(2019人教部编版)统编版语文六年级上册第3课《古诗三首-宿建德江》教学课件ppt
语文六年级上册3古诗词三首《宿建德江》精品教案教学设计
《宿建德江》教学设计教学目标1.学习古诗《宿建德江》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解这首古诗的大意，感受诗的意境。
3.通过对诗句的诵读感悟，以景入情，体会诗人抒发的感情。
教学重点理解这首古诗的大意，感受诗的意境。
教学难点通过对诗句的诵读感悟，以景入情，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学过程一、激趣导入同学们，有人曾说我们的汉字音美如歌，形美如画，意美如诗，我们一起来欣赏一个古老的汉字，你来猜猜看，这是什么字？1.出示“宿”的甲骨文并渗透字理知识。
2.板书课题：宿建德江3.指名读课题强调：朗读节奏，读出诗歌的韵味。
4.介绍作者：孟浩然设计意图：出示“宿”的字源字形，让学生了解汉字所承载的文化内涵，激发学生不一样的认知体验，感受汉字的无穷魅力。
对于课题的朗读技巧的点拨，让学生初步感受古诗的韵味。
二、读准字音1.自由朗读诗歌，要求读准字音。
强调字音泊渚（翘舌音）旷强调“德”的书写，注意不能丢了心上面的一横2.把字词送回句子再读。
3.关注后两句对偶句野旷天低树，江清月近人。
4.对读感受诗歌的韵律美5.补充其他对偶诗句露从今夜白，月是故乡明。
两个黄鹂鸣翠柳。
一行白鹭上青天。
野旷天低树，江清月近人。
远看山有色，近听水无声。
绿树村边合，青山郭外斜。
设计意图：读，是学生与文本进行交流的一种方式，这是学生初步走进文本，感知文本的内容，只有充分地朗读，才能读得正确，读得有韵味。
而读的过程正是学生正确理解文本，领会内容的一种方式。
通过多种形式的朗读，层层推进，初步感受诗歌的韵律美。
关注对仗这种修辞手法，有效的资源链接加深学生对这一修辞的理解，进而通过读强化对文本的理解。
三、读通文意1.回顾理解古诗诗意的方法看插图、参考注释、查阅工具书……2.借助注释自己理解，不懂得勾画出来小组内交流，还解决不了的全班交流。
3.指名谈理解，强调重点字词:天低树、月近人4.描述自己仿佛看到的画面以及感受。
预设1：我仿佛看到了空旷的原野下，有一个人孤零零地立在船头，感觉他很孤独寂寞。
部编版小学语文六年级上册3古诗三首之《宿建德江》说课稿(附教学反思、板书)课件(共41张PPT)
三、说教学目标
1. 能正确读写这首诗的生字词及释义。 2. 抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情 。
四、说教学重难点
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然 缕都是甜蜜，然而，这里却只有— —“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多 么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！ （6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。
板块四、拓展延伸 正所谓千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的， 月亮已成了古人抒发情感的凭借。 （出示其他古诗：） 举头望，低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
六、说教学过程
1.出示古诗：
板块一、开门见山，导入新课
同学们，今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然的诗《宿建德江》。 （揭示课题）
2、作者简介： 孟浩然（689～740），唐代诗人。本名孟浩然，字浩然。襄州襄阳人，世称 孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦 失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士毕生。曾隐居鹿门山，生了六子。诗与 王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反应山水田园和隐逸、行旅等内 容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有特殊的造诣。有《孟浩然集》三卷，今 编诗二卷。 【介绍建德江。建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。】
（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随 月飞远。他的心飞到（故乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景 ，是一幅什么样的情景呢？
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宿 建 德 江
孟 浩 然
5
作者介绍：
生活在开元承平年代，一 生经历简单，40岁在老家隐居， 后来赴长安考进士落第，到吴 越一带漫游，几年后回到家乡， 曾在张九龄幕中任从事。
