曹洪标新概念快速作文

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新概念款速作文2

一生无悔为教育
读《中小学新概念快速作文教学的理论与实践》感教师要树立一个理念：教孩子一天，想孩子一生，让每个孩子学会快速作文。

面对学困的孩子我换位思考：一是把他们当做我自己的孩子，二是把他们当做“我自己”，“我”渴望老师如何对待自己。

如果我们每位教师有了这样的精神，我们的国家强大，实现中国梦将不是黄粱一梦，而是可以实现的宏伟蓝图；我们要建立的和谐社会，将真正能够实现；每个家庭都希望幸福美满和睦安康，将不会实现。

叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教”的境界。

那我们现在就需要研究怎样教，才能让孩子们最终离开校园后，仍能保持旺盛的学习力。

新概念快速作文就是孩子们学习语文的方法，它的被掌握能大幅度提高孩子们的语文学习效果，提高我们的语文教学质量。

孩子们养成了一日常规：天天日记，积累生活素材，锻炼语言能力；日日练字，养成写好字的习惯，培养了毅力；坚持读书，雷打不动吸收营养，快乐享受中成长。

理念决定了自己的行动。

从哲学上，内因是人行动的本质。

曹洪彪老师在《名师成长的七个密码》写道“20年来，我已写了几十本的日记和上百万的感悟文字。

有开始的写随感日记，到后来主业日记，记录着人生的思考和轨迹。

”现在虽然已经成为名师名家，仍是率先垂范为我们做榜样。

正如曹老师讲“最高的境界是自己觉悟”，他提
出新概念快速作文的宗旨并自己不忘初心，才在教研的路上永不停止！
教育事业是最难的事业，也是最需要付出的事业。

她还是一种需要艺术性的事业，只有真正热爱的人才能做出精彩。

在我们这次参与教研培育的大潮中，一定会有更多曹老师涌现，造福于家庭、社会和国家！。

新概念快速作文的五种课型

新概念快速作文的五种课型作者：曹洪彪来源：《新作文·中学作文教学研究》2011年第01期新概念快速作文主要是以课堂教学的形式进行的。

因此，要想提高作文质量，向40分钟要效益，就要优化新概念快速作文课堂教学结构。

新概念快速作文的课型主要有：作文练习课、作文指导课、读写结合课、作文讲评课、方法学习课。

这五种课型各有其特点和不同的教学任务，不能互相替代。

作文练习课作文练习课的主要任务是按照新课程标准的要求，结合教材，依据作文练习计划进行的作文能力练习。

作文练习课分单课时和双课时两种类型。

单课时作文练习课课堂流程是：命题——作文——点评——小结。

其中“点评”是师生根据学生作文过程中出现的共性问题和典型问题进行简明扼要的点拨、分析和评价。

“小结”环节是教师或学生针对本次作文练习的得失或成败之处进行的小结。

双课时练习课课堂流程是：培思——命题——写作——讨论——评议——批改——反思——小结。

“培思”环节是根据思维练习计划在学生作文开始前进行的思维活动练习。

此环节主要是激活学生的思维，较好地锻炼学生的思维能力。

此环节约5分钟。

“命题”环节要求教师根据作文练习计划和教学实际，设置题目或作文范围。

此环节1分钟。

“写作”环节主要是学生经过快速审题、构思后完成本次作文的一个阶段。

在这个环节中，师生要营造一个能快速作文的情境，学生要做到：口不出声、目不斜视、笔不停止。

此环节不超过40分钟。

“讨论”环节是学生根据每次作文练习目标和教师出示的讨论问题先在四人小组讨论而后在全班讨论的一个阶段。

此环节约5分钟。

“评议”是师生从学生作文中选2~4篇典型例文宣读，学生根据每次作文的评点目标对所读例文评价，指出宣读作文的优点和该文作者今后努力的方向。

此环节约20分钟。

“批改”是学生在“作文”“讨论”“评议”的基础上互改作文。

经过“作文”“讨论”阶段，学生已对本次作文审题、构思、立意有了初步的认识和评价。

又通过典型例文“评议”，对本次作文优劣的评价标准更进一步有了正确和较全面的认识。

曹洪彪新概念快速作文的借鉴意义

曹洪彪新概念快速作文的借鉴意义作者：丁亚红来源：《新作文·中学作文教学研究》2011年第02期听到、见到曹洪彪老师的新概念快速作文已经有好多个年头了，它从偏远的濮阳县农村出发，到整个濮阳市开展新概念快速作文研究，到全省做教科研推广报告，如今走向了全国30多个省市，这其中包含了曹洪彪老师满腔的热情和心血。

新概念快速作文是我省有代表性的重要科研成果之一，它在教育科研、教师教作文和学生写作文等方面有独到的见解和做法，实在值得我们深思和研究。

曹洪彪新概念快速作文这一典型案例，对我们广大一线教师和教研员在教学课题研究、教师专业成长、教育教学改革等方面有着很大的借鉴意义。

一、教学课题研究：求真务实创新陶行知说过，千教万教教人求真，千学万学学做真人。

教学课题的研究也是如此。

当前有不少课题的研究流于表面形式，有的研究浅尝辄止，有的教学课题研究没有实效，更谈不上应用。

但是当我看到曹洪彪老师的课题研究历程时，我感到这项课题研究是真正求真、求实的研究。

新概念快速作文是针对学生怕作文、作文难的问题进行的研究。

新概念快速作文倡导着眼于学生一生的发展，以好方法快抒真体验，写自己想说的话，写自己内心的情感。

每次作文前，老师都要考虑学生有没有自己的真实体验，学生需要参加什么活动才能有这样的体验，确保学生作文有话可说。

针对当前语文教材重阅读训练轻作文训练、课标写作目标笼统、教师在教学中很难操作的现状，曹洪彪老师经过多年的反复探索实践，围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题总结了学生义务教育阶段的作文内容序列体系，让老师明白每次作文学生写什么，建构了义务教育阶段学生作文内容序列体系。

