地理研修日志
地理教研组研修活动记录
一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：新课程标准下地理教学策略研究四、活动内容：1. 开场致辞本次活动由地理教研组长张老师主持，首先对参加本次活动的全体教师表示热烈的欢迎，并简要介绍了本次活动的目的和意义。
2. 专家讲座本次研修活动邀请了市教研员李老师为大家做专题讲座。
李老师结合新课程标准，从以下几个方面对地理教学策略进行了深入剖析：（1）明确课程目标，把握教学方向李老师强调，地理教师应深入理解新课程标准，明确课程目标，把握教学方向，将课程目标贯穿于整个教学过程。
（2）优化教学设计，提高教学效果李老师指出，地理教师应根据学生的认知特点和学习需求，优化教学设计，采用多样化的教学手段，提高教学效果。
（3）加强课堂互动，培养学生的地理思维地理教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维，提高学生的地理素养。
（4）关注学生差异，实施分层教学地理教师应关注学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在地理学习中得到充分发展。
3. 教学案例分享为了使研修活动更具实效性，活动邀请了三位教师分享了自己的教学案例。
（1）王老师分享的案例：《地球上的海洋》王老师通过多媒体教学手段，将地球上的海洋知识直观地呈现在学生面前，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
（2）李老师分享的案例：《中国行政区划》李老师以中国行政区划为切入点，引导学生了解我国行政区划的特点和演变过程，培养了学生的地理思维。
（3）张老师分享的案例：《气候对人类活动的影响》张老师通过小组合作探究的方式，让学生了解气候对人类活动的影响，提高了学生的实践能力和团队协作能力。
4. 教研组讨论活动最后，全体地理教师就新课程标准下地理教学策略进行了深入讨论。
大家纷纷表示，通过本次研修活动，对地理教学有了更深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
五、活动总结本次研修活动圆满结束。
通过专家讲座、教学案例分享和教研组讨论，全体地理教师对新课程标准下地理教学策略有了更加清晰的认识。
地理教研活动日志(3篇)
第1篇日期：2023年4月15日地点：XX中学地理教研组活动室参与人员：地理教研组全体教师主持人：张老师记录人：李老师一、活动背景为了提高地理教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校地理教研组于今日开展了主题为“探索地理教学新思路，提升学生地理素养”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，激发教师的教学热情，提升地理教学水平。
二、活动内容1. 集体备课（1）张老师首先对本周的教学进度进行了简要介绍，并对下周的教学内容进行了安排。
（2）针对下周的教学内容，教研组全体教师进行了集体备课。
在备课过程中，大家积极发言，针对教学难点、重点以及教学方法进行了深入探讨。
（3）张老师对备课内容进行了总结，并强调教师在教学过程中要注意培养学生的地理思维能力和实践能力。
2. 教学观摩（1）李老师进行了公开课展示，教学内容为“中国地理概况”。
李老师以生动有趣的方式讲解了我国地理特点，激发了学生的学习兴趣。
（2）观摩结束后，全体教师对李老师的公开课进行了点评。
大家认为李老师的教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性。
3. 经验分享（1）张老师分享了在教学过程中如何利用多媒体技术提高教学效果的经验。
他指出，多媒体技术能够使地理课堂更加生动形象，有助于学生更好地理解地理知识。
（2）王老师分享了如何开展地理实践活动，提高学生地理素养的经验。
她认为，地理实践活动能够让学生在实践中学习地理知识，培养学生的地理思维能力和实践能力。
4. 总结与反思（1）张老师对本次教研活动进行了总结，肯定了大家在备课、教学观摩、经验分享等方面的成果。
（2）张老师指出，地理教学要注重培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。
教师应不断创新教学方法，提高教学质量。
（3）全体教师就如何在今后的教学工作中进一步提升地理教学质量进行了深入探讨。
三、活动总结本次地理教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，教师们相互学习、共同进步，为提高地理教学质量奠定了基础。
初中地理研修总结
初中地理研修总结地理学是一门研究地球的物质构成、地貌特征、自然环境和人类活动等问题的学科，具有非常重要的学科地位和文化价值。
作为一名初中地理教师，为了提高自己的教学水平，我参加了一次地理研修活动。
通过这次研修，我对地理学的理论知识有了深入的了解，也学到了一些新的教学方法和技巧。
在研修中，我们首先进行了地理学理论知识的学习。
我们学习了地球的结构和地壳运动，了解了板块构造理论和地震活动的成因。
我们还学习了地表水循环和气候变化等重要的地理现象，了解了它们的形成原理和影响因素。
通过这些理论知识的学习，我对地球的运动和变化有了更清晰的认识，也更能够将这些知识应用到实际的教学中。
在研修活动中，我们还进行了实地考察。
我们参观了当地的地质公园和气象观测站，并进行了实地测量和观测。
通过实地考察，我深入了解了地理学中的一些概念和现象。
例如，通过参观地质公园，我亲眼见到了各种不同的地貌特征，了解了它们是如何形成的。
通过参观气象观测站，我了解了气象观测的一些方法和技巧。
这些实地考察为我以后的教学活动提供了很多宝贵的素材和案例，也让我更加深入地了解了地理学的实际应用。
除了理论知识的学习和实地考察，研修活动还包括了一些教学技巧和方法的培训。
我们学习了一些地理教学的案例和教学设计，了解了如何通过活动教学和多媒体教学等方式提高学生的学习兴趣和参与度。
我们还学习了如何利用地理实物和模型进行教学，使抽象的地理现象更加具体可见。
通过这些教学技巧和方法的学习，我能够更加灵活地运用不同的教学手段，提高地理教学的效果。
通过这次地理研修活动，我不仅学到了很多地理学的理论知识，还学到了一些实际教学中的方法和技巧。
这次研修让我更加深入地了解了地理学这门学科，也提高了我自己的教学水平。
我打算将这次研修中学到的知识和经验应用到实际的教学中，提高学生的学习效果，培养他们对地理学的兴趣和爱好。
同时，我也会不断学习和研究地理学的最新发展，不断提高自己的教学能力和地理学的研究水平。
地理国培研修日志精选.
