国家级高职高专教学团队建设项目的设计与实施69页PPT
全国教学团队创新申报指南(示例)
全国教学团队创新申报指南(示例)全国教学团队创新申报指南（示例）
1. 申报背景
为了推动我国教育事业的发展，提高教育教学质量，加强教学团队建设，特制定全国教学团队创新申报指南。本指南旨在鼓励和支持全国各类学校教学团队在教育教学改革、课程建设、教学方法创新、教师队伍建设等方面开展创新性工作，提升教学水平，培养高素质人才。
2. 申报对象
全国各类高校、高职高专、中职中专、中小学等教学团队。
3. 申报内容
教学团队可根据自身特色和优势，围绕以下几个方面进行创新申报：
1. 教育教学改革：提出针对现有教育教学模式的改革方案，如课程体系、教学内容、教学方法等。
2. 课程建设：立足于国家课程、校本课程或特色课程的建设，提升课程质量，促进学生全面发展。
3. 教学方法创新：探索适应新时代要求的教学方法，如线上线下融合、翻转课堂、项目式教学等。
4. 教师队伍建设：加强教师培训、激励机制建设，提升教师教育教学能力和团队协作精神。
5. 校企合作：深化校企合作，推动产学研一体化，为学生提供实践教学和就业机会。
4. 申报条件
1. 申报团队应具备良好的教育教学业绩，团队成员结构合理，具有较高的教育教学水平和创新能力。
2. 申报项目应具有创新性、实用性和推广价值，能够在全国范
围内产生示范效应。
3. 申报项目应已取得一定成果，具备进一步深化研究和推广的
基础。
4. 申报团队应具备良好的合作精神和协调能力，能够确保项目
顺利实施。
5. 申报材料
1. 申报书：包括团队简介、项目背景、目标意义、实施方案等。
2. 相关业绩材料：如教学成果、荣誉证书、合作协议等。
国家精品课程教学团队资源开发与建设——以南宁职业技术学院为例
科 和 专 业 课 程 师 资 严 重不 足 。 因此 ，有 必 要 引 进 企业 和其 他 高 校 资 源 ，组 成 由 高校 教 师和 企 业 技 术 人 员 构
成 的 专 业 教 学 团 队 ， 才 能 更 好 地 完 成 国 家 精 品 课 程 建 设任务。 ２０ ０ ３年 以 来 ，南 宁 职 业 技 术 学 院 提 出 办 学 市 场 化 、
的 激 励 机 制 ， 把 团 队 的 前 途 命 运 与 每 位 团 队 成 员 紧 密
５ 充分 发 挥 全 国 高 职 示 范 院校 这 个 平 台开 展 帮 扶 ． 活 动 ，促 进共 同 发展 。 几 年来 ，南 宁 职业 技 术 学 院 实 施 帮扶 计 划 ，帮 助一 些 兄弟 院校 开 展 教 学 改 革 ，制 定
宁 职业 技 术学 院 国 家精 品课 程 教 学 团 队建 设 经 验 。该 校 共 有 九 门 国家 精 品课 程 ，在 教 学 团 队建 设 中取 得 了 宝 贵 的经 验 。学 校 领 导 多 次 在 媒 体 及 教 育 交 流 会 上 作 国 家精 品课 程 和 教 学 团 队建 设 经 验 介 绍 ，为 区域 同类 高校 的精 品课 程 和团 队建 设 提供 了重要 经 验 。 ３ 建 立 全 国 高职 高 专 双 师 型 教 师 培 训 基 地 ，为 高 ．
弱 ， 双 师 型 教 师 匮 乏 ，特 别 是 一 些 社 会 需 求 较 热 的 学
高职院校“双师型”教学团队建设的探索——以福建林业职业技术学院为例
为 “ 师 型” 资 队 伍 建 设 提 供 保 障等 设 想 ， 而 努 力 打 造 一 支 具 有 高职 教 育 特 色 的 高素 质 的 “ 师 型” 资 队 伍 ， 双 师 从 双 师 使 学 院的 教 学 团队 建 设 能够 健 康 、 速 、 快 可持 续地 发 展 。
关 键 词 ：高 职教 育 ； 师 型 ； 资 队 伍 建 设 ； 学 团 队 双 师 教
（ 建 林 业 职 业 技术 学 院 ，南 平 福
３３０） ５ ０ ０
摘
要 ：以福 建 林 业 职 业技 术 学 院 为例 ， 阐述 了“ 师 型 ” 学 团队 建 设 取 得 的主 要 成 效 的基 础 上 ， 括 总 结 了所 在 双 教 概
采 取 的 主要 举 措 ， 包括 强化 实践 教 学 ， 进 教 师 重 视 技 能 的 提 高 ； 极 构 建 产 学研 一 体 化 平 台 ， “ 师 型 ” 学 团 促 积 为 双 教
队 施展 才 干 提 供 舞 台 ； 开展 科 技 服 务 与 开 发 ， 培 养 “ 师 型 ” 学 团 队 创 造 条 件 ； 定 扶 持 政 策 ， 培 养 “ 师 型 ” 为 双 教 制 为 双
