七年级美术下册艺术源于生活,高于生

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第1课《艺术源于生活高于生活》课件-人美版初中美术七年级下册

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4.油画中有菊花，旨在说明什么?两张作品哪一张更明确表现季节的时间性? 5.在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件?
人群透视线与灯穗方向引向毛主席
真实天安门的廊柱
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画中天安门的廊柱
《开国大典》油画拉开了毛主席与各位首长的距离，突出主角人群透视线与灯穗方向引向毛主席。减少了近处廊柱，拾高了灯笼的位置。蓝天白云、红灯红柱，色彩鲜艳明快，主席台上的菊花表现出“十一”正值金秋丰收季节。
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种表现形式，能够表达出来的艺术也都是生活的精髓所在。这也正是艺术又高于生活的原因。
美术作品创作形式
真实再现型
是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象是逼真写实的，作者通过真实再现客观对象的形 24 象创造，蕴藉艺术家对世界的认识、情感和思想。
表现型抽象
是以客观对象为媒介，主要在于作者个人的主观精神。艺术形象予以夸张、变形，甚至予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。
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《开国大典》一直被誉为“共和国成立的艺术见证” 。
右图摄影《开国大典》是对历史真实的记录，有其珍贵的史料价值。由于它的纪实性，在这里我们将其作为1949年开国大典的“生活原型”，与油画《开国大典》相对照。
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想一想：
1.二者的题材内容是怎么来的?如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创造出这样的作品吗?它说明了什么? 2.请你思考一下，油画中的天安门城楼与真实的天安门城楼有什么不同? 3.两幅作品相比，哪张图中的毛主席像更突出?画家是用什么手法突出毛主席形象的?
齐白石真是中国了不起的一位画家！中国画师多神奇
呀！齐白石用水墨画的鱼儿没有上色，却使人看到长

七年级美术下册第一单位第一课源于生活高于生活

反映生活现实
艺术作品通过描绘生活中的场景和人物形象，反映出现实生活的真实面貌，引起观众的共鸣和思考。
传递生活态度
艺术作品可以传递出艺术家对生活的态度和价值观，影响观众对生活的认知和思考方式。
04 艺术作品的评价与欣赏
艺术作品的审美标准
形式美
艺术作品应具有和谐、统一、对比、平衡等形式美感，以及色彩、线条、形状等要素的运用。
生活中的艺术元素
01
02
03
自然环境
自然环境中的景色、色彩、形态等都是艺术创作的灵感来源，如山水画、风景画等。
文化传统
文化传统中的图案、符号、建筑风格等也是艺术创作的灵感来源，如传统纹样、民族服饰等。
日常用品
日常生活中的物品，如家具、餐具、服饰等，其设计风格和美学价值也是艺术的一部分。
滴都可以成为创作的灵感，而艺术作品也能给生活带来更多的色彩和乐
趣。
02
提高观察和表达能力
通过观察生活中的事物，我学会了捕捉细节和提炼特点，这有助于我在
绘画中更好地表现物体的形态和质感。同时，通过创作，我也锻炼了自
己的表达能力和想象力。
03
激发创新思维
在学习过程中，我尝试了不同的创作方法和技巧，这激发了我的创新思
生活对艺术的推动
社会生活的发展和变化也会推动艺术的发展和创新，使艺术更加丰富多彩。
艺术与生活的融合
艺术与生活相互融合，使人们在生活中体验艺术的美妙，在艺术中感受生活的真实。
03 源于生活的艺术创作
从生活中寻找灵感
观察日常生活
艺术家通过观察日常生活中的场景、人物、事物等，从中获取灵
感和创意。
课程目标
知识目标

