【赢在课堂】2015-2016学年高二语文苏教版选修《史记选读》课件：4.1 孔子世家(18张ppt)

孔子世家
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3.解多义 请与孔子适周( 到,往 ) (1)适 适为虞人逐( 刚才 ) 又以适去,竟不自得( 流放,贬职 ) 杀适立庶( 同“嫡” ) 丘已习其曲矣,未得其数也( ( 弹奏的 )技艺 ) (2)数 众数虽多,甚未足畏( 数目,数量 ) 三曰六艺,礼、乐、射、御、书、数( 算术 ) 天有常道矣,地有常数矣( 法则、法律 )
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孔子虚心好学,学无常师,相传曾问礼于老聃,学乐于苌弘,学琴于师襄子。 30 岁时,已博学多才,成为当地较有名气的一位学者,并在阙里收徒授业, 开私人办学之先河。一生培养弟子三千余人,身通六艺者七十二人。在 教学实践中,总结出一整套教育理论,如因材施教、 学思并重、 举一反三、 启发诱导等教学原则和学而不厌、 诲人不倦的教学精神,及“知之为知之, 不知为不知”和“不耻下问”的学习态度。在哲学上、政治上建立了一套 以“仁”为核心的思想体系。自汉以后,他的学说成为两千余年封建文化 的正统,孔子也被历代封建统治者尊为“圣人”,影响深远。 孔子一生的主要言行,经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书,成为 后世儒家学派的经典著作。
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孔子( 前 551—前 479 ),名丘,字仲尼,鲁国陬邑( 今山东曲阜 )人,春秋 末期伟大的思想家和教育家,儒家学派的创始人。曾做过司职吏等。后 来开办私学,招收弟子,宣传儒家学说,教出许多有才干的学生。51 岁时, 任鲁国中都宰( 今汶上西地方官 )。 由于为政有方,“一年,四方皆则之”。 后提升为鲁国司空、大司寇。后曾周游宋、卫、陈、蔡、齐、楚等国, 另寻施展才能的机会,此间“干七十余君”,终无所遇。鲁哀公十一年( 前 484 ),鲁国季康子听了孔子弟子冉有的劝说,才派人把他从卫国迎接回 来。
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5.辨活用 (1)人皆谓之“长人”而异 之( 异,形容词的意动用法,以……为异 ) ． (2)聪明深察而近 于死者( 近,形容词用作动词,靠拢,靠近 ) ． (3)楚救陈,军 于城父( 军,名词用作动词,驻军 ) ． (4)君子能修其道,纲 而纪 之, 统 而理 之( 纲、纪、统、理,都是名词用作 ． ． ． ． 动词,分别是制定法度、规范、建立道统、治理的意思 ) (5)追迹三代之礼,序 《书传》( 序,名词的为动用法,为……作序 ) ． (6)推此类以绳 当世( 绳,名词用作动词,按一定标准去衡量,规范 ) ． (7)唯子贡庐 于冢上( 庐,名词用作动词,建庐 ) ． (8)弟子及鲁人往从冢而家 者百有余室( 家,名词用作动词,安家 ) ． (9)孔子布衣,传十余世,学者宗 之( 宗,名词的意动用法,以……为宗 ) ．
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6.明句式 (1)其先宋人也( 判断句 ) (2)聪明深察而近于死者,好议人者也( 判断句 ) (3)孔子学鼓琴师襄子( 省略句,“琴”后省略“于” ) (4)孔子用于楚,则陈蔡用事大夫危矣( 被动句,“被用于楚” ) (5)子路愠见曰( 省略句,“见”后省略“之” ) (6)予一以贯之( 宾语前置句,正常语序为“以一” ) (7)吾何为于此( 宾语前置句,正常语序为“为何” ) (8)人之不我信也( 宾语前置句,正常语序为“不信我” ) (9)统而理之,而不能为容( 被动句,“为”表被动 ) (10)吾道不行矣,吾何以自见于后世哉( 宾语前置句,正常语序为“以 何” ) (11)天王狩于河阳( 状语后置句,正常语序为“于河阳狩” )
专题四 读其书想见其为人 ——《史记》的理想人格
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1.通读全文,积累文言知识。 2.感知课文,了解课文记述的孔子一生的主要活动,学习孔子的高贵人 格。 3.结合文末论赞,对孔子作出正确评价。
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技法导析
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1.选文叙述孔子在陈蔡之间被困以及孔子和弟子之间的问答对刻画孔 子有什么作用? 提示:(1)陈蔡大夫围困孔子是出于政治上的考虑 ,担心孔子受用于楚 ,陈 蔡大夫就危急了 ,这一叙述从侧面突出了孔子的 “贤”。 (2)孔子以相同的内容问不同的弟子 ,得到不同的回答,进行不同的训导 , 再现了孔子循循善诱、因材施教的导师风范 ,更突出了孔子坚守原则 , 坚定信念的高尚人格。 2.透过孔子困于陈蔡时与三个弟子的对话 ,可以看出三个弟子各有怎样 的性格? 提示:三个人物的性格明显不同 :子路坦诚直率 ,敢于质疑;子贡小心谨慎 , 讲用务实;颜回信念坚定,能言善辩。三人无不给人留下深刻的印象。
