关于小班化教学的实践与研究课题研究中期报告
幼儿园课题的研究报告
幼儿园课题的研究报告
研究背景：
幼儿园教育是提供早期教育和培养儿童全面发展的重要阶段。在幼儿园中，教师们担负着引导幼儿全面发展的责任。然而，如何通过课题教学来激发幼儿的学习兴趣和发展潜能一直是教育实践中的挑战。因此，本研究旨在探索幼儿园课题教学的有效性及其对幼儿综合能力的影响。
研究方法：
本研究采用观察法和问卷调查法作为主要的数据收集方法。首先，观察法用于观察不同课题教学的情况，包括教师的授课方式、学生的参与程度、教室的环境等方面。其次，通过分发问卷给幼儿及其家长，获取他们对课题教学的看法和感受。最后，通过分析观察和问卷调查的数据，得出结论并提出建议。
研究结果：
观察结果显示，在课题教学中，教师采用了更加互动和参与式的教学方式。这种教学方式能够激发幼儿的学习兴趣，并促使幼儿积极参与到课堂活动中。同时，课题教学也为幼儿提供了更多的学习机会和实践经验，有助于他们发展语言、思维、创造力等多个方面的能力。问卷调查结果进一步证实了观察的结果，许多家长和幼儿对课题教学持积极评价，认为这种教学方式有助于幼儿综合能力的提升。
研究结论：
综上所述，幼儿园课题教学是一种有效的教学模式，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的综合能力。通过课题教学，幼儿
可以更好地发展语言、思维、创造力等多个能力，并提升自身的学习动力和自信心。因此，幼儿园教师应积极探索和应用课题教学方法，为幼儿的全面发展提供更加丰富的学习体验。
研究建议：
基于本研究的结果，我们提出以下建议：
1. 幼儿园教师应不断学习和掌握课题教学的理论知识和实施技巧。
学前教育课题研究中期报告
学前教育课题研究中期报告
1. 研究背景
学前教育是指对3岁至6岁儿童进行的一种早期教育形式。随着社会发展和人们对早期教育重视程度的提高，学前教育在中国的普及和发展逐渐成为一个重要的课题。本研究旨在探讨学前教育的关键问题和挑战，并提出相应的解决方案，以促进学前教育的持续发展。
2. 研究目标
本研究的目标是分析学前教育中现有的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。具体目标包括：
- 调查学前教育的普及程度和资金投入情况；
- 分析学前教育师资队伍的专业素养和培训情况；
- 探讨学前教育教学内容和方法的改进方向；
- 研究学前教育的评估与监督机制。
3. 研究方法
本研究采用了定量和定性相结合的方法进行数据采集和分析。首先，我们对全国各地的学前教育机构进行了问卷调查，收集了关
于普及程度、资金投入和师资队伍等方面的数据。然后，我们组织
了一些教育专家和学前教育从业者的访谈，以获得更深入的信息和
意见。最后，我们对收集到的数据进行了整理和分析，并提出了相
应的结论和建议。
4. 研究结果
目前，中国学前教育普及程度不高，资金投入不足，师资队伍
整体素质还有待提高。学前教育教学内容和方法也存在一定的问题，需要进行改进和创新。此外，学前教育的评估与监督机制亟需完善。
5. 研究建议
基于研究结果，我们提出以下建议：
- 加大对学前教育的投入，提高普及程度；
- 提高学前教育师资队伍的专业素养，加强培训和支持；
- 创新学前教育教学内容和方法，注重培养儿童的综合素质；
- 建立健全的学前教育评估与监督机制，保障教育质量。
6. 结论
学前教育是提升儿童全面发展和社会发展的关键环节。通过本
关于小班化教学的实践与研究课题研究中期报告
关于小班化教学的实践与研究课题研究中期报告
“关于小班化教学的实践与研究”课题研究中期报告
一、课题的提出
小班化教育是以全面而富有个性的发展为目标的一种新的教育模式，是个性化实施素质教育的重要载体，被称为“教育领域的一场革命”。2014年，我校有幸成为胶州市小班化教学实验校之一。推行“小班化教育”实验，是我校教育发展的必然，为我校实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。在上级主管部门的关心支持下，在我校课题实验教师的不懈努力下，对“小班化教育”进行了初步的尝试，收到了良好的效果。
二、课题的研究内容
我校的研究课题是“关于小班化教学的实践瑟研究”。为使研究有序地开展，我们将课题分解为四个子课题，包括：小班化教学在语文学科的研究，小班化教学在数学学科的研究，小班化教学在艺术学科的研究，小班化教学在德育教育的研究。
三、研究的目标
1、实现学生快乐地学、自主地学、个性地学，让每个孩子在小班化的环境中幸福成长，成为追求美的人。
