五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教材解读及教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1教学目标：1.体会“精彩极了”和“糟糕透了都有一个共同点，那就是爱，能够说出自己的理解。
2.读中体会作者用语言描写展开故事情节，表现父母之爱的写法，说出提示语的不同位置，感受作者言语的变化与生动；说出作者采用比喻的修辞方法的好处，体会作者言语的形象。
3.有感情地朗读课文。
4.背诵结尾段。
教学过程：一、复习导入师：（提前板书）这节课，我们继续学习第19课——《》，大家齐读课题。
生读书。
师：上节课，我们初读了课文，学习了字词，对文章进行了整体感知，下面我们先回忆一下，谁能用上我们学到的一些新词说说文章主要写了什么。
生：文中的我七八岁的时候写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，长大后，我认识到这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。
（教师板书“爱”）师：作者按照时间先后顺序来写的，谁说说文章先写了什么，后写了什么？生：先写了童年的故事，然后写了后来的认识。
二、认定目标师：作者长大后感悟到“精彩极了和糟糕透了”有一个共同点——那就是爱。
这句话出现在文章哪个地方？生：结尾。
师：打开书，画出这句话。
生圈画。
师指生读，齐读。
师：同学们，文章结尾写了作者深刻的感悟，这样的句子叫做——生：中心句。
师：朱熹说，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
对待中心句，我们不能只知道这个意思，还应改通过提问题加深理解。
谁能围绕着这句话提出一个问题？生：为什么说这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？师：问题提得不错，我们还应该思考，作者是如何来表达这一思想感情的。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案第【1】篇〗教学要求１、指导朗读，体会人物的思想感情。
２、体会父母对作者的爱和作者对父母的感激之情。
３、引导学生正确对待父母对自己的评价。
４、培养学生朗读、口语表达能力。
重、难点体会人物思想感情，引导正确对待家长的评价。
教法指导朗读，引导体会。
学法朗读体味、角色表演、交流感受。
教学设计一、导入课文１、同学们，这里是一个七、八岁的孩子写的第一首诗歌，奇怪的是妈妈看了说精彩极了，而爸爸的评价却是糟糕透了。
是爸爸妈妈的审美观点不同，还是他们的欣赏水平有高低？到底是怎么一回事？父母的不同评价对这个孩子的成长有什么影响？２、引导学习。
二、自由朗读，熟悉内容同桌交流：本文主要写的是什么？三、朗读指导，体会感情妈妈如何评价小巴迪的诗，该怎样读？爸爸如何评价小巴迪的诗？（引导分角色朗读和表演）四、发挥想象，拓展思维小巴迪此时爬在床上会想些什么？（交流、回答）你认为巴迪的爸爸妈妈的评价正确？为什么？（交流、回答）朗读末三小节（小声自由读）在作者看来，爸爸妈妈的评价谁是谁非，从作者的哪些语句可以看出？用线条画出你感兴趣或认为对自己的学习、创作有帮助的语言。
引导谈话，体会人物感情，完成板书。
五、思维拓展平时在家中，爸爸妈妈对你的学习、作业方面的评价态度是怎样的？当时的感受怎样？现在呢？六、总结谈话同学们，受到批评和表扬是我们常遇到的，我们要正确对待这两种爱的评价：遇到表扬时想到这是对自己的鼓励，应继续努力；遇到批评时想到这是对自己的严格要求，应更加发奋。
这样，乘着爱的小船，我们一定能达到成功的彼岸。
板书设计１９、“精彩极了”和“糟糕透了”慈母严父鼓励提醒爱〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案第【2】篇〗【教学目标】１、学习课文，感悟作者对父母评价的理解。
２、练习正确，流利有感情地朗读课文。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、复习导入教后记：在教学本课时，我力求体现新课程标准的一些思想和理会，让学生自主，合作，探究学习。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计第【2】篇〗设计说明本篇课文前一部分文字浅显生动，后一部分的概括语句优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
基于以上特点，本教案设计遵循“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念，首先在学生读通、读顺课文，在自学生字、新词的基础上，了解课文主要内容，再自主、合作学习课文，体会“精彩极了”“糟糕透了”的含义及作者逐渐理解父母的评价中包含的爱，感受父母的评价对“我”一生健康成长所起的巨大作用。
本节课着眼于学生的自我感悟，注重培养学生的自学能力，引导学生学会自读自悟的方法。
注重知识的延伸，结合实际说一说、写一写发生在身边的事，做到学以致用。
课前准备教师准备：搜集作者的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集作者的有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，引起期待1.导入：一个人最终能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
同学们都写过不少文章，如果听到“精彩极了”这样的评价，会想些什么呢？可是一旦听到“糟糕透了”的评价，又会怎么想？(板书课文题目：“精彩极了”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。
2.过渡：美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格就是在这两种截然不同的评价中成长起来的，他是如何看待这两种评价的呢？这给他带来了哪些影响呢？今天我们就来学习一下。
(板书课题) 设计意图：以课文题目“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实际接轨。
