语文人教三年级上册(2018年新编)【教学设计】《夜书所见》(语文部编三上)

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三年级语文上册《夜书所见》教案

三年级语文上册《夜书所见》教案一、教学目标1. 帮助学生理解《夜书所见》的诗意，并能够体会诗人的情感。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

3. 引导学生了解古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。

二、教学重点和难点1. 重点：理解诗意，体会诗人情感，了解古代诗歌的韵律和节奏。

2. 难点：理解“夜书所见”的含义，体会诗人的孤独和思乡之情。

三、教学过程1. 导入：通过播放一些思乡的音乐，引导学生进入本课的主题。

2. 学习新课：首先介绍诗人的生平和创作背景，然后逐句解释诗意，引导学生理解诗人的情感。

3. 深入探究：通过提问和引导学生思考，深入探讨诗人的内心世界，感受诗人的孤独和思乡之情。

4. 朗诵指导：教授学生如何把握诗歌的节奏和韵律，引导学生有感情地朗诵。

5. 课堂活动：组织学生进行朗诵比赛，加深对诗歌的理解和感受。

6. 课堂小结：回顾本课的学习内容，总结学生的收获和感受。

四、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用PPT等多媒体手段，展示诗歌的内容和相关图片、音乐等资料。

2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。

3. 朗诵指导：通过教师的示范和指导，帮助学生掌握诗歌的朗诵技巧。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨诗人的内心世界和情感。

2. 作业：要求学生背诵并默写本首诗，同时写一篇短文描述自己的家乡和思乡之情。

3. 评价方式：结合学生的课堂表现、朗诵能力和作文水平进行评价。

六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示诗歌内容和相关图片、音乐等资料。

2. 教学视频：播放有关诗人介绍和诗歌欣赏的视频资料。

3. 教学道具：如模型、图片等用于展示古代生活场景的工具。

七、结论本课通过对《夜书所见》这首诗的学习，帮助学生理解了诗意，体会了诗人的情感，了解了古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。

同时通过学习诗人的生平和创作背景，引导学生思考人生和情感等问题，提高了学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

部编版语文三年级上册夜书所见说课稿(精品3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见说课稿（精品3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见说课稿第1篇】《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文三年级上册的一组古诗。

这是第三单元的第一篇课文，紧扣单元主题“用我们手中的笔，描绘我们心中的秋天”。

我重点从目标的制定和难点的突破两方面说说这一课的教学。

一、说教学目标学情分析：三年级学生在阅读过程中已经有了了解诗文大意的能力，因此在本次教学过程中开始尝试让学生自己了解诗句的意思，新课标指出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文的大意。

”因此本次教学活动中，我们继续抓识字写字教学，并借助注释理解诗意的训练，进一步培养学生的语言感受能力和情感体验能力。

教材分析：《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》都是写思乡的，不同的是它们的表达方式。

季节的变化最能触动游子思乡的情怀，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“萧萧梧叶送寒声，江山秋风动客情”，一个“绿”，一个是“萧萧”，这两个词描绘了触动人们心情的景物，《夜书所见》对思乡的表达是触景生情，由情展开想象，看到了童年熟悉的捉蟋蟀的场面，诗人不由得沉浸在遐想中。

《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的意思不难理解，每逢佳节都是人们团聚的日子，节日的活动很丰富，但是亲人不在身边就会多一分思念。

在教学中如何将这些积极的情感转化成学生们的体验和感受，是我们情感目标的主要任务。

鉴于以上几点，我的教学目标确定为：1、落实陈述性知识的学习，识记“促、忆、异”等7个二类字。

写好“促、插”两个左右结构的一类字。

2、扎实程序性知识，反复诵读古诗，在熟读和理解的过程中背诵古诗。

培养学生的语言感悟能力。

3、夯实策略性知识，让学生借助注释理解诗句的意思，抓住“茱萸”和“萧萧”想象画面，体会诗句所包含的思乡之情。

点评：能准确把握诗歌的教学特点，抓住“茱萸”和“萧萧”两个重点词，引导学生由词想画面，在反复咀嚼，反复品味，反复朗读中，引领、点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

