《校企人员互兼互聘管理办法》

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校企合作管理办法

校企合作管理办法

校企合作管理办法第一章总则第一条为促进、规范、保障学校的校企合作,推动产教融合、校企合作、工学结合共同育人机制,培养学生的创新创业能力,提高人才培养质量,根据教育部发布的《职业学校校企合作促进办法》,结合学校实际制定本办法。

第二条学校成立校企合作领导小组,领导开展校企合作工作,由实习就业办负责校企合作工作的具体实施。

第三条校企合作管理部门应做好有关校企合作方面的组织、管理和服务工作,其主要职责为:(一)开展有关校企合作方面的政策与理论研究,制订校企合作各项管理制度和评估考核标准。

(二)完善校企合作工作的运行与管理体系,制定校企合作计划,指导校企合作各环节工作,保证校企合作工作的正常运转。

(三)统筹校企合作资源,积极协调、整合各方资源,探索校企合作模式。

(四)针对重大校企合作项目提出建设意见和建议,并负责审查、论证工作,对已开展的校企合作项目进行检查和跟踪。

(五)做好校企合作的合同管理、统计总结等工作。

做好校企合作有关文书档案资料的收集、整理、积累和归档工作。

(六)指导和督促校企合作工作的开展,做好校企合作的协调和协作工作,拓宽合作范围,丰富合作内容,及时总结和推广校企合作先进经验。

(七)负责校企合作中的其他事项。

第四条各部门和负责同志在开展校企合作工作中的职责:(一)围绕人才培养目标,积极、主动拓展校企合作途径,积极探索产教融合、校企合作新模式。

(二)负责校企合作项目的引入和相关商谈工作,商定合作方案,明确合作运行与管理模式,起草校企合作协议,报经批准后,签订校企合作协议。

(三)根据校企合作协议制定科学、合理、可行的校企合作运行管理制度,并负责组织执行,确保校企合作协议的切实履行。

(四)对重大校企合作项目,要及时向领导小组汇报,进行必要性与可行性论证。

(五)负责本单位校企合作项目的运行、管理、总结、推广等工作,并形成文字材料,建立相应的管理档案。

(六)负责本单位校企合作中的各项经费管理,各项收入及支出均应严格执行学校的财务制度,统一核算,统一管理,接受审计监督。

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
现代学徒制校企教师互聘互用管理机制是一种新型的人才培养模式,旨在通过校企合作,提高职业教育的实效性和质量,并实现教育、行业和企业的良性互动和深度融合。


这种模式下,学校和企业共同承担职业教育的责任,合理分工、协同工作,通过教师互聘
互用,构建起有效的校企教育协同管理机制,取得了较好的效果。

首先,在现代学徒制的校企互聘互用管理机制中,学校和企业之间实现了人员共享。

学校和企业分别拥有一批专业的教师,但是教师人员的素质和经验并不相同,因此需要通
过互相合作,将各方优势与特长进行整合,进而形成更为完善的教育体系。

在此基础上,
学校和企业根据自身的需求和教育资源的情况,调配教师的工作任务,优化人员配置,充
分发挥教育资源的作用,实现人员的共享和优化。

其次,在现代学徒制的校企互聘互用管理机制中,学校和企业之间实现了教育资源共享。

学校和企业都拥有丰富的教育资源,如图书馆、实验室、工作场所、技能训练机构等。

在这种模式下,学校和企业通过互相开放、借阅的方式,共享自身的教育资源,以此来满
足各自的需求。

通过教育资源的共享,不仅提高了资源利用效率,也获得了更大的教育效果。

总体来说,现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制在教育领域的推广具有重要意义。

它充分利用各种教育资源,组织起由教师和企业员工共同开展的实践性教育课程,提升了
学生的实际能力,促进了企业培育多元化的优秀人才。

随着社会对职业教育的需求不断升级,这种模式的未来也将会取得更好的发展。

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种以校企合作为基础的职业教育模式,主要通过企业作为实践基地,将校内学习与企业实践相结合,培养学生具备实践技能和就业能力。