2、探索出小班化教学模式、教学策略、教学组织形式以及课堂教学评价的方法，促进教师观念与教学行为的变化，让每一位教师在小班化教育教学实践中获得成功，成为追求美的人。
3、提升学校办学理念，促进办学特色的形成，将正北小学建设成为一所独具魅力的小班化学校。“以小班化教学为载体，实施康乐教育”是我们所追求的办学目标。
三、课题研究方法
1、课题组定期开展培训活动。采用集中学习、专题讲座与研讨相结合；看光碟、看录像与研讨相结合；骨干带动与实践相结合；理论学习与实践（展示课、研究课、汇报课）等相结合；实践与论文、案例交流相结合。除了集中培训外，我们还要求实验教师结合自己的子课题进行自学，完成学校规定的五个一，每学期自学内容不少于3000字（记在统一印制的科研理论学习笔记上），从而提高实验教师的理论水平。
研究报告及阶段性成果
一、课题提出的背景与意义。
(一)课题提出的原因。
一是现代社会、经济发展的必然要求。随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人材的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人材培养的需要，现代社会发展呼叫多才多艺、富有创新意识的新型人材，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。
二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。近年来，我乡经济的快速持续发展，大大提高了泛博村民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。而我校每年新生人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每一个学生充分享受教育资源的比将可能变成现实。在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。
﹙二﹚本课题国内外研究的历史和现状。
小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。从世界上来看，欧美等一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或者落后国家，基本上是实行小班化教育教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。从我们国内来看，北京、
上海、天津、浙江、深圳等省市从 1996 年先后已开始进行小学小班化教育教学实验研究。从我们省来看，石家庄、廊坊、邯郸等，也早已进行了小班化教育教学实验。十五期间，教体局教育教研中心组织了 5 所小学，参加了“小学小班化教育教学”课题实验，对提高小学素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了初步的探讨研究，并取得了阶段性的成果，积累了进一步研究实验的一手资料。
《幼儿园篮球教学活动的研究与实践》中期报告
306
教育版我园自2019年9月底开始进行“幼儿园篮球活动教学”的实践与研究以来，始终将篮球教学以促进幼儿身心和谐健康发展为宗旨，将体育健康教育培养全面发展的幼儿，为幼儿打下扎实的身体基础作为目标，潜心钻研，认真实施。经过一年的篮球教学活动的实践研究，已初见成效，得到了幼儿、家长和社会的一致好评，现将课题进展情况汇报如下：
一、课题研究的进展情况：1.2019年9月底为使《幼儿园篮球教学活动的研究与实践》课题顺利开题，课题主持人召开了课题组全体成员开题会,会上各成员了解了本课题研究的背景及现状，明确了本次研究的目的意义，确定了分工，讨论了具体做法和措施，同时，课题组还根据我园的实际情况进行进一步分析并完善了《研究方案》和《实施计划》，向家长发放调查问卷100份，完成了调查报告。2.我园领导对课题研究高度重视，在经费、材料、时间上给予大力支持，加大经费投入，为幼儿选购专业的篮球、球架、队服，铺设适宜的球场，并与专业篮球机构合作，加强业务培训，为课题提供了强大的理论和技术保证，保障课题有计划稳步推进。3.加强理论培训，把握课题研究方向。课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，我们严格按照《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁幼儿学习与发展指南》的要求，组织老师们学习专业篮球理论知识，认真查阅篮球基础理论知识，如《篮球》、《篮球战术》、《体育理论教程》等等。还采取个人自学、外出学习、沙龙讲座、提问研讨等多种形式进行学习。