针对当前对快速作文的原理探讨的分歧，曹老师结合多年的新概念快速作文实践，从快速作文的主体、客体、本体、受体四个方面，探索总结了快速作文的四大原理：厚积薄发，境成意生，意到笔随，快馈高效。

讲究实际，实事求是是新概念快速作文实施过程中遵循的一条规律。

由新概念快速写作的真善美说开去

由新概念快速写作的真善美说开去作者：杨道麟来源：《新作文·中学作文教学研究》2011年第02期近几年我非常高兴地看到，语文教坛的明星——曹洪彪老师创立了新概念快速写作的崭新工程，并旗帜鲜明地提出了“新概念快速写作是着眼于受教育者一生的发展，以好方法快抒真体验，以快思维快述善品行，以新视角快写美生活的写作活动”。

这里的“好方法”是指适合写作主客体情境的快速写作方法；“快思维”是指以辩证的科学思维为主导的快速思维能力；“新视角”是指倡导写作要树立“人无我有、人有我优、人优我新”的理念。

它是贯彻并实践“真善美融合”的语文教育思想的又一学术成果。

这里的“真”是践行写作活动的基础性，“善”是体验写作活动的人文性，“美”是追求写作活动的审美性。

照此看来，曹洪彪老师苦心孤诣要普及的“新概念快速写作”原来是一种追求“真善美融合”的写作活动，是语文教育基础性的“求真”和人文性的“向善”及审美性的“崇美”相统一的一项前所未有的学术工程。

“真善美融合”的语文教育研究是真正从美学视野即中国美学的真善美合一的理念、西方美学的真善美统一的理念和马克思美学的真善美同一的理念来观照语文教育的一门复杂学问，是语文教育认知学、语文教育伦理学、语文教育美育学的“合金”，以在语文（语言、文章、文学）中达到塑造“求真”、“向善”、“崇美”的创造性的人才和“健全的人格”的理想目标与“人的发展和完整性建构”的全新境域为旨归。

曹洪彪老师创立的新概念快速写作也是以达到塑造“求真”、“向善”、“崇美”的创造性的人才和“健全的人格”的理想目标与“人的发展和完整性建构”的全新境域为旨归的，这与我所探求的“真善美融合”的语文教育新理念是不谋而合的。

新概念快速写作或强调讴歌“真”是其神圣使命，主要是指它所表现的情感和性情的“真”；或强调颂扬“善”是其神圣使命，主要是指它所表现的明确的善恶褒贬；或强调追求“美”是其神圣使命，主要是指它所表现的建筑在“真”和“善”的基础上的内容美和形式美的统一。

台前县第九届中小学生新概念快速作文大赛复兴学校中学部初赛活动方案及总结

台前县第九届中小学生新概念快速作文大赛复兴学校中学部初赛活动方案及总结复兴学校中学部一、指导思想以《濮阳市教育局关于在全市深入推广中小学新概念快速作文教学成果的实施意见》（濮教〔2013〕26号）文件精神为指导，深入推广新概念快速作文教学成果，展示我县中小学生作文水平，以台前县中小学教研室决定举办台前县第九届中小学生新概念快速作文大赛为契机，台前县复兴学校中学部，特开展“快速作文”竞赛活动。

中小学新概念快速作文是着眼于学生一生的发展，以好方法快抒真感受，以快思维快述善品行，以新视角快写美生活的综合性实践活动。

讲求厚积薄发，境成意生，意到笔随，快馈高效的基本原理，让同学们会写愿写作文、让老师会教善教作文，大面积提高语文教育教学质量。

二、活动目标①快速喜欢作文（兴趣、动力、基础）②快速掌握作文（骨架、核心、主体）③快速创新作文（拔高、拓展、优化）三、活动安排第一阶段：班级初赛初赛工作由各班级组织进行。

第二阶段阶段：年级决赛（一）参赛对象七、八、九年级学生。

参赛人数每班十名学生。

（二）决赛形式1、现场作文：现场公布作文题目。

2、时间： 60分钟（三）考场要求1、比赛开始10分钟后,选手不得入场。

2、选手不得将任何参考资料带入考场。

3、比赛中,选手不准离开座位、不准左顾右盼、不准交头接耳、不准夹带。

（四）评卷标准①中心明确，内容充实②思想健康，感情真挚③符合文体要求④结构完整，语言通顺⑤标点正确，书写规范⑥主题深刻⑦选材精当⑧有一定文采⑨有一点创新四、拟设奖项参赛学生按成绩评出年级前五名。

五．比赛时间3月15日下午2点——3点于多功能报告厅比赛。

六、年级前五名参加县决赛。

总结3月15日下午，我校组织七至九年级学生进行了一次以新概念快速作文为主题的作文竞赛活动，各班在初赛的基础上，推选了十名学生参加学校的决赛，最终在每个年级选拔出5名胜出者参加县决赛。

这次活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也促进了老师们的深入思考：如何让学生会写作文愿写作文，不再怕作文，让每个学生学会快速作文，大面积提高语文教育教学质量？教师要树立一个理念：教孩子一天，想孩子一生，让每个学生学会快速作文。

为什么学新概念快速作文

为什么学新概念快速作文作者：曹洪彪来源：《新作文·中学作文教学研究》2011年第01期一、学习新概念快速作文是改变当前中小学作文教学低效现状的需要当前作文教学的困境，主要有以下四个方面：1.重阅读，轻写作我们都知道作文是语文学习的半壁江山，可学生用在作文学习上的时间和精力与作文这“半壁江山”所需要的时间和精力是有不小差距的。