校企合作是现代学徒制顺利运行的基础,而校企教师互聘互用管理机制是校企合作的关键环节之一、本文将从该管理机制的背景、目的、影响和挑战等方面进行分析。

其次,校企教师互聘互用管理机制的目的是促进教师专业化和企业化发展。

通过校企教师互聘互用,学校教师可以进入企业实践,了解实际用工需求,提高自身实践能力和技术水平。

企业教师则可以进入学校担任教学岗位,将实际工作经验和技能带入课堂,提高教学质量。

同时,该机制也有助于促进学校与企业之间的资源共享、创新合作,为学生的就业和发展提供更好的机会。

这一管理机制的实施对于校企合作有着重要的影响。

首先,它可以促进校企双方的密切合作与交流。

学校教师与企业教师的互聘互用过程中,双方能够加深对彼此工作环境和需求的了解,增进合作共识,提高协同办学能力。

其次,教师互聘互用有利于教学的推进。

企业教师在学校的教学实践中,可以带来实际案例和应用技能,为学生提供更具实践性的教育体验。

同时,学校教师到企业实践锻炼中,也能了解企业技能需求,为教育教学提供更加针对性的教学内容和方法。

然而,校企教师互聘互用管理机制也面临一些挑战。

首先,教师互聘互用可能存在培训成本高和人员对接难的问题。

学校教师需要与企业的工作要求、工作环境等进行适应,而企业教师则需要了解学校的教学环境、教育理念等。

因此,双方需要在培训和沟通上投入更多的精力。

此外,互聘互用还涉及教师离岗和充实岗位的问题,需要学校和企业相互配合来解决。

综上所述,校企教师互聘互用管理机制是现代学徒制成功实施的重要一环。

这一管理机制能够促进学校和企业之间的深度合作,促进教师专业化和企业化发展,提高教学质量和培养质量。

然而,实施该机制也面临着培训成本高和人员对接难等挑战。

因此,在推进校企教师互聘互用的过程中,需要学校和企业共同努力,加强对接和培训,以实现良好的合作效果。

校企互聘管理制度

校企互聘管理制度

校企互聘管理制度一、总则为了进一步推动校企合作,积极开展校企双向互聘,促进教师之间的交流与合作,提高教师队伍的整体素质和水平,促进校企合作的深入发展,特制定本管理制度。

二、互聘范围本校与企业之间的互聘,指在合作办学、科研合作等方面达成合作意向,双方校企共同协商,通过公开招聘、内部选拔等方式实现在相应职务上的校企互聘。

三、互聘条件(一)校企双方要求1.学校对于企业引进的教师,需确保其具备硕士及以上学位,具有研究生学历者更佳。

2.企业对于引进学校教师,需确保其拥有本科及以上学历,具有行业从业经验者优先。

(二)专业要求校企双方必须确保被互聘教师具有相关专业技术能力,并与企业、学校业务领域、层次要求相适应。

(三)报名程序1.由学校和企业提出互聘申请。

2.学校进行筛选,确定推荐名单,由企业提供教师互聘岗位明细,学校提供学校提供简历等信息。

3.由企业与学校共同确定招聘人选,签订《校企教师互聘合同书》。

(四)教师权限1.被学校互聘的企业教师使用学校教师资格,享有学校教师的权利。

2.被企业互聘的学校教师使用企业职工身份,享有企业职工的权利。

四、互聘期限校企互聘期限一般不得少于一年,若双方同意解除合同,应提前一个月通知对方,以确保双方的合作关系。

五、互聘管理及考核(一)双方签订互聘合同后,应建立健全考核机制,定期进行教师绩效考核,对互聘教师进行考核评价成绩,根据考核结果决定是否继续互聘。

(二)互聘教师在校期间,由学校安排工作任务,培训,教研等活动。

(三)学校或企业给予互聘教师相应的工资福利待遇,保障互聘教师权益。

六、互聘教师退出机制(一)互聘教师在期满、考核不合格或双方协商解除合同后,应在15个工作日内与另一方企业或学校办理相应手续退回原单位。

(二)如有互聘教师因个人原因退回原单位,应提前一个月通知对方,并在离开之前办理好相关手续。

七、保密责任(一)互聘教师应严格遵守协议规定的保密义务,对任何知悉的商业秘密、学校机密、个人隐私信息等保密内容,不得向第三方透露,不得擅自使用。

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种融合校企教育资源的人才培养模式,旨在通过学校和企业的合作,培养学生获得实际工作技能和经验。