教 师 团队 提 供 多方 面的 保 障 等 ； 对 进 一 步加 强 “ 师型 ” 师 队 伍 建 设 进 行 了 思考 ， 出 以科 学 发 展 观 为 统 领 ， 并 双 教 提 制 定 “ 师 型” 资 队 伍 建 设 规 划 ； 双 师 实施 “ 项 ” 程 建 设 ， 高“ 师 型 ” 资 队伍 的 综 合 素 质 ； 一 步 完 善 激 励 机 制 ， 五 工 提 双 师 进
高职学院专业课程教学团队建设探究
高职学院专业课程教学团队建设探究
【摘要】在高职院校教学改革和专业建设过程中，师资队伍的整体教学水平是关系教学质量的关键，本文以焊接技术及自动化专业的专业核心课程《使用熔化极气体保护焊焊接结构件》课程教学团队建设为例，阐述了专业课程教学团队建设的思路、过程、建设措施以及对专业教学改革的重要性，探讨了课程教学团队建设对教学质量及专业发展的影响。
【关键词】高职高专；专业课程；教学团队；焊接
0 前言
高职教育人才培养的基本特征是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，社会需求是职业教育发展的最大动力，专业的发展，决定了培养的学生是否符合社会的需求，而教学改革是专业生存和发展的基础。高职教育教学质量的提高，必须要有精干高效、业务优良，治学严谨，相对稳定的教师队伍来保障。建设一支教学质量高、结构合理的教学团队、促进教学队伍建设的可持续发展，提高教师队伍的整体教学水平，是实施质量工程的核心。通过建立优秀的教学团队、推动教学改革，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发挥传帮带的作用，加强青年教师培养，对提高教育教学质量发挥着重要作用。本文以焊接技术及自动化专业的专业核心课程《使用熔化极气体保护焊焊接结构件》课程教学团队建设为例，探讨了专业课程教学团队建设的思路与措施以及对专业教学改革的重要性。
1 专业课程教学团队的建设目标及过程
团队建设的总体目标是以校企合作为宗旨，以课程和教学资源建设为重点，以提高人才培养质量为目标，在课程开发的基础上，以专业核心课程为载体，建设课程教学团队，在此基础上，进一步加强人才培养方案建设、教学改革、技术服务、学生就业等方面的校企合作，共同承接课题、申报教学成果奖、参加教学改革经验交流、焊接新材料新工艺技术交流，凝聚成专兼结合稳定的专业课程建设优秀教学团队。
中国特色高等教育管理模式国家级教学团队专题访研——团队合作机制带动教学水平——国家级教学团队建设
流 ， 以点带面 ，推 动高 等 学校教 师 队伍
自 国 家 级 教 学 团 队 建 设 项 目 启 动 建设 ，提 高教 学水 平 ，使学 生成 为真 正
以来 ， 团队 建设取 得 了可喜 成 绩 。下一 的 受 益 者 。 ⑨
不断提 高 高等教 育教 学 质量 ，在 “ 等 步 ， 我 部 将 在 立 项 团 队 阶 段 性 总 结 工 作 高
法 ，开发 教学 资源 ，促 进 教学研 讨 和教
学经 验 交流 ，推进 教 学工 作的传 、帮 、 带 和 老 中 青 相 结 合 ， 提 高 教 师 的 教 学 水
平。
根据 《 等 学校 本科 教 学质 量 与教 高 学改 革工 程实 施方 案 ，本 项 目采取 学 校先 行建 设， 省级教 育 行政 部 门推荐 ， 教育部 组 织评 审，教 育部 、财 政部 联 合 批复 立项 的方 式，根 据地 域 分布 和行 业
管理观察 ・ ０ ０ ， ２ １ 年７ ｑ
团 队合作 机制 带 动教 学 水平
国家级教学团队建设项 目综述
口 教育部高教司条件处
根据 《 育部 、财 政 部 关于 实施 高 立 项 团队与 教 师之 间交 流更 加方便 ， 更 的 基 础 上 ， 加 大 对 其 建 设 经 验 的 推 广 交 教 等 学校 本科 教学 质量 与教 学 改革 工程 的 加 及 时 。 意见 》 （ 教高 ［ ０ ７ 号 ）精 神， 为提 ２ ０ ］１ 高我 国高等 学校 教 师素质 和教 学 能力 ， 学 校本 科教 学质 量与 教学 改革 工程 ” 中 设立 了教学 团队建 设项 目。 本 项 目的 实施 ， 旨在通 过 建立 团 队 合 作 的机 制 ， 改 革 教 学 内容 和 教 学 方
全国职业院校教师教学创新团队建设方案
通过教学团队建设引导高等学校增强教学团队学校教学团队建设方案意识建立和创新团队合作机制优化教师整体结构改革教学内容和方法开发教学资源促进教学研讨和教学经验交流推进教学工作的传帮带和老中青相结合提高教师的教学和科研水平为建设教育强省实现教育现代化办人民满意的教育提供强有力的师资保障