2023年部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(优选3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗一、教学设计理念：《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。

无论是从诗句资料还是学诗体验上，三年级的学生已经有了必须的古诗积累。

因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和完美的意境，采用多种方法帮忙学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟。

二、教学目标：1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。

2．体会诗人情感的转变。

3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。

三、教学重难点重点：体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人由郁闷转为欢快的情绪变化四、教学准备:课件五、教学实数：一课时六、教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.这天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一齐分享3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。

个性引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是这天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。

三、初读古诗，整体感知1.我们这天学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么生1:夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3．那谁能说说那里的书是什么意思？（写）(反思:在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。

果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。

2018年部编新人教版三年级上册语文第4课古诗三首之《夜书所见》

2018年部编新人教版三年级上册语文第4课古诗三首之《夜书所见》教学设计课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。

抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。

诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。

三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。

他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。

诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学习本课生字新词。

会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

（2）朗读、背诵诗文。

2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

重难点、关键：1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。

2. 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。

教具准备：课文挂图。

课时安排：一课时。

教学过程：一、美图导入，营造诗境1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。

2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。

通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。

在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。

）二、初读诗文，感知诗情1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

2. 齐读题目。

3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4. 老师正音、师生讨论生字的认法。

5. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

2018年新人教版部编本三年级上册语文叶绍翁《夜书所见》优秀教案(附板书)

2018年新人教版部编本三年级上册语文古诗两首《古诗两首》教学设计第一课时：学习《夜书所见》教学目标：1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。

2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点：1.会写本课的两个生字。

2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：通过诵读，悟出诗情。

教学过程一、导入新课：1．提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？全班背诵杜牧的《山行》（注意“行”的读音）2．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。

板书课题：夜书所见二、新授（一）了解作者及诗题1.这首诗的作者是？（叶绍翁）2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下？3.解诗题提问：“夜书所见”是什么意思？“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。

（二）初读古诗1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

2.指名读古诗，正音。

（教师相机教授多音字“挑”。

）3.全班齐读。

（三）再读古诗1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。

2.指名回答，板书。

梧叶江秋风儿童促织篱落灯3．将诗中意象进行归纳。

4．理解“注释”a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。

b．学生利用注释解释诗中词语。

（四）理解古诗诗意，体会诗人感情1.全班朗读第一句古诗“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。

萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。

2．全班朗读第二句古诗a.这里的“客”指的是谁？b.为什么诗人要成自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。

三年级语文上册古诗三首《夜书所见》教案教学设计部编版

三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗内容的理解：学生能够理解《夜书所见》三首古诗的字面意义，领悟诗中的意境和情感，掌握诗人的写作背景。
举例：《夜书所见·其一》中“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”两句，学生需理解诗句描绘的秋夜景象，感受其中的意境美。
（2）古诗朗读与背诵：学生能够正确朗读古诗，并熟练背诵三首古诗，体会古诗的韵律美。
三年级语文上册古诗三首《夜书所见》教案教学设计部编版
一、教学内容
本节课选自三年级语文上册教材，主要围绕古诗三首《夜书所见》进行教学设计。《夜书所见》一章包括以下三首古诗：
1.《夜书所见·其一》：描绘了夜晚的景象，激发学生对自然美的感知。
诗句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑பைடு நூலகம்萤。”
2.《夜书所见·其二》：表达了诗人对家乡的思念之情，引导学生体会诗人情感。
此外，在实践活动和小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分学生在表达自己的观点时，语言组织和表达能力仍有待提高。为了帮助他们更好地展示自己的思考成果，我计划在今后的教学中，加强对学生语言表达能力的训练。
在今后的教学中，我会注意以下几方面：
1.针对学生的翻译难题，我将设计更具针对性的练习，帮助学生掌握古诗翻译技巧。
2.加强课堂互动，鼓励学生大胆发言，提高他们的语言组织和表达能力。
3.课后及时关注学生的学习情况，了解他们在学习过程中的困惑和需求，调整教学方法，提高教学效果。
4.拓展课堂内容，引入更多与古诗相关的文化背景知识，让学生更深入地了解我国传统文化。
举例：《夜书所见·其三》中“灯前目涩看成字，窗下心清觉夜长。”两句，学生需理解“目涩”一词，并将其准确翻译。
（4）古诗背景知识的掌握：学生能够了解诗人的生平、创作背景等知识，有助于更好地理解古诗内容。

