广西柳州铁一中2015-2016学年高一下学期段考(期中)考试语文试卷

资料概述与简介 柳州铁一中学2015－2016学年第二学期高一年级段考 语文科试卷 命题人：林红 第Ⅰ卷阅读题 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1～3题。

微博为什么不是好的说理形式 ①今天，微博已经成为一个发表意见的重要途径。

作为一种被广为运用的交际工具，微博有与众不同的发表意见的方式。

有人注意到，一些在生活中很温和的朋友，一旦上微博，言辞就变得非常激烈，不像是理性说理的言论，由此，微博形成了一个有特色的言论空间。

②微博是一种字数非常有限的传媒方式，往往不足以负载说理需要的充分信息。

人们可以用微博发表结论性的断言、口号、警句格言等“罐头思维”式的言论，但无法用它来进行好的说理。

③人们在简单、现成的语言中找到了方便的解答，久而久之，很容易养成一种习惯，接受一些可以免除他们思考之劳的简明论断。

这就是罐头思维。

罐头思维表现为“一群人采用一句话”和“听见别人说就跟着说”等行为，它让人思想懒惰，先是不肯仔细思考，最终完全丧失了仔细思考的能力。

④理性的说理需要足够的文字。

说理是由三个必要部分：结论、理由和保证组成。

“说理”与“非说理”的区别在于说理有结论，并有理由，而非说理则只有结论。

在说理的主张和理由之间，还需要有一个可靠的中介保证，又称“假设”，如果这个假设不可靠，那么，再好的理由也不能充分证明结论的合理。

⑤往往是在需要思考一个说理陈述是否可靠时，我们才特别注意那个被省略掉的假设。

例如，一个人说尼克松是一位好总统（结论），因为他擅长外交事务（理由）。

这是一个说理的陈述，但并不可靠。

单凭这个理由，结论是站不住脚的，这是因为，在理由与结论中那个被省去的假设（“一个擅长外交的总统一定是好总统”）是有问题的（“片面”）。

⑥说理需要理性、逻辑、认真地对待论证的每一个环节，这是为了能够说服与自己看法和主张不同的他人。

以广大的而不是专门读者为对象的报刊，是最适合于说理的大众媒体。

微博则主要是在朋友、熟人，或朋友的朋友，熟人的熟人中传播。

在这些群体里，三言两语，说说心情，发发感慨，晒晒心情，是用不着太说明理由的。

“非说理”并不是微博的错，因为微博本来就不是为说理的。

⑦微博往往使用感情色彩鲜明、富有修辞特色的“痛快”语言，这是因为微博信息需要借助强烈的情绪感染方能得以传播，结果更是不断强化、激励已经在起作用的情绪。

富有感染力的话语给人一种雄辩的感觉，似乎能够提高说服力。

然而，在这种说服中，需要把说理与感染作一区分。

有感染不等于就有好的说理。

（选自2011年《南方周末》，有删改） 1．对“罐头思维”理解不恰当的一项是（） A．人们在简单现成的语言中找到方便的解答可能导致“罐头思维”。

B．“罐头思维”使得人们习惯接受可以免除思考之劳的论断。

C．凡是“一群人采用一句话”“听见别人说就跟着说”的行为都属于“罐头思维”。

D．“罐头思维”让人们从懒于仔细思考到丧失仔细思考能力。

2．“微博不是好的说理形式”的理由，下列理解和分析不正确的一项是（） A．微博篇幅有限，容易缺失说理的必要部分。

B．微博主要在朋友圈和熟人圈中传播，用不着太说明理由。

C．过于注重感染力，妨碍了说理。

D．由于网络的虚拟性，一个人一旦上微博，言辞就变得非常激烈，妨碍了理性说理。

3．下列关于文章的理解和分析，正确的一项是（） A．微博往往使用感情色彩鲜明、富有修辞特色的“痛快”语言，富有感染力的话语给人一种雄辩的感觉，能够提高说服力。

B．文章第⑤段用尼克松的例子是说明，一个说理陈述是否可靠，可以通过还原理由与结论之间的假设，并检验这个假设是否成立来验证。