学校教学团队建设方案
引导语：教学团队是一个学校的灵魂所在，建设好教学团队是一件非常重要的事情，那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文，欢迎阅读！
学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为：
1.团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。
2.团队结构的优化
教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。
《教师团队建设的实践和研究》开题报告
《教师团队建设的实践和研究》开题报告
锦州师范高等专科学校课题组
一、课题的理论与现实意义
（一）理论意义
其一、美国耶鲁大学的克雷顿·奥尔德弗（Clayton. Alderfer）在马斯洛提出的需要层次理论的基础上，提出了一种新的人本主义需要理论即ERG理论。奥尔德弗认为，人们共存在3种核心的需要，即生存（Existence）的需要、相互关系（Relatedness）的需要和成长发展（Growth）的需要。由此，我们认为打造教师团队，给教师一个活跃的平台，充分激发其内需力，教师的自主发展意识就会增强，因为每一位教师都是期待专业成长的。
其二、建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构意义的过程，而不是被动吸收或接受，所以我们要关注每位教师学习需求的差异性。从建构主义学习理论发现，学校管理者组织与开展一定的教研（学习）活动时，即使其内容与形式是根据教师的普遍需求而产生的，具有问题针对性，但在实质上，与教师个体真实的学习愿景与主动建构意义依然是有距离的。
其三、20世纪60年代，国际教育界提出“教师成为研究者”的主张。当时，教育专家、学者提出学校应该建设教师专业团队，实现“同伴互助”（peer coaching)。学术界将教师专业成长的重心从以往的关注教师的自治和个人发展，转向强调教师专业的同伴互助和合作文化。团队的工作模式因为“团队”灵活性大、适应性强、效率高等优点日益突显，“教师团队”应运而生。
其四、2009年《中国教育发展研究》第一期刊登了赵云兴的文章《浅论边疆教师团队精神的培养》。其中指出弘扬教师团队精神对于学校的建设
课件申报国家示范性高等职业院校建设计划项目汇报材料
电子应用，组装、调试 电子技术、通信技术电 电子信息产业 维修与销售技术服务等 气自动化技术等
6 计算机网络技术
网络建设与管理、网站 计算机应用技术、软件 电子信息产业
设计、数据库管理等
技术、多媒体技术等
7 物流管理 8 酒店管理
物流方案规划与设计、 仓储、运输、配送等
酒店经营与管理、旅游 行业经营与管理等
柔性化教学 管理方式
个性化 的需求
传统教学 管理方式
个性化 的需求
个性化 的需求
个性化 的需求
个性化 的需求
4. 可 监 测 指 标
4.1 实 训 基 地 可 监 测 指 标 4.2 师资队伍建设可监测指标 4.3 优质核心课程可监测指标 4.4 辐射示范服务可监测指标
4.1 实训基地可监测指标
2. 建设目标
坚持“协调发展、凝炼品牌、打造标准、服务示范”的原则， 以专业建设为核心，完成8个重点建设专业的课程体系构建、专 业教学标准和课程标准的制定；建成45个融教学、培训、职业 技能鉴定、技术研发和生产功能于一体的实训基地；建设8个符 合职业性、开放性内在要求的、专兼结合的、“双师”素质的专 业教学团队，充分发挥发展示范、改革示范、管理示范的作用， 将学校建成一所具有中国特色、全国一流、国际有影响的国家示 范性高等职业院校。
化工设备维护与操作、 质量检测、化工仪表等
职业技术学院国家高技能人才培养示范基地建设方案
职业院校目录
国家高技能人才培养示范基地工作方案
一、学院概况
某某职业技术学院是1999年3月经教育部批准独立设置，由湖北省人民政府主办，直属湖北省教育厅管理的全日制普通高等职业学校，是全国重点建设师资培训基地；2004年12月以优秀成绩通过教育部高职高专人才培养水平评估；2006年12月被确定为湖北省示范性高职院校建设单位；2007年11月被教育部、财政部确定为2007年度“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位；2007年12被湖北省人民政府评为湖北省高技能人才培养示范基地。