部编版语文三年级上册夜书所见说课稿(推荐3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见说课稿（推荐3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见说课稿第1篇】说教学目标：1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景3、背诵诗文、默写诗文说教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课时安排：1课时说教学设计：《舟夜书所见》是一首写景的诗，如何让学生读中生趣，读中感悟，读中动情呢？必须最大限度地调动学生生活体验，放飞学生想象的翅膀，让学生身临诗句之中，畅游在作者给我们营造的环境里，感悟古诗的美。

在读中理解，在读中体会，在读中想象，在读中欣赏，在读中拓展。

开课的时候，就调动起学生积极参与学习的兴趣。

结合学生生活实际，由生活中见到的美景谈开，在同学参与兴趣极高的状态下，用“有过夜间观赏江景的经历吗？”这一问题，自然过渡到古诗的学习中。

也就是从生活中来，调动学生的生活体验，为学习古诗做好铺垫。

这首诗结构简单，语言通俗易懂，如何引导学生读出自己独特的体验，就是教学的关键。

我在教学设计中按照诗句呈现的意境，将诗分成两大块。

第一块就是1、2两行，以个性朗读为训练点，让学生适度理解诗人在见到渔灯之后的高兴以及从“孤光”当中体会到诗人冷清复杂的心境。

第二块也就是3、4两行，以个性想象为训练点，从“散”之中，想象情景的变化和诗人心境的变化。

无论是哪一块，都积极鼓励学生，发现他们思维的闪光点，让他们真正融入到学习之中，学出自己的'个性。

我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。

由于学生对诗中所描写的美境感性认识少，所以理解上出现了一定的偏差。

特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的把握。

针对这种现象，我充分利用现代化的教学手段，帮助学生理解文本，如诗句配上动画等。

让学生边读边思考，投入感情地读，配上音乐读，自由读，指名读，比赛读，齐读，背诵等，直至感悟到诗句中所描绘的画面之美，读出自己独特的韵味。

2018年部编新人教版三年级上册语文第4课古诗三首之《夜书所见》教案

2018年部编本新人教版三年级上册4、《古诗三首》教学设计《夜书所见》教学详案一、联系生活，导入新课师：再过几天就是中华民族的传统节日——中秋节了。

在这个美好的日子里，同学们会想到哪些事情？生1：月饼。

师：好吃吗？生1：好吃。

生2：圆圆的月亮。

师：说得好，“圆圆的月亮”。

月到中秋分外明，多好的月色呀！生3：全家人在一起团聚。

师：对呀，中秋节是一个举家团聚的日子，一家人老老小小聚在一起，吃月饼，赏明月，多么幸福温馨的时刻呀！师：可是，总有一些身处异乡的人，他们不能回家，不能回到家人身边，不能与亲人团聚。

千百年来，那些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。

今天，我们就来学习其中的一首《夜书所见》。

（板书课题，齐读课题。

）二、初读古诗，整体感知师：你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写这首诗的呢？（大屏幕出示）：（叶绍翁南宋中期诗人。

字嗣宗。

号靖逸。

祖籍建安（今福建建瓯）。

他长期隐居钱塘西湖之滨。

叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:"春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

