第二届语文报杯全国语文微课大赛启事
“三观”建模,任务驱动整本书阅读：以《儒林外史》为例
“三观”建模，任务驱动整本书阅读：以《儒林外史》为例摘要：《儒林外史》整本书阅读可围绕“‘三观’建模，任务驱动”的构架推进。
宏观检视占位高瞻，以统整思想审视整本书；中观分析专题上溯，将群文阅读与整本书阅读打通；微观思辨建构意义，引导学生做阅读的独立思考者。
关键词：宏观检视中观分析微观思辨群文阅读任务驱动王君老师说：“研究整本书教学，不仅是研究文本特质，研究学生需求，也是研究我们自己的精神成长，研究我们如何经由教学，建设好我们自己的精神家园。
”①通过整本书阅读教学，建立专业发展的精神家园，应成为语文教师的自觉追求。
《儒林外史》是吴敬梓先生在18世纪中叶创作的一部优秀的讽刺小说，主要描写了封建社会后期知识分子与官绅的活动与精神面貌，剑锋所指在于对科举制度的深层思考，对人情人性的深度剖析，对社会风气的深入探微，对儒家思想的深刻认知。
《儒林外史》人物众多、事件众多、关系众多，加之没有统一的人物贯穿始终，阅读难度陡增。
为此，笔者在具体的阅读指导实践中总结出了“‘三观’建模，任务驱动”的方法策略与实操路径，在宏观检视、中观分析、微观思辨的整体推进过程中，助力学生阅读建构《儒林外史》，强化代入感，消除隔膜，力求达到化深为浅、化难为易、化繁为简的效果。
一、宏观检视占位高瞻对于检视阅读，美国学者莫提默∙J.艾德勒和查尔斯∙范多伦是这样阐述的：“检视阅读是系统化略读或粗读的一门艺术。
”②检视阅读立足整本书阅读“整”的概念，从厘清整本书的框架入手，从宏观层面上帮助学生建构整本书阅读的初感印象。
如何梳理框架呢？可以从不同层面、不同角度将框架分解，进行任务驱动。
任务一：运用表格统整地点。
长篇章回体小说，回目就是内容的眼睛，如若能按照一定的标准，将回目进行梳理与整合，检索关键信息，一定能在最节省的时间之内厘清整本书概貌。
《儒林外史》共56回，人物活动的地点城市变换频繁，可据此对人物活动的环境进行统整，便于我们了解人物活动的踪迹。
最新整理市第二届中小学教师微课竞赛活动方案.doc
xxx市第二届中小学教师微课竞赛活动方案为进一步贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(教师﹝﹞13号)精神，提高一线教师微课设计与制作能力，推进优质微课资源的共建共享，促进教与学方式的深度变革，提升教育教学质量与效益。
经研究，决定举办xxx市第二届中小学教师微课竞赛活动。
现将有关事项通知如下：一、竞赛目的本次中小学教师微课竞赛活动，旨在创新教师培训形式、提升教师信息技术应用能力、促进教师专业发展，促进微课资源在教学中的实际应用，提升教育教学质量与效益。
二、参赛对象全市普通中小学、幼儿园和各区教师发展中心(教师进修学校)的在职教师和教研人员均可参加本次竞赛。
本次竞赛采取线上申报和评比的方式。
9月10日起，参赛人员可以登录，进入“xxx市第二届中小学教师微课竞赛”平台，上传作品。
具体操作步骤请参考平台上的使用说明和帮助文档。
三、竞赛组织成立xxx市第二届中小学教师微课竞赛活动组委会，统筹、指导本次微课竞赛活动。
组委会办公室设在市电教馆，具体负责竞赛活动的组织管理。
各区教育局要结合本地工作实际，在区教师发展中心(教师进修学校)或电教中心确定1名本区竞赛活动的项目负责人，各直属学校也请指定1名项目负责人，方便与组委会办公室联系。
请各区、直属学校于9月15日前填写“xxx市第二届中小学教师微课竞赛项目负责人及分管领导信息登记表”(附件3)，发送至组委会办公室指定电子xxx：。
四、竞赛管理1．各区教育行政部门要对竞赛活动进行统筹规划，在鼓励广大教师自由参赛的同时，按照《教师专业标准》和有关《课程标准》等进行系统设计、任务分解，形成具有区域特色的系统性学习资源。
2．每位参赛教师作为唯一作者或第一作者提交参赛作品数量不超过3件。
每件作品原则上署名1人，最多不超过2人。
参赛作品及材料须为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权。
如有侵犯他人著作权或不良信息内容，责任自负、取消参赛资格并通知所在单位。
第二届外语微课大赛
第二届外语大赛网址：/关于举办第二届中国外语微课大赛的通知发布时间：2015/7/22 16:32:21各有关高等院校、职业院校外国语学院/系/部：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，深入推进外语教学改革，进一步提升外语教学质量和水平,全面提高外语人才培养质量，推动外语教学方式方法的变革，解决教育需求多样性、资源便捷性和针对性的问题，促进高等院校和职业院校外语教学与现代信息技术的深度融合,搭建外语教师教学经验交流和教学风采展示平台，充分实现竞赛在学术交流和专业培养方面的有效作用，中国高等教育学会与高等教育出版社决定主办第二届“中国外语微课大赛”，并联合教育部高等学校大学外语教学指导委员会、教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会、中国职业技术教育学会教学工作委员会开展大赛相关事宜。
现将有关事项通知如下：一、比赛时间和阶段2015年7月至2016年7月，分初赛、复赛和决赛三个阶段进行。
二、参赛对象与分组高等院校、职业院校的专任外语教师或教学团队，以本科英语组、本科日俄德法组、高职高专英语组、中职英语组四个组别参赛。
三、参赛报名与作品提交登录网站。
四、奖项设置与奖励本次大赛设个人奖和优秀组织奖两类并分别予以奖励。
个人奖：设特等奖，一、二、三等奖及优秀奖；优秀组织奖：面向各参赛单位（院校）和省级赛事组织单位，根据赛事组织情况评选出优秀组织奖。
五、赛事联系：大赛办公室：秦彬彬，hepweike@。
邮寄地址：北京市朝阳区惠新东街4号富盛大厦1座22层（100029）。
各省级赛事组织单位联系人及联系方式将在大赛网站（）公布。
本次大赛遵循公平、公正、公开的原则，设立评审委员会和大赛监督组，评审将采取网络匿名方式进行，其他流程及程序都将全程接受大赛监督组的监督。
请各有关院系认真组织，广泛发动，积极为教师参赛创造条件，以充分展示全国外语教师的风采及课程建设成果。
关于共同举办第二十二届“语文报杯”全国中学生主题征文行动的启事
共青团中央青年发展部 语文报社“语文报杯”全国中学生主题征文行动系国内中学生征文活动中的权威品牌，目前已经成功举办21届。
“主题突出，唱响主旋律，壮大正能量”是该项活动的鲜明特色。
历届“语文报杯”征文行动的主题，均坚持正确政治方向，自觉承担举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，产生了积极、广泛而深远的社会影响。
备受瞩目的第二十二届“语文报杯”全国中学生主题征文行动（初中组）现已拉开帷幕，欢迎广大师生踊跃参加。
一、征文主题本届征文行动初中组的写作主题为“歌唱”，参与学生须围绕该规定主题写作。
