《初中语文诵读教学初探》中期研究报告

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初中语文朗读教学初探

要性。作为指导语文新课程改革的纲领性文件《新课标》，也特别强调了朗读的重要性。新课标指出在听说读写的综合训练中，必须把读放在优先的位置上，读是学习语言的重要途径，因而教学中必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。朗读教学是语文教学的根本，也是语文教学的基础学法。但是当前对朗读教学的研究并不充分，没有受到大家的重视。因此在实际的教学中出现了一些这样那样的问题。
教海探索
初中语中谱支镖教学初豫
■ 王选举
在语文教学中要培养学生的听说读写能力。听说读写四个方面构成了学生语文能力的核心。在当前的语文教学中阅读写作能力受到了普遍的关注，而忽略了对听说和朗读能力的培养。随着新课改的深入，语文教师逐渐认识到培养学生听说能力的重的五种作用。朗读有利于深入体味文字作品。我们常说书读百遍其义自现，这是说把文字符号转化为声音符号后，我们有多了一种感受的途径，当然会加深理解了。朗读也有利于提高语言表达能力。朗读是很多播音员、演员的基本功，就是因为朗读能大大提高语言表达能力。朗读有利于发挥语言的感染力。一首优美的诗歌，如果再配以精妙的朗读，将大大增强作品的感染力。朗读也是一种高尚的精神享受。朗读还是达到语言规范化的重要途径。从张颂教授的总结可以看到朗读既是社会发展对人基本能力的一种要求，也是一个人个体提升的内在需求。但是朗读对于教师有着更为重要的作用。特别是语文教师，朗读能力更是一种必不可少的能力，是语文教师的职业素养之一。从中国语文教育开始，诵读就已经成为语言和文化传承的重要载体。这是被历史证明的语文教学之路，因此语文教师要会朗读。

初中语文教师论文题目

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。下文是为大家搜集整理的关于初中语文教师论文题目的内容，欢迎大家阅读参考!

初中语文教师论文题目(一)1. 中学文学课教学与女性主义批评

2. 创新教育背景下的中学古典诗歌教学

3. 论语文教学中批判性思维的培养

4. 高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略

5. 语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育

6. 中学语文中语法教学问题之探讨

7. 在作文教学中培养初中生创新能力之初探

8. 高中“开放式”写作教学实验研究

9. 中学语文审美教学研究

10. 中学语文视野中的诗歌语言句式研究

11. 高中语文教学个性化阅读研究

12. “全程”视野中的语文教学模式

13. 信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨

14. 中学生语文学业评价探究

15. 中学语文阅读策略及其教学研究

16. 中学作文课堂教学软件设计研究

17. 论中学语文教学中的文学教育

18. 个性化阅读及其对阅读教学的启示

19. 中学语文教材外国文学的选材和编排体系研究

初中语文教师论文题目(二)1. 中学语文教学语言研究

2. 新时期通俗小说与青少年阅读心理

3. 探究性阅读教学研究

4. 语感教学的理论建构与实践探索

5. 论语文教育文化本质观

6. 对话型语文教学的理论与实践

7. 论语文教学中古典诗歌意象理论观照下的审美化阅读

8. 语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究

9. 论朱自清语文教育思想

10. 语文学习兴趣研究及对策思考

11. 论在语文教学中渗透研究性学习法

初中语文小课题研究题目

第一篇：初中语文小课题研究题目

初中语文小课题研究题目

1.《怎样培养学生自觉预习课文的习惯》

2.《阅读课教学如何落实朗读指导》

3.《给作文穿上美丽的外衣》

4.《语文自读教学初探》

5.《利用课前三分钟奠议论文写作基础》

6.《诗歌教学中情感体验的升华》

7.《以名著导读课激发学生的阅读兴趣》

8.《自读课文教学策略初探》

9.《语文课外阅读指导方法的探索与实践》

第二篇：初中语文教学课题研究参考题目

初中语文教学课题研究参考题目

(目录仅供申报课题时参考,应结合自己的具体情况确定恰当的研究课题.)