在这种模式下,校企教师的互聘互用具有重要意义,可以有效整合教育资源,提升人才培养质量。

本文将对现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制进行分析。

一、现代学徒制的发展背景随着经济的快速发展和社会的变革,企业对人才的需求越来越迫切,而教育体系的传统培养方式已经无法满足企业的实际需求。

现代学徒制的模式应运而生,其核心理念是通过校企合作,让学生在校期间就能获得真实的工作经验和技能培训,从而更好地适应现代社会的要求。

在这一理念的指引下,校企教师的互聘互用成为现代学徒制中的重要环节。

二、校企教师互聘互用的意义1. 整合教育资源学校和企业在教育资源方面各有所长,学校拥有专业的教学人员和丰富的教学经验,而企业则具有行业实战经验和最新的技术资讯。

校企教师互聘互用可以让双方优势互补,实现教学资源的共享和整合,从而为学生提供更全面、更实用的教育服务。

2. 提升教学质量校企教师的互聘互用可以促使教师更加贴近实际工作需求,更好地了解企业对人才的要求,从而更好地调整教学内容和方式。

这有利于提升教学质量,使学生在校期间就能获得实用的技能和知识,更好地适应未来的职业发展。

3. 增强实践能力校企教师互聘互用也可以帮助学生更好地融入实际工作环境,增强实践能力和职业素养。

在企业教师的指导下,学生可以更快地适应工作节奏和规则,更早地获得职业技能的锻炼和提升。

三、校企教师互聘互用的管理机制1. 确定合作方向学校与企业在进行校企教师互聘互用前,首先要确定合作方向和重点领域。

主要涉及哪些专业、哪些企业,以及具体的培养目标和方案。

只有在确定了合作的方向和目标之后,才能更好地确定各方的责任和权利,从而更好地推动校企教师的互聘互用。

2. 确定责任分工校企教师的互聘互用需要明确责任分工,包括学校方和企业方的职责和义务。

校企合作管理办法

校企合作管理办法

校企合作管理办法第一章总则第一条实现校企深度融合是发展职业教育的重要途径,是深化产教融合、工学结合人才培养模式改革的重要载体。

为规范校企合作项目管理,建立校企合作长效机制,特制定本办法。

第二条校企合作的主要任务是加强学校与企业在专业(群)建设、人才培养、技术应用、科研开发、生产经营、企业员工培训等方面的合作。

本着校企双方互相支持、互相渗透、优势互补、利益共享的原则,实现学校与合作企业的可持续发展。

校企合作的具体内涵表现为加强学校与企业在学生课程实习、顶岗实习、高质量就业、建立实习实训基地、技术开发与服务、生产经营管理、教师队伍和企业员工队伍建设方面的合作与交流,构建适应社会发展需求的产、教、学、研紧密结合的校企深度合作基地,搭建先进技术信息交流平台,引进现代企业先进的理念、设备、技术、管理经验,为学校实践教学提供现代企业场景化的实验实训环境,提高专业建设、人才培养、师资队伍建设、教师科研等方面能力水平。

第三条学校可采取多种形式的校企合作,积极推行与生产劳动、社会实践相结合的人才培养模式,开展现代学徒制和企业新型学徒制订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式。

1.组建产业学院。

按照平等自愿、互惠互利、共同发展的原则,与具有独立法人资格的职业教育机构、行业协会和企业组建产业学院。

产业学院在学校章程的指导下开展工作。

2.开展订单培养。

按照企业需求的人才数量和质量标准培养学生,学生毕业后可直接到该企业工作,实现培养、实训、就业一条龙。

3.共建专业实习实训基地。

可由企业提供仪器、设备和技术的支持,建立〃教学型〃校内实训基地。

也可以根据企业生产和学校教学实际,在企业设立“产教型〃校外实习基地。

4•联合培养〃双师型〃专业教师和〃技师技能型〃兼职教师。

5.联合培训企业员工。

充分利用学校的教学资源帮助合作企业开展多种形式的职业教育与培训,学校派遣教师授课,企业提供教学场所,在企业建立工学结合的文化教育和技术培训体系。

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
在招聘方面,校企需要共同制定人才需求计划和招聘条件。

学校需要了解企业现有的技能人员的技术成长方向和职业规划,为其制定培训规划,提高其专业水平和职业素养。

企业则需要提供职业领域的资讯和最新技术信息,为学校制定人才培养计划提供参考。

通过合作共同招聘符合标准的人才,实现了学校与企业之间人才资源的整合和社会效益的最大化。

在教学管理方面,学校与企业应建立课程预警机制,确定教学目标、教学内容、教学方法、教材资源以及实际操作。

学校应该拥有更加专业的教师团队,为学生提供良好的学科内容教学,以便使学生在实际操作中能够结合理论知识进行实战性学习。

企业应着重于为学生提供实际的技术培训,使学生能够全面掌握技能并运用到实际生产中。

学校与企业之间要加强沟通合作,建立教学评价体系,对学生进行统一教育、考核和评价,确保学生成长和企业团队的建设的依据。

在培训方面,学校与企业应共同探讨教育培训的模式和内容,制定培训计划,加强学生的职业准备。

学校是否可以向企业提供一些培训资源,为企业培训优异员工,帮助企业提升员工的综合素质。

企业可以为学校提供实习、演练和实际操作等资源,帮助学生更好的了解职业领域和实践经验,提高学生的践行能力和成为行业人才的能力。

总之,校企教师互聘互用管理机制以合作为基础,共同协作和提升,实现校企一体化的目标。

通过共同合作,可以实现学生的就业率和质量的提高,提高企业的竞争力和发展速度,促进社会的可持续发展和共同进步。

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制随着经济的全球化和科技的不断发展,现代学徒制在发展过程中越来越受到广泛的关注与重视。

校企合作是现代学徒制最核心的组成部分之一,而校企教师互聘互用则是校企合作的重要环节之一,它能够有效地将校企间的资源整合起来,提高教育教学的质量和效果。

在现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制中,校方和企业的管理机构需要达成共识和沟通,制定出一系列的管理规定和具体措施,以有效地组织校企教师的互聘互用。

首先需要建立合作机制,校企合作需要一种有效的机制来促进校企之间的互动和合作。

在校企教师互聘互用的过程中,学校需要将教师的教学需求、教学方向、教育理念等方面的信息传达给企业,同时企业也需要将自身的实际需求、行业动态和工作流程传达给学校。

在这个过程中,可以建立一定的协调机制和沟通渠道,以推进校企之间的彼此了解和相互协作。

其次需要注重教学目标的对接,校企教师互聘互用的基础之一是教学目标的对接。

学校需要清楚地掌握各自教学目标的异同,通过对教学内容和理念的比较分析,来制定出合理的教学目标。

企业可以依据实际工作情况,建立相应的教学目标,以帮助学生更好地融入工作环境,将所学应用到工作实际中去。

两者的教学目标应该相互匹配、相互协调,来促进学生的全面发展和工作能力的提升。

再者,需要明确教师的职责和角色,校企教师互聘互用需要教师明确自己的职责和角色,不同角色需要承担不同的任务和责任。

对于学校来说,教师需要设计课程、授课、完成评估、跟进学生情况等任务;对于企业来说,教师需要了解实际工作情况、传授实际技能、指导实际操作、督促实际工作等任务。

在校企教师互聘互用的过程中,应严格遵守这些职责和角色,以确保教学效果的提高和学生能力的提升。

最后需要建立相应的考核机制,校企教师互聘互用涉及多方面的因素,如教育教学效果、教材研发、师资队伍建设等。

因此,需要建立合理的考核机制,对教师的课堂教学管理、实际操作能力、教材研发水平等方面进行考核,以提高教学质量和师资能力。

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
现代学徒制是一种将学习与工作相结合的职业培训模式,通过校企合作,实现学校和企业在教育教学过程中的深度融合。