地理国培研修日志精选2018-01-15地理国培研修日志的范文有哪些?以下是PINCAI小编收集的关于《地理国培研修日志》的范文，仅供大家阅读参考!、范文一：地理国培研修日志经过长时间的国培学习后，我参照我的教学过程，教学方法，教学成果，结合国培学习到的理论，对我的地理教学做了深刻的反思，现反思如下:教育改革一直在要求，随着教育改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。
新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。
在这种形势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。
如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动，不能灵活变动;不能展示学生的学习过程，特别是思维过程;学生学习活动中探究性学习时间安排偏少;对合作学习的本质――高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组讨论上;教师收集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。
为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系:一、处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体;教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。
从以教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主;从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。
因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。
要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。
二、处理好教师和学生角色转换的关系新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。
地理研修心得
地理研修心得地理研修是为了拓宽自己的知识面和增强对地理学科的理解能力而开展的一项学习活动。
在这次地理研修中，我得到了很多启发和收获，对地理学科的兴趣也得到了进一步的提升。
研修地点选择了位于中国西南地区的云南省，这里地理环境多样，拥有世界自然遗产和世界地质公园，对于我们学习地理知识具有很大的帮助。
在研修期间，我们参观了丽江古城、泸沽湖、玉龙雪山等知名景点，亲身感受了这片土地上独特的地貌和气候条件。
我们通过实地观察和参与活动，深入了解了云南地区的地理特点。
首先，在丽江古城，我们见到了独特的纳西族风情。
纳西族是丽江地区的主要居民，他们对环境的适应能力和对自然资源的利用方式给我们留下了深刻的印象。
古城内的布局和建筑风格，展示了纳西族人民智慧的结晶，也是地理环境和文化传统相结合的产物。
接下来，我们前往泸沽湖，这是一个位于川滇交界处的高原湖泊。
泸沽湖景色秀丽，水质清澈，周围群山环绕，气候宜人。
我们了解到泸沽湖是云南省最大的淡水湖，同时也是藏族和摩梭族人聚居的地方。
这里的地理条件为当地居民提供了丰富的水资源和良好的渔业环境，也为发展旅游业提供了得天独厚的优势。
此外，我们还参观了玉龙雪山，这是云南省最高峰之一，也是世界地质公园的代表之一。
玉龙雪山峰峦叠翠，冰川雄奇，其地质景观展现了地质构造运动的奇妙过程。
我们了解到这里的雪水是当地居民的重要饮用水源，也为生态旅游提供了独特的资源。
通过这次地理研修，我深刻认识到地理学科的应用和重要性。
地理不仅仅是一门学科，更是与我们的日常生活息息相关的知识体系。
通过实地研究，我们能够亲身感受到地理环境的多样性，也更加能够理解地球上的各种地貌和气候类型如何影响着人类社会的发展。
此外，地理研修还使我对旅游业和生态保护有了更深入的认识。
旅游业是一个多产业交叉融合的行业，它不仅为地方经济带来了巨大的收益，也为人们提供了丰富多样的休闲方式。
然而，旅游活动对地方资源和环境也带来了一定的压力。
初中地理教研日志(3篇)
第1篇日期：2021年10月25日地点：学校地理教研组办公室参与人员：地理教研组全体教师一、教研活动背景随着新课程改革的不断深入，地理学科在教学中的地位日益重要。
为了提高地理教学质量，促进教师专业成长，我校地理教研组于今日开展了主题为“初中地理课堂教学策略研究”的教研活动。
二、教研活动内容1. 教研组长发言教研组长首先对本次教研活动的主题进行了阐述，强调了地理课堂教学策略研究的重要性，并提出了以下要求：（1）教师要深入理解地理学科核心素养，关注学生的地理思维发展；（2）教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；（3）教师要注重地理学科与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
2. 教师分享教学经验在教研活动中，几位经验丰富的地理教师分享了他们的教学经验，主要包括以下几个方面：（1）注重地理学科核心素养的培养，将地理知识与生活实际相结合，提高学生的地理实践能力；（2）运用多种教学方法，如案例教学、小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣；（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在课堂上有所收获；（4）加强地理学科与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
3. 教学案例分析教研组选取了近期几位教师的优秀课例进行案例分析，从教学设计、教学方法、课堂组织、学生反馈等方面进行了深入剖析。
通过分析，发现以下问题：（1）部分教师对地理学科核心素养的理解不够深入，教学设计缺乏针对性；（2）部分教师在课堂教学中过度依赖多媒体，忽视了学生的主体地位；（3）部分教师对学生的评价方式单一，未能全面反映学生的学习成果。
