双主体模式下高职物流管理专业生产性教学企业建设初探

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高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践随着中国经济的不断发展和高等教育的普及，高职院校校企合作“双主体”办学模式逐渐成为教育发展的热点。

它是一种具有双边合作优势的教育模式，能够有效地提升教育质量和人才培养效果。

本文将从创新和实践两个方面探讨高职院校校企合作“双主体”办学模式。

一、创新1. 教育教学体系创新高职院校校企合作“双主体”办学模式的核心在于企业和学校的合作，因此在教育教学体系方面，需要创新并强调实践。

学校和企业可以充分利用自身的资源优势，共同开发创新的教育课程，为学生提供更好的实践培训。

2. 培养模式创新高职院校校企合作“双主体”办学模式要求学生具有实践能力和创新意识，所以培养模式也需要创新。

针对不同专业的需求，学校可以与企业共同制定实习计划和实训方案，强化学生的实践实训和实际操作能力。

3. 课程教材创新教材的编写是教育教学中一个非常关键的环节，如果只是依赖传统的教材编写，难以适应现代教育的需要。

因此，在高职院校校企合作“双主体”办学模式下，需要构建一套适合实践教育的课程体系，开发新的教育教材，创新实践教育内容，使教育更加符合实际需求。

二、实践1. 实现产学融合高职院校校企合作“双主体”办学模式意味着学校和企业的密切合作，并能够通过企业教育的方式，让学生更好地接触实际工作。

企业的实际需求也可以直接反映出来，为学校调整和完善课程设置提供了依据和方向。

2. 培养综合能力高职院校校企合作“双主体”办学模式更注重学生的综合能力培养，包括创新能力、实践能力和团队合作能力。

实践教育是学生综合能力培养的关键环节，学生通过与企业的合作和实习，可以结合企业实践经验，全面提升自身的素质和职业技能。

3. 提高人才培养质量总之，高职院校校企合作“双主体”办学模式是一种创新的教育模式，它在教学、培养模式、课程教材、实践等方面都强调了创新思维和实践经验。

只有不断进行创新和实践，才能更好地适应当前社会的需求，提高人才培养质量，促进社会经济发展。

高职校办企业在“双主体”教学模式下的定位与发展

高职校办企业在“双主体”教学模式下的定位与发展随着社会经济的快速发展，高职教育在应对人才培养需求的同时，也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应市场需求，提高学生的实践能力和就业竞争力，高职校纷纷采取“双主体”教学模式，其中包括办学企业、社会企业等不同形式的实践教学平台。

本文将探讨，为高职教育的创新与发展提供新的思路。

一、定位高职校办企业作为高职教育的一种创新形式，其定位应与高职教育的培养目标相协调。

高职教育的核心任务是培养应用型人才，办企业的目的是为学生提供实践平台，培养他们的实践能力和创新精神。

因此，高职校办企业的定位应为“学以致用、培养实践能力、促进创新发展”。

二、发展模式1. 与学科专业结合高职校办企业应与学校的学科专业结合，形成有机的关系。

学校可以根据学科特长和市场需求，选择适合的行业领域，与企业进行合作，共同为学生提供实践教学平台。

例如，计算机专业的高职校可以与IT企业合作，开办软件开发类课程，使学生能够直接参与实际项目，提升实践能力。

2. 建立合作机制高职校办企业应建立起良好的合作机制，包括合作协议、师资培养、实践基地建设等。

学校和企业可以签署合作协议，明确合作内容和责任，确保教学目标的顺利实现。

同时，学校还应加强对教师的培训，提升他们的实践能力和教学水平。

此外，学校还应积极推进实践基地的建设，提供适合学生实践的条件和设施。

3. 学生参与管理高职校办企业应鼓励学生积极参与企业管理，培养其创新精神和团队合作能力。

学生可以参与企业的日常运营，包括市场调研、产品设计、销售推广等，通过实际操作提升自己的实践能力。

同时，学校还应加强对学生的指导和管理，确保学生能够全面发展。

三、面临的挑战和机遇高职校办企业在“双主体”教学模式下面临着挑战和机遇。

挑战主要来自于企业合作的难度、资源调配的问题以及学生管理等方面。

合作企业的选择和资源的协调需要学校和企业共同努力，确保双方能够达到互利互惠的目标。

此外，学校还需要加强对学生的管理和指导，确保学生能够健康成长。

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践近年来，随着中国经济的快速发展和社会需求的不断增加，高职院校承担着培养技能人才的重要任务。

传统的高职院校办学模式已经不能满足社会的需求，需要进行改革和创新。

校企合作“双主体”办学模式的提出和实践，正是对高职院校办学模式的一次重要革新。

本文将对校企合作“双主体”办学模式进行探讨，介绍其创新意义和实践成果。

校企合作“双主体”办学模式是指高职院校与企业之间建立紧密的合作关系，在人才培养、科研合作、实践教学等方面形成“双主体”共同参与的办学模式。

这种模式的提出和实践，具有以下几点创新意义。

校企合作“双主体”办学模式能有效缩小校企之间的距离，促进教学与实践的深度融合。

传统的高职院校办学模式往往注重理论教学，忽视实际应用。

而校企合作“双主体”办学模式能够让学生在校期间就能与企业有更多的接触和实践机会，使得学生的理论知识与实际操作更加紧密结合，更符合社会的需求。

校企合作“双主体”办学模式能促进高职院校人才培养的质量提升。

在校企合作“双主体”办学模式下，企业将成为学校的重要资源提供方，为学校提供实践基地、技术指导、就业机会等，从而使学生在校期间就能接触最新的工作技能和行业动态，为其未来就业奠定坚实的基础。

