《特殊教育导论》学习说明[1]
特殊教育概论
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
包括
干预
特殊教育育
教育
学生
资源
类型
概论
障碍
功能性
评估
制定
介绍
计划
内容摘要
内容摘要
《特殊教育概论》是一本关于特殊教育的综合性教材，涵盖了特殊教育的各个方面。本书的内容 摘要如下： 本书首先介绍了特殊教育的定义、历史发展、意义和目的。特殊教育是为了满足具有某种特殊需 求的学生而设计的教育，这些学生可能存在身体、智力、情感或其他方面的障碍。特殊教育旨在 为这些学生提供适合他们的教育方法和资源，帮助他们获得与普通学生相同的教育机会和成果。 本书详细介绍了特殊教育的不同类型，包括视觉障碍教育、听觉障碍教育、肢体障碍教育、智力 障碍教育、情感障碍教育等。每种类型的特殊教育都有其独特的教育方法和资源，以满足不同学 生的需求。 本书阐述了特殊教育的原则和方法，包括个别化教育、适应性教育、功能性教育等。
目录分析
《特殊教育概论》是一本关于特殊教育的专业书籍，其目录作为书籍的重要 组成部分，对于读者了解书籍内容、掌握知识结构具有重要意义。本书将对《特 殊教育概论》的目录进行分析，以帮助读者更好地理解和使用这本书。
《特殊教育概论》的目录清晰明了，按照章节和子章节的顺序排列，方便读 者快速找到所需内容。每个章节的标题都简洁明了，概括了该章节的主要内容， 使得读者可以迅速了解该章节的主题。
这句话强调了特殊教育的复杂性和跨学科性。特殊儿童的教育需要多个领域 的专业人士合作，共同制定教育计划和提供服务。
“家庭在特殊儿童的教育中扮演着重要的角色，他们需要得到支持和帮助。”
特殊教育概论第一第二章感想
特殊教育概论第一第二章感想
**特殊教育概论第一第二章感想**
第一章：特殊教育的起源与发展
特殊教育的历史悠久，源远流长。
通过深入学习特殊教育概论的
第一章，我对特殊教育的起源与发展有了更为清晰的认识。
起初，特
殊教育主要关注身体残障儿童，但随着社会的不断发展，对认知和情
感方面的关注逐渐增加。
了解到特殊教育从最初的个别辅导演变为系
统性的服务，深感其在促进社会包容和公平方面的重要性。
这使我深
思特殊教育在教育体系中的演进对于推动社会平等的重要性，也激发
了我对特殊教育领域未来发展的好奇心。
第二章：特殊儿童的发展心理学
深入学习特殊教育概论的第二章，我对特殊儿童的发展心理学产
生了深刻的感悟。
特殊儿童的心理发展受到多方面因素的影响，包括
家庭、社会环境等。
了解到他们在认知、情感和社交方面的独特需求，使我更能理解特殊儿童在学习和生活中所面临的困境。
此外，深入研
究了解不同类型特殊儿童的心理发展差异，对于个性化教育提供了更
为有力的理论支持。
这引发了我对于如何在实践中更好地满足特殊儿
童的心理需求的思考。
总结：
通过对特殊教育概论的第一第二章的学习，我深刻体会到特殊教
育的重要性和复杂性。
在未来的学习和工作中，我将进一步探索特殊
教育的前沿理论和实践经验，不断提升自己的专业素养，为推动特殊
儿童的全面发展贡献自己的力量。
特殊教育导论复习资料2024
引言概述：特殊教育是一门关注个体差异和多元化学习需求的教育领域。
它旨在满足那些在认知、情感、行为和身体发展方面存在障碍或特殊需求的学生的教育需求。
特殊教育重视个体化的教学方法和支持，旨在帮助学生克服他们所面临的困难，实现他们的学习潜力。
本文提供了特殊教育导论的复习资料，主要包括特殊教育的定义、历史、相关法律法规、评估与诊断以及教育方案制定等方面的内容。
正文：一、特殊教育的定义1.特殊教育的概念和特点a.特殊教育的定义及其与普通教育的区别b.特殊教育的目标和原则c.特殊教育的适应性教学方法2.特殊教育的学生群体a.学习困难类别的学生b.情绪行为障碍类别的学生c.自闭症类别的学生d.智力障碍类别的学生3.特殊教育的教师角色和能力要求a.特殊教育教师的角色和职责b.特殊教育教师的专业知识和能力要求c.特殊教育教师的培训和发展二、特殊教育的历史1.特殊教育的早期发展a.古希腊和罗马时期的特殊教育b.文艺复兴时期的特殊教育c.18世纪至19世纪的特殊教育改革2.特殊教育的现代发展a.特殊教育的诞生与发展b.特殊教育的历史里程碑事件c.特殊教育领域的国际发展趋势三、相关法律法规1.特殊教育法律的制定和目的a.特殊教育法律的背景和动因b.特殊教育法律的主要内容和目标2.特殊教育法律的执行和保障a.特殊教育法律的实施机构和责任b.特殊教育法律的执行和保障机制四、评估与诊断1.特殊教育评估的概念和目的a.特殊教育评估的定义和分类b.特殊教育评估的目的和意义2.特殊教育诊断的过程和方法a.评估工具和方法的选择b.诊断过程中的数据收集和分析c.诊断结果的解释和应用五、教育方案制定1.教育方案制定的原则和流程a.教育方案制定的基本原则b.教育方案制定的流程和步骤2.教育方案的核心内容和方法a.教育目标的设定和调整b.教学方法和教学资源的选择c.教育方案的实施和评估总结：特殊教育导论是一门研究个体差异和多元化学习需求的学科，旨在帮助特殊需求学生克服困难，实现他们的学习潜力。