人教版美术七年级下册《艺术源于生活高于生活》课件

开国大典（油画）1952-1953 董希文
画面主体: 毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上前排从左至右:朱德、刘少奇、宋庆龄、李济深、张澜和高岗(六位副主席) 朱德后面：周恩来(政务院总理) 周恩来后面：林伯渠(中央人民政府委员会秘书长) 宋庆龄后面：沈钧儒(最高人民法院院长) 李济深后面：郭沫若(政务院文化教育委员会主任)
宽4.05米，高2.3米。现藏于中国国家博物馆
艺术源于生活
开国大典（摄影）1949 侯波
想一想：油画《开国大典》与照片，哪个更集中更典型地表现了开国大典这一历史事件？
合作探究
请同学们结合各组手中的资料与问题，分别从构图、色彩、人物形象、细节描绘等不同的角度分析艺术是如何高于生活的。
一组从构图的角度进行分析: (1) 油画《开国大典》采用的是何种构图？ (3) 思考画家为什么会采用这种构图形式? (2) 对比摄影作品其构图有何特殊之处？
艺术源于生活，高于生活
董希文（1914年-1973年1月8日），浙江绍兴人，曾在苏州美专、杭州美专西画系就读，著名油画家、美术教育家，是受毛主席赞誉的油画大师，国家文物局规定的“作品一律不得出境”的六位大师之一。
主要作品：《开国大典》、《春到西藏》《哈萨克牧羊女》、《苗女赶场》、《百万雄师过大江》等主题性绘画。天安门城楼上第一幅毛泽东油画像便出自他及其学生之手。
透视线引向毛主席人物形象主观处理
蓝天白云，风和日丽广场开阔，红旗如海
二组从色彩的角度进行分析: (1) 画面总体的色调是什么？有什么寓意？ (2) 画家运用了哪些色彩？这些彩色有什么特点？ (3) 当天的天气是阴雨绵绵，画家为什么会这样处理色彩关系？
三组从细节刻画分析:

人教版美术七年级下册 11 源于生活高于生活课件共23张

高
于
于
生
生
活
活
借助材料因材施艺
......
源于生活高于生活
谢谢欣赏
《马踏匈奴》
源于生活高于生活
清玉雕《翠玉白菜》
源于生活高于生活
源于生活高于生活
现代竹雕《竹节毛驴》
董希文《开国大典》
源于生活高于生活
对比讨论：照片和画家作品，相同吗？请
从画面的氛围、色彩、构图分
析作品源于生活，高于生活。
源于生活高于生活
控诉战争营造氛围
源
描述历史再现事件
第一单元美术是创造性的劳动
人教版七年级下册
源于生活高于生活
源于生活高于生活
源于生活高于生活
毕加索《格尔尼卡》
源于生活高于生活
王式廓《血衣》
王ห้องสมุดไป่ตู้廓《血衣》
源于生活高于生活
王式廓《血衣》
源于生活高于生活
王式廓《血衣》
源于生活高于生活
王式廓《血衣》
源于生活高于生活
王式廓《血衣》
源于生活高于生活
王式廓《血衣》
源于生活高于生活
王式廓《血衣》
源于生活高于生活
王式廓《血衣》
源于生活高于生活
源于生活高于生活
源于生活高于生活
张希和黏土捏雕《三猴》
源于生活高于生活
源于生活高于生活
张德华木雕《向往》
源于生活高于生活
西汉霍去病墓石雕《伏虎》

第一课《艺术源于生活,高于生活》课件人美版初中美术七年级下册

人群透视与灯穗方向引向毛主席。
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思考交流
4、油画中有菊花，诣在说明什么？两张作品哪一张更明确表现季节的时间性？
5、在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件？
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新知讲解
一起来看看名家是如何论述艺术源于生活，高于生活的，他们是如何理解艺术与生活之间的关系的。
接下来一起来探讨《艺术源于生活，高于生活》相关内容。
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核心素养目标ຫໍສະໝຸດ ➢艺术表现：了解学习艺术与生活之间的关系，并了解艺术作品创造风格及特点 ➢创意实践：尝试列举其他源于生活，又高于生活的艺术作品，谈谈自身的对作品的理解 ➢审美感知：欣赏鉴析艺术作品力，尝试分析艺术作品绘画技巧特点 ➢文化理解：通过欣赏不同的艺术作品，思考自我对艺术与生活之间关系的理解
——《历代名画记》
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新知讲解
罗丹：艺术，即所谓的静观、默察，是
深入自然，渗透自然与之同化的心灵的愉悦，是智慧的喜悦，在良知的照耀下看清世界，而又重现这个世界的智慧和喜悦。
————《罗丹艺术论》
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课堂作业
请互相交流列举出还有哪些艺术源于生活，又高于生活的，相互之间交流谈谈自身对于艺术作品的理解。
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新知讲解
欣赏《开国大典》生活原型与油画对比照。
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思考交流
欣赏《开国大典》艺术作品思考以下问题：
1、二者题材内容是怎么来的？若现实生活中没有发生这件事情，艺术家能创造出这样的作品么？这又说明了什么？
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思考交流
2、油画中的天安门城楼与真实的天安门城楼有什么不同？
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思考交流
3、两幅作品相比，哪张图片中的毛主席更突出？画家是用什么手法突出毛主席形象的？