1、优化学生的学习方式

2、现代教育技术在语文教学中的有效运用

3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位

4、让学生成为文学作品鉴赏的主人

5、多角度、有创意的阅读

6、文言文教学的新思考、新实践

7、新课程教学对语文教师素质的要求

8、作业方式的改革与探索

9、初中学生语文学习习惯培养研究

10、愉快教育在语文教学中的尝试

11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究

12、语文研究性学习探索

13、怎样让语文课“响亮”起来

14、怎样培养农村中学生的口语交际能力

15、初中语文诵读教学研究

16、初中语文综合性学习实验与研究

17、诗歌教学中情感体验的升华

18、以名著导读课激发学生的阅读兴趣

19、阅读课教学如何落实朗读指导

20、语文课外阅读指导方法的探索与实践

21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力

22、口语交际的话题选择与活动组织

23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系

24、如何发挥日记在写作课中的作用

初中古诗文诵读教学初探

初中阶段共选人文章４０多篇．从语言特色来看．些文章．的音韵谐这有
杜甫写就《春望》抒 “ 火连三月，，烽家书抵万金” 的忧国思家深情；轼作《调苏水
调，的整散结合。的写实朴素，有有有
众多意象构成旅行之人孤独、寞、寂凄
凉的意境．而理解词的思想内容语从文阅读教学过程．应是师生双边的活动
强，满生气。又如《谢中书》语言充答，
极富特色．简意赅，一句之虚。言无无
一
教研集萃积极县ｏ～参ｃ过程为了调动学生ｏ∞ 与．学语乐
掘语言特色，引导学生自主感悟．心倾
下寒士俱欢颜 ” 的呼喊 … …这些情感
之美，不闪烁着动人的光芒。师在无教
进行教师范读．激发学生学习兴趣．学生朗读成诵．生很快就会悟到词中的学几种意象．过老师略加点拨．经就会明白
要途径那么如何才能激发学来自百度文库生的学
习兴趣．高文言文教学效果呢？实提在际的教学中．我针对具体情况采取了

初中文言文读背教学初探

九年义务教育《语文课程标准》明确提出7～9年级文言文教学的目标是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”语文课程标准强调诵读和背诵在初中文言文教学中的特殊地位。但不少语文教师只是单纯地追求教改花样，忽略了读背教学。在文言文教学中，加强读背教学，已经成为摆在每个语文教师面前的一个重要课题。

一、加强文言文的读背教学，首先要明确诵读和背诵在教学中的意义

不要以为读背诵教学是传统的方法，与教改相悖，更不要一谈读背就一律贬之为“死记硬背”，认为不符合教改精神。其实，读背和理解是相互关联的、相互促进的。在实际教学中，先让学生朗读，在学生能熟练地朗读时，再进行点拨分析课文。这样学生对课文的理解比较深刻。有了深刻的理解，学生才能对课文进行更深的感悟和欣赏。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就充分说明了熟读和背诵在文言文中的重要作用。

熟读和背诵一部分名篇佳作，其作用不仅仅在于应付考试，还在于通过读背这些佳作，使学生掌握的字、词、旬日益充盈起来，并可以渐渐地熟悉文言文的语言习惯，进而具备敏锐的文言文语感，为进一步学好文言文奠定良好的基础。

加强读背教学还有助于开发学生的智力，培养学生的记忆力，提高学生的阅读能力。通过朗读和背诵佳作名篇，可以从中掌握更多的思维形式和思维方法，从而促进学生的智力发展，这对学生获得丰富、巩固的知识技能，学好文言文有着极为重要的意义。

在朗诵和背诵文言文的过程中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。如朗读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章中那整齐的句式、优美的语言、明快的节奏和高远的立意一定会使读者陶醉。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。学生通过认真反复地朗读和背诵，就可以把文章的内容、思路和语言都化为自己的。如果能够达到这种境界，那么文章的内容情感就会潜移默化地影响学生，从而有利于培养学生良好的思想道德品质，有利于陶冶学生高尚的情操，有利于提高学生的审美情趣和欣赏能力。