做到主研教师先学一点、多学一点、学深一点，在自学基础上，再组织课题组成员学习。通过学习使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了研究方法，提高了研究能力，使课题研究有序进行。4.进行课例研讨。我们采用了同课异构的形式要求每个成员都要上好一节教研课。此种上课形式是指由组内的老师同时选取同一教材内容，确定同一目标，由个人根据自己个性化的备课思路备课，然后个案设计者在定时定点的课题组活动中陈述自己的教学设计程序设计的思路，组内成员提出修改意见。个案设计者通过不断的尝试、探究与反思，结合其他教师的意见对教案进行反复修改，最终定案然后进行一次组内集中性会课，然后再集体讨论，取长补短。5.外篮球活动促进幼儿体能发展。自9月份以来篮球运动成为我园重要户外运动项目，除了班级特色户外活动项目，篮球运动是每个班级必须进行的，每个班级每天都要有篮球训练，老师们根据各班情况分别进行集体教学和个别教学，篮球运动成为每个班级的户外运动的重要训练项目，也成为我园重要户外运动项目，极大的促进了幼儿体能发展。
关于课题中期报告专家评议要点【六篇】
关于课题中期报告专家评议要点【六篇】
所谓课题，指要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义，等等。课题包括：市级课题、省级课题、国家级课题等。以下是小编整理的关于课题中期报告专家评议要点六篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第1篇: 课题中期报告专家评议要点 1.课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“三案六步”的教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。 2.课题研究目标明确.旨在通过对本课题的研究，来探究“三案六步”教学法对提高学生自主学习能力的作用。通过改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。课题贴近学生，参与到学生平时学
习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。 3.课题研究内容具体。课题明确了以“三案六步”教学法为依托、改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。 4.课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。 5.课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的.分工较明确。其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。 6.课题研究预期成果多样化。根据研究目标，建议教师多渠道收集新课程改革“三案六步”教学法的教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水
小班化教学研究的研究报告
小班化教学研究的研究报告
摘要：世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这
就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化
教学就应运而生。小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着计划生育政
策深入人心，独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良
好教育的需求越来越迫切。教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，近几年来，由于城市人口增长率逐渐下降，一些大中城市小学班级人数开始逐渐
减少，导致实施小班化教学改革实验，也取得了许多宝贵的经验，并在全国推广。
引言：
80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。93年克林顿总统创导
全国性提高学生学习成绩运动后，教育部不遗余力地推动缩小班级规模，并制定
了相关的法规。在此基础上，从99学年开始，联邦政府正式启动庞大的“缩小
班级规模计划”。在我国，96年，上海率先进行小班化教育实验研究。97年，