在学徒制中,校企教师的互聘互用是一个重要的管理机制,对于促进学徒制的有效实施和提高教学质量具有重要意义。

校企教师的互聘互用是指学校和企业之间的教师可以相互交换,即学校教师到企业进行教学实践,而企业教师则到学校进行理论教学。

这种机制的目的是实现校企教师之间的互补,充分发挥他们的专业优势,提高学徒制的教学质量和学生的培养效果。

校企教师的互聘互用可以促进校企之间的深度合作和交流。

学校教师到企业进行实践教学,可以深入了解企业的实际需求和职业技能要求,从而将这些需求和要求纳入到教学中,做到理论与实践相结合。

而企业教师则可以到学校进行理论教学,将企业的最新技术和管理经验传授给学生,提高他们的实际工作能力。

通过这种互聘互用的方式,校企之间可以更加紧密地合作,促进教学内容的更新和实践方法的改进。

在校企教师互聘互用的管理过程中也存在一些问题和挑战。

校企教师之间的专业知识和背景差异可能会导致教学内容和教学方法的不一致。

这需要学校和企业建立起有效的沟通渠道,进行教学资源的共享和整合,以确保教学的连贯性和一致性。

校企教师的互聘互用需要双方有一定的适应能力和沟通能力,才能够顺利开展教学工作。

学校和企业需要加强对教师的培训和支持,提高他们的教学能力和沟通能力。

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制是指学校和企业之间建立合作关系,共同培养学徒,同时实现校企教师之间的互聘互用。

这种机制将学校和企业的优势互补,提高学徒培养质量,促进产学研深度融合。

本文旨在分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制的优势和问题,并提出可行的改进方法。

校企教师互聘互用有利于提高学徒培养质量。

学校教师具备系统的教学经验和理论知识,能够为学徒提供扎实的基础知识和理论培训;而企业教师具有实践经验和行业知识,能够为学徒提供实际操作指导和技能培训。

通过教师的互聘互用,学徒能够获取到更全面、实用的知识和技能培训,提高他们适应职业发展的能力。

校企教师互聘互用有利于促进校企合作。

学校和企业本身具有不同的专业优势和资源,通过教师的互派,可以实现优势互补,促进产学研深度融合。

学校教师可以进入企业实地考察,了解企业需求,调整教学内容和方法;企业教师可以进入学校进行教学,分享实践经验和行业动态。

通过校企教师的互聘互用,学校和企业能够加强合作,形成良好的互利合作关系。

校企教师互聘互用有利于提高教师的教学能力。

教师的互聘互用可以增加教师的教学经验和实践经验,提升他们的教学能力。

学校教师通过进入企业实地教学,可以了解最新的行业动态和企业需求,将这些信息反馈到教学中,提高教学的针对性和实际性;企业教师通过进入学校进行教学,可以接触到更广泛的学生群体和教学环境,增加他们的教学经验和灵活性。

通过校企教师的互聘互用,教师能够互相学习,共同提高。

校企教师互聘互用管理机制也存在一些问题:校企教师互聘互用需要建立起良好的合作机制。

学校和企业之间存在差异,包括教学思路、管理模式、评价标准等方面。

在教师的互聘互用过程中,如何协调校企双方的利益和需求,建立起高效的合作机制,是一个挑战。

校企教师互聘互用需要解决教师之间的交流和合作问题。

教师之间的专业背景和教学理念可能存在差异,如何促进教师之间的交流和合作,以及解决可能出现的冲突,是一个重要的问题。

全国职业院校实习管理50强优秀案例 创新政校企协同管理机制 强化实习质量提升

全国职业院校实习管理50强优秀案例 创新政校企协同管理机制 强化实习质量提升

全国职业院校实习管理50强案例报告之五福州职业技术学院创新政校企协同管理机制强化实习质量提升创新政校企协同管理机制强化实习质量提升福州职业技术学院摘要福州职业技术学院在实习管理中突出政府主导作用,政校企协同共建多元实习平台,构建“政校企协同、行业龙头引领、五业贯通”实习管理机制、“系统化、规范化、信息化”实习管理模式、“三级管理、三段运作”实习管理运行体系、“五位一体”实习管理制度体系,不断完善全方位立体化实习体系建设,实践育人成效显著。

一、管理创新背景职业院校学生实习是教育教学的基本环节和核心部分,提高技术技能人才培养质量的内在要求。

随着职业教育内外部发展环境的快速变化,学校实习工作遇到了许多新的问题与挑战,亟需进一步完善顶层设计,进一步规范实习管理,进一步创新管理模式。

福州职业技术学院全面实施“政校企合作,内涵式发展”的办学理念,构建了政府、企业、学校“三方联动”的办学模式。

成立了由市长担任理事长,分管副市长担任执行理事长,28个政府相关部门以及50多家相关行业龙头企业参与的“福州职业技术学院政校企合作办学理事会”;与政府有关部门、行业、企业联合组建了4个行业、2个园区“政校企合作工作委员会”以及福建省电梯职教集团;全国首家与阿里巴巴合作成立阿里巴巴大数据学院,全国首家与微软(中国)合作成立微软创新学院(图1),并与苹果、百度、腾讯、华为、网龙网络控股有限公司等企业共建专业培养人才。