七年级美术下册第1课源于生活_高于生活

绘画不需要理解，而是要人们为之动情。 ----毕加索
格尔尼卡表现手法
象征夸张变形对比立体主义
格尔尼卡
立体主义
立体主义是西方现代艺术史上的一个运动和流派，又译为立方主义，1908年始于法国。立体主义的艺术家追求碎裂、解析、重新组合的形式，形成分离的画面——以许多组合的碎片形态为艺术家们所要展现的目标。《格尔尼卡》是毕加索“立体主义时期”重要的代表作之一。
《血衣》构图宏大，全画以举血衣的妇女为中心，把庞大的人群组织在瞬间情节的绘画高潮中，多层次却主次分明，显示了画家把握大场面构图的能力。那手持亲人血衣的妇女，手在颤抖，脚已发软，身体扭曲，几乎昏倒，一腔深仇大恨，尽在悲痛欲绝之中；
血衣
创作素材赏析
血衣
创作素材赏析
血衣
创作素材赏析
作品源于生活高于生活
整幅画用黑白灰三色绘成，错综复杂的黑白灰
色块造成画面阴郁、恐怖的效果；不规则的线条形
成的角和弧的交错，给人一种支离破碎和动乱的感
觉。画面沉重又压抑，充满了悲剧气氛。这幅画控
诉了法西斯的罪恶，对战争给人民带来的灾难表示了悲哀和同情。这幅画曾到挪威、英国、美国各地展出，反响非常强烈。
象征意义：象征法西斯的残暴与邪恶
格尔尼卡
局部赏析马代表什么含义？
被刺伤、仰头嘶鸣，代表了正在遭受灾难的西班牙人民。格尔Fra bibliotek卡局部赏析
母亲发出了怎样的声音？这一切都说明什么？
仰天痛哭、悲痛欲绝，说明了战争的残酷，象征战争中失去亲人的人。
格尔尼卡
局部赏析战士的手里拿着什么？他的表情是怎样的？
第一单元第一课
美术是创造性劳动源于生活高于生活

《1艺术源于生活,高于生活》学历案-初中美术人美版七年级下册

《艺术源于生活，高于生活》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“艺术源于生活，高于生活”。

通过本课的学习，学生将了解艺术创作与生活的关系，理解艺术如何从生活中汲取灵感并加以升华，形成独特的艺术作品。

二、学习目标1. 知识与理解：了解艺术创作的基本概念，理解艺术与生活的关系，掌握从生活中发现美、创造美的基本方法。

2. 技能与操作：学会观察、分析和提炼生活中的元素，能够运用美术语言和创作技巧，对生活场景进行艺术化表现。

3. 情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱和对艺术的欣赏能力，形成积极向上的审美情趣和创作态度。

三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、互动性和思考深度，评价学生对艺术与生活关系的理解程度。

2. 作品创作评价：评价学生创作的作品是否符合艺术创作的规律，是否从生活中提炼出美的元素，并加以创新。

3. 口头表达评价：通过学生的口头表达，评价其对艺术创作过程的理解和感受，以及其对作品创作思路的阐述。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示几幅具有生活气息的艺术作品，引导学生思考艺术与生活的关系，激发学生学习兴趣。

2. 讲解理论：教师讲解艺术创作的基本概念，强调艺术源于生活但高于生活的特点，引导学生理解艺术创作的价值。

3. 观察分析：学生观察教师提供的实物或图片，分析其中蕴含的美的元素和创作灵感，培养观察力和分析能力。

4. 实践操作：学生运用所学知识，以小组形式进行创作实践，教师巡视指导，及时解决学生在创作过程中遇到的问题。

5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价、学习，教师根据评价任务进行评价和总结。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或问答形式，检测学生对艺术与生活关系的理解程度。