【特别说明：建国70周年，一曲《我和我的祖国》唱遍了大江南北。
日新月异的祖国变化，使每一个国人心中都充满了对生活的满足与对未来的希冀。
歌唱是时代的旋律，歌唱更是青春的心声。
我们歌唱祖国的繁荣昌盛，歌唱和谐的人际关系，歌唱美好的时节美景，歌唱每一个使我们成长、使我们感动的瞬间，歌唱历史给我们的馈赠，歌唱未来为我们梦想洒上的金光。
我们需要歌唱，我们愿意歌唱，我们向往歌唱。
歌唱吧，让我们在青春的乐谱上敲击自己的节奏，演奏属于自己的华丽乐章。
】二、征文对象初中组征文对象为全国各省、自治区、直辖市（包括港、澳、台地区）所属义务教育阶段初中学生及其他学校相当于初中学段的学生。
三、活动时间本届征文行动从2019年11月1日开始，截稿时间为2020年4月20日（以稿件寄出时间为准）。
四、参加征文办法1.活动本着自愿参加的原则，不收取任何报名费。
2.为方便评审，参赛作品请工笔眷写在活动专用纸上。
3.初中组回稿地址：山西省太原市万柏林区和平南路45号语文报社 范宇飞收；邮编：030024。
建议首选快递方式寄回稿件；收件人电话：0351-*******。
4.请务必自留底稿，限于人力，稿件一律不退。
5.为响应环保，节省人力物力，集体参与回稿切毋一封一封单独邮寄！五、奖项揭晓1.奖项设置：（1）学生征文奖；（2）教师指导奖；（3）作文教学（研究）先进单位。
第二届“语文报杯”全国语文微课大赛启事
I资 讯 I
r g 第二届“败 报 《 金 道文檄课大赛
启事
以 教 育 信 息 化 带 动 教 育 现 代 化 ，是 我 国 教 育 事 业 发 展 的 战
结 果 发 布 ：2019年 6 月 3 0 日前，大赛组委会将在中华语
略选择。“微 课 ”作 为 信 息 化 教 学 的 一 种 重 要 形 式 ，已经广泛 文 网 、语文报社微信公众号及《语 文 教 学 通 讯 》D 刊 2019年 7
运用于教学实践。为促进广大语文教师的专业发展，提高教师 期杂志上同步刊登。
教 学 能 力 ，促进信息技术与教育教学深度融合，展示我国教育
五、评审费用：200元 /件
信息化发展成果，中国语文报刊协会、语 文 报 社 将 于 2018年 7
六、 作品要求
月 至 2019年 6 月 举 办第二届“语文报杯”全国语文微课大赛。
辑 部 《语 文 报 》编 辑 部 语 文 报 社 自 媒 体 运 营 管 理 中 心
文件压缩。
大赛评委会：
微 课 学 术 论 文 参 赛 稿 件 需 结 合 微 课 学 术 特 点 ，从微课课
主 任 ：蔡 智 敏 顾 之 川 王 晨
程 建 设 、微课教学探究、微课国内外教学应用比较等角度现 预 定 的 教 学 目 标 。文 字 、图片、语言能
活 动支持：中小学阅读写作数字出版平台（中央文化产业 准确表述教学内容，风 格 前 后 一 致 ，知识性与可读性、趣味性
发展专项资金支持项目） 中 华 语 文 网 《语文教学通讯》编 相 结 合 。文 件 大 小 须 控 制 在 100M 以内。内容较大可使用压缩
宏 观 探 索 或 微 观 研 究 ，形 成 具 有 一 定 学 术 价 值 的 研 究 成 果 。呈
第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛
第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛【精选一】七月流火，在湘江边上岳麓山下的长沙市举行的第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛，于7月2628日三天中圆满完成初中语文赛课，我们听了18节课，加上余映潮老师的读报示范课，我们一共听了19节语文课个中收获，其中的观察、交流、思考、碰撞，倘若任其随着时间的推移而悄悄流逝掉，那可实在是一种巨大的浪费因此，我亲自敲击键盘，整理出我的现场部分录音，与大家共享一下在整理录音的过程中，我对专家或课堂的细节之处（主要是语言）在反复推敲确定不会改变其原意的基础上，做了很多的微调，不会影响大家的阅读【专家评课】第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛（现场录音整理：安徽省马鞍山市第十二中学孙旺）第一个竞赛单元（7月26日上午）1.名师示范课：《语文报》读报课执教者：语文特级教师余映潮2.《在莫泊桑葬礼上的演说》执教者：湖北荆州市监利新教育实验学校李良永3.《最后一课》执教者：天津市第三十五中学康健评课专家：赵福楼（天津市中小学教育教学研究室副主任，语文特级教师）首先，余映潮老师读报课给我的三点启示第一，一个语文教师应该有思想；第二，一个语文教师的教学课堂应该追求简约化；第三，优秀教师的有效率的教学应该体现教方法这三点如果概括起来的话就是三个词，“有思想”、“简约化”、“教方法”我只谈几点关于“有思想”的问题名家上课，在很短的时间内，很多学生还有可能很多的听课教师就能洞悉他的教学意图，就是说，我要在最短的时间内读一份报纸，要让学生有所得那么，怎么落实这个目标和任务呢？显然，它面临的第一个备课的考验就是读报的课跟读课文的课两者是不同的，读课文的课题是明确的，课文的文本是（相对）单一的，因此其主题探究是清晰化的，但读报课，报纸内容量之多（有很多篇文章），面临的首要问题是怎么提供话题，怎么欣赏文本；如果是我们往常教课文的方法，还追求教意义的话，你会发现报纸中的意义容量是非常多的，因此很难体现教意义，最佳落实的点是教方法怎么读、读的过程中怎么样习得方法，这样的意图在余映潮老师的课堂中都得到了充分的体现因此，我们发现这是一个非常有思想的优秀语文教师，因此，我们也应该更多的向前辈的语文教师、学者学习，去传承他们的思想其次，我想跟今天执教赛课的两位青年教师谈三点认识第一点认识，青年教师怎样追求教学技术的成熟，而至于发展自己的教育技术；我想，今天参赛的老师都是经过各省竞赛遴选出来的教师，因此他们都是会教课的教师然而，当我用教学技术的眼光去评判两节课的话，却发现这些教师在教学技术的运用上都有不太成熟的地方，可能离教学艺术的要求还有很远的距离因为他们正处于发展中，我就要用挑剔的眼光说说他们的不足了举个例子来说，可能参赛的老师很注意课堂中的“冷”和“热”（冷场和热场的问题），由于是借班上课，学生事先没有读课文，因此这节课应该教的是文本的初读课初读课文，应该给足时间让学生自己读书，此时课堂的场面是处于“冷场”的状态；学生读书之后，学生小组交流，教师带动学生进行课堂互动，此时，课堂气氛才慢慢由冷转热一个合理的课堂应该是先冷后热的，它不能回避学生独立自学但是，在有的教学环节，学生自学时有的老师的课堂安排是不尽合理的，因为我们知道，默读的时候人的思维活动是最为活跃的，因此在默读的时候一般要采用任务驱动的方式，或者采用问题探究的方式来进行组织，也就是给出让学生5分钟读课文的时候，一定要给出思考题，一定要给出任务，否则这个默读就往往指向不清，缺乏阅读效率，这是大家关注到的第一个教学细节第二个细节，在教师和学生的互动问答之中，我们也会发现有冷场的时候，即教师提问之后学生没有进一步“接答”，课堂迅速出现了冷场，原因何在？