诗绝大多数为五言短篇， 多写山林静趣和怀才不遇的苦 闷，思想内容不甚丰富，多是 诗人的自我表现，其诗风以清 旷冲淡为基调，又不乏壮逸之 气，孟诗不事雕饰，清淡简朴， 生活气息浓厚，意境清旷，富 有超妙自得之趣。
13
第三句“野旷天低树” 是“日暮”泊舟所见；写日暮时
刻，苍苍茫茫，旷野无垠，放眼望去， 远处的天空显得比近处的树木还要低， “低”和“旷”是相互依存、相互映 衬的。
空旷的原野使人孤寂。
14
第四句“江清月近人”。 是夜晚泊舟所见；写夜已降临，
高挂在天上的明月，映在澄清的江水 中，和舟中的人是那么近，“近”和 “清”也是相互依存、相互映衬的。
2、移舟：漂浮的小船。
3、烟渚：弥漫雾气的沙洲。
4、泊：停船靠岸。
5、天低树：天幕低垂，好像和树木相连。
6、旷：空阔远大。
近：亲近。
8、客愁：为思乡而忧思不堪。
9
9、客：指作者自己
移舟泊烟渚，日暮客愁新。 我们从中获得什么信息？
时间： 人物： 傍晚时分 地点： 诗人 事件 ： 暮烟笼罩的小洲，
因此，空旷清冷的画面的背后则是诗人的翻腾愁
心。
16
诗歌中统摄全诗内容的是哪一个字？ 全诗的诗眼是“愁”字。
简要分析本诗抒发乡愁的思路和手法。 这是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的
旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一 段新的旅愁油然而生，是触景生情。后两句是借景 抒情，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空 好象低压在树木之上，使心情更觉压抑，惟有倒映 在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带来些许 的安慰。全诗淡而有味，耐人咀嚼。
人教部编版语文六年级上册第三课第一课时古诗词三首,宿建德江教案含反思
第三课第一课时古诗词三首，宿建德江教案一、教学目标：1. 借助注释、字典，理解诗词的意思，体会作者表达的情感。
2. 诵读诗词，培养语感。
二、教学重点和难点：1. 重点：理解诗词的意思，体会作者表达的情感。
2. 难点：体会作者表达的情感。
三、教学过程：1. 导入：通过讲述古人的生活环境和情感经历，引导学生进入诗词的情境。
2. 阅读：带领学生阅读诗词，初步理解作者的情感表达。
3. 讲解：详细讲解每句诗词的意思，让学生理解作者的表达。
4. 深入分析：通过分析诗词的修辞手法、意境等，引导学生深入体会作者的情感表达。
5. 诵读：通过多次诵读，培养学生的语感，加深对诗词的理解。
6. 小结：通过小结，回顾本节课所学内容，强化学生的记忆。
四、教学方法和手段：1. 借助注释、字典等工具，让学生自主探究诗词的意思和情感表达。
2. 通过讲解、分析、诵读等教学方法，让学生全面理解和掌握诗词。
3. 使用多媒体技术，增强教学的生动性和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：让学生试着用自己的语言解释每句诗词的意思，加深对诗词的理解。
2. 作业：让学生课后多次诵读诗词，培养语感。
3. 评价方式：通过提问、观察学生的表现等方式，评价学生对诗词的理解和掌握程度。
六、辅助教学资源与工具：1. 注释、字典等工具书，帮助学生自主探究诗词的意思和情感表达。
2. 多媒体技术，增强教学的生动性和趣味性。
3. 板书，帮助学生记忆和理解诗词。
七、结论：通过本节课的学习，学生理解了诗词的意思，体会了作者表达的情感，培养了语感，加深了对中国古诗词的了解和欣赏。
部编版语文六年级上册 3 古诗词三首 宿建德江教学设计
古诗词三首第1课时教学目标：1.学习《宿建德江》中的生字"德",并能正确书写。
2.在理解诗句意思的基础上，想象作者描写的画面，并能体会到诗人所要装达的感情。
3.熟读成诵、能流利、有感情地朗读。
《宿裘德江》，正确默写本诗。
教学重点：1.能有感情地朗读并流利地背诵《宿建德江》。
2.能正确默写《宿建德江》。
教学难点：1.结合注释理解诗句的意思。
2.在理解诗句意思的基础上体会作者的情感。
教学方法：启发示教学，学生自读自悟，合作探究。
教具准备：多媒体课件。
学生搜集作者有关资料。
教学过程：一、复习引入1.背诵古诗《春晓》引出作者孟浩然2.学生汇报作者有关资料，老师相机补充3.揭示课题《宿建德江》板书课题。
二、新课学习1. 读题目《宿建德江》①理解诗题。
了解时间，夜晚。
②学生生字"德"dé读音二声指导书写，右边"心"上一横别丢了。
2.学生读古诗：要求读正确。
老师强调"泊、烟、诸"中"泊"bó；3.有节奏地读，并划出节奏。
三、理解诗意，体会情感1.老师"许多古诗都有诗眼". 找出本首诗的诗眼"愁" (它描写体者的心情)。
2. 学习第1句诗。
①多媒体展示、离情别绪的诗句，学生读第1句。
②找出本勺的景物？"烟渚""日暮"。
③引导学生结合生活实际：日暮时分我们在干什么？作者在干什么？再读诗内。
想象画面。
体会作者的感情。
④。
用你的话说你有到的画面。
从而理解诗句意思。
3. 学习第2句.学生自主学习，可以合作探究。
①为什么天比、树低、月与人近?②学生汇报后老师相机补充。
