小学语文论文-小学语文教学策略人教版新课标

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小学语文教学论文新课程小学语文课堂教学策略人教版新课标

小学语文教学论文-新课程小学语文课堂教学策略人教版新课标一、新课程改革对语文教师提出了更高的要求在传统的语文教学中，教师主要是采用“填鸭式”式的教学模式，在课堂上总是滔滔不绝地讲，而对于学生的掌握情况却漠不关心。

这种教学模式严重抑制了学生个性的发展和创造性思维的锻炼，不利于学生语文能力的提高和语文素养的提升。

在这一情况下，提出新课程改革的教学理念，需要教师改变以前以教师为主导的教学模式，转变自身的角色地位，将学生放在教学活动的主体位置。

这就对当前的语文教师提出了新的要求。

素质教育本身就是一种教育理念，是以学生为主体，教师为主导，注重学生全面发展的教育。

在教学中要真正落实素质教育，教师先要转变教学观念，进行教学改革，不断学习和实践，提高自身的专业素质和教学水平，只有教师的素质提高了，教育水平才能得到提高，进而培养出高素质的人才。

二、语文教师要明确和把握教学目标教育的最终目的是教学目标的完成，它决定着教育的方向，是语文课堂教学的出发点和归宿，对语文课堂教学起着决定性的指导作用。

小学生在教师的引导下，通过学习和探究完成学习目标，可以提高学生的创造能力，发展学生的个性。

因此，小学语文教师要明确教学目标，在教学中更好地去操作，有目的、有针对性地引导学生学习，充分发挥自身的主导作用，确保教学效率的提高。

三、打破教材的束缚，对教材进行创新和整合教材是教学的依据，是教师教学和学生学习的依据，但是教材也有不足之处。

比如，教材内容不能与时俱进、教材编排固定化、知识资源有限等，语文教师要勇于创新，勇于突破教材的束缚，创新性地去运用教材，根据教学内容和学生的特点对教材进行整合。

具体来讲，教师在语文课堂教学中，要想提高课堂教学效率，激发学生学习的兴趣，决不能照本宣科，要详细讲解，尤其是语文教学中的重难点知识，可以让学生通过合作、探究、讲演等方法，在和谐、愉快的教学氛围中探究真知。

这样，才能调动学生学习的积极性和主动性，使学生的语文能力和语文素养得到提高。

小学语文教学论文-浅议小学语文阅读教学人教版新课标

小学语文教学论文-浅议小学语文阅读教学人教版新课标一、激发阅读兴趣，指导正确阅读方法阅读兴趣，是小学开展阅读学习活动的内在动力。

对小学生的阅读兴趣加以培养，有利于加大小学生的阅读持久性，更给其阅读能力的提高创造了良好的条件。

在小学语文教学中，教师可以通过有效情境的创设，利用故事导入以及情感导入的方法，对小学生的注意力进行快速吸引，促进小学生热情地阅读文章。

更重要的是，小学语文教师要做好正确阅读方法的指导。

阅读教学的目标，不是让学生去阅读，而是让学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

教师不能在阅读教学中对学生进行通篇辅导，让学生用正确的方法走进阅读世界，才是阅读教学的重点。

小学阶段正是养成良好阅读习惯的重要时期，传授正确的阅读方法，让学生正确朗读，阅读文章中的情感，促进相关资源的自主搜集，能够促进学生阅读能力的提高。

比如，在讲解《祖国在我心间》的时候，教师要引导小学生对文章进行正确朗读。

朗读，是激发小学生阅读情感的重要方法，也是促进小学生具有独特阅读感受的手段。

先引导学生流利地朗读文章，再让学生深入到文章中，读出文字间的情感，最后促进学生总结与升华出自己的感情，才能让小学生掌握正确的阅读方法。

二、加强方法创新，做好自主合作教学学生的学习主体地位，在新课程标准中得到明确肯定。

一切教学活动，都要将学生的发展作为最终目标，并肯定学生在学习过程中的主人翁地位。

语文教学活动，需要根据学生的身心发展特点进行教学，利用正确的教学方法，对学生的主观能动性进行调动。

新课程改革倡导自主、合作与探究教学模式，这一观点的提出给小学语文教师的阅读教学提供了更多灵感。

比如，在讲解《海底世界》的时候，这篇文章内容相对简单，主要向学生介绍了海底丰富的物质资源与海底各种美妙的声音。

文章的语言十分优美，内容相对容易理解。

教师不必在课堂上引导小学生一句一句地理解文章，可以将学习任务交给学生，引导学生自主学习。

在课堂开始阶段，教师先给小学生十到十五分钟的时间进行自主阅读，去了解文章的主要内容，了解海底世界中都有些什么东西。

小学语文教学论文浅议小学语文教学工作人教版新课标

小学语文教学论文-浅议小学语文教学工作人教版新课标一、运用多种形式，激发学生兴趣（一）建立轻松愉快的课堂氛围，增强学生学习的积极主动性环境对一个人的成长和学习来说都是至关重要的。

