第2章_第1节_通过神经系统的调节(第2课时)

合集下载

必修3第二章--动物和人体生命活动的调节(知识点)

第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节、神经调节的结构基础和反射注：神经元的长的突起外表大都有一层鞘，组成神经纤维，许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。

（2）神经元的功能：接受刺激产生兴奋，并传导兴奋，进而对其他组织产生调控效应。

兴奋：是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态转变为显著活跃状态的过程。

2、神经调节的基本方式：反射（1）反射的概念：是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内环境变化做出的规律性应答。

低等动物偉履虫，变描虫八植呦反射：高等动物〔昆虫.鱼类.哺寻⑻輒爬行动物）及人J 非条件反射*先夭的，俺的，大脑皮层以下中枢控制.（膝跳反射，编手反射，排尿反肘） i 祭件反弗后天训练的，高级的，大脑皮层中枢控制觥〔望梅止渴，惊弓之鸟，淡虎芭变）（2）反射的种类（3）反射的条件：有神经系统，有完整的反射弧（不能是离体的）3、反射活动的结构基础和功能单位：反射弧（1）反射弧组成：① 感受器：感觉神经末稍和与之相连的各种特化结构，感受刺激产生兴奋； ②传入神经；③ 神经中枢：在脑和脊髓的灰质中，功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成； ④ 传出神经；⑤1、神经调节的结构基础：神经系统（1）神经系统的结构功能单位：神经元「细胞体轴究｝神经纤维早中绘未梢WE -3啓中蟆应激性效应器：运动神经末稍与其所支配的肌肉或腺体（2）反射的过程：感受器接受了一定的刺激后，产生兴奋；兴奋沿着传入神经向神经中枢传导；神经中枢随之产生兴奋并对传入的信息进行分析和综合；神经中枢的兴奋经过一定的传出神经到达效应器；效应器对刺激作出应答反应。

二、兴奋在神经纤维上的传导（一个神经元）（1）传导方式：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。

（2）传导过程：声息状赣未受刺澈町丁兴奋狀恋〔受至恻激后）丁静息狀态:外正內贡K 外渝 U 1外頁內正1V 内療 U 1外正內貞Nf 外涼管息电傥謝作电住欝息电傥 ■腿外|未先苗部位=> 兴奋部住局小电流［膜內：买奋部位 0 未兴奋咅附〔与传导方向相同）向不定向三、兴奋在神经元之间的传递（多个神经元） 1、传递方式：神经元之间的兴奋传递就是通过突触实现的经末梢有神经冲动传来时，突触前膜内的就会释放神经递质，神经递质通过突触前膜的胞吐作用到达突触间隙，经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜（另一个神经元）上的特异性受体结合，引发突触后膜电位变化，即引发一次新的神经冲动。

高中生物必修3教案-第2单元动物和人体生命活动的调节

第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。

但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。

因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。

二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。

五、教学方法1．多媒体动画展示。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。

多媒体展示学习目标，强调重难点。

然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。

第二章第1节通过神经系统的调节

兴奋区域与未兴奋区域形成电位差电流方向—— 形成局部电流膜外:________________________ 未兴奋区域流向兴奋区域兴奋区域流向未兴奋区域膜内:________________________ 未刺激部位兴奋因此向前传导膜电位变化
☆兴奋在神经纤维上的传导特点：双向性
随堂练习：
1、在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如传
出神经遭到破坏，而其他部分正常，当感受
器受到刺激后将表现为（
C）
A.既有感觉又能运动
B.失去感觉同时肌肉无收缩反应 C.有感觉但肌肉无收缩反应 D.失去感觉但能运动
2.下图是在蛙的坐骨神经上放置的两个电极，连接到一个电表上，测定的神经表面电位变化示意图。下面哪一选项是不正确的（ B ）
兴奋:
指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
传入神经传出神经神经中枢效应器
感受器
那么，兴奋的本质是什么？它是如何产生的？又是如何沿着神经纤维传导的呢？
探究活动二：兴奋在神经纤维上的传导：
• 神经表面电位差的实验示意图：
+ a
请同学们阅读教材P18内容并思考：
• 1、要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定引起电位差的变化。在静息的时候神经纤维的电位是怎样的？ • 2、神经纤维接受到刺激时会引起什么变化？ • 3、神经纤维上的受刺激部位在兴奋后又有什么变化？
神经冲动在神经纤维上传导的模式图（1）静息电位：膜内负电、膜外正电
内负外正
①静息时：膜的通透性对K+大，对Na+小，出去的K+多于进来的Na+，所以膜电位是外正内负。