③用自己的话说诗内的意思。
4. 体会诗人的感情。
日暮时分。
只有野旷、烟渚、江水：明月、相伴，作者是多么的孤寂，不由地思念家乡与亲人。
5. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
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忆江南
唐 白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？
泊船瓜洲
宋 王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
5
（１）知 诗 人 （２）解 诗 题 （３）明 诗 情 （４）入 诗 境 （５）悟 诗 意
6
宿建德江
唐 孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
唐 白居易
江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ 8
9
10
11
12
江南
小提示： （１）知诗人 （２）解诗题 （３）明诗情 （４）入诗境 （５）悟诗意
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
13
小提示： （１）知诗人 （２）解诗题 （３）明诗情 （４）入诗境 （５）悟诗意
——宋之问
20
雾失楼台，月迷津渡，
桃源望断无寻处。
—— 秦观
21
露从今夜白，月是故乡明。 —— 杜甫 22
风一更，雪一更，聒（guō）碎乡 心梦不成。故园无此声。
—— 纳兰性德
23
瘦马恋秋草 征人思故乡 —— 刘长卿
24
悠悠天宇旷，切切故乡情。 ——张九龄
25
涩涩甜甜醉乡愁
26
部编版•六年级语文上册
涩涩甜甜
醉乡愁
1
（１）知诗人 （２）解诗题 （３）明诗情 （４）入诗境 （５）悟诗意
2
宿建德江
唐 孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
忆江南
唐 白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？
2019部编版六年级语文上册 第3课 《古诗三首-宿建德江》新版课件ppt
孟浩然
部编版•六年级语文上册
1
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
过香积寺（王维） •不知香积寺，数里入云峰。 •古木无人径，深山何处钟。 •泉声咽危石，日色冷青松。 •薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 •注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指 世俗欲念。
•古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是 指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联 两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全 诗简要赏析。
合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
• ——孟浩然《过故人庄》
• 提示：从诗歌的写作内容、表现的主题，表 现手法及语言特点等方面思考。
5
山水田园诗
• 山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于 晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。 这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸 恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格 恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
15
日暮为什么会撩诗人新的愁绪呢？请结合 下列诗句谈谈自己的看法。
• 君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于兮， 日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿 思？（《诗经·君子于役》）
• 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡 关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》
16
清人黄叔灿<<唐诗笺注>>:“‘野旷’一联，人但赏其 写景之妙，不知其即景而言旅情，有诗外味。”你 是怎样理解这诗外之意的？