对于一群活泼好动的小学生而言，环境更是具有一定的诱惑力和推进作用的。

所以，要想提高小学语文的教育教学质量就要提高小学语文的课堂教学质量。

课堂氛围就是激发学生兴趣的必要条件。

在以往传统的课堂教学中，教师往往不会注意到课堂氛围的重要性，关注不到课堂教学是需要一个良好的课堂氛围的，这就导致以往的课堂教学效果不明显。

在课堂教学的过程中，教师要根据小学生的天性，设计一些课堂活动，比如朗诵比赛、词语接龙游戏等。

教师组织学生进行这些小活动，可以活跃课堂气氛，还可以建立和谐融洽的师生关系，更有助于同学之间的互帮互助，有助于今后学习和生活的团结。

这样的课堂教学活动可以把以往沉闷无趣的课堂教学氛围变得活跃、轻松愉快，能够做到集学和乐于一体。

这样，学生就会变得爱学习，主动去学习，从而提高了小学生学习语文知识的积极主动性。

（二）多媒体辅助教学，激发学生兴趣多媒体技术已经成为现代教育教学的有效工具。

在小学语文教育教学的课堂中，教师就可以运用多媒体技术来辅助学生的教学活动，比如，利用多媒体为学生制作课件。

这是因为多媒体是集信息量大，画面感强烈，音乐效果明显等特点于一身的，能够满足学生的一切需要。

教师对课本中的教材进行课件制作，可以让学生更加直观、形象地了解和掌握到课本中的知识内容。

相对于以往黑板、粉笔的教学模式，运用多媒体教学更容易激发起学生对语文的学习兴趣，更能够增强学生对小学语文的学习兴趣。

这样想要提高小学语文的教育教学质量就会变得更加容易了。

二、改变教学观念，落实新课程改革方案作为普通的小学语文教师，面对新时期的课程改革，我们要改变以往的教学观念，落实新课程标准，遵循新课改的原则和观念，即要以学生为根本，使每一个学生共同发展；坚持学生才是学习的主人；重视师生之间的相互配合，相互发挥各自的主动性和创造性；重视小学语文教育教学中的综合性和实践性，开发学生的创新思维。

小学语文论文浅谈小学语文练习作业设计的策略_人教版新课标

小学语文论文-浅谈小学语文练习作业设计的策略人教版新课标“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课堂”。

在生活中，人的一切活动都离不开语言的运用，语言的综合性体现了人们交往的能力。

语文练习的过程不应迷失在单纯追逐应试功利的途中，而应成为引领学生联系生活、运用语言、提升智慧的过程。

语文作业要从单纯的“知识追逐”中摆脱出来，根植于学生的日常生活，关注学生的生活方式，关注学生的生活状态，关注学生的可能生活。

语文作业要亲近日常生活，以生活世界为依托，以生活世界为旨归；语文作业设计要融通日常生活，真正实现科学世界和生活世界的有效“链接”；语文作业还要超越日常生活，建构有质量、有品位、有意义、有灵魂的体验式作业生活，让学生在体验式作业生活中感悟生命的意义，发现成长的快乐，追寻智慧的源泉。

一、课堂练习，应该联系生活开发语文的资源在当前阅读教学中，流行的教学流程是初读整体感知课文内容，品读感悟重点段落内容，悟读体验作者情感，课堂练习基本上是围绕课文内容来进行的。

即使有解词析句，也主要是为理解内容服务的。

身为语文教师，一定要明确：语文学习，就是通过语言的学习和运用，培养学生的语言素养和精神素养，从而培养学生的语文素养。

1、课堂练习应活化生活。

语文教师要在教学中用语文的方式实现语文的教育意义，就必须保持不断的追求，形成语言的敏感，通过自己的语文实践，触动学生，让学生爱上语文，爱上理解和表达，爱上生活。

保持着一种对语言在使用时的生动、丰富的关注。

唯其如此，才能让学生进入那个用语言呈现的鲜活、丰富的世界，因文而有感，因感而欲言，因言而得意，因意而悟道，因道而成文、成人，从而实现语文学科教育的意义。

听说读写是语文技能的具体表现，要在课堂教学中有机训练。

例如在《新型玻璃》的阅读课堂上，我让学生在充分自读基础上，内化了“夹丝玻璃”、“变色玻璃”“吸热玻璃”“吃音玻璃”等的特点，当一位新型玻璃厂的推销员，把这些玻璃在推销会上推销出去，并且把自己联想到新型玻璃也一同推销，让学生在“转述”、“陈述”和“描述”等多种说的训练中提高学生记忆、想象能力和创造性“说”的能力。