4. 教研组讨论与总结针对以上问题，教研组进行了深入的讨论，并提出了以下改进措施：（1）加强地理学科核心素养的学习，提高教师的教学设计能力；（2）优化教学方法，注重学生的主体地位，提高课堂教学效果；（3）丰富评价方式，关注学生的个体差异，全面反映学生的学习成果。
三、教研活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
个人研修地理总结
个人研修地理总结
地理学作为一门综合性极强的科学，它教会了我如何从宏观的角度去观察世界，理解地球表面的复杂性。
通过学习地理，我得以认识到地形、气候、水文等自然因素是如何塑造我们的居住环境，以及这些环境又是如何影响社会经济发展和文化形态的。
在研修的过程中，我重点关注了几个领域。
首先是气候变化，这个全球性的问题不仅关系到每个人的生活，更是未来几代人将要面临的挑战。
通过对气候系统的研究，我了解了温室效应、极端天气事件以及海平面上升等问题，并思考了减缓和适应气候变化的策略。
我还深入研究了城市化进程中的地理问题。
随着城市人口的不断增加，城市扩张、交通拥堵、环境污染等问题日益凸显。
在这一部分的学习中，我探索了城市规划的最佳实践，以及如何实现可持续发展和提高居民生活质量的方法。
当然，地理学的学习也离不开实地考察。
我参与了几次户外考察活动，亲身体验了不同地貌的形成过程，观察了植被分布和土壤类型，这些都是书本上难以获得的宝贵经验。
在研修结束时，我也进行了自我反思。
虽然地理学涉及的知识面非常广泛，但我意识到，要想真正掌握这门学科，就必须持续不断地学习和实践。
无论是理论的学习还是实地的考察，都是不断深化理解和提升分析能力的重要途径。
通过这次个人研修，我不仅增长了知识，更重要的是学会了如何将地理学的理论应用到实际问题的解决中。
我相信，这次的研修经历将会对我的学术研究乃至日常生活产生深远的影响。
地理研修感悟心得体会(3篇)
第1篇自从我接触到地理这门学科以来，我对它产生了浓厚的兴趣。
在学习地理的过程中，我深刻地感受到了地理知识的魅力，同时也对地理这门学科有了更深的理解。
以下是我对地理研修的一些感悟和心得体会。
一、地理知识的重要性地理是一门综合性学科，它涉及到自然地理、人文地理、经济地理、政治地理等多个领域。
通过学习地理，我明白了地理知识的重要性。
地理知识可以帮助我们更好地了解我们生活的地球，认识地球上的各种自然现象和人文现象，从而提高我们的综合素质。
1. 培养我们的观察力和分析能力地理学习中，我们需要观察地球上的各种现象，分析现象背后的原因。
这种观察和分析的过程，可以培养我们的观察力和分析能力。
在现实生活中，这种能力对我们的工作和生活都有着重要的意义。
2. 增强我们的环境意识地理知识让我们了解到地球上的各种环境问题，如气候变化、资源枯竭、环境污染等。
通过学习地理，我们可以增强自己的环境意识，为保护地球家园贡献自己的力量。
3. 提高我们的综合素质地理知识涵盖了多个领域，学习地理可以拓宽我们的知识面，提高我们的综合素质。
在现代社会，具备综合素质的人才更受欢迎。
二、地理学习的乐趣在学习地理的过程中，我发现地理知识充满了乐趣。
以下是我对地理学习乐趣的一些感悟：1. 探索未知的世界地理学习让我们有机会了解地球上的各种自然现象和人文现象，探索未知的世界。
这种探索的过程，让我们感受到地理学习的乐趣。
2. 发现生活中的地理地理知识与我们生活的环境息息相关。
在学习地理的过程中，我发现地理知识就在我们的生活中。
这种发现让我们更加热爱地理学习。
3. 地理知识的应用地理知识在我们的生活中有着广泛的应用。
例如，在旅行中，我们可以利用地理知识了解目的地的气候、地形、文化等，更好地规划行程。
这种应用让我们感受到地理学习的实用性。
三、地理学习的挑战尽管地理学习充满乐趣，但同时也存在一定的挑战。
以下是我对地理学习挑战的一些感悟：1. 地理知识的繁杂性地理知识涵盖了多个领域，内容繁杂。
地理研修日志
地理研修⽇志地理研修⽇志（精选5篇） ⽆论是在学校还是在社会中，说到⽇志，⼤家肯定都不陌⽣，写⽇志可以提升⾃⼰，它会让你受益匪浅。
你还在找寻优秀的⽇志吗？以下是⼩编为⼤家收集的地理研修⽇志（精选5篇），希望能够帮助到⼤家。
地理研修⽇志1 地理学是⼀门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是⾮常适合开展研究性学习的⼀门课程。
但由于初中学⽣的知识基础、知识结构、认知⽔平有限等原因，初中地理教学中的研究性学习应本着培养学⽣实践能⼒和创新精神的原则，以课本内容为基础，结合社会、⽣活、环境、时事，开展⼀些适宜的实践性探究和学习。
1、利⽤地理实验，将课堂教学活化，培养观察动⼿能⼒。
让学⽣实验并观察⼩鱼在清⽔、污⽔两种不同环境中的⽣活状况，作好观察记录，从⽽说明污染环境对⽣物的直接危害。
⼜如为了说明森林对保持⽔⼟的作⽤，可通过把有、⽆植被的两种⼟壤放⼊等体积⽊槽中，注⼊等量的⽔的实验，从⽔输出的时间、⽔量、⽔⾊等⾓度观察蓄⽔能⼒和⽔⼟流失的不同状况，让学⽣接受直观⽣动的环境教育。
2、利⽤集体活动，开展实地考察，培养实践探究能⼒。
学校每年都组织学⽣春、秋游，这其实是结合本地乡⼟地理教学，培养读图能⼒的良机。
在出发前，就让学⽣在地图上“预游”，找路线、查景观，并布置⼀些考察任务。
到达实地后，以⼩组活动的形式去完成任务，回来后交⼀篇考察⼩报告。
这样让学⽣在领略美好风光、感受现代化建设巨⼤成就的同时，也培养了实践能⼒，寓教于“游乐”中，培养了学⽣的学习兴趣。
3、开展地理⼩报的制作、评选活动，培养学⽣初步从事研究性学习的能⼒。
可以选择⼀些兼具知识性和趣味性的专题，由学⽣⾃⼰收集相关资料，以地理⼩报的形式来学习。
初中地理中有关宇宙的知识介绍很少，但学⽣们对神秘的宇宙⾮常感兴趣，组织同学们收集有关宇宙的知识、资料，包括图⽚、⽂字、数据等，要求4⼈为⼀组，合作编⼀份主题为“宇宙知多少”的地理⼩报，并评选出⼀些好的作品，张贴于校宣传橱窗内，让同学们相互交流学习，⼤⼤提⾼了学习积极性，同时也锻炼了学⽣的⾃学能⼒和动⼿能⼒。
初中地理教研记录(3篇)
第1篇一、教研时间：2021年9月15日二、教研地点：学校地理实验室三、教研主题：探讨初中地理教学策略，提高学生学习兴趣四、参与人员：地理教研组全体成员五、教研内容：（一）教研背景随着新课程改革的深入推进，初中地理教学面临着前所未有的挑战。
