法和策略的有效性。
6.结果总结与论文撰写：总结研究结果，撰写结题论文。
3.3 实验设计本实验将在一所初中进行，选取初一学生30人，分成实验组和对照组各15人。
对照组不进行任何干预，实验组将进行学习习惯培养干预。
实验干预时间为2个月，其中第一个月进行训练，第二个月进行巩固。
实验组的训练内容主要包括以下内容：1.训练学生领会题意和积极思考：教学生如何仔细阅读题目并思考如何解决问题，意识到只有发散性思考才能达到深刻理解。
2.训练学生科学记笔记：通过提高记笔记的质量和数量，帮助学生更好地掌握课程内容和技巧。
培养学生良好学习习惯研究课题结题报告
培养学生良好学习习惯研究课题结题报告培养学生良好学习习惯研究课题结题报告**县**镇中心小学课题组***一、研究背景学校健康教育是整个健康教育事业的重要组成部分,中小学心理健康教育是一项全面贯彻党的教育方针、依据中小学生心理特点及身心发展规律、面向全体学生、优化心理素质、开发心理潜能、促进心理健康、培养健全人格、促进学生身心全面发展的重要工作。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施,如何提高学生的学习效率和质量,培养学生的学习能力,得到了普遍的关注。
素质教育论者都强调学生要“学会学习”。
既是“学会了”,也就形成了能力。
而“学会”是需要一个过程的,能力的培养也需要一个过程。
若不能切实培养出学生良好的学习习惯,就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去,其学习过程就有可能中断。
学习过程一中断,就无所谓“学会”,无所谓能力了。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后,又发表了题为《学习:内在的财富》的专题报告,为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议,指出“教育的使命是使每个人(无例外地)发展自己的才能和创造性潜力”,其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。
这也告诉我们,学生要“发展自己的才能和创造性潜力”,就必须“长期的努力”坚持下去。
而要能够“长期的努力”坚持下去,就必须得养成良好的学习习惯。
尤其是在新的教育形势下,更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才,使学生具有开拓和竞争意识,健全开放的人格,能够独立自主接纳他人,友爱宽容,健康文明,有积极向上的学习、生活方式和良好习惯,有良好的社会适应能力。
目标的实现最基础的根源在小学教育,小学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。
因此,我们的教育应与之相适应,让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考,学会交流,学会学习,养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
浅谈培养学生细致有序审题习惯的研究
浅谈培养学生细致有序审题习惯的研究吉林省汪清县第三中学校133200 总有学生说：物理知识的学习挺容易的，可一做题就怎么总是做不对呢？也许这是所有学习物理的学生都存在或曾经存在的问题，我想这就是学生的审题能力的问题吧。
其实学生普遍存在着审题不清、理解题意能力差的问题。
所以，培养学生细致有序的审题习惯是解决问题的关键，并且学生阶段是养成良好学习习惯的重要阶段。
审题是进一步解题的基础，只有提高审题能力，才能顺利地进行解题。
很多学生会出现这样的问题，自己做题时常常出错，一旦老师给予提示就立刻能够解决了。
这就是学生审题不认真，丢掉了关键的条件或者是没有挖掘出题目中隐藏的信息。
还有就是对题意的理解，不能全面地理解题意。
以上是学生在处理问题时经常出现的问题，也反映出学生审题能力的短缺。
如何培养学生细致有序审题的习惯呢？一、掌握好物理基础知识俗话说：“磨刀不误砍柴功。
”提高学生审题能力，必须立足于基础。
基础知识掌握牢固了，读题时才能自然而然地了解题目的内涵和出题者可能的意图。
当然，基础知识更是学生解决问题的关键所在。
二、养成学生细致有序审题的习惯首先，细致审题习惯的养成。
审题的前提是准确理解题意，不能所问非所答。
在审题过程中，除了能顺利阅读题干，了解题意，更要把握好某些关键性的词语。
比如，起初教师给学生示范读题时，对于题目中的关键词语要加强语气，或干脆让学生把这些词语用符号标记下来。
在后来，就培养学生自己找关键词语，并且总结关键词语对解题的作用。
这样可以培养学生审题的准确性，使学生形成良好的思维品质。
所以，要提高学生细致有序审题能力要特别注意以下几点：1.对关键字词句的理解。
审题时不能忽视叙述性的语言。
这些叙述性语言有些就是关键词，如：匀速、恰好、刚刚等，在咀嚼关键字词句中捕捉解题信息，揣摩解题。
有的时候还需要学生养成“咬文嚼字”的习惯，虽然这是物理学科，但一个关键的字、词就是正确解题的关键。
2.图表中的信息。
培养学生细致有序审题习惯的研究结题报告
第一项：课题提出的背景在学习中，很多学生解题错误的原由是没有看清题目，没有读懂题目的意思。
只需再把题目读一遍，或许让他们自己再从头做一次，他们就会做对了。
其实，在粗心和粗心的背后裸露的正是学生审题能力的单薄。
学生广泛存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。
审题是解决问题的基础。
审题能力是一种获守信息，剖析信息，办理信息的能力。
它需要以必定的知识水平为基础，更需要有优秀的读题习惯。
这类能力的获取其实不是一挥而就的，它需要一个学习、累积、反省、坚固和发展的过程。
所以我们很有必需经过培育学生认真审题的学习习惯来解决这一问题。
第二项：课题研究的意义高考命题源于新课标，新课标理念贯串于高考习题之中。