特殊教育导论笔记
採科學方法和原理，將行為改變的過程做詳細的描述及記錄，並採用系統化的方式進 行，其目標行為是將重要的社會行為改善到有意義的階段。幫助身心障礙者發展生活技能， 提高生活品質。此分析多用於自閉症或其他有行為問題的身心障礙孩子身上。 正向行為支持 PBS (Positive Behavior Support)：
又叫道恩氏症、蒙古症，第 21 對染色體異常，多了一對。主要問題為智能障礙。 克汀症(cretinism)：
又叫呆小症，甲狀腺素分泌不足導致甲狀腺機能衰退。 美尼爾氏症(meniere’s Syndrome)：參閱聽障章節筆記。 瓦登柏格症(藍眼症)(Waardenburg Syndrome)： 有 50%的機率會伴隨聽障。 貓哭症： 第 5 對染色體異常，小頭、斜視、低智能 多重硬化症(multiple sclerosis)：
行為問題之發生必有前因後果，多方考量才能避免偏見或誤解，分析的重點在於發展後 續的行為介入計畫(BIP)。 1. 前因：
(1) 遠因：需從多向度之方式來探究其原因，包含個人心理、生理、環境背景。 (2) 近因：當時的情境因子，如教學指令、人物、教學材料等。 2. 後果：行為問題之發生常是為了達到某些目的 功能評量之訪談 FAI(Functional Assessment Interview)：
在 1985 美國特殊教育署助理秘書威爾(Will)提出為輕度能力障礙者實施普通教育改
3
ണвࠠ CYT
20090110St～0311+1012
特教導論
革 ( Regular Education Initiative，REI ) 運動，強調普教和特教間存在一種共同分擔的責 任，促使融合方案(inclusion of full inclusion programs)的倡導。
特殊教育导论(全套课件136P)
特殊教育发展阶段
阶 时间 段
生产力发展 科学文化发展 残疾人社 社会对残疾人的认 残疾人的特殊教
水平
会地位 识和态度
育
1 古代-奴 生产力水平 迷 信 占 统 治 地 无生存权 认为残疾人是恶魔，无
隶 社 会 低下，剩余 位 ， 视 残 疾 为
肉体上从出生时即
前期 产品很少。 “ 魔 鬼 ” ， 没
机构。
4 1 9 世 纪 世界经济快 从 医 学 、 心 理 、逐 步 规 定 社会承认残疾人的 发展和完善特殊
末-20世 速发展，出 教 育 等 探 索 残 有 平 等 的 平等权利；国际社 教育的体系并逐
纪
现现代化社 疾 产 生 和 发 展 公 民 权 和 会提出和争取残疾 渐与普通教育结
会、福利国 规 律 ， 进 行 预 平 等 的 受 人充分参与社会和 合；特殊教育的
20
课后思考
一、名词解释：
1.特殊教育 2.特殊儿童 3.特殊教育需要儿童 4.标记
二、简答题：
1.简述我国特殊教育对象的类型。 2.简述世界不同类型特殊教育学校的产生。 3.简述我国不同类型特殊教育学校的产生。
三、论述题：
1.试谈你对标记不同类型特殊儿童这一做法的认识。 2.试谈特殊教育学校的产生与特殊教育发展的内在关系。
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1.1 西方主要哲学流派及其理论体系
唯心论
（继承柏拉图和犹 太教、基督教的遗 产）
实在论
（继承亚里士多德 和自然主义）
实用主义
（起源于达尔文和 爱因斯坦，有皮尔 斯、詹姆斯和杜 威。）
本体论
认识论
实在是心灵 认识是与
与形式
“理念”相
反的观念
价值论
特殊教育导论第11版
特殊教育导论第11版简介特殊教育是针对具有身体、智力、情感或社交发展不同于一般儿童的学习者而设计的一种教育形式。
特殊教育导论第11版是对特殊教育领域的最新进展和理论的总结与回顾，旨在帮助读者更好地了解和实践特殊教育。
本文档将介绍特殊教育导论第11版的主要内容和特点，以及它对特殊教育实践的影响和重要性。
主要内容特殊教育导论第11版分为八个章节，涵盖了特殊教育的多个方面。
以下是每个章节的主要内容：第一章：特殊教育的历史与理论本章介绍了特殊教育的发展历史和理论基础。
从古代到现代，特殊教育一直在不断发展和完善。
本章还介绍了特殊教育的一些理论模型和框架，为后续章节的内容打下基础。
第二章：特殊教育的法律与政策本章讲解了特殊教育在不同国家和地区的法律和政策背景。
特殊教育的法律和政策对特殊学生和特殊教育教师的权益和责任起着重要的保障作用。
第三章：特殊教育的评估与诊断本章介绍了特殊教育评估与诊断的重要性和方法。
评估和诊断是特殊教育教师了解学生的特殊需求和制定个性化教育计划的基础。
第四章：特殊教育的教学策略与方法本章讨论了特殊教育的教学策略和方法。
针对不同类型的特殊学生，特殊教育教师需要采用不同的教学策略和方法，以满足学生的学习需求。
第五章：特殊教育的辅助技术与资源本章介绍了特殊教育中使用的辅助技术和资源。