如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高地理教学质量，成为地理教师亟待解决的问题。
本次教研活动旨在通过探讨有效的教学策略，为地理教师提供有益的借鉴。
（二）教研过程1. 交流教学经验教研活动开始，各位地理教师纷纷分享了自己在教学过程中的成功经验和遇到的问题。
大家普遍认为，激发学生学习兴趣是提高地理教学质量的关键。
以下是一些交流内容：（1）注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
（2）结合生活实际，引导学生关注地理现象，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
（3）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 探讨教学策略在交流经验的基础上，教研组针对如何提高学生学习兴趣，提出了以下教学策略：（1）以学生为主体，关注学生的个性化需求。
在教学中，要关注学生的兴趣爱好，设计符合学生特点的教学活动，激发学生的学习兴趣。
（2）加强地理与生活的联系，引导学生关注身边的地理现象。
通过开展实地考察、调查等活动，让学生在实践中学到知识，提高学习兴趣。
（3）运用多种教学方法，丰富教学内容。
如：情景教学法、案例教学法、合作学习法等，让学生在轻松愉快的环境中学习地理知识。
（4）加强师生互动，关注学生的情感需求。
教师要关心学生，尊重学生，营造良好的师生关系，让学生在愉悦的氛围中学习。
3. 优化教学评价为了更好地提高地理教学质量，教研组还就教学评价进行了探讨。
以下是一些优化教学评价的建议：（1）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和变化。
（2）采用多元化的评价方式，如：课堂表现、作业完成情况、实地考察报告等，全面评价学生的学习成果。
（3）注重学生自评和互评，提高学生的自我反思能力。
初中地理国培研修总结范文3篇
初中地理国培研修总结范文3篇第一篇：从7月20日到7月25日，我参加了初中地理国培研修。
在这次研修中，我感觉收获颇丰。
首先，我们了解了初中地理理念和教学原则，了解了地理学科的意义。
其次，我们深入剖析地理学科知识点，进一步掌握了初中地理学科的相关知识。
更为重要的是，在本次研修中，我们结合实际情况，针对性地讲解了如何教授初中地理学科，这点对于我们今后的教学生涯有着很大的指导意义。
综上所述，这次初中地理国培研修让我受益匪浅，启发思路，拓宽视野。
第二篇：初中地理国培研修是一次知识与思维的碰撞，是一次有意义的盛宴。
在这个过程中，我看到了初中地理学科的重要性，了解到初中地理学科的教学方法，同时也让我感觉到了初中地理学科的魅力。
首先，让我热爱这次研修的是一种有趣的氛围，我们参加了一系列关于初中地理学科的课程，同时，我们还进行了有趣的小组活动，享受了愉快、有意义的时光。
此外，研修中的老师很细心，课堂内容深入浅出，让我收获颇丰。
总之，这次初中地理国培研修是一次愉快的研究之旅，我将把学到的知识用于教学中，帮助更多的学生爱上地理。
第三篇：通过参加初中地理国培研修，我感觉到研究地理学科的乐趣，同时也为教学提供了更好的思路。
在这个过程中，我们围绕着学科的重要性、知识点及教学方法来展开研修。
通过课堂上的讲解和小组活动，我们更加深入地了解了初中地理学科的特点和重要性。
同时，研修中的授课老师思维活跃、课堂内容生动，使我们不仅了解了知识点，还拓展了思维。
综上所述，我认为初中地理国培研修无疑是一次有益的研修，它不仅让我更加认识到初中地理学科的意义，也提高、丰富了我的教学思路。
地理我的研修总结
地理我的研修总结这次地理研修的主题涵盖了自然地理、人文地理以及地理信息技术等多个方面。
在自然地理的学习中，我深入了解了地球的结构、气候变化、地貌形成等基础知识。
通过实地考察，我亲眼见证了不同地貌类型的特点，比如山脉的褶皱、河流的侵蚀作用以及冰川的痕迹。
这些直观的体验让我对课本上枯燥的理论有了生动的认识。
人文地理部分则更加贴近人类社会活动。
在这一模块中，我学习了人口分布、城市化进程、文化差异等内容。
通过对不同地区的人口密度图进行分析，我意识到了资源分配的不均衡性。
同时，我也考察了一些城市的规划和发展，了解了城市规划对于居民生活质量的重要影响。
地理信息技术是现代地理学的重要组成部分，它包括了遥感技术、地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GS）等。
在研修期间，我学习了如何运用这些技术进行数据采集、分析和可视化展示。
通过实际操作，我掌握了地图制作、空间数据分析等技能，这些技能在未来的工作中无疑将大有裨益。
除了专业知识的学习，这次研修还给我带来了更深层次的思考。
我开始反思人类活动对环境的影响，以及我们如何在保护地球家园的同时实现可持续发展。
例如，我参与了一个关于城市热岛效应的研究项目，这个项目让我认识到城市规划对于缓解热岛效应的重要性。
在实践操作方面，我参与了多次野外考察，这些考察不仅锻炼了我的实地调研能力，也让我对理论知识有了更加深刻的理解。
其中，我对一条河流的水质进行了采样分析，这个过程让我学会了如何将理论知识应用到实际问题的解决中。
总结这次地理研修的经历，我收获颇丰。
我不仅提升了自己的专业素养，也增强了解决实际问题的能力。
更重要的是，我对地理学的价值有了更深的认识——它不仅是对自然界和社会现象的描述，更是一种思考和解决问题的工具。
未来，我希望能将这次研修中学到的知识和技能运用到实际工作中，为社会的可持续发展贡献自己的力量。
同时，我也期待着有更多的机会继续在地理学的海洋中探索，不断发现新的知识，拓宽我的视野。
初中地理教研笔记(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，地理学科作为一门综合性学科，在培养学生的空间观念、地理思维和人文素养等方面发挥着重要作用。
为了提高初中地理教学质量，我校地理教研组于近期开展了一系列教研活动。
以下是本次教研活动的总结和反思。