校园占地面积1610亩，建筑面积51.39万平方米，固定资产总值5.73亿元；教师总数1228人，其中专任教师819人，兼职教师287人；教授14人，副教授204人；14个系、57个专业；在校生数17364人；年办学收入1.2亿元；教学设备值9708.69万元；实训中心37个、实验室162个、校外实训基地一八3个；图书馆纸质藏书65.5万册、电子藏书40万册。目前已具备了容纳在校生20000人、每年为社会输送6000-7000名高技能人才、年职业技能培训10000人次的人才培养能力。
二、建设基础
（一）区位环境优势显著
学院地处湖北最大的高新技术开发区—武汉东湖高新技术开发区，位于“武汉·中国光谷”的中心。湖北省是我国工业大省，“十一五”
期间，为实施工业强省战略，确定了4个目标：做强做大支柱产业；改造和提升传统产业；加快发展和提升服务业；发展和完善基础设施与基础产业。以培育汽车、钢铁、电子信息、石化、食品和纺织6个年销售收入过千亿元的支柱产业为重点，强力推进新型工业化。“十一五”期间，湖北省现代制造、网络通信、纺织、生物制药、电子商务和航空服务等行业将会有大的发展。
高等教育质量工程国家级教学团队建设项目的设计与实施
（4）高等学校为现代化建设作出了重要贡献
‚十五‛期间，全国高校为各行各业输送了1397万毕 业生，为转变经济增长方式、调整产业结构和推动科 技创新提供了强有力的人才支撑。 向国家贡献了一大批科技创新成果，累计获得国家自 然科学奖75项，占全国授奖总数的55.07％；国家技 术发明奖64项，占全国授奖总数的64.4％；国家科技 进步奖433项，占全国授奖总数的53.57％。其中国家 自然科学一等奖一项，国家技术发明一等奖2项，后 者打破了我国连续6年无国家技术发明一等奖的局面。 高校哲学社会科学繁荣计划的实施，为发展先进文化、 全面建设小康社会做出了突出贡献，很好地发挥了 ‚思想库‛和‚智囊团‛的作用。
2005年1月，教育部下发了《关于进一步加强高等学 校本科教学工作的若干意见》，即1号文件，就高等 教育的发展提出16条要求； 2006年5月10日，温家宝总理主持召开国务院常务会 议时强调：‚高等教育要全面贯彻落实科学发展观， 适当控制招生规模增长幅度，相对稳定招生规模，切 实把重点放在提高质量上‛。 2006年8月29日，胡锦涛总书记在中共中央政治局第 34次集体学习时强调：‚普及和巩固义务教育，大力 发展职业教育，提高高等教育质量，是‘十一五’规 划纲要对教育事业发展提出的三项主要任务，必须切 实抓实抓好。‛
（8）教育的社会文化环境发生了重大变化
国家示范性高等职业院校建设计划项目
国家示范性高等职业院校建设计划项目
总结报告
黑龙江省农业委员会
黑龙江农业工程职业学院
二○一○年三月
目录
一、学院简况 (1)
二、项目建设情况与总体成效 (3)
（一）项目建设基本情况 (3)
（二）项目建设总体成效 (4)
三、重点专业建设的成效 (13)
（一）人才培养模式特色鲜明 (13)
（二）课程体系构建和课程改革取得突破性进展 (19)
（三）专兼结合的教学团队建设取得明显效果 (22)
（四）实习实训基地建设规范化、一体化、多元化 (24)
四、社会服务与辐射引领成效 (26)
（一）发挥办学资源优势，培养了大批高素质技能型人才 (26)
（二）充分发挥示范带动作用，引领省内及全国部分高职院校共同发展 (27)
（三）服务“三农”，彰显服务特色 (28)
（四）服务东北老工业基地改造，促进龙江社会经济建设 (30)
五、专项资金的使用与管理 (31)
（一）专项资金预算情况 (31)
（二）专项资金到位情况 (31)
（三）专项资金使用情况 (31)
（四）专项资金管理情况 (33)
（五）项目资金使用效果 (36)
（六）专项资金使用存在的问题 (37)
六、经验与体会 (37)
（一）理念先进的顶层设计是示范建设的基础 (37)
（二）政府和社会各方支持是示范建设的坚强保障 (38)
（三）校企合作是高职教育的重要平台 (38)
（四）教学团队和管理团队同步提升是示范建设的重要收获 (39)
（五）管理内涵建设是示范建设和可持续发展的支撑 (40)
七、特色与创新 (40)
（一）“五化”模式专业课程改革与行动导向式公共基础课改革同步推进 (40)
高职院校教学团队建设研究与实践——软件工程职业学院软件技术专业教学团队案例
学 术 ・ 论 理
．
现 代 衾誊
高职院校教学团队建设研究与实践
－
软件 工程职 业 学院软件 技术 专业教 学 团队案例
库 波
（ 汉软 件 工程 职业 学 院 湖北 武
武汉