因为有的教师可能没有思考过一个合理的教学流程应该是怎样的从学习的角度来看，一个人的学习应该是三步：第一步，自己读，即自学；第二步，自学之后跟附近同学做同伴交流，现在我们把它叫做小组合作学习；第三步，在大课堂中与教师一起进行互动交流如果我们的问题出来之后，不给学生自学的时间，就迅速地说：“好，你们小组讨论讨论”我们就会发现他们讨论不起来，其实学生课堂此时的不活跃跟老师的教学处理不当是有密切关系的——我们教师在追求教学技术发展方面，应该还有很长的路需要走第二点认识，谈谈关于教学要根植于文本的问题这是语文教学要研究的一个核心问题在听课过程中，我们大家就执教赛课的教师对于文本的深刻解读都感到不满意原因何在？初中语文课堂中，阅读肤浅化的问题非常普遍，原因在于：一是，教学处理的方式基本上采用的是问答式此时，有两个问题是共同存在的：（1）要么是教师的提问很随意，教师的设问都是一般化的问题，比如说“好不好啊？”“你们读懂了吗？”“写了什么内容啊？”等等，所有语文课堂都会这么问，因此他对这篇课文的认识缺乏新鲜感，他就没有办法激励学生深入探究，“学生答问意识不强”跟“教师提问缺乏讲究”是有关系的举个例子，我也是第一次读到《在莫泊桑葬礼上的演说》，我读文章时，第一个问题就是：“这篇演说不同于一般的悼词，也就是文章中看不到悲伤，看不到爱怜，看不到怀念，这种在一般的悼词中弥散的情绪是没有的；反过来，它却是温馨优美的，甚至还带着点儿淡淡的喜悦——这是超乎我们的想象力的”因此，我当时就想，这篇文章不悲伤，不伤感，不怀念，这是为什么呢？这样的思考会引导我们对文章进行深刻的解读再说了，文章开头一再强调“我是以法兰西文学的名义讲话的”，意味着演说者左拉不是作为同行、同道来讲话，为什么呢？如果我们对之把握深刻的话，也许到后面我们去解读“兄弟”词汇的时候，我们就会认识到这篇文章不是一篇写私情的文章，它强调的是从文学传承的高度来表达对莫泊桑文学作品所传达的健康气息的赞美，它的人性之美，它的完美如其人，我们喜欢莫泊桑文学作品的同时也喜欢他的为人因此，本文包含着的很多很深刻的内容，需要我们语文教师去关注它（2）问答式教学中，问答的数量过多，教师问学生答，即问即答，追求问答的频率，很多老师考虑的是“热场”的问题，“我得让课堂气氛活跃起来啊”，甚至还出现“接答”，即教师给出前半句学生接下去说后面的一个词，这种强调“短、平、快”的问答，在我们的语文课中比较普遍在这样的问答中，学生只能回答比较简单的问题，他们不会进入比较深刻的思考状态的因此，这种教学无法深入文本，文本解读的肤浅性就必然客观地存在了二是，教师自己对文本的把握不够深刻或者不够深入的话，或者说不能进入那种很动情的情境中的话，我们很多的铺设是出不来效果的比如《最后一课》，小说最后（高潮和结局部分），韩麦尔先生在即将下课的时刻，他的心理活动是非常复杂的，他此时此刻最不想说的一句话是什么？他最想说的一句话是什么？在小说中都有具体的体现：他最不想说的是“放学了”“同学们走吧”，两句话中间用破折号连接，这两句话之间是一种动作的凝滞、语言长时间的空白（赵福楼老师现场示范朗读），是高度伤感的凝练；而他此时此刻最想说的话是“法兰西万岁”（赵福楼老师现场示范朗读）这里是很长时间很丰富的情感爆发，是伤感、饱满、慷慨，因为前面有动作铺陈；此时，他是用手用粉笔在黑板上用力地写上这两个大字（“法兰西万岁”），他用了多少力气呢？他写完这两个字他就没力气了，“头靠在黑板上”说明他用尽了所有的生命的力气，他是在用生命呐喊这两个字，他的呐喊是在这样的行为中包含着的这种文本的深刻感受，如果我们老师的理解不够深入不够深刻，在朗读这里的句子的时候，学生就不能随老师的指引进入深痛的感觉之中——以上两个问题都可能有害于我们对文本的解读第三个认识，关于教学自然状态的问题我们的比赛是借班上课，是特殊环境下的特殊课，我们的上课老师容易背着很重的心理负担，对课堂有着过高的期望值，由于过高的期望值，融进了自己过多的东西之后，就很容易有害于怎么上课、在上课过程中跟学生构建一种良好的师生关系等问题了，我们就会发现有的教师在教学活动中表现得比较紧张，在教学语言上和动作上都跟正常状态不吻合比如，从声调上来看，这些教师都是在哪里大声地呐喊着上课，为什么呀？他看着台下那么多听课的老师他紧张，他害怕大家听不到，在课堂教学中组织教学时应该是比较轻声地组织着说话，而上课的老师都是在大声地呐喊着“同学们，这样好不好啊？！”这完全可以看得出这些老师很紧张还有，就是有些行为是很不得当的，比如，我们要对课文中的两个人物（小弗朗士、韩麦尔先生）进行评说的时候，老师要求“同学们准备一下”，用一个词对课文中的两个人物来评价“当我看到此处时，我心里就“咯噔”了一下，学生在同一时间里对这两个人物都要进行评说的话，学生消耗的时间成本要扩大还有，针对这两个人物进行评述，教师引导学生讨论，怎么讨论呢？你是两个人物共同讨论，还是一个一个人物的讨论，这就是老师自己给自己出了个大难题啊当然，老师比较聪明，着重于一个人物进行评说，但对学生而言存在着学习效率不高的问题，也就是说，学生在最短的时间内要完成对两个人物的评说，时间是不够充分的，这是初中语文课堂教学中普遍存在的一个问题本来，可以有更好的处理方式，比如说，“请同学们一起来评价韩麦尔先生，用一个词来评价”，在学习行为结束之后总结一下学习方法“我们刚才使用什么方法来探究、发现韩麦尔先生的行为特征及其行为表现的”，在掌握了方法之后，让学生自己去分析小弗朗士的性格特征，就可以节省很多时间，也大大提高课堂教学的效率，比较有效地带动学生学习，由“教”而“不教”是我们一贯的教学主张教学中，教师的处理过程欠妥当，如果我们来将它们全面铺开的话，基本上是这样的：第一个过程，布置任务；第二个过程，学生自读；第三个过程，小组交流；第四个过程，集体讨论，得出结论这样的教学过程的安排，消耗时间非常大；而且，讨论又是散点讨论，你要不断地点评学生的发言，而学生发现课文时一会要到前面去找一会要到后面去找，把文章的思路完全打乱了，讨论也是分散的在散点阅读的状态下，要想让学生构建课堂学习和认知的完整体系的话，是非常困难的“消耗时间非常大”和“散点阅读”两个原因使得课堂上大的讨论环节需要更充分的时间，时间不够就讨论不充分，就只能匆匆走过场，结果是结论似乎出来了，但感觉总是“不到位”，我们非常希望看到的效果怎么就没有出来呢？原因就在于此——希望所有青年教师关注教学技术专业发展的成熟再次，跟所有青年教师谈三点专业发展道路的建议（我不展开说）青年教师专业发展有三条道路可走（今天上午的三节课也给大家提供了三条专业发展的途径）第一条路，走技术发展的道路，做一个会教课的教师，甚至成为一位会构建艺术课堂的教师语文教师应该好好学习一下于漪老师，我一直认为，于漪老师在课堂教学的艺术境界上给老师们做出了最好的表率如果要走这条道路的话，我们要找到自己的高度，于漪老师就是一个高度第二条道路，应该走学科专业化发展的道路，也就是强调知识的先进性，成为知识先进性的教师为什么我们能教课呢，因为我们先学先教，我们在知识上有“先进性”很多老师在文本解读上达不到“先进”，和学生的认识在一个水平上，那我们怎么去引领学生发展呢！