二、教研内容1. 教学目标的确立教研活动中，我们深入探讨了如何根据《义务教育地理课程标准》和教材内容，确立合理的教学目标。
经过讨论，我们明确了以下教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握地理基本概念、原理和规律，提高学生的地理学科素养。
（2）过程与方法：培养学生观察、分析、归纳和总结地理现象的能力，提高学生的地理思维能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对地理学习的兴趣，培养学生热爱祖国大好河山、关心社会发展的情感。
2. 教学内容的选择与处理针对不同年级、不同学段的学生特点，我们分析了教材内容，对教学内容进行了筛选和整合。
以下是部分年级的教学内容选择：（1）七年级：以地球与地图、世界地理为切入点，让学生了解地球的基本形态、运动规律和地图的绘制方法，初步认识世界地理环境。
（2）八年级：以中国地理为线索，让学生了解我国自然地理、人文地理和区域地理特点，增强学生的民族自豪感。
（3）九年级：以区域地理和地理信息系统为载体，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3. 教学方法的运用在教研活动中，我们总结了以下几种有效的教学方法：（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（2）案例教学法：结合实际案例，引导学生分析、解决问题，提高学生的地理思维能力。
（3）探究式学习：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
（4）多媒体辅助教学：运用图片、视频、动画等多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教学评价与反思在教研活动中，我们探讨了如何对地理教学进行评价。
以下是我们总结的教学评价方法：（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
地理研修心得
地理研修心得在这次地理研修中，我深入探索了各地的地理特征和自然景观，充实了自己的地理知识，同时也收获了许多人文和历史方面的体验。
以下是我对这次研修的心得体会。
1. 了解地理环境与人文历史的相互作用通过亲身体验，我深刻认识到地理环境对人文历史的重要影响。
在考察中，我们到达了一个地理环境极其恶劣的地区，这里的气候干燥，水资源匮乏，导致居民日常生活遇到很多困难。
然而，正是由于地理环境的特殊性，这里形成了独特的人文景观和生态系统，吸引着大量的游客和学者前来研究和探索。
这让我意识到地理环境与人文历史是相辅相成的，人类与自然的相互作用塑造了我们熟悉的世界。
2. 感受不同地理景观的魅力在研修中，我有幸亲临了多个地理景观，包括壮丽的山脉、巍峨的峡谷和广袤的河流。
这些景观以其壮观和独特性给我留下了深刻的印象。
我在欣赏自然山水的同时，也了解到人类在它们周围的活动和利用。
我看到了一些地方围绕这些景观发展起来的旅游业，既为地方带来了经济效益，也对地理景观提出了一定的保护要求。
这让我意识到在保护地理景观的同时，我们也要寻找合理的利用方式，以实现可持续发展。
3. 地理知识的实践应用在研修过程中，我们进行了多个实地考察和观察，亲身感受了地理知识在实践中的应用。
通过使用地图、指南针和GPS等工具，我们进行了准确的地理定位和导航。
在野外考察中，我们利用地理知识解释了自然景观的形成和演变，也观察到了一些地理现象。
这些实践应用使我更加深入地理解了地理学的实用价值，并且激发了我进一步探索地理学的兴趣。
4. 地理研修对个人成长的启示通过这次地理研修，我不仅学到了丰富的地理知识，还提升了我的综合能力和认识世界的视野。
在研修中，我与同学们密切合作、相互帮助，更好地完成任务和解决问题。
我也学会了如何进行有效的地理研究和数据分析，这对我今后的学习和职业生涯都将有所裨益。
最重要的是，这次地理研修增强了我对大自然的敬畏和保护意识，让我更加明智地对待和利用地球资源。
地理研修心得
地理研修心得地理研修是我在学习地理课程过程中的一次实践活动，通过参观考察调研的方式，我对地理知识的理解更加深入，对地球这个生态家园也有了更为全面的认识。
在这次地理研修中，我收获良多，下面我将就此进行分享。
首先，这次地理研修让我深刻认识到地理学科的重要性。
地理学作为人类社会科学的重要组成部分，不仅仅关注地球自然环境的形成和演变，更关注人类在地球上的活动，以及这些活动对地球环境产生的影响。
通过参与地理研修，我深入了解了地球生态系统的构成和运行规律，也更加了解人类活动对环境的影响，从而增强了我对地理学科的兴趣。
其次，这次地理研修为我提供了实践锻炼的机会。
在研修中，我们实地考察了多个地理景点，如山川、河流、湖泊等。
通过实地观察，我亲眼目睹了陆地和水域的地貌特征，感受到了大自然的伟力。
同时，我们还进行了地理测量实践，学习使用地图和指南针等工具，培养了我的地理观察能力和实际操作技能。
这些实践环节让我充分体验到了地理学科的独特魅力，锻炼了我的综合素养。
此外，地理研修还提供了与同学们互动交流的机会。
在研修活动中，我结识了许多对地理感兴趣的同学，我们共同参观考察，一起讨论地理问题，互相交流心得。
我从他们身上学到了许多新知识和观点，与他们的交流也拓宽了我的视野。
通过团队合作的方式，我们共同完成了一些地理实验和调查研究，体验到了团队合作的重要性，培养了我的合作精神和团队意识。
最后，这次地理研修还增加了我对地理教育的认识。
地理教育是培养学生地理思维和地理素养的重要途径。
通过地理研修，我深刻体验到了实践与理论的结合，科学知识与现实问题的应用。
我相信，这种融合的教学方式将更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养出更多对地理学科有深入理解和热爱的学生。
通过这次地理研修，我不仅对地理学科有了更深入的认识，也锻炼了自己的实践能力和团队合作精神。
更重要的是，我开始意识到地理学科与我们的生活息息相关，只有深入了解和学习地理知识，我们才能更好地保护和改善我们的家园。
地理岗位研修总结范文
一、前言在过去的一年里，我有幸参加了地理岗位研修，通过这次研修，我对地理学科有了更深入的理解，教学水平也得到了很大提升。