小学语文论文小学语文教学方法的创新人教版新课标

小学语文论文-小学语文教学方法的创新人教版新课标一、强调学生主体地位，让学生成为学习的主人法国著名教育学家卢梭曾提出了这样一个教学观点：“学生中心论。

”该观点指出了以学生为主体的教育思想来开展教学活动，通过学生自己的主导，一方面来培养学生的自主性，另一方面也通过自觉来提高学习的积极性，从而让学生自愿融于语文教学中，顺利延续语文教学工作的开展。

此外，还要通过开展一些教学实践活动来不断提高学生学习语文的热情，在以学生为中心的基础上真正实现了学生是学习的主人的教育理念。

在学习《只有一个地球》时，首先通过检查预习，学生知道这是一篇科普文，然后不断地引发学生质疑，比如：为什么地球只有一个呢？地球有没有什么“亲戚伙伴”呢？地球上存在哪些生物呢？通过问题让学生自主思考，表达自己的看法，从而不断地提高学生探求知识奥秘的兴趣。

以此为契机让学生自主阅读这篇课文，并在学习的过程中发现问题，再以小组合作的形式交流自己的看法以及合作解决遇到的问题，最后以小组的形式汇报。

在此过程中教师做好及时的引导与鼓励，并对相关的问题做好及时的补充与点评。

这样的教学方法，充分给予了学生一个自由的学习空间，对自己所感兴趣的段落有着更深切的体悟。

大家一起合作探究，激发学习热情和兴趣。

小学语文教学不是一蹴而就的，它需要学生不断地积累，这就需要不断强调学生的主体地位，让他们学会自主学习，自主探究，这也极有利于教学的顺利开展，提高课堂效率。

该教学方法的使用，既实现了新课改的要求，也是成功而有效的创新。

二、采用生活化教学模式，培养学习习惯语文是一门极强的综合性学科，它将语言和文字完美地融合在一起，因此，它也是一门极强的实践性学科。

在增长学生知识的同时，也是一种语言的学习，从而在语言能力的运用方面不断得到提高，也更好地适应生活中的语言交往，更好地灵活运用所学知识。

所以，在教学过程中，可以将知识的学习与生活实际相结合，用生活中的经验来解答书本知识中的疑虑，用生活中的乐趣来化解课本的枯燥，让课本上的静态文字活跃为生活动画，让教学更生活化、形象化，也在生活化的学习中体验语文学习的乐趣。

小学语文论文-语文教学策略谈人教版新课标

小学语文论文-语文教学策略谈人教版新课标一、把游戏引进课堂。

小学生一玩游戏就入了迷，假如把语文知识也设计成游戏式样，那学生学起来不也着迷了吗？如教古诗词时，就把游戏串插其中。

把一首诗或词的题目、作者及每一句诗或词的内容编成序号，让学生抽签，学生抽签代表的内容，自行想办法解决。

然后进行‘开火车’的游戏找自己的位置并向大家讲解自己所代表的内容。

谁也不想落后，哪个同学也不愿意在众人面前丢丑，因此，每个同学都会想办法弄懂自己代表的内容。

这样富有情趣的游戏充分调动了学生的学习积极性，也从中培养了学生自主合作、探究学习的能力。

古人云：“童子之情，乐于嬉戏。

”根据儿童的特点，把游戏引进课堂，让欢乐的游戏点燃学生最佳的学习情趣，将无意学习和有意学习结合起来，学生乐在其中，完成课堂目标自然理想。

二、师生编演课本剧。

若问学生是愿意学习还是愿意看电视，大多数学生肯定会说愿意看电视。

若让学生当演员、演电视，那他肯定会高兴得蹦起来。

假如我们把上语文课设计成演课本剧，那学生准乐意。

教学《小青石》一课，学生个个像霜打了一般，也许是学生认为这是阅读课，老师肯定又是让他们读读自学、完成练习即可，这种老一套的学法，学生早就厌腻了，肯定提不起精神。

想到学生这样，我心里很难受，我灵机一动，何不给学生一个惊喜。

“同学们，这一节我们来看《小青石》这个电视剧好吗？”学生们一听，顿时精神振奋。

我们今天学的课文《小青石》，是一个很有意思的童话故事。

《小青石》的故事情节要弄得明明白白：剧中有哪些童话人物，他们都是些什么样的人，更要了解得清清楚楚。

请‘演员’认真读剧本，要读的滚瓜烂熟，谁读得最有感情，体会得最深刻，谁就可以当主角。

”这样，同学们读书的积极性真正被调动起来了。

在熟读课文的基础上，再来“拍电视剧”——到台前表演，“演员”演得有声有色，“观众”看得津津有味。

他们不再感到上语文课枯燥无味，更重要的是，这样做不仅加深了对课文的理解，还培养了学生的创新能力。

小学语文教学论文小学语文阅读教学策略人教版新课标

小学语文教学论文-小学语文阅读教学策略人教版新课标一、泛读要广，开阔学生视野小学生处于知识积累的最初阶段，教师要鼓励学生阅读多方面的书籍，以使学生能够产生强烈的阅读兴趣和对于知识的求知欲。