由于政校企三方利益共同体的建立和完善,逐步形成了三个层级政校企协同育人体系。

学校由此相应形成政府主导的多元实习平台与管理体系,充分发挥政校企三方的资源优势和整体合力,为切实提高实习管理质量提供了关键保障。

图1 全国首家混合所有制“微软创新学院”成立二、典型做法与具体措施(一)构建“政校企协同、行业龙头引领、五业贯通”实习管理机制学校实施政校企协同,多元主体合作办学,依托“政校企合作办学理事会”,与政府有关部门、相关行业园区龙头企业、以及福建省电梯职教集团等共建专业人才培养实习平台。

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种将学生培养成技术工人的职业教育模式,通过将学生派往企业实习和接受校内教育相结合的方式,培养学生的实践技能和职业素养。

在现代学徒制中,校企教师互聘互用是一个重要的管理机制,它可以促进学生的学习和发展,同时也能够提升校企合作的质量和效果。

校企教师互聘互用的管理机制一般包括以下几个方面:1. 校企教师互聘的机制。

这是校企合作的第一步,即学校和企业之间相互协商,派遣教师到企业进行指导和培训,也允许企业的教师到学校进行教学和指导。

通过这种方式,学生能够真实地感受到实际工作环境,同时能够学到最新的技术和知识。

而企业的教师也能够了解学校的教育理念和方法,进而提高他们的教学水平。

2. 校企教师的职业发展机制。

在校企教师互聘互用的过程中,应该建立起一套完善的职业发展机制,鼓励教师参与到校企合作中,并为他们提供发展的机会和空间。

可以通过评优奖励的方式,激励教师积极参与到校企合作中,同时也可以通过职称晋升等形式,给予教师更好的发展机会。

3. 校企教师的培训和交流机制。

为了提升校企教师的教学水平和职业素养,在校企教师互聘互用的管理机制中,应该建立起一套专门的培训和交流机制。

可以定期举办教师培训班和教研活动,邀请企业的专家和教授到学校进行培训和讲座,并且可以组织教师交流活动,让教师们互相学习和借鉴经验。

4. 校企教师互评机制。

在校企教师互聘互用的过程中,应该建立起一套互评机制,对教师的教学质量和工作表现进行评价。

这样既可以提高教师的工作积极性和教学质量,也可以让学生和企业更加直观地了解教师的表现和水平。

校企教师互聘互用的管理机制也面临一些问题和挑战。

学校和企业之间的利益分配问题需要得到合理的解决。

教师的素质和能力也是关键因素,需要在选拔和培养上下功夫。

教师和企业之间的合作和沟通也需要进一步加强。

校企教师互聘互用的管理机制是现代学徒制中非常重要的一环,只有建立起一个科学合理的机制,才能够更好地推动校企合作的发展,提高学生的学习成果和就业能力。

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
现代学徒制是一种将学生与企业结合起来的职业教育模式,通过学徒在企业中的实践学习,培养其具备实际工作能力和职业素养。

校企教师的互聘互用管理机制是保证学徒制顺利进行的重要环节,本文将从以下几个方面进行分析。

校企教师互聘的目的是确保学徒制的教学质量和学生的培养效果。

校企教师互聘互用可以让企业的经验和教育理念融入到教学过程中,让学生能够接触到真实的工作环境和实际的工作任务。

校企教师在互聘过程中也可以相互学习和借鉴,提高自身的教学能力和实践经验。

校企教师互聘互用的方式有多种形式,如企业派教师到学校进行教学,学校派教师到企业指导学生实践等。

这样的方式可以使教师充分了解双方的要求和期望,减少教学和实习中的矛盾和摩擦。

通过多次的校企互派,教师之间可以建立起良好的合作关系,形成紧密的校企联合体,为学徒制的实施提供坚实的基础。

校企教师互聘互用管理机制需要建立相应的规章制度和评估体系。

规章制度可以明确双方的权责和任务,以及校企教师的互动方式和周期。

评估体系可以通过考核教师在教学和实践中的表现,评估其对学生的指导和培养效果。

这样的机制可以及时发现和解决教学和实习中的问题,提高学徒制的教育质量和管理效果。

校企教师互聘互用管理机制需要得到政府和企业的支持和配合。

政府可以通过出台相关政策和法规,推动校企合作和教师互派的落地实施。

企业可以提供相应的资源和支持,为教师的互派提供必要的条件和环境。

只有政府、学校和企业共同努力,才能够建立起健全的校企教师互聘互用管理机制,推动现代学徒制的健康发展。

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

2024初中下学期班主任工作计划首先,感谢学校和学部领导对我的信任。

作为一名班主任,上要对学校领导负责,下要对学生和学生家长负责,感觉责任真的很重大。

在以后的工作中我会专心做好我的班主任工作,尽量多接触学生,对他们进行贴身教育,上行下效。

作好班主任工作计划,有利于班级工作的正常开展。

根据我的工作经验和实践总结,我制定了如下的工作计划:一、指导思惟想认真____新课改和素质教育的要求,在学校和学部的领导下,根据我校和我班学生的特点,从学校和学生的实际出发,抓好班级管理工作,开展各项班级活动,提高学生道德素质,培养学生的能力,使我班学生能够得到健康全面的发展。