语文课堂上，很少有老师把课文中的写作亮点迁移到写作练习上，学生失去了不少学习作文的好机会。

不少学校学生每学期一般写几篇作文，而其他的练笔更少，多少年来大都是如此。

这与新课程标准“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字”这个最低标准是有差距的。

语文学习的绝大部分时间都花费在教材阅读上。

学生作文练习不够，导致学生写作能力很难提高，慢慢地学生对作文就产生了畏难情绪。

学生怕作文，老师愁作文，循环往复，导致了作文学习长期徘徊于低谷的状态。

2.重接受，轻创新每次作文前老师往往要求同学们要如何如何写，不能如何如何写。

诚然，老师的指导是必要的，但是很多时候却变成了统一要求。

按照老师的思路写的作文往往被评为好作文，不按照老师思路去做，往往得不到老师的赏识。

这样，教师对每次作文的思路点拨就成了评价作文好坏的标准。

在这样的情形下，本来具有创造性活动的作文却成了千人同语、众人一面的活动，这很不利于学生创新意识的培养。

学生对于作文的方法，诸如各类文体的写作方法、审题构思等基本方法却很少进行系统学习。

3.重技能，轻情感《语文课程标准》指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务”。

目前作文教学的一大弊端就是“目中无人”，以至作文教学畸形发展，教师只注重谋篇布局等技能性的训练，往往忽视学生的精神熏陶。

这里的精神熏陶包括陶冶道德情操，培养审美情趣和情感，形成正确的价值观、人生观等。

评判一篇习作的好坏，语言运用、谋篇布局是必要的，而作文思想却引不起应有的重视。

曹洪彪新概念快速作文——如何让学生学会作文PPT课件

二、具体丰厚的写作源泉
中小学新概念快速作文课程，每一次作文前都安排了具体丰厚的写前生活体验，既让学生和老师明白每次作文前要参加哪些活动，又配有针对性强、可操作的活动指导。
三、名家同伴的写作阅读
中小学新概念快速作文课程每次作文，都设有名作赏读。选取名家作品让学生去读、去悟。每次写作选取的名作，都和本次作文在内容上或者写法上紧密相连。选取名作的目的是为本次写作服务，让学生思考名家是如何写此类文章的，起到示范启发作用。
八、高效及时的写作反思
新概念快速作文课程设有写作反思内容，每次作文后学生都要对本次作文当堂反思，写出自己本次作文哪些方面比较满意，哪些方面写的不好，下一步改如何改进以及今后如何写此类的作文等内容。
九、系列引人的写作情志
新概念快速作文课程有完整的写作情志课程序列体系，从小学、初中、高中共有228次写作情志专项内容，分别出现在每次作文的课程里。作文情志是指在写作实践中产生的动机、兴趣、情感、意志以及养成的习惯。它包括写作动机、写作兴趣、写作情感、写作意志、写作习惯等。写作动机包括写作愿望、写作意图、写作信念；写作兴趣包括写作童趣、写作情趣、写作理趣；写作意志包括写作自觉、写作自制、写作自持；写作习惯，包括写作生活、写作积累、写作爱好。
效果
学生会写愿写作文，不再怕作文。
每个学生学会了快速作文全校坚持写日记学生都在为自己理想和价值而奋斗
教师会教善教作文，不再愁作文一大批语文老师成长为骨干、名师、专家学校语文教育教学质量异军突起、名列前茅促进了国内作文课程改革五年级学生发表作品 ……
2010年1月28日《中国教育报》
我的追求：让每个学生学会快速作文—— 兼谈中小学新概念快速作文课程的九大亮点

如何学习新概念快速作文

如何学习新概念快速作文作者：曹洪彪来源：《新作文·中学作文教学研究》2011年第01期一、树立信心，培养兴趣，循序渐进学习新概念快速作文并不难。

每一位学生经过努力都能够学会写作文，不再怕作文，无论是城市还是农村，无论是中学还是小学，都能够完成相应的作文目标。

笔者教过农村的学生，也教过城区的学生，教过学习好的学生，也教过学习困难的甚至家长都放弃的学生，新概念快速作文实行18年来，没有一个学生不会写作文，没有一个学生怕作文。

我教过一个学生叫李康，这个学生在小学时作文几乎什么都不会写，刚上初中时日记都不会写。

在全校作文公开课和示范课时，在40分钟时间里李康分别写了8个字和10个字。

该学生其他各科成绩也都很不理想，不少老师，甚至该学生家长都感到该学生没办法补救了。

当时还有老师和我打赌，说我要是能让李康在40分钟写出600字以上的作文那就不是我了。

当时暗暗下决心，我一定要和李康一起让他在40分钟写出600字以上的作文。

后来在李康的努力下，在我和他的家长及同学们的帮助下，李康在不到一个学期的时间里，就能够和同学们一起完成40分钟写出600字以上的作文。

李康同学从开始的怕作文、烦作文，到不烦作文、不怕作文，再到后来的喜欢作文，对作文有兴趣，是一个不断地战胜自我、树立信心、培养兴趣的过程。

作文课时，他从每次作文比上次作文多写50个字，到后来比上次多写一二百字，循序渐进，渐渐地赶上了全班队伍。

所以只要同学们树立起写作的信心，按照新概念快速作文的要求和方法逐步地练习，你就会不知不觉地学会了写作文。

当你走进了新概念快速作文，慢慢地对它产生了兴趣，当你不知不觉地喜欢上作文时，你就会感受到新概念快速作文的神奇魅力，你就会感觉到作文原来并不难。

二、看后学写，写后学说，提高能力达尔文说过，世界上最重要的知识是关于方法的知识。

写作也不例外。

新概念快速作文经过18年的多轮实践，已总结出了一套系统的行之有效的方法。

像快速审题、快速立意、快速构思、快速拟题、快速开头、快速结尾、快速行文、快速修改，快速写人、快速记事、快速写说明文、快速写议论文等方法在快速技法篇中都会向大家一一讲解。

“小”环节,做出“大”文章——例谈新概念快速作文教学中的“思维培育”