北京等学校相继开展此项研究工作。1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的
一场革命”杭州市从1998年开始实施小班化教学。南京2001年秋季正式开始进
行小班化教学实验。大量的研究表明；小班化教育对提高学生的学业成绩、个性
发展等起到明显的效果。对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革
命性的突破。小班化教育成为了教育的一场新革命。
1 小班化教学含义
小班化教学是指建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和现代办学效
益观基础上，并在这样理念和思想指导下进行的，运用了充分发挥“小班”本质
《培养小班幼儿良好倾听习惯的实践研究》中期研究总结
《培养小班幼儿良好倾听习惯的实践研究》中期研究总结
《培养小班幼儿良好倾听习惯的实践研究》中期研究总结倾听是早期教育的第一步。在教育教学实践中我们发现，有的幼儿在下面玩东西，有的交头接耳：老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，更多的时候是叽叽喳喳争着发言；老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……
针对小班幼儿在倾听方面的特点及问题，我们认为加强对小班幼儿倾听习惯的培养，是十分重要的。我们尝试从以下几个方面着手培养幼儿良好的倾听习惯。
一、分析现状
为了了解幼儿倾听习惯的现状，我们分别对教师和家长进行了问卷调查（《家长调查问卷统计表》《教师调查问卷统计表》）。通过对问卷的分析统计及对教师、家长的谈话调查，我们发现小班幼儿倾听方面存在以下问题：
1、大多数幼儿都喜欢说和抢着说，而别人发言时却不愿意听。
2、随意打断别人的谈话、爱插话的现象比较突出。
3、幼儿常常答非所问。
二、具体实施
（一）兴趣是培养幼儿倾听习惯的关键。
幼儿的年龄小，他们往往对其感兴趣的故事、儿歌等会百听不厌，对其感兴趣的游戏百玩不厌.如幼儿也非常爱玩游戏，我们用游戏来培养幼儿注意倾听的习惯。如：传话、按指示行动、听声做动作、智力游戏《猜猜我是谁》、音乐游戏《小兔子和狼》、《找小猫》等游戏；还有幼儿也非常喜欢夸张的语言和动作，在教学中教师运用抑扬顿挫的语言，配上相应动作和表情等，使幼儿乐于倾听。总之，利用幼儿感兴趣的内容就能激发他们倾听的欲望。
（二）创设安静温馨的环境培养幼儿倾听习惯。
【《小班幼儿生活自理能力培养的有效策略》课题研究中期报告】小班幼儿自理能力
【《小班幼儿生活自理能力培养的有效策略》课题研究中期
报告】小班幼儿自理能力
西安市基础教育小课题研究中期报告
时间: xx年1月9日
xxxkt-yj081
课题名称
小班幼儿生活自理能力培养的有效策略
负责人
冯秀丽
负责人
所在单位
新城区华山幼儿园
课
题
研
究
进
展
情
况
xx年8月我园承担的西安市基础教育小课题《小班幼儿生活自理能力培养的有效策略》被审批立项并开题.在四个月的课题研究过程中,我们有很多的收获,也发现自己的不足,现将课题研究的进展情况汇报如下:
第一阶段:调研准备阶段（xx年9月—xx年10月）.
主要完成了以下几项工作:
1、分析小班幼儿的年龄特征,根据《纲要》对小班幼儿生活自理能力水平的要求,对全园小班幼儿的生活自理能力状况进行摸底,制定课题组研究计划.
2、撰写开题报告,开展课题组开题会, 统一思想和认识.
3、各班老师针对本班幼儿实际情况,以班级为单位制订了班级课题研究的工作计划,并上传至博客.
第二阶段:研究阶段（xx年10月—xx年1月）完成了以下几项工作:
1、注重日常生活的观察和培养,在一点一滴中促进幼儿生活自理能力的锻炼和提高.
自理技能不是与生俱来的,也不是一朝一夕就能获得,需要教师日常生活中对幼儿细致的观察和引导.在日常生活中,课题组的老师们对幼儿的日常生活进行了细心的观察,针对幼儿常见的生活自理能力方面的问题进行干预和反思,仔细的分析孩子出现某种生活自理能力
的问题,运用恰当的方式帮助孩子改进不足.如小班的大部分幼儿在洗手时,对洗手的程序不够清楚,在洗手时不能较好的运用正确的方法打肥皂、搓手,有的孩子在洗完手之后袖口是湿的,有的手腕还有污渍.老师们看到这样的情况后进行仔细的观察和分析,利用儿歌帮助幼儿学习洗手的方法,并进行正确的示范,请幼儿进行模仿；在进餐前洗手的洗手环节,老师组织幼儿复习儿歌内容,巩固幼儿掌握正确的洗手方法.为了激发幼儿的洗手兴趣,老师为幼儿的小手涂抹香香,鼓励幼儿的洗手积极性.经过一段时间的坚持,幼儿掌握了正确的洗手方法,养成了良好的洗手习惯.