"历来为人们所传诵。

有一年，叶绍翁离开家乡，独自一人在外。

秋天的一天晚上，他住在乡村的一间小旅馆里，晚间的所见，让他触景生情，写下了这首《夜书所见》。

）师：有人说，题目是文章的眼睛，古诗也不例外。

读懂了题目，能更好地理解内容。

我们再读一读诗的题目(齐读)，那么题目是什么意思呢？师：“夜”是什么意思？生：是夜晚的意思。

（板书：夜）师：“书”在这里是什么意思？生：书，在这里是写的意思。

师：说得好。

这里的书，不是指我们读的书，而是写的意思。

师：“所见”是什么意思？生：所见，是所看到的意思。

师：那么，题目《夜书所见》是什么意思？生：在夜晚把自己所看到的景物写下来。

师：诗人在一个夜晚把自己所看到的景物写了下来，那么他在夜晚看到了什么，听到了什么？请同学们听老师读课文。

下面请同学们自由读读这首古诗，读的时候注意读准字音，读通诗句。

部编本人教版2018年三年级语文上册4 古诗三首《《夜书所见》》公开课教案

(宋代)王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 3.读一读，背一背。
2.齐读题目，板书题目。 3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 4.师生讨论生字的认法。（课件出示 33）出示生字： sònɡ tiǎo 送挑
（1）老师指正：注意读准平舌音“送” 。 “挑”是个多音字，在这里读“tiǎo” ，还有一个读音是“tiāo” ，组词为“挑担、挑粮” 。（2）你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记“挑” ： “扌”表意， “兆”表音。加一加： “关+辶=送” 。（3）（课件出示 34 生字田字格课件）送挑
朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。 8.读诗。谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起——（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。（四）指导全文朗读。 1.齐读。师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么？（生答）是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。 2.教师范读。 3.学生齐读。 4.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。 5.唱诗（配上《世上只有妈妈好》旋律）。 6.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）四、趣味活动，强化记忆。 1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说 2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。 4.小组比赛。五、拓展阅读，增加兴趣。 1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！ 2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。（课件出示 41）泊船瓜洲

语文三年级上册《夜书所见》教学设计(优秀8篇)

语文三年级上册《夜书所见》教学设计（优秀8篇）《夜书所见》教学设计篇一【教学目的】１、认识“促、忆、异、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。

背诵课文。

【教学课时】２课时。

【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课１、简介作者。

２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

二、初知诗意１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

２、同桌互读。

要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

３、指名读古诗，正音。

三、合作学习１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

２、全班交流，理解诗意：⑴ 小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

⑴ 交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。

３、诵读全诗：自由读─—赛读─—评读─—齐读４、练习背诵。

四、指导写字“促、深”夜书所见篇二《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁所写，萧萧的秋风吹动梧桐叶，这对于提高我们的阅读能力和水平很有帮助。

下面是小编整理的关于《夜书所见》阅读题目的相关内容，希望对大家有帮助。

《夜书所见》阅读原文叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

《夜书所见》阅读题目(1)请简述诗歌的三、四两句所表现的内容。

(3分)(2)这首诗歌运用了多种艺术手法，请就其中的一种手法，结合相关诗句做具体分析。

(4分)《夜书所见》阅读答案1)(3分)诗人发现，不远处的篱笆旁有一盏灯火，原来是孩子在深夜捉蟋蟀(1分)，这是一幅欢快而有趣的生活图景(1分)。

孩子的天真幸福反衬出了诗人对故土家园的怀念之情(1分)。

(2)(4分)①借景抒情，情景交融。

一二两句写自然环境，三四两句写生活场景。

落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。

部编版三年级(上)古诗三首——夜书所见教案完美版

第三课时《夜书所见》教案【教学内容】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。

诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。

三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

【教学目标】1.认识“挑”，注意多音字，会写“送、挑”2个生字。

理解“萧萧、动客情、挑促织、篱落”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人的思乡之情。

3.背诵古诗。

【教学重点】认字写字；背诵古诗。

【教学难点】体会作者孤独寂寞、思念家乡的感情。

【教学方法】情境导入法、图片展示法、诵读法等。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师（谈话）：这是什么树？比较两幅图片，你有什么感受？（播放PPT2）（学生谈自己的感受）第一幅是夏季，枝叶繁茂，第二幅是秋季，树叶枯黄，给人冷漠凄凉的感觉。