教学的基本方法和途径。
学习，欣赏名家经典诵读外，在课堂上勇于
“ ＂环节，做出 “ 小大＂文章
— —
例谈新概念快速作文教学中的 “ 思维培育＂
口河南省濮阳市范县教育局教研室丁同来
曹洪彪老师开创的新新概念快速作文是须花费过多精力，课堂上也无须占用过多时到的烦恼中的的幸福和美好，最后教师激情
为朗读而快乐
口河南省开封市金明小学庄建新语文教学的根基是积累和领悟，良好的
良好的朗读指导是教师自身能力的体实践，敢于范读也是及其重要的。教师的即
语感又是基础的基础。每每在课堂上听到苍现。学生的认知是有限的，教师的指导可以兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的白 “ 唱读声 ”和与课文意境差之千里的 “ 哟使朗读达到事半功倍的效果。教师朗读指导有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等
使自己的教学能力特别是朗读指导得到提的广泛性和细腻的情感；朗读背景音乐的选
择也能体现出教师爱好的广泛和积累的丰教师的朗读指导好坏还建立在自身的朗富……特别是朗读背景音乐的选择，一段好
良好的朗读是理解教材、文章的最佳方高。
一
开始，我对《烦恼也美好》这个作文选材大同小异，缺乏新意；内容空洞，言之
因而它是新概念快速作文体系的重要部分，
喝声” ，我都深深地担忧。《课标》对朗读的好坏首先建立在教师对教材、对文本认知无声的体态语言。教师在范读中用自身的情

新概念快速作文开拓语文教学新天地

新概念快速作文开拓语文教学新天地作者：王丽霞来源：《新作文·中学作文教学研究》2011年第02期众所周知，作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”。

可是在2006年之前，我和大多数语文教师一样却不得不面临一个学生厌写、教师愁教的尴尬现实，陷入一个“山重水复疑无路”的语文教学困境之中。

幸运的是2006年秋季，我聆听到了濮阳市教研室的曹洪彪老师在我县做的新概念快速作文教学的专题报告，后来，我又见到了曹洪彪老师的著作《新概念快速作文》，如获至宝地进行了认真的研读和学习。

自此以后，我以《新概念快速作文》为指南，踏上了新概念快速作文教学的实验之路。

暮然回首实验路，至今已经四年，四年的日月春秋，四年的酸甜苦辣，也是四年的春华秋实。

下面我就谈谈自己试验的体会和一些较为成功的做法：一、精心备课，做好反思是新概念快速作文教学试验成功的关键因素不言而喻，备好课是上好课的前提条件。

可是在语文教学中，我们常常看到有的老师特别注重阅读教学的设计，而对作文教学设计却不太感冒，作文课上，往往临时想到一个题目就让学生去写，至于为什么写这个命题，学生能否写好这个命题等相关问题却没有进行深入的思索。

我个人认为这种随意性和盲目性是导致我们作文教学低效的一个主要原因。

因而为了上好作文课，课前我总是认真地进行精心备课。

首先根据学期教学目标和学生实际去设计每次作文的命题，尽量使命题难易适中，贴近学生生活，让每个学生有话可写；其次，多方查找资料，尽量为学生提供一些新鲜有趣的素材，开启学生的思维，打开学生的写作之门；再次，每次作文训练围绕一个写作能力培养目标进行有效的训练和指导，为学生搭建一个成功写作的梯子；最后我还要预设课堂可能出现的每一个细节，如如何指导个别后进生进入写作状态，哪种激励手段最有效等等。

事实证明，预设是生成的基础，科学的预设才能创造出精彩的课堂生成。

作文课同样需要精心的备课和科学的预设。

我看新概念快速作文

我看新概念快速作文作者：苏立康来源：《新作文·中学作文教学研究》2011年第02期在中学语文教学里，作文教学是重点，同时也是难点。

之所以是重点，是因为作文过程是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的过程。

从上述作文能力高度的综合性里，既可以看出作文的重要性，也可以看出它的难度。

从学生方面来说，作文难在哪里呢？难就难在无话可说，难在有话不会说。

这是学生头疼、老师也头疼的事。

那么作文究竟是怎么回事，有没有规律可循呢？叶圣陶先生说:“写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。

