部编版语文九年级上册同步课件：5.我看 (共22张PPT)-新教材
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部编版九年级上册语文《我看》PPT优秀课件
问
题
探
1.前四句诗描绘出一幅怎样的画面？
究
一幅春天的北方原野的美丽图画， 如波浪一般起伏的青草，在天空滑 翔。
问
题
2.至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟， 探
夕阳染红的流云，组然的生机而生出奔 驰和飞翔的欲望，生命热情被自然 的活力点燃,充满兴奋和惊喜之情， 希望与大自然融为一体。
合作探究
“他生命的静流”“随着季节的起伏而飘逸”是何意思？
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间 的长河里飘逸。
合作探究
在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞 中想到了什么呢？
诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相 提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道， 都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自 然的漫长岁月中。
课堂小结
在中国文学史上，穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中 国现代诗人，他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。《我看》 这首诗是穆旦在西南联大的大学时代所作，其中充沛着激情 与博大的胸怀，是他青春时代的色彩，春天的傍晚，在瑰丽 的大自然面前，诗人澎湃着青春的激情。
课后作业 做相关的练习。
谢谢欣赏
诗歌朗读
我看/一阵向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们/低首又低首， 也许/远水荡起了/一片绿潮； 我看/飞鸟/平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意/沉醉了/凝望它的/大地。 哦，逝去的/多少/欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的/生命 永在/寂静的/谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的/飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地漫游， 像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让/我的呼吸/与自然合流！ 让/欢笑和哀愁/洒向我心里， 像/季节燃起花朵/又把它吹熄。
人教部编版 语文九年级上册 第5课《我看》 课件(23张PPT)
一、魔法背知识
3.快乐背句子 去吧，去吧，哦 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，
云的流盼，树的摇曳；
点评：运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法。“去吧，去吧”反复，“挽”将 “天风”拟人化，把“生命的飞奔”比喻成三个排比：鸟的歌唱、云的流盼、树的 摇曳，化抽象为具体，表现了诗人对生命和自由的热爱，传达出诗人的兴奋、 惊喜之情。排比增强气势，朗朗上口。
⑥某种程度上说，人活着就是一种态度
A．⑤②①③⑥④B．②①⑥③⑤④C．⑥②①③⑤④D．①③⑤⑥④②
句子排序：抓关键词、中心句，把握句子间的逻辑关系。
二、答疑全频道
3.第一节描绘了一幅怎样的画面？请用生动形象的语言描绘。
答疑： 画面：我看到，向晚的春风如同母亲温柔的手，悄悄地抚摸着 丰润的草地，远远望去，好像湖面荡起一片片绿潮。
描绘画面的方法：理解诗句意义+联想、想象+修辞或富有表现力的词语。
二、答疑全频道
4.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描绘了一幅怎样的画面？
形近字区分记忆法：注意词义
翼（ yì ）翅翼
忧（ yōu ）忧戚
冀（ jì ）冀北
优（ yōu ）优柔寡断
漫（màn）漫游 幔（màn）帷幔 谩（màn）谩骂
翼（ yì ）：翅膀有了羽毛才能飞。——“冀”：河北省又称冀（jì）。 忧（ yōu ）：心中担忧。——“优”：柔和，引申为一个人犹豫不果断，如优柔寡断。 漫（màn）：像水一样自由随意，想去哪里去哪里。——幔：张在屋内的帐幕。
儿忠诚、勇敢、洒脱的真谛。
A．搏击风浪
坚守阵地
远离世俗
B．坚守阵地
远离世俗
搏击风浪
C．坚守阵地
搏击风浪
部编版九年级语文上册：5 我看-优质课件.ppt
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流 盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；② “欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的 “逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起 花朵”又照应了第一节的“春”。
。2020年7月3日星期五2020/7/32020/7/32020/7/3
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THE END 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年7月2020/7/32020/7/32020/7/37/3/2020
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020/7/32020/7/3July 3, 2020
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创 造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之 （杭约赫）、辛笛（王馨 迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了 《九叶集》，因此被称为九 叶诗人。
字词积累
【忧戚】忧伤烦恼。 【枉（wǎng）然】白白地。 【飘逸（yì）】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。 【摇曳（yè）】摇荡，晃动。
向晚
诗人描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕 阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了 大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
➢ 大自然 ➢ 充满生机的万物
在作者笔下“大自然”有什么特点？是 通过哪些词语表现出来的？
人教部编版九年级语文上册-5《我看》课件(28张ppt)品质课件PPT
指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
如何理解这句诗？
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
意象意境
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
向远古哲人致敬。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
知识讲解
凸显了“风”柔和的特点。
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
如何理解这句诗？
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
意象意境
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
向远古哲人致敬。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
知识讲解
凸显了“风”柔和的特点。
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
人教部编版九年级语文上册教学课件-5.我看
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
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3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？ 【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看 到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到 “流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”， 作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱 之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。
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古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受， 以达到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古 人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。
1. 悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写 了景物， 而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对 维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。 大致说来，这首诗歌的意境追求精确性， 生动、逼真，意 境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的油画。
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②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望 明月，低头思故乡”。
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③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。 如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起 故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
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3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？ 【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看 到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到 “流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”， 作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱 之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。
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古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受， 以达到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古 人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。
1. 悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写 了景物， 而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对 维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。 大致说来，这首诗歌的意境追求精确性， 生动、逼真，意 境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的油画。
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②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望 明月，低头思故乡”。
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③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。 如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起 故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
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去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的 愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
5 我看
学习目标
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘 的物象，感受作者抒发的情感。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌 的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
新课导入
说“春”
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
划出能表现春风和春草特点的词语，分析 它们的表达效果。