这些技术和资源包括了语音合成、屏幕阅读器、增强现实等，能够帮助特殊学生克服学习障碍，取得更好的学习效果。
第六章：特殊教育的家庭与社区合作本章讨论了特殊教育中家庭和社区的合作与支持的重要性。
特殊学生的家庭和社区是其教育过程中的重要支持系统，与学校和教师共同合作，可以帮助特殊学生更好地发展和学习。
第七章：特殊教育的多元文化与包容性本章讲述了特殊教育中多元文化和包容性教育的重要性。
特殊教育教师需要了解并尊重不同文化背景的学生，创造包容的学习环境，以促进特殊学生的学习和发展。
第八章：特殊教育的未来趋势与挑战本章展望了特殊教育的未来发展趋势和面临的挑战。
读《特殊教育导论》有感
读《特殊教育导论》有感从一个不谙世事的毛头小子，到参加十几年的特殊教育工作的今天，回顾一下，曾经的风风雨雨，感慨颇多，对特殊教育的理解也更加深刻。
一、特殊教育的产生特殊教育的产生落后于普通教育上千年，这其中有着深刻的社会历史原因和人们意识观念上的原因。
幸运的是人类始终是在朝着创造科学、文明的方向前进着，特殊教育正是在这种进步中诞生和发展起来了。
在短短200多年的发展，取得突飞猛进的发展。
中国是世界上有特殊教育需要的人数最多的国家，也正在建构具有中国特色的世界上最大的由特殊教育机构和普通教育机构共同组成的特殊教育体系。
中国的特殊教育已经成为世界特殊教育的重要组成部分。
特殊教育的对象很多，有广义和狭义之分。
在我国特殊教育界所指的特殊教育对象是狭义概念的特殊教育对象，通常称为‘残疾人’、‘残疾学生’。
残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。
我国各类残疾儿童占残疾儿童总数的比例大小一次为：智力残疾儿童占65.96%，听力残疾儿童占10.58%，综合残疾儿童占9.87%，肢体残疾儿童占7.58%，单纯语言障碍儿童占3.54%，视力残疾儿童占2.22%，精神残疾儿童占0.17%。
二、我国残疾儿童少年分布方面的主要特点1987年我国残疾人抽样调查结果反映出我国残疾儿童在分布方面有如下一些主要特点：1.男性残疾儿童多于女性。
当时抽样定性的残疾儿童，男性大约多于女性四分之一，性别比达到124.87:100。
男孩的残疾定性率为28.5‰，女孩的定性率为24.5‰，即每千名男孩中有残疾儿童28.5人，每千名女孩中有残疾儿童24.5人。
按此比例推算，目前我国男性残疾儿童约有510多万，女性残疾儿童约有420多万。
2.残疾儿童人数和定性率随年龄递增。
调查显示：残疾儿童人数4岁组超过500,7岁组超过1000；残疾儿童定性率4岁组接近2%，7岁组接近3%，1岁组接近3.5%。
特殊教育导论课程教学大纲.doc
2012年“专升本”特殊教育专业专业课《特殊教育导论》考试大纲一、总体要求：作为特殊教育专业第一门总论性的专业课程，特殊教育导论综合运用教育学、社会学、心理学等理论和方法，重点研究特殊儿童及特殊儿童观、特殊教育及特殊教育观、特殊教育的变化和发展、各类特殊教育儿童的界定和基本特点、特殊教育方法、特殊教育与社会其他各因素的关系等内容。
目的是通过本课程的学习，帮助学生掌握特殊儿童、特殊教育等相关基础概念和宏观体系，引导学生形成自己独特的、健康的、积极的特殊教育观念，为更加系统和深入的了解和掌握特殊教育的其他专业课程奠定基础，为其提供学习、思考特教问题的指针，在思想、能力、知识的发展上指出方向。
具体而言，通过学习这门课程，学生需要：1、了解并掌握特殊教育、特殊儿童的基本概念，形成特殊教育儿童观和特殊教育观；2、了解各类特殊儿童的界定；3、了解政治、经济、文化、科学技术等诸要素对特殊教育的作用和影响；4、理解并掌握各类特殊儿童的界定和基本特点，并能针对特殊儿童的不同特点，知晓基本的特殊教育方法；5、理解个别教育计划的内涵，并能够在掌握一些基本数据和资料支撑情况下，尝试对特殊儿童进行个别化教育计划的制定；6、理解特殊儿童的测量与评价的基本程序和方法，形成初步的特殊儿童测量与评价观;7、能够结合已有的特殊教育导论基本知识，针对某些特殊教育现象进行分析并在此基础上提出一些针对现象中的个体所进行的行为改变的方法或策略；8、了解并掌握特殊儿童早期干预的内涵及方法；9、熟悉对特殊教育事业发展产生重大影响的人物、法案以及教育思潮；10、了解特殊教育与家庭、社会等方面的合作情况。
二、考试形式和时间：考试形式：闭卷考试(笔试)考试时间：100分钟三、考试范围：()特殊儿童及特殊儿童观1、个别差异与特殊儿童(1)个别差异问题(2)特殊儿童2、特殊儿童的存在观(1)遗传变异的普遍存在性决定了特殊儿童存在的遗传基础(2)环境因素是决定异常成为现实的另一基础(3)生物自身的美学特性也决定了非常态存在的客观性3、特殊儿童的发展观(1)特殊儿童发展的可能性(2)特殊儿童发展的现实性(3)发展的限度问题(4)特殊儿童心理发展的动力(5)发展环境的独特要求(6)发展上能与不能的矛盾(7)一般发展与特殊发展4、特殊儿童的平等观和分类观(1)特殊儿童的平等观(2)特殊儿童的分类观5、我国特殊儿童的类别（1）相关国家和地区特殊儿童的类别（2）我国