是啊！秋叶飘飘，给人带来伤感之情。

有位诗人看到这样的景象又会有怎样的感受呢？（板书课题：夜书所见）二、自主合作，读诗明意。

1.简介作者：叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。

祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。

生卒年不详。

曾任朝廷小官。

其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。

有《四朝闻见录》《靖逸小集》。

2.自由朗读，读到琅琅上口为止。

3.认识“挑”这个多音字,指导书写：送、挑4.指导古诗朗读节奏，指名学生朗读，互相评价。

5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。

有不理解的地方做上标记或写下来。

6.小组汇报交流。

三、品味想象，欣赏意境1.学生根据理解讲解诗句内容。

2.教师点拨：如何理解题目“夜书所见”?在夜里写下自己所看到的景象3.出示“萧萧梧叶送寒声”，思考：（1）“萧萧”是什么意思？（2）送”字怎样理解？萧萧：风声诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气刺骨之声。

部编版语文三年级上册夜书所见教学设计(精选3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第【1】篇〗教学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。

2、通过诗句展开想角。

3、背诵、默写诗文。

教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。

教学过程：一、导入。

1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。

)师述：同学们，我们今天学习古诗。

大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。

随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。

请把课本翻开到79页。

2、出示课题，学生读题。

二、解题，简介作者。

1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。

)2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?三、学习《舟夜书所见》。

过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?1、读通全诗。

(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。

)(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。

(2)指名读，正音。

(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。

2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。

(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。

)3、小组研读，品味词句，感悟诗情。

教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。

重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。

(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。

)4、美读诗文。

(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。

)过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵(1)师范读。

(2)学生自由练读。

部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案第【1】篇〗夜书所见优秀教案【课前预习】让孩子们课前完成三个预习作业：1、思考：同学们到外地做过客吗？有什么强烈的感受。

2、根据以往的生活经验，和同学们说说对秋天有哪些认识。

3、现在已过中秋，到生活中寻找秋天的足迹，写写在寻找的过程中的特别感受。

（其中二三项选择完成）【教学目标】１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

２、学会本诗中的生字。

３、有感情地朗读、背诵诗句。

４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。

【教学重难点】在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。

【教前准备】１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。

２、小黑板及录音机.(音乐:二泉映月)【教学过程】一、谈话导入：1、同学们到外地做过客吗？在别人家里做客的心情怎样？生回答师：这就叫做做客的心情，一种思念家乡、思念自己的家园的心情，简称“客情”。

（板书：客情）2、一年有四季，那么在什么样的季节出远门，最容易促使你思念自己的家乡呢？（是……还是……阳春三月、夏日炎炎、秋风萧瑟、寒冬腊月）为什么？说说寻找到了那些秋天的足迹，有什么特别的感受，包括你听到的、闻到的、看到的、摸到的、收藏到的，都可以说一说。

3、下面我们来学习一首古诗，看看宋代诗人叶绍翁怎样来描写他秋天客旅在外的思乡之情。

4、齐读题师：谁能跟大家说说这个题目的意思根据学生回答点明“书”、“所见”的含义。

谁完整地把题目的意思说一说。

再齐读一遍题目。

二、初读诗歌，感知大意1、诗人究竟写了些什么？猜猜看，秋天的夜晚，诗人可能看到了听到了些什么，会有什么感觉？2、看图，哪些地方猜中了？诗人还看见了些什么，会有什么样的感觉。