高中生物第二章动物与人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节训练(含解析)新人教版高二必修

第1节通过神经系统的调节一、选择题1．下列有关突触的叙述，正确的是( A )A．神经元之间通过突触联系B．一个神经元只有一个突触C．突触由突触前膜和突触后膜构成D．神经递质能透过突触后膜[解析]兴奋在神经元之间的传递是通过突触进行的；一个神经元与其他相邻的多个神经元相连，所以可能有多个突触；突触由突触前膜、突触间隙、突触后膜组成；突触后膜上的受体能识别突触前膜释放的神经递质，并引起下一个神经元的兴奋或抑制，神经递质并未透过突触后膜。

2．神经冲动在体内的传导途径是( C )A．树突→突触→神经元细胞体B．轴突→神经元细胞体→树突→突触C．树突→神经元细胞体→轴突→突触D．树突→突触→轴突→神经元细胞体[解析]神经冲动传导的一般途径是：神经元的树突接受或产生兴奋，然后经细胞体、轴突和轴突末端的突触，传递给另一个神经元。

3．某人大脑的某个部位受到损伤，能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。

他的大脑受损的区域可能是( C )A．S区B．W区C．V区D．H区[解析]该病人能说话、能听懂别人的谈话，说明S区(运动语言区)、H区(听觉语言区)均正常。

但看不懂文字，说明受损部位是V区(视觉语言区)。

故选C。

4．下列关于兴奋传导的叙述，正确的是 ( A )A．神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传导方向一致B．神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位C．突触小体完成“化学信号→电信号”的转变D．神经递质作用于突触后膜，使突触后膜产生兴奋[解析]本题考查的知识点是兴奋在神经纤维和神经元之间的传递。

当神经纤维的某一部位受到刺激产生兴奋时，兴奋部位的膜发生电位变化并形成局部电流，该电流在膜内由兴奋部位流向未兴奋部位，在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，其中膜内局部电流流动方向与兴奋传导方向相同；神经纤维在未受到刺激时(静息状态)，细胞膜内外存在着一定的电势(外正内负)，当受到刺激产生兴奋后，兴奋部位发生电位变化(外负内正)，当兴奋向前传导后，原兴奋部位又恢复到原先的电位(外正内负)，而不是零电位，即静息状态存在着一定的电位差。

新人教版必修3高中生物第2章第1节通过神经系统的调节课件

第 2 章
动物和人体生命活动的调节
第 1 节
通过神经系统的调节
自主学习的作用。 2．了解神经冲动产生的机理。 3．理解兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递特点。 4．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

神经调节的结构基础和反射

反射 (2)反射弧的组成和各部分的功能：
弧结构
结构组成
功能感受内、外界刺激，产生兴奋将兴奋由感受器传入神经中枢
结构被破坏对功能的影响
感受器 A 传入神经 B
感觉神经末梢
既无感觉也无效应既无感觉也无效应
传入神经元
(1)反射活动的进行除需要有完整的反射弧外，还需要有适宜的刺激。 (2)感受器通常是感觉神经末梢，而效应器是由运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等组成。