有关特殊儿童分类的问题（二）特殊教育及特殊教育观1、特殊儿童与特殊教育（1）教育与特殊教育的内涵（2）特殊儿童的发生率和出现率（3）特殊教育的意义2、特殊教育的特殊观（1）教育对象的特殊性（2）教育教学措施、方法的特殊性（3）对教师的独特要求（4）培养、塑造和缺陷改变并存（5）对发展环境的独特要求3、特殊教育的一般观（1）教学基本形式的一般化（2）教学进程的一般化（3）基本教学方法的一般化4、特殊教育与普通教育的融合（1）特殊教育借鉴普通教育（2）普通教育借鉴特殊教育（3）特殊教育与普通教育的相互融合5、我国特殊教育的类别（1）按照特殊教育对象的类别划分（2）按照安置地点来划分（3）受教育者的年龄划分（4）特殊教育的办学主体（三）特殊教育的变化与发展1、特殊教育变化与发展的必然性（1）变化和发展是事物运动的必然规律（2）对残疾儿童认识的变化和发展（3）对特殊教育认识的变化和发展2、国外特殊教育变化和发展的特点（1）早期特殊教育的特点（2）发展时期的特点（3）目前的特点3、我国特殊教育变化与发发展的特点（1）我国古代对残疾的认识和对策（2）我国早期特殊教育的特点（3）我国特殊教育发展时期和目前的特点4、特殊教育变化与发展的趋势和特点（1）更依赖科学技术（2）会加大执法的力度（3）教育目的的转变（4）与各方面的联系会得到加强（5）特殊教育将与普通教育更好地融合（6）师资培养的方式会发生变化（四）特殊教育的法律、变化和经济支持1、立法与特殊教育（1）立法与特殊教育概述（2）我国现行特殊教育法规存在的问题（3）如何更好地使法规为特殊教育服务2、文化发展与特殊教育（1）文化的含义和类别（2）文化与特殊儿童（3）文化与特殊教育（4）文化对特殊教育的支持3、经济发展与特殊教育（1）经济能够提供物质支持（2）经济能够促使人们转变观念（3）如何寻找经济支持4、我国特殊教育大发展的条件预测（五）科学技术与特殊教育1、科学技术的发展对普通教育的影响（1）科学技术和教育的关系（2）科学技术提供和丰富了教育的内容（3）科学技术提供教育的手段和方法（4）科学技术能够改变（教育）理念2、科学技术与特殊儿童的发展（1）科学解决是什么、为什么（2）科学技术能最大限度地避免残疾的发生（3）科学技术能够变障碍为正常（4）有效促进特殊儿童的发展3、特殊教育对科学技术的依赖（1）特殊教育要依赖科学的理念（2）特殊教育以来先进的技术、手段（3）特殊教育本身就是科学、技术（六）各类特殊儿童的界定和基本特点1、特殊儿童的界定和特点概述2、感官损伤儿童的界定和基本特点（1）视力残疾儿童（2）听力残疾儿童（3）肢体残疾儿童3、智力异常儿童的界定和基本特点（1）智力超常儿童（2）智力落后儿童4、交往异常儿童的界定和基本特点（1）言语、语言障碍（2）儿童孤独症5、其他异常儿童的界定和基本特点（1）情绪行为异常儿童（2）学习障碍儿童（3）轻微违法犯罪儿童（4）精神病、多重残疾等儿童（七）特殊儿童的测量与评价1、特殊儿童的测量与评价概述（1）测量与评价的含义（2）特殊儿童测量和评价的目的（3）特殊儿童测量和评价的原则（4）特殊儿童测量和评价的内容（5）测量评价的程序（6）测量、评价的方法2、智力异常儿童的测量与评价（1）智力测验（2）特殊才能的鉴别（3）社会适应行为评定3、感官损伤儿童的测量与评价（1）视力残疾儿童的测量与评价（2）听力残疾儿童的测量与评价（3）肢体残疾的评定4、交往异常儿童的测量与评价（1）言语、语言障碍的测量与评价（2）孤独症的测量与评价5、其他异常儿童的测量与评价（1）情绪行为异常儿童的测量与评价（2）学习障碍儿童的测量与评价（3）违法和轻微犯罪儿童的确定（A）各类特殊儿童的基本特点1、智力异常儿童教育的基本特点（1）超常儿童教育的基本特点（2）智力落后儿童教育的基本特点2、感官损伤儿童教育的基本特点（1）听力残疾儿童教育的基本特点（2）视力残疾儿童教育的基本特点（3）肢体残疾儿童教育的特点3、交往异常儿童教育的基本特点（1）言语、语言障碍儿童教育的基本特点（2）孤独症儿童教育的特点4、其他异常儿童教育的基本特点（1）情绪行为异常儿童教育的基本特点（2）学习障碍儿童教育的基本特点（3）轻微违法犯罪儿童教育的特点（九）特殊教育方法1、特殊教育方法概述（1）特殊教育方法的内涵和类别（2）确定特殊教育的目标和内容2、特殊教育的课堂教学方法（1）课堂教学方法的含义（2）课堂教学方法的分类（3）备课的方法（4）上课的方法3、特殊儿童的早期干预（1）早期干预的含义（2）早期干预的内容（3）早期干预的意义（4）早期干预的途径（5）早期干预的方法4、行为改变技术（1）行为改变技术和学生课程行为的管理（2）行为改变技术的内涵（3）行为改变技术的理论基础（4）行为改变技术的几个基本原理和策略（5）应用5、教育教学的评价（1）教育教学的概念（2）评价的基本策略（3）评价的程序（4）应用举例（十）个别教育计划1、个别教育计划概述（1）个别教育计划的概念（2）个别教育计划的实施场所（3）个别教育计划的制定和实施者（4）个别教育计划所包含的项目（5）个别教育计划中的教育教学