• “野旷天低树”写出旷野的空旷寂寥，在这个广阔的天地之 中，人显得孤独寂寞，这时，只有江中的孤月与自己亲近， 寂寞之心似乎寻得了慰藉，但这一点喜悦不能驱散诗人的团 团新愁，诗人带着多年的准备、多年的希望奔赴长安，而今 却只能还着一腔被弃置的忧愤南巡吴越。此刻，他孑然一身， 面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的 惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎 坷……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。“ 江清月近 人”，这画面让我们一见到的清澈平静的江水，以及水中的 明月伴着船上的诗人；可那画面上见不到而应该体味到的， 则是诗人的愁心已经随着江水流入思想翻腾的海洋。这一隐 一现，一虚一实，相互映衬，相互补充，正构成一个人宿建
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建德江：在浙江省境内，也就是钱塘江 的上游。
宿建德江
孟浩然
移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树，
江清/月近人。
移舟泊烟渚
船停泊在烟雾迷蒙的沙洲边。
日暮客愁新
天色渐渐的昏暗了， 在外作客的愁思又缕缕地涌起。
野旷天低树
一望无际的平野上， 远处的天空，好像比树木更低些。
江清月近人。
月亮倒映在清澈江水上， 好像月亮就在人身边似的。
天色渐渐的昏暗了， 在外作客的愁思又缕缕地涌起。
一望无际平野上， 远处的天空，好像比树木更低些。
月亮倒映在清澈江水上， 好像月亮就在人身边似的。
这是作者经钱塘江，夜泊停舟在建德附 近，旅途中有感而所作的诗。诗中描写 大地景色，读来让人也感受到原野的苍 茫。
宿建德江
孟浩然
移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树，
江清/月近人。
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夕阳西下，断肠人在天涯。
——马致远《天净沙.秋思》
野旷天低树，江清月近人。
——孟浩然《宿建德江11》
宿建德江
【唐】孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
12
宿建德江
【唐】孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
13
7
宿建德野旷天低树， 江清月近人。
8
皇皇三十载， 书剑两无成。
——《自洛之越》
9
宿建德江
【唐】孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
10
山之精神写不出，以烟霞写之； 水之精神写不出，以礁石写之； 春之精神写不出，以草木写之。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
部编版•六年级语文上册
宿建德江
【唐】孟浩然
1
孟浩然生平：
孟浩然（689——740）唐代诗人，他的 诗与王维齐名，并称“王孟”。孟浩然的诗 清静幽远，感受亲切真实，富有浓厚的生活 气息，代表作有《过故人庄》《春晓》《望 洞庭湖赠张丞相》等。孟浩然才华横溢，风 流倜傥，他为人豪爽，朋友众多，与诗仙李 白，诗佛王维，诗圣杜甫，诗家天子的王昌
龄等情谊都十分深厚。
2
写作背景：
《宿建德江》这首诗写于公元730年，诗 人与李白在黄鹤楼分别之后，告别亲人、朋 友，信心满满地来到长安参加科举考试，想 实现为国效力的政治抱负。却不想科举考试 失利，辗转求职也是一无所获，诗人为此备 受打击，怀着无比孤苦、寂寞、伤感的心情 只身一人踏上归途。途经建德江时，恰逢天 色已晚，满江雾气蒙蒙，诗人触景生情，多 少离别之苦，相思之愁涌上心头，于是写下 了这首诗。
(2019人教部编版)统编版语文六年级上册第3课 《古诗三首-宿建德江》公开课精品课件PPT
建德江：在浙江省境内，也就是钱塘江的上 游。新安江流经浙江省建德的一段江水。
孟浩然（689-740），襄阳人。 早年隐居家乡的鹿门山，闭门 读书，以诗自娱，后往吴越等 地漫游。他的诗多写山林静趣 和怀材不遇的苦闷。由于生活 面窄，诗中所反映的社会现实 不多，但其艺术造诣较高，写 景诗有不少刻画入微的名句。
孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客烟雾迷蒙的小岛上看到什么景象？他想表达一 种什么样的情感？
天高地远，四野空旷，江水清 澈，月亮倒影其中，显得离人 很近。整个场景，因日暮而昏 暗，又因月色而清淡。 作者通过对客观环境的主观性 描绘，显示出诗人的寂寞孤独， 将内心深处的愁绪鲜明地展现 出来。
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树，
江清月近人。
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树，
江清月近人。
读完本诗，你的脑海里浮现出怎样的画 面？
泊：把船停靠岸边。 渚：露出水面的小岛。 客：旅客，这里是指诗人自己。 野旷：原野广大空旷。
宿建德江
2019年统编版语文六年级上册第3课 《古诗三首-宿建德江》公开课完美课件
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。
移舟泊烟渚
日暮客愁新