学生阅读的范围可以是很广泛的，只要是学生喜欢或者是感兴趣的，学生都可以拿出来进行阅读，以开阔学生的视野，让学生可以做到见多识广。

教师可以充分发挥自己的主导作用，给学生提供一些阅读参考书目，让学生去进行自主探究和阅读。

例如在学习了《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师可以进一步展开，让学生了解更多有关鲁迅先生的文章，给学生介绍一下他的小说集《呐喊》、《彷徨》、《阿Q正传》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等等作品，让学生去进行阅读。

学生通过广泛地阅读自然会知识丰富，开阔视野；而且通过学生的阅读还会增加学生的阅读兴趣和积极性，让学生产生阅读自信心和成就感。

平时教师也可以鼓励学生多看一些课外书，《读者》《意林》《疯狂阅读》都是不错的选择。

二、略读要快，掌握文章大意在语文考试中，由于时间的有限，学生不可能把每一句话都认认真真地读出来，进行仔细思考，所以，教师要锻炼学生的略读能力。

让学生通过对文章的简单浏览就可以掌握文章的主要意思。

教师在平时的练习中要让学生有时间观念，不能养成拖拖拉拉的习惯，这样会提高学生的阅读效率，让学生的阅读做到快而准。

通过学生的略读，学生应该做到掌握文章的基本大意和主要故事情节。

例如在学习《鸟的天堂》的时候，为了让学生了解文章的大概内容，教师就可以让学生首先进行一个略读，让学生在尽量短的时间内，就了解文章的主要内容。

通过学生的阅读，学生能够感受到榕树的美丽，体会到群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶就可以了。

这样学生就完成了略读目标。

三、查读要准，找到关键语句查读顾名思义也就是需要学生根据一定的问题，去进行对于问题的针对性阅读。

小学语文教学论文语文教学的策略探析人教版新课标

小学语文教学论文-语文教学的策略探析人教版新课标一、熟悉作者，整体把握文本，做学者化教师曾经轰动一时的鲁迅作品在语文课本中的去留问题，引发了教育界的激烈讨论和全社会的深思。

了解作者是必要还是教学的难事，成为每个教育者头脑中都闪现的疑惑。

一篇课文，首先是一篇作品或是一部作品的一部分，尤其是那些非当代的作品，例如，古诗文、近代时期的革命文学作品，这些有着特定写作背景的作品，是学生必须要通过了解才能体会期中深意的。

所以拿到一篇文本，首先要了解熟悉作者，站在作者的角度全面理解全文。

凭空臆断地以当代人的思维去讲授既是对文学的践踏，更是对学生的不负责任。

而且熟悉作者，熟悉文本的本真面目，才能更好地全面把握文本。

文本的选择不是编者的无故断章取义，选编的文本与其原文本身是不可割裂的，理解了原文有助于各个击破选文的边边角角，更全面地掌控文本，在课堂讲授中游刃有余。

同时，了解文章全背景，对文章的相关情况信手捏来，也是新时代教师学者化的要求所在。

再者，整体全面地把握文本，才能更好地满足不同层次的学生需求，增加学生的知识储备。

在素质教育的春风中，学生的求知欲和思维能力越来越强，面对一篇文本他们不再仅仅按部就班地接受教师所讲的一些知识，他们有自己的思考，有更多与文本相关但超越课本的知识需求。

这就要求教师在备课时充分掌握文本，及时解决学生疑惑，将教学目标有效落实。

二、理解编者，明确教学目标，做好学习引导者一部小说可以放在大学研究，截取一部分可以给中学生讲讲，也可以选取一段作为小学课文，所以一篇文本，编者放在哪里都是有他的意图的。

而这个意图就涉及了我们的教学目标。

教学目标是一堂课的灵魂指引。

没有教学目标的课堂是荒乱的，教学目标杂乱的课堂是纠结的。

被选入教材的文本必有其优秀之处，但作为教育者，我们不能每篇课文都洋洋洒洒地放开去讲，结果学生跑遍世界，抓不住半根稻草。

没有明确的目标，学生听课就会茫然，疲劳。

没有明确的教学目标，就没有理由谈落实，更谈不上有效。

小学语文教学论文-小学语文作业个性化设计策略人教版新课标

小学语文教学论文-小学语文作业个性化设计策略人教版新课标一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生个性化发展。