４ ００ ３ ２ ５）
摘 要 ：根 据 高职教 学 团队 的 内涵及 建 设 目的 ，本 文 结合 具 体 事 例 ， 着重 介 绍 了湖 北 省软 件 技 术 专 业教 学 团队 的基 本 实践 以及 效 果 ， 并借 此 表 明教 学 团队 建 设 的 必要 性 和 具 体 方法 的 多样性 ， 旨在 进 一 步探 讨 高职 高 专计 算机 类 院校 创 建优 秀教 学 目队 的途 径 ，使 团队 建 设 更 加 高 效和 规 范 。 关 键 词 ：教 学 团 队 实践 效 果 软 件 技 术
职 高专 计 算 机 类 专 业 教学 指 导 委 员 会 “ 算 机 类 专 业 优 秀 教 材 ” 计 ４ ，是 武汉 市百度文库“ 届 十大 职 教名 师 ” 部 首 、武汉 市 “ 四 届教 育 界 名 第
师” 。应邀 在教 育 部 高 职 高专 计算 机类 专 业 教学 指 导 委 员 会 等举 办 了十 多 场关 于 构 建行 动 领 域教 学 的精 品课 程 建设 思 路 、建设 方 法的系列讲座 ，在高职教 学领域具有较高 的知名度 。
教学团队建设方案
教学团队建设方案（共5篇）
教学团队建设方案为进一步加强我校专业建设，打造品牌专业和特色专业，确保我校“国家示范校”建设任务的顺利完成，学校决定在学校机构改革的基础上，开展专业教育教学团队建设.一、专业教育教学团队建设的要求1．人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成.2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导,团队成员可以跨专业、跨部门。
3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异,
原则上一个团队不少于5人，一位教师最多能参加2个团队。
二、专业教育教学团队的任务(一)总目标通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革,铸造专业特色和实力，提高人才培养质量。（二）主要任务1．专业规划.以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据,结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。2．教学教改.专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手,推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。3．招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出"的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。4．学生管理。加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。5．实习实训.以就业为导向，以能力为本位,以校企合作共建校内外实习实训基地为途径,改善实训环境，强化实践教学,加强制度建设，培养出一批能够拥有特色技能的“名优”学生.6．校企合作。以资源共享、互惠互利为原则，从校企合作机制建设入手,推进校企合作向纵深发展，在专业
教育改革创新典型案例
教育改革创新典型案例
——昆明冶专“双师型”教师队伍建设
建设“双师型”教师队伍是高职院校实施人才培养模式改革的必要条件。在我国高等职业教育快速发展的历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要的“双师型”教师队伍，是每所高职院校共同关注的问题。2008年7月，昆明冶金高等专科学校被确定为国家示范院校建设单位，在三年的示范建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益的探索。
一、双师型教师队伍建设取得的成果