独在异乡为异客， 新。
小组学习，交流展示：
品味后两行诗
1、找一找：诗人描写了哪些景物？ 2、写一写：这些景物给你什么感受？
野 旷 天 低 树，江 清 月 近 人。
举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 海上生明月，天涯共此时。
部编版•六年级语文上册
夜宿山寺 危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。
宿：住宿；留宿
宿 新市徐公店 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 。
建德江：指新安江流经建德（今属浙江) 的一段江水。
孟浩然(689～740)唐代著名诗人。
襄州襄阳人（今湖北襄阳人），世 称孟襄阳。唐代山水田园派诗的 代表人物。
1、背诵并默写古诗
2、解释下列字词的意思。
泊
日暮
烟渚 野旷
宿建德江
（唐）孟浩然
bó zhǔ
移 舟 泊 烟 渚，
chóu
日 暮 客 愁 新。
野 旷 天 低 树，
江 清 月 近 人。
自由诵读这首诗 结合书上的插图和注释 想一想： 这首诗讲的什么意思？
宿建德江
（唐）孟浩然
移 舟 泊 烟 渚， 日 暮 客 愁 新。 野 旷 天 低 树， 江 清 月 近 人。
2019部编版六年级语文上册 第3课 《古诗三首-宿建德江》公开课ppt
移舟泊烟渚 日暮客愁新 野旷天低树 江清月近人
8
泊 • 停靠 渚 • 江中的小块陆地
日暮 • • 清澈
6
三读晓诗意 ——解诗题，明诗意
宿建德江 • 暮宿建德江
移舟泊烟渚 • 划动小舟，停靠在江中的小陆地旁 日暮客愁新 • 傍晚诗人孟浩然又增添了新的忧愁 野旷天低树 • 原野空旷，仿佛天比树还要低 江清月近人 • 江水清澈，月亮的影子和人是那么近
部编版•六年级语文上册
宿建德江
1
一读扫生字
住宿 烟渚 日暮
2
一读扫生字
宿 暮
sù xiù xiŭ
莫
住宿 星宿 一宿
墓 慕 幕
3
二读明韵律
宿 /建 德 江 唐[孟浩然]
移 舟/泊/烟 渚， 日 暮/客/愁 新。 野 旷/天/低 树， 江 清/月/近 人。
4
三读晓诗意 ——知诗人，晓背景
孟浩然，名（ 浩 ），字（ 浩然），号 （ 孟山人 ），是（ 唐代）著名的 （ 山水田园派诗人 ）诗人。有代表作 （ 春晓 ），（ 过故人庄 ），（ 宿建德江 ）等。 后人把孟浩然与王维并称为“（ 王孟）”。
孟浩然与李白在黄鹤楼分手，下（扬州 ）” 的同一年，四十多岁的他赴长安（赶考 ），结 果临场发挥失常被淘汰。他孤身一人失意东归， 漫游（吴越 ）——就是现在的江（浙地区 ）。 暮宿建德江，于是便诞生了这首《宿建德江》。
5
三读晓诗意 ——解诗题，明诗意
宿 • 暮宿，夜宿
建德江 • 新安江建德段
移 •划
部编人教版六年级上册语文 第3课 古诗词三首 教学设计
【板书设计】《古诗词三首》教学反思《古诗词三首》是一篇精读课文。
本课包括两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
《宿建德江》与《西江月·夜行黄沙道中》通过对月夜景色的描写，前者表达了诗人浓浓的思乡之情，而后者则表达了作者对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗都是一幅画，为我们展现了反差非常大的天气下的美丽的画面，表达了作者对大自然的赞叹和热爱之情。
一、教学效果这一节课上下来，感觉还不错，有以下几点与大家一起交流：1、《语文课程标准》五、六年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”因此，我在指导学生理解诗意的环节中，我采用的是常规的教法，依照常规步骤：（1）初读诗歌，感知内容；（2）大家轻声地读一读诗，读准字音，并结合重点词的意思想想这首诗的意思；（3）指名读，正音；（4）说说诗歌大致的意思。
通过这个环节，让学生基础砸实。
2、在基础良好的掌握下，我在教学过程中，紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，与诗人共鸣。
3、我在引导学生体会诗词所抒发的情感的基础上，再通过听泛读和引领学生整体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体上来。
比如《六月二十七日望湖楼醉书》中通过对诗中景物的描写，让学生体会到作者对大自然的热爱之情。
4、本课教学环节中安排了“小练笔”，让学生将本课古诗词任选一首改写成小短文。
孩子们的兴趣十分高。
想象也比较丰富有趣。
本课的二诗一词同学们都有选择习作。
习作效果很好。
以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。
往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文、运用祖国文字表达自己的感情。
2019部编版语文六年级上册第3课 《古诗三首-宿建德江》优质课件.ppt
海上生明月，天涯共此时。 —— 张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《月夜忆舍弟》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——张继《枫桥夜泊》