”这些话告诉我们，写作的第一要素是积极的情感活动所激发的表达欲望。

有的人有写日记的习惯，有的人有写信的习惯；一旦不写，心里就不得宁静。

作家写书，政治家写文章，“上书”，自有其影响人的明确目的。

但写作时，首先也是产生一种强烈的内心要求，否则是写不出也写不好的。

情感始终是写作的动力。

叶圣陶先生还说:“心有所思，情有所感，而后有撰作。

”写作中的“情”虽然重要，但只有“情”还不行，还要有“思”；而且“情”与“思”始终搅在一起，难分难解，推动着写作过程向纵深发展。

因此“思”是写作的又一要素。

“同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。

”这里所谈的言语表达技能的问题，应是写作的第三要素。

叶圣陶先生的这些话，道出了作文的基本规律，是我们必须要遵循的。

这三点如果解决得比较好，学生的作文就有可能化难为易。

而这三点中的任何一点要想解决得好，都不容易；所以作文要想“快速”，恐怕是很难办到的。

最近看到河南濮阳曹洪彪老师的新概念快速作文的教学实验，很有启发。

曹洪彪老师是河南濮阳的一位语文教研员，他18年来如一日，持之以恒地进行作文教学改革实验，一轮又一轮，反复实践探索。

《第一届全国新概念英语作文大赛获奖作品选》

全文分为作者个人简介和正文两个部分：作者个人简介：Hello everyone, I am an author dedicated to creating and sharing high-quality document templates. In this era of information overload, accurate and efficient communication has become especially important. I firmly believe that good communication can build bridges between people, playing an indispensable role in academia, career, and daily life. Therefore, I decided to invest my knowledge and skills into creating valuable documents to help people find inspiration and direction when needed.正文：《第一届全国新概念英语作文大赛获奖作品选》全文共3篇示例，供读者参考篇1The Thrill of the Written WordAs students, we are constantly challenged to expand our horizons, to step outside our comfort zones and embrace new experiences. For many of us, the written word has become agateway to self-expression, a canvas upon which we can paint our thoughts and emotions with the vibrant hues of language. It was with this mindset that I approached the 1st National New Concept English Writing Contest, a platform that promised to unlock the creative potential within each participant.The anticipation was palpable as we gathered, a diverse group of students from across the nation, united by our shared love for the English language. The contest organizers had crafted a series of thought-provoking prompts, each one a unique challenge that beckoned us to delve into the depths of our imagination and articulate our perspectives with clarity and conviction.As I put pen to paper (or fingers to keyboard, as was the case for many of us), I found myself transported to realms far beyond the confines of the classroom. The prompts encouraged us to explore themes that resonated with our lived experiences, our dreams, and our aspirations. With each stroke of the pen, I felt a sense of liberation, as if the words were flowing from the very core of my being, unbound by the constraints of ordinary academic assignments.One prompt, in particular, struck a chord deep within me. It challenged us to contemplate the notion of resilience, to reflectupon the obstacles we had overcome and the lessons we had learned along the way. As I wove my narrative, I found myself delving into the depths of my own personal journey, recounting the triumphs and tribulations that had shaped me into the individual I am today.The words flowed with a fervor I had seldom experienced before, each sentence a testament to the unwavering spirit that dwells within us all. I painted vivid portraits of the challenges I had faced, the doubts that had threatened to consume me, and the unwavering determination that had propelled me forward, one step at a time.Yet, this contest was not merely a celebration of individual accomplishments; it was a tapestry woven from the collective voices of students from every corner of our nation. As I read through the submissions of my peers, I was struck by the diversity of perspectives, the richness of experiences, and the shared passion that bound us together.One writer's poignant exploration of cultural identity resonated deeply with me, reminding me of the intricate tapestry that is woven when individuals from diverse backgrounds come together. Another's whimsical tale of childhood adventurestransported me back to a simpler time, a reminder of the boundless imagination that resides within each of us.As the winners were announced, the air was thick with anticipation and pride. For those whose names were called, it was a moment of triumph, a validation of the countless hours spent crafting their masterpieces. But for all of us, the true victory lay in the journey itself – the opportunity to bare our souls, to embrace the transformative power of language, and to forge connections that transcended the boundaries of geography and background.In the end, the 1st National New Concept English Writing Contest was more than just a competition; it was a celebration of the written word in all its glory. It was a reminder that within each of us lies a wellspring of creativity, waiting to be tapped and shared with the world. As students, we have been granted a precious gift – the ability to harness the power of language and shape the narratives that will define our generation.So, let us continue to embrace the written word, to wield it as a tool for self-expression, for understanding, and for change. Let us be unafraid to explore the depths of our imagination, to give voice to our dreams and aspirations, and to leave an indelible mark upon the tapestry of human experience. For it isthrough the written word that we find our voice, and it is through our voices that we can shape the world around us.篇2The Thrill of the Written WordAs an avid lover of the English language, few things bring me more joy than pouring my heart onto the page through beautifully-crafted prose. When I learned about the 1st National New Concept English Writing Competition, I simply had to try my hand at this prestigious event. Little did I know that my humble submission would be selected as one of the winners!The competition called for original stories, poems, and essays exploring the broad theme of "Discovery." With so many possibilities, I spent countless nights brainstorming ideas, drafting potential pieces, and meticulously revising each word. English writing is my passion, and I wanted my entry to be a labor of love.After much deliberation, I settled on a short story entitled "The Forgotten Passage." It follows a young explorer venturing into an uncharted cave system, where he stumbles upon an ancient civilization's crumbling ruins. More than just anadventure tale, I hoped it would serve as an allegory about the wonders that await those daring enough to forge new paths.Crafting this narrative was an exhilarating creative exercise. I sweated over every descriptive passage, striving to transport the reader into the dank underground world with vivid imagery. Developing authentic characters with complex motivations and arcs pushed me out of my comfort zone as a writer. And ensuring natural-sounding dialogue that propelled the plot forward was an incredible linguistic challenge.When the judges' decision arrived in the mail, I'll admit I had little expectation of being selected. Imagine my shock and elation upon reading that "The Forgotten Passage" had been chosen as one of the winning entries to be published! All those late nights of feverish writing had paid off in the most rewarding way possible.Being included in the competition's anthology alongside other talented young writers is an immense honor. As I flip through the pages, I'm in awe at the diversity of perspectives and mastery of the English language. There are whimsical children's tales, powerful free verse poetry exploring social issues, and thought-provoking personal essays that leave me ruminating for days.One of my favorite pieces is a haunting magic realism short story that blurs the line between fantasy and reality. The prose is lush and evocative, with metaphors and turns of phrase that sparkle like literary gems. It's the kind of writing that embodies the boundless potential of the English language as a creative medium.Another standout is an intimate narrative poetry collection that viscerally conveys the emotional turmoil of a rocky romantic relationship. I found myself relating to the raw vulnerability on display, with each verse brimming with pathos and striking textual imagery. Rarely have I encountered such honesty and poignancy.Of course, the non-fiction essays are equally engaging and thought-provoking. One student's piece provides a nuanced analysis of how social media influences youth culture andself-perception. Through well-researched examples and eloquent reasoning, the writer builds a compelling argument that challenges the reader's assumptions. Essays like this are why I love the English language's persuasive capabilities.As for my own contribution, being able to hold the published anthology in my hands still feels surreal. There's an immense sense of pride seeing my words preserved in printalongside so many other talented wordsmiths. While getting recognition for my writing is incredibly gratifying, the true reward was the process itself.Working on "The Forgotten Passage" pushed me to grow as a storyteller, challenged me to wield the English language with more sophistication, and stoked my creative flames. I emerged from this competition more confident and skilled as a writer. That alone makes all the sacrifice and hard work worthwhile.For any students reading this, I cannot emphasize enough how invaluable opportunities like this writing competition are. Don't be deterred by perceived limitations in your English abilities. Keep practicing, seek out constructive feedback, and never stop exploring new creative avenues for self-expression. The English language is a boundless tapestry just waiting for fresh, original voices to contribute their colorful threads.I'm already anxiously awaiting news of next year's competition so I can put pen to paper once more. The physical awards and accolades are deeply appreciated, but they pale in comparison to the sheer joy of the written word. That's the ultimate prize for any passionate writer in the English language.篇3The First National New Concept English Writing Contest: A Celebration of Student VoicesAs an avid learner of English, I was thrilled to hear about the launch of the First National New Concept English Writing Contest. This pioneering event, organized by the Ministry of Education, aimed to provide a platform for students like myself to showcase our English writing skills and share our unique perspectives on various topics.The contest received an overwhelming response, with thousands of submissions pouring in from every corner of the country. The diversity of themes and styles was truly remarkable, reflecting the rich tapestry of our nation's youth. From personal narratives to thought-provoking essays, each entry offered a fresh and insightful look into the minds of young writers.After a rigorous evaluation process by a panel of esteemed judges, the winners were finally announced. The selected works not only demonstrated exceptional command of the English language but also conveyed profound thoughts and emotions that resonated deeply with readers.One of the winning entries that particularly captivated me was "Footprints on the Sands of Time" by Xiaoming Li, a high school student from Guangdong Province. In her poignant essay,Xiaoming reflected on the fleeting nature of life and the importance of leaving a lasting legacy. Through vivid imagery and poetic language, she painted a picture of the endless cycle of generations, each leaving their mark on the world before fading away like footprints on the shore.Xiaoming's words struck a chord within me, reminding me of the power we hold as individuals to shape the future. Her essay encouraged readers to embrace every moment and strive to make a positive impact, no matter how small, for those who will come after us.Another standout entry was "Navigating the Digital Maze" by Zihao Wang, a college student from Beijing. In histhought-provoking piece, Zihao explored the complexities of the digital age, examining both the advantages and potential pitfalls of our increasing reliance on technology.With a balanced and nuanced approach, Zihao highlighted the need for responsible and ethical use of digital platforms, emphasizing the importance of critical thinking and media literacy. His words served as a wake-up call, reminding us to be mindful of the ever-evolving technological landscape and to maintain a healthy balance between the virtual and physical worlds.One of the most emotionally resonant entries was "A Kaleidoscope of Cultures" by Mei Ling Zhao, a high school student from Xinjiang Uygur Autonomous Region. In her essay, Mei Ling celebrated the rich cultural diversity of China, weaving together stories and traditions from various ethnic groups into a vibrant tapestry.Through her eloquent prose, Mei Ling conveyed a powerful message of unity and understanding, emphasizing the importance of embracing and respecting different cultures. Her words served as a reminder that our differences should be celebrated, not feared, and that by embracing diversity, we can create a more harmonious and inclusive society.As I immersed myself in these remarkable works, I couldn't help but feel a sense of pride and optimism for the future of our nation's youth. The depth of thought, creativity, and mastery of the English language displayed in these entries were truly inspiring.Moreover, the contest itself served as a testament to the growing importance of English language education in China. By providing a platform for students to express themselves in English, the contest not only fostered linguistic skills but alsoencouraged critical thinking, self-expression, and cross-cultural understanding.In a globalized world, the ability to communicate effectively in English has become increasingly crucial, and initiatives like this writing contest play a vital role in nurturing the next generation of global citizens.As I reflect on the success of the First National New Concept English Writing Contest, I am filled with gratitude for the opportunity it provided to young writers like myself. It was a true celebration of student voices, showcasing the boundless potential and creativity of China's youth.I eagerly await the next edition of this contest, where I hope to see even more inspiring and thought-provoking entries that challenge us to think beyond boundaries and embrace the diversity of perspectives that enrich our lives.In the meantime, I encourage my fellow students to continue honing their writing skills, to explore new ideas, and to fearlessly express themselves through the written word. For it is through our voices that we can shape the narratives of our time and leave an indelible mark on the world around us.。

我的新概念快速作文运用之路

我的新概念快速作文运用之路作者：史丽平来源：《新作文·中学作文教学研究》2011年第02期在2006年的市骨干教师的培训课堂上，第一次听到曹老师讲新概念快速作文时，我被他的研究精神和新概念快速作文的神奇魅力深深吸引了，突然间作文教学的很多困惑似乎看到了曙光。

也就是从那一刻开始，我和我们油田十三中与新概念快速作文结缘，它让我们逐渐走出作文教学的困境，让学生在作文课堂上激情飞扬。

短短的4年时间，在曹老师的关心和指导下，我们学校的作文教学取得了突出的成绩，作文课堂因有实效而生动起来，学生因有收获而对作文课充满期待。

一、带着希望出发我们知道很多学生都怕写作文，都说学作文难，其实这不是学生的原因，是我们教师的问题，学生们所不擅长的，也正是老师们所不擅长的，面对占据总分40%左右的作文，我们不是不想付出时间和经历，而是我们缺少作文教学的方法和策略。

在接触到新概念快速作文之前，我也研究过作文教学，因为早就意识到了作文课没有实效，我学习过李白坚的趣味大作文，模仿过李镇西的民主作文课堂等等，但最终都因为不理解其基本内涵，操作困难，半途而废。

我觉得他们的作文课堂过分关注学生的作文活动，很多作文都是从不同的角度记述学生亲自参加过的活动，有利于提升学生的写作兴趣，但是对作文基本方法、基本技能的练习是不全面的。

我曾经一度很困惑，自己甚至害怕上作文课，更不用说上作文公开课了。

记得那年，在市级骨干教师培训期间，有幸听到曹老师讲他的新概念快速作文时，内心充满了激动，因为我感到新概念快速作文可以真的改善我的作文课堂。

一下课，我便向曹老师索要他的专著，把那本小册子拿在手里的时候，我如获至宝。

作文技法、课堂模式、作文教学常规等符合学生实际、教师实际的内容，展现在我的眼前，我似乎看到了作文课堂教学改革的希望。

首先，我认真研读曹老师的专著，领会新概念快速作文的实质，新概念快速作文着眼于人的发展，注重交给学生适合学生自己的好方法，快速思维的方法，帮助学生发现生活中的美好，并倡导写作是一种追求真善美的活动，是生活所需要的。

