初中语文诗歌有效教学

初中语文诗歌有效教学
韩 生 福
（ 陕西省榆林市横 山县武镇 中学
陕西
榆林Байду номын сангаас
７ １ ９ １ １ ４）
【 摘 要 】诗歌以其凝练性、抒情性、音乐ｌ ｝ 生等特点决定了它 自有的教 学模式和学习方法。我们可以在反复诵读之中培养学生对诗歌的认知能力 通 过 营造 氛 围，创设 意境 ，让 学 生在独 立思 考之 中掌握 要 点 ，在 相互 交流 中增 长本领 ，在 课 外活 动之 中引发 热情 。 【 关键词 】初中语文；诗歌教学；认知能力；创设意境
透 彻思考 的基础上 ，笔者 要求 学生充足运 用工 具书和 网络等 资源 ，寻 求学 习 方 面的帮 助，进 一步提升 学习成 效；三 是筛选 学习疑难 之处 。在学生 透彻进 行 思维活 动的基础 上 ，要 求学 生将 本人 比较预 习提纲所 无法实 现的 内容整理 出来 ，作 为将要进 行质疑 的 内容 ，提升学 生学 习活动的针 对性 。 ４ 让 学生 在相 互交 流 中增 长本 领 在 开展 初 中语文 诗 歌教 学 的整个 过程 中 ，老师 应 当充 实发 挥 学生 的主 体 作用 ，以此 作为 提升 学生 学 习综合 能力 和 教学 成效 的突 破 口。一 是 让学 生“ 动 起来 ” 。老师 在教 学 活动 中 ，一定 要表 现 出学 生 的学 习主 体地 位 ，将 学 生作 为学 习活 动 的主角 ， 可 以搭建 自主 互助 性学 习小 组之 类 的学 习载体 ， 让 学 生可 以具 有可行 的 自觉 地认 真 学习平 台 ，刺激 引发学 生 的学 习参 与热 情 ，摆 脱 以往语 文诗 歌教 学 以单 向灌输 为主 的教 学方 式 ；二是 让思 维“ 活起 来” 。作 为教 学活动 的核 心环 节 ，学 生在 整个 自主 教学 方式 中 ，应充 实 开动 脑 筋 ，不停 拓展 与延 伸 思维 的深 度 与广度 ，此 处老 师 还应 当发 挥 点拨 带领 作 用 ，注重 对 学生进 行 思维 方式 的 带领 ，提 升其 思维 缜密 程度 ；三 是 让成 果“ 精 起来 ” 。在最 后 的成 果梳 理环 节 ，老师 一 定要 注 重集 中大 家 的智 慧 ， 让 学 生在学 习活 动 中相 互 交流 ，完 善答案 ，提升 教学 成果 的全 面性 。 ５ 让 学生在 课外 活 动之 中引发 热情 在 初 中诗歌 教学 之 中 ，老师 要可 以立 足于 教学 实 际与 学生 的学 习 ，充 实 拓展 教学 空 间 ，实现 课 内外 有 机 结合 ，充 实发挥 课 外活 动对 诗歌 教 学的 促 进作 用 。一 是要 注重 发挥 专题（ 是指 某样 方面 的 内容集 中收集 ，就 形成 专 题 ，网络 上通 常指 游戏专 题 或者 新闻专 题） 分析 作用 。相 比某 一类诗 歌 的教 学 大概 ，某 一位 诗人 的 诗歌 教学 ，都 需要 组织 开展 专 题分 析活 动 ，带领 学 生 针对 上述 内容 进行 拓 展性 学 习，增 强学 生 的理解 能 力 ；二 是要注 重 发挥 兴 趣小 组 的作用 。教 师 可 以结合 诗歌 教学 需求 ，创 建 专 门的兴 趣小 组 ，让 学 生在 朗读 、感 悟 、模 仿与分 析 之 中深化 对教 学主 要 内容 的理 解 ；三 是要 注 重发 挥各 种 比赛作 用 。老师 可 以在 诗歌 教 学中 结合 以赛 促学 ，经 过 比赛 活 动增 强教 学效 果 ，营造积 极 的竞 争氛 围 。 总 之 ，诗歌 作为 文 学 的精 灵 ，它 是初 中语 文教 学 中必 不可 少 的一个 重 要 环节 。我 们在 初 中语 文诗歌 教 学上 既要 继承 前人 好 的传 统 的教学 方法 ， 同时又 要将 一些 灵活 、 实用 的方 法吸 收过 来 ，争取 在 每一 堂课 上都 有不 同 的表 现 ，从 而让 诗歌 教 学的课 堂 展现 出蓬 勃生 机 ，让 诗歌焕 发 青春 活力 ， 使 诗歌 教学发 挥 它应有 的价 值 。 一 参 考文献 ： ［ １ ］泰梅 佳 ； ； 试 论初 中现代诗 歌教 学策略 Ⅱ ］ ； 读 与 写（ 教 育教 学＊ ， １ ） ； ２ ｏ ｌ ｏ 年