一篇很短的经典文章（今天课堂上的两篇文章都）很耐读，希望老师们在文本解读上要有独到的见解第三条道路，走教学思想发展的路子今天，余映潮老师做出了非常好的示范“大家”上课，是能够压台的！同样是走上讲台，刚才我们分析了青年教师走上讲台的紧张感，而有风格的老教师能放下这些东西也许余映潮老师不会呈现一节非常艺术化的课堂，他本身也没有去想这样做，但他非常“压台”，那么他非常沉稳地站在课堂上的原因是什么，是他肚子里有积存，他知道“我这节课能给学生什么”，而且他坚信“我一定能给得到”、“我所给的学生一定能拿到”，也就是这节课我能够扎扎实实地给学生点什么我们不是一直在强调教学应该走扎实发展的道路嘛，我们不是一直在强调要讲实实在在的语文课嘛！这就是“有思想”的语文教师所坚守的课堂教学原则我们会发现，余映潮老师一上课就跟学生说，两年前我给同学们上读报课，我讲的是什么（投影显示出要点），今天我要给大家上一节专题研讨课，我们要干什么（投影显示出要点）很多老师恐怕没有在这方面思考过，在这里，我们要明白余映潮老师的每节课是有预设的，也就是说“我希望这节课是一个什么课”，他非常清晰因此黄山赛课时（第八届）他上的是“浏览后的积累”；而今天他要上的是“阅读精选之后的思维方法的点拨”，于是，他就从这期报纸里精选了几个片段，让学生去读，在读的过程中认识到思维方法是怎样的，并进而掌握有效的思维方法因此，课堂的高明之处就在于整体的反复是非常精致、非常清晰的所以，我们希望更多的教师走教学思想发展的道路——以上的三条道路，是我今天听完课之后的有感而发，未必是科学的判断，仅供老师们参考谢谢大家！第五个竞赛单元（7月28日上午）1.《古诗四首》之《春望》《过零丁洋》执教者：甘肃兰州市六十四中学吴宇坤2.《有详有略，详略得当》执教者：四川成都市树德中学李解3.《诗四首》之《使至塞上》《渡荆门送别》执教者：新疆乌鲁木齐市克拉玛依明园中学孙丽娟4.《走上辩论台》支教者：上海市长宁区教育学院魏新磊评课专家：楮树荣（语文特级教师，宁波大学课程教学论专业硕士生导师）各位老师很辛苦啊今天上午的四堂课，我相信很多的老师都有很多的感受和看法，有些话不是在这么很段的时间里就可以出结论的，所以我想就有些话题和大家一起探索，我做一个开始；很多问题还有待我们今后在职业当中去进一步琢磨，去解决首先，我说一下我评课的标准和想法，提供一种参照的标准；然后，我具体说说四堂课的教学；最后，就这四堂课以及在此之前的赛课所表现出的一些共同问题，我提一些我的看法以一些话题，请大家带回去可以继续思考一、我评课的一些标准评课有不同的方法和角度，有些是评课堂教学的方法和艺术，有些是评课堂上老师表现出来的专业素养，比如说课件制作、朗读、提问、板书等等；有些是侧重评价教学的达成度，看学生在课堂里面有没有发展的地方；有些是从课堂教学内容的选择合不合适的角度来评点……就上午的四堂课，我想从教学内容选择的合宜性的角度来评，也就是说，你的教学内容的选择怎么样？那么，教学内容选择的标准又是什么呢？昨天晚上（互动评课专场）有一位老师提出了一个很好的问题：按照什么标准来评价这样的课？按照怎样的标准来判定你教学内容的选择是适宜的呢？在我看来，判定一堂课教学内容的选择是不是合理，可以有这样几个维度，或者说几个框架，或者说几个参照，我们从大往小说、从高往低说：最首先是课程理念，即你对课程的认识，不同的内容、不同的理念，你就会选择不同的教学内容；其次是学科的规定或者说学科的特点，这是语文学科的教学，语文学科的特点对教学内容的选择本身也是有制约的；再次，一篇文章的文体特点是什么，它的文体特征决定了教学内容的选择，这正如余映潮老师昨晚所说的那样“文体教学很重要”在这种情况下，我们就能明确，拿来进行教学的文本，它内容和形式上有什么特点、亮点、精彩点，这些才能形成我们的教学内容，从这个学科到这个文本到它的文体，我们搞清楚了这些，如果我们再把学生学习这个学科的认知规律和认知水平结合起来，你的教学内容的选择就容易做到适宜了二、上午的这几节课，我主要是从哪几个角度去考虑的呢？第一个，从课程的理念和课程认识的角度来看（学生的情况我们不是很了解）不同的课程理念和认识，教学内容的选择合适不合适就有不同的看法了今天的四堂课，我们可以归为两类：两堂诗歌教学课和写作教学课，可以作为学科课程；最后一堂课《走上辩论台》可归为活动课程这是从课程的形态上来划分的学科课程，它的教学目标是什么，我觉得就是要以训练为目的；活动课程的目标主要是什么，是要追求活动的深度、广度、效度，让学生在活动当中有一种深度的体验第二个，从不同的文体特征有不同的教学内容的角度来看我们可以把写作课和辩论赛的活动课先放在一边，先看两堂诗歌的教学课文本是中国古典诗歌，还是古典律诗，这样大家就可以去想，这些古典律诗，它们在文体特征上有些什么要素呢？①“题材”和“情感”的要素要考虑；两首感时诗（《春望》《过零丁洋》）、一首边塞诗（《使至塞上》）、一首送别诗（《渡荆门送别》），这是不是题材，这种题材跟它的情感还有关系；②对于“意象”和“意境”，古典诗歌的教学肯定要考虑；③“表现手法”或者说律诗修辞、想象等艺术方面的特色，是要考虑的；④诗歌的“音韵和节律”，要考虑的这四个方面，在古典诗歌文本教学内容的选择上是需要考虑的如果教学中不去考虑这四个方面的要素，就是不注重文体的教学，它的教学内容的选择肯定是有问题的我们再看写作课和综合性学习这两种课：写作课是“写作训练课”，写作课就是要训练写作能力，而写作能力的形成，是要靠写作实践来完成的，而不是靠传授写作知识来形成的，也就是以往我们所说的学生必须在写作实践当中扎实训练才能形成基本的写作能力；综合实践活动课的评判，刚才大家也看到了，我刚才也说了几点《春望》和《过零丁洋》这堂课，基本上是分成三个板块来进行的，一个是朗读，一个是品析，一个是悟情；而且每一个教学版块中都有好几个教学环节，例如“品析”这个板块中，它是品析《春望》这首诗的，主要是叫学生自由地品析，“你喜欢哪一联就品析哪一联，”这样学生就展开了品析；单就尾联，学生就说了好多；这时候，老师又补充了杜甫另外几首诗中的句子，问同学们如何欣赏我觉得，这些教学环节，尤其是它在大的“品析”的教学环节上运用的就相当于“拓展迁移”的手法，杜甫另外几首诗的诗句（我注释：①《水槛遣心》“露从今夜白，月是故乡明”②《水槛遣心（二首）》“细雨鱼儿出，微风燕子斜”③《旅夜书怀》“飘飘何所似，天地一沙鸥”④《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”⑤《江畔独步寻花》“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”）是为了进一步品析诗句的手法之美呢，还是要评析诗歌的词句之美呢，给多了品析就不够深入、不能做到相对完整了再例如，《过零丁洋》的品析，看是品析诗歌语言的精炼之美，但实际上学生大部分时间和品析内容都是在表现手法上，所以说这个看似不起眼的教学环节是没有达到这首诗开始时教学设计的目的的我们再来看看“悟情”的教学板块，老师问“这两首诗有何相同点？”