在此背景下，如何根据人教版新课标的要求，对小学语文作业进行个性化设计，成为教育工作者关注的重要课题。

本文旨在探讨小学语文作业个性化设计的策略，以促进学生的全面发展。

二、小学语文作业个性化设计原则1. 关注学生个体差异。

教师在设计作业时，要充分了解学生的认知水平、兴趣和特长，尊重学生的个体差异，有针对性地进行作业布置。

2. 融合课程目标。

作业设计要与人教版新课标的课程目标紧密结合，突出语文素养的培养，注重知识、能力、情感、态度等多方面的整合。

3. 创设情境。

作业设计要贴近学生生活，创设富有情境性的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

4. 灵活多样。

作业形式要多样化，既要有书面作业，也要有口头作业、实践作业等，以满足不同学生的学习需求。

5. 适度适量。

作业量要适中，难度要适宜，避免过难或过简，使学生能在有限的时间内完成，并获得成就感。

三、小学语文作业个性化设计策略1. 分层设计。

针对不同层次的学生，设计不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的作业中提高。

2. 个性化任务。

根据学生的兴趣和特长，设计具有个性化的作业任务，激发学生的学习积极性。

3. 合作学习。

鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、互帮互助等形式，提高学生的合作能力和沟通能力。

4. 创新评价。

作业评价要注重过程性、发展性，采用多元化的评价方式，关注学生的成长过程。

5. 信息技术辅助。

利用信息技术手段，如网络资源、教育软件等，丰富作业形式，提高作业的趣味性和互动性。

四、结论小学语文作业个性化设计是落实人教版新课标的重要途径。

通过关注学生个体差异、融合课程目标、创设情境、灵活多样和适度适量等原则，运用分层设计、个性化任务、合作学习、创新评价和信息技术辅助等策略，可以有效提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。

小学语文教学论文论小学语文教学的策略_人教版新课标

小学语文教学论文-论小学语文教学的策略人教版新课标一、以多种方式让小学生亲身感受语文语文教学不是以老师教学为重点，而是学生学习情况为标准，必须让学生主动地参加到教学课堂中。

而且教师必须调动小学生手、口和脑各个感官，让学生处于一个积极地思考中，这样对于学生自主学习有很大的帮助。

例如，在《卡罗尔和她的小猫》的教学过程中，语文教师可以提出与课文有关的问题，要求学生进行课前朗读全文然后找出相应的答案，如果有不知道的问题可以标记下来然后再课堂中进行讨论。

通过这种方法让学生能够有一个全方面的学习，调动了学生的各个感官无疑增加了学生思考的活跃性。

只有学生参加的课堂才能体现幸福感。

二、解放学生的想象力，升华幸福感想象力是学生培养创新意识的前提，如果学生缺乏想象力，那么他就只能像机器人一样按部就班地学习，在学习过程难以找到乐趣，也无法感受到学习带来的幸福感觉。

所以，教师应该在教学过程中提供一个空间让小学生自由的奇思妙想，彻底解放小学生的思维，这可以帮助处于想象力最丰富的小学阶段的小学生的创新意识得到提升。

例如，在《称象》一课中，可以提问学生除了曹冲这个方法之外，你还能想到其他方法完成称象吗？这种问题不但可以让学生学会思考，而且思维能力会得到最大限度的提高。

三、改变传统的学习方式，收获新知识语文教师不能一股脑地将知识进行讲解，而要让小学生学会如何去感受知识的魅力所在。

在小学语文课堂教学中，语文教师要给学生时间自由发挥，可以让学生收集各种与本节课相关的资料，加上自己的理解然后在课堂中表达出来。

每一篇语文课文之所以能够被选为教材来教导学生学习，是因为它对学生在各方面有一定程度的影响。

所以，语文教师必须利用好课本资源，利用不同的形式让学生可以真正体会到课文的意义。

例如，可以在课堂中举办朗读比赛、续写课文比赛等多种形式来发挥学生的潜能。

语文老师在教学方式的改变其实也促进了学生学习方法的改变，语文教师可以以分小组的形式让孩子们团结地解决问题，这样学生更愿意与同学分享自己的感受，这也有助于班级能够有一个幸福的学习环境。

小学语文论文-小学语文阅读教学策略探讨人教版新课标

小学语文论文-小学语文阅读教学策略探讨人教版新课标阅读教学在小学语文教学中占有很重要的位置，它是语文教学的重要组成部分，是学生学习理解语言、提升阅读能力的主要途径。

如何在阅读教学中有效提升教学效率，一直是广大语文教师不断思索和研究的问题。

我们根据多年的教学实践和课例研究，从前置学习、词语教学、整体感知、文本研读等几个方面进行探讨，在阅读教学中关注语言文字，渗透文体意识，让学生掌握阅读方法，提升语文素养。