3、自由默读课文，看看使人究竟是怎么写的。

4、师出示生字卡：萧萧、梧叶、促织，让生拼读。

夜书所见-部编版三年级语文上册教案

夜书所见-部编版三年级语文上册教案1. 教材设计1.1 教学内容本教案主要围绕部编版三年级语文上册教材展开，内容包括字词、句子、篇章三大方面的教学。

其中，字词教学要求注意儿童的认读、拼写和运用能力，句子教学注重语言表达能力和理解能力的提高，篇章教学则强调综合运用。

1.2 教学目标通过本教材的学习和实际教学的实践，让学生掌握语文阅读、写作及表达能力，培养学生的语言思维能力，提高学生综合语文能力，为进一步发展学生的语文素养打下坚实基础。

1.3 教学重点本教材的教学重点在于培养学生的“会读、会写、会表达”等语文素养，强化学生的语文综合能力，促进学生的自我表达和交流能力的提高。

1.4 教学难点本教材的教学难点则在于如何提高学生的阅读及理解能力，如何引导学生发现和解决问题，如何引起学生的兴趣和学习热情等方面。

2. 教学方法2.1 贴近生活教师要注重贴近学生生活，引导学生从生活中发现问题、解决问题，从而形成学习的动机和兴趣。

例如，在教句子时，教师可以引导学生从自己的生活经历中发现句子的特点，通过听、说、读、写等多种方式进行教学，加深学生对语言结构的理解，使学生的句子表达能力得到提高。

2.2 反复演练语文教学注重灵活运用，要求学生在课堂上进行多种语言表达的实践演练。

例如，在教字词时，教师要在讲解掌握基本规律的同时，要求学生进行跟读、复述、仿写等活动，加强学生对字词的记忆和理解。

2.3 教师引导教师在进行语文教学时，应注重引导，赋予学生自主选择的权利，让学生在教师引导下发现问题，解决问题，形成自己的独立思考能力和学习策略。

3. 教学过程3.1 教学环节教学环节包括预习、复习、讲解、演练、巩固、拓展等环节。

在每个环节中，教师注重与学生的互动，引导学生主动参与教学过程，凝聚学生学习语文的热情和兴趣。

3.2 课堂管理语文课堂管理十分重要，教师需要掌握好班级管理的技巧和策略，使学生在课堂上安静、积极参与老师的教育，有效地完成学习任务，达到教学目的。

部编版语文三年级上册夜书所见创新教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见创新教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见创新教案第【1】篇〗学习目标：1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备：1、ppt课件。

2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描述秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

一、导入：1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。

一二年级我们已经学过一些古诗。

那位同学来背一背李白的《静夜思》？（齐背）这首诗写了什么资料呢，表现了诗人的什么感情？这天我们也来学习一首关于思乡的古诗。

他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。

（板书课题，学生齐读课题。

）2、见是什么意思？书是什么意思？（见：看见书：写、记录）3、那作者在夜晚见到了什么呢？让我们边看，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。

（出示课文中的插图。

）二、学习古诗1.出示生字词。

（萧萧、梧叶、促织）2.指名学生读、齐读。

3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，此刻请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。

4、这首诗描述的是什么季节的？从哪里能够看出来？5、在这样一个秋天的晚上，透过画面，你看到了什么？（学生交流看到了什么？）6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢？7、指名朗读，感悟我们先来读读前面两句。

（生自由读）此刻谁来给我们展示一下自己的朗读？（指名多人朗读）老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样貌来读读。

8、诗句理解：萧萧是什么意思？（风声）这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一齐读：萧萧萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

（读诗句）这个秋风，不仅仅吹动了落叶，还动了什么？读第二句。

对于动客情有什么疑问？（谁是客，为什么是客？）诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪，读，指名读。

人教部编版三年级语文上册-古诗三首《夜书所见》(学案)

人教部编版三年级语文上册-古诗三首《夜书所见》（学案）导言《夜书所见》是唐代著名诗人白居易所作，该诗为五律，篇幅不长，但是深情表达了诗人晚间读书时的心理状态，以及他对于人生的思考和领悟，具有很强的思想性和艺术性，是一篇值得我们品味的珍贵文化遗产。