二、初读课文，自学字词1.组织学生自由读课文，提出自学要求：把字音读准，把句子读通顺。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（合集15篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(合集15篇)作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，希望对大家有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1【设计理念】新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。
教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。
【评价内容】1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。
2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。
3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。
【教具准备】课件【教学过程】一、导课激趣，复习检测（屏显）敌视伴随着孩子，他学会争斗！鼓励伴随着孩子，他信心百倍！赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义……（齐读）谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）（此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题）二、研读课文、交流评价、加深体验通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？（一）导学“童年故事”找：父母评价的语言品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）议：对评价的看法（紧紧联系课文内容）（师相机板书）母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎！那么作者当时感悟到了吗？体会：两种评价对作者的作用小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是“精彩极了”，而父亲的评价真的是“糟糕透了”！（此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊）（二）自学“成长岁月”刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用！让我们把心放到文中去感悟！（屏显自学提纲，逐步）划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语（生补充板书）悟：哪种方式更有利辩：联系课文内容，紧密联系实际（名人故事、切身实际）警句、古训、新观点来阐述自己的看法。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一第一课时一、理解课题，把握文章大意１、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。
２、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。
）二、理清文章思路１、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。
２、生速读课文理思路。
３、集体汇报交流：⑴文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。
⑴指明读文划分层次。
（可分为两部分，也可分为三部分。
）注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。
三、再读质疑１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。
２、生读书思考，边想边标注。
３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。
４、梳理问题：请各组组长带着问题，到前面读题展示。
在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。
５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。
６、同桌互学。
７、指名回答。
８、解决其它问题：教师出示各组问题，请同学们解答。
四、再读课文，读出自己的感受五、课堂练习，积累重点词句完成练习：按课文内容填空（课文最后一节节选。
）六、布置作业１、有情感朗读课文。
２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
精彩极了和糟糕透了教学设计篇二教学目标：1、能认读誊、励等七个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读课文，通过细节描写了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3、联系生活经历，说出对巴迪父母表达方式的看法。
教学重难点：抓住人物语言、动作、心理描写，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案篇1教学目标1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。
4.学会正确对待批评和表扬。
l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。
l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。
1.字词教学。
本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。
另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。
2.阅读理解。
课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。
作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。