幼儿园课题中期汇报方案 幼儿园课题汇报
幼儿园课题中期汇报方案
一、课题背景
近年来，随着国家经济的快速发展，人民生活水平的提高，社会对幼儿园教育的需求日益增长。幼儿园作为孩子们学习和成长的第一站，其教育质量直接关系到孩子们的全面发展和未来的成长。如何提高幼儿园教育质量，成为备受关注的问题。
二、课题目的
本课题旨在通过对幼儿园课堂教学实施情况进行调查研究，探究提高幼儿园教育质量的有效途径，为幼儿园教师提供科学的教学方法和策略，推动幼儿园教育水平的进一步提升。
三、调研内容
1. 对幼儿园教师进行教学方式及方法的调查，了解他们在教学过程中的实际操作情况，以及他们对于教学方式的认识和理解；
2. 调查家长对于幼儿园教育质量的满意度和期望，了解他们对于幼儿园教学的意见和建议；
3. 观察幼儿园学生的学习状态和情况，了解他们在课堂教学中的表现和学习习惯。
四、研究方法
1. 问卷调查：向幼儿园教师和家长发放问卷，收集他们对幼儿园教育
质量的认知和看法；
2. 实地观察：在幼儿园课堂进行实地观察，记录幼儿学习和教师教学的情况，以便分析整合数据；
3. 访谈法：对部分幼儿园教师和家长进行深入访谈，了解他们对幼儿园教育的期望和建议。
五、结果分析
通过对调研数据的整理和分析，我们可以得出对幼儿园教育质量的问题和瓶颈，为进一步提出提高幼儿园教育质量的有效对策和措施提供依据。
六、汇报内容
1. 调研数据的整理和分析结果；
2. 针对幼儿园教学过程中存在的问题和不足，提出相应的改进措施和建议；
3. 展望后续研究工作，明确下一步的研究方向和思路。
七、参考文献
1. 《幼儿园教学改革与发展》
幼儿园课题中期汇报方案
幼儿园课题中期汇报方案
幼儿园课题中期汇报方案
一、前言
本次课题中期汇报的主要目的是向领导、同行和家长们介绍我们课题
的研究进展情况，同时也是一次重要的反思与总结的机会。本文将从
以下几个方面进行介绍：课题背景与意义、研究目标与方法、初步结
果与讨论、下一步计划等方面。
二、课题背景与意义
通过对于幼儿园的研究，我们发现儿童们往往在自我认知、情感交流、人际关系和生活技能等方面存在着一定的问题。在幼儿园这个成长的
关键期，给予儿童有效的指导和帮助显得尤为重要，而教师的角色又
非常重要。
因此，我们团队决定以此为切入点，开展关于幼儿园教师对于幼儿社
交能力培养的研究。我们希望能够探究教师如何更好地发掘儿童们的
潜能，促进他们的全面发展。
三、研究目标与方法
1. 研究目标
（1）明确幼儿园教师在幼儿社交能力培养中的角色与作用；
（2）探究幼儿园教师对于幼儿社交能力培养中存在的问题；
（3）针对发现的问题提出相应的解决方案。
2. 研究方法
本次研究采用问卷调查和个案研究相结合的方式。通过对幼儿园教师进行问卷调查，我们可以了解他们对于幼儿社交能力培养的认识和做法。而通过个案研究，我们则可以深入地探究某一位教师在幼儿社交能力培养中的具体做法，并对比其效果。
四、初步结果与讨论
1. 问卷调查结果
通过问卷调查我们了解到，大部分幼儿园教师都认为幼儿社交能力培养非常重要，但对于具体的做法却存在一定的差异。有一些教师采取
传统的方法，比如通过教育故事、游戏等形式来培养儿童们5. 结束语
在本次课题中期汇报中，我们分享了幼儿园“探索自然，学习科学”课题的初步成果，介绍了本课题的研究背景、研究目的、研究内容、研究方法以及预期目标。通过课题研究，我们旨在促进幼儿的自然科学认知，激发幼儿学习科学的兴趣和乐趣。
初中小班化课堂教学的研究与实践研究课题实施方案
初中小班化课堂教学的研究与实践研究课题实
施方案
初中小班化课堂教学的研究与实践研究课题实施方案
初中小班化课堂教学的研究与实践
课题实施方案
莘县古云镇中学
201*.12
初中小班化课堂教学的研究与实践实施方案
一、课题研究的背景和意义
“小班化教学”是当代教育改革的发展趋势，是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措；“小班化教学”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性；小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。教师授予学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是在学习过程中开启他们的智慧与觉悟，为每一个学生提供张扬个性、发展特长、提高能力、享受成功的机会和平台，使学生在自由、平等、和谐、快乐的氛围中健康成长。整个过程，教师以组织者、合作者、引导者的身