2. 课后作业：布置创作作业，要求学生以“生活中的美”为主题进行创作，并提交作品。

3. 反思总结：学生反思自己的学习过程和作品创作过程，总结收获和不足。

六、学后反思1. 学生反思自己在课堂上的表现和作品创作过程，总结自己的收获和不足。

人美版七年级下册美术《艺术源于生活高于生活》课件

画中天安门的廊柱
(一) 赏析董希文油画《开国大典》
开国大典（摄影）侯波
5.当天不是晴空万里而是阴雨绵绵，画家为什么会做此改变？
名家这样论述：毛泽东：——《在延安文艺座谈会上的讲话》
开国大典（油画）董希文
社会生活和文学艺术两者都是美，但是文艺作品中反映出来的生活却比普通的生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，艺术源于生活高于生活！
《格尔尼卡》毕加索
艺术仅仅是指美术吗？
根据表现手段和方式的不同，艺术分为:
•造型艺术（绘画、雕塑、工艺、建筑、书法和篆刻）
•表演艺术（音乐、舞蹈）
•语言艺术（文学）
•综合艺术（戏剧、影视）
达· 芬奇《蒙娜丽莎》(意大利)
具象艺术
（象）ห้องสมุดไป่ตู้
再现美术表现
毕加索《梦》（西班牙）
意象艺术
（似与不似之间）
吴冠中（中国画）现代画家
猜一猜：
松魂（中国画）吴冠中
《牛的变形》毕加索（西班牙）
生活与艺术创作的关系
灵感
生活是创作的源泉激情媒介再现表现高于生活的美术作品
迁移运用：
文学组：作文课上，语文老师布置了一篇题为《第一次做饭》的作文，你打算怎样写，说说你的写作思路。
米罗《肖像》（西班牙）
抽象艺术
（不象）
《百老汇的爵士乐》蒙德里安（荷兰）吴冠中水墨画《春如线》《星月夜》梵高（荷兰）刘孔喜油画《远方来信》父亲（油画）罗中立《马蒂斯夫人像》马蒂斯 (法国)
(一) 赏析董希文油画《开国大典》
(一) 赏析董希文油画《开国大典》
开国大典（摄影）侯波
透视线引向毛主席

七年级美术下册第一课艺术源于生活高于生活PPT课件

吴冠中《长城》
蒙得里安《灰色的树》
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
放映结束感谢各位批评指导！
谢谢！
让我们共同进步
唐老鸭和米老鼠的原型
艺术源于生活，高于生活
艺术源于生活，高于生活
美术作品赏析
国画作品《虾》齐白石
齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。
“作画妙在似与不似之间"，"太似为媚俗，不似为欺世"
就拿他画的虾来说：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。
小组讨论：
根据教材两幅作品的对比完成P6中想一想。
油画《开国大典》艺术处理方法：
画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现 ;
拉开了毛主席与各位首
长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；
美术作品的艺术魅力
齐白石的国画作品《虾》的传神美
凡高的油画作品《向日葵》的色彩美
列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美
美术作品创作的表现形式
再现性：以真实地表现客观世界为目的，作
品的艺术表现形式是逼真写实的。
米勒《春》
罗中立《父亲》
表现性：
以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。
○
主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节 ;
所有这些大胆的尝试和改

七年级美术下册第一课艺术源于生活高于生活

就拿他画的虾来说：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。
齐白石的绘画题材来源于哪？
画中的虾与生活中的真虾
《虾》的艺术处理：
真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
○
主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节 ;
所有这些大胆的尝试和改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况给人的印象是不是真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况，非如此不可。这就是艺术家大胆而高超的构图技巧。
由此分析告诉我们一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的"复制"，不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活，更高于生活！
吴冠中《长城》
蒙得里安《灰色的树》
课堂总结：
艺术创作与生活的关系 : 生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。 "艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。" --毛泽东
小组讨论：根据教材两幅作品的对比完成P6中想一想。
油画《开国大典》艺术处理方法：
画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现 ;

