反思 作文教学

作文教学是语文教学中很重要的环节。

作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。

学生对教师、对家长、对社会、对学习的心理反映，最先在作文中露出蛛丝马迹。

可是，我一次次翻开学生作文本，总会让人惊讶不已：胡编乱抄的、张冠李戴的、文不对题的、三言两语的、龙腾凤舞的，甚至还有求人代劳的，可以说应有尽有。

综观差生的作文我曾经和他们谈过，原因是多方面的，一言蔽之，就是厌倦作文。

一、激发自尊培养情感
教师应多关心学生的尊严，只有这样才能使学生通过学习而受到教育。

特别是那些差生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学尤其异性同学的耻笑，以致不敢多写，甚至不写。

其实差生也是我们的学生，我们有责任关心、爱护他们，差生也需要温暖，更需要扶植，差生也有丰富的情感，最富于表达自己的喜怒哀乐的情绪，社会经验和活动能力往往胜过其他同学，这是他们的优点，也是他们的闪光点。

我们作为教师要从他们的实际出发，要保护他们的自尊，千方百计地让差生在集体中得到同学们的尊重。

因此我在批改作文时进行了精心的眉批、插批、尾批，把差生中写的优美的语句拿出来在班上讲评，甚至鼓励他们向校广播站投稿，当然要在教师的精心辅导下才能进行，消除差生害怕作文的心理，鼓励写作的勇气，这就需要教师要有培养差生的爱心。

二、培养习惯传递情感
常见差生作文，错别字连篇、病句成堆、叙述空乏等等，究其原因，是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。

倘若教师要学生重写、罚作，只会事与原违，加深学生的厌倦情绪。

作为教师因通过自身的姿态、语调、眼神，把自己的情感传递给差生，使差生领会你的美好的情愫。

在差生的心理上产生感召力、推动力，使差生树立写作的信心，享受到成功的欢乐。

于是针对差生的作文，从多修改入手，鼓励他们多修改，让他们养成习惯，尽力帮助他们获得写作上的成功。

此外还让差生养成写日记，作文打草稿，外出观察笔记，生活素描，“不动笔墨不看书”的习惯来培养他们的细致、勤奋的良好品质，从差生作文中找到他们的闪光点，就好像是掏沙金一样，把它筛选出来，给予肯定。

三、点燃信心书写情感
教师批改作文时，特别是差生的作文，尽量做到差生的劳动成果给予正确的评价，一两句中肯的话或热情洋溢的话多给学生一点。

我记得前年给一位差生的作文中写：“一次比一次有进步，阳光明媚的生活在向你招手呢！继续努力吧，成功就在眼前。

”瞧这笔下，留给他们的多么美好的情愫，切忌在差生作文本上写到：“文句不通”、“离题万里”等话语，这会对差生的自尊心是很大的伤害。

因而对差生的作文要降低要求，让他们尝到写作的甜头，树立信心写下去。

这两年来我在批改作文时是慎而又慎，常常是指出他们的闪光点，给予热情洋溢的评价。

我们不能机械地给学生分类，用老眼光看他们，后进生也是如此。

他们只是在品行或学习等方面暂时落后的学生。

班主任对他们要充满爱心和信心。

后进生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人。

班主任要对他们充满爱心和信心，不能放弃对他们的关心和帮助，不能对他们的学习和生活采取不闻不问的态度，或是对他们的教育工作不讲究方法和策略，更不能一味责骂和挖苦；要多用开导、鼓励、肯定的正面诱导方法，引导他们明确学习目的，端正学习动机，掌握学习方法，提高学习成绩。