3.表达运用。
在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。
1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。
）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。
二概括内容，初步感知。
1、反复读课文，解决生字词。
2、说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。
此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。
（2）生再汇报。
文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1【设计理念】以学定教，顺学而导，在学生、教师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
【教学目标】1、学会本课生字新词，在读悟过程中运用深究重点词、联系上下文、打比方等方法理解课文内容，体会__感情。
2、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱，父亲的批评是一种严格的爱。
儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。
3、体悟__的一些表达方法，进行有意识地积累。
【教学重点】引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。
【教学难点】引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。
【教学过程】一、感知文本，聚焦爱1、读题，体会“极”和“透”，读出对比语气。
2、快速浏览课文，从课文中了解到了什么?还有哪些地方自己读不太懂?3、小结：同学们不懂的句子都集中在__的最后二段。
这二段写的是巴迪对父母的那两份爱的体会。
所以我们要读懂它们，先要读懂父母对巴迪的爱。
设计意图：题目入手，在对比体会读中引发孩子产生与文本对话的阅读期待。
同时，利用阅读首次印象，整体感知课文，质疑问难，使孩子真正成为学习的主人，同时也为教师以学定教奠定基础。
二、细读文本，感受爱1、请大家细细地读读课文1～15小节，你从哪些地方感受到了父母对巴迪的爱?用笔把它划下来。
2、相机教学母亲的“精彩极了”：重点研究语句：⑴母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”①直面文字：引导学生从母亲的语言、表情、语气以及二个感叹号中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。
②换位体验：听着母亲发自内心的真诚的赞扬，巴迪会怎么想怎么做呢?(请大家读读1～4小节中描写巴迪的句子，边读边记。
)③交流：同学们读得可真认真，读着读着，仿佛大家真成了巴迪。
听了母亲真诚的赞扬后，巴迪，你在想什么呢?⑵七点，七点一刻，七点半，父亲还没回来。
精彩极了和糟糕透了教案
精彩极了和糟糕透了教案精彩极了和糟糕透了教案集锦5篇精彩极了和糟糕透了教案篇1【教学目的】正确理解含意深刻的句子，体会两种不同的爱。
有感情地朗读课文。
【教学难点】作者怎样逐渐地理解父母两种不同的评价中包含的爱。
【教学安排】第二课时。
【教学过程】引入本节课的'学习。
一、研读童年故事，了解在父母不同评价下巴迪的表现及心情变化1、学生轻声读1～15自然段，思考、勾画、批注。
2、引导学生交流体会，指导学生感情朗读课文。
3、教师小结：两种评价截然不同，小巴迪不懂得父母评价中的含义，感到痛苦。
二、研读认部部份，感悟作者对父母评价的理解1、引导学生理解几年后，巴迪不得不承认父亲的评价是对的，他根据父亲的批语学习修改小说。
2、引导学生理解巴迪成长为一名作家后，他对父母不同的评价有了更深刻的感悟：⑴ 默读16～17节，在感悟最深处作批注，同桌交流。
⑵ 全班交流学习体会：引导学生联系课文内容或自身生活实际，理解生活中这两种评价的作用，指导感情朗读，背诵含义深刻的句子。
(其中着重理解巴迪为什么感到幸运以及认识到父母不同评价都是爱并且两者缺一不可。
)三、教师和学生各用一句话写读后感言，交流分享【教学反思】在教学《精彩极了和糟糕透了》的过程中，不断地调整方案，以达到最佳的教学效果。
先把课文读通读顺，使学生在整体上有感知，然后分两部份学，第一部份学生自读自悟，第二部份引导学生质疑问难，小组合作探究，讨论与交流，汇报学习成果。
教师以学定教，顺学而导，化繁为简，化难为易，循序渐进，由浅入深，逐步完成教学目标。
精彩极了和糟糕透了教案篇2学习目标：1、学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思（教案）一、教学目标•知识与技能：能正确理解并运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语。
•过程与方法：培养学生观察、思考、比较和归纳的能力。
•情感态度与价值观：培养学生对文字的敏感度和审美能力，引导学生懂得用恰当的语言表达自己的情感。
二、教学重点•重点：理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，并能正确运用。
•难点：引导学生在具体情境中灵活运用这两个成语。
三、教学准备•教材：部编版五年级语文上册•教具：黑板、彩色粉笔、图片、字卡•学生准备：课后作业，包括读课文、背课文、思考问题等四、教学过程第一步：导入1.让学生观察图片，引出“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语。
2.引导学生谈谈他们对这两个成语的理解和一些相关的事例。
第二步：学习与讨论1.带领学生一起读课文，重点解释“精彩极了”和“糟糕透了”出现的语境。
2.让学生分组讨论，找出其他类似成语，并比较它们之间的异同。
3.组织学生进行角色扮演，让他们在对话中灵活运用这两个成语。
第三步：巩固1.开展小组活动，设计情景，要求学生在小组内创作短篇故事或对话，将“精彩极了”和“糟糕透了”融入其中。
2.学生自主表演小组作品，互相欣赏、评议。
第四步：作业1.布置作业：要求学生整理当天的学习内容，思考自己在生活中如何运用这两个成语。
2.准备下节课的素材和活动。