人美版七年级美术下册《艺术源于生活,高于生活》说课稿

人美版七年级美术下册《艺术源于生活，高于生活》说课稿一、课程背景简介《艺术源于生活，高于生活》是人美版七年级美术下册的一单元内容。

本单元主要介绍了艺术与生活的关系，通过学习艺术作品的创作背景、构图方式、表现手法等，让学生能够理解艺术的表达方式，提高审美能力和创作能力。

二、教学目标1.理解艺术与生活的关系，认识艺术作品的创作背景和表达方式；2.掌握基本构图方式、色彩运用和画笔表现等美术技法；3.提高学生的审美能力和创作能力。

三、教学重点1.理解艺术作品的创作背景和表达方式；2.掌握基本构图方式和色彩运用；3.培养学生的创作能力。

四、教学过程1. 导入环节（5分钟）首先，我会通过一组图片展示不同类型的艺术作品，引发学生对艺术的兴趣，并询问学生对这些作品的看法和感受。

这样可以帮助学生了解到艺术的多样性和表达方式的差异。

2. 概念解释（10分钟）在介绍本单元内容之前，我将向学生解释艺术与生活的关系。

艺术源于生活，但又高于生活，艺术家通过对生活的观察和思考，将自己的情感和思想通过艺术形式表达出来。

艺术作品可以是真实的再现，也可以是抽象的想象，但都来源于艺术家对生活的理解和创造。

3. 学习艺术作品的创作背景（15分钟）接下来，我会选取一些经典艺术作品，例如《星空》和《名画复制》，向学生讲解艺术家创作这些作品的背景和灵感来源。

通过了解这些背景故事，学生可以更深入地理解作品的意义和表达方式。

4. 学习构图方式和色彩运用（30分钟）在本单元中，我们将学习基本的构图方式和色彩运用。

我会通过示范和讲解，向学生介绍常见的构图方式，例如对称、平衡和留白等，并解释不同构图方式的表现效果。

同时，我还会讲解色彩运用的基本原理，以及不同颜色对情感表达的影响。

5. 学习画笔表现和创作实践（40分钟）接下来，我将向学生演示不同画笔表现的技法，并指导学生进行实际练习。

例如，通过使用不同笔触和厚薄的画笔，学生可以掌握表现细节和层次感的技巧。

七年级美术下册艺术源于生活,高于生活课件人美版

灰色的树蒙德里安（荷兰）
松魂（中震公益歌曲《北京欢迎你》北京2008奥运会专辑
四现实生活与艺术创作的关系
灵感
发现
高
于
生
活
激情
创造
的美
术
作
媒介
再现表现
品
3、试分析董希文的油画《开国大典》
• 二者的题材内容是怎么来的？ • 两幅作品相比，哪张图中的毛主席像更突出？ • 在人物的表现上，哪个更典型更集中地表现
开国大典这一历史事件？
透视线引向毛主席
真实天安门的廊柱
画中天安门的廊柱
4、美术作品的艺术魅力 :
丰收（油画）凡高（荷兰）
星月夜（油画）凡高（荷兰）
表现性作品
表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。
再现性作品
父亲（油画）罗中立
再现性作品
泉（油画）普拉斯托夫（俄国）
表现性作品
开花的苹果树蒙德里安（荷兰）
红树蒙德里安（荷兰）
江作青罗带，山如碧玉簪（中国画）白雪石中国山水画中的皴法是从生活中提炼而得。
材料的美
纸版画
公牛头毕加索（西班牙）生活给艺术家提供了丰富多彩的创作题材和灵感。丰富多彩的生活给艺术家以激情，使艺术家开阔了视野，表现生活创造了美。
二美术作品是如何高于生活的？
艺术家必须热爱生活，提高艺术修养。
两种艺术表现形式
艺术家在生活的实践中，把对人生、自然、生活的思考，融于艺术作品，运用丰富的艺术手段创造出大众喜爱的艺术作品。
再现性作品

七年级美术下册 1 艺术源于生活高于生活教案人美版

1.艺术源于生活，高于生活1教学目标1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解”艺术源于生活，高于生活。

”的道理。

2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。

在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。

3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情.2学情分析目前，学生欣赏美术作品往往以”像不像”来衡量,这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解.然而,许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了,尤其是对现代艺术与生活的关系,他们不能理解且疑惑甚多，既不可能”欣赏”也不会评述了。

学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即”艺术源于生活，高于生活”，为欣赏评述美术作品奠定基础。

3重点难点教学重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活,艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。

教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解”艺术源于生活，高于生活。

4教学过程活动1【导入】复习导入教师引导学生回想上节课欣赏的《捣练图》，提问：哪一个形象给你留下的印象最为深刻?学生回答并表演动作.教师进一步提问：为什么这个形象给你留下的印象最为深刻?学生理解回答。

教师总结:活动2【讲授】讲授新课（一)美术作品赏析1、国画作品《虾》（齐白石）①课件显示国画作品《虾》和长臂河虾照片(教材P4）问题一:齐白石所画的虾和现实生活是什么关系?齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就.少时他就在河边捉虾，成为画家以后又在家中养虾,可以说是对虾特别熟悉，虾的动态、结构、生活习性都了然于胸，可见艺术是源于生活的。

问题二:齐白石笔下的虾和真虾又有什么不同？学生回答.—-齐白石横笔画虾眼，突出,显得精神。

——真虾有八对足，齐白石删繁就简,只画五足,显得多而生动.——真虾身有六节,而齐白石只画五节，更好看。