其中，老师把杜甫《春望》和文天祥《过零丁洋》的主题都定格为“爱国”上，这有点儿不是太合适吧？我们可以进一步探讨另外，老师带领学生在诗歌的韵律上、韵味上进行品析或者说是品味，这样看来，你的这一点是不是使得你当初的教学目标有些偏移了（老师要求学生读一读，当堂把诗歌背下来，这是没有问题的，也是课程标准要求的，也是古典诗歌教学的需要），你的诗歌教学就有“散点分析”的怀疑了；再一个，诗歌的“爱国”的情怀，杜甫那几首诗歌和这首诗歌（《春望》）完全不是一回事；杜甫也好，文天祥也好，他们都代表了中国古代士大夫阶层那种“伤时忧时”的感慨，这种感慨更多的是当时士大夫的感时情怀，教师要带着学生去体会这种感觉，这种感觉是不是我们常说的“爱国思想”呢？当然，这堂课的朗读处理得比较好，你看，齐读、师生分任务朗读、教师范读、分联品读朗读教学是一个非常大的研究主题，我在此不多赘述孙丽娟老师的《使至塞上》和《渡荆门送别》是一堂非常朴素、比较有效的古诗教学课先朗读、初步感知，然后想象、赏析、品词析句，最后再朗读，课堂教学的环节设置得比较少，容易使教学集中：通过朗读来探究诗歌的格律之美，通过想象画面来体会诗歌的意境之美，通过诗歌字词的品味来体会诗歌的语言之美——就是通过这第三个角度来探究诗歌之美不过有一点，我觉得“探究”这个词不够妥当，课堂上实际上是通过这样的三个角度来品味诗歌之美但是，老师对教材不是很熟悉，在两首诗的教学过渡与衔接上，表现得不是很顺畅，所以有时候课堂上老师的教学语言表现得有些琐碎，甚至有不成句的教学语言现象不断出现总体上来说，这堂课的教学还是不错的写作课，应是以“在书面上的写”为主体从写作知识的传授上来讲，这节课比较好，那它有什么问题呢？课题是《有详有略，详略得当》，它的中心就是“围绕写作中心处理好详略”，我们就可以对课堂这样思考：“是否是围绕中心处理详略呢？”那么，你是着重于写作过程的训练，还是写作思维的训练；这个过程是不是由低到高、由简单到复杂的台阶式的训练呢？老师的课堂上，“说一说”“学一学”（包含“读一读”的小环节）“练一练”“改一改”，其中的“说一。
第二届全国高校微课大赛(本科)广西赛区
第二届全国高校微课大赛(本科)广西赛区获奖作品（单位）名单一、进入全国决赛作品名单（15名）二、区内比赛作品获奖名单1．一等奖（10名）2.二等奖（20名）3.三等奖（30名）广西师范大学漓江学院吕思雅如何利用淘宝大数据辅助创业广西医科大学磨洁琳冠状动脉与冠心病河池学院农迎春站姿的基本类型、要求和训练方法广西师范大学漓江学院谭敏汪婧熊惠琴菜鸟学做口译笔记广西师范学院唐衍欢播音发声--口腔操广西师范大学王越美国人的独居现象桂林理工大学魏彩春排水管渠系统上的构筑物——连接暗井桂林航天工业学院吴建冰旅游美学桂林理工大学薛巧钰法语复合过去时易错点解析-过去分词的配合广西师范学院杨梅葡萄酒的专业开瓶法桂林航天工业学院杨双《连续时间信号基本运算课例讲解》广西大学姚怡存储器分类及作用广西医科大学尹家瑜脑出血CT影像表现桂林理工大学张会香细菌如何分“性别”？桂林理工大学张雷大学生积极情绪培养广西大学张姝玥责任扩散与旁观者效应玉林师范学院张文杰波片广西医科大学赵阳肝癌的CT诊断广西大学周晓蓉如何建立三维模型4.优秀奖（100名）刘正平广西师范学院胡婷婷钢琴切分踏板的应用广西医科大学黄国喆如何喂多球桂林理工大学黄建标桂北地区侗族刺绣百色学院黄忠快电视摄像的基本要领广西中医药大学赛恩斯新医药学院霍宇糖皮质激素——最熟悉的陌生人百色学院江盼矛盾分析法及运用广西医科大学蒋慧玥静脉输液的进针角度广西大学焦小焦计算机的数制及数制转换桂林理工大学博文管理学院蓝刚篮球原地单手肩上投篮贺州学院雷捷四部和声南宁学院黎丹How to write a topic sentence广西大学李佳Conversion（英语构词法：转化）广西科技大学李柳丽产科腹部检查广西师范大学李宁网页元素的绝对定位桂林航天工业学院李巧茹中国早期马克思主义思想传播之原因南宁学院李巍娜板的类型玉林师范学院李雁京剧四大行当广西师范大学漓江学院利求实视频裁剪特效的应用广西科技大学梁新蓉中国居民膳食指南广西师范大学廖慧什么是好广告广西科技大学廖霄梅近因原则的应用广西科技大学林素珍人体五种叩诊音的识别方法桂林理工大学刘黔川人力资源经理的创新能力开发广西师范大学刘世军明清瓷器艺术河池学院卢贞媛the use of effective words广西科技大学陆莉静视力检查玉林师范学院陆灵明ASP动态网页制作桂林理工大学陆振欢分子间作用力广西师范大学漓江学院罗晓萌书记员实务与技能广西师范大学马玲芳东盟文化中的中国印记——京族哈舞广西科技大学莫海宁唐培和数的表示与模拟计算广西师范大学聂英涛形体舞蹈单个动作多样性创编引导与实践百色学院农雅琪pear or bear?广西师范大学区峻街舞啦啦操律动技术运用教学广西大学任初明能岗匹配原理右江民族医学院舒方义眼球的解剖广西科技大学孙自广构造性二难定律桂林理工大学覃爱苗神奇的纳米金广西师范大学漓江学院覃浩“要命的”文化误解河池学院覃琪文件的物理结构河池学院谭静小学写字教学的一般过程桂林理工大学汤陆文塑料管是怎么做成的桂林理工大学唐国强曲边梯形面积的计算——定积分的定义广西大学滕金芳IP地址玉林师范学院滕永军三步训练法在推切刀法中的运用广西中医药大学赛恩斯新医药学院汪磊中医之阴阳广西科技大学王高兴胎儿四维彩超在胎儿畸形筛查中的应用广西科技大学王凯丽青霉素皮试液的配制广西科技大学王龙应用Scratch视频侦测功能进行互动编程桂林理工大学王晓峰箍筋下料长度计算桂林理工大学博文管理学院王星光源的发光机制桂林航天工业学院王彦辉微分方程的基本概念桂林理工大学王艳米粉该不该涨价桂林理工大学王燕舞污水管道的水力计算----一列表计算法示例桂林理工大学温玉清电化学电极过程广西师范大学吴代红《会计等式》（双语教学）百色学院夏师矩阵的乘积河池学院肖岚岚从企业承诺谈谈对资本成本的认识桂林理工大学谢纪军大众健美操三级套路腹背练习广西师范学院熊冬春EXCEL表格中巧用IF函数广西师范大学徐晨帆十分钟学习做动画广西科技大学徐雅玲身体评估的基本方法---叩诊河池学院许敏明火箭的飞行原理桂林理工大学晏红波水准测量内业数据处理河池学院杨凤用switch语句模拟ATM取款机界面广西师范大学漓江学院杨嫘罗梦贞彭宇林廖媛媛计算机网络基础玉林师范学院杨夏妮二叉树的遍历广西师范大学漓江学院杨晓敏大学英语读写3Unit1Friendship 南宁学院姚文燕风险型决策桂林理工大学殷敏地势的表达方法之理论篇广西科技大学尹雅娟肌内注射法南宁学院于海红连锁经营模式广西医科大学余文质导数概念的经典引例河池学院袁虹刘姥姥在《红楼梦》中的作用桂林航天工业学院袁媛一阶线性微分方程广西科技大学曾灵芝成人徒手心肺复苏术广西师范大学漓江学院曾显葵带电粒子在非均匀磁场中的运动广西师范大学张洪岩手把手教你进行出口报价核算——FOB 报价桂林理工大学张慎娟如何选择住宅套型广西师范学院张霞习惯改变的黄金法则广西师范大学张兴华如何理解行动导向教学广西师范学院郑小军习惯是如何形成的桂林电子科技大学钟雪How to Make Your Job Interview Successful（如何在面试中取得成功）河池学院周波图书查询与借阅广西大学周立亚量子点荧光材料广西师范学院朱汝葵烯烃和卤化氢的加成三、优秀组织奖名单广西大学广西科技大学广西师范大学广西师范大学漓江学院广西师范学院广西医科大学桂林理工大学河池学院南宁学院玉林师范学院。