内容2、个别教育计划的制定（1）制定个别教育计划的目的（2）制定个别教育计划的原则（3）个别教育计划的制定3、个别教育计划的实施（1）制定教学目标、确定教学内容（2）设计具体的教学方法（3）进行相应的教学（4）进行相应的评价（5）个别教育计划的调整、修改与补充4、个别教育计划的评价（十一）特殊教育的各方合作1、特殊教育与家庭教育的合作（1）家庭在特殊教育中应该扮演更重要的角色（2）家长或监护人应该成为特殊教育者（3）特殊教育学校和家庭合作的方式2、特殊教育与社会的合作（1）特殊教育与社会的合作是儿童社会化的必然要求（2）特殊教育和社会合作的内容和对象（3）经济、法律、文化支持很重要（4）就业支持和社会接纳具有决定作用（5）具体的教育形式的合作3、特殊教育与医学合作（1）医学知识和技术是特殊教育的基础（2）医学对他特殊教育的具体帮助（3）特殊教育与医学的合作是双赢4、特殊教育与有关组织、机构的合作。
特殊教育理论基础
实用主义 （起源于达尔文和爱因斯坦，有皮尔斯、詹姆斯和杜威。）
实在是人的经验
认识是某种能照着行动的思想的后果
价值是从经验中引申出来的；评价过程产生出能用以评价经验的标准
形式的/演绎的和科学的/归纳的
1.2 西方主要理论观点与个人
首创者姓名
国 家
主 要 思 想
依泰尔
法国
在发展智力落后者时可用个别训练的方法
蒙泰梭利
意大利
利用具体经验和特殊设计的教材，儿童在非常早的年龄就可学习
安娜·弗洛伊德
奥地利
精神分析技术也可用于帮助有情感问题的儿童
推孟
美国
智力测验可用于鉴定一生智力都趋于优异的儿童
斯特劳斯
德国
有些儿童表现出特殊学习障碍，可能因脑伤引起，需要特别训练
*
理论观点来自多门科学；
01
理论观点和思想多不具系统性，但更具实用价值。
*
3.2 康复和社会适应的观点
康复（rehabilitation） 的定义
1969年世界卫生组织：
1981年世界卫生组织专家委员会：
联合国大会1982年12月通过的第37/52号决议：
我国学者——对患者的疾病及疾病造成的后果进行综合性的矫治。
*
3.3 正常化与融合的观点
正常化（normalization）：———— 一种思想
2.2 关于损害和补偿
01
04
02
03
损害或损伤（impairment）：指身体器官组织结构的缺损。
缺陷补偿（deficiency compensation ）：通过各种途径弥补、代偿损伤组织和器官的功能。
代偿（compensation）：是一种生理现象。结构的破坏导致功能失常时，机体通过调整有关器官（包括病变器官本身）的功能、结构以代替和补偿，使肌体趋于新的平衡和协调。
学《特殊教育学》心得
学《特殊教育学》心得《特殊教育学》是一门涉及到特殊教育领域的学科。
在学习这门课程的过程中，我深刻地认识到特殊教育的重要性以及对于特殊学生的关怀和教育方法。
下面是我在学习《特殊教育学》这门课程过程中的心得体会。
首先，特殊教育的目标是帮助特殊学生实现他们的最大潜能。
特殊学生可能在智力、身体、情感或社交方面存在一定的困难。
与普通学生相比，特殊学生在学习和生活方面需要更多的个别化支持和资源。
因此，在特殊教育中，我们需要关注每个学生的个体差异，并为他们提供适合他们特殊需求的教育计划和支持。
其次，特殊教育的实施需要全面的团队合作。
特殊教育师需要与学生、家长、普通学校教师以及其他专业人员密切合作，共同制定和实施教育计划。
特殊学生的教育是一个复杂的过程，需要多方面的专业支持。
只有通过团队合作，我们才能更好地满足特殊学生的需求，并为他们创造一个支持和包容的学习环境。
同时，在特殊教育中采用多元化的教育方法是至关重要的。
每个特殊学生都是独特的个体，他们有着不同的特殊需求和学习方式。
作为特殊教育师，我们需要根据学生的需求和能力，灵活地选择和运用不同的教学方法和策略。
例如，有些学生可能需要使用辅助技术来帮助他们进行学习，而另一些学生可能需要采用个别化的教学计划来满足他们的学习需求。
通过多元化的教育方法，我们可以更好地满足特殊学生的需求，提高他们的学习成果。
另外，特殊教育中重要的一环是促进包容教育。
包容教育是指将特殊学生纳入普通学校和班级的教育体系中，与普通学生一同接受教育。
这种教育模式强调了每个学生的尊重和平等，不论他们的身体和智力上的差异。
我深深认识到包容教育的重要性，在包容教育的环境中，特殊学生和普通学生可以相互帮助和学习，促进他们的社交互动和学习成长。
此外，家庭支持对于特殊学生的发展也起着非常重要的作用。
家长是特殊学生最亲近和最重要的人，他们对特殊学生的发展起着决定性的影响。
特殊学生在家庭环境中得到的支持和关爱，会对他们的学习和生活产生积极的影响。
特殊需要儿童教育导论
特殊需要儿童教育导论在21世纪，如何更好地满足学校对特殊需要儿童的教育需求，已成为全球最具挑战性的教育问题之一。
特殊需要儿童指的是具有学习障碍、智力障碍、身体障碍或社会行为障碍等弱势群体。
随着特殊教育领域的迅速发展，特殊教育已成为一项日益重要的教育事业。