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请与孔子适周( 介词,和、跟 ) (5)与 鲁君与之一乘车( 动词,给 ) 非与( 语气词,吗 ) 为人子者毋以有己( 动词,做 ) (6)为 吾何为于此( 介词,因为 ) 而不能为容( 介词,表被动 ) 斥乎齐,逐乎宋、卫( 介词,相当于“于” ) (7)乎 君子亦有穷乎( 语气词,吗 ) 周监二代,郁郁乎文哉( 形容词词尾 ) (8)为人 丘未得其为人也( 作曲者的风范 ) 余读孔氏书,想见其为人( 做人的态度 )
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本文所选部分记述了孔子一生中的哪些活动? 提示:(1)孔子身世及从政情况:出身贫贱,但才貌双全;孔子具备从政为 政才能,施政效果显著;一生谋求从政为政,但仕途坎坷,屡遭“斥”“逐”,不 能如愿。(2)孔子适周问礼,适齐闻《韶》,在鲁学琴:好学善思。(3)被困 陈蔡之间:君子固穷。(4)整理文献、从教授业、撰述《春秋》。
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技法导析
文本图解
线索清晰,情感鲜明 1.精于剪裁,文脉清晰。 孔子一生事迹很多,头绪也很纷乱,但司马迁在这篇洋洋近万言的文章 中却记述的线索清楚,有条不紊,而且重点突出。在记述故事的同时,注 意人物性格特征的描写,从而较全面地展现出了孔子的形象和精神风 貌。 2.寓褒贬于叙述。 司马迁写历史人物,暗含爱憎褒贬的感情,有较为鲜明的倾向性。 他对孔 子的向往和景仰,也在文中处处流露出来,加之引用了大量孔子的原话, 用孔子自己的语言来表现其人,不仅使孔子形象具有真实感,而且亲切 感人。
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4.分古今 (1)聪明 深察而近于死者,好议人者也( 聪明:古义,耳聪目明;今义,智力 ．． 发达,记忆和理解能力强 ) (2)孔子用于楚,则陈蔡用事 大夫危矣( 用事:古义,当权;今义,行事 ) ．． (3)君子亦有穷 乎( 穷:古义,困厄;今义,生活贫困,缺少钱财 ) ． (4)中国 言六艺者折中 于夫子,可谓至圣矣( 中国:古义,中原地区;今义, ．． ．． 中华人民共和国的简称。折中:古义,取正,作为准则;今义,对不同的意见 进行调和 ) (5)若是,我于 《易》 则彬彬 矣( 彬彬:古义,繁盛的样子;今义,文雅的样子 ) ．． (6)孔子语鲁大师 ( 大师:古义,“太师”,乐官之长;今义,在学问或艺术上有 ．． 很深造诣,为大家所尊崇的人 )
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文本图解
作者在文末说:“余读孔氏书,想见其为人。”读了课文,你认为文中突出 了孔子“为人”的哪些品格?司马迁对孔子表达了怎样的情感? 提示:第一问:孔子身上,寄寓了司马迁心中的理想品格:(1)敏而好学,深 思善悟。适周问礼,学《韶》乐,学鼓琴,学而不厌。(2)信念坚定,穷且益 坚,一以贯之。 在陈蔡之间被围,弟子莫能兴,孔子讲诵弦歌不衰,“不容然 后见君子”。(3)循循善诱,因材施教。相同问题,三弟子回答,三种不同训 导。(4)著述垂文,见于后世。“《春秋》之义行,天下乱臣贼子惧焉”。 第二问:司马迁高度景仰孔子的人格。课文第 21 段详细记述了孔子死 后的影响,第 22 段则引用《诗经》中的“高山仰止,景行行止”直接表达 对孔子的极度仰慕、 崇敬和赞美之情。 “天下君王至于贤人众矣,当时则 荣,没则已焉。孔子布衣,传十余世,学者宗之。自天子王侯,中国言六艺 者折中于夫子,可谓至圣矣!”文章运用对比手法,从孔子至高无上的社 会地位和巨大的社会影响上,给孔子以极高的评价。
怡 然 yí ． 城父 ．fǔ 弦 歌 xián ． 皦 如 jiǎo ． 避讳 ．huì 拜谒 ．yè 从冢 ．zhǒng
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2.识通假 (1)几 然而长( 几,同“颀”,长,高 ) ． (2)匪 兕匪虎,率彼旷野( 匪,同“非” ) ． (3)意者吾未知 邪( 知,同“智” ) ． (4)夫子盖 少贬焉( 盖,同“盍”,何不 ) ． (5)赐,而 志不远矣( 而,同“尔”,你 ) ． (6)上纪唐虞之际,下至秦缪 ( 缪,同“穆” ) ． (7)周监 二代,郁郁乎文哉( 监,同“鉴”,借鉴 ) ． (8)所慎:齐 ,战,疾( 齐,同“斋”,古代祭祀之前的身心整洁工作 ) ． (9)约其文辞而指 博( 指 , 同 “ 旨 ” ) ． (10)虽不能至,然心乡 往之( 乡,同“向” ) ． (11)余祗回 留之不能去云( 祗回,同“低回”,流连,依依不舍 ) ．．
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孔子之时,周室微而礼乐废( 衰败,没落 ) 微察公子,公子颜色愈合( 偷偷地,悄悄地 ) (3)微 其文约,其辞微,其志洁,其行廉( 不暴露,深奥 ) 曹操比于袁绍,则名微而众寡( 小,微小 ) 动刀甚微( 轻微,轻 ) 微太子言,臣愿得谒之( 表否定,没有,如果没有 ) 子夏之徒不能赞一辞( 助,佐助 ) (4)赞 下诏褒赞( 称赞,赞美 ) 赞曰( 《汉书》等记、传的结尾部分,略等于总评 )
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1.注字音 陬 邑 zōu ． 黯 然 àn ． 语乐 ．．yǔ yuè 愠 怒 yùn ． 匪兕 匪虎 sì ． 听讼 ．sòng 彖 ．tuàn
圩 顶 wéi ． 几 然 qí ． 畜 蕃息 chù ． 翕 如 xī ． 下讫 ．qì 景行 行止 háng ． 毋 ．wú