以下是我对本次研修的总结。
二、研修内容1. 理论学习在研修过程中，我系统地学习了地理学科的相关理论，包括地理信息系统、遥感技术、地理环境评价等。
通过学习，我对地理学科的发展趋势有了更加明确的认识，为今后的教学工作奠定了坚实的理论基础。
2. 教学实践研修期间，我参与了多个教学实践活动，包括课堂观摩、教学研讨、教学设计等。
通过这些活动，我学到了许多实用的教学方法，提高了自己的教学能力。
3. 教学反思在研修过程中，我不断反思自己的教学实践，查找不足，总结经验。
通过反思，我意识到自己在教学过程中存在以下问题：（1）课堂气氛不够活跃，学生参与度不高；（2）教学手段单一，缺乏创新；（3）对学生的个性差异关注不够，教学效果不佳。
针对以上问题，我努力改进教学方法，提高教学质量。
三、研修成果1. 教学能力提升通过研修，我的教学能力得到了很大提升。
在教学过程中，我能够灵活运用多种教学方法，提高课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
2. 教学观念更新研修使我认识到，地理教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的地理素养和综合素质。
因此，我在教学中注重培养学生的地理思维、地理技能和地理情感。
3. 教学效果明显在研修期间，我所任教的班级学生在地理学科的成绩有了明显提高，地理素养也得到了很大提升。
四、总结与展望1. 总结本次研修使我受益匪浅，不仅提高了我的地理教学水平，还使我认识到了自己在教学过程中的不足。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教学能力，为我国地理教育事业贡献自己的力量。
2. 展望（1）加强地理学科理论学习，提高自己的专业素养；（2）创新教学方法，提高课堂教学效果；（3）关注学生个性差异，因材施教；（4）积极参与教育教学改革，为我国地理教育事业的发展贡献力量。
总之，地理岗位研修使我收获颇丰，我相信在今后的工作中，我会以更加饱满的热情投入到地理教学事业中，为培养更多优秀的地理人才而努力。
地理个人研修总结6篇
地理个人研修总结6篇实用版编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：年月日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地理我的研修总结
地理我的研修总结研修课程回顾研修的开始阶段，我们通过一系列的讲座和互动式学习，系统地回顾了地理学的基础知识。
从地球形态的形成到气候带的分布，再到人文地理中的城市化进程，每一环节都由资深教授深入浅出地讲解。
特别是对于最新的地理信息系统（GIS）技术的介绍，让我对如何运用高科技手段进行地理研究有了全新的认识。
实地考察体验理论与实践相结合是本次研修的一大特色。
我们有幸参与了多次实地考察，包括河流流域考察、土壤侵蚀观测以及城市规划展览等。
在专家的带领下，我亲眼见证了理论知识在实际中的应用，这种直观的体验极大地增强了我对地理环境综合分析的理解。
交流与讨论研修期间，组织者安排了多场学术交流会。
在这些会议中，来自不同地区、不同背景的学者们分享了他们在地理学各领域的最新研究成果。
我积极参与讨论，不仅拓宽了视野，也建立了宝贵的学术联系网。
创新思维培养研修的一个亮点是创新思维的培养。
通过案例分析和问题解决工作坊，我们被鼓励去挑战传统观念，提出创新性的解决方案。
这种训练使我意识到，面对日益复杂的地理问题，只有不断创新，才能找到更加有效的应对策略。
个人成长与反思在这次研修中，我也进行了深刻的个人成长和反思。
我开始思考如何将所学知识更好地应用到未来的教学和研究工作中，如何更有效地促进学生对地理学的兴趣和理解。
我也认识到了持续学习的重要性，决心在未来的工作中不断更新自己的知识库。
结语回望这段研修之旅，我收获颇丰。
不仅知识面得到了拓展，更重要的是，我学会了如何将地理学的理论与实践相结合，如何在教学中激发学生的探索精神，以及如何在研究中运用创新思维。
我相信，这次研修经历将对我的职业生涯产生深远的影响。
初中地理校本教研笔记(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，地理学科的教学方法和教学模式也在不断变革。
为了提高初中地理教学质量，促进教师专业成长，我校开展了以“提升地理教学质量，促进学生全面发展”为主题的校本教研活动。
以下是本次教研活动的详细记录。
二、教研主题1. 新课程背景下初中地理教学策略研究2. 地理课堂有效教学方法的探讨3. 地理学科核心素养培养的实践与反思三、教研内容1. 新课程背景下初中地理教学策略研究（1）教师对教材的解读与把握教材是教师开展教学活动的依据，教师应深入理解教材，把握教材的核心内容，根据学生的实际情况进行合理的教学设计。
本次教研活动中，教师们共同分析了人教版初中地理教材的特点，总结了教材中的重点、难点和易错点。
（2）教学方法的创新与实践在本次教研活动中，教师们就如何创新教学方法进行了深入探讨。
通过小组讨论、案例分析、现场模拟等形式，教师们分享了各自的教学经验，如：情景教学法、合作学习法、探究式学习法等。
（3）教学评价的改革与实施教学评价是教学活动的重要组成部分，教师应关注学生的全面发展，实施多元化的教学评价。
本次教研活动中，教师们就如何改进教学评价方法进行了交流，如：形成性评价、过程性评价、终结性评价相结合，关注学生的个性化发展。
2. 地理课堂有效教学方法的探讨（1）情境教学法的应用情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本次教研活动中，教师们分享了如何运用情境教学法进行地理教学的经验。
（2）合作学习法的实践合作学习法是一种以小组为单位，共同完成学习任务的教学方法。
在本次教研活动中，教师们就如何运用合作学习法进行地理教学进行了探讨，如：分组讨论、角色扮演、小组竞赛等。
（3）探究式学习法的实施探究式学习法是一种以学生为主体，教师引导，通过探究活动获取知识的教学方法。
本次教研活动中，教师们就如何实施探究式学习法进行了交流，如：提出问题、分析问题、解决问题、总结反思等。