兴奋的传导
1．兴奋在神经纤维上的传导 (1)神经冲动：神经系统受刺激时，产生兴奋，电信号然后以_________的形式沿着神经纤维传导，也叫神经冲动。

(2)传导机理：＋内负外正静息状态时：K _____ 外流，膜电位表现为 ___________。

Na＋

受到刺激时：神经细胞兴奋，造成_______内局部电流流，兴奋部位的膜电位表现为____________，兴奋部位与未兴奋部位由于电位差的存在，
(3)传递特点：单向传递 _____________。突触前膜神经递质只能由___________释放，作用于突触后膜，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。

[思考探讨] 3.突触前膜、突触后膜各是指的什么膜？ 4．神经纤维上兴奋的传导方向与局部电流方向怎样？ 5．如下图所示，ab＝cd，分别刺激b、c点，电流表指针各偏转几次？

高中生物第二章 1.2兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能课件新人教版必修3

的传导
递
结构基础
神经元(神经纤维)
突触
信号形式(或变化)
电信号
电信号→化学信号→电信号
速度
快
慢
方向
可以双向
单向传递
|探究思考| 1．突触前膜分泌神经递质的方式是什么？是否消耗能量？神经递质穿过几层生物膜？ [提示] 胞吐；消耗能量；0 层。
2．突触前膜释放的神经递质是否属于内环境的成分？说明理由。
探究点二|兴奋传导与电流表指针偏转问题分析 |核心探究|
1．在神经纤维上电流计的变化
(1)刺激 a 点，b 点先兴奋，d 点后兴奋，电流计指针发生两次方向相反的偏转。
(2)刺激 c 点(bc＝cd)，b 点和 d 点同时兴奋，电流计指针不发生偏转。
2．在神经元之间电流计的变化
(1)刺激 b 点时：由于兴奋在突触间的传递速度小于在神经纤维上的传导速度，尽管 ab 与 bd 距离相等，但 a 点先兴奋，d 点后兴奋，所以电流计指针发生两次方向相反的偏转。
1．判断正误 (1)突触的结构包括突触小体、突触间隙和突触后膜。( × ) (2)兴奋通过神经递质在突触处进行双向传递。( × ) (3)神经递质作用于突触后膜上的受体一定能引起下一个神经元的兴奋。( × ) (4)位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢。( × ) (5)W 区受损，会导致运动性失语症。( × )
解析：选 D 神经递质存在于轴突末梢突触小体内的突触小泡中，生物膜的分隔作用可避免其被细胞内的其他酶系破坏。神经细胞上的神经冲动属于电信号，神经递质属于化学信号，神经冲动引起神经递质的释放，实现了由电信号向化学信号的转变。从图中可以看出，神经递质与受体结合的效应是引起相应的离子通道开放，使下一个神经细胞兴奋或抑制。图中离子通道开放后，如果引起 Na＋内流，则使下一个神经细胞兴奋，如果引起 Cl－内流，则使下一个神经细胞受抑制，Na＋和 Cl－不可能同时内流。

《第2章第1节通过神经系统的调节》教学设计教学反思

《通过神经系统的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解神经系统的作用以及神经元之间的传递方式。

2. 掌握神经调节的基本过程，能够分析简单的神经调节失误。

3. 培养运用神经调节知识解决平时生活中问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：神经元之间的传递与神经调节的过程。

2. 教学难点：如何理解并分析简单的神经调节失误。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、动画和相关案例。

2. 准备用于演示的模型或道具，如神经元切片、神经调节示意图等。

3. 准备相关视频或音频素材，用于诠释神经调节的过程。

4. 安置学生预习，准备讨论与思考的问题。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与神经系统调节相关的图片或视频，引导学生进入本课程主题。

2. 讲解基础知识：介绍神经系统的基本组成和功能，让学生了解神经系统是如何调节人体的生理活动的。

3. 介绍神经反射弧：讲解神经反射弧的基本组成和功能，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器等组成部分。