新概念500单词英语作文

新概念500单词英语作文Title: The Importance of Learning English。

English is undeniably one of the most important languages in the world today. Its significance extends far beyond being just a means of communication; it opens doors to various opportunities in education, career, and personal growth. In this essay, we will delve into the importance of learning English and how it can benefit individuals in different aspects of their lives.Firstly, proficiency in English is crucial in the academic realm. Many of the world's top universities offer courses and programs taught in English. For students aspiring to pursue higher education abroad, a strong command of the language is essential for understanding lectures, participating in discussions, and writing research papers. Moreover, proficiency in English enhances access to a vast array of academic resources, including books, journals, and online databases, thus enriching thelearning experience.Secondly, in today's globalized world, English serves as the primary language of international communication. Whether in business negotiations, diplomatic relations, or scientific collaborations, English proficiency facilitates effective communication and fosters mutual understanding among people from diverse linguistic and cultural backgrounds. Multinational corporations often require employees who are proficient in English to interact with clients, partners, and colleagues worldwide, making it a valuable asset in the professional sphere.Furthermore, English is the dominant language of the internet and digital communication. A significant portion of online content, including websites, social media platforms, and digital publications, is in English. By mastering the language, individuals can access a wealth of information and connect with people from all corners of the globe. Additionally, proficiency in English is increasingly important in the fields of technology and innovation, where collaboration and knowledge sharing transcend geographicalboundaries.Beyond academics and professional pursuits, learning English has numerous personal benefits. It broadens one's horizons by exposing them to different cultures, perspectives, and ways of thinking. Through literature, films, and music produced in English-speaking countries, learners can gain insight into the rich cultural heritageof the English-speaking world. Moreover, being able to communicate in English enhances travel experiences,allowing individuals to navigate unfamiliar environmentswith ease and engage in meaningful interactions with locals.In conclusion, learning English is not just about acquiring a new language; it is about acquiring a key that unlocks countless opportunities. From academic success and career advancement to cultural enrichment and global connectivity, proficiency in English has become indispensable in today's world. Therefore, investing time and effort in learning English is a wise decision that can yield lifelong benefits. As the famous English author George Bernard Shaw once said, "The single biggest problemin communication is the illusion that it has taken place." Mastering English helps dissolve this illusion, fostering clearer communication and deeper connections across borders and cultures.。

【doc】让每个学生学会快速作文——河南省濮阳市教育局中小学教育教研室全..

让每个学生学会快速作文——河南省濮阳市教育局中小学教育教研室全力打造新概
念快速作文教育品牌
让鸟金厘
河南省濮阳市教育局中小学教育教研室全力打造新概念快速作文教育品牌
曹洪彪老师在全省推广会上
新概念快速作文获全国特等奖并赠送
西藏民族学院
曹洪彪老师在电视台作新概念快速作文
专题讲座
教学观摩大赛
曹洪彪老师与全国快速作文研究中心
名誉主任曾祥芹先生参加国际研讨会
河南省濮阳市中小学教育教研室
多年来大力推广新概念快速作文教学
成果,新概念快速作文建立的九年一
贯作文教学序列体系被《中国教育报》
评论为"开创作文教学序列体系""是
作文教学科研的一种质的飞跃".
该序列体系解决了我国作文教学
多年来写作目标无序的散乱问题,让
老师明白每次作文要教什么,如何教;
解决了义务教育阶段每个年级,每个
单元作文练习什么的问题,让学生清
楚每次作文学什么,如何学.
新概念快速作文的成果让更多的
语文老师会教,善教,不再愁作文,
让更多的学生能写,会写,不再怕作
文.《中国教育报教育时报写作》
《作文》等多家报纸杂志都曾进行专
门报道.
中小学新概念快速作文教学实验研究开题会议
语文教育家陈钟梁先生莅临濮阳进行指导
新概念快速作文大赛颁奖大会
撕敦辩溉
濮阳市举办新概念快速作文经验交流会暨:新概念快速作文应用推广基地学校推广活动
观摩报告会
中小学新概念快速作文教学实验研究是全国教育科学规划"十一五"教育部规划课题。

新概念快速作文在小学语文教学中的应用

新概念快速作文在小学语文教学中的应用---市新概念快速作文成果推广会上的发言尊敬的各位专家、各位：莲香六月，绿树荫浓，我们相聚在一起，交流、分享、学习、提高，只为习作这朵繁花开得更加绚烂。

作为新概念快速作文研究的参与者和受益者，我想就新概念快速作文在小学语文教学中的应用向诸位做一汇报。

一、思想导航——领悟新概念快速作文的精髓（一）作文教学的瓶颈期。

作文教学一直是语文教学的重头戏，同时也是语文教学的难点，很多语文教师对此甚感困惑而无措。

可以说，我们曾经处于作文教学的瓶颈期。

纵观这些年我市老师们在作文教学所做的努力和探索，取得了诸多的成绩，仍有很多不足，存在着顾此失彼、就重避轻的现象。

比如重“读写结合”轻“专题训练”，重“阅读积累”轻“方法指导”，重“写作实践”轻“评议修改”。

怎么进行专题训练？怎么进行方法指导？怎么进行评议修改？老师们感到无所适从，难！难在哪里？难在我们的教材、教参里对“习作”这一块没有比较详尽的教学设计。

对于每一个园地安排的专题作文训练，教学目标、教学过程、教学措施到底怎么确定，老师们很茫然，感到无从下手，无法操作。

我一直工作在教学一线，每天都能见证到老师们的忙碌和辛苦，他们很少有时间和精力去静心研究到底怎么教作文？作文课究竟该怎么上？老师们也参加过一些作文方面的研讨培训，观摩过名师的作文教学课例，但回归到自己的课堂该如何去做还是无措。

对于作文教学，我们实在不想摸着石头过河，我们需要渡船，更需要桥梁。

洪彪老师主持的新概念快速作文恰如一场及时雨，更如一盏作文教学之路的明灯，出现在老师们面前，很好地解决了老师们的需求。

（二）汲取精髓，理论充实。

2008年，新概念快速作文在我市各小学正式落地生根。

每个学校组织骨干教师成立了新概念快速作文的研究实验团队，聆听洪彪老师的报告，研读他的专著，从中学习领悟新概念快速作文的精髓所在。

1.学习新概念快速作文的思想。

新概念快速作文强调做人重于作文，倡导说真话、吐真情、有善心、做善事，也就是说新概念快速作文更加突出培养学生的人文素养和人文精神，人文性是新概念快速作文的基本特点；新概念快速作文以培养学习和工作需要的写作能力为目的，不仅是表达自我、反映日常生活的需要，而且更注重适应社会需要，写作的生活化和实用化更加突出。