初中地理学科教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动时间：2021年X月X日二、教研活动地点：XX中学地理教研组办公室三、教研活动主题：初中地理学科核心素养的培养与实施四、参与人员：地理教研组全体教师五、教研活动内容：1. 地理学科核心素养概述（1）地理学科核心素养的概念：地理学科核心素养是指学生在学习地理学科过程中所形成的，具有地理学科特点、符合学生身心发展规律的基本素质。
（2）地理学科核心素养的主要内容：地理学科核心素养主要包括地理知识、地理技能、地理思维、地理情感与价值观等方面。
2. 地理学科核心素养的培养策略（1）注重地理知识的传授：教师在教学中要注重地理知识的传授，让学生掌握基本的地理概念、原理和规律，为培养学生的地理学科核心素养奠定基础。
（2）培养学生的地理技能：教师应通过多种教学手段，如实地考察、案例分析、小组合作等，培养学生的地理技能，提高学生的实践操作能力。
（3）培养地理思维：教师应引导学生运用地理思维方法分析问题、解决问题，提高学生的地理思维能力。
（4）培养学生的地理情感与价值观：教师应关注学生的情感体验，引导学生树立正确的地理观念，培养热爱家乡、关心国家、关爱地球家园的价值观。
3. 地理学科核心素养在课堂教学中的实施（1）创设情境，激发学生学习兴趣：教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）注重地理学科与其他学科的融合：教师应将地理学科与其他学科进行整合，如历史、生物、物理等，提高学生的综合素质。
（3）开展实践活动，提高学生实践操作能力：教师应组织学生参加实地考察、社会调查等活动，让学生在实践中学习地理知识，提高学生的实践操作能力。
（4）加强地理学科与其他学科的交流与合作：教师应与其他学科教师进行交流与合作，共同探讨如何培养学生的地理学科核心素养。
4. 地理学科核心素养评价（1）地理知识评价：通过考试、作业等形式，评价学生对地理知识的掌握程度。
（2）地理技能评价：通过实地考察、实践活动等形式，评价学生的地理技能水平。
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地理研修日志标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]地理研修日志大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。
这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。
我认为，新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。
进行新理念下的地理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：1、对教学观念的反思长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。
因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
例如在学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”的相关内容时，我就以矿产资源为例，一方面用相关例证向学生说明，矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产地附近（这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点）；但有些工业基地，如我国的上海宝山钢铁工业基地，日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但却是着名的工业区，原因是借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制（这种教学可以渗透“自然环境并非是决定性条件”的观点）。
通过上述这种辨证的分析，学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展，另一方面也明确了这种影响不起决定性作用，就使学生形成了正确的、辨证的人地观。
地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。
“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。
因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。
2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。
因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
在中学地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。
如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。
于是我在教学设计时做了精心准备，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。
突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。
诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。
其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。
问题：（1）赤壁位于我国哪一个省？试分析当地的气候条件。
（2）周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来？（3）我国形成最大季风区的地理因素有哪些？（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。
（5）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气、气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。