让学生了解神经反射弧是如何实现人体对外界刺激的反应的。

4. 探讨神经调节的方式：引导学生了解神经调节的基本方式是反射，而反射又分为非条件反射和条件反射两种。

让学生了解不同类型反射的区别和特点。

5. 讲解神经系统分级调节与整体性：介绍神经系统是如何实现分级调节的，以及神经系统是如何与各个器官系统互相协调，实现人体整体性的。

让学生了解神经系统在人体健康中的重要作用。

6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法。

讨论内容可以包括神经系统在人体健康中的作用、如何珍爱神经系统、神经系统疾病的治疗方法等。

7. 案例分析：通过实际病例，引导学生分析神经系统在人体健康中的作用。

例如，分析一个因为神经系统疾病而导致行走不便的患者，让学生了解神经系统在人体运动中的作用。

8. 安置作业：要求学生自行设计一个简单的神经反射弧，加深对神经系统的理解。

同时，鼓励学生通过互联网、图书馆等途径，收集有关神经系统疾病的相关信息，为下一节课的讨论做准备。

高中生物第2章第1节第2课时兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节及人脑的高级功能生物

答案：(1)g→h→c→d→e (2)a→b→c→d→e (3)低级神经中枢受相应高级神经中枢的调控
12/11/2021
第二十二页，共三十四页。
知识点三人脑的高级功能
阅读(yuèdú)教材P20～P21
1．功能：人的大脑皮层是神经系统中_最__高__级__的部位。既可感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有语__言__(y_ǔy_á_n)_、__学_习__、__记__忆_ 和思维等方面的高级功能。
12/11/2021
第二十四页，共三十四页。
功能障碍症运动性失语症
失写症失读症听觉性失语症
3．学习和记忆是脑的高级功能之一 (1)学习神是经_系__统__(s_hé_n_jīn_gx_ìt不ǒng断) 地接受刺激，获得新的行_为__(x_ín_g_wé_i)_、_习__惯_和积__累__(_jīl_ěi)_经__验_的过程。 (2)记忆则是将获得的经验进行__贮__存__和__再__现__。短期记忆主要与 ___神__经__元__的_活__动__及__神__经__元_之__间__的__联__系___ 有关；长期记忆可能与 __新__突_触___的建立有关。
大脑皮层损伤、小脑功能退化但下丘脑、脑干、脊髓功能正常
高位截瘫
脊髓受损伤，其他部位正常
12/11/2021
第二十七页，共三十四页。
1．生物考试中，当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有
() ①下丘脑
②大脑皮层 H 区(听觉性语言中枢)
③大脑皮层 S 区(运动性语言中枢)
④大脑皮层 V 区(视觉性语言中枢)
第二十六页，共三十四页。
2．常见的生理或病理现象与神经中枢的关系
生理或病理现象

高中生物必修三第二章第一节—通过神经系统的调节(含答案)

其次章动物和人体生命活动的调整第1节通过神经系统的调整学问点一神经调整的结构基础和反射1．神经元(1)结构(如下图所示)神经元{细胞体：主要分布在中枢神经系统突起{树突：短儿多。

将兴奋传向细胞轴突：长而少。

将兴奋由细胞体传向外围(2)功能：接受刺激产生兴奋并能传导兴奋。

其中兴奋是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

(3)神经元、神经纤维和神经的关系：神经元的轴突和长的树突外表大都套有一层鞘，称为髓鞘。

髓鞘与这些突起共同组成了神经纤维；很多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成了一条神经。

神经纤维和神经的关系就像是细铜丝与导线的关系。

2．神经调整的方式——反射(1)反射的概念：指在中枢神经系统参加下，动物体或人体对内外环境变更作出的规律性应答。

(2)反射的两种类型：非条件反射和条件反射。

①非条件反射：通过遗传而获得的先天性反射，如膝跳反射。

②条件反射：在生活过程中通过训练渐渐形成的后天性反射，如望梅止渴。

【提示】 1.单细胞动物没有神经系统，因此无反射，但具有应激性，如草履虫。

2．条件反射和非条件反射的主要区分(如下表)获得刺激参加反射的中枢反射弧是否需强化非条件反射通过遗传获得，是先天性的非条件刺激(干脆刺激)脑干和脊髓固定不变不须要条件反射通过学习获得，是后天性的条件刺激(信号刺激)大脑皮层不固定，可变需不断强化叫干脆刺激，即这种刺激是一些详细的事物，与反射之间有干脆的关系；引起条件反射的刺激是条件刺激，也叫信号刺激，这种刺激是某些事物的一些信号，这种刺激与反射之间没有干脆的关系，而必需经过日常生活中的“学习”才能引起反射。