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——选自《君子于役》
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野旷天低树， 江清月近人。
原野空旷，远处的天空好像比近处 的树还要低；高挂在天上的明月， 映在澄清的江水中，和舟中的人是 那么近。
“旷” 空阔远大；“野旷” 原野空旷； “天低树” 天空好像比树还要低； “近” 亲近。
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把小船停靠在雾气弥漫小洲边， 夕阳西下，给异乡的旅客增添了新的 愁绪。
把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳 西下，给异乡的旅客增添了新的愁绪。
“移舟”即移动小船；“泊”指停船靠岸； “烟渚”雾气笼罩的江中小块陆地。 “日暮”即黄昏时分，“客愁新”是指诗人客 居他乡，增添了忧愁。
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鸡栖于埘。日之夕矣，牛羊下来， 君子于役。如之何勿思之？
这里写一位女子，每到夕阳西下， 鸡进笼舍，牛羊归栏的时候，她就更 加思念在外服役的丈夫。
原野空旷，远处的天空好像比近 处的树还要低；高挂在天上的明月， 映在澄清的江水中，和舟中的人是那 么近。
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宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
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皇皇三十载，书剑两无成。 山水寻吴越，风尘厌洛京。
——节选 孟浩然《自洛之越》
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宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
部编版•六年级语文上册
宿建德江
（唐）孟浩然
2019部编版语文六年级上册第3课 《古诗三首-宿建德江》PPT教案设计.ppt
面对茫茫暮色
平添几分新愁
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诗的起句“移舟泊烟渚” 诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移
舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。 行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面 是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。 第二句“日暮客愁新”
“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系， 因为日暮，船需要停宿；也因为日落黄昏，江面上 才水烟蒙蒙。同时“日暮”又是“客愁新”的原因。
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朗读鉴赏：
宿建德江 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人 。
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移舟泊烟渚， 把船停泊在暮烟笼罩的小洲， 日暮客愁新。 茫茫暮色给游子新添几分乡愁 野旷天低树， 旷野无垠远处天空比树木还低 江清月近人 。 江水清澈更觉月亮与人格外亲近
1、建德江:指新安江流经建德(今属浙江)的一段江水.
这情景让诗人感到冷清。
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清人黄叔灿《唐诗笺注》:“‘野旷’一联，人但赏 其写景之妙，不知其即景而言旅情，有诗外味。”你 是怎样理解这诗外之意的？
“野旷天低树”写出旷野的空旷寂寥，在这个广 阔的天地之中，人显得孤独寂寞。
这时，只有江中的明月与自己亲近，寂寞之心似 乎寻得了慰藉。
然而清冷的明月更是勾起诗人愁绪。那羁旅的惆 怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的 坎坷……千愁万绪，不禁纷至沓来，涌上心头。
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部编版•六年级语文上册
第 课
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1、概念：描写自然风光、农村景物以
关
及安逸恬淡的山村生活的诗作。
于
2、主要意象：自然风光、农村景物、
山 安逸恬淡的隐居生活。
水
3、山水田园诗主要表现的思想感情：
田
(1) 对自由美好的田园牧歌式生活的向