新概念快速作文学习心得.doc

新概念快速作文学习心得新概念作文优质课学习心得范县张庄乡中学崔立国2017年5月17-18 H ,我有幸在濮阳市经济技术开发区实验中学观摩了“初中新概念作文优质课比赛”，这次经历让我对快速作文及一些写作技巧也有了进一步的认识和理解，总结起来，我有以下儿点心得及体会:一、课前互动丰富多彩，暖课暖心好开端众所周知，当前的一些教学活动一般是异地接班上课，师生之间可以说是相当的陌生。

于是，经济、高效的课前谈话便应运而生。

这几位老师分别运用了不同的方式与学生进行互动。

比如濮阳职业技术学院附属中学的张冬花老师以打招呼的方式与大家见面，入场亲切，声音洪亮，语调错落有致，很能吸引学生的注意力。

再如范县第二初级中学的叩菲菲老师、市第五中学的张慧玲老师都对学生们上一堂课的优秀表现进行了肯定，并提出希望他们继续精彩的展现出自己优秀的一面。

还有市第十中学的刘丽锋老师，在上课前与学生打成一片，和同学们做了一个拍手、拍腿、跺脚的小游戏，营造了轻松愉快的氛围，拉近了师生间的距离。

参赛的选手们幽默风趣，让课堂充满愉悦。

他们用各自的语言方式对学生激励鼓舞，讣全体学生充满自信，敢于、乐于参与课堂。

他们用语自然流畅，所谈内容并不是漫无边际，大都和所授新课有所关联，让新课导入大雪无痕。

课前谈话这短短的儿分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。

一个妙趣横生的课前互动让一堂好课更是锦上添花，妙不可言。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

做好课前互动，营造一个轻松愉悦的学习氛围，这一点非常值得我学习！二、导入新课方式新颖，方法多样。

本次参赛选手的导入新课的方式灵活多样，新颖冇趣，大部分老师语言干净、规范、流畅，迅速的导入新课，明确学习目标，讣学生对所要达成的学习任务有具体准确的了解。

市一中的孟捷老师以学生习作导入新课，让学生评学生的作品，拉近学生与老师的距离。

市五屮的的张慧玲老师以《文化传承》栏冃组来到我校录制电视节目，进行冇奖竞猜的虚拟场景切入话题，并且对回答积极的同学分发小礼品，充分调动了学生的积极性。

我的追求:让每个学生学会快速作文——兼谈中小学新概念快速作文课程的九大亮点

我的追求：让每个学生学会快速作文——兼谈中小学新概念
快速作文课程的九大亮点
曹洪彪
【期刊名称】《语文教学通讯：初中（B）》
【年(卷),期】2014()3
【摘要】1993年师范毕业时，因为贫困偏远学校急缺老师，我放弃了留在县城工作和免试上高等院校继续深造的机会，回到偏远的农村学校濮阳县王称垌一中教书。

【总页数】3页(P4-6)
【关键词】快速作文;中小学;课程;概念;学会;学生;农村学校;高等院校
【作者】曹洪彪
【作者单位】河南濮阳市中小学教育教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.让每个学生学会快速作文——新概念快速作文教学的理论与实践 [J], 曹洪彪;
2.“小”环节，做出“大”文章——例谈新概念快速作文教学中的“思维培育” [J], 丁同来
3.中小学新概念快速作文教学网络教研探微 [J], 曹洪彪
4.中小学新概念快速作文教学网络教研探微 [J], 曹洪彪;
5.中小学新概念快速作文教学网络教研探微 [J], 曹洪彪;
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新概念快速作文的五种课型

新概念快速作文的五种课型新概念快速作文主要是以课堂教学的形式进行的。

因此，要想提高作文质量，向40分钟要效益，就要优化新概念快速作文课堂教学结构。

新概念快速作文的课型主要有：作文练习课、作文指导课、读写结合课、作文讲评课、方法学习课。

这五种课型各有其特点和不同的教学任务，不能互相替代。

作文练习课作文练习课的主要任务是按照新课程标准的要求，结合教材，依据作文练习计划进行的作文能力练习。

作文练习课分单课时和双课时两种类型。

单课时作文练习课课堂流程是：命题——作文——点评——小结。

其中“点评”是师生根据学生作文过程中出现的共性问题和典型问题进行简明扼要的点拨、分析和评价。

“小结”环节是教师或学生针对本次作文练习的得失或成败之处进行的小结。

双课时练习课课堂流程是：培思——命题——写作——讨论——评议——批改——反思——小结。

“培思”环节是根据思维练习计划在学生作文开始前进行的思维活动练习。

此环节主要是激活学生的思维，较好地锻炼学生的思维能力。

此环节约5分钟。

“命题”环节要求教师根据作文练习计划和教学实际，设置题目或作文范围。

此环节1分钟。

“写作”环节主要是学生经过快速审题、构思后完成本次作文的一个阶段。

在这个环节中，师生要营造一个能快速作文的情境，学生要做到：口不出声、目不斜视、笔不停止。

此环节不超过40分钟。

“讨论”环节是学生根据每次作文练习目标和教师出示的讨论问题先在四人小组讨论而后在全班讨论的一个阶段。

此环节约5分钟。

“评议”是师生从学生作文中选2~4篇典型例文宣读，学生根据每次作文的评点目标对所读例文评价，指出宣读作文的优点和该文作者今后努力的方向。

此环节约20分钟。

“批改”是学生在“作文”“讨论”“评议”的基础上互改作文。

经过“作文”“讨论”阶段，学生已对本次作文审题、构思、立意有了初步的认识和评价。

又通过典型例文“评议”，对本次作文优劣的评价标准更进一步有了正确和较全面的认识。

此时根据批改目标，批改其他学生作文已是水到渠成。