3．反射弧：完成反射的结构基础(1)组成：反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器(传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等)组成。

传入神经将感受器产生的兴奋，传向神经中枢神经中枢将传入神经传来的兴奋进行分析与综合，并产生兴奋传出神经将神经中枢产生的兴奋，传向效应器效应器将传出神经传来的兴奋转变成肌肉或腺体的活动传入神经→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器，如图所示。

2019年高中生物第2章第1节第2课时通过神经系统的调节(二)课件新人教

运动性书书写中写中枢枢(W区)
失写症
病人可听到别人的谈话和看懂文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力
运动性语说话中运动性失病人可以看懂文字，也能听懂别人言中枢枢(S区) 语症讲话，但自己却不会讲话
病人能讲话、书写，也能看懂文字，
听觉性语听话中听觉性失能听懂别人发音，但不懂其含义，言中枢枢(H区) 语症病人可以模仿别人说话，但往往是答非所问
解析：针刺指尖引起缩手反射，只有低级中枢的调节；短期记忆的多次重复可形成长期记忆，是只有大脑参与的高级中枢调节；言语区的调节只是大脑高级中枢参与的活动；意识丧失的病人能排尿但不能控制，意识恢复后可控制，体现了大脑对脊髓排尿反射中枢的控制。答案：D
1．图中为反射弧的部分结构，刺激a点，则除b点外，c、d、e
探究点二神经系统的分级调节和人脑的高级功能
[共研探究] 1．神经系统的分级调节
脊椎动物和人的中枢神经系统包括脑和脊髓，它们有各自的功能又有着密切的联系。 (1)结合教材，分析中枢神经系统的组成和功能，回答下列问题： ①排尿的低级中枢在脊髓，高级中枢在大脑皮层，婴儿大脑皮层发育不成熟，无法对脊髓进行控制，而成年人则能。由此说明脊髓的低级中枢受脑中相应高级中枢的调控，即神经系统的分级调节。 ②饮酒过量的人表现为语无伦次、走路不稳、呼吸急促，与相关生理功能有关的结构依次是大脑、小脑、脑干。
点均可检测到神经冲动。下列叙述错误的是
()
A．神经冲动在同一神经元上是单向传导的 B．神经冲动在神经元之间是单向传递的 C．神经冲动在反射弧中的传导速率受突触限制 D．神经冲动由d传导到e需要组织液为传导介质
解析：兴奋在同一神经元上的传导是双向的；由于神经递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜上的受体，因此神经冲动在神经元之间的传递是单向的；由于神经冲动在神经元之间传递时存在突触延搁，因此神经冲动在反射弧中的传导速率受突触限制；神经冲动由d传导到e时，突触前膜释放的神经递质进入突触间隙，作用于突触后膜，突触间隙内的液体是组织液，即该过程需要组织液为传导介质。答案：A

2019-2020年人教版生物必修三讲义：第2章+第1节通过神经系统的调节(二)及答案

第1节通过神经系统的调节(二)1．兴奋在神经元之间的传递 (1)突触的结构(如图)①突触由图中的b 突触前膜、c 突触间隙以及d 突触后膜组成(填字母及名称)。

②其他结构a ．图中a 是指神经元的轴突末梢，形成的膨大部分为突触小体。

b ．图中e 、f 、g 分别是指突触小泡、神经递质、受体。

(2)传递过程神经冲动→神经末梢→[b]突触前膜释放神经递质→扩散到[c]突触间隙→然后作用于[d]突触后膜上的[g]受体→引发突触后膜电位变化。

(3)传递特点 ①特点：单向传递。

②原因神经递质只存在于突触前膜的[e]突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。

(4)常见突触类型从结构上来说，突触主要分为两大类：A．轴突—树突，图示为：。

B．轴突—细胞体，图示为：。

2．神经系统的分级调节3．人脑的高级功能(1)大脑皮层的功能大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位。