五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对成语的理解和运用能力有所提高，但在创作过程中仍存在一定的困难。
下节课我将更加注重组织学生进行实际操作，培养他们动手能力和创造力。
六、延伸阅读在本课后，鼓励学生阅读相关成语故事，拓宽对成语的理解和运用。
以上为《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思（教案），希望对教学工作有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇 精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思下面是收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思，供大家参阅。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1一、教学目标1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。
2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。
3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。
二、教学重难点重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。
难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。
三、教学方法批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。
今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、观察题目，你们有什么样的发现？明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。
有双引号。
这是直接引用课文中的评价。
“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。
2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。
母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。
（三）深入研读，重点感悟1、学习第1自然段，指名读，读出感情。
思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 1【教学目标】1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
请同学们跟着老师书空课题。
这个题目很有特点，你发现了吗？对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、老师来检查一下生字。
请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。
（出示）：糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将jiāng：将军jiàng：将士三、研读课文：1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。
四、汇报交流：（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”,这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。
小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案（通用12篇）
小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案（通用12篇）小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案篇1 “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案一【教材简析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
【学情分析】五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
【教学目标】1.认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重难点】体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
【教学准备】1.多媒体课件2.拓展阅读《我的母亲》(节选)【教学时数】2课时第一课时(一)谈话导入，初步揭题。
1.今天，我们要学习一篇新课文。
请大家和老师一起写课题。
2.谁能读一读课题?(1——3名生读)3.你发现，这篇文章的题目有什么特点?(二)自读课文，整体感知。
1.自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事?2.交流初读后的收获。
(三)研读语言，个性感悟。
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思一. 教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要讲述了作者在童年时期，母亲和父亲对作者的作品《狼和七只小羊》的不同评价。
母亲认为作品“精彩极了”，而父亲则认为作品“糟糕透了”。
通过这两位角色的不同评价，表现了两种截然不同的教育方式。
课文旨在让学生理解，不同的评价都出于对孩子的关爱，都对孩子的成长有着积极的影响。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解能力也在不断提高。