C．微博常常裹挟大批的粉丝，其实就是一种同声相求的效应。

在同声相求的群体里，人们往往更能够交互信息，思维更加完备，更有助于理解和分析事物本质。

D．新的传媒方式一旦被普遍采用，便有可能使人们的思维方式发生非理性的转变。

二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（19分） 阅读下面的文言文，完成4～7题。

寇准，字平仲，华州下邽人也。

准少英迈，通《春秋》三传。

年十有九，举进士。

太宗取人，多临轩顾问，年少者往往罢去。

或教准增年，答曰：“准方进取，可欺君邪？”后中第，授大理评事，累迁殿中丞、通判郓州。

召试学士院，授右正言、直史馆，为三司度支推官，转盐铁判官。

会诏百官言事，而准极陈利害，帝益器重之。

擢尚书虞部郎中、枢密院直学士，判吏部东铨①。

尝奏事殿中，语不合，帝怒起，准辄引帝衣，令帝复坐，事决乃退。

上由是嘉之，曰：“朕得寇准，犹文皇之得魏征也。

” 淳化二年春，大旱，太宗延近臣问时政得失，众以天数对。

准对曰：“《洪范》天人之际，应若影响，大旱之证，盖刑有所不平也。

”太宗怒，起入禁中。

顷之，召准问所以不平状，准曰：“愿召二府至，臣即言之。

”有诏召二府入，准乃言曰：“顷者祖吉、王淮皆侮法受赇，吉赃少乃伏诛；淮以参政沔之弟，盗主守财至千万，止杖，仍复其官，非不平而何？”太宗以问沔，沔顿首谢，于是切责沔，而知准为可用矣。

即拜准左谏议大夫、枢密副使，改同知院事。

自唐末蕃户有居渭南者温仲舒知秦州驱之渭北立堡栅以限其往来。

太宗览奏不怿，曰：“古羌戎尚杂处伊、洛，彼蕃夷易动难安，一有调发，将重困吾关中矣。

”准言：“唐宋璟不赏边功，卒致开元太平。

疆埸之臣邀功以稔祸，深可戒也。

”帝因命准使渭北，安抚族帐，而徙仲舒凤翔。

真宗即位，迁尚书工部侍郎。

六年，迁兵部，为三司使。

时合盐铁、度支、户部为一使，真宗命准裁定，遂以六判官分掌之，繁简始适中。

景德元年，契丹内寇，纵游骑掠深、祁间，小不利辄引去，徜徉无斗意。

准曰：“是狃我也。

请练师命将，简骁锐据要害以备之。

”是冬，契丹果大入。

因请帝幸澶州。

高琼麾卫士进辇，帝遂渡河，御北城门楼，远近望见御盖，踊跃欢呼，声闻数十里。

契丹相视惊愕，不能成列。

敌数千骑乘胜薄城下，诏士卒迎击，斩获大半，乃引去。

天禧三年，真宗得风疾，刘太后预政于内，降准为太常卿、知相州，徙安州，贬道州司马。

帝初不知也，他日，问左右曰：“吾目中久不见寇准，何也？”左右莫敢对。

帝崩时亦信惟准与李迪可托，其见重如此。

（节选自《宋史·列传四十》，有删改） [注] ①郎中是官，直学士是职，吏部东铨是差遣，有实际职责。

4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（） A．太宗以问沔，沔顿首谢谢：谢罪 B．是狃我也狃：轻侮 C．简骁锐据要害以备之简：挑选 D．敌数千骑乘胜薄城下薄：单薄 5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（） A．自唐末/蕃户有居/渭南者温仲舒知秦州/驱之渭北/立堡栅/以限其往来 B．自唐末蕃户有居渭南者/温仲舒知秦州驱之/渭北立堡栅/以限其往来 C．自唐末/蕃户有居渭南者/温仲舒知秦州/驱之渭北/立堡栅以限其往来 D．自唐末蕃户/有居渭南者温仲舒/知秦州驱之渭北/立堡栅以限其往来 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（） A．寇准年少有才且诚实。