它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。

(2)大脑皮层言语区①学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。

②记忆则是将获得的经验进行贮存和再现。

a．短期记忆主要与神经元的活动和神经元之间的联系有关。

b．长期记忆可能与新突触的建立有关。

判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．突触小泡中的神经递质释放到突触间隙的过程属于胞吐。

()2．兴奋在突触小体中的信号转变为：电信号→化学信号。

()3．由于神经递质只能由突触前膜释放，然后作用于后膜上，因此兴奋在神经元间的传递是单向的。

()4．神经递质作用于突触后膜上，就会使下一个神经元兴奋。

()5．上自习课时边看书边记笔记是与人体高级神经中枢直接联系的活动。

() 6．大脑皮层语言H区损伤，导致人不能听懂别人讲话。

()提示：1.√2.√3.√4．×神经递质有兴奋性和抑制性两种，其作用于突触后膜上，就会使下一个神经元兴奋或抑制。

生物高二必修3教学案：第二章_第一节_第2课时_体温调节_水和无机盐的调节

第2课时体温调节水和无机盐的调节1.人的体温是指人体内部的平均温度，直肠温度最接近人的体温。

2．人的体温能够保持相对恒定，是在神经—体液的共同调节下，产热和散热过程保持动态平衡的结果。

3．人体主要产热器官是肝脏和骨骼肌，人体主要散热器官是皮肤。

4．寒冷环境中，皮肤血管收缩，血流量减少，减少散热；甲状腺、肾上腺等分泌激素增多，产热增多。

5．炎热环境中，皮肤血管舒张，血流量增多，汗液分泌增多，散热增加。

6．抗利尿激素是由下丘脑合成分泌并由垂体释放的，其作用是促进肾小管和集合管对水的重吸收。

一、体温调节1．体温的概念人的体温是指人体内部的平均温度，常用直肠温度、口腔温度和腋窝温度来表示。

2．体温来源及恒定原理(1)人的体温来自体内物质代谢过程中产生的热量。

(2)体温能保持相对恒定，是在神经—体液的共同调节下，人体的产热和散热保持动态平衡的结果。

(3)人体主要的产热器官是肝脏和骨骼肌，主要的散热器官是皮肤。

3．体温调节过程(1)在寒冷环境中，皮肤里冷觉感觉器接受刺激，将兴奋传至下丘脑体温调节中枢，通过神经—体液的调节，皮肤血管收缩减少散热量；甲状腺和肾上腺等分泌的激素增多提高了细胞的代谢水平，机体产热量增加。

(2)在炎热的环境中，皮肤里的温觉感受器接受刺激，将兴奋传至下丘脑的体温调节中枢，皮肤血管舒张，血流量增加，汗液分泌_增多，散热量增加。

4．人体体温恒定的生理意义(1)体温相对恒定是人体生命活动正常进行的必要条件。

(2)当体温过低或过高时，酶的活性都会降低，甚至丧失，生命活动也会出现严重异常。

二、水和无机盐的调节1．水和无机盐的来源和去路[填图] (1)水的来源和去路：(2)无机盐的来源和去路：2．尿的形成(1)肾脏的基本结构和功能单位——肾单位：肾单位⎩⎨⎧肾小体⎩⎪⎨⎪⎧肾小球肾小囊肾小管(2)尿的形成过程：①血液经过肾小球滤过，进入肾小囊，形成原尿。