份出现，提供材料，放手让学生自主探究，使其亲历学习过程，体验成败，并在探究中加强合作与交流，使独立思考与小组讨论有机结合，使学生在学习过程中既是知识的接受者，又是知识的发现者。
二、课题研究目标、内容课题研究目标：
1、探索在小班化教学中适合学生能力发展的教学方法；培养和发展学生的独立自主性、自觉能动性和积极创造性等主体性素质，促使学生德、智、体几方面良好的发展，使之成为学习活动的主体。
2、探索适合学生个体发展的教育活动：塑造新型的师生关系，模拟创设情境，逐步形成相应的教育活动体系。
3、探索适合学生发展的教育课程结构。研究内容：
1、改变传统的教学形式，选择以学生自主、合作、探究为主要学习方式的教学方法，构建小班化教学有效的教学活动方式。
幼儿课题研究中期报告
幼儿教育课题研究中期报告
一、小课题名称：
利用《指南》丰富幼儿区角游戏活动
二、课题研究的背景意义和目的
2012年10月9日，教育部正式印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，掀起了一股《指南》学习的热潮。通过对《指南》的学习让我更加肯定的知道：游戏仍是促进幼儿学习与发展的重要途径，也是幼儿园教育“去小学化”和“去学科化”的重要体现。区域活动能为幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的自主性，生动性，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展，因此区域活动的开展，为幼儿自主性发展培养，提供了一个重要的实践平台。
长期以来，我区进行了《区域活动观察与指导策略的研究》小课题的探索，在实践中我们积累了很多有益经验，各园的区角活动开展得有声有色。然而，幼儿园教育以游戏为基本活动迟迟未能实现。最重要的原因便是思想观念陈旧，另一个原因就是行动落实不到位，相当一部分教师虽认识到了过程的必要性，但由于经验不足，在具体的教育情境中不自觉地违背了准则。因此，我在原有小课题的基础上，开展“利用《指南》丰富幼儿区角游戏活动”这一研究方向，旨在让游戏成为幼儿园基本活动成为现实。
三、研究步骤与措施
重点研究内容：
1、区域游戏活动
区角游戏注重游戏过程，注重幼儿在直接体验中获取经验，注重人际交往的多向性；使幼儿充分展现自己的能力、水平与个性特点，有助于幼儿良好情感、态度、及其他个性品质的形成。
幼儿园课题中期汇报方案实践分享
幼儿园课题中期汇报方案实践共享
一、引言
在幼儿园教育中，课题研究是教师专业发展和课堂教学改进的重要方式之一。本文旨在共享我的幼儿园课题中期汇报方案实践经验，以期给予其他幼教工作者一些启发和借鉴。
二、课题背景
我们所选择的课题为“培养幼儿的社交能力”。在这个社会化程度越来越高的时代，培养幼儿的良好的社交能力无疑是教育的当务之急。而家庭和幼儿园是孩子社交能力培养的两大主要环境。我们着手从幼儿园这个角度进行课题研究。
三、实践内容
1. 数据收集
我们首先进行了一系列问卷调查，以了解家长对于幼儿社交能力的认知和期望。我们也对幼儿园内的教师进行了访谈和观察，以了解教师对于幼儿社交能力培养的认识和实践情况。这些数据的收集为我们后续的实践提供了重要的参考依据。
2. 教师培训
在数据收集的基础上，我们发现幼儿园教师在社交能力培养方面的认知和实践上存在一定的欠缺。我们开展了一系列的教师培训活动，包
括社交能力培养的理论知识、教学策略和案例共享等内容，以提升教师们的专业素养和实践水平。
3. 教学实践
在教师培训后，我们对幼儿的社交能力培养进行了系统的实践。我们通过各种游戏和活动设计，引导幼儿主动参与互动，培养他们的合作意识和情感交流能力。并且定期进行评估和总结，以便及时调整和改进我们的教学实践。
四、心得体会
在实践中，我们深刻意识到社交能力培养是一个复杂而长期的过程，需要家长、教师和整个园所的共同努力。而教师的专业素养和实践能力对于幼儿社交能力培养起着至关重要的作用。我们需要不断地提升自身的专业水平，将理论知识转化为实际行动，引领幼儿走向更加健康和积极的社交人生。
经典阅读中期报告
经典阅读在小班化教学中的实践与研究中期报告