但同时，这个年龄段的学生对情感的体验还相对较浅，可能无法完全理解母亲和父亲的评价背后的深层含义。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会父母的关爱，理解不同的评价方式对成长的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母亲的慈祥和父亲的严格。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受父母对孩子的关爱，理解不同的评价方式对成长的影响。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母亲的慈祥和父亲的严格。
2.难点：理解母亲和父亲的评价背后的深层含义，感受父母对孩子的关爱。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过创设情境，引导学生体验情感，以情感人；通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频2.与课文内容相关的图片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，引导学生听课文，感受课文的情感氛围。
同时，让学生回答问题：“谁能告诉我，什么是‘精彩极了’？什么是‘糟糕透了’？”2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生自读课文，理解课文大意。
教师提问：“课文中的母亲和父亲分别对作者的作品《狼和七只小羊》进行了怎样的评价？”引导学生回答，并解释评价的含义。
部编版《20. “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《20. “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
【学生分析】文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学目标】1.知能目标：认识7个字，会写12个字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、揭示课题。
1、这节课，我们一起来学习美国作家巴德舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题。
（师板书课题）强调“糟糕”。
2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号）3、你知道为什么要加双引号吗？师：预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。
二、初读，初步感知。
1、请同学们把书翻开，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学设计：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解和运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语。
2.能力目标：培养学生的词语辨析和运用的能力。
3.情感目标：通过学习“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语，培养学生积极乐观的情感态度。
二、教学准备：1.教材：《小学语文第二册》第七单元《成语故事》2.教具：小黑板，挂图。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师出示一张挂图，上面写有“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语，并请学生读一读这两个成语，了解它们的含义。
2.学习新知（10分钟）教师指引学生打开课本，共同学习《成语故事》一文。
教师以问答的方式引导学生从文中找出“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语，并理解它们的意思。
3.合作探究（20分钟）教师将学生分为小组，每组分配一个成语，要求学生阅读故事，并回答以下问题：（1）这个故事中有没有用到我们小组的成语？在哪里？（2）你了解这个成语的意思吗？你觉得这个成语适合用在这个故事中吗？为什么？4.分组展示（10分钟）教师请各小组派代表上台，将他们的探究结果展示给全班同学。
其他同学要认真听讲，积极提问。
5.活动拓展（15分钟）教师提供几个场景，让学生分组进行创作和表演。
场景有：（1）小明参加了一个魔术表演比赛，他表演得非常棒，大家都说“精彩极了”；（2）小红和小明参加一个数学竞赛，他们做错了很多题目，结果是“糟糕透了”。
学生可以根据自己的创意编写剧本，并进行表演。
6.总结归纳（10分钟）教师引导学生总结“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语的意思和用法，并帮助学生归纳出语言表达中其他类似含义的成语。
7.作业布置（5分钟）教师布置作业：要求学生在课后阅读其他故事、文章，找出并分析其中使用的成语，写下自己的感受。
四、教学反思：本节课通过故事的学习和探究，培养了学生的合作与探究能力，在小组活动和展示环节中，学生都积极参与，并从中获得了知识的收获。
人教版五年级上册语文“极了”和“糟糕透了”教案三篇
人教版五年级上册语文“极了”和“糟糕透了”教案三篇课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。
小编整理了人教版小学五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案【三篇】，希望对你有帮助!《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案一教学目标：一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
四、学习文章中的口语式的语言。
教学重点：文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学方法：多种形式的朗读。
教学时间：二课时教学设计：第一课时一、初步感知。
1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。
讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。