他通晓《春秋》三传，19岁就考中进士；有人建议他面见太宗时不妨虚报年龄，以免被太宗认为年少而除去功名。

寇准却认为欺君不妥。

B．寇准为官耿直执着。

与皇帝谈论国事意见不合，使得皇帝非常生气而要离开，寇准牵扯皇帝衣服不让离去，直到有了决断才离开。

C．寇准精通天数。

淳化二年天大旱，寇准认为与朝政得失有关，于是对皇帝指出法度有不公平之处，于是说出祖吉、王淮枉法受贿之案件。

D．寇准抗击契丹显出谋略。

他通过分析战事的情形，建议及时训练、调遣军队进行防御，而且请得皇帝驾临澶州增加官兵士气，最后大败契丹军队。

7．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。

（10分） （1）会诏百官言事，而准极陈利害，帝益器重之。

(5分) （2）唐宋璟不赏边功，卒致开元太平。

疆埸之臣邀功以稔祸，深可戒也。

（5分） （二）古代诗歌阅读（11分） 阅读下面这首宋词，完成8～9题。

诉衷情令·长安怀古康与之 阿房废止汉荒丘，狐兔又群游。

豪华尽成春梦，留下古今愁。

君莫上，古原头，泪难收。

夕阳西下，塞雁南飞，渭水东流。

?【注】康与之，北宋末年南宋初期词人，此词作于词人南渡之前。

“夕阳西下，塞雁南飞，渭水东流”描绘了怎样的景象？有什么作用？（5分） 词的上片抒发了词人怎样的感情？如何抒发的？请结合注释简要阐述。

（6分） （三）名篇名句默写（6分） 10.补写出下面名篇名句中的空缺部分。

（6分） （1）古之学者必有师。

师者，。

（2）吾师道也，？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

（3）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，，如是而已。

? （4）蟹六跪而二螯，，用心躁也。

（5）假舟楫者，非能水也，而绝江河。

，善假于物也。

（6）故不积跬步，；不积小流，无以成江海。

三、实用类文本阅读（25分） 11．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。

（25分） 中国，只有一个陈寅恪 张昌华 ①富有诗人气质的陈寅恪，本是一个纯正的学人。

他学问广博、精深，在宗教、史学、语言、人类学、校勘学、文学上的建树颇高，尤以中古史的研究卓尔不群。

②1902年，十三岁的陈寅恪随兄陈衡恪留学日本，后赴美在哈佛学习梵文、巴利文，1921年又赴德国，在柏林大学研究院研究梵文和其他东方古文字学。

旨趣在“以求知识为职志”。

他留学十多年却没有获得博士学位。

1925年，吴宓拟请陈寅恪为国学研究院教授。

清华校长曹云祥问梁启超：“他是哪一国的博士？”梁答：“他不是博士，也不是硕士。

”曹云祥又问：“他都有些什么著作？”梁答：“也没有什么著作。

”曹听罢摇头表示为难。

梁启超有点生气地说：“我梁某人也没有博士学位，著作嘛，算是等身了，但总共还不如陈寅恪先生寥寥数百字有价值……”梁启超列举了柏林大学、巴黎大学名教授对陈寅恪的推誉之词。

曹云祥同意了。

③1926年，陈寅恪执教于清华国学研究院。

陈寅恪教书有三不讲：书上有的不讲，别人讲过的不讲，自己讲过的不讲。

凡引征重要文句或参考书目，他都亲自抄在黑板上。

讲课讲到入神处，往往闭目而谈如入禅境，直至下课铃响，也不介意。

他上课从不点名，也不小考。

他不欣赏问答式的笔试，倡导学生提问题、有创新，以期对史识有新理解、新发现。

④他是一位“怪人”。

国文考试加试还是科举时代的方式——对对子，以此测试学生的读书博寡、语汇丰富与否及音韵学、逻辑学。

此举虽招致毁誉参半，但“寓意甚深”，可“测试作者的联想力和美感力”以及“表现文学的天才和造诣，而修辞的程度更可以从这里流露出来”。

他既开风气也为师，一面向学生提示可走的新路，一面指导学生如何去做。

那时陈寅恪不过三十多岁，还是单身汉。

虽已被人称为“教授的教授”，但他每周还要花两天时间进城跟人学西夏文和蒙古文。

他的勤奋令学生们脸红，也激发了学生们的勤勉精神。