初中语文调研报告

《初中语文调研报告》

一、调研目的

初中语文是中学阶段最重要的学科之一，它对学生的思维能力、语言表达能力和人文素养等方面都有着重要的影响。因此，为了更好地了解当前初中语文教学的现状和存在的问题，我们进行了一次初中语文调研。

二、调研方法

我们采用了问卷调查和实地观察相结合的方法。问卷调查主要针对初中语文教师和学生进行，内容涵盖了教学方法、教材使用、学生学习情况等方面。实地观察则是前往各个中学进行课堂观摩和教学设施的调查，以便更直观地了解初中语文教学的实际情况。

三、调研结果

1. 教学方法多样性不足

调研结果显示，部分初中语文教师在教学中过于注重传统的讲授方式，缺乏互动和多样性。这种教学模式往往无法激发学生的学习兴趣和探究欲望，导致学生缺乏主动性和创造性。

2. 教材内容不够贴近学生生活

部分学生反映，目前的初中语文教材内容过于抽象，与学生的生活实际脱节严重。他们希望教材能够更贴近他们的工作学习和日常生活，提高学习的实用性和针对性。

3. 学生写作能力普遍薄弱

调研发现，大部分学生在写作方面存在明显的问题，表现为写作水平普遍较低、表达能力不足、文思混乱等。这与部分教师过于注重文学知识传授、忽略了写作训练有一定关系。

四、建议和改进措施

针对调研结果，我们提出了以下建议和改进措施：

1. 提倡多样化的教学方法，引导教师采取更富有趣味和实用性的教学方式，激发学生的学习兴趣。

2. 调整教材内容，让教材更贴近学生的生活实际，提高学习的针对性和实用性。

3. 加强学生写作训练，为学生提供更多的写作机会和指导，培养他们的表达能力和思维逻辑能力。

关于中学语文现代诗歌朗读教学方法的文献综述

关于中学语文现代诗歌教学方法的文献综述中国诗歌具有悠久的历史，积淀了丰厚的文化底蕴，是中华民族的宝贵遗产。在中学阶段学习诗歌，有利于我们继承和发扬这种文化，为推动中国文化的发展起到积极的作用。诗歌教学能够传承优秀文化，涵养人文精神，顺应教育改革，解决教学问题。与新课标的要求相比，总体看来诗歌教学现状不容乐观，在具体教学中存在一些误区。诗歌教学方法也存在诸多不足，值得进一步研究探讨。

一、中学诗歌教学的误区

《新课标》要求中学生培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成高尚的审美情趣，提高文学修养。中学生要阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。新课标确定后，语文教科书作了全面修订，诗歌作为一项重要的教学内容，被大量的安排在各个版本的语文教科书和语文读本上。可见，诗歌在语文教学中的地位是越来越重要了。然而与语文新课标要求不相协调的是，在当今的语文教学中普遍存在忽视诗歌的现象，在现代诗歌教学上也存在一些误区。

周兆燕在《走出误区，走出一片天——初中现代诗歌教学读的研究》中提出诗歌教学存在四个误区：一、教师灌输，学生接受，缺乏个性体验。长期以来，初中诗歌教学就一直局限于教师灌输，学生接受的模式，根本谈不上对诗歌美的语言的赏析。长此以往，诗歌教学也就裹足不前，走进了死胡同。二、学生朗读，教师点评，缺乏特色新意。诗歌教学重视读，重要的是教师能指导好学生的读，还要注重学生读

后的点评，这样学生才能有所提高。三、机械操作，肢解诗歌，缺乏整体感悟。有的教师运用多媒体的现代手段，肢解了诗歌的各个部件，表妹上色彩斑斓，实则抹杀了诗歌的精髓。四、重视含义，营造意境，缺乏联想想象。在感悟诗歌的意境时，教师不能够充分调动学生的联想和想象，只是通过推敲语言、琢磨构思、研究修辞手法等来认识诗中所创造的形象的意义及审美价值。这些误区使学生对诗歌的理解不到位同时也阻碍了诗歌教学的发展。