23语文报杯主题征文结果查询
23语文报杯主题征文结果查询
摘要：
1.23 语文报杯主题征文活动简介
2.征文结果查询方式及步骤
3.注意事项和建议
正文：
【23 语文报杯主题征文活动简介】
23 语文报杯主题征文活动，是由我国权威的教育机构主办的一项面向全国中小学生的语文写作比赛。
此项活动旨在激发学生们的学习兴趣，提高他们的写作能力，发掘和培养优秀的写作人才。
活动每年举办一届，吸引了众多中小学生积极参与。
【征文结果查询方式及步骤】
1.登录活动官方网站：首先，您需要登录23 语文报杯主题征文活动的官方网站。
官方网站上有详细的查询步骤和说明，您可以按照提示进行操作。
2.输入查询信息：在官方网站上，您需要输入您的参赛作品编号和您的身份证号码。
请确保输入的信息准确无误，以免影响查询结果。
3.查询结果：输入完查询信息后，您点击查询按钮，系统会自动为您查询您的征文结果。
请耐心等待查询结果，切勿频繁刷新页面。
【注意事项和建议】
1.查询时间：请您在规定的查询时间内进行查询，以免错过查询时间。
2.查询结果：查询结果以官方网站公布的为准，请勿相信其他渠道的查询
结果。
3.保护个人信息：在查询过程中，请您注意保护好您的个人信息，防止个人信息泄露。
4.准备获奖证书：如果您的征文作品获奖，请及时准备获奖证书的领取。
具体领取方式和时间，请关注官方网站的公告。
23 语文报杯主题征文活动，是一个展示自己写作才华的好平台。
学生征文通知
关于举办“《语文报》杯中学生写作大赛”的通知视力保护色 - 【大中小】加入时间:2015/4/1 11:48:05 发布:教研室关注:415 【关闭窗口】关于举办“《语文报》杯中学生写作大赛”的通知教研函［2015］46号各县市区教研室、市直学校：为促进我市中学生写作水平，经研究决定，将与《语文报》报社联合举办“《语文报》杯中学生写作大赛”，现将有关事项通知如下：一、参赛对象全市初中生、高中生。
二、征文要求1.作品要求由本人创作，主题不限，文体自选，内容须积极、健康，字数在2000字以内。
如发现非本人所写或有抄袭、剽窃他人作品内容者，取消参赛资格，并通报批评。
2.学生作品须由指导教师写出100字以上评语进行推荐方可参赛。
3.为便于评选，请以电子邮件形式投稿。
三、评选程序学生参赛稿件请注明县市区、学校、年级、班级、作者姓名、指导教师姓名，于2015年5月30日前报送县市区、市直学校进行初评。
各县市区教研室、市直学校经初评后，请将稿件于2015年6月30日前集中报市中语会秘书处，学生稿件请按以下分配名额报送：初中——宣州40篇，郎溪20篇，广德30篇，宁国20篇，泾县20篇，旌德15篇，绩溪15篇；高中——宣州25篇，郎溪15篇，广德20篇，宁国15篇，泾县15篇，旌德10篇，绩溪10篇，宣中15篇。
市教研室和中语会秘书处将联合组织专家进行复评。
市级复评按一定比例设置一、二、三等奖和优秀奖、优秀指导教师奖。
获奖学生将获得语文报社赠送的第十八届“《语文报》杯”作文大赛辅导专辑，于秋季学期免费参加《语文报》报社组织的全国作文大赛。
同时，将从获奖作品中遴选作品报送《语文报》上刊登。
本次评选活动不收取任何参赛费用。
附件：宣城市“《语文报》杯中学生写作大赛”登记表宣城市教研室宣城市中学语文教学专业委员会二〇一五年四月一日附件：宣城市“《语文报》杯中学生写作大赛”登记表。
第二届“全国百佳语文教师”获奖名单
第二届“语文报杯”原创多媒体课件大赛初中组获奖名单特等奖熊明生观刈麦一等奖钱胜武史记·陈涉世家徐健桃花源记高艳超雪张涵背影胡艳枝满井游记二等奖肖伊妮杨修之死苏利桐孔乙己林维松孙权劝学孙鹏春-朱自清陈青泉说明文复习孙松阳故乡韩丽七律长征王海燕乡愁李莲英相见欢王玉合活版田博勋智取生辰纲徐金珂念奴娇·赤壁怀古王斌强夸父逐日严辉天上的街市王质苑边塞诗词专题教学课件易万成得道多助失道寡助陈海燕水调歌头·明月几时有张和峰水调歌头·明月几时有崔长霞戏曲大舞台张寄华活板关志波雪张扬广告多棱镜贺祖清安塞腰鼓张玉娟苏州园林荆瑞发岳阳楼记张志林口技孔令博木兰诗赵素刚三峡李金《岳飞》陈晓明记承天寺夜游李明君应有格物致知精神张梅<论语>十则李秀梅经典长短句赏析张晓晶从白草园到三味书屋李雁珍珠鸟赵春娜口技刘静孙权劝学赵静宇宙里有些什么刘俊英云南的歌会赵永光初中语文自主学习软件——雷电颂罗美兰陋室铭仲跻健松鼠罗庆模巴东三峡王兆芬斑羚飞渡牛俊着愚公移山谢益平醉翁亭记丘文辉岳阳楼记薛双成活板任佩佩岳阳楼记尹仕友小石潭记舒培栋寻找生活中的感动保继霭观沧海宋国莉伟大的悲剧蔡艳丽爱莲说宋金环公输高为虹藤野先生三等奖徐志斌骆驼寻宝记程望成在山的那边袁晓青端午的鸭蛋程效恒程效恒蔡伟飞观舞记崔成虎春望陈继军中考议论文复习崔志峰刘禹锡作品专题复习陈媚欢范进中举邓建玲巨人与孩子陈炜坚水调歌头明月几时有邓莉丽论读书陈晓敏马说邓小群香菱学诗董庆利狼董金刚木兰诗葛小静山市董艳杰背影郭媛媛春酒杜小华爱莲说何旭鹏竹影杜兆义宇宙之谜胡小华犟龟段国春丑小鸭黄冬梅扁鹊见蔡桓公樊世巧〈钢铁是怎样炼成的〉名著导读黄锦校斑羚飞渡房宽申苏州园林李春生阿长与〈山海经〉封义珑让想象的音符奏响创新的乐章李连芳岳阳楼记冯娜献给母亲的歌李心中敬业与乐业付成波聪明人和傻子和奴才李燕娜阿西莫夫短文两篇高素萍音乐之声李永霞罗布泊，消失的仙湖高文兵我也追星口语交际刘长胜对联知识高永刚岳阳楼记刘刚散步高兆红黄生借书说刘红春松鼠耿荣芝岳阳楼记刘家元化石吟龚君台阶刘启贤从百草园到三味书屋顾贤芳散步刘晓云出师表郭桂丽说明文复习龙卫国马说郭进伟爱莲说罗萍世界何时铸剑为犁郭绍春竹影罗志群木兰诗韩荣安塞腰鼓秦桂海感悟亲情作文指导郝变琴孙权劝学任建红探索月球奥秘贺丽萍散步商毅芳罗布泊，消逝的仙湖贺圣艳人物形象分析孙开仁沁园春·雪侯方清湖心亭看雪孙鹏芦花荡侯国华黄河颂孙学芳三峡侯奇伟曹刿论战唐静香菱学诗胡飞从白草园到三味书屋陶建军威尼斯商人胡军说“屏”王凤琴郭沫若诗词二首胡善恩红嘴鸦及其结局王国维桃花源记黄国峰旅鼠之谜王虎雪黄佳中考古诗文名句默写专题复习王通幕广告多棱镜黄婧斑羚飞渡吴中略如果人类也有尾巴黄培凤散步徐启根紫藤萝瀑布黄晓霞口技许方珍桃花源记黄忠銮大道之行也闫新展社戏惠波寻觅春天的踪迹杨杰陋室铭贾建宏乡愁姚磊爱莲说江丽君最后一课张葆坤岳阳楼记江维信紫藤萝瀑布张崇麦琪的礼物姜兆元背影张洪新沁园春雪蒋媛猫张进威诗词五首焦安文湖心亭看雪张瑞琴长征组歌两首解雪莲社戏张霞沁园春·雪居在干再别康桥张晓云感悟珍珠港勘静梅我的叔叔于勒张永莲故宫博物院康碧英花儿为什么这样红张志芬乡愁兰加銮社戏张子春木兰诗兰燕西游记赵俊散步蓝月颖庆祝建国60周年作文指导赵勇