示范建设启动以来，根据“立足冶金，突出有色，服务云南，面向西部，辐射东盟，着力培养矿业支柱产业急需的高技能人才”的办学定位，提出了建成6支“名师领军、能教会做”的专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升和优化全校教师队伍的“双师”素质和“双师”结构的双师队伍建设目标。以专业建设为平台，围绕课程体系、教学内容和教学方法的改革，加强专兼结合的“双师”结构专业教学团队建设，致力于建设“一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍”，以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务、接受业务培训，提高实践能力和职业能力，鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新且具备整合专业领域各种社会资源的，有一定行业影响力的高职教育专家。完善兼职教师聘任管理办法，聘请行业专家、企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，充实兼职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要的“双师”结构教学团队。为把学校建设成为“省内领先、国内一流、东盟地
第六部分项目预期效果.pdf
第六部分项目预期效果
通过国家示范性高等职业院校项目建设，学院将在重点专业建设、社会服务能力建设、校内钢铁产业园建设、学生职业素质培养与招生就业服务体系建设、信息化校园建设等方面取得显著成效并发挥示范作用。学院将成为河北省最大的钢铁冶金类高素质高技能人才培养培训基地；成为为河北省高职院校和冶金行业企业提供多种服务的优质教学资源中心；成为综合水平高，教育观念超前，办学特色鲜明的国家示范性高等职业院校。
学院国家示范性高等职业院校建设内容共分五个方面，每个方面的建设预期效果分为战略指标、成果指标、过程指标三个层面，分述如下：
一、重点专业领域建设的预期效果
（一）战略指标
1．跟踪市场需求变化，主动适应河北省经济和钢铁冶金行业、企业发展的需要，进行重点专业及其专业群建设，辐射带动相关专业协调发展，进而辐射带动全院所有专业协调发展，直至辐射带动区域内相关专业的协调健康发展。
2．以工作过程为导向，根据专业优势和现有条件, 进行基于工作过程的课程设计。
3．6个重点专业及其专业群教学团队建设取得明显成效，对学院其他专业教学团队起到引领、带动、示范作用。
4．以学院的优质教育教学资源为引力，通过制定优惠政策，初步建立起校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。校内生产性实训基地建设能满足学生生产性实训要求，校内生产性实训基地与校外实训基地实现有机的衔接与融通，为区域内生产性实训基地建设创造成功的范例。
（二）成果指标
1．建成6个特色鲜明、实训条件强、工学结合度高、学生就业率好的专业及其专业群，在河北省乃至全国同类院校中发挥引领示范作用。
团队建设-高职院校人才培养工作评估与双师教学团队建设 精品
3、专业改革与建设必须坚持就业导向。
就业导向的专业建没，就是要把服务就 业、促进就业的理念贯穿至3年人才培养 的全过程，将毕业生就业能力作为评价 人才培养质量的重要因素，使就业率与 就业质量不仅成为专业建设的结果，而 且当作推进专业改革的重要依据之一。
4、抓好实践教学、基础课两个课程 系统建设
改变学科型教学专家设计的传统单一学 科课程模式，瞄准市场，反馈信息，向 消费者需求转变。
3、高职院校课程体系和教学内容应 做到“三个融合”
（1）课程设置与岗位群的职业标准相融合。
高职院校要积极与行业、企业合作开发课 程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参 照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学 内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规 范课程教学的基本要求，提高课程教学质量， 特别是加强工学结合的精品课程建设和国家规 范教材建设，改革教学方法和手段，融“教、 学、做”为一体，强化学生能力的培养，增强 学生的职业能力。
——高素质技能型专门人才
2、关于专业设置与专业结构
思路：“以市场需求为导向、以职业岗 位（群）为依据、以技术含量为参数” 来综合研究专业的设置。以优势和特色 专业为核心，发展相关专业，形成专业 群，优化专业结构。
基于在生产第一线工作所要求的知识和技பைடு நூலகம்能往往不是一个学科就可以包括的，生产 第一线的现实问题往往是综合性的，必须 用多学科的知识和多种技能才能解决，因 此，高职教育在专业设置时经常要根据生 产第一线要求跨学科的特点，将生产第一 线工作的外在要求和学科之间的内在联系 结合起来，设置复合型专业。