初中诵读教学研究课题

初中语文朗读教学的初探

初一语文组

“三分文章七分读”，中学阶段的语文教材大多是文质兼美的文章，是供学生朗读的佳作。语文的阅读教学重在培养学生的语感，提高学生与文学作品进行心灵对话、理解沟通的能力，并提高审美情趣，这些目标的实现与朗读是分不开的。《语文课程标准》在教学目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。然而，在当今的初中语文教学中，朗读教学成了被很多教师“遗忘的角落”，甚至出现多种问题，严重制约了学生语文素养的提高。因此，我们语文组教师深刻认识朗读教学的重要性，在语文教学中充分发挥朗读的功能价值是每个语文教师亟待研究和认真解决的重大课题。

一、朗读能让学生身临其境、感同身受

青少年时期是人生观形成的黄金时期，又是感情容易激发的时期，最容易受到感染。初中的语文课文大多充满着鲜明、强烈、健康的思想感情。指导学生读好这些课文，能使学生更好地感受文章所蕴含的思想感情，从而产生强烈的感情共鸣，受到潜移默化的思想教育。如在指导学习《沁园春•雪》这首词时，学生通过有感情地反复朗读，就能更深刻地感受到毛泽东作为无产阶级革命领袖的那种对历史英雄人物的惋惜批评之情、对革命必胜的坚定信心和伟大抱负；在学习《雨说》这首诗时，只有通过有感情地反复朗读，学生才能体会出诗人郑愁予对儿童寄予的希望，才能体会诗歌副标题的深刻含义。“读书百遍，其义自见。”说的就是这个道理。

二、朗读能培养学生正确的价值观和健康的审美情趣

初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。因而，教师要根据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。

初中语文自读课文教学初探

些教师创新理念不够，教材改革及培养目标不明，以致因循守旧，不的知识和初步培养起来的能力进行自学实践。起步阶段教师的辅导尤为重分讲读课或自读课，只要时间允许就一概采用传统的教学模式。解、题正音要。辅导的形式与方法是灵活多样的。第四步：反思交流，团队协作求质跃。解词、段讲解、分归纳中心及写作特点，处理练习，面面俱到，周而复始。讲读课满堂灌，读课亦满堂灌。自
部分课文。
④画出能表达中心思想和写作特点的词、、反复诵读自认为句段，点。基于此目教材安排上除讲读课文以外，标，还设计了自和课外自读读两中心思想。写得出色的语段，并学会点评和眉批。⑥列出不理解的疑难问题。常规要求
并注意按照层次序列加以落实。自习惯的培养有一个渐学自读，自学，即具体来说，是在教师进行讲读。授人以渔以后，学生自主每节课都要强调，教师应加强指导检查，开始不宜粗放，刚宁慢勿快，以后逐步加快进行的一种自学过程。学生在教师的引导下，把讲读课学到的知识和初步培进的过程，养起来的能力加以运用和实践，并从中获取新的知识，终完成举一反三、节奏。最触类旁通的知识迁移。因此，讲读和自读体现的是“ ’ 行” 知，和“ 的两面。讲读是传授知识的过程，知 ” 自是“ ０读则是学后应用的过程，行 ” 自即“ 。读的讲是第二步：巧设提纲，巩固提升阅读技能。精心设计自学提纲。提纲要根据同类体裁课文的规律性知识，体现单元