观舞记黎庆年口技周智勇福楼拜家的星期天李翠兰济南的冬天朱匡飞鲁提辖拳打镇关西李东莉戏曲大舞台李映组歌（节选）李芳斑羚飞渡曹纯紫藤萝瀑布李海军白蝴蝶之恋陈国川囚绿记李红秀出师表陈世清中国石拱桥李鸿元风筝丛艳丽山川之美李康吆喝崔晓平海燕李启斌中学生文言文知识讲座邓雪梅桥之美李瑞娟背影丁丽华罗布泊消逝的仙湖李晓红三峡董长荣向沙漠进军李兴旺在句子结构中认识虚词董凤霞我的叔叔于勒李星爱莲说董洁皇帝的新装李永明白雪歌送武判官归京董晓春走进诗歌李振英雷电颂董晓华爱莲说郦慧菊雪杜欢戏曲大舞台梁彩萍风筝方书祥与朱元思书梁珠保观潮冯小梅七颗钻石刘冰饮酒付开德范进中举刘光辉过零丁洋高行雨雨说刘红梅茅屋为秋风所破歌葛志荣走进小说刘平沙漠里的奇怪现象郭翠琴背影刘启生奔落的雪原郝淑清木兰诗刘淑珍春郝哲戏曲大舞台刘伟中考语文专题复习——对联何沿东狼刘文明口技洪艺名字的世界刘旭强再塑生命侯文杰三峡刘雪莲散步侯战勇罗布泊,消逝的仙湖刘艳东石缝间的生命胡敏林水调歌头刘燕背影胡喜平茅屋为秋风所破歌刘一锋语文知识树黄军伟斑羚飞渡刘永超我的叔叔于勒黄志云马说刘永深苏州园林吉菊英话题作文如何拟题刘育红艰难的国运与雄健的国民孔令燕记承天寺夜游卢东海乡愁况成雷诗词五首卢荣孙权劝学李彪海燕罗春嵘乡愁李家钰吴汉何尝杀妻罗金兰斑羚飞渡李俭周小石潭记马广娥震撼·2008--我们在一起李琳有的人马建华艰难的国运与雄健的国民李曼纯桃花源记马丽娟中考记叙文阅读指导李孟华诗词二首马耐红土地的誓言李钦亮陈涉世家（三）满延锋走近诗歌李新伟小石潭记孟海霞纸船李岩与朱元思书孟捷摆渡李志军变色龙牛建勋漫画--夸张的艺术李智慧看云识天气欧阳清华月亮上的足迹梁靖安塞腰鼓潘国祥沙漠里的奇怪现象梁志祯寻觅春天的踪迹亓强伤仲永林蕻金色花钱广智黔之驴林凯君桃花源记秦艳丽得道多助，失道寡助林群五柳先生传全钦莲小石潭记刘海莺三峡冉忠选鲁提辖拳打镇关西刘红艳爱莲说邵彩红斑羚飞渡刘强变色龙申伟芦花荡刘受梅口技沈琴李清照词二首刘晓强作文指导石春翔莲文化的魅力刘智社戏石卫感受自然(综合性学习) 鲁春花与朱元思书史俊峰走进戏曲天地陆敬梅金色花史银芳有的人陆武我爱这土地首小玲罗布泊,消逝的仙湖吕杰吆喝宋恩君乡愁罗欣罗布泊,消逝的仙湖宋启凤苏州园林马宗兰珠珠鸟苏兰火烧云孟祥国敬畏自然苏莹莹山市莫昌録背影孙彬乡愁莫小敏致女儿的信孙博走进春天感悟人生倪隽梓我的母亲唐娟假如生活欺骗了你欧阳正平陋室铭田蜜春酒欧智秋水〈庄子〉田墨文沁园春·雪彭二霞公输童庆日金钱,共同面对的话题彭志强乡愁王爱芳爱莲说齐春风桃花源记王斌安塞腰鼓乔书森宇宙里有些什么王春艳苏州园林秦素玲山峡王凤云伤仲永冉俊林口技王国平文学名句竞赛（初中部分）任连新荔枝图序王静我的母亲任小红词中画，画中词，词中情王秋爱莲说任云峰湖心亭看雪王淑芹明天不封阳台荣志军社戏王淑文童趣申建军狼王素红云南的歌会宋彩霞小石潭记王献琴春酒宋根凤组歌王晓飞狼宋丽萍春王秀丽综合性学习---马的世界苏利霞秋思秋韵王学红纪念白求恩孙达明鲁提辖拳打镇关西王亚彬竹影孙立霞雨的四季王妍雪谭清尹老人与海王颖岳阳楼记谭湛霞春王羽记承天寺夜游唐松陈太丘与友期王玉堂济南的冬天田大璜幽径悲剧王智春酒汪艳霞秋天危志勇诗歌鉴赏之巧抓切入点王彩霞爱莲说魏国辉背影王芳课件大赛魏宏莉乡愁王芳相约文学驿站——知识竞赛邬春活动课民族传统文化赏析之诗词篇王洪艳空城计吴波罗布泊，消逝的仙湖王金江孔乙己吴美松隆中对王军霞春吴珍琰人民英雄永垂不朽王坤业桃花源记夏懿体验式记叙文写作指导王连听皇帝的新装相书焕孔乙己王少明安塞腰鼓肖宝军罗布泊消逝的仙湖王绍波从百草园到三味书屋肖慧萍斑羚飞度王雪菲从百草园到三味书屋谢斌慧古诗苑漫步王泽端长相思谢海雯宇宙里有些什么魏金德济南的冬天谢巧利松鼠吴华丽竹林深处人家熊江陵爱莲说吴慧聪春徐红如背影吴雪谦饮酒徐世红黄河颂夏传江背影徐小生喂——出来徐松林吆喝许彩霞故乡徐卫平论语十则许松华“傻瓜作文法”之课文素料运用许春梅藤野先生薛艳琴戏曲大舞台杨康顺综合性学习举隅与解析颜铁柱陌上桑姚丽丽变色龙杨堪华珍珠鸟叶锋综合性学习.世界何时铸剑为犁杨郎打雷电颂叶湘红智取生辰纲杨丽莉春余平华古诗苑漫步杨璞诗词五首虞佳邹忌讽齐王纳谏的“三叠之美”叶新平天上的街市袁华观舞记弋梅乡愁袁志芳老王尹艳故乡粘立晓我爱这土地喻国平海燕张传凤荷叶母亲苑世云安塞腰鼓张培谈读书臧青作文教学张堂堂奇妙的克隆曾红坚修改病句八项注意张文锁三峡曾丽背影张营三峡曾林醉翁亭记张玉燕看云识天气张朝李白诗歌鉴赏专题张振娜捕捉生活瞬间张春艳猫赵芳愚公移山张建芳解读红楼梦金陵十二钗郑祥启沁园春·雪张洁七年级上册总复习郑晓博女娲造人张瑾婷薇漫步古诗苑周秀梅“诺曼底”号遇难记张磊济南的冬天宗西涛桃花源记复习课张同敏作文中的细节描写邹娜波古代诗词赏析专题复习张望林海燕郝建峰革命烈士诗抄三首张文娟行道树李有富海燕张文涛智取生辰纲牟丽艳荷专题张晓卷音乐巨人贝多芬任秋红说不尽的桥张学香背影宋姝话题作文《力量》张燕萍乡愁王吴群真正的英雄张应忠小说阅读指导夏才兰珍珠鸟张勇卜算子·咏梅张玲猫张勇秋天张迎春陋室铭张玉俭土地的誓言周丽杰综合实践活动寻觅春天的踪迹张珍娟鲁迅童年的记忆安国辉月亮上的足迹张志强记承天寺夜游敖红英斑羚飞渡章斌画思维导图写母爱曹开彬中考病句复习指导赵本志邓稼先曹双英说不尽的＂手＂赵亚锋再塑生命常开荣中考各类文体阅读技巧赵元香沁园春·雪陈红卫五柳先生传赵志敏从百草园到三味书屋陈立军老王赵中权中国人失掉了自信力了吗陈龙寻觅春天的踪迹郑道武端午的鸭蛋陈满臣小石潭记郑二琴孙权劝学陈明娥与朱元思书郑书学理想陈明皎白雪歌送武判官归京钟海三峡陈胜华选举风波钟友明观舞记陈晓凌论语周如锦金钱共同面对的话题陈晓仪水调歌头明月几时有朱克武沁园春·雪陈振方骆驼寻宝记朱新国细节描写作文指导陈政九年级口语交际训练朱新林藤野先生成荣发孔乙已朱永清满分作文八大亮点程树文观舞记【转】。
第二届“语文报杯”全国语文微课大赛启事
本 版 编 辑 / 范宇飞
r 第二届“耀文投* 金国播文檄嫌大赛
启事
以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战
略选择。“微课”作为信息化教学的一种重要形式，已经广泛
运用于教学实践。为促进广大语文教师的专业发展，提高教师
教学能力，促进信息技术与教育教学深度融合，展示我国教育
信息化发展成果，中国语文报刊协会、语文报社将于2018年 7
发展专项资金支持项目） 中 华 语 文 网 《语文教学通讯》编
辑 部 《语文报》编辑部语文报社自媒体运营管理中心
大赛评委会：
主 任 ：蔡智敏 顾之川 王 晨
副主任：邓 静
秘书长: 李爱东
委 员 : (按音序排序）
陈继英 褚树荣 柴海军 丁卫军 董碧云 董一菲
段承校 贾龙弟 韩宇波
范练娥 贾志敏 李斌
D 文网、语文报社微信公众号及《语文教学通讯》 刊 2019年 7
期杂志上同步刊登。
五、 评审费用：200元 /件
六、 作品要求
参赛作品署名仅限一人。题目字数不可超过1 6 字 。
微课视频要求格式为mp4 格式，时间以8— 1 5 分钟为宜，
图像清晰稳定、构图合理、声音清楚；视频要有片头片尾，显
示标题、作者、单位等信息；主要教学内容和环节有字幕提示
赛者用多件作品参加同一专项比赛，评委会只取一件作品进行
评选。
参 赛 办 法 ：参 赛 选 手 可 通 过 网 络 报 名 参 赛 （参 赛 地 址 ：
)，参赛通道从2018年 7 月 1 5 日00:00开启，于
2019年 3 月 1 日00:00关闭。
结果发布：2019年 6 月 3 0 日前，大赛组委会将在中华语
【微课比赛新闻稿】_第二届微课大赛活动报道稿推荐
【微课比赛新闻稿】_第二届微课大赛活动报道稿推荐微课大赛现在逐渐流行起来，如今微课大赛已经举办到第二届了，各地的微课大赛如火如荼地展开，接下来让我们来看看第二届微课大赛活动圆满成功的内容推荐吧。
第二届微课大赛活动一11月29日下午，由区科协主办，明月海藻集团、华大基因北方中心、五月花国际英语承办的明月海藻杯第二届科普微课大赛颁奖典礼在明月生活家酒店隆重举行。
区人大副主任于增荣，区政协副主席王世锋，区科协党组书记、主席杜晓，区科协党组成员、副主席卜瑕以及教育体育局、卫生健康局相关领导出席此次典礼，并参观明月海藻科技馆，明月海藻生物健康科技集团有限公司常务副总裁李可昌陪同参观讲解。
本次健康大赛自2021年7月份启动起来，青岛西海岸新区中心医院参赛的医护人员从患者的角度出发，以科学的态度，积极参与本次大赛，经过专家评审和大众投票，最终护理部王宇、血液肾内科护士长赵丽参赛的健康科普作品《有一种痛像风一样》获得大赛一等奖；中医科医生吴琼的《一棵金不换的神草》，护理部张孟玉的《幽门螺旋杆菌的自述》，宣传科于展英的《关注胃来》获得二等奖；护理部主任杨继芳，护理部干事王冬萍、傅晓，血液肾内科护士长赵丽，护士杨严、赵越、周晓涵分别获得优秀奖。
医院白衣天使以精彩的微视频展现了医者的科普魅力！一等奖获得者，青岛西海岸新区中心医院王宇护士长代表获奖选手讲话，王宇首先感谢区科协、明月海藻集团等单位为选手们提供了一个相互学习、相互提高的平台，通过参加比赛使自己学到了很多知识，也得到了锻炼和成长。
青岛西海岸新区中心医院近年来与科协携手开展点单式科普健康讲堂，将科普知识送到新区百姓的心里，医院希望获奖选手再接再厉，继续弘扬科学精神，为新区百姓带来更多看的懂，听的懂的健康科普知识。
第二届微课大赛活动二为进一步促进青年教师夯实教学基本功，提高教学水平，加快青年教师成长，促进学校教育教学工作的发展，于2021年11月6日下午，庐山市华林中心小学开展第二届微课比赛活动。
关于举办湖南省第二届微课大赛道县初赛的通知.doc
湖南省道县教育局道教通〔2016〕106号关于举办湖南省第二届微课大赛道县初赛的通知各中小学校、中职学校：为促进优质数字教育资源的共建共享，扎实推进信息技术与教育教学的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，根据省教育厅《关于举办湖南省第二届微课大赛的通知》（湘教通[2016] 484号）的要求，我县决定举办湖南省第二届微课大赛道县初赛，现将具体事项通知如下：一、参赛范围本次微课大赛面向全县普通中小学和职业学校教师。
二、参赛形式和参赛要求（一）参赛形式大赛分为个人参赛和团队参赛两类。
1．个人参赛（1人）：参赛对象为全县各级各类教育机构在职教师及教研教辅人员等。
2．团队参赛（3-15人）：参赛对象为具备微课开发能力的教育教学机构及教研团队等，参赛微课资源须成套成系列，数量在2 0件以上。
3．同一微课作品不得在个人参赛和团队参赛中同时报名，否则取消参赛资格。
（二）参赛要求1.教学性：教学目标明确，适合课程学习对象；每段视频时长为5-10分钟（最长不超过12分钟）；每个微课堂只包含一个教学知识点，该知识点是学生在自主学习时，必须要教师讲授才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点；知识点讲解深入浅出，有利于学生自主学习；教学策略灵活，结构合理。
2.创新性：教学设计合理，构思巧妙，教学策略丰富，能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解学习内容。
3.艺术性：画片清晰，布局合理美观，无质量缺陷。
发音标准，音质清晰，使用规范学术用语，表述清晰、逻辑性强。
4.技术性：针对不同的主题，运用恰当的信息技术及媒体技术支持，可以采用多种录制形式：（1）录音录像设备（摄像机/手机/平板/DV）+支架+纸笔/手写板；（2）录屏软件+课件（PPT /Flash等）；推荐免费简单实用的录屏软件：EV录屏，可以360软件管理、百度搜索下载安装。
（3）白板应用软件：UTGreat 、Educreation 、Showme 、普罗米修斯等；（4）在以上三点的基础上，鼓励参赛者在形式、内容、技术等方面创新；5.版权：参赛作品及材料须为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，如因此引起的版权纠纷由参赛者自行承担所有后果并取消其参赛资格。
语文报杯要求
语文报杯要求十六届“语文报杯” 我写高考作文征文大赛在2021年6月面向全国高中学生展开，具体活动安排如下。
为了让高中学生深入地了解、把握高考作文的特点和走向，为了鼓励同学们关注生活、积极思考、张扬个性，写出自己的真实水平，《语文报·高考版》继续举办第十六届“‘语文报杯’我写高考作文征文大赛”。
本项赛事由中国教育学会中学语文教学专业委员会指导，大赛参与性强、获奖面大，而且将大赛与2022高考作文备战无缝对接，体现出前所未有的前瞻性和针对性。
本次大赛共分为两个赛段：第一赛段为高考真题组;第二赛段为自选新题组。
两个赛段分步进行，同时参加两个赛段的学生，以奖次高的征文为准颁发获奖证书。
一、征文对象全国高中学生二、征文题目第一赛段(高考真题组)：2021年高考作文题。
(作文题目附后)第二赛段(自选新题组)：题目见本报2021年高考作文专号《抢占作文高分点——2021年高考作文同题矩阵》。
三、征文要求1.参赛学生可任选一道作文题目，根据要求写作参赛。
2.第一赛段只接收电子稿参赛(若集体参赛请将所有稿件压缩)，参赛同学请将稿件以附件形式发至邮箱：。
邮件标题请标注“大赛征文”。
所有参赛稿件格式：标题三号黑体，正文小四号宋体，通联方式小四号楷体，行距1.5倍。
第一赛段参赛作品将择优在本报作文专号《抢占作文高分点——2021年高考作文同题矩阵》刊发。
3.第二赛段只接收纸质稿参赛(手写稿打印稿皆可)，需在征文上粘贴大赛参赛标志。
参赛标志见本报高考作文专号封面。
4.请在参赛作文后标明详细通联方式，包括参赛人姓名、学校、班级及指导老师姓名、手机号码。
四、大赛日程1.第一赛段(高考真题组)2021年6月10日—2021年9月30日。
第二赛段(自选新题组)2021年10月1日—2021年12月30日。
2.本届大赛将邀请全国各地具有丰富高考阅卷经验的老师担任评委，严格依照高考评分标准评比。
3.2022年3月底公布本赛段获奖名单，优秀获奖作文将择优刊登。