特殊需要儿童的教育需要出发点和正常的学生不一样，它的基础要求与个性化特点有关，特殊教育环境也与正常学校不同。
为了满足特殊学生的教育需求，校应该建立完善的特殊教育体系，以确保特殊需要儿童可以在校内得到合理的教育服务。
首先，学校应该建立一套解决特殊教育需求的有效机制，以便更好地实施特殊教育。
首先，学校应开展特殊教育诊断，识别学生的特殊教育需求，以便为学生提供有效的特殊教育服务。
其次，学校应针对学生的不同特殊需要，提供合适的特殊教育解决方案，确保学生可以得到适当的教育。
同时，学校还要营造宽松温馨的学习环境，改善特殊需要儿童学习环境，充分保障其获得优质的教育资源和服务。
此外，学校还应关注学生的学习情况，制定科学合理的特殊教育措施，以确保学生在校内得到正确有效的学习。
对于特殊需要儿童，学校可以采取小班教学模式，以便为他们提供集中有效的特殊教育服务，提高他们学习效果。
而且，为了让学生获得更加积极的学习体验，学校还可以采取积极的的学习方法，例如游戏式教学、多媒体教学、艺术教学等，以及鼓励思想创新等方面的办法，让学生在不同环境中得到更好的学习效果。
另外，学校还应加强与家长的沟通，消除家长及学生的心理距离，为孩子提供正确的传播，全面地了解学生的学习情况，及时发现学生学习中存在的问题。
与此同时，应加强与社会各界的沟通，对特殊教育实施的情况进行全社会的宣传，提高公众对特殊教育的重视，以及支持特殊教育的渠道，使更多的特殊需要儿童可以得到有效、完善的教育服务。
综上所述，学校要想有效地满足特殊需要儿童的教育需要，应制定有效的特殊教育机制、建立一个小班教学的环境，以及关注学生的学习情况，加强与家长和社会的联系，共同努力保障特殊需要儿童可以得到合理、充分的教育服务，使他们可以在学校中获得全面的发展。
特殊需要儿童教育导论
特殊需要儿童教育导论随着社会的发展，特殊需要儿童的教育问题日益受到重视。
根据《世界卫生组织定义》中的定义，特殊需要儿童是指有慢性生理，心理或智力障碍、发育延迟或特殊教育需求的儿童。
特殊需要儿童教育受到社会的重视，是社会福利发展的必要组成部分，也是推动社会文明进步的重要保障。
本文将介绍特殊需要儿童教育的具体内容，以及社会和家长如何支持特殊需要儿童教育的有效实施。
一、特殊需要儿童教育的内容特殊需要儿童教育以促进特殊需要儿童的全面发展为主要目的，具体包括以下内容：（1）特殊需要儿童应获得深入关注，这意味着教育者应全面了解孩子的情况，包括家庭环境、发育情况、能力水平以及特殊情况，以便提供适当的教育。
（2）特殊需要儿童应享受精心设计的教育计划，以满足特殊需要儿童的发展和教育需求。
包括根据孩子的特殊情况和学习特点量身定做的全面和有效的教育计划，包括英语、数学、语文、科学等相关学科的学习计划，把孩子的发展潜力充分发挥出来，让孩子得到全面的发展和教育。
（3）特殊需要儿童应参与社会生活，发现自我价值，获得尊重和认同。
教育者应采取各种有效的措施，让特殊需要儿童有机会参与学校和社会的活动，逐渐培养自信心，发现自我价值，从而获得尊重和认同。
二、社会和家长如何支持特殊需要儿童教育（1）家长应关注特殊需要儿童的发展和教育情况，全面了解孩子的情况，尊重孩子的独特性，给孩子提供充分的安全感，给予有条件的学习支持，与老师保持联系，共同努力提高孩子的学习水平。
（2）社会应从社会角度对特殊需要儿童进行支持，制定合理的教育政策，建立和完善符合特殊需要儿童的教育体系，配备充足的特殊教育教师和财力支持。
社会应当提倡尊重特殊需要儿童，消除歧视，改变歧视的审美观念，让社会成员有机会参与到特殊需要儿童的教育过程中。
综上所述，特殊需要儿童教育在社会发展和社会保障中占有重要地位，社会和家长应当携手承担责任，支持特殊需要儿童教育，共同推动特殊需要儿童获得全面发展。
特教导论报告
學習障礙的起因
1.外傷：因為外在因素使個體中樞神經損 傷，造成學習障礙
2.遺傳因素：跟家族遺傳有關 3.生物化學異常：神經傳輸系統異常導致
神經衝動傳輸困難，造成學習行為的問題 4.環境影響：不適當或貧乏的學習環境才是造成
許多學習障礙學習與行為問題的主因 5.不明原因
學習障礙學生之常見10種特徵
1.活動過多 2.知覺缺陷 3.情緒不穩 4.一般協調能力缺陷 5.注意力缺陷(注意力短暫、分心、固執) 6.衝動 7.記憶缺陷 8.特殊學業問題(說、 讀、寫、算等方面) 9.空間方向、時間管理及事物關係等能力不佳 10.不會使用適當的學習策略
根據八十七年教育部公佈的「身心障礙 及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」： 「學習障礙，指統稱因神經心理功能異 常而顯現出注意、記憶、理解、推理、 表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯 著問題。」
學習障礙的鑑定原則
（一）智力正常或在正常程度以上者。 （二）個人內在能力有顯著差異者。 （三）經評估後確定一般教育所提供之 學習輔導無顯著成效者。 學障者的共同特性： 1. 在某一或某些學科上的學習困難。 2. 因學習障礙造成心理運作過程上的阻 礙。