论初中语文阅读教学中朗读训练的方法

摘要：对于初中阶段的学生而言，学好语文阅读不仅是非常必要的基础学习

要求，更是提高整体语文素质的必经途径。在新课改的落实背景下，社会各界对

于初中阶段语文教学效果的重视程度也在不断提高，尤其是对于初中阶段的语文

阅读教学课程来说，不仅要求学生要在阅读方面多多拓展，更需要在朗读能力方

面得到一些提高。因此，教师也需要针对学生的学习要求做出相应的教学策略转变，积极培养学生的朗读能力。基于此，本文将围绕如何在初中阶段培养语文阅

读朗读能力进行方法探究。

关键词：初中语文；阅读教学；朗读训练；教学方法

前言：

朗读能力是初中阶段多元化教学的教学培养能力目标之一，阅读教学在初中

语文教学过程中拥有非常高的地位。与此同时，在阅读教学过程中融入朗读训练，也有助于将无声的语言转化为有声的阅读内容，让初中生在朗读过程中把握基础

的语文素养，从而提高自身的普通话水平以及对语文内容的掌握程度。有助于综

合发展初中生的语文基础，养成良好的学习习惯。

一、阅读教学重视诗歌内容，引导学生朗读诗歌

对于初中生而言，较长的文本朗读起来难度也相对较大，因此为了尽可能符

合学生的学习特点，引导学生更好的完成朗读训练，教师在进行教学的过程中也

需要挑选合适的文本引导学生完成朗读训练。在初中阶段为学生选择一些适合初

中生阅读的现代诗歌就是一个非常不错的选择。在阅读过程中，学生可以通过现

代诗歌感悟诗中的情感，在朗读过程中，学生也可以通过朗读将诗歌中蕴含的情

感发挥表现出来。

例如：在教学部编版语文教材七年级下册的相关内容时，为了对学生展开课

初中语文课堂分角色朗读教学

文昌市蓬莱中学詹达刚

摘要:在初中语文教学中,朗读是最常用也是最为重要的教学方法之一，分角色朗读更是促进学生融入角色情感、体会文章内涵的一种重要方式.在语文教学中，要注意充分选择合适的文本进行分角色朗读教学,同时要做好充分的准备工作，在学生分角色朗读的过程中给予正确的指导，这样才能充分发挥出分角色朗读的作用，以促进教学目标的实现。

关键词：初中语文分角色朗读合适文本正确指导

引言

初中语文的新课程标准明确了阅读在教学中的重要地位，对于阅读教学的重要性进行了再次强调,阅读是学生、教师与文本之间的对话，通过阅读，可以更好地体会文本内容和作者所要表达的情感.阅读教学包含很多具体的实施方式，比如朗读和默读，这两种阅读教学方式同时也是两种重要的阅读方法或者说技巧，此外还有诵读这种阅读方式.分角色朗读是朗读教学的重要方式，通过分角色朗读可以让学生以最快的速度融入到文本角色当中，体会作者所描写的角色情感，这种朗读方式有利于加深学生对角色的理解，而且能迅速提高学生的阅读能力和合作能力。

一、分角色朗读对于初中语文教学的重要性

对于初中语文教学而言，分角色朗读的重要性不言而喻，具体体现在三个方面:

首先,分角色朗读可以有效激发学生的阅读热情，通过角色分配可以调动学生参与阅读教学的积极性.通过笔者的实践教学经验发现，大部分学生对于个人朗读不太感兴趣甚至有点难为情，而一当提到分角色朗读让学生自行选择角色时,学生们的热情瞬间高涨，对于角色的挑选兴高采烈，有的同学说这种感觉犹如明星挑选剧本角色。通常这种情况下，课堂气氛最为热烈,同学们总是权衡自身特点琢磨自己更适合哪个角色，角色选中后都迫不及待地念念有词，以备集体朗读时一显身手，而暂时还没轮到的同学也是心急如焚、跃跃欲试，大家的表现欲望