后进生也有上进求好的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，易受外界的影响而出现反复。

班主任要珍视他们要求进步的良好愿望，挖掘他们身上的成功点、闪光点，有时甚至可用放大镜来看待他们长处，以期待他们获得更多的转化契机。

例如：我们班有一位学生成绩较差又常违反纪律，是班里数一数二的捣蛋鬼小豪。

可在一次学校举办的冬季三项比赛的活动中，我发现原来他的内心是如此得渴望上进。

当他得知有比赛的消息后，自己就在家默默得苦练，可惜在班选拔赛中，他还是落选了。

为此他落下了伤心的泪水。

我惊奇地发现他这珍贵的眼泪，原来这个看上去什么都无所谓的同学，竟然有这么强烈的自尊心和责任心。

于是我更深信，他是可以变好的，我一方面鼓励他，下次一定有机会代表班级参加比赛；另一方面指导他要对其他方面拿出这样的精神那一定会成为优秀的学生。

从此，他便有了很大的进步，但行为还常常有反常，于是我又用纸条的方法激励他，纸的一面写上：“你不遵守纪律，没出息！”而另一面写道：“你以后一定遵守纪律，真有出息。

”他拿到这张纸条后，进步更大。

虽然有时会有反复，但只要我坚持不懈地常常提醒他，时时鼓励他，使他不断的进步，渐渐的向优秀学生靠拢。

在同一个班级里，学生的作文水平有一个明显的分层：好、中、差。

教师只有对每一层次的学生进行较为科学的具体分析，才能做到对每个学生的因材施教。

在对差生作文指导之前，教师必须先对学生做出明确的诊断，到底什么地方差，而不是笼统地说这个学生的作文水平很差，只有查到病根，才能对症下药。

通过对初一学生作文的分析，我们发现，作文写得差的同学主要存在以下三个方面的问题。

内容空洞：内容空洞主要表现在差生普遍觉得无话可说，写的内容毫无真情实感，有一点现象是值得注意的，教师为学生提供的作文题目事先都是经过仔细考虑，认为学生是有话可说的话题，例如亲情。

可学生仍然不知道如何去写。

初中生数学课堂失控表现及对策
课堂纪律是教师和学生及学生之间影响的结果，必须由师生共同努力来管理，课堂纪律的好坏，直接影响到教学效果。

因此，对于学生在课堂上的失控表现，我们应认真分析研究，采取必要的措施，加强管理，提高课堂教学质量。

初中生年龄在13—15岁间，正处于半成熟、半幼稚，独立性与依赖性，认识与行动不同步等各种矛盾的交织之中，必然会遇到烦恼和挫折，引起各种失控行为，在课堂上表现为：
1、寻求兴奋：个别学生为解脱课堂上的紧张和枯燥，想通过扰乱数学课堂秩序来寻求兴奋，并制造事端来打破正规教学的乏味。

2、惹人注目：某些不甘寂寞的学生违纪，其目的在于成为老师和同学的注意中心。

3、恶意取闹：极个别学生想博得同学的喝彩，通过直接冲突对抗数学教师，在少数违纪生中赢得“声誉”。

4、不想做作业：个别差生制造事端，引起老师解决其问题，而耽误大家作业时间。

5、个别差生受到老师批评时，故意找出歪理由来反驳老师，由其逆反心理和抗拒情绪支持和教师对立。

6、贪玩、意志力薄弱不能控制自己的行为，课堂上注意力不集中，不注意听讲，做小动作，不配合老师教学，也是一部分学生的失控表现。

另外，外部因素引起学生失控也不容忽视，如：
1、教育方法失误，教师要求超过学生心理承受能力，特别是差生表现出消沉、悲观、失望。

2、教师受传统观念，“唯我”严重，不尊重学生的自尊心和独立性，由一点小事就大发脾气，态度生硬，方法简单。

3、教学方法单一，枯燥，无吸引力。

4、偏爱成绩好的学生，而疏远“差生”，对一些问题处理不当，爱揭“差生”的短，学生由此感到对自己不公平，想不通。

5、个别教师上课不管课堂纪律。

6、把“差生”排在教室后边，给“差生”违纪造成可乘之机，此时教师也鞭长莫及。

因此在初中数学课堂教学中有效地控制纪律，避免学生失控，关键在于：
1、师生的和谐交往，故教师应抓住学生在青春期的特点，尊重学生，建立师生间的热情和融洽的关系，对学生一视同仁，公正，不过分惩罚学生，不要杀鸡给猴看。

2、多听学生意见，保持一定的幽默、风趣。

3、不要讲大话空话，不延堂侵占学生休息时间，同时增强课堂教学的艺术性。

如：板书科学，举例生动，表述提要，作图清晰。

做到眼观四路，耳听八方（例如板书时能迅速判断背后学生情况）。

4、加强课堂练习，形式力求多样，避免单调，进而把课堂教学与学生兴趣联系起来，充分利用课堂45分钟的有效时间，提高教学效率。

1、教师的备课不够详尽，对教材的理解有忽略之处；教师准备好教学所用的材料、工具、投影等设备；能较完善地组织好课堂，保证了课堂各个学习活动间的自然过度；教师没有为课堂设计一些必要的身体活动；课堂纪律、规则在平时中已经形成，但没有明文规定；对于学生好的行为教师有特意表扬和强化，但偶尔也有所忽略。

2、学生在整节课中学习行为占很大比例，非学习行为的比例极少，偶尔有个别学生走神、开小差。

3、其它值得反思的地方：对于课堂上个别精神不集中的学生缺乏关注，没有及时提醒，即使有时提醒了，但学生又很快地分散精神，以后要探讨更好的办法来改善这一问题。

还有，教师在使用实物投影仪时操作不够顺利，操作时花了较多的时间。