②原尿流经肾小管和集合管被重新吸收，最后形成尿液。

人教版生物必修三第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节

三、兴奋在神经纤维上的传导 1、传导形式：电信号（神经冲动） • 实验现象
+
+
a
b
（1）
-
+
a
b
（2）
+
-
a
b
（3）
+
+
a
b
（4）
现象：受刺激后，ab之间的电流表发生两次相反方向偏转
结论：
兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫做神经冲动。
相关知识
（1）细胞膜内外离子浓度不同膜外：Na+ Cl-浓度远高于膜内；膜内：K+ A-浓度远高于膜外（2）细胞膜上有Na+ ,K+ 等离子通道以及Na+/K+泵
➢ 兴奋在神经纤维上的传导小结未受刺激时：静息电位（外正内负）
受刺激时：受刺激兴奋部位产生电位差（动作电位）（外负内正）
临近的未兴奋部位（外正内负）
局部电流
又刺激相邻部位：电位变化产生电位差局部电流
（兴奋传导）
….
总结：刺激→电位变化→电位差→局部电流→ 又刺激相邻未兴奋部位→电位变化→电位差→局部电流→
六、人脑的高级功能 1、语言是人脑特有的高级功能。
书写性言语区
视觉性言语区
运动性言语区
听觉性言语区
思考讨论：如果某人听不懂别人的讲话，但却可以讲话，可能是 H 区出现问题？
S区：运动性失语症 (Speak) （能看、能写、能听、不会讲话）
H区：听觉性语言中枢
言
(Hear) （能看、能写、能说、听不懂讲话）
短期记忆：神经元的活动及神经元之间的联系有关。

人教版·高中生物·必修3·第2章·第1节：通过神经系统的调节第2课时

--++++-------- -- - ++++--++----++++++++++++----+++
电位差：mV
+ C 0
时间：mS
A B D
E
兴奋在神经纤维上的传导
（1）电位表现静息电位：内负外正动作电位：内正外负（2）局部电流与兴奋传导方向膜内：局部电流方向与兴奋传导方向一致；膜外：局部电流方向与兴奋传导方向相反；（3）特点单向性
兴奋在神经纤维上的传导
++++++----++++----+++++++ ------++++----++++------------++++----++++------++++++----++++----+++++++
兴奋在神经纤维上的传导
+ + - - - - + + + + + + + ++ + + + - - - - + + + --++++ ---- -------++++---

2019-2020学年人教版生物必修三讲义：第2章第1节通过神经系统的调节(二) Word版含答案

第1节　通过神经系统的调节(二)学习目标核心素养1.结合突触的结构图，理解兴奋在神经元之间的传递过程和特点2.结合“资料分析”，概述神经中枢的分级调节，并能以言语区为例，了解大脑的高级功能1.通过对中枢神经系统的结构和功能的学习，形成结构与功能观2.通过反射弧中兴奋传递特点的实验探究，提升实验设计及对实验结果分析的能力1．兴奋在神经元之间的传递(1)突触的结构(如图)①突触由图中的b 突触前膜、c 突触间隙以及d 突触后膜组成(填字母及名称)。

②其他结构a ．图中a 是指神经元的轴突末梢，形成的膨大部分为突触小体。

b ．图中e 、f 、g 分别是指突触小泡、神经递质、受体。

(2)传递过程神经冲动→神经末梢→[b]突触前膜释放神经递质→扩散到[c]突触间隙→然后作用于[d]突触后膜上的[g]受体→引发突触后膜电位变化。

(3)传递特点①特点：单向传递。

②原因神经递质只存在于突触前膜的[e]突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。

(4)常见突触类型从结构上来说，突触主要分为两大类：A．轴突—树突，图示为：。

B．轴突—细胞体，图示为：。

2．神经系统的分级调节3．人脑的高级功能(1)大脑皮层的功能大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位。