初中语文课堂教学现状调研报告

根据对初中语文课堂教学现状的调研报告显示，以下是一些主要的发现和问题：

1. 师生互动不足：在过多的课堂时间中，教师通常是主导者，学生则被动地接受教育，这导致了师生互动不足。学生对于语文知识和技巧的实际运用能力较差。

2. 教学内容单一：传统的语文教学主要以课本为导向，教师大多只关注于给予学生知

识的灌输，而忽视了培养学生的思维能力、创新能力以及批判性思维等重要的能力。

3. 学生学习兴趣缺乏：课堂内容往往以单一的传统文本为主，缺乏足够的多样性和趣

味性，这导致了学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足。

4. 老师教学方式陈旧：部分教师还在采用传统的教学方法，如讲授、默写等，这种仅

仅依靠教师呈现知识的方式已经不能完全适应现代学生的学习需求。

5. 学生个体差异未得到充分重视：班级中的学生个体差异很大，但教师教学方法通常

是一刀切的，无法满足学生的不同需求。

针对以上的问题，我们建议：

1. 提倡探索性学习：鼓励学生通过探究、实践、合作等方式积极参与课堂，培养他们

主动学习的兴趣和能力。

2. 多样化教学内容：在传统文本的基础上，引入更多的现代作品、多媒体资源等多样

化的内容，提高学生的学习参与度。

3. 培养学生的思维能力：注重培养学生的批判性思维、创新能力和逻辑思维等能力，让他们能够主动思考和分析问题。

4. 更新教学方法：教师应该通过引入现代技术和教学资源来提高教学效果，例如利用互联网资源、多媒体教学等方式，让教学更具活力和灵活性。

5. 差异化教学：教师应该根据学生的个体差异，采用灵活的教学方式，给予学生个性化的指导和支持。

《初中语文诵读教学初探》中期研究报告

第一篇：《初中语文诵读教学初探》中期研究报告

“关于《初中语文诵读教学初探》”中期研究报告

一、课题研究的背景

诵读教学是我国传统的教育方法,有着悠久的历史。追根溯源,中国古代的教育就非常重视诵读。1904年现代语文独立设科以来,诵读教学虽然有专家提倡,但总体还是趋于弱化。中学语文教学中也存在着重讲轻读、重写轻读的现象,教师和学生都忙于应试,从而忽略了诵读,忽视了对语感的培养,中学语文教学效果很不理想。新课程改革以来,诵读教学再一次受到了关注。但通观全局，由于目前高考、中考等通行的书面考试不便检验，诵读教学至今常为中学语文教学所忽略。诵读只不过作为一种表面形式，起不到关键作用，导致教学质量低下，效果不明显。学生文字表达、语言运用以及文学阅读欣赏能力较差，与素质教育背道而驰，适应不了新形势发展的需要。朱自清先生也曾说过：“教育上的诵读方法应当在小学和初中时期养成。”因而，诵读教学应该成为中学语文教学，特别是初中语文教学最常用的方法。让学生在诵读中，体会历经岁月洗汰而不见褪色的绝代才情，吸纳历经风雨磨砺而未曾稍减的人生智慧，领略遭受光阴剥蚀而历久弥新的写作技巧，继承受忧患锻冶而百折不挠的民族精神。在诵读中，培养民族的自信心和独立性；在诵读中，感受文化的冲击，学会鉴赏，取其精华，弃其糟粕。

二、研究目标

根据中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文诵读的基本途径，优化学生语言理解与感知，探索出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。让学生认识到诵读是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的兴趣，以读带思，做到从思考中产生疑问，在疑问中领悟，促进理解，鉴赏，表达等多项能力的运用。