也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：1．细读课文，想一想：课文讲了什么故事？“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？从这篇课文中，你还了解到些什么？2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。
教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
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五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教材解读及教学设
计
【教学目标】
1.能结合场景和细节体会父亲和母亲对巴德的诗为什么会有不同的看法。
2.能体会巴德逐渐理解了父母表达爱的不同方式，并联系生活说出看法。
3.拓展阅读父母之爱的文章，感受父母之爱的不同表达方式。
【教学流程】
一、破题导入，发现评价矛盾
1.了解作者，激发兴趣。
出示奥斯卡颁奖典礼的图片。
了解这位获奖者吗？巴德·舒尔伯格是美国著名的编剧、作家，他担任编剧的好莱坞影片《码头风云》曾获得过奥斯卡八项大奖。
他就是我们今天要学习的这篇课文的主人公。
2.板书课题，发现矛盾。
看老师板书课题。
（先写“精彩极了”，再写“糟糕透了”，最后写“和”）结合课前预习，对于这个题目，你们读懂了什么？有什么问题吗？
预设：巴德八九岁时写的第一首诗，母亲评价“精彩极了”，而父亲却认为“糟糕透了”。
父亲和母亲对巴德的诗为什么会有不同的看法？
导读提示还提出了两个问题，这也是本节课要达到的目标。
【设计意图：由奥斯卡颁奖典礼的图片引出主人公，激发学生的学习兴趣；从课题激发阅读期待，利用导读提示明确学习目标，体现了学习策略的渗透和略读课文的味道。
】
二、画心情轨迹，感受爱的争锋
文中“我”将“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价作了一个生动形象的比喻。
随机出示：
让我们跟随作者，回到他八九岁写第一首诗的“现场”，看看此刻这“两股风”带给了“我”怎样的感受。
我们应该读课文的哪一部分？
1.画心情轨迹图。
2.集体交流。
学生圈画“我”心情的词语不难，但是可能不全；心情轨迹图的大体走向应该是一致的，但是具有个性化。
如下图：
希望学生能从整体上来汇报。
解说中自然梳理了场景，关注细节。
教师相机点拨。
（1）“多美的诗啊！精彩极了！”
当母亲表扬“精彩极了”时，“我”的心情“既腼腆又得意洋洋”。
学生容易关注到母亲的评价（“多美的诗啊！精彩极了！”）和表现（“眼睛亮亮地”“兴奋地嚷着”“搂住了我”“再次拥抱了我”）。
让学生想象情境，读一读。
后来“我”的心情又经历了什么？学生能够基本梳理出“迫不及待”“自感豪”“满怀信心”“等不及了”“紧张极了”。
引导：这一阶段的心情是上升的还是平缓的？说说你的理由。
从这里读出了什么，想到了什么？（出示）
边读边想象。
学生可能想象到“我”每隔一会儿就看一看钟表，望一望窗外，体会句号背后的“等不及了”。
（2）“我看这首诗糟糕透了！”
当父亲批评“糟糕透了”时，“我”的心情是“沉重得抬不起头来”，最后再也“受不了了”，“失声痛哭”起来。
大部分学生用下降的线条表现“我”的心情一落千丈。
希望学生能联系前文，体会“我”心情的巨大落差。
分角色朗读第6~14自然段。
小结：如此两句截然不同的评价，让“既腼腆又得意洋洋”的“我”经历了“满怀信心”又“迫不及待”的期盼后，最终“受不了了”，心情沉入了谷底。
【设计意图：从整体入手绘制心情轨迹图，体现了高年段学习的特点；结合场景和感受深刻的细节解说心情轨迹图，体现了略读课文的味道；本环节为理解父母表达爱的不同方式做好了铺垫。
】
三、感悟苦心，理解爱的表达
1.成长反思，感受变化。
那晚，父母为了“我”的诗争吵不休。
那后来“我”又是如何看待这件事的？
希望学生结合第15~17自然段梳理出：几年后“我”不得不承认父亲是对的，并开始根据父亲的批语修改文章。
长大后，“我”深感既有慈祥的母亲又有严厉的父亲非常幸运，理解了他们的出发点都是爱。
如果学生说得不全面，相机出示：
2.感恩父母，感悟苦心。
巴德父母的良苦用心可能比我们理解的还要更深刻。
读读这两段材料，说说你有什么更深的感悟。
预设：学生结合材料，感受到父母教会了巴德面对形形色色的“肯定”和“否定”，要勇往直前、把握方向。
而这两种不同的教育，也使他形成了辩证的思维方式和独特的写作风格。
如果学生能联系课外资料谈对他一生的影响更好。
3.续写比喻，升华认识。
结合自己的理解，将“两股风”的比喻续写完整。
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。
“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”“糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来。
“精彩极了”像一股
的风，它。
“糟糕透了”像一股
的风，它。
小结：“精彩极了”和“糟糕透了”，无论是醉人的暖风，还是凛冽的寒风，都是爱的和风，只不过表达方式不同罢了。
4.联系生活，表达看法。
想想生活中父母与你相处的点滴，说说你如何看待巴德父母表达爱的方式。
有的学生喜欢鼓励的方式，有的同学认可严厉的教育，部分同学期望父母恩威并施。
【设计意图：结合“我越来越体会到我当初是多么幸运”，多举措提高实效：关联全文，理解父母表达爱的方式；关联原文，升华对父母良苦用心的认识；关联成长，体会冲突的爱对巴德思维方式和写作风格的影响；关联比喻，将对父母之爱的领悟流入笔端，抵达课文的“文心”；关联生活，用恰当的语言表达看法和态度。
】
四、拓展阅读，完成爱的诗作
回顾本单元，梁晓声的母亲用瘦弱弯曲的脊梁撑起儿子的未来，吴冠中的父亲撑着爱的渔船载他驶向彼岸，今天我们又认识到鼓励的支持和警告的力量缺一不可。
阅读学习单上的文章（毕淑敏的《孩子，我为什么打你》、史铁生的《秋天的怀念》、马克·汉林的《地震中的父与子》、叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》），再想想你自己的父母，完成诗歌《父母之爱的样子》的续写。
【设计意图：从一课联系一个单元，从课内延展到课外，从文本关联生活，让学生认识父母之爱有不同的表现形式，学会珍惜爱、感恩爱。
再以诗为载体，让学生将文本的人文感悟进行加工与凝练，读懂父母之爱的样子，为口语交际打下基础。
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