谢
THANK YOU
谢
3. 小學五年級學童至國中生
(1)讀文章的時候，刻意讓自己的聲音降低 (2)對文字題有困難 (3)手寫文字有困難 (4)寫字時笨拙、緊握著筆並且像刻印般 (5)避開寫作文 (6)對事實的回憶很慢或有困難 (7)交友有困難 (8)對於身體語言和面部表情的理解有困難
4. 高中學生及成人
(1)在同一篇文章中連續重複拼錯相同的常用字 (2)刻意避開閱讀及書寫的工作 (3)對於做出結論有困難 (4)對於測驗中開放式問題有困難 (5)記憶的能力不良 (6)很難調適到新的情境上 (7)工作的速度緩慢 (8)無法抓到摘要性的概念 (9)對於細節的注意力欠缺或過度專注 (10)對於訊息的誤解
特殊教育导论教学大纲
《特殊教育导论》教学大纲课程名称及代码：特殊教育导论，12011105课程学分与学时：2分/24学时（课堂讲授 24 学时，实验实践 0 学时）先修课程：无适用专业：特殊教育专业一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《特殊教育导论》是特殊教育专业学生的一门专业必修课，是特殊教育专业中的核心课程。
本课程介绍了特殊儿童发展的一般性问题，包括与普通儿童心理发展的共性与差异性，缺陷的客观存在性及教育和补偿的可能性等，特殊教育中的基本概念、原则、理论基础，及各类特殊需要儿童的发展特征与教育需要，特殊教育对象的早期发现、早期评鉴，特殊教育的目的，特殊教育的体系，组织形式、方法、手段、设备等。
因此，本课程在整个专业学习的过程中占有非常重要的地位。
（二）课程目的本课程的设置旨在使学生了解和掌握特殊教育的基本理论和基本原理，树立正确的教育观；使学生对特殊教育工作的性质、意义、任务以及各类特殊儿童身心发展的基本规律和教育特点有初步了解；并在理解、尊重、热爱特殊儿童和特殊教育事业的基础上，培养对特殊儿童和特殊教育事业的感情和事业心。
通过本课程学习将为学生今后系统学习本专业的课程、了解特殊教育领域其他专业的知识和从事某一类残疾儿童的特殊教育工作奠定良好的基础。
（三）课程任务1.通过本课程学习，要求学生初步了解和掌握特殊教育的基本原理、基本概念，了解特殊教育的历史、现状和发展趋势；2.通过学习，要求学生培养自学能力、研究问题和语言表达能力，并积极参加实践活动，做到理论联系实际，为今后从事特殊教育工作和学习专业知识打下基础；3.通过学习，使学生在理解、尊重、热爱特殊儿童和特殊教育事业的基础上，培养对特殊儿童和特殊教育事业的感情和事业心。
二、教学内容与学时分配（一）理论讲授第一章特殊教育概述(4学时)第一节特殊教育的基本概念一、特殊儿童1.差异：群体差异、个体间差异、个体内差异2.定义。
特殊儿童、残疾儿童、特殊教育需要儿童3.特殊儿童分类二、特殊教育1．特殊教育对象2．教育内容、方法3.从事特殊教育和相关服务的人员第二节特殊教育的发展历程一、国外特殊教育发展历程1.西欧特殊教育的兴起2.北美特殊教育的发展二、中国特殊教育发展历程三、世界特殊教育发展的特点与趋势1.特殊教育观念的变化2.特殊教育范围的扩大3.政府的直接干预与特殊教育立法4.特殊教育的一体化5.科学技术的发展给残疾人提供的帮助6.国际合作日益加强四、特殊儿童安置1.资源教室模式2.特殊教育班模式3.特殊教育学校模式4.一体化、全纳和随班就读模式第二章视觉障碍儿童（2学时）第一节视觉障碍概述一、视觉障碍的概念二、视觉障碍的鉴定与分类三、视觉障碍的出现率四、视觉障碍的成因分析第二节视觉障碍儿童的发展特征与教育一、发展特征1.认知特征2.情绪、行为、人格特征二、视觉障碍儿童的教育1.学习环境：教育安置2.课程：盲校课程与随班就读课程3.教学策略：盲文交流、听读法、多重感官法4.技术：定向行走、辅助技术、计算机的应用第三章听力障碍儿童（4学时）第一节听觉障碍的概述一、听觉障碍的概念二、听障的分类三、出现率四、原因分析1.学语前致聋2.学语后致聋五、听力评估1.评估目的2.听力筛选与诊断第二节听觉障碍儿童的发展特征与教育一、听觉障碍儿童的心理发展特征1.认知特征2.情绪、行为与人格特征二、听障儿童的教育1.学习环境：教育安置、早期教育中家长的参与2.课程：培养目标、课程设置原则3.教学策略：交流技能、交流途径4.技术：助听器、人工耳蜗、教育技术第四章智力障碍儿童（2学时）第一节智力障碍儿童概述一、概念与分类1.我国的定义与分类2.美国的定义与分类二、出现率三、成因分析出生前、出生时、出生后四、智力障碍的评定第二节智力障碍儿童的发展特征与教育一、智障儿童的心理特征1.认知特征2.情绪、行为与人格特征二、智障儿童的教育1.学习环境：普通班级、资源教室、特殊班、特殊教育学校、在家教育2.课程3.教学策略：支架教学法、真实情境教学、人物分析法第五章学习障碍儿童（2学时）一、学习障碍儿童1.学习障碍的含义2.学习障碍的主要类型及特征3.学习困难产生的原因二、学习障碍儿童的教育第六章沟通障碍儿童（2学时）第一节沟通障碍儿童的概述一、沟通障碍的概念1.