一、前置学习，找准起点前置学习是指在学习新课前，学生依据教师提供的前置性作业的要求进行尝试性学习。

前置性作业的设计要考虑年段课标、文体特点、实际学情，一定要少而精，重在教给学生方法。

第一学段不布置书面的前置性作业，如果需要，可以把前置性学习放在课堂中完成。

第二、三学段可以把前置性作业放在课下，上课的首个环节就要检查前置性作业完成的情况，有针对性地展开下一步教学。

这样做不仅便于教师准确地把握学情，而且使学生很快进入学习的“最近发展区”，激发学生学习的积极性。

二、词语学习，扎实厚重1.关注字理，渗透文化。

汉字是表意文字，是中华民族智慧的结晶，几乎每一个汉字背后都有一个有趣的故事。

词语教学中，会读会写只是初级目标，更重要的是让学生在字词学习的过程中，通过汉字了解中华民族的历史文化，增强民族自豪感。

教学中，要善于发现汉字中带有规律性的东西，科学有效地将字词教学引向深入。

例如《琥珀》一课，可以这样设计:由核心词“琥珀”入手，引入大篆体的“王”和“玉”，介绍这两个字及“王字旁”的构字方法和文化内涵，然后出示“琉璃”、“玛瑙”、“珊瑚”等与“琥珀”外观相近、构字方法相同的词串，择机渗透温润如玉的传统文化，再把相关词汇整理积累下来，实现语汇积累和文化渗透的无缝对接。

2.着眼积累，活学活用。

词语教学重在积累运用，学习语文的目的就是要积累语言信息，掌握语言这个学习和交流的工具。

例如:在学习《翠鸟》一课时，第一自然段可以这样设计:以描写羽毛色彩的“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”等词语为抓手，适时印证与“翠鸟”之名的联系。

小学语文论文-试论第二课时的教学目标及教学策略人教版新课标

小学语文论文-试论第二课时的教学目标及教学策略人教版新课标一般来说，一篇精读课文在两课时内完成教学任务。

第一课时，整体感知，读通课文，疏通文字，了解课文大意；第二课时，通过朗读，品析词句，理解课文内容，体会课文思想感情，领悟作者的表达方法，进行适当的拓展训练。

综观目前各种级别和范围的观摩课、评优课、研讨课，几乎是清一色的第二课时讲读分析教学。

为什么不少教师对阅读教学的第二课时特别感兴趣呢？究其原因，一是不少教师觉得第二课时的教学是自己驾轻就熟的“拿手戏”，自己平时向他人展示的汇报课、公开课就是上的第二课时；二是不少教师认为第二课时可以充分调动学生的情意因素，能上出“阅读味”，课堂教学容易“出彩”。

然而，从目前阅读第二课时的教学现状来看，普遍存在着这样的问题：年段训练目标不明，或“不到位”，或“越位”；讲读分析琐碎、零乱，缺乏整体性；阅读感悟只关注“语言内容”，忽视“语言形式”；文本拓展，或游离文本，或拓展无度。

要解决这些问题，我认为，必须处理好以下四个辩证关系。

一、教学目标：要处理好“重点”与“一般”的关系（一）正确把握年段训练目标中的“重点”与“一般”的关系纵观目前低、中、高三个学段第二课时的讲读分析教学，年段训练目标不明是一个突出的问题，各年段都在面面俱到地进行字词句段篇的教学，各年段之间的讲读分析缺乏清晰的区分度。

“种了他人的田，荒了自己的坡”。

就一篇课文的教学而言，字词句段篇是一个整体，各年段的阅读教学都要进行字词句段篇的训练。

但是，由于各年段学生的认知水平存在着客观的差异。

因此，各年段字词句段篇训练的重点及训练的方式也不尽相同。

这就要求我们在确定各年段第二课时的教学目标时，采用“抓住‘重点’不放，兼顾‘一般’不忘”的教学策略，使年段训练目标在各年段阅读课的第二课时讲读分析教学中得到有效的落实。

那么，在各年段阅读课第二课时讲读分析的教学中，如何处理好“重点”与“一般”的关系呢？1.低年级阅读教学的重点是：在老师的指导下，能结合上下文和生活实际理解字词句的意思，在阅读中积累词语，了解每个自然段的意思。

小学语文论文-浅谈小学低段教学的策略人教版新课标

小学语文论文-浅谈小学低段教学的策略人教版新课标对于刚入学的孩子来说，小学低段的学习是他们进入校园后接触的第一阶段的学习。

如何与老师同学相处，怎样掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯等，都是他们面临的问题。

而对于众多从事低段教学的老师来说，让学生顺利地度过这一阶段，学到相应的知识并爱上学习，爱上校园生活，则是他们的心愿与期待。

经过多年的低段教学实践，我总结出了一些教学策略。

一、让学生喜欢自己刚入学的孩子，对老师多少有些畏惧。

为此，教师首先要让学生喜欢自己，以缩短师生距离，方法如下。

1．树立良好的教师形象穿着要得体，谈吐要文雅，尽可能多地使用儿童化的语言，这样，学生容易接受，同时也觉得老师很亲切，从而愿意与老师亲近。

2．丰富自己的知识内涵，加强知识储备无论从教什么，教师都应多学习，充实自己，这样上课时才会得心应手，受到学生的钦佩，从而让学生喜欢自己。

3．让自己成为“故事大王”孩子都有爱听故事的天性，因此，有意搜集一些生活中的小故事或者寓言故事讲给学生听，学生乐于接受，自然而然就会喜欢你。

在我的班上，每周我都会安排一节课讲故事。

我讲一个，学生讲一个。

听的学生很认真，讲的学生更认真。

这样，既融洽了师生关系，又培养了学生的听说能力，何乐而不为？4．适当放下威严的架子，以学者的心态向学生“讨教”他们感兴趣的事，即投其所好如开学初，我班的很多孩子在玩塑料小人，每天下课，他们就聚集在一起，好不快活。

有一天，我凑到人群中，问：“你们这些东西怎么玩呀？”马上，孩子们叽叽喳喳地说开了。

有的教我这样玩，有的教我那样玩，一个个兴趣盎然。

过了几天，一个孩子私下问我：“老师，你会玩铁环吗？”我知道孩子的意图：如果我不会，他想教我。

于是我趁机说：“不会。

”“那我教你吧！”后来，这孩子拉着我的手到操场上教我滚铁环。

再后来，有什么有趣的事，学生都愿意与我分享，让我乐在其中。

5．平等对待班里的每一位学生在处理班级事务时，教师一定要公平、公正，这样才会受到学生的欢迎。

小学语文论文小学语文阅读教学策略浅析_人教版新课标

小学语文论文-小学语文阅读教学策略浅析人教版新课标新课程改革强调阅读是学生的个性化行为。

在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。

在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢?笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣要想实现小学语文阅读教学的目标，激发学生的阅读兴趣是基础。

只有学生有了兴趣，才会激发其阅读的积极性和创造性。

也唯有如此，阅读对他们来说，才不是负担，而是无尽的乐趣和执着的追求。

在小学语文教材里，不乏有记叙文和文学作品。

这些课文内容具体，形象生动。

无论写人、记事，还是绘景、状物，都生动传神，颇具阅读美感。

因此，在学习课文时，教师不妨引导学生对文章中精炼的语言进行欣赏，进而体会作者的思想感情。

在和作者产生思想的共鸣时，使学生能对文章里生动的记述以及描写产生强烈的感受，进而可以在他们的脑子里唤起相应的形象。

这时，学生就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界。

在这种境界的吸引下，他们会越读越想读，越读越爱读……自然，他们也会从阅读当中得到乐趣。

二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。

如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢?对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。

要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。

相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。

但是，这一环节无疑也是最必要的。

在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。

否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。

那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢?(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。

在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。

小学语文论文新课标下语文教学设计的策略_人教版新课标-精选文档

小学语文论文-新课标下语文教学设计的策略人教版新课标新课程赋予了教学工作新的内容和要求，需要教师改变原有的教育观念和传统的教学方式、教学行为。

因此，重新认识教师的教学行为，认真钻研教材、合理组织教学、充分调动学生学习的积极性，实现课堂教学的最优化是当前语文教学改革研究的主题之一。

1、教师要精读课文，找到探求知识的视角。

小学语文课本上的一篇篇文章，都是经过筛选的。

这些优化教学的“原始材料”，必须由教师先吸收，经过“内化”，再通过一定的形式“外显”出来。

可见，教师在教学过程中所发出的信息质量如何，学生是否容易接受，完全取决于“内化”功夫。

“内化”得好，优化的“原始材料”即能成为教学过程中优化的教学内容。

否则，老师对教材理解不透，体会不深，教者的情感和教材之间还有着一层隔膜，课堂教学当然只能隔岸观火，照本宣科，难以做到以情动人。

要把语文课教得生动形象，教师一定要重视“内化”的过程，刻苦钻研教材，努力挖掘教材内涵。

（1）吃透课文所处的地位和所承担的重点训练项目。

如《赤壁之战》在单元中是打头课文，训练的重点是复述课文，在教学中，我们就可以抓住“黄盖又说，计策已经有了。

他向周瑜如此这般说了一遍，周瑜十分满意。

”这个句子来组织学生自学课文，进行复述训练。

（2）搜寻可供解决所承担的重点项目的素材。

如《小音乐家扬科》的最后一段中，先后出现了三个写扬科眼睛的句子：①扬科“睁着惊恐的眼睛”；②扬科“瞪着眼睛”；③小扬科“睁着眼，眼珠已不再动了”。

读到这段文字，我们就应该思考：作者为什么三次写扬科的眼睛？这三次关于眼睛的描写，各揭示了扬科怎样的心情？通过反复品味，我们便可理解小扬科的处境，把握文章就有了一定的深度。

（3）揣悟可以覆盖到全文或重点段落的宽领域的问题。

如《伟大的友谊》中的过渡段，既可以抓过渡段组织学生进行分段训练，又可以引导学生用“摘录法”概括段落大意，还是了解课文主要内容，深刻领会课文中心的重点段落，教师在钻研教材时，就要做重点研究。

小学语文教学论文小学语文课堂教学策略_人教版新课标

小学语文教学论文-小学语文课堂教学策略人教版新课标一、备课不虚，目标要真有效教学首先要从教学目标谈起，教学目标支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。

有人以为，从教参上抄一抄就可以当做自己的教学目标了，不需要深思，但我认为抄来的目标只能算是通用目标，教参上的目标仅仅是参考，并不适用每节课，每个人。

所以，有效教学目标的制定本身就是一门学问。

细细分析一下我们写教案前的目标，看看哪些目标是有效的？哪些仅仅只是摆设？例如，小学中年级的教学目标，第一课时会这样设计：1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。

2.初读课文，做到正确流利。

3.理清文章的脉络……难怪有人感叹教师的教学千篇一律。

教师自认为无味，何况学生呢？到底初读课文，达到正确流利的标准究竟是什么？课文对学生来说难读的地方究竟在哪里？该如何去突破？深追下去，自然会发现，这些目标定得多么空洞！更有甚者，不去细细分析教材，自己制定目标，于是就出现了教学中的“南辕北辙”，与其说制定了目标还不如说没有目标。

对策：研读文本，定准目标。

为了把握住课堂的灵魂——教学目标，我认为应该站得高些：简单点说就是要对教材有整体感知的意识。

然后教师要深度解读文本，确定每篇课文甚至每一课时的具体目标，明确重点，突破难点，做到心中有数。

同时教师还要根据学生的年段特点作出适当的取舍。

教学目标的确定和取舍是需要智慧的，更是需要勇气的，不“舍”就不“得”！目标虚化固然要摒弃，目标太多，没有主次之分也要避免。

我在备课中一直注意深挖教材的深度和宽度，力求做到“清”“透”“化”。

“清”，即对教材的基本思想、基本概念、一词一句都搞得清清楚楚；“透指要吃透教材；“化”指运用自如，教师的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体，达到“化”的境界。

将学生带入到预想的境界，再挖掘出课文的内涵，这才是文本的目标。

二、有效提问，创造价值课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。

一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上；能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维。

小学语文论文谈“精读”的指导策略_人教版新课标

小学语文论文-谈“精读”的指导策略人教版新课标宋人朱熹在《情理精义》中说：“读书之法，莫贵于循序而致精。

”元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”。

精读，是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读。

一、范读引路，学会方法《训蒙诀歌》要求教师范读须做到“声声字眼念清真，不论遍数教会住”，只有教会学生正确朗读后，方能作罢。

面对一篇篇优美诗文，老师若能入情入境地范读，学生定会如坐春风，陶醉其中；然后让学生一遍又一遍入情入境地朗读，直到“读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心”（于漪语），这样才算把方法教到了位。

范读，要读准字音、读准节奏、读出语气和气势、读出作品的抑扬顿挫和跌宕起伏、读出作者寄寓在文章中的喜怒哀乐等等。

教师声情并茂的范读，引起学生情感的共鸣，让学生的情感得到升华，情不自禁地融入到文章中，用朗朗的读书声表达出对人物的理解，对文章情感的把握。

如教学《狼牙山五壮士》一课时，课文第三自然段，描写五个壮士把敌人引上绝路。

为了不让敌人发现人民群众的连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

还有五位壮士跳崖时呼喊发出壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”当教师用激昂的语气范读完，学生早已被红军战士的英勇无畏深深感染了，自己完全变成了一名为了革命的胜利不惜牺牲一切的战士。

教师因势利导：发出你的号召。

谁能像五位壮士那样为了与敌人抗战到底，为了体现你对日本帝国主义的仇恨。

学生读书兴趣猛然提高，人人把小手举得高高，一个个小班长，小壮士发出了自己的号召。

二、展开想象，“深挖”课文语文的教学目的就是要发展学生的想象力，培养学生的语文素养。

在指导学生精读课文时，要不失时机地引导学生展开大胆的想象。

在什么时候，什么地方，怎样引导学生展开想象呢？我认为，教学时，要在文本的“缝隙”处作文章。