二、工作要点(一)、了解、熟悉、认识全班我班学生情况较为复杂,目前共有学生____人,男生____人,女生____人;月寄宿____人,周寄宿____人,走读____人;老生____人,新生____人。

从分班情况来看,老生成绩大部分较差,少数学生学习目的不够明确,立场不够端正,所以对学生的思想工作的路还很长,需要花费一定的时间和精力来整顿。

针对此情况,我计划用一个大周左右的时间逐步了解、熟悉、认识全班学生,其方式可利用课外流动交流、个别谈话、班会、班委会等。

只有真正认识全班同学,把握每个学生的个性特点,接下来的班主任工作才能得以顺利开展和实施。

(二)、班集体日常治理1、班委会的选定:根据学生特点选定有能力、有号召力、品学兼优的人担任相应班委职务,充分带动全班同学向良性方向发展。

2、考勤治理:严禁无故旷课,迟到,早退,因事因病应先请假。

时间较长需要离校的要由家长代为请假。

3、利用流动课时间组织全班或班与班之间的活动,使学生做到劳逸结合,促进身心健康发展,同时,以此增进班集体凝结力,使全班学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

4、积极开展转化后进生工作,分析后进生的原因,鼓励帮助后进生,使其不甘落后,奋起直追,进而在全班形成良好的竞争机制,使全班学生共同提高。

现代学徒制下校企互兼互聘共用师资队伍的研究

现代学徒制下校企互兼互聘共用师资队伍的研究

现代学徒制下校企互兼互聘共用师资队伍的研究摘要:现代学徒制下校企互兼互聘共用师资队伍建设是适应人才培养模式改革的根本出发点。

制定校企人员互兼互聘管理办法,探索校企互兼互聘共用师资队伍的重要举措,对现代学徒制专业建设具有深远的意义。

关键词:现代学徒制试点互兼互聘师资队伍一、现代学徒制下校企互兼互聘共用师资队伍的必要性校企人员互兼互聘是指校企深度合作,互相选派人员,以双向兼职、双重身份、双岗一体的形式,形成互兼互聘的专业师资队伍,推进现代学徒制。

伴随着供给侧结构性改革的不断深入,企业对人才质量的需求越来越高。

企业参与职业教育人才培养全过程是现代学徒制试点的核心,为了全面落实“四个对接”,提高人才培养质量,现代学徒制试点专业需深化工学结合人才培养模式改革,实现企业和职业院校双主体育人,师资队伍建设是适应人才培养模式改革的根本出发点。

现代学徒制试点专业需要具有丰富实践经验的企业一线教师,他们不仅掌握着当前专业技术领域最前沿的信息,还可以把实际的工作带进学校纳入实践教学,更能把先进的企业理念、企业文化和企业资源带进课堂。

因此,建设一支在质量和数量上都能适应现代学徒制的高素质的专业师资队伍是非常必要的。

二、现代学徒制下校企互兼互聘共用师资队伍的有效措施1.制定校企人员互兼互聘管理办法。

为了进一步促进校企深度融合,健全校内教师与企业工程技术人员、高技能人才的双向聘用机制,推进校企人员互兼互聘,我校制定了《黑龙江交通职业技术学院校企人员互兼互聘管理办法》。

在该管理办法中明确了互兼互聘人员的基本条件、互兼互聘人员的工作职责、互兼互聘人员的待遇、互兼互聘人员的管理与考核等。

通过该管理办法的制定使校企双方互兼互聘人员有岗位职务、有工作职责、有具体任务、有相应待遇,建立校企“交叉任职”机制,能提高兼职教师的教学能力,合力打造一支“双师为基、专兼结合、特色鲜明、梯队合理”的校企共用师资队伍。

2.探索推行铁路特色的“双导师”制度。

校企互聘互兼协议

校企互聘互兼协议

校企互聘互兼协议近年来,随着社会的发展和教育改革的不断深化,校企合作已成为高校与企业之间广泛开展的一种合作模式。

校企互聘互兼协议是校企合作的重要内容之一,旨在促进学校和企业之间的人才交流和资源共享,实现双方的互利共赢。

一、背景校企互聘互兼协议的签订是为了解决学校和企业之间的紧迫问题。

学校拥有大量优秀的学生资源,而企业需要这些优秀的人才来推动企业的发展。

通过互聘互兼,学校可以将学生的实际能力与企业需求相结合,培养出更符合市场需求的人才;而企业则可以借助学校的教育资源,培养和引进更多优秀的人才。

二、目标校企互聘互兼协议的目标是建立长期稳定的合作关系,实现人才资源的优化配置和共享。

通过互聘,学校可以更好地了解企业的需求,调整教学计划和课程设置,使学生毕业后更容易就业;通过互兼,企业可以更好地了解学生的能力和潜力,提前选取适合自己的人才,并为其提供实习和培训机会。

三、合作方式校企互聘互兼协议的合作方式有多种选择,可以根据双方的需求和实际情况进行灵活安排。

一种常见的方式是学校派出教师到企业进行教学实习,以了解企业的实际操作和需求,并将这些信息反馈到教学中;同时,企业也可以派出员工到学校进行讲座和实践指导,分享企业的经验和技术,为学生提供更全面的教育。