本文将为学生带来一系列的学习活动，让学生更好地了解和掌握这首古诗的基本内涵和艺术特点，进一步激发学生的文化兴趣和创造力。

学习目标•了解《夜书所见》的作者背景和创作背景；•理解和把握《夜书所见》的基本内涵和艺术特点；•能够借助老师的帮助，背诵并朗读《夜书所见》；•自学两篇类似的古诗，能够类比分析比较，加深对《夜书所见》的理解。

学习内容第一阶段：导入（10分钟）老师向学生介绍白居易、唐朝盛世、唐诗的艺术价值和人类文化遗产的重要性。

引入《夜书所见》。

第二阶段：朗读（10分钟）老师先朗读《夜书所见》，再让学生全班分角色朗读一遍，使学生更加深入地理解诗歌的意境和寓意。

第三阶段：欣赏（10分钟）老师指导学生观察白居易的诗歌语言，如何运用词汇、句式、格律等方面，达到了美的意境。

并请学生说出自己对这首诗的感受。

第四阶段：分析（15分钟）老师请学生跟随自己的思维，探究以下问题：•你认为是什么意境创造了这首诗？•通过深入探究白居易的这首诗，你是如何更好的了解诗歌与文化遗产之间的关系的？•为什么这首诗在诗歌史上占有重要的地位？它代表了什么样的艺术价值？第五阶段：自主阅读（15分钟）老师布置任务，让学生自主阅读并背诵下面的两首古诗：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

第六阶段：反思（10分钟）为了巩固学生对这首诗的理解，老师请学生再次整合自己的想法和理解，完成以下思维导图。

帮助他们更好地了解《夜书所见》和学习过程中的心得体会。

思维导图思维导图总结本次学习，我们深入探究了唐代著名诗人白居易的《夜书所见》这首珍贵的文学遗产，并通过分析、阅读等一系列学习活动，让学生了解了诗歌与文化、历史、文学之间的紧密联系。

部编版语文三年级上册夜书所见教学设计(优选3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第1篇】【教学目标】1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景。

3、背诵课文、默写课文。

【教学重难点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。

他饱览过无数奇观异景。

一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。

他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?解读诗题3、齐读课题4、师配乐范读二、读准读顺，过好语言关1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感受吧!打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。

2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。

3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听。

4、全班齐读三、营造氛围，体验情感美1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗?2、师范读学生听读想象[配乐]3、同位互说诗意四、以画为媒，感悟语言美1、师：同学们说的非常带劲!有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看!2、CAI：出示画面3、师：看!这就是她的画。

她把诗人描绘的景象画出来了吗?4、小组讨论，师巡视指导。

指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤(一)理解“月黑”1、指名说2、指导理解诗意3、生谈体会，指出画出月亮的错误4、师描述：你真会读书。

哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!5、师相机板书：月黑[CAI:师操作(隐去月亮)]6、指导朗读(二)理解“孤光”1、师：这么宁静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢!是这样的吗?2、生谈体会。

部编版语文三年级上册夜书所见教学设计(推荐3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见教学设计（推荐3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第1篇】学习目标1．认识促、忆、异等7个生字。

会写促、深、忆等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备1．课文插图。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

【部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第2篇】教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字。

人教部编版三年级语文上册《夜书所见》教学设计及课后反思(含达标训练)

人教部编版三年级语文上册《夜书所见》教学设计及课后反思（含达标训练）教学目标：1、掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点：1、会写本课的两个生字。

2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：通过诵读，悟出诗情。

教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程：一、情境导入，揭示课题1、课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2、让学生谈谈看了图片后的感受。

3、师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。

请同学们读一读题目。

出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。

二、了解诗人，理解题意1、你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。

）课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。

2、现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。

三、初读古诗，学习生字1、过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来。

（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。

）2、师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。

谁来说说作者看到了什么？听到了什么？3、学生汇报。