解决高考英语题的基础是审题，审题能否成功很大程度上决定认识题的成功与否，既成在审题、败在审题。
学生在审题上缺少方法，对审题不够重视，缺少审题信心，常常对题目内容感知不明确，不会抓题干的要点字和重难点，理解不够透辟，致使解题思路杂乱、没有次序，解题过程更是阻碍重重，甚至直接造成错解。
在教课中我们也发现，不擅长审题的同学是很难解决灵巧性较大、综合性较强、有必定挑战性的习题，最多只好去解决一些基础的、简单的、熟知的数学题。
所以，我们有必需培育学生仔细有序的审题习惯，的确提高审题质量，才能有效提高学生的解题能力。
第三项：课题研究的理论依照1、多元智能理论：智能是由相同重要的多种能力而不是由一两种中心能力组成，认可各样智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来的。
2、建构主义理论：学习活动不单是教师向学生传达知识，更主要的是学生依据外在的信息，经过自己的知识背景，建构自己的知识的过程。
学习者的建构是多元化的，教师应努力创建一个适合的学习环境，使学习者能踊跃主动的建构他们的知识。
3、人本主义心理学：教育一定“以人为本，以学生的发展为中心”，即以学生的自由发展为中心，对学生的发展起本质性作用的学习是存心义的学习。
《如何培养学生养成良好的审题习惯》项目研修结题报告
《如何培养学生养成良好的审题习惯》项目研修结题报告一、项目研修的目的1、使学生养成仔细读题的习惯，在读题的同时，准确提取与解题有关的正确信息。
2、教学生学会观察和思考，养成独立思考的好习惯。
3、减少或者消除学生因为自己审题不仔细而导致出现的错误。
4、在做计算题或者应用题时，让学生做到规范整洁的书写，从而养成认真仔细的习惯。
5、培养学生的推理能力，能有序地读取信息和问题。
6、提高学生文字阅读的能力。
使学生不仅能准确理解题意，还能用自己的语言准确地表述题意。
二、项目研修提出的背景在学习过程当中，学生往往会出现审题不仔细的问题。
往往成绩相对较好的学生做一些很简单的题都会出错。
也就是说，如果学生仔细去读题、审题，他们就能够做对。
在平时批改作业中，让学生再读题，他们往往会很快发现自己出错的原因。
所以，这就是粗心惹的祸，这就暴露了学生审题能力的薄弱。
审题是解决问题的基础，审题能力是一种获取信息，分析信息，处理信息的能力。
它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯。
这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要一个学习、积累、反思、巩固和发展的过程。
因此，在理科教学中，注重解题方法的指导固然重要，但是培养学生的审题习惯进而提高解题能力则更是不能忽视。
三、项目研修组成成员负责人：xxXXXX成员：XXXX四、项目研修的主要方法以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式，以实证的方法为主，包括观察法、调查法、文献分析法、行动研究、经验总结等。
1.观察法：通过学生平时做作业的情况，观察哪些学生的审题能力薄弱。
然后重点培养他们的审题能力。
2.文献研究法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料信息，使课题实施建立在扎实的理论基础之上。
3.行动研究法：将课题研究融入平时的课堂教学中、学生的每天作业里、以及每次的检测中。
结合自己的教学实例，积极地、有意识地从中分析出产生审题错误的主要原因，采取有效措施为学生寻找克服审题心理障碍的对策。
培养小学生认真审题的习惯阶段性小结
“培养小学生认真审题的习惯”的阶段性小结学生良好的学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责.当计算题数据较大，运算步骤较多时，有的学生会产生排斥心理，表现为不耐烦；不认真审题；无论数字大小,熟练与否，一律口算,不愿动笔演算;不按运算顺序进行计算，无耐心去选择合理算法等等,以致运算顺序出错，甚至10以内的加减法也出现错误。
再如，有的同学在书上做过一道题是妈妈今年36岁，小红今年6岁，妈妈的岁数是小红的几倍？学生不假思索的用除法，当遇到第二个问题去年妈妈的岁数是小红的几倍时,全班鸦雀无声。
真是让我愕然,学生的懒惰心理导致他们稍有困难就退缩不前，这就为认真审题设置了一大障碍。
老师实在是没一点办法.，从上述例子可以看出，认真审题是动手解决问题的前提.然而能给学生自己动脑读懂读通题成为我首要的问题。
对于具有一定的难度，更需要指导学生认真审题，选择并正确应用合理算法是计算教学中一个值得重视的问题.二、教会小学生认真审题的习惯认真审题就是看清题目的要求，看清题目的算理和运算顺序。
作为教师在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯.解题时要认真书写，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯。
如何培养小学生认真审题的习惯？（一）应用题的审题1、读，就是认真读题，初步了解题意.培养审题能力的开始。
要培养学生反复、仔细读题的习惯。
学生读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字,不读断句.二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯.2、准确理解题意，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。
特别在应用题中，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲,理解它的真实含义，为正确解题铺平道路.如学生对5的3倍是多少和15是5的几倍不能明确的区分，这就需要让学生理解5的3倍是3个5，15是5的几倍是说15里面有几个5.这样问题便迎刃而解了。