另一种方式是学校与企业共同开展科研项目,共享研究成果和资源;企业可以提供实验室、设备和专业技术支持,学校则可以提供研究方向和学术指导。

此外,还可以通过校企双向选拔优秀人才,进行实习、就业和培训,实现人才的无缝对接。

四、合作内容校企互聘互兼协议的合作内容包括但不限于以下几个方面:1. 实习培训:学校可以为企业提供学生实习的机会,使学生能够在实践中提升自己的技能和能力;企业则可以为学生提供实习岗位和实践机会,让他们更好地了解企业运作和行业发展。

2. 人才培养:学校可以根据企业的需求调整课程设置和教学内容,培养符合企业要求的人才;企业可以为学校提供行业专业知识和技能培训,提高学校教师的教学水平和实践经验。

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校企人员“互兼互聘”管理办法(试行)
第一章总则
第一条为认真贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神,根据《福州职业技术学院行业企业兼职教师聘任与管理办法》、《福州职业技术学院关于实施教师科研基础能力提升计划的意见》等文件要求,切实加强校企人员“互兼互聘” 管理工作,进一步促进校企深度融合,共同培养适应地方经济社会发展需要的高素质技术技能人才,特制定本管理办法。

第二条校企人员“互兼互聘”是指通过签订校企合作协议,
以全面提升人才培养质量和服务企业能力为宗旨,校企合作双方互相选派人员、双向兼职、双重身份,使兼职人员有岗位职务、有工作职责、有具体任务、有相应待遇、有锻炼提高,充分发挥专兼职教师的组合优势,形成“双师”素质培养和“双师结构”专业教学团队建设的长效机制。

第三条校企人员“互兼互聘”是加强学院专业教学团队建设的重要举措,每个专业教学团队至少有1名在行业、企业有影响的专业技术人员或管理人员兼任专业带头人或教研室主任,至
少有1名专业带头人或骨干教师兼任合作企业的技术骨干、部门
领导。

申报院级优秀教学团队、推荐省级以上优秀教学团队必须以校企人员“互兼互聘”为基本条件。

第二章互兼互聘协议的签订
第四条校企人员“互兼互聘”合作单位由各系遴选、协商后确定,原则上为学院政校企合作办学理事会或政校企合作工作委员会成员单位。

各系也可根据专业教学团队建设要求,选择具有一定规模,生产技术、管理水平在本行业中处于先进水平,与学院合作关系密切的企业作为“互聘互兼”的合作单位。

第五条校企人员“互兼互聘”协议书按学院规定的程序审批后,由学院与合作企业签订。

协议包括兼职人员的互聘,兼职人员职务及职责,兼职人员考核及管理,兼职人员待遇等内容。

通过校企双方的组织行为,对等互聘对方人员,统筹安排兼职人员的工作,使兼职人员妥善处理好本职工作和兼职工作的关系,保证兼职人员的工作成效和学院正常的教学秩序。

第六条“互兼互聘”的人选由各系与合作单位协商后填写《福州职业技术学院校企人员“互兼互聘”审批表》,报送产学研与实训中心,由产学研与实训中心会同教务处、人事处研究提出意见,报院分管领导审核、院长审批并加盖学院公章后,送合作单位盖章。

“互兼互聘”人员由校企双方各自颁发聘书,签订兼职聘任合同,明确具体职务、工作职责、项目任务等。

1.学院各系根据专业教学团队建设要求和企业的实际需要,推荐、选派具有中级及以上职称、专业技术水平高、研发能力强、
富有团队精神的专业带头人、骨干教师,由企业聘请其兼任技术负责人、部门领导等岗位职务,承担具体的技术、管理工作。

2.企业根据学院专业人才培养需要,推荐、选派具有本科及以上学历、中级及以上职称,业务素质好、表达能力强、经验丰富、
具有教学能力的专业技术骨干、管理专家等,由学院聘请其兼任专
业带头人或教研室主任,承担学院的专业建设工作。

3.校企双方可根据实际情况协商调整、轮换兼职人员。

第七条兼
职人员聘期由校企双方根据工作需要协商确定。

1.学院可以根据专业建设、教学团队建设、校内实训基地建
设等工作需要,确定企业兼职人员的聘期,一般为2-3年。

2.企业可以根据产品生产、技术改造、技术服务、生产经营管理等具体项目、工作任务需要,确定学院兼职人员的聘期,一般为2-3年。

3.兼职人员聘期内工作时间可根据工作特点,实行脱产与半
脱产结合、固定工作时间与弹性工作时间相结合等形式,原则上每周到对方单位工作的时间不少于1天。

学院兼职人员还可根据合作
企业的实际需要,利用暑期时间完成兼职工作任务。

第三章兼职人员工作职责
第八条企业兼职人员工作职责:
1.指导和参与制定专业建设规划、人才培养方案,共同推进专业课程体系和实践教学体系改革。

2 .指导和参与人才培养模式改革以及专业核心课程建设和教材建设等各项教育教学改革工作,共同提升人才培养质量。

3.指导和参与制定专业教学团队建设规划,协助安排专业教师到企业顶岗挂职,协助聘请企业兼职教师到学院承担教学任务。

4 .指导和参与制定校内生产性实训基地建设方案以及学生实习实训计划、实习实训指导书和相关管理制度,协助引入生产性实
训项目,协助安排学生到企业顶岗实习。

5.根据职业资格标准和企业工作要求,指导和参与教学过程管理和教学结果评价,形成由企业参与的教学质量监控体系。

第九条学院兼职人员工作职责:
1.指导和参与校企联合申报科技类或社科类科研项目,为企
业科研工作提供理论或技术上的指导、咨询,帮助开展科研项目的
调研、论证、评估等工作。

2.指导和参与企业的技术、管理工作,协助企业开展产品研发、技术开发、技术服务以及市场调研、营销策划、生产经营管理等工作。

3.指导和参与企业制定员工培训计划,充分利用学院专业教学资源,协助企业做好岗位培训、技术培训、生产经营管理培训等工作。

4.指导和参与校企联合开展专利技术研究、开发、申报,协助企业将专利技术转化为生产力,提高企业经济效益。

5.根据学院专业实践性教学需要,指导和参与企业建立校外实训基地,协助企业安排、管理学生的顶岗实习。

第四章兼职人员的待遇
第十条企业兼职人员的待遇:
1.学院为企业兼职人员每月发放1000元兼职津贴,作为兼职专业带头人或兼职教研室主任的报酬。

企业兼职人员除履行规定的
工作职责外,如果还有承担相应的教学工作,其课酬由各系参照相应标准负责发放。

2.企业兼职人员可参加学院组织的相关考察、学习、交流活动,也可主持或参与学院的科研创新团队、科研及技术服务机构,
或以学院名义申报科研项目、完成科研任务,并按学院相关规定享受科研经费资助和奖励。

3.对于兼任专业带头人或
教研室主任3年以上、为学院专
业建设做出贡献、聘期考核为“优秀”的企业兼职人员,学院可聘任为“客座教授”,下一轮聘期内每月发放2000元兼职津贴
以及相应标准的课时津贴。

年龄在45周岁以下,根据学院实际
需要和有关规定,经本人申请,可按规定程序优先聘为学院编内专任教师。

第十一条学院兼职人员的待遇:
1.学院兼职人员在完成学院规定的教学工作量的前提下,可
不再增加教学工作量;企业兼职年度考核为“合格”的可认定为完成学院规定的年度到企业顶岗挂职任务,享受暑假期间教师顶岗挂
职津贴(按33个工作日计算,下同)。

2.各系(院、部)负责与合作企业协商,给予学院兼职人员
相应的工作津贴,并根据其主持或参与项目任务取得的成果给予相应的奖励。

对于符合学院科研管理规定的科研及技术服务成果,学院也将给予相应的奖励。

3.对于兼任企业技术负
责人、部门领导3年以上、为企业技
术、管理工作做出贡献、聘期考核为“优秀”的学院兼职人员,学
院将认定为“双师型”教师,下一轮聘期内企业将提高相应的工作津贴,学院也按教师顶岗挂职津贴标准2倍发放。

第五章兼职人员的管理与考核
第十二条校企双方共同确定兼职人员工作任务书,明确具
体考核要求。

兼职人员根据工作任务书的要求制定工作计划、预期物化成果,并按月填写工作手册。

校企双方联合对兼职人员在兼职期间的工作情况进行管理、考核。

第十三条兼职人员的考核分为年度考核和聘期考核,若聘期为一年的只进行聘期考核。

1 .年度考核。

兼职人员需在每学年末填写《福州职业技术学院校企人员“互兼互聘”年度考核表》,并提交年度工作总结、工作手册、阶段性成果等有关材料,由校企双方相关部门(学院为教学系)按工作任务书及具体考核要求进行考核,提出考核意见,确定考核等级。

年度考核等级分为合格、不合格,考核等级为“不合格”的,校企双方将终止兼职聘任合同,更换兼职人员。

2.聘期考核。

兼职人员需在聘期结束前填写《福州职业技术学院校企人员“互兼互聘”聘期考核表》,并提交聘期工作述职报告、工作成果等有关材料,由校企双方相关部门(学院为教学系)按工作任务书及具体考核要求进行考核,提出考核意见,确定考核
等级。

聘期考核等级分为优秀、合格、不合格,考核等级为“优秀” 的,各系需将考核材料报送产学研与实训中心,由产学研与实训中
心会同教务处、人事处研究提出意见,报院分管领导审核、院长审批。

考核等级为“不合格”的,校企双方将不再聘任为兼职人员。

第十四条校企双方根据实际情况为兼职人员建立工作室,配备必须的办公用品,提供必须的教学资料、科研资料,创造必要的工作条件,以利于开展工作。

第十五条企业兼职人员要定期参加专业教研活动和高职教育理论培训,掌握高职教育规律,熟悉高职学生特点,将自己丰富的实践经验与专业建设、课程教学有机融合,努力提高工作质量。

第十六条学院兼职人员要定期参加技术研发、生产经营等相关会议、活动,掌握企业的生产技术、经营管理等规律和特点,将自己丰富的理论知识与企业工作有机融合,努力提高工作质量。

第六章附则
第十七条本办法由产学研与实训中心负责解释,自公布之
日起施行。

以往有关规定凡与本办法不一致的,以本办法为准。

第十八条校企人员“互兼互聘”过程中如遇未尽事宜,将另
作补充规定。

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