沟通与沟通过程2.人类沟通最重要的信息系统：语言和言语3.沟通障碍、言语障碍和语言障碍4.语言获得与儿童语言的发展二、沟通障碍的鉴定与分类三、沟通障碍的出现率四、沟通障碍产生的原因分析：1.生理因素2.心理因素3.环境因素五、沟通障碍儿童的特征1.行为特征2.心理特征第二节沟通障碍儿童的教育一、学习环境1.学习环境的创设：教师、教室2.服务方式：咨询服务、巡回服务二、教学策略1.游戏教学2.结构性教学3.言语语言矫治：构音障碍、声音障碍、流畅性障碍、语言发展迟缓第七章情绪行为障碍儿童（2学时）一、情绪行为障碍概述1.定义2.类型3.出现率4.成因二、情绪行为障碍儿童的特征1.行为2.语言3.社交4.认知5.学业三、情绪行为障碍儿童的诊断与评估1.基本原则2.诊断评估的流程3.诊断与评估的方法四、教育需要第八章超常儿童(2学时)一、超常儿童（一）超常儿童的概念（二）超常儿童的类型（三）出现的成因与出现率1.原因：遗传因素、环境因素、先天素质与环境因素的相互关系2.出现率二、超常儿童的发展特征1.认知特征2.情绪特点3.个性特点三、超常儿童的教育第九章自闭症儿童（2学时）一、自闭症的定义二、自闭症的分类三、出现率四、自闭症成因分析五、发展特征1.社交障碍2.语言交往障碍3.兴趣与行为异常六、自闭症儿童的教育1.学习环境2.课程3.教学策略4.技术：如沟通板第十章其他障碍儿童（2学时）一、多动症二、肢体残疾与病弱三、多重残疾三、教学方法与手段1.讲授法。
大学特殊教育教案模板范文
课程名称：特殊教育导论授课对象：大学生课时： 2课时教学目标：1. 理解特殊教育的定义、发展历程和重要性。
2. 掌握特殊教育的基本原则和主要方法。
3. 了解特殊教育领域的主要法律法规和伦理问题。
4. 培养学生对特殊教育工作的兴趣和责任感。
教学重点：1. 特殊教育的定义和发展历程。
2. 特殊教育的基本原则和方法。
3. 特殊教育领域的法律法规和伦理问题。
教学难点：1. 特殊教育方法的实际应用。
2. 特殊教育伦理问题的处理。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过播放特殊教育相关的视频或图片，引发学生对特殊教育的关注和思考。
2. 提问：什么是特殊教育？特殊教育有哪些类型？二、讲授1. 特殊教育的定义、发展历程和重要性。
- 解释特殊教育的概念，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、言语障碍等。
- 回顾特殊教育的发展历程，介绍重要事件和人物。
- 强调特殊教育对个体和社会的重要性。
2. 特殊教育的基本原则和方法。
- 介绍个别化教育、早期干预、综合教育等原则。
- 讲解个别化教育计划（IEP）的制定过程。
- 介绍特殊教育的主要方法，如行为矫正、感觉统合训练、言语治疗等。
三、讨论1. 分组讨论：结合实际案例，分析特殊教育方法的运用。
2. 每组选派代表分享讨论成果。
四、课堂小结1. 总结本节课的重点内容。
2. 提出课后思考题。
第二课时一、复习1. 回顾上一节课的重点内容。
2. 检查学生对特殊教育定义、发展历程、基本原则和方法的理解。
二、讲授1. 特殊教育领域的法律法规和伦理问题。
- 介绍《中华人民共和国残疾人保障法》、《特殊教育法》等法律法规。
- 讲解特殊教育伦理问题，如尊重学生隐私、公平对待学生等。
2. 特殊教育工作的实践探索。
- 介绍国内外特殊教育工作的成功案例。
- 分析特殊教育工作面临的挑战和机遇。
三、案例分析1. 提供实际案例，引导学生分析特殊教育工作中遇到的问题和解决方案。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结1. 总结本节课的重点内容。
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各位学员：
你们好！在这春夏交替的凉爽之天，我们行将经历一场别样的教育修行。
我们即将去了解这样一群特殊的孩子，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花，他们更需要我们用爱呵护与陪伴。
《特殊教育导论》关注特殊孩子，它将教会我们了解怎样和他们相处，如何与他们在教育的道路上前行。
在进行本次学习之前，需要各位学员了解：
1.学习方式：以自主学习方式为主，完成每个必修活动；
2.学习时间安排：2014年4月15日—2014年6月15日，历时两个月。
3.辅导方式：每个专题配备一名辅导教师。
辅导采取回帖与专题培训简报的形式，具体操作：（1）对每个章节【互动研讨】模块中的部分帖子进行回复；（2）对每个章节【互动研讨】中学员提出的具代表性的问题进行解答，答疑内容放入简报中。
敬请各位学员留意在课程学习平台上课程公告区发布的专题培训简报，简报发布时间详见附件。
4.平台疑问：在学习中遇到技术问题，请联系我们的客服人员，联系电话：969300。
附件：
学习进度安排建议与简报发布时间。