诗歌 是 高度 集 中地 概 括 反 映社 会 生活 的 一种 文 学 体裁 ， 它 饱含 着 作者 的思 想感 情 与 丰富 的想 象， 诗歌 以高度 凝练 的语 言 表达 着 人们 的 喜怒 哀 乐， 用 其特 有 的节 奏与 方式 影响 着人 们 的精神 世界 。诗 歌没 有 戏剧紧 张激 烈 的 矛盾 冲突 ；没 有小 说 曲折生 动 的情节 ；没 有散 文形 散神 聚 的特色 。诗歌 以 其 凝 练性 、抒 情性 、音 乐性 等特 点决 定 了它 自有 的教学 模 式和学 习 方法 。 如 果 学生还 只 是单纯 地追 求矛 盾冲 突 、情 节人物 ， 不会透 过 字面 去体 味揣摩 诗 歌 的“ 言外之 意” 、“ 象外 之象 ” ， 还 没有对 诗歌 的激 情 、敏 感和 直觉 ， 那 诗歌 对 他 而言 是味 同嚼 蜡 了 。因此 ，如何 才 能有效 的教 好初 中语文诗 歌 ，是 我 们 语 文教师 必 备的课 。 １在 反复 诵读 之 中培养 学生对 诗歌 的认 知能 力 诗歌 因句 精词 粹 、音韵 和谐 、意 境优 美而 被大 家所 喜 爱 ，它 最适 合 朗 读 、吟颂 。而 且 ，只有 通过 反复 诵读 才能 真正 读 出其 深涵 的美 感和 意境 来 。 因此 ，诵 读是 初 中诗歌 课堂 教学 中一 个关 键性 的教 学环 节 ，是一 种 贯穿始 终 的 教学 方法 。书 读 百遍 ，其义 自见 。在 初 中语文 教学 工 作 中，教师 一 定 要 发 挥诵 读 的作用 ，尤 其是 诗歌 教学 应 当格外 注重 ，让 学 生在反 复诵 读之 中培养 对 诗歌 字里 行 间透暴 露来 的信 息与 意境 的认 知 。笔 者在教 学 中 ，主 要 采 取 以下几 种方 式开 展诵 读指 导 ，一是 熟读 成诵 法 ，要求 学生 反 复 的对 诗 歌 教学 主要 内容 进行 诵读 ，可 以进 行 朗朗上 口的朗读 ，也可 以是低 唱慢 吟 的 慢读 ，甚 至也 可 以进行 “ 不 求甚 解” 的悟 读 ，让 学生在 读 中增 强语 感 ， 体 会情 境 与主题 ；二是音 乐帮 助法 ，结合 诗歌 内容与 表现 主题 、情 感意 境 ， 选 取 相协 调 的音乐 作 为帮助 本领 ，让 学生 在音 乐熏 陶之 中 开展诵 读 ，可 以 较 快地 带领 学 生进 入诗 歌 的境界 ；三 是想 象入 境法 ，指 导 学生在 诵读 诗歌 的整 个过程 中，进 行想 象 ，让 自身进 入到 诗歌 描写 的环 境大 概意 境之 中， 亲 自到 了那 个境 地地 体会 诗歌表 达 的中心 与 主题 。 ２ 营 造氛 围 ．创 设 意境 由于 古诗 的历 史悠 久 ，所反 映 的思维 、情 感 以及社 会 、 民俗 、人 文 、 地 理 与初 中学 生有 一定 的隔 膜 ，所 以表现 在诗 歌 中的意 境美 学生 难 以理解 体 会 。因此 ，在诗 歌教 学 中，教 师可 以通 过散 文描 述法 等方 法创 设情 境 ， 营 造 出一 定 的氛 围来 ，引导 学生 根据 词语 所蕴 含 的意象 展 开丰富 的想 象 ， 进 人诗 歌 的意 境 中， 品味深 蕴其 中 的浓 郁 的诗 情 ，获得 强烈 的审 美体 验 ， 陶 冶情 操 、净 化心 灵 。如学 习 《 沁 园春 雪 》时 ，通 过多 媒体 所展 示 出来 的 北 国雄 伟壮 观 的风光 画面 一下 子把 学生带 入诗 歌 的意境 之 中。 ３ 让 学生在 独 立思 考之 中掌握 要点 在诗歌 教学 中，教师 一定要充 实变更学 生的学 习积极性 ， 以预 习提纲等 方 式 ，指 导学生 开展提前 学习活动 ，让学生 在独立 思考之 中获得知 识，提升 掌握 水平 。笔者在 诗歌教 学工作 中，注重发 挥学生 预习学 习的作用 ，提升学 生独 立思考 本领 。一是给 学生安排 预习提纲 。诗歌 教学的一 个重要切 入点便 是 充分刺激 引发学 生 自觉 的认真学 习激情 ，笔者在 教学 中，从指导学 生制定