一、研究背景及意义
中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们开展经典阅读活动的初衷。活动的实施，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性。老师们以极大的热情投入到这门课程的研究和实验中，引领学生们走进文化经典的圣殿，汲取精神的营养。一年来，我们欣喜地听着，看着，感受着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，同时，我们也将经典阅读的根牢牢扎进课堂，扎进校园，扎进家庭，扎进每位学生心田。
二、本阶段研究工作的内容、情况和存在问题
（一）本阶段研究工作的内容、情况
我校是一所农村小学，纯朴的教风与学风是我们的特质。我们在这一阶段的课题研究中尝到了甜头，我们会继续深入开展中华经典阅读推进班级文化建设，带动校园文化建设。
中华民族素有自强不息、厚德载物的精神。经典的古诗词是中华民族精神的重要载体，它源远流长，博大精深，许多传世佳作内涵丰富，意存高远，富有哲理。引导学生去诵读千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文，丰富农村学生的精神生活，营造浓郁的班级文化氛围，提高学生的人文素养，学会求知，学会孝敬，学会关心，学会报答。
（二）研究工作存在问题
1、课题组成员方面的问题
（1）“经典阅读融入班级文化建设”理解方面的问题
课题申报立项之初，除语文学科外的教师包括中层以上领导在内都对一词感到陌生，感觉把“经典阅读融入班级文化建设”很玄，不是我们别的学科班主任所能研究与把握的。于是我们一方面要求老师们加强这方面的学习，先弄清“经典诵读融入班级文化建设”基本涵义，另一方面我们聘请有研究的老师来为其他教师讲解经典阅读融入班级文化建设方面的问题，进一步理清大家的认识。
小班化教学研究课题研究报告（五篇范例）
小班化教学研究课题研究报告（五篇范例）
第一篇：小班化教学研究课题研究报告
小班化教学研究课题研究报告
一、问题提出
（一）.研究背景：介绍课题研究的时代背景、学校现存的问题及现实基础。
1、新课程改革正在全国各地紧锣密鼓地进行着，引发了一场教育教学的革命，也引起了一系列的反思与探讨。过去，存在着传统的应试教育观念或多或少地影响素质教育的现实；素质教育在具体实践中还不尽如人意的实际；传统教材普遍滞后，不适应时代发展的需要，有悖于以人为本的发展理念的背景等客观现象，给了我们进行课题研究的启发。
2、近几年来，进入了人口低出生率时期，我校由于历史原因，配置不均衡，学校教学人才不足，教学设备不足，教学质量下降，生源开始减少，班额自然成为“小班”，每班学生在30人以内。现阶段，政府对教育的投入不断增加，并不断推动教育改革。为了充分利用、优化配置这些教育资源，势必为调整班级规模、改善教育环境、实施小班化教育带来了良机，为教育适应社会发展带来了良策，也为新课程改革带来了良机。
基于以上认识、考虑，结合我校实际，我们进行了本课题的研究，想探索一条适合我校特点的小班化教育之路。
（二）课题界定：
1、小班：指较少班额数下的教学班，是教育组织的一种空间形式。不同国家、地区、时期的班额数有不同的界说。按当代发达教育小班配置和我国具体情况，一般认为班级学额数以20—30人左右为宜。本课题研究的客体均是不超过24人的教学班。
2、小班教育：指在人数较少的班级中，开展教育教学的组织形式。班额减少后，教育活动即会发生变化，教育活动与组织形式在时空上会得到重组；共性教育与个性教育的密度和效度以及师生关系会得到
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“关于小班化教学的实践与研究”课题研究中期报告
一、课题的提出
小班化教育是以全面而富有个性的发展为目标的一种新的教育模式，是个性化实施素质教育的重要载体，被称为“教育领域的一场革命”。2014年，我校有幸成为胶州市小班化教学实验校之一。推行“小班化教育”实验，是我校教育发展的必然，为我校实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。在上级主管部门的关心支持下，在我校课题实验教师的不懈努力下，对“小班化教育”进行了初步的尝试，收到了良好的效果。
二、课题的研究内容