✓ “揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出 了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
✓ “也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把 草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样 涌动，给人带来无限生机和活力。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
和大自然融为一 体，自由自在、 愉快地生活。
结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中 充满着对祖国的忧虑。
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐 述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形 情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青 草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感，表现生 命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和 追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。
人教部编版九年级语文上册第5课《我看》课件(共20张PPT)品质课件PPT
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版）。1938年七七事变后，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，来到自然生态十足的云南蒙自，看到了天地与自然的大美。一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖国山河的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。本诗写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。
5 我 看
பைடு நூலகம்
体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家，九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞美》《诗八首》《哀国难》等。
拟人
拟人
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
语言陌生化
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
承上启下：由描写眼前看“我看”的景及想象之景转到对远古的幽思。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。
哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵”比作“欢笑”，将“吹熄”花朵比作“哀愁”，生动形象地写出诗人对时局的不安，点明主旨，直抒胸臆，表达了与大自然融为一体、同悲同乐的愿望。
我看
看
思
春风、青草、绿潮
思索生命
5 我 看
பைடு நூலகம்
体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家，九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞美》《诗八首》《哀国难》等。
拟人
拟人
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
语言陌生化
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
承上启下：由描写眼前看“我看”的景及想象之景转到对远古的幽思。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。
哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵”比作“欢笑”，将“吹熄”花朵比作“哀愁”，生动形象地写出诗人对时局的不安，点明主旨，直抒胸臆，表达了与大自然融为一体、同悲同乐的愿望。
我看
看
思
春风、青草、绿潮
思索生命
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“咏春”是中国诗歌的一个重要主题，春天一来，诗人就 容易触景生情，有伤春者如“问君能有几多愁？恰似一江春水 向东流”的李煜，“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的崔 护，有乐春者如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的苏轼， “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的白居易。今天我们要 学习一首看春天的诗作，却不知诗人是伤春，还是乐春。
怎样理解第四节？
远古的哲人的生命早已 逝去，但他们留下的对大自 然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？ 是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体， 自由自在、愉快地 生活。
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转 入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一 切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者 个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希 望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静 的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个具 有现代主义倾向的诗歌流派,主要刊物有 《诗创造》《中国新诗》。共有九位代 表诗人：曹辛之（杭约赫）、辛笛（王 馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、 杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年 出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗 人。
【忧戚】忧伤烦恼。 【枉（wǎng）然】白白地。 【飘逸（yì）】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。 【摇曳（yè）】摇荡，晃动。
画出第一节中能表现春风和春草特点的词 语，分析它们的表达效果。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
“揉过”“低首”运用 拟人的修辞手法，写出了 春风吹过草地，小草随风 摇曳的情景，“揉”表现 了春风的温柔。
怎样理解第四节？
远古的哲人的生命早已 逝去，但他们留下的对大自 然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？ 是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体， 自由自在、愉快地 生活。
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转 入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一 切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者 个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希 望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静 的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个具 有现代主义倾向的诗歌流派,主要刊物有 《诗创造》《中国新诗》。共有九位代 表诗人：曹辛之（杭约赫）、辛笛（王 馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、 杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年 出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗 人。
【忧戚】忧伤烦恼。 【枉（wǎng）然】白白地。 【飘逸（yì）】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。 【摇曳（yè）】摇荡，晃动。
画出第一节中能表现春风和春草特点的词 语，分析它们的表达效果。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
“揉过”“低首”运用 拟人的修辞手法，写出了 春风吹过草地，小草随风 摇曳的情景，“揉”表现 了春风的温柔。
部编版九年级语文上册：5 我看 主课件.ppt
勃发（ bó ） 飘逸( yì ) 漫游（ màn ） 流盼（ pàn ） 摇曳( yè ) 枉然( wǎng)
根据拼音写出汉字
níng( 凝 )望 yǒng( 咏 )赞 流pàn( 盼 ) màn( 漫)游
解释词语
1. 忧戚： 忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然：白白地。 3. 飘逸：漂浮，飘散。 4. 流盼：转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽
背景资料
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本 9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派 作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九 叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠 实于各自心中的诗艺”。
读准字音
丰润( rùn ) 沉醉（ zuì ） 忧戚( qī )
5我 看
穆旦
诗 歌
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的 一首诗——《我看》。
学习目标
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的 情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养 热爱自然、与自然和谐相处的感情。(难点)
作者简介
穆旦(1918—1977)， 原名查良铮，祖籍浙江海 宁，诗人、翻译家。早年 留学美国，“九叶诗派” 诗人。主要作品有《赞美》 《诗八首》。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？ 【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。 描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些 景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充 满生机的春景图。
2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象，抒发对大 自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地 抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪 漫主义色彩。
根据拼音写出汉字
níng( 凝 )望 yǒng( 咏 )赞 流pàn( 盼 ) màn( 漫)游
解释词语
1. 忧戚： 忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然：白白地。 3. 飘逸：漂浮，飘散。 4. 流盼：转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽
背景资料
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本 9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派 作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九 叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠 实于各自心中的诗艺”。
读准字音
丰润( rùn ) 沉醉（ zuì ） 忧戚( qī )
5我 看
穆旦
诗 歌
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的 一首诗——《我看》。
学习目标
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的 情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养 热爱自然、与自然和谐相处的感情。(难点)
作者简介
穆旦(1918—1977)， 原名查良铮，祖籍浙江海 宁，诗人、翻译家。早年 留学美国，“九叶诗派” 诗人。主要作品有《赞美》 《诗八首》。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？ 【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。 描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些 景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充 满生机的春景图。
2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象，抒发对大 自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地 抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪 漫主义色彩。