学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。
教师必须正视学生之间的这种个体差异。
比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。
3、对教学过程的反思教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。
我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。
同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。
笔者曾利用英国中学理科革新教材（社会中的科学和技术）中的有关内容和学生一起讨论、共同探究，取得了很好的效果。
这是一个厂址选择的问题。
教材在给出了大量有关“食盐”及“食盐化工”等背景资料（略）之后，提出：某公司正考虑在某镇附近建一新的食盐及食盐化工厂，给出了某镇的一部分地图以及一些有关的资料。
请对照地图和资料，以4人为一组讨论：图中“公司提出的地点”和“议会提出的地点”相比，哪一个方案更合理。
4个人扮演的角色分别是：公司法人代表、工厂管理人员、议会代表和社区代表。
讨论之后进行大组汇报。
问题提出后，同学们的学习积极性被极大地调动起来，相互之间展开了热烈的讨论。
教师巡回到各组之间，以平等的身份、认真的态度参与到同学们的讨论之中，和他们一起学习、共同探究。
与此同时，教师有意识地进行一些有针对性的指导，重点放在：（1）考虑问题时，必须进行多方位的思考，要综合已有的知识来解决正在研究的实际问题。
（2）解决问题的方法往往不是单一的。
从某种意义上讲，就是比较各种解决问题的方法的利弊得失，从而优选出最佳方案。
（3）分析任何问题都应该采取科学的、辩证的、全方位的态度和方法。
在随后进行的大组汇报中，学生争先恐后地发表自己的观点和意见：扮演公司法人代表的同学，从工厂经营必须取得更大利润的角度，希望工厂建在距原工业区较近的地点；扮演工厂管理人员的学生，从方便原料采购和产品销售的角度，建议工厂建在距交通线较近的地点；扮演议会代表的学生，从保护绿化的角度，呼吁新建工厂不能破坏树木，工厂应建在沼泽地；扮演社区代表的学生，从维护社区环境的角度，要求工厂建在与常年风向相垂直的郊外。
之后，在自由发言时间，学生们比较了上述意见的利弊得失，一致认为，虽然从他们各自的利益出发，提出的方案似乎都有道理，但是，综合大家的意见，从整体、全面的角度看问题，还是公司提出的地点比较合适。
我在最后总结时，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上。
重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。
之后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。
事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握得更牢固，同时也学会了分析和解决问题的一般方法。
笔者认为，这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高的教学素质和研究能力，有设计富含知识和能力，并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学生学习，对教学过程有充分的估计，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。
这一系列要求使地理教师必须从多方面充实、完善自我，提高自身的业务素质，灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃积极的状态。
4、对自身教学行为的反思教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。
例如，在“全球变暖”教学中，有一位学生提出：“我认为大气中二氧化碳增多、全球变暖不可怕，因为原始大气中充斥着二氧化碳。
可是照样诞生了生命，并演化出了一个欣欣向荣的世界。
”这个观点与教材相反，我当时作了批驳。
在课后反思中我深感这样扼杀了该同学积极思考的兴趣、大胆创新的勇气。
于是，在下一堂课中当全班同学的面作出了自我批评，并在后来的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。
众所周知，过去为了巩固“双基”，我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。
这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”知识。
而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识，所以，我们在课堂教学中，一定要谨慎处理自身的教学行为，要能积极肯定学生的“别出心裁”，给予及时适当的肯定和匡正。
5、对教学反馈的反思教学中，我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。
我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生知识的习得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练习。
作业练习也是一种学习的过程。
通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。
所以，我们的地理作业必须是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身发展的能力”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。
多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷。