矿业类专业集群课程改革探索与实践——以呼伦贝尔学院矿业学院《
矿山机电专业的创新改革与实践报告
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矿物加工工程认识实习教学模式的探索与改革
矿物加工工程认识实习教学模式的探索与改革作者：夏文成谢广元彭耀丽沙杰来源：《教育教学论坛》2017年第31期摘要：以中国矿业大学矿物加工工程专业的选煤厂认识实习为例，结合选煤厂实际情况和条件，对认识实习教学模式进行探索与改革，目的在于提高学生在认识过程中的实习效果，制定了兼具创新性和完整性的新型认识实习教学模式，通过实践和学生反馈，新型教学模式能够适应人才培养的要求，取得了良好的教学效果。
关键词：认识实习；教学模式；矿物加工工程中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）31-0128-02一、引言中国矿业大学矿物加工工程专业为国家重点学科，实习实训教学是工科专业教学的重要环节。
对于矿物加工工程专业而言，在整个培养期内主要有三大实习：认识实习、生产实习和毕业实习。
认识实习是衔接基础课和专业课的桥梁。
对于工科学生而言，专业课程知识往往都是零起点，是大学之前很难接触到的。
同样，矿物加工工程专业的相关知识理论也个未知领域，如果直接进入到专业课学习，加之课堂学时的不断缩减，很容易给学生造成巨大的学习压力，影响学生后续专业知识的学习效果。
因此，在专业课学习之前，认识实习就起到了良好的铺垫作用。
实习实践在工科学生的学习过程中扮演着重要的角色，甚至影响着学生对专业的兴趣、接纳度以及将来就业方向等。
为学生创造良好的实习实践机会，采用合理的实习实践教育模式，可以正确引导学生对专业的认识，培养学生对专业的兴趣，塑造高水平专业人才。
二、传统教学模式存在的问题与不足中国矿业大学矿物加工专业的认识实习主要在选煤厂进行，由于选煤厂厂房内噪音较大，学生进入厂房，教师就无法开展讲解工作，造成学生学习积极性大幅下降。
很多同学都是走马观花，并不能对选煤厂内的设备构造和工作原理进行很好的理解，也不能领悟选煤的工艺流程，实习效果差。
而针对此现状的现有解决途径是：教师将要讲解的内容搬到教室进行讲解，在讲解完之后再去选煤厂现场观看。
煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用
煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用作者：吴明磊张俊文来源：《智富时代》2019年第07期【摘要】煤矿开采技术专业是一个实践性非常强的专业，在教学过程中不能仅仅只强调理论基础教学，更重要的是要强调实践教学。
但是，目前煤矿开采专业教学中普遍在以下四维度存在问题：人才培养模式不科学、课程体系建设不合理、实训试验基地建设落后及教师实践素质偏低。
这就导致煤矿开采技术教学成果并不显著，所培养的人才并不能有效适应需求，造成了资源的闲置及浪费。
因此，本文就以此为基础，通过深入分析存在的问题，并提出相应的解决策略，进而促进煤矿开采技术的专业建设，提升学生的实践水平，为煤矿开采输送专业人才，促进煤矿行业的健康发展。
【关键词】煤矿开采；四维度；教学改革一、引言从我国目前能源使用分布上看，煤炭能源的使用依然处于第一重要位置。
煤炭资源使用范围特别广，可以用于发电、还可以用于供暖、供气等，但是由于煤炭资源是不可再生资源，在开采过程中就特别需要先进的技术手段以保证煤炭资源能够被有效开采。
此外，煤矿的开采也是一项比较危险的工作，我国每年都有很多人在煤矿开采过程中丧失生命，因此，对于一些新招聘进来的应届毕业生，就提出了更高的要求。
不但要求其具有相应的理论基礎知识，还需要具备一定的实践能力，比如利用何种手段、技术进行开采能够达到资源的充分挖掘，比如遇到危险时又应该如何保护自身安全等。
但是由于我国目前很多学校在煤矿开采技术教学过程中，将教学的重点都放在了理论教学上，导致专业四维度建设存在一定的问题。
因此，本文就是在此基础上通过分析目前煤矿开采技术教学中存在的问题，提出相应的解决策略，构建更加科学、合理的专业建设体系，进而促进该专业的持续发展，为煤炭资源的开发输送更为综合、全面的人才。
二、煤矿开采技术专业建设中存在的问题（一）人才培养模式不科学目前开设煤矿开采技术的学校有高职、专科，也有部分本科院校，高职、专科院校的人才培养模式都是3年制的，而本科院校的人才培养模式是4年制的，第一年强调的是基础教学，主要教授的都是一些基础课程，比如大学语文、数学、英语、思想政治等，第二年强调的是专业教学，主要就是学习煤矿开采的相关技术课程，而本科教学则比高职、专科教学更加深入，专业学习要多一年，最后一年的教育基本就是放羊式教育，让学生自己去求职。
煤矿智能化开采课程体系构建和课程改革的探索
教育培训煤矿智能化开采课程体系构建和课程改革的探索杨殿海(黑龙江能源职业学院，黑龙江双鸭山155100)摘要:智能化开采的课程体系构建和课程改革要从职业岗位出发，通过对专业和行业企业调研、专家深度访谈共同确定，能进一步完善人才培养方案,促进智能开采专业建设的发展。
关键词:智能化；体系构建智能化开采是煤矿安全生产的重要手段，已成为我国煤炭开采技术的发展趋势。
要实现煤炭开采技术的创新,提升煤炭开发效率和智能化水平，对高技能人才的需求就越来越高。
那么，学校就要担负起培养高技能人才的重任。
课程体系构建和课程改革要适应智能化开采的需求就要从职业岗位出发，通过对专业和行业企业调研、专家深度访谈等共同确定。
为此，我们组织专家对智能设备生产企业进行了实地调研，同专家进行深度访谈。
1企业调研和深度访谈的结果(1)认识到专业教师新知识的匮乏和陈旧;同时，熟悉了企业的新技术、新装备以及企业相关的工艺流程、制造与配装过程。
(2)熟悉了智能化开采的基本内涵、构架所涉及的相关学科理论知识、为智能化开采专业规范课程设置和把握课程标准更为精准，使之做到有放失，目标明确，更易于操作,符合生产现场需要。
(3)对智能机械装备技术、智能控制技术、网络信息技术有了更深层次的认识。
(4)通过向企业专家学习与交流，进一步理清了智能化开采课程体系以及课程改革的重要性。
(5煎悉了智能化开采工作面每个岗位(工种)的主要职责和工作内容，通过分析总结提炼出每个岗位的核心能力,为课程标准编写和修订提供依据，从而有效进行课程设计。
(6)针对的实际需要,必须修订人才培养方案,重新架构课程体系,完善课程标准，整合教学内容。
收集了工作流程、岗位操作及技术资料,并拍摄了大量现场实物照片,为专业教学提供了丰富而宝贵资料，为后续实训室建设提供了大量实际、生动的素材，丰富了教学资源库。
(7)通过实地调研走访，增强了实践能力，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力，加强了教师与企业的联系,为现代学徒制下校企合作深度融合打下一定的基础。
矿物加工工程专业实验课程教学改革的探索与实践
１ ０ ６
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实验 。
（ 二） 实验 课 程 安 排 采 用“ 随堂＋ 开放 ” 模 式
使学生 形成思考 问题 、 解 决 问题 的 习惯 ， 不 能培养创 新
性人才 。 二、 矿物￣ ｎ － ｒ － 实验 课 教 学 改 革 的具 体 做 法
（ 一） 理论课 与实验 课教 学 同步进行 ， 理论课 、 实验
课做 到 紧 密衔 接
的抽 象性 、 强 化学生 掌握专 业知识 、 提升专 业 知识水平
、
矿物加 工实验教学现状
我 校在设 立矿物加工工程专业之初 ， 就配套建设 了 矿 物加 工专业实验室供本科实验教学 使用 ， 设备仪器 完 备， 完全可满足矿物加工实验课 教学 大纲 的要求 。近两 年， 随着 西部大 开发尤其 是 内蒙 古煤炭 的大 开发 ， 矿 物 加工选 煤方 向优势逐渐 凸显 ，现已与金属矿选矿并 列 ， 成为我校矿物加工专业重要 的发展方 向。选煤 实验 室 、 相关仪 器设备 基本 齐备。 综 上所述 ， 我校矿物加工 实验教学硬件建设 比较完 备， 目前 ， 该专业 实验课 教学存 在 的问题都集 中在软 件 建设上 ， 总结起来分别是 ： １ ． 实验课 比理论课 安排相对滞 后 ， 实践 与理论 没有 同步进行 ， 理论 与实践联 系不 紧密 ， 导致学 生理论课 理
一
组 的 内容一样 ，有些 学生 其实就是 抄写他 人 的报告 ４ ． 实验 课没有达 到培养学生科 研活动 的兴趣 ， 没有
矿物加工工程专业本科教学改革探讨
四学习专业 知识 ， 并进行专业实践 。 这 种教学模式 中 ， 各 课程独 立分散 ， 相互 之间无交 叉 ， 其 最大 弊端就是 学生 无法有 效地 、 综合地 掌握基 础课程 中的有用 知识 ， 更不 能将这些知识与专业课程 的学习和实践进行 有机结合 。
这导致学生在学 习基础知识 时抓不着重点 ， 不明 白掌握
化学 、 物理等基础理论知识 的 目的 ； 而在大三 、 大 四学年 学习专业课程和进行专业实践 时 ， 之前所学 的基础知识
大部分 已忘记 ，最终大 部分学 生掌握 的基础 知识 不牢
用、 学以致用 。例如 ： 在《 选矿 自动化》 调节规律这一章节
学 习时 ，学生 如果通过 死记硬 背记住 各种 调节 规律 公 式， 只能掌握皮 毛 ， 不能深 入其 中 ， 如果通 过应 用举例 ，
彦 素
矿物加工工程专业 本科教学改革探讨
曹
（ 内蒙 古科技 大学
［ 摘
钊
曹永丹
０ １ ４ ０ １ ０ ）
矿 业研 究 院 ， 内蒙古 包头
要］ 矿物加工工程是 一门从矿物资源中通过分 离、 富集和提纯等物理或化 学加工处理 ， 提 取有用物料 的科学技 术。 其形成
和发展 可以分 为三个阶段 。矿物加工工程专业具有本 身的特点。根据行业对高校毕业生创新 实践能力的需求， 需从 注重多学科 交
合， 使学生做到 以用促学 、 学 以致 用 ， 具体可从 以下两点
出发 。
矿物￣ Ｉ Ｉ－ Ｅ 程专 业的实践教学环节 非常重要 ， 要 加
［ 收稿时间］ ２ ０ １ ４ — １ １ － １ ９ ［ 基金项 目］ 本文得到 内蒙古科技 大学 ２ ０ １ ４年教改研究项 目资助 。 ［ 作者简介 ］ 曹钊 （ １ ９ ８ ５ 一 ） ， 男， 湖北随 州人 ， 东北 大学博士研 究生， 内蒙古科技 大学讲师 ， 研 究方向 ： 矿物加工工程 。 １ ４ ２
矿业环境工程教学改革模式探索
矿业环境工程教学改革模式探索作者：董彩霞胡子付来源：《内蒙古教育·科研版》2020年第03期摘要：矿业环境工程作为采矿工程和矿物加工工程专业的专业选修课，知识面广，教学难度大，对于培养学生的环保意识和可持续发展理念，巩固学生的专业知识和专业能力均有重要的地位。
结合内蒙古工业大学培养方案中本课程地位、特点及存在问题、教学内容改革和教学方法改革等方面的内容，针对矿业环境工程的课程教学改革进行了初步探索。
关键词：矿业环境工程;教学内容改革;教学方法改革【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）03B-0110-02一、课程的地位、特点及存在的问题本课程是采矿工程和矿物加工工程专业学生的专业选修课程，在专业教学体系中处于学科知识综合运用的地位。
通过本课程的学习，使学生掌握解决矿业开发利用中各种环境问题的治理途径和技术措施，了解相关的环保政策和标准规范，从而培养学生的环保意识和可持续发展理念，巩固学生的专业知识和专业能力，提高学生分析问题和解决问题的实践能力。
为满足人才培养方案中的培养学生环保意识和可持续发展理念的要求，具有重要的作用。
本课程主要结合环境工程的基本概念、原理和方法，介绍矿业工程中存在的环境污染及其危害，阐述矿业环境污染控制和治理的技术、设备与工程应用实践。
本课程通过矿业工程和环境工程交叉学科知识的融合，对环境工程实际案例的分析，使学生掌握解决矿业开发利用中各种环境问题的治理途径和技术措施。
同时根据矿业发展中出现的环境工程新问题，介绍环保治理的新思路、新技术和新设备，从而拓宽学生的知识视界，培养学生的创新能力。
依据我国的环境保护要求，对矿业开采过程中大气、水、固体废物、噪声、热害等污染的产生途径，主要危害及程度范围，掌握各主要污染物的治理或防控技术措施、工艺流程、主要设备及操作参数等;理解矿业活动造成的土地资源和生态环境破坏等环境问题，掌握土地复垦和生态修复的相关政策、基本原则、技术路线和方法等。
采矿工程专业创新创业教育改革与实践
采矿工程专业创新创业教育改革与实践采矿工程专业创新创业教育改革与实践始终是教育事业发展的重要方向。
随着我国经济的快速发展，创新创业能力的培养已经成为高等教育的重要任务之一。
采矿工程专业作为工程学科的重要分支之一，其创新创业教育改革与实践的任务更为重要，也更具挑战性。
采矿工程专业的创新创业教育需要培养学生的创新意识和创新能力。
通过引入创业课程和培训，学生们能够了解创新创业的基本知识和技巧，并了解市场需求和行业现状。
学校还可以组织学生参加创新创业竞赛和实践活动，提供实际操作和项目管理的机会，使学生们能够在实践中不断提高自己的创新能力。
采矿工程专业的创新创业教育需要注重培养学生的实践能力。
在传统的教育模式中，学生们大多数时间都是在课堂上进行理论学习，缺乏实际操作的机会。
实践是培养创新创业能力的关键。
学校应该重视实践教学，通过实验室实践、野外实习和企业实训等方式，让学生们能够亲自参与到实际的采矿工作中，提高他们的实践能力，培养他们的创新意识。
采矿工程专业的创新创业教育还需要加强学校与企业合作，建立良好的校企合作机制。
通过与企业的合作，学校可以了解市场需求和行业发展趋势，可以为学生提供更多的实践机会和就业机会。
企业可以提供实际的岗位培训和创新项目，为学生们提供更多的创新创业机会。
通过校企合作，学校和企业可以共同培养创新创业人才，促进行业的发展。
采矿工程专业的创新创业教育还需要注重学生的综合素质培养。
创新创业不仅需要技术知识和实践能力，还需要学生具备良好的沟通能力、团队合作能力和领导能力。
学校应该注重培养学生的综合素质，通过开设课程和活动，培养学生的综合能力。
学校还应该注重学生的职业道德教育，培养学生的社会责任感和职业操守，促进学生的健康成长和全面发展。
采矿工程专业创新创业教育改革与实践是一个全方位的工作，需要学校、企业和学生共同努力。
通过加强创新创业教育，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质，促进采矿工程专业的创新创业发展，为我国经济的可持续发展做出贡献。
采矿工程专业创新创业教育改革与实践
采矿工程专业创新创业教育改革与实践当前，我国正处于一个经济快速发展的时期，创新创业精神成为了特别重要的社会现象与趋势。
采矿工程专业的知识和技能在现代社会中占据着重要的地位，然而这个行业的创新创业意识和技能有待提高。
为了适应这样的发展趋势，采矿工程专业需要改革和完善其创新创业教育，并结合实际情况开展实践。
1、多元化课程设置，开设创新创业主题课程在采矿工程专业的课程设置中，需要加强创新创业主题课程，并且要根据不同层次的学生进行详细的课程安排，使学生有机会参加不同类型的创新创业课程和活动。
创新创业主题课程可以包括：企业创业、商业计划、市场策略、风险评估、创新创业背景以及各种实践课程，例如模拟企业、模拟市场等。
2、构建专业导师队伍，加强指导实践专业导师队伍的建设非常重要，导师们应该有比较丰富的创新创业经验，并能够运用自己的经验指导学生开展创新创业实践。
导师的指导应该紧贴实际情况，帮助学生结合专业知识，找寻具有市场潜力的创新创业项目，并能够指导学生在项目实施过程中，解决各类问题。
3、建立开放的创新创业实践平台采矿工程专业应该打造一个开放的创新创业实践平台，这个平台可以包括：实验室、孵化器、合作企业等。
这些平台应该具备相应的硬件设备和软件功能，能够帮助学生完成创新创业项目。
在这个平台中，学生可以通过创新创业项目，获得实践经验并了解社会市场的实际需求。
开展创新创业实践的关键在于将理论与实践相结合，这样才能达到最佳的实践效果。
采矿工程专业创新创业实践应该注意以下几点：1、探索新领域和市场探索新的领域和市场是创新创业项目的基本要求。
采矿工程专业可以考虑开发新的采矿技术，同时制定新的服务标准，以满足不同客户的需求。
2、建立合作网络采矿工程专业可以与其他相关行业机构建立合作网络，共同开展创新创业实践项目。
在合作过程中，相互学习和借鉴经验，增加创新创业的实际效果。
3、实施创新创业计划在创新创业实践中，学生需要设计创新创业计划，并实施计划。
煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用
煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用一、引言煤炭作为我国最主要的能源资源之一，煤矿开采技术一直是我国矿业领域的重要学科。
煤矿开采技术专业群在培养高素质专业人才方面具有重要的作用。
传统的教学模式已经不能满足现代社会对专业人才的需求，对于煤矿开采技术专业群的实践教学改革势在必行。
二、实践教学改革的意义实践教学是煤矿开采技术专业群最重要的教学环节之一，通过实践教学，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
实践教学改革能够培养学生的创新意识、团队协作能力和实践能力，使他们更好地适应社会的需要。
三、实践教学改革的四维度1. 课程设置针对煤矿开采技术专业群的实践教学改革，首先需要对课程设置进行改革。
传统的实践教学课程大多偏向于重复机械式的操作，缺乏实际的工程应用和解决问题的实践能力。
需要通过重新设计课程结构，增加实际的工程案例和项目实施环节，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
还需加强实践环节与理论课程的衔接，使学生在实践中不断巩固和应用所学到的理论知识。
2. 实践基地建设实践基地是学生进行实践教学的重要场所，实践基地的建设对于实践教学的质量有着重要的影响。
需要对实践基地进行改造和升级，增加先进的实验设备和工具，提高实践教学的质量和有效性。
还需要与煤矿企业合作，建立实践基地，让学生能够在真实的工作环境中进行实践教学，增加他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 教学团队建设教学团队是实践教学的重要支撑，教学团队的建设对于实践教学的质量和水平有着重要的影响。
需要对教学团队进行改革和提升，培养一支结构合理、水平较高、专业素质过硬的教学团队，使教师能够在教学中充分发挥自己的教育教学能力，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
还需建立教师与煤矿企业的合作机制，促进教师在实践教学中的能力提升和与实际工作的结合。
4. 教学评估体系建立教学评估是实践教学改革的重要环节之一，通过教学评估能够及时发现教学中存在的问题和不足，提高实践教学的质量和效果。
煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用
煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用
煤矿开采技术专业是国家关注的重点专业之一，而教学改革的目的就是要培养学生的实践能力和创新意识，适应未来社会的需求。
针对煤矿开采技术专业群，学校进行了四维度实践教学改革及应用，以期使学生在校期间更好地接触实践，提升综合素质，为未来的工作打下坚实的基础。
一、实地实习
传统的课堂教学难以满足学生对实践的渴望，为此，学校将实地实习纳入到课程体系中。
每年暑假，学生将前往煤矿开采实习，亲身感受煤矿的生产过程，了解实际工作的环境和要求。
实习期间，学生将全程跟随工程师进行工作，学习实践技能，更好地了解煤矿开采的实际操作。
二、实验教学
除了实地实习外，学校还注重实验教学的开展。
学校投入大量资金建设了煤矿开采技术实验室，用于进行煤矿开采相关的实验研究。
学生可以在实验室中进行岩石力学、爆破工程、瓦斯灭火等实验，掌握专业技能，并在实践中加深理论知识的理解。
三、创新设计
创新是现代科技发展的重要动力，而创新能力的培养需要在学生阶段就进行引导和训练。
学校开设了煤矿开采技术创新设计课程。
在这门课程中，学生将面对实际的问题，通过调研、分析和创新设计，提出解决方案并加以实施。
这种创新设计课程激发了学生的创造力和实践能力，为日后走向社会做好了准备。
四、实际项目
学校注重学生参与实际项目的机会，鼓励学生参与各种实际项目的研究和实践。
学生可以参与横跨矿山、工程勘察、地质勘探等各个领域的实践项目，通过参与项目的过程，提升自己的学习能力和实践能力。
“矿山运输与提升”课程教学改革探索与研究
内蒙古工业大学学报（社会科学版）Journal of Inner Mongolia University of Technology第 25 卷第 1 期 （Social Sciences)Vol.25 No.12016“矿山运输与提升”课程教学改革探索与研究乌岳(内蒙古工业大学矿业学院，内蒙古呼和浩特010051)摘要：矿山运输与提升课程中设计到的大型设备占地面积大且价格昂贵，院校一般很难健全该专业的实习实训室，为适应现代化煤炭企业对高素质实践技能型人才的要求，选择恰当的教学方式方法，构建合理的理论联系实际的教学体系，优化该课程的教学方法改革势在必行。
关键词：矿山运输与提升课程;教学改革;教学改革方法中图分类号:G642.0 文献标识码:A矿山“运输”与“提升”由多个环节和各种设备 配套而成，如果某个环节中断，就会使工作面和其他 工作点的作业陷于停顿，甚至会导致全矿停产，因此 矿山运输和提升在矿山生产中占有重要地位，矿山 运输与提升系统运行的正常与否直接关系到矿山生 产的正常运行，有人将“矿山运输与提升”形象的比 作为矿山生产的“动脉”和“咽喉”m，该门课程是高 校采矿本科专业的专业基础课之一。
为适应日新月 异的现代化生产需要，提高授课学生的整体素质水 平，课程内容和教学方式方法必须与时倶进，不断创 新，因此对该门课程教学改革的探索和研究具有重 要的意义。
一、“矿山运输与提升”课程特点 及教学现状“矿 与 ”:课 是 矿本科专业的专业基础课之一，内容包含大量有关矿山运输与 提升的大型设备，重点讲述这些大型设备的组成结构及性能特点，国内一般工科院校采矿专业对该门 课程的讲述大多集中在32学时的课堂理论教学阶 段，“满堂灌”的上课形式，使课堂整体授课氛围略 显单调乏味，很难调动学生的上课积极性。
且一般 院校并未开展实验和实训课程，这是由于矿山运输 与提升中常用的设备，诸如刮板输送机、胶带输送机 和矿井提升机等占地面积大且价格昂贵[2]，一般工 科院校很难健全采矿类专业实验实训室，而且实习 基地的建立也举步维艰，校企合作并未得到进一步 沟通和接洽，最终导致学生对该门课程的理解只停 留在理性认识的阶段，很难完全深入了解各设备的 性能，更重要的是，在以后的工作中无法将理论应用 中。
煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用
煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用煤矿开采技术专业是一门应用性很强的技术专业，培养的学生主要操作和管理煤矿开采、运输、处理和加工等环节。
针对该专业的实践教学改革主要围绕以下四个维度展开：一、实践教学内容方面的改革在实践教学内容方面，需要关注以下几个改革点：1.内容丰富度：煤矿开采技术本身就是具有复杂性和多样性的领域，因此实践教学的内容也应该做到丰富多样。
除了基本的采掘原理和技术外，还应该关注煤矿安全、环保、数据分析、智能化等方面的内容，以便提高学生的学术视野和技能水平。
2.案例教学：案例教学是一种很好的实践教学方式，能使受教育者更容易理解和掌握知识。
在煤矿开采技术专业中，可以引入煤矿事故案例、特殊煤种开采案例等，以此帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3.模拟实践：在实践教学中，尽量避免让学生去现场操作。
一方面是出于安全和效率的考虑，另一方面是因为有些操作并不能每一天都有机会去锻炼。
因此可以借助设备、设施等资源，提供逼真的模拟操作场景，以使学生更好地掌握操作技能。
4.跨学科教学：煤矿开采技术专业涉及到很多与其他学科相关的知识，例如土力学、机械等，因此可以在实践教学过程中，借鉴与这些学科相关的知识点，使学生不仅得到煤矿开采专业的实践操作能力，还能够融会贯通，更好地运用多学科知识来解决煤矿开采所面临的问题。
1.设备改进：针对煤矿开采技术专业的培养模式，需要配备更加专业化、高效的设备，以帮助学生更好地学习和掌握所学知识。
例如，在教学实验室中配备更加先进的煤矿开采工具、仪器、设备，利用虚拟现实等科技手段，让学生能够更真实地模拟煤炭开采的过程。
2.实践生产环境模拟：在煤矿开采专业的教学过程中，能够模拟实践生产环境，使学生在实践中更加贴近煤炭行业的发展趋势和实际需求。
这种模拟不一定要让学生去现场，可以通过虚拟现实技术、在线仿真模拟等方式，让学生体验真实的煤炭开采场景。
3.实践教学过程评估：在实践教学中，需要定期对学生的实践操作能力、技术水平进行评估。
《矿山电工学》课程体系改革的研究与实践
教学改革《矿山电工学》课程为采矿工程专业必修课程，同时可作为安全工程、机械自动化工程专业的选修课程。
通过对本课程的学习，学生应熟练掌握矿山供电系统与矿山电气设备、煤矿井下用电安全与保护、煤矿机械的电气控制、矿山节电与电气化指标等相关理论。
从多年的运行效果看，《矿山电工学》课程仍存在一定的问题，体现为学生在学习完理论课后，对矿山电气设备还不能完全掌握。
我们认为，其主要原因有两点。
其一，学生对这门课程重视程度不够，部分学生应付了事。
其二，该门课程的理论课与现场实际之间联系不够紧密，所用电气设备比较老旧，与现代化煤矿脱节严重。
因此，构建一种适合我校实际情况的《矿山电工学》课程体系，充分发挥我校煤矿专业的特色，对培养高质量的应用型人才意义重大。
一、“矿山电工学”理论教学模式改革（一）合理安排教学内容《矿山电工学》这门课程与电工学有着相同的特点和不同的应用性侧重点，属于一门比较传统的专业课，如果对全部内容进行讲解，那么就没有办法深入，无法使学生深入了解必备的知识。
选择的教学内容既要符合教学的规律，也就是要注重基础知识的学习，又要符合教学大纲。
教师所选择的教学内容除了要符合教学大纲外，还用充分考虑所讲教学内容的深浅性，根据授课学生的接受程度使内容深入浅出，让学生能够充分理解和掌握，适当调节所讲内容的难度，对内容多且难度大的章节，可以先用系统图的方法使学生从整体上有一个把握，然后进一步深入细节，理解其中的基本功能和方法。
《矿山电工学》课程体系改革的研究与实践常国祥，姜艳秋，王欢，姜志成（黑龙江科技大学电气与控制工程学院，黑龙江哈尔滨150022）摘要：《矿山电工学》这门课程具有理论和实践并重、技术更新快等特点。
教师要针对授课对象的专业，结合时代的特色，完善该课程体系，提高课程的教学水平，改善该课程的教学效果，使学生实际分析、解决问题的能力得到提高，适应新世纪对人才的需求。
关键词：矿山电工学；课程体系；教学改革作者简介：常国祥（1974－），男，内蒙古人，副教授，研究方向：电力电子与电力传动。
采矿工程专业平台课程项目驱动教学改革探索与实践
采矿工程专业平台课程项目驱动教学改革探索与实践摘要：采矿工程专业平台课程教学改革将OBE理念和产学研结合模式融入到课程教学中，综合采用项目教学法，情景教学法、研讨式教学法、启发式教学法等教学方法，将课堂教学与工程实践紧密结合起来。
本教学改革以《煤矿矿井设计》课程为例，开展相关教学研究工作。
将《煤矿矿井设计》课程的主要内容分解为若干个具有贵州特色的、具有代表性的项目，通过经典案例引入和讲解，激发学生的学习热情，最终由学生为主体分组来完成项目，培养学生的动脑动手能力和团队协作能力，培养学生解决采矿工程实际问题的能力，力求使贵州理工学院培养的学生能够“满怀希望走进来、满载而归走出去、名副其实能担当”，成为应省委、省政府实施工业强省战略和城镇化带动战略对理工类应用型人才，为高校采矿专业卓越计划人才的培养和改革提供参考和借鉴。
关键词：采矿工程；平台课程；项目驱动；OBE理念Keyword：MiningEngineering；platformcoure；project-driven；OBEconcept一、采礦工程专业平台课程在教学过程中存在的问题采矿工程专业学生肩负着采矿工程技术创新，保障国家能源安全的重要使命[1]。
采矿工程专业平台课程是保障采矿工程专业学生培养质量的核心环节。
贵州理工学院开设的《煤矿地质学》和《井巷工程》专业必修课程，采用了传统讲授法，结合反转课堂、案例分析等教学方法进行了课堂教学设计，期末考试这两门课程的卷面成绩不及格率都在50%左右。
综合分析，其原因主要为：一方面采用传统教学方法进行课堂教学，不能充分调动学生的学习积极性，甚至会导致学生丧失学习兴趣；另一方面，《煤矿地质学》和《井巷工程》等专业必修课程理论比较强，内容比较抽象，尤其煤矿矿井图纸的识别和绘制，这对于贵州理工学院采矿工程专业的学生来说，抽象内容就像看天书一样，学习难度比较大。
而下一学期即将开设的《煤矿矿井设计》是采矿工程专业平台课程中的专业必修核心课程，也是影响采矿工程专业学生就业的重要课程[2，3]。
煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用
煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用随着经济的发展和能源的需求不断增长，煤矿开采技术专业的培养和发展变得越来越重要。
为了适应这一趋势，煤矿开采技术专业群的实践教学也需要进行改革和应用，以更好地培养学生的专业技能和实践能力。
本文将从四个维度来探讨煤矿开采技术专业群的实践教学改革及应用。
一、理论与实践相结合煤矿开采技术专业群的实践教学应该注重理论与实践的结合。
在教学中，学生不仅需要学习煤矿开采的理论知识，还需要通过实际操作来掌握相关技能。
实践教学应该贯穿于整个专业课程中，通过实地考察、模拟操作和实验实践等形式，使学生能够将所学理论知识运用到实际工作中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
二、开放性实践平台煤矿开采技术专业群的实践教学需要有开放性的实践平台。
这包括校内实验室、实训基地以及与企业合作的实习实践等多种形式。
校内实验室应该配备先进的设备和技术，以满足学生在实践操作中的需求；实训基地应该模拟真实的煤矿开采场景，让学生能够在真实环境中进行实践；与企业合作的实习实践则可以让学生深入了解煤矿开采的实际工作，并与企业员工进行交流和学习，提高他们的实践能力和职业素养。
三、创新性实践项目煤矿开采技术专业群的实践教学需要有创新性的实践项目。
这些项目包括科研实践、工程设计、技术改进等多种形式，可以让学生在实践中培养创新思维和实践能力。
科研实践可以让学生深入研究煤矿开采技术的前沿领域，提高他们的科研能力和创新意识；工程设计可以让学生通过实际项目的设计和实施，锻炼他们的工程实践能力和团队合作能力；技术改进则可以让学生通过改进已有技术或设计新的工艺流程，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
煤矿开采技术专业群的实践教学改革及应用是一个系统工程，需要从理论与实践的结合、开放性实践平台、创新性实践项目和应用性实践成果等四个维度来整体推进。
通过不断改革和应用，可以提高学生的实践能力和应用能力，为煤矿开采技术专业群的培养和发展提供更多更好的人才支持。
矿物加工工程专业“矿物岩石学”课程改革实践
矿物加工工程专业“矿物岩石学”课程改革实践
汤家焰;曹永丹;李大虎
【期刊名称】《大学:教学与教育》
【年(卷),期】2023()1
【摘要】随着成果导向教育(Outcome based education,OBE)被工程教育专业认证完全采纳和推广、课程思政建设的不断加强,高等院校教育教学改革不断深入。
文章结合矿物加工专业毕业生的毕业要求,对“矿物岩石学”课程的教学内容、教学方式和思政教育进行了改革实践,合理增减教学内容,以更适合矿物加工专业学生对后续课程的理解和学习;采用导入式教学法和思维导图法,改善课堂氛围,提高学生的学习积极性以及强化其构建知识体系;深入挖掘思政元素,潜移默化地对学生进行思想政治教育,全方面助力学生素质的提高。
【总页数】4页(P149-152)
【作者】汤家焰;曹永丹;李大虎
【作者单位】内蒙古科技大学矿业与煤炭学院
【正文语种】中文
【中图分类】G640
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第27卷第3期2019年6月呼伦贝尔学院学报Journal of Huhmbeir UniversityNo.3Vol.27Published in June.2019矿业类专业集群课程改革探索与实践——以呼伦贝尔学院矿业学院《矿山机械与设备》课程为例卜桂玲格日乐吴啥任瑞云宋青龙(呼伦贝尔学院矿业学院内蒙古海拉尔区021008)摘要:本文以矿业类专业集群《矿山机械与设备》课程改革为例，介绍了应用型课程改革的意义,在课程教学内容改革、教学方法改革等方面进行探索与实践，改变了传统授课方式，以培养能力为本位,注重理论联系实际，突出课程的应用性。
他应用型课程改革提供了可供借鉴的经验。
关键词:课程改革；能力本位;应用性中图分类号:G642文献标识码:A教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》及《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》文件，明确提出强化人才培养的核心地位，明确“双一流”建设的核心是人才培养,课程建设是实现人才培养目标、提高教育教学质量的重要手段,课程是人才培养的核心要素。
学生从大学里受益的最直接、最核心、最显效的是课程，因此课程建设逐渐引起各高校高度重视。
在专业建设中，如何将专业课程建设好是专业建设的核心问题。
一个应用型品质专业课程设置既要紧紧围绕专业人才培养目标，更要体现专业应用型特色。
矿业学院在应用型人才培养及课程建设中突出应用型课程、特色课程、混合课程建设,通过课程建设达到学生实践能力的培养，实现培养目标课程改革经过实践应用取得较好的效果，为其文章编号：1009-4601(2019)03-0131-04达成度。
矿业学院在校企合作办学新的人才培养模式改革中重视课程建设,将应用性较强的课程在企业授课，在课程教学内容、教学方法、考试方案等方面进行了大胆改革与实践,经过三年不断探索与实践,课程改革取得了较好效果,得到学生及企业好评。
下面以《矿山机械与设备》课程建设为例，就课程改革与探索与大家分享。
1.课程改革意义《矿山机械与设备》课程是采矿工程专业、机械工程(机电方向)专业的专业核心课，是矿业类专业集群中重点建设课程,是煤矿类专业学生构建专业体系、掌握矿山机械知识的必修课程。
此课程中包含采掘机械设备、运输与提升设备和流体机械设备的工作原理、运行理论、典型结构、使用和维修方法等诸多知识,专业性强,而且还具有很强的应用性。
对于未来从事矿山机械类专业学收稿日期：2018-12-22作者简介：卜桂玲(1965-),女，呼伦贝尔学院矿业学院院长，教授。
研究方向:教学管理与矿山机械领域研究。
基金项目：2017年内蒙古自治区教育厅高等学校人文社会科学重点项目《地方应用型本科院校创新人才培养模式研究与实践-以呼伦贝尔学院矿业类专业为例》(NJSZ17330)；2017年呼伦贝尔学院第七届教研课题立项重点项目《转型发展视域下行业学院学生实践能力职业化研究》；2018年内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题《地方本科院校校企协同育人探索与实践--以扎煤公司矿业学院为例》(NGJGH2018184)。
生的必备知识,要求高，知识面广。
传统的教学方法是老师讲学生听，教学内容严格按照教材施教,又很难找到适合本学校学生专业特点的教材，这样不利于学生更好地掌握知识、全面发展。
因此，如何提高学生学习能力、分析和解决问题的能力，如何满足不同发展潜能学生的不同需求，给予学生选择的空间，以最终实现促进学生全面而有个性的发展，是高等院校课程改革的重要意义,也是课程改革的重要任务。
鉴于教学条件的限制，一直以来，《矿山机械与设备》的教学现状是理论多,实践少,知识强,技能弱，学生有知识体系，有专业基础,但动手能力很差,适应工作速度慢,不能很好完成工作。
因而,需要对《矿山机械与设备》的教学内容、教学模式、考核方式进行教学改革,增加实践学习内容，克服偏理论轻实践，提高学生的动手能力，保证学生进入工作岗位就能很快适应工作需要，为企业培养合格的人才。
为此,我们对《矿山机械与设备》课程进行教学改革与探索。
2.加强团队建设课程改革要求,教师间要加强合作，集体的力量远远超过个人的力量，加大对教师的备课要求,备课最重要的不是备内容，而是备学生、备方法、备重点与难点，围绕学生来备课，通过教师间的合作和交流,能解决很多实际问题。
其中，教师教学内容应根据人才培养方案和教学大纲，灵活安排教学内容，这就给教师的教学提供了更大的空间，但也对他们提出了更高的要求。
要求教师不但对教学大纲及专业特点有深刻的理解，还要根据人才培养方案及学生的就业特点等，对教学内容进行研究和合理的安排。
这就要求教学团队集体的智慧和力量来完成。
一般来说,需要教学团队定期举行活动，对某一单元的教学内容进行分析，大家对教学重点、难点提出不同的看法，提出自己教学设想进行交流,最后形成有特色的教学安排，更易于学生的理解、学习和应用。
其次，教师要积极与学生合作,在开放式的教学中,学生已不满足于单单依靠听教师在教室里讲这种方式获取知识，可能会通过各种渠道获取多方面的学习信息,拥有多种生活体验和实践经验,因此要求与学生合作，共同进步。
教师在与学生一道搜集身边的资料,运用已有知识和技能，开展探究性学习活动。
因此，矿山机械教学团队注重团队建设与引领，发挥团队每个人的作用，制定课程建设规划,定期召开会议，研究人才培养方案、研究教学过程中和课程建设中问题,共同讨论课程的重点、难点内容和突破难点的方法,讨论学生情况并制定符合学情的教学大纲和考试大纲等，分解任务,指定完成时限、检查人等，保证课程建设保质保量完成。
课程团队重视团队的知识结构和知识层次的要求,加强课程师资队伍团队建设,支持青年教师攻读博士学位,以老带新形成传帮带,并增加所有主讲教师深入煤矿参与工程实践的时间，增加教师的实践能力的同时，增加了教师与企业的接触、与企业专业人员的接触，增强了教师的实践教学能力与专业知识的连贯性,更好地提高教学团队的教学水平,提高双师双能型师资比例。
同时聘请企业专业技术人员与学校教师共同编写了《矿山机械实习指导书》《矿山机械课程设计指导书》,双方共同指导学生实践教学，实现校企共建课程体系建设。
3.课程改革内容根据学生的具体情况及学生的就业趋势，有目的删减相关教学内容,优化课程教学内容设置,重点讲解理论知识的掌握与运用，加强相关知识的实践性和应用性。
在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，根据学生的掌握情况，合理安排实践的教学环节，全程关注学生的参与与学习情况。
以提升学生实践应用能力为目的，加强课程内容建设，提升课程内容的应用性品质;深化课程教学方式方法改革,提高教学质量，增强教学实效性。
3.1教学内容改革根据课程内容及对应的岗位需要，将该课程划分三个能力模块，即矿山采掘机械能力模块、矿山运输与提升设备能力模块、矿山流体机械能力模块，优化课程教学内容设置，把基本知识、应用知识、动手实践内容进行有效组合。
为推动矿业类专业集群型发展，实现专业应用型人才培养目标,本课程进一步强化实践教学环节。
在完成理论教学之后，对应课程内容安排4周实习，安排矿山机械与设备课程设计3周，强化对设备使用、维护、设计、规程等应用性训练，达到学以致用的目标。
加强课程的应用型建设，紧密结合现场实际，大力开展基于岗位行动系统化的课程改革,学生完成理论学习后进行课程设计与生产实习实训便于学生知识和能力的协调发展。
丰富和优化课程网站建设，提升网站建设的内涵。
不断丰富资源下载内容，及时更新资源内容,扩大浏览量,为更多的学生服务。
3.2校企合作创新，开发校企合作课程矿业类专业集群结合区域行业企业特点，积极进行教学改革与研究,大力开发校企合作课程,以此支撑学生的专业能力和基本素质。
在校企课程开发上，主要有四项措施：(1)学校积极扶持。
学校高度重视教学内涵建设，全面开展应用型课程建设年活动，启动了以推进专业核心课程为主的特色课程建设开发项目，《矿山机械与设备》获得特色课程立项,并获得建设经费0.5万元。
(2)鼓励和引导专业教师积极参与课程建设和开发。
最近几年,学校积极动员和要求广大教师努力学习课程理论，进行课程研究,设计教学活动,教师间广泛开展合作与交流,教师积极参与课程建设和开发的人数大大增加。
(3)以建立的行业学院-扎煤矿院为平台进行校企合作课程开发。
行业学院的教学内容包括校企合作课程教学和企业工作学习。
学院选派教师与企业工程技术人员共同组建教学团队，共同建设企业课程群,切实保证教学质量。
(4)积极组织校企合作应用型本科教材编写。
机电工程系同行业企业专家学者编辑出版了4本矿山机电应用型系列教材一《矿山机械与设备》《采掘机械》《矿井运输与提升设备》《矿山流体机械》。
3.3教学方法改革针对班级学情及课程特点，在充分备课的前提下，精心设计教学内容，采取理论与实践相结合，边讲授边到实验实训室讲练结合，教学效果较理想。
在本课程教学方法上进行了一些探索，由单纯讲授变为讲训结合，利用实训模拟设备使学生更好地掌握设备结构、使用与维修等。
积极推行基于真实场景与实际应用的案例教学、项目教学、任务驱动、问题导向等教学模式与方法，充分利用企业设备，走出课堂现场教学，探索“双师同堂、深度互动”等教学新模式,教学方式方法的改变得到了学生的好评。
推进在线教育学习网络平台的使用,尝试开展混合式教学改革,稳步建设网络课程和混合式教学改革课程,逐步形成具有行业特色的应用型课程。
3.4教学手段改革课程授课均采用多媒体课件讲授,PowerPoint 演示文稿中除了简略的文本之外，插入大量的GIF 图片、表格、AVI音频和VCD片段,增强学生学习课程的直观性、生动化和趣味性。
通过教学资源上网，便于学生复习和自学,指导学生浏览有关矿山机械网站的内容,开阔学生的学习思路和专业视野,了解本专业最前沿的知识。
3.5实习方案改革传统的人才培养方案中实习方案是学习完采掘机械、运输机械、提升机械、流体机械等所有设备后,安排一次生产实习，这样由于间隔时间长,知识的遗忘严重,导致学生没有带问题去实习，实习效果不佳。
调整后的实习方案是把大段的生产实习改为三小段实习，每学习过一种设备，就去附近的矿上实习一次，跟班实习，效果更佳。
3.6考核方式改革为了提高实践教学的效果，在完成教学模式改革同时，必须实施考核方式改革,作为教师和学生教学活动的重要导向。
具体操作是将课程内容分成两部分进行考核,一部分是理论考试,一部分是现场实践考试,理论与实践的比例为6：4,折合后为学生的课程最终成绩。
理论考试采用传统的笔试考核方式，考察学生对《矿山机械与设备》基础知识的掌握程度,实践考试采取现场提问及实际操作的方式，以增加学生实践能力的考核。
如此改革的目的是:理论水平和实践能力的考核并重,让学生真正适应工作的需要，提高学生专业水平和就业竞争能力。