我校的研究课题是“关于小班化教学的实践瑟研究”。为使研究有序地开展，我们将课题分解为四个子课题，包括：小班化教学在语文学科的研究，小班化教学在数学学科的研究，小班化教学在艺术学科的研究，小班化教学在德育教育的研究。
三、研究的目标
1、实现学生快乐地学、自主地学、个性地学，让每个孩子在小班化的环境中幸福成长，成为追求美的人。
2、探索出小班化教学模式、教学策略、教学组织形式以及课堂教学评价的方法，促进教师观念与教学行为的变化，让每一位教师在小班化教育教学实践中获得成功，成为追求美的人。
3、提升学校办学理念，促进办学特色的形成，将正北小学建设成为一所独具魅力的小班化学校。“以小班化教学为载体，实施康乐教育”是我们所追求的办学目标。
三、课题研究方法
1、课题组定期开展培训活动。采用集中学习、专题讲座与研讨相结合；看光碟、看录像与研讨相结合；骨干带动与实践相结合；理论学习与实践（展示课、研究课、汇报课）等相结合；实践与论文、案例交流相结合。除了集中培训外，我们还要求实验教师结合自己的子课题进行自学，完成学校规定的五个一，每学期自学内容不少于3000字（记在统一印制的科研理论学习笔记上），从而提高实验教师的理论水平。
2、实验教师定期讨论。课题组决定在每周的校本教研中穿插本课题的研究内容，并将其作为本年度我校的教研重点，间周进行课题研讨活动。在研讨会上教师们互相交流课题中出现的问题，共同商议解决的办法，总结研究成果，形成文字。每月进行研究课题的课例展示，由参研教师上课题展示课，全体教师进行评课、
交流，找出课题研究在实践中存在的问题，集体研讨解决。在课题研讨会上，我校的课题组实验教师苟秀会、郭一洁、徐巧等分别上了语文、数学等学科的课题实践课，通过实验教师上课、说课、评课，研讨课堂教学中存在的问题、商议解决问题的可行办法，集思广益，课堂效果非常理想。
3、开展活动，精选策略。在一次全体实验教师汇报课活动中，我们惊喜地发现教师在教学中精心选择教学策略会使小班化教学精致化、优质化。如：苟秀会老师执教的语文课《》、
4、及时记录，定期总结。我们实验教师在实验过程中坚持写实验研究记录，组织教师以“关于小班化教学策略之我见”为主题进行座谈。实验教师结合自己的课题就“多元评价”“小组合作”等方面教学策略各抒己见。邹清元老师提出的小组学习中分层与合作策略中的循环式合作、交叉式合作、随机式合作、互助式合作。苟秀会老师提出从教学内容、习题设计、作业设计等方面对学生进行分层教学的策略，得到了实验教师的一致好评。
五、课题研究取得阶段性成果
1.通过农村小班化教学策略的实施，使学生成为学习的主人，学习兴趣普遍增强。不但给学生创设了一种宽松愉悦的学习氛围，而且让每个学生都有展示自己的时间、场所和机会，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。
2.通过研究课堂效率得到提高，师生关系得到优化。教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层面的学生都能“摘到桃子”获得成功的喜悦，极大地优化了教师与学生的关系，从而提高了师生合作交流的效率。
3.通过研究加快了教师教育观念的转变，提升了学生的主体地位。实验教师教育观念有了很大的转变，教育观念的改变又促进了教学方式、教学手段的改变。真正成为了学习的主人，让学生有机会尽情发挥自己的水平，让学生在教师的指导下和与同学的互相学习中展现出一个最好的自我。
六、课题研究中发现的问题
经过本课题的研究，我们认为基本解决了研究初期的主要问题，实现了预期的目标，但我们也感到研究过程中仍存在许多不足和问题，如课题内容量过大，而研究时间相对较短，许多工作做得不够细致深入，对获得的信息资料的分析与处理比较粗糙，理论支持比较薄弱，尽管我们参考了不少理论文献，但由于水平所限，理解和应用受到一些局限。研究结果的准确性、周延性、具体可操作性都与预期愿望有一定差距。
随着课题的深入开展，我校将把“关于小班化教学的实践与研究”的课题与
课堂教学改革有机结合，组织课题组成员探究小班化教育理论与实践。探究小班化课堂教学模式、教学策略、教学方法、组织形式以及课堂评价的规律，形成区域小班化教育特色。提升教师生命质量，促进教师个性化发展，提升教育科研品质，打造促进适应小班化教育教学的教师队伍，努力实现学生快乐地学、自主地学、个性地学，力求课堂教学的优质高效。