校企合作“双主体”办学模式有助于促进高职院校与企业之间的深度合作。

通过校企合作“双主体”办学模式，高职院校与企业之间能够形成良性互动的合作机制，建立长期稳定的合作关系，推动校企之间的资源共享和优势互补，为双方的共同发展提供良好的平台。

校企合作“双主体”办学模式有助于提升高职院校的社会声誉和影响力。

通过与企业的深度合作，高职院校能够更好地将学生培养成社会需要的人才，更好地满足社会的需求，提升学校的社会认可度和影响力，为学校的可持续发展打下坚实基础。

二、校企合作“双主体”办学模式的实践成果校企合作“双主体”办学模式的实践成果已经在一些高职院校得到初步展现。

以某高职院校为例，该校与多家知名企业建立了紧密的合作关系，推进了校企“双主体”办学模式的试点工作，并取得了一系列明显的成果。

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索随着中国经济的不断发展和社会的不断进步，高等教育不再是少数人的专利，越来越多的学生选择接受高等教育，其中高职教育一直是备受关注的焦点。

高职教育被誉为培养技术技能人才的摇篮，其教育教学方式也一直备受关注。

在这个背景下，校企合作“双主体”办学方式应运而生，成为高职教育的一大创新。

一、校企合作“双主体”办学方式的内涵校企合作“双主体”办学方式是指学校和企业共同参与高职教育教学过程，学校负责知识的传授和教学管理，企业负责技能的培训和实践教学。

这种方式突破了传统的学校教学模式，将学校和企业整合起来，为学生提供了更加全面的教育培养。

校企合作“双主体”办学方式将学校和企业的资源整合起来，实现了资源共享和优势互补。

学校具有丰富的教学资源和师资力量，而企业则有丰富的实践教学资源和行业经验，两者共同合作可以为学生提供更多元化的教育资源。

校企合作“双主体”办学方式强调了实践教学的重要性，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。

企业作为教学的参与主体，可以为学生提供更加符合市场需求的实践课程，使学生在校园内外都能够得到充分的实践锻炼，更好地适应社会的发展需要。

校企合作“双主体”办学方式使学校和企业的紧密合作也促进了高职教育的就业率。

通过与企业紧密合作，学校了解企业的用人需求，为学生提供更加针对性的教育培养，帮助学生顺利就业，实现校企双赢。

要推行校企合作“双主体”办学方式，需要有一系列的实施策略。

学校和企业应加强沟通与合作，建立长期稳定的合作关系。

学校可以通过与企业签订合作协议，明确双方的责任和义务，建立起长期合作的信任基础。

学校需要进行教学资源的整合和优化，充分利用企业的实践教学资源和行业经验，形成学校与企业紧密相连的教学体系。

学校可以邀请企业的技术人员和专业人才来校授课，还可以与企业共同开展项目实训和实践课程，为学生提供更加真实的学习环境和实践机会。

学校需要加强学生的实践能力培养，鼓励学生参与校企合作项目和实践课程。

双主体模式下物流管理专业教学企业建设探索与实践

齐鑫物流教育
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物流技术２１年第３卷第７总第２８０１０期（３期）
双主体模式下物流管理专业教学企业建设探索与实践
周海英，中华严（广东科学技术职业学院，广东珠海
实际的企业引入教学组织之中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 由学校和企业共建教学企业，并将两者融合在一起，完全按企业化的方式进行教学企业的运作，实施以“ 目课题” 项为导向的实践性和操作性的一种教学，实现真正的“ 、、 ” 教学做一体化，为学校开拓了极具生命力
Ａｂｔａｔｎａｃｕｔｄｎｔｅｔａｈｎｆｐｏｅｓｏａｏｉｔｓｍａａｅｎ，ｔｅｐｐｅｘｌｒｓｔｅｃｎｔｕｔｎｏｄｃｔｎｓｒｃ：Ｉａｅｓｕｙｏｈｅｃｉｇｏｒｆｓｉｎｌｇｓｉｎｇｍｅｔｈａｒｅｐｏｅｈｏｓｒｃｉｆｅｕａｉａｓｌｃｏｏｌｉｓｉｔｏｓａｄｅｔｒｒｓｓｗｉｉｈｏｂｅｇｎｄｆｓｈｏ－ｅｔｒｒｓｏｐｒｔｎａａｙｅｈｅｍａｎｐｏｌｍｓｅｐｃｅｏｂｎｔｕｉｎｎｎｅｐｉｅｔｎｔｅｄｕｌ—ａｅｔｍｏｅｏｃｏｌｎｅｉｅｃｏｅａｉ，ｎｚｓｔｉｒｂｅｘｅｔｄｔｅｌｈｐｏｌｅｃｕｔｒｄｂｈｎｅｒｓｓａｄｐｏｏｅｏｒｓｏｄｎｏｔｒａｕｅ．ｎｏｎｅｅｙｔｅｅｔｒｉｅｎｒｐｓｓｃｒｅｐｎｉｇｃｕｎｅｍｅｓｒｓｐＫｅｗｏｄ：ｓｈｏ－ｎｅｒｓｏｐｒｔｎｏｂｅａｅｔｅｕａｉｎｎｅｒｓ；ｏｉｔｓｍａａｅｎｐｃａｔｙｒｓｃｏｌｅｔｒｉｅｃｏｅａｉ；ｄｕｌ－ｇｎ；ｄｃｔｏａｅｔｒｉｅｌｇｓｉｎｇｍｅｔｓｅｉｙｐｏｌｐｃｌ

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践1. 引言1.1 高职院校校企合作的背景高职院校校企合作的背景可以追溯到20世纪80年代初，当时我国高等教育体制改革的浪潮席卷全国。

在高等教育市场竞争日趋激烈的情况下，高职院校面临着诸多挑战和机遇。

传统的教育模式逐渐暴露出存在的问题，如理论脱离实践、课程设置滞后于社会需求等。

为了更好地适应社会发展的需要，高职院校开始积极探索校企合作的路径，以实现校企资源共享、人才培养与社会需求相结合的目标。

校企合作不仅可以帮助院校更好地了解行业发展动态和需求，还可以提升学生的实践能力和就业竞争力。

高职院校校企合作已经成为当前高等教育领域的一个重要趋势，为提高教学质量、促进产学研深度合作做出了积极贡献。

1.2 双主体办学模式的定义与特点双主体办学模式是指高职院校与企业之间建立起一种紧密的合作关系，共同参与教学管理和人才培养过程的办学模式。

在这种模式下，高校和企业都成为教育教学的主体，共同承担人才培养的责任和任务。

双主体办学模式的特点包括：一是资源共享，高校和企业可以共享教学资源、实践基地和就业信息等，有效整合资源，提高教学质量；二是课程设置与实践结合，高校和企业共同制定课程体系，并加强实践环节，使学生能够更好地掌握实际技能和知识；三是学生就业率高，由于校企合作紧密，企业对学生的需求能够更好地反映到教学中，有利于学生顺利就业。

双主体办学模式的出现，为高职院校提供了一种全新的办学理念和实践路径，有利于培养更符合市场需求的专门人才，推动高等教育与产业融合发展。

2. 正文2.1 高职院校校企合作模式的实践案例分析高职院校校企合作模式的实践案例分析是指通过实际案例来说明高职院校与企业合作的具体情况和效果。

在实践过程中，高职院校与企业会共同制定项目目标、合作方式和学生培养计划，实现校企双方的共赢。

举例来说，某高职院校与当地一家汽车制造企业开展校企合作，共同开设汽车制造技术专业。

学校根据企业需求调整课程设置，邀请企业技术人员作为兼职教师，对学生进行实践指导。

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索随着社会经济的快速发展，高职教育的重要性日益凸显，尤其是校企合作的“双主体”办学方式成为高职教育发展的重要途径，受到了广泛关注。

在此背景下，高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索势在必行。

高职教育校企合作“双主体”办学方式是指高职院校与企业之间建立教育合作关系，以共同培养高质量人才。

高职院校提供优质的师资、教学资源和场地等教育资源，企业提供实践性教育和实习机会，并为学生提供就业和创业的平台。

通过校企合作，可以有效地强化教育与劳动的紧密结合，增强学生的实际操作能力和实践能力，提高学生的就业能力，促进产业的稳定发展。

校企合作“双主体”办学方式的优势主要有以下方面：一是可以为高职院校提供更多的优质教育资源，从而提高教学质量。

企业作为教育合作伙伴，可以为高职院校提供实践教学设备和技术，为高职院校的教学提供更加丰富的资源，优化课程设置，增强课程实践性，从而提高学生的实践能力。

二是可以为学生提供更多的实践和就业机会，从而提高他们的竞争力。

校企合作可以提供更加贴近市场的实践与就业机会，为学生提供实际工作经验，提高他们的就业竞争力。

三是可以加强高校与企业之间的联系，搭建合作平台，为产业发展注入新的活力。

校企合作可以将高校与企业与产业紧密结合，深入了解产业需求，为产业发展注入新的活力。

但是，高职教育校企合作也面临着一些挑战。

首先，合作双方对资金、人员、设备和管理等方面的合作仍处于发展阶段，合作的程度与深度还有待进一步提高。

其次，合作的企业数量和规模不够大，招聘岗位和就业资源不够多，无法满足学生的需求。

最后，教育质量的保证仍存在问题，校企合作需要更加科学合理的规划和管理，建立完善的管理机制和监督机制。

针对这些问题，要加强高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索和创新。

首先，应建立学校与企业间的沟通平台，提高双方合作的透明度和效率。

其次，应规范校企合作的合作模式和管理制度，保障合作的质量和效果。

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索高等职业教育是培养高素质技术技能人才的重要途径，校企合作“双主体”办学方式作为高职教育的一种创新模式，在当前教育体制改革和人才培养模式转变的背景下备受关注。

本文将探讨高职教育校企合作“双主体”办学方式的意义、实施情况及存在的问题，并提出相应的解决方案。

高职教育的校企合作“双主体”办学方式，是指学校与企业共同培养学生，学校负责教学，企业负责实训和实践。

这种模式的实施，具有以下重要意义。

校企合作“双主体”办学方式能够充分发挥学校和企业的优势，实现资源共享。

学校具有丰富的教学资源和专业知识，而企业则拥有丰富的实践经验和技术设备。

通过合作，学校可以将企业的实际经验融入教学内容中，使教学更加贴近实际，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。

校企合作“双主体”办学方式能够促进学校与企业之间的紧密合作，为学生提供更多的实习和就业机会。

学生在校期间就能接触企业，了解企业的运作模式和要求，有助于提高学生的就业意识和岗位适应能力。

企业也能够通过参与校企合作，更好地了解学生的实际能力和素质，提高招聘的针对性和效率。

校企合作“双主体”办学方式有利于培养学生的实践能力和创新能力。

通过实践教学，学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中，提高自己的技能水平和解决问题的能力，培养自主学习和创新意识。

这对于适应社会的需求和发展，提高学生的职业竞争力具有重要意义。

校企合作“双主体”办学方式能够推动高职教育的深度融合，促进教育教学质量的提升。

学校和企业在合作中能够相互交流，共同探讨教学内容和教学方式的改进，促进相关专业的实践经验和教育实践的共享，提高教育质量和人才培养水平。

实施情况与存在问题目前，我国高职教育校企合作“双主体”办学方式的实施情况总体较好，但仍存在一些问题需要解决。

一是学校与企业合作的深度和广度有待加强。

目前一些高职院校与企业的合作主要集中在实习、就业等方面，而在教学、科研等方面的合作相对较少。

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践高职院校校企合作“双主体”办学模式是高职院校与企业共同参与开展教育教学活动，实现人才培养和产业发展相互促进，是高校创新办学模式的重要尝试。

在实践中，高职院校校企合作“双主体”办学模式具有以下创新和实践探索。

一、创新1. 课程设置的创新高职院校校企合作“双主体”办学模式在课程设置方面具有创新。

课程设置应聚焦于企业需求，整合企业资源，满足企业所需。

课程设置还应以企业需求为引领，让学生早期融入工作，为企业输送“优质人才”，这标志着职业教育提高了关注实际应用的决心。

2. 实践教学的创新高职院校校企合作“双主体”办学模式在实践教学方面具有创新。

以企业的实践需求为导向，建立起适合实践教学的实验室和实际开发环境；学生参加企业的实际项目，学以致用；将技能学习与实践教学结合起来，真正提升实践教学的效果。

3. 师资队伍的创新高职院校校企合作“双主体”办学模式在师资队伍上具有创新。

鼓励合格的企业员工来到学校担任兼职教师，促进校企双方的深入融合。

采用实名制说课、客观评价等方式对教师进行全方位评价，以优秀教师为标杆进行课程质量的提升。

二、实践探索1. 企业参与校企合作模式企业参与校企合作模式不仅可以为学生提供更多就业机会，更有利于企业吸收高素质的优秀人才。

企业可以借此机会对毕业生进行实地考察和选拔，提升招聘的效率和质量；同时，也可以借助学生的特长为企业的发展寻找到更多的发展机会。

高职院校校企合作“双主体”办学模式还要求学生积极主动，参与到实践中去，真正掌握或提高技能，使用技能的质量和效率也相应地提高。

高职院校校企合作“双主体”办学模式实践教学是一个循序渐进的过程，需要学校和企业在合作中逐渐积累经验。

在实践教学实施过程中，学校领导应当注重师资教育，优化师资队伍结构，鼓励教师深入实际开展产教合作，并且在企业合作中，学校应该注重企业环境和规模的匹配，在培养人才的角度考量企业合作的意义。

双主体模式下高职物流管理专业生产性教学企业建设存在的问题及对策研究

法真正参与生产实践等问题。另外，高职物流教育尤其在实践能力方面与物流行业工作岗位的实际要求相差较远。要培养适应社会需求的物流人才，提升高职物流管理专业人才培养质量，必须构建新型的实践教学模式，即建立生产性教学企业，实现真正
的“ 教、学、做” 一体化。
王玉侠
（宿州职业技术学院安徽・宿州２３４１０１）
【摘要】随着我国职业教育的发展，如何培养适合社会需求的高素质的应用型人才，如何提高高职院校学生的职业技能水
平，是高职院校迫切需要解决的问题。当前，高职物流管理专业在实践教学中存在重理论轻实践、实践教学方法较传统、学生无
［作者简介ｉｌｌ，侠（１９７４一），女，安徽宿州人，宿州职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向：经营管理。
９１
２０１３年６月
第１６卷・第３期
宿州教育学院学报建学生考评体系。不论企业员工还是实习学生，按实训项目性
最重要的是，生产性教学企业的每个项目和任务都是以市场为问题主要表现在以下几个方面：
米【收稿日期］２０１３ — ０２ — １３
［基金项目］安徽省质量工程教研项目“ 双主体模式下高职物流管理专业生产性教学企业建设研究” （项目编号：２０１２ｊｙｘｍ６８０）
一
、
创建生产性教学企业的意义
为本位 ” 的职业教育改革理念的一条有效途径。
二、高职物流管理专业生产性教学企业建设存在的问题

高职物流专业实施“双主体”人才培养模式的探讨

高职物流专业实施“双主体”人才培养模式的探讨［摘要］广东机电职业技术学院在物流管理专业中实施了“校企交替,双主体培养”的人才培养模式,并取得了较好的成效。

本文分析该人才培养模式的建设目标、内容和取得的成效,对于高职高专物流管理专业建设具有一定的借鉴意义。

［关键词］高职；物流管理；双主体；人才培养模式1 引言广东机电职业技术学院是一所全日制公办高等职业院校。

我校物流管理专业开设于2003年,是广东省较早开设该专业的高职院校之一。

经过几年的建设与发展,物流管理专业已成为我校重点建设专业之一。

我校在物流管理等专业实施的“双主体”人才培养模式取得了一定的成绩。

本文就我校在物流管理专业实施的双主体人才培养模式的情况进行总结,以探讨高职物流专业实施“校企交替,双主体培养”的人才培养模式的方案。

2 “双主体”人才培养模式的建设目标(1)实施“校企交替、双主体培养”的人才培养模式改革。

以广东机电职业技术学院和广东新邦物流公司为核心,成立机电职教集团下的二级董事会,组建“广东新邦物流学院”,在此平台上积极探索人才培养模式改革。

(2)构建基于物流职业工作岗位的课程体系,实施“分段式”教学组织模式。

全面引入行业、企业标准,构建基于物流职业岗位的专业课程体系,推行以真实工作任务为导向的专业核心课程改革,按国家精品课程标准,建设5门优质核心课程和一批立体化的教学资源库。

根据专业教学需要,在学校、校中厂、企业三者之间实施“分段式”教学组织模式。

(3)实施“444”工程,建设校内外实训实习体系。

建设4个校内“教、学、做”一体化实训室和4家校中厂以及4类校外顶岗实习基地,以满足专业人才培养的需要。

使这些实习实训条件全面融入到人才培养模式的各个方面中去。

(4)建设双师结构的教学团队。

依托组建的广东新邦物流学院和4个校中厂,以“导师团队制”为特色,建设一支双师结构的教学团队,使具有双师素质专业教师比例达到90%以上。

同时加强兼职教师队伍的建设,使兼职教师承担专业课程的课时数达到50%以上。

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索【摘要】本文主要探讨了高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索。

在介绍了背景和问题意义。

在详细阐述了高职教育校企合作的概念、校企合作的模式探索、双主体办学方式的实施路径、效果评估以及面临的挑战。

在总结了成果、展望了未来，并提出了建议和对策。

通过深入研究和论证，可以认为校企合作是提高高职教育质量和服务地方经济发展的有效途径，但也面临着一些困难和挑战。

需要进一步完善相关政策和机制，加强校企合作双方的沟通协调，促进高职教育校企合作“双主体”办学方式的持续发展和创新。

【关键词】高职教育、校企合作、双主体办学方式、概念、模式探索、实施路径、效果评估、挑战、总结、展望、建议、对策1. 引言1.1 背景介绍随着我国高职教育的不断发展，校企合作的模式也在不断探索和完善。

通过建立产学研合作机制，加强校企合作基地建设，促进教学实践与产业需求的有效对接，使学生在校期间就能接触到真实的工作环境，提高就业竞争力。

双主体办学方式的实施路径也逐渐清晰，通过设立双主体办学管理机构，明确双方的权责，实现学校与企业的良性互动。

在这一背景下，深入探讨高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索，对于促进高职教育与产业发展的深度融合，提升人才培养质量，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

1.2 问题意义高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索，是当前高职教育改革和发展中一个备受关注的话题。

作为高职教育改革的重要一环，校企合作已经成为培养适应社会需要、具有实践能力的高素质人才的关键举措之一。

在实践过程中，我们也面临着一系列挑战和问题。

这些问题的出现不仅仅是个别学校或企业的问题，更是整个高职教育发展的问题。

深入探讨高职教育校企合作“双主体”办学方式的意义，思考其中存在的问题，并寻找解决之道，对于推动高职教育改革和发展具有重要意义。

高职教育校企合作的“双主体”办学方式在一定程度上可以提高教育教学质量，增强学生的实践能力和就业竞争力。

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索高职教育在当前国家经济社会发展中具有重要作用，而校企合作“双主体”办学方式则是促进高职教育发展的有效途径。

校企合作是指高职学校与企业之间建立长期稳定的合作关系，共同制定教育教学计划，共同推进教学与实践相结合的教育模式。

本文将探讨高职教育校企合作“双主体”办学方式的具体特点和优势。

一、“双主体”办学方式的具体特点1.学校和企业双方构成联合办学的“双主体”，共同制定教育教学计划，最大程度满足企业需求；2.“双主体”共享师资资源，由学校选派专业教师担任企业的技能培训和实操教学，提高教师教学实践能力；3.学生在校期间通过企业实践教学，提前接触行业，根据个人兴趣和职业规划选择实习岗位，增强就业能力；4.企业为学生提供实习和就业岗位，服务于人才培养和企业发展；5.校企合作共享资源，提高教学质量，促进双方共同发展；6.教育教学模式从传统的理论教学向实践教学转变，增强学生的实践动手能力，培养适应市场需求的专业人才。

1.打通教育和产业的衔接，实现高职教育与市场需求相适应。

高职教育校企合作“双主体”办学方式，能够使学校和企业更加紧密地围绕市场价值导向开展教学和培训，加强对市场的洞察和对人才需求的把握，打通教育和产业的衔接，实现高职教育与市场需求的相适应。

2.提高人才培养质量，更好地满足社会对人才的需求。

校企合作共享企业资源，学生在实践中得到了更加全面的知识和技能的培养，同时也能够更好地适应实际工作环境，进一步提高人才培养质量，更好地满足社会对人才的需求。

3.推进高职教育改革，促进教育创新。

高职教育校企合作“双主体”办学方式，既能够深入了解企业的专业技能要求，又能够拥有学校的理论知识和专业技能教学，促进了教育创新和高职教育改革。

4.促进高校和企业的共同发展。

校企合作是高校和企业共同的事业，共享资源、交流思想，通过双方的合作共同进步，提高竞争力，推动社会发展。

综上所述，高职教育校企合作“双主体”办学方式是一种有益于双方共同发展的合作形式，能够提高教育教学质量，大力推进教育创新和高职教育改革，为实现高职教育与市场需求的相适应做出积极贡献。

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践高职院校校企合作“双主体”办学模式是一种创新性的学校管理模式，通过将学校与企业紧密结合，在教育教学过程中实现了校企的深度融合，充分发挥了双方的优势，取得了良好的办学效果。

高职院校校企合作的“双主体”模式首先在课程设置上进行了创新。

学校与企业共同探索职业教育与企业需求的契合点，根据企业需求调整学科专业设置，开设改革创新类、产业发展类、实践技能类等专业方向，确保学生毕业后具备满足企业用人需求的实际能力。

在师资队伍建设上进行了创新。

学校积极引入企业业务骨干或技术能手作为兼职教师，让企业从业人员担任实践教学环节的指导教师，通过企业导师和学校教师的合作，提高了教学质量，使教学内容更加与实际需求紧密结合。

在实践教学环节上进行了创新。

学校与企业紧密合作，共同组织学生参与实践项目，使学生能够在实际工作环境中学习和实践，提前接触到实际工作情况，提高了实践能力和职业素养。

在就业指导和推进上进行了创新。

学校与企业联合开展毕业生就业指导和推荐工作，通过就业洽谈会、职业技能竞赛等活动，为毕业生提供更多就业机会，为企业提供更多合适的人才，实现了高校毕业生与企业用人需求的有效对接。

高职院校校企合作“双主体”办学模式的实践中取得了显著的成效。

一方面，学校与企业合作紧密，双方的资源得以充分优化和共享。

学校通过与企业合作，不仅可以得到企业的技术经验和实践资源，还能加强与企业的合作研究和科技创新，提升学校的教学和科研水平。

企业通过与学校合作，可以培养更多适应企业需求的高素质人才，提高企业的竞争力和创新能力。

学生的就业能力显著提高。

通过与企业共同开展实践活动，学生能够更好地融入企业环境，了解企业需求，培养实践能力和职业素养，提高就业能力和竞争力，为社会创造更多价值。

值得一提的是，高职院校校企合作“双主体”办学模式也面临一些挑战。

学校与企业不同的运作机制和文化背景可能导致合作中的沟通和协调困难。

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践随着中国经济社会的发展，各行各业的对人才的需求也在不断提高，高职院校作为培养技能型人才的一个重要部门，也面临着更高的教育教学质量要求。

为了满足社会的需求，高职院校开始探索校企合作的“双主体”办学模式，这种模式既有利于教育教学质量的提升，也有利于学生的职业能力的提高。

高职院校校企合作“双主体”办学模式是指高职院校与企业在培养人才的各个环节中进行合作，优势互补，资源共享，相互促进。

在这种模式下，学校作为教学方，依据自己的专业知识和理论体系为企业培养学生；而企业作为实践方则为学生提供实践机会，并在实践中向学生传授企业经验、技能和做事方法。

这种模式不仅提高了教育教学质量，也有助于解决就业问题，使学生更好的适应企业的用人要求，增强了学生的职业竞争力。

“双主体”教育模式的成功实践，需要学校、企业和政府的充分共同协作，实现资源、政策、市场等方面的优势互补。

其中，学校在校企合作中有着绝对的主导地位，必须做好以下几方面的工作。

首先，要注重校企合作项目的科学性。

将校企合作项目与学校的发展规划相结合，概括项目框架，合理分配合作资源，确保正确的项目定位和合适的合作伙伴。

此外，要注意合作方面的课程既要满足企业实际需求，又要与学校的教学目标相结合，做到课程的科学系列化和系统化。

其次，要注重教师与企业业务人员的互动。

在校企合作项目中，教师应与企业业务人员有更紧密的合作，建立教学与实践相结合的机制。

要鼓励教师积极参与企业的创新，将学术理念和实践技能相互补充。

教师与企业之间的互动互补，有助于加强学生的实践技能和就业能力的培养。

最后，要注重学生实践教育与企业培训的有机结合。

学生参加企业培训，并且将基础理论与实际相结合开展实践教育，学校教学与企业培训相结合，将使学生获得更具实用性的专业技能，也能为企业培养出实际应用能力的员工。

综上所述，高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践，不仅提高了学生的综合素质，培养了实用型人才；同时也促进了经济的发展和产业的转型，满足了社会对人才的需要，具有一定的实践价值。

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索1. 引言1.1 高职教育校企合作的背景高职教育校企合作的背景不仅源自于高职教育的发展需求，也是产学合作的必然趋势。

随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，高职教育迎来了前所未有的发展机遇和挑战。

传统的高职教育模式已经无法满足现代产业的需求，学校需要更多与企业合作的机会来提升学生的实践能力和就业竞争力。

高职教育校企合作的背景还在于政府对高职教育的重视和支持。

政府提倡校企合作是为了促进高校与企业之间的合作交流，加强学校教学实践和市场需求之间的联系，推动高职教育质量和水平的提升。

政府也通过出台有利于校企合作发展的政策和措施，为高职教育校企合作的顺利开展提供了政策支持和法律保障。

高职教育校企合作的背景是多方面因素共同作用的结果，旨在为高职教育注入新的活力和动力，推动高职教育的创新发展和改革进程。

高职教育校企合作已成为当今高等教育领域的热点话题和重要课题，其意义和价值正在逐渐得到认可和重视。

1.2 校企合作的重要性校企合作在高职教育中具有极其重要的意义。

校企合作可以有效地搭建起学校与企业之间的桥梁，促进双方之间的深度合作与交流。

通过与企业的紧密合作，学校可以更准确地了解企业的需求，调整教学内容和培养方案，使学生的知识和技能更符合市场需求，提升就业率。

校企合作可以拓展学生的实习和实践机会，让学生在真实的工作环境中实践所学知识，提升实践能力和技能水平。

通过参与企业项目、实习实训等活动，学生可以更好地融入职场，提前适应工作环境，增加就业竞争力。

校企合作还可以促进高校科研水平的提升，加强产学研合作，共同攻克行业难题，提高高校在科研领域的声誉和影响力。

校企合作对于促进高校发展、提升学生就业竞争力、推动学术研究等方面具有不可替代的重要性。

2. 正文2.1 校企合作模式介绍校企合作模式是指高职教育机构与企业之间建立起合作关系，共同参与人才培养、科研项目等活动的一种合作方式。

这种合作模式不仅可以帮助学生更好地融入实践环境，提高实践能力，同时也可以让企业更好地了解学生的需求，培养符合市场需求的人才。

职业学校校企一体化办学模式“双主体” 运行机制建设探索与研究

职业学校校企一体化办学模式“双主体” 运行机制建设探索与研究职业学校校企合作办学虽是国家政策导向，然而现实中校企合作却很难走向深入，往往是职校“一头热”，企业参与性不高，“主体”责任落实不到位，政府激励机制没形成。

所以，要真正实现一体化办学模式，形成“双主体”运行机制，还有很长的路要走：首先要由政府牵头，成立政府主导下的职教集团，形成集团化办学机制;然后成立专业建设指导委员会、建设名师工作坊、聘请兼职教师、培养“双师型”教师等，真正形成“双主体”运行机制，培养出真正能直接上岗的企业实用型技术人才。

标签：职业教育校企一体化“双主体”机制《国家职业教育改革实施方案》提出，要“促进产教融合，校企‘双元’育人，坚持知行合一、工学结合，推动校企全面加强深度合作”。

多年来，校企合作产教融合“双元”育人机制，一直是职校热情高、企业热情低;职校教材和技术标准与企业需求相差甚远;教师企业实践流于形式。

所以，现阶段校企合作大多还呈现为学校“一头热”的尴尬局面。

为更好推进校企合作，实现校企一体化办学模式，促进“双主体”（即企业和学校同时承担主体责任）运行机制建设，学校进行了大量探索研究。

现就探索成果略抒己见，以飨读者。

一、政府牵头，企业参与，成立职教集团，形成集团化办学机制由于企业是以赢利为目的的，许多企业在人才培养与储备方面没有先行与职校合作，阐述人才需求方向。

而教育成效滞后，没有与企业合作培养的学生往往与企业需求差距较大。

所以我们强调实行校企一体化办学模式，加强“双主体”运行机制建设。

而首要的机制就是政府牵头，由各政府主管部门、行业管理部门、企业、职校组建职教集团，形成集团化办学机制，凝聚优势资源，推进优势互补，提升办学品质。

构建校企间良好的互动培训培养机制，为继续教育和终身学习提供支持，为学生创业、就业创造更好的环境，为学校和企业职工在理论学习和技能提升等方面提供帮助。

政府的牵头机制应建立整套的奖惩激励机制，积极参与职教集团活动，严格按章办事，为职教出谋划策，对深度合作、产教融合的企业在税收政策、用人政策、项目争取等方面给予政策支持。

双主体模式下高职物流管理专业顶岗实习教学研究

双主体模式下高职物流管理专业顶岗实习教学研究廖韵如（江西航空职业技术学院　经济管理与贸易系，江西　南昌　３３００２４）［摘　要］随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，网购成为购物的重要渠道，由其带来的附属产业物流也繁荣起来。

物流行业以发展迅速、投入高、技术设备更新快的特点快速融入这个社会，这对目前高职物流管理专业的实践教学提出了高要求、高标准。

因此，需要建立校企合作，努力实现校企融合，这样有利于现代物流人才的培养和实践。

文章从双主体模式的运作机制和特点出发，对高职物流管理专业顶岗实习进行研究。

［关键词］双主体模式；高职物流管理；顶岗实习［ＤＯＩ］１０１３９３９／ｊｃｎｋｉｚｇｓｃ２０１７０９１２８１　双主体模式的运作机制与特点双主体模式，就是合作的双方通过制度、组织、资源、知识以及文化等全方面的融合，形成一个全新的组织体。

具体表现在企业和学校之间的互相协调，互相合作。

通过运用双主体模式，企业通过合作获得更多的技能型人才，与学校共同展开技术研发，达到降低各类成本、获得更多利润的机会；学校通过合作丰富自己的教学资源水平，进而可以为学生和教师的发展提供更多的机会，达到提高人才培养质量、打造办学知名度的目标；学生通过到现场学习，掌握专业的技能；教师通过深入企业，掌握了专业技术最前沿、最新的信息，为自己的职业能力的提升创造奠定了基础。

２　双主体模式下高职物流管理专业顶岗实习现状双主体模式下高职物流管理专业顶岗实习既有发展好的一面，也存在不足。

我们对近三年高职物流管理专业参与顶岗实习的学生和正在参与顶岗实习的同学进行了民意调查，从图中我们可以看出，有一半的同学认为企业的管理制度不够严谨，学校和企业之间存在矛盾，学习和实习不能很好地安排时间，有４０％的同学认为顶岗实习没有老师的指导，需要自己去揣摩经验，谨慎工作，只有１０％的同学认为是自己态度问题，不能很好地完成工作和学生态度的转换。

近三年高职物流管理专业参与顶岗实习学生的民意调查２１　校企合作双方主体缺乏紧密性虽然双方都在积极互相努力靠近，但是还是存在一些矛盾，缺乏紧密性。

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索

高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索高职教育是指高等教育的一种形式，是为了满足劳动市场对于技术型人才的需求而设立的一种教育模式。

目前，高职教育的发展已经成为了教育领域的热门话题，各个高职院校为了提高自身的教育水平和办学质量，开始积极与各个企业合作，探索校企合作的“双主体”办学方式。

校企合作是指高职院校与企业之间建立良好的合作关系，实现教学资源共享、人才培养与企业需求相匹配等目的的合作形式。

在这种合作方式下，高职院校与企业不再是单独的主体，而是形成了一个“双主体”的合作体系。

由于校企合作可以使高职教育更好地满足企业对人才的需求，提高学生就业率，因此受到了众多高职院校的青睐。

在校企合作中，高职院校的责任主要是培养具有实际工作能力和应用型技术人才，而企业则是以就业职位为目标，积极参与教育教学活动，并且为高职院校提供实习、实训和就业机会等。

高职院校与企业间的合作双方是互相依存的，在这个合作过程中，高职院校可以提高教学质量，提升就业率；而企业可以通过这样的方式充分利用教育资源，提高企业自身的竞争力。

高职院校与企业之间的校企合作并非是一蹴而就的过程，需要双方大力探索和磨合。

为此，高职院校应建立校企合作领导机构，并注重与企业建立紧密的联系。

在教学过程中，高职院校应该优先考虑企业需求，并与企业开展联合实验室、企业导师、实践基地等项目。

此外，校企合作中应该注重信息交流和学习，加强教师、学生、企业之间的资讯互动，以及共享资源等活动的开展。

通过这些方式，高职教育与校企合作之间的关系可以得到更好的发展，以便为全社会培养出更多的人才。

总之，高职教育的发展需要各类资源的积极参与，而校企合作对于高职教育的发展起到了重要的推动作用。

高职院校与企业之间的紧密合作模式，可以拓宽高职教育的教学渠道，加强人才培养工作，果断打造高质量的技术型人才，促进就业市场的发展。

因此，高职院校应该积极引导教师和学生加入到校企合作工作中来，在校企合作方面不断探索，逐步打造出合理、稳定、可持续的合作运营体系，为高职教育的发展谱写崭新的一页。