初中语文朗读教学初探

２０１４年第３期
来自百度文库■匝姗
Ｃｈｉｎｅｓｅｆｏｒｕｍ
夕语文
初中语文朗读教学初探
陈安国
（山东省沂水县杨庄镇第二初级中学，山东ｌ１盘沂２７６４１２）
【摘要】朗读教学在语文教学中起着非常重要的作用， “ 文章不厌百回读”，好的文章能让人如品香茗、回味无穷，如何在语文教学中抓好朗读教学呢？文章从如何激发学生的朗读兴趣，如何在语文教学中把握朗读技巧如何掌握朗读的语音、语调、节奏、韵律以及情感等进行细致的剖析，从而逐渐培养学生的良好语感，提高他们的口语表达能力，加深对课文的理解，进一步提高他们的思维想象能力。【关键词】语文教学；朗读教学；多种形式；读写结合【中图分类号】Ｇ６３２【文献标识码】Ａ
（二）运用多种评价机制
、
１．课堂评价。在课堂教学中，学生朗读可以是教师评价，或者学生评价，当然，这些口头评价虽然起了一定的作用，但效果不明显，于是，我采取了 “ 星级评比”的办法，为鼓励同学们朗读，只要站起来读，就加一个星，读后受到同学们评价较高的加两个星，并且这些课堂提问的星要与期末评选三好学生联系在一起。这样学生的积极性就被充分调动起来，教学效果非常明显。２．家长评价。有时由于时间关系，我让学生回家后找自己喜欢的文章读给自己的父母听，并且每人发一张朗读评价表，里面包括语音、语调、声音的洪亮程度、节奏、情感等十项内容的打分，每项十分，要求家长实事求是地给孩子评价，督促孩子朗读，进一步提高他们的阅读能力。有些同学在给父母朗读时，都经过反复练习，对读音不准确的，都认真查阅字典，直到准确、流利，才找父母读。这项活动得到了各位家长的支持和好评，也加强了亲子之间的交流，增进了父母与孩子之间的感情。３．同桌互评。在诵读课上，同桌每人一张朗读评价表，评价标准与家长评价表一致，要求学生实事求是，认真按照评价标准去做。每读错一字或停顿、不流畅，扣一分，感情不充沛、节奏感不强，语气语调没有抑扬顿挫，都要根据评价要求进行扣分。看到每位朗读的同学，精神饱满，声音洪亮，感情丰沛，我心里充满了喜悦，这样的课堂学生能不专心吗？朗读水平一定会有很大提高。４．小组比赛。每隔一段时间，进行一次诗歌或散文之类的朗读比赛，把全班分成七个小组，每个小组推选两名同学参与比赛，各小组长任评委，并找出品德高尚、威信比较高的两名同学算分，去掉一个最高分和最低分，然后取平均分。各小组长严格按照评分标准在评分卡上打分，最后评出优秀者一等三名，二等五名，三等七名，并由老师发放一定的纪念品。通过比赛，学生积极性非常高，同学们积极参与，朗读的也非常有特色。选出的同学积极准备，没选上的同学做好旁听的同时，鼓掌激励，从而掀起了朗读的热潮，总之，朗读教学在语文学习中起了很重要的作用，只要加强引

《初中语文诵读教学初探》课题论文

回味诵读教学的魅力

古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是古诗文教学的很好的方法。诵读，是语文教学的宝贵经验。诵读教学有很重要的作用：

1、培植母语情结，陶冶思想情操；我们的语言文字蕴涵着浓厚的民族情感。语文教学要通过语言实践来激发学生对母语的炽热感情，唤醒溶解在学生血脉中的母语文化，在学生心灵上建构起牢不可破、永不遗忘的母语情结。这是最基础、最直接、最容易接受的思想教育。

2、积累精品语言，奠定语文基础；诵读教学所选录的诗文大多应是古今中外的名篇短制，是经历代淘洗后的精品。语言经典，情感丰厚，意蕴长远，语言更讲究平仄起伏、抑扬顿挫；结构更讲究起承转合，因而更宜于诵读。积累下来，终身受益。

3、积淀人文功底，张扬个性品质；我们的诗文语言规范，有强烈的人文意识，本身就是一个个最富于个性化的言语现象。诵读过程也是一个展示个性的活动过程，而且，能够真正地体现教学相长的教育理想。语文教师在持久的诵读教学过程中，相当于重新上了一次大学。

4、落实整体认读，提升综合素养；语言不同于一般的知识，它的特点是整体性、综合性。通过诵读，学生能够正音正字，整体识字，大量识字，有效识字；能够训练句读，体察语气，梳理层次，感悟语言，感悟艺术形象，领会思想感情，品味语言特色，体会意境意蕴。诵读能够出声显韵、表情传神、唤起联想想象、感受领悟、增强语感、积累语言，更利于渗透吸收，培养语感水平，

江油市初中语文历史教育教学优秀论文评选活动揭晓.doc

201３年江油市初中语文、历史教育教学优秀论文评

选活动揭晓

由江油教研室组织的“20１3年江油市初中语文、历史教育教学优秀论文评选活动”于２０１3年6月开始进行，在广大教师的积极参与之下,取得了圆满成功。本次活动论文的数量和质量较过去有了较大提升,其中大多数论文紧扣当前教育教学改革，是教师在教学和教研中的心得体会。当然也有部分教师的论文仅从理论上阐明有关观点，没能有效地结合教学实际进行潜心研究。(在评选过程中，发现个别论文有雷同或抄袭嫌疑，这些论文已经被取消评奖资格)。现将获奖情况通报如下：

初中语文学科

总1187

期

江油市教育研究室江油市教育学会

编

第54期 2013年9月10日

初中历史学科