它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。

(2)大脑皮层言语区受损功能区障碍症特征功能障碍症①S区不能讲话(听得懂、看得懂)运动性失语症②W区不能写字(听得懂、看得懂)失写症③V区看不懂失读症④H区听不懂(会写、会讲、会看)听觉性失语症(3)学习和记忆①学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。

②记忆则是将获得的经验进行贮存和再现。

a．短期记忆主要与神经元的活动和神经元之间的联系有关。

b．长期记忆可能与新突触的建立有关。

判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．突触小泡中的神经递质释放到突触间隙的过程属于胞吐。

通过神经系统的调节(第2课时)

4．当刺激神经纤维上的某一点时，将出现 D （） A．所产生的冲动向轴突末梢方向传导 B．所产生的冲动向树突末梢方向传导 C．受刺激的部位电位是膜外正，膜内负 D．受刺激的部位电位是膜外负，膜内正
5.下图为脊髓反射模式图，请回答：
（1）对反射弧结构的下列叙述，错误的（ A ） A．①代表传出神经 B．③代表神经中枢的突触 C．M代表效应器 M s D．S代表感受器
变式一 • 某人的脊髓从胸部折断开，一般情况下（ D ） • A．膝跳反射存在，针刺足部有感觉 • B．膝跳反射不存在，针刺足部有感觉 • C．膝跳反射不存在，针刺足部无感觉 • D．膝跳反射存在，针刺足部无感觉
变式二
在一个以肌肉为效应器的向性 6．兴奋在神经纤维上的传导特点：_____________
二、兴奋在神经纤维上的传导
分析实验现象
++++ ---a 刺激图1
++++ ---b
++++ ---a 图3
++++ ---b
---++++ ++++ ---a 图2
++++ ---b
++++ ---a 图4
++++ ---b
a受刺激后点，ab之间的电流表偏转两次方向相反
2、下图表示三个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加一强刺激，则能测到动作电位的位置是（） A．a和b处 B．a、b和c处 C．b、c、d和e处 D．a、b、c、d和e处
c

第2章第1节通过神经系统的调节(Ⅱ)

第1节通过神经系统的调节(Ⅱ)[课标要求] 1.概述突触的结构。

2.描述兴奋在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

[素养要求] 1.生命观念：形成结构与功能相适应的观点。

2.科学思维：借助示意图和相关实验加深对兴奋在神经元之间传递的理解。

一、兴奋在神经元之间的传递1．突触结构2．突触的常见类型(如图所示)A ．轴突—细胞体型，表示为。

B ．轴突—树突型，表示为。

此外，神经元与肌肉细胞或腺体细胞之间也是通过突触联系的。

3．传递过程轴突→突触小体→突触小泡――→释放神经递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜(下一个神经元)。

4．信号转换：电信号→化学信号→电信号。

5．传递特点：单向传递。

原因是神经递质储存于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜。

(1)突触小泡中的神经递质释放到突触间隙的过程属于胞吐( )(2)突触前膜是上一个神经元的轴突末梢的膜，突触后膜是下一个神经元的树突或细胞体膜( )(3)神经递质通过胞吐作用释放，因此神经递质是大分子有机物( )(4)神经递质由突触前膜释放，以及通过突触间隙都消耗能量( )答案 (1)√ (2)√ (3)× (4)×下图表示当有神经冲动传到神经末梢时，神经递质从突触小泡内释放并作用于突触后膜的机制。

请据图思考下列问题：(1)神经递质与后膜上的受体结合后会引发Na＋或Cl－内流进入突触后神经元，这两种离子内流都会引起突触后神经元兴奋吗？提示Na＋内流会使突触后神经元兴奋，Cl－内流会使突触后神经元抑制。

(2)兴奋传递过程中，在整个突触、突触前膜和突触后膜信号转换分别是怎样的？提示整个突触：电信号→化学信号→电信号；突触前膜：电信号→化学信号；突触后膜：化学信号→电信号。

(3)α-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱(常为兴奋性